体育网络学习体会范文第1篇
[摘要] 采用文献资料法、数理统计等研究方法，对江西赣西地区5所高校2000名大学生的体育消费行为进行了调查和分析，发现赣西地区大学生体育消费意识不高，提出可行性建议，达到培养大学生良好的体育消费习惯，带动地区体育普及、发展的目的。
[关键词] 地方普通高校 大学生 体育消费行为
体育消费越来越成为现代生活中不可或缺的一个重要组成部分。而体育消费己经不再是一个单纯的经济问题，而是关联到经济、文化、心理和社会等因素的综合问题。随着我国高等教育事业的发展，大学生群体将逐渐成为未来体育消费的重要群体。通过分析研究地方普通高校学生的体育消费行为特点，了解地方普通高校学生的消费结构，正确引导、培养地方普通高校学生的体育消费意识，以促进地方普通高校学生这个素质较高群体合理的体育消费行为，形成良好的体育消费行为习惯。
一、研究对象及方法
研究对象：本研究以地方普通高校大学生作为研究对象，并运用社会学原理和方法，对江西省赣西地区的5所普通高校的在校大学生的体育消费行为现状进行调查。 研究方法：文献资料研究法、逻辑归纳法、访谈法、问卷调查法。问卷的发放情况：在赣西地区5所普通高校中发放《地方普通高校学生体育消费行为调查问卷》2000份，回收1960份，有效问卷1920份，有效率为96%，满足本研究的需求。数理统计法：采用SPSS, EXCEL软件中相关应用程序进行分析。
二、结果与分析
1.闲暇时间经常从事的活动
经统计分析后发现，接受调查的地方普通高校学生（1920人）在闲暇时间最喜欢从事的活动是上网；其次是体育活动；再次是学习。其中男生参与体育活动的比例远大于女生参与体育活动的比例。通过对地方普通高校非体育专业学生的余暇活动调查分析，结果表明上网是大学生在闲暇时间首选的一项活动。这表明网络己经成为他们生活中必不可少的一部分。与部分学生座谈后了解到，他们在网上最主要的行为是游戏、QQ聊天、网上购物、看新闻等事情；绝大部分学生都有过观看体育新闻及赛事转播、看体育产品介绍、进行健康咨询等行为。今天，网络虽然拓展了体育发展的空间，使体育以前所未有的姿态展现在世人面前，但有一点应该引起警觉，那就是网络已经占据了人们闲暇生活的主要部分，这一趋势对参与体育活动的大学生群体来说，已经构成了不小的威胁。对学生所喜爱的体育运动项目进行了调查，结果显示地方普通高校男女大学生对体育运动的喜爱存在较大差异，结果表明，男女大学生所喜爱的体育运动项目存在较大差异，男生整体上喜爱篮球和台球，而女生对乒乓球和和健美操运动情有独钟。同时男女大学生都很喜爱登山和羽毛球运动，这和赣西地区多山的地理环境和地方普通高校具有良好的羽毛球运动氛围有很大的关系。因此，羽毛球和登山运动可以进一步在地方普通高校中普及和开展。
2.闲暇时间体育锻炼习惯
对地方普通高校学生的体育锻炼兴趣进行了调查。有关调查表明：男生中有93.45%喜欢体育锻炼，女生有73.42%喜欢锻炼。而部分大学生不喜欢体育锻炼的原因是他们都对体育不敢兴趣、不懂锻炼方法和缺少场地及经济困难。虽然大多数学生喜欢锻炼，但是在正常的体育课外，养成体育锻炼习惯（每周参加3～4次课余锻炼，时间在30分钟以上）的情况不太乐观。
三、地方普通高校学生体育消费行为现状
1.体育消费水平
体育消费行为是指消费者为了满足自身生理、心理和社会需要，而进行准备、选择、决定、购买、使用和评价体育商品(包括物质产品、精神产品和劳务)等一系列脑力和体力活动的总和。它是消费者主体与客观环境(和体育活动有关的一切空间)相互作用而存在的一种开放性的动态系统。这一动态系统与人们的体育消费心理有密切的联系，是表现消费者心理活动的一种过程行为，其目的是为了满足人们的各种需要。而经济收入制约着人们的消费水平。从地方普通高校学生的月平均经济来源来看，绝大部分是家庭按月给学生的汇款。随着我国社会经济的发展、经济收入的改观，家庭对学生支持的费用会提高，这在一定程度上为大学生的体育消费创造了有利的条件。而体育消费水平的高低除了受到社会经济发展的制约，也受到社会文化背景、消费习惯、消费意识及体育价值观的影响。按照马斯洛的需要层次论，人们必须首先满足生存需要，然后才可能追求发展及享受的需要。因此，当人们的经济收入还不足以充分满足其生存需要的时候，人们就不可能去参加体育消费，所以经济直接影响着体育消费。
本文将地方普通高校学生在最近一个学期中的体育消费额度划分为四个水平:0元为最低水平，1元～60元为较低水平，61元～120元为中挡水平，121元以上为较高水平。调查结果表明，地方普通高校学生总体体育消费水平较高，在最近一学期中，被调查的2000名大学生中有721人进行过61元以上的体育消费，占总人数的36.05%。这在一定程度上说明，随着赣西地区经济的快速发展，大学生的体育消费水平开始出现较大程度增加。但在未进行体育消费的100人中，有72名女大学生未进行过体育消费，占未进行体育消费人数的72%，这表明地方普通高校女生参与体育消费的积极性远不如男生。
2.体育消费机构
体育消费结构是一定体育意识和消费行为的具体反映。地方普通高校学生(的体育消费结构仍然是以体育实物和体育信息消费为主。
(1)体育实物类消费指人们购买体育实物类商品或在参与和体育有关的活动中，所消耗的实物产品。主要包括运动服装、鞋帽、运动器材等实物。地方普通高校学生在这项消费的有1922人，占96.1%，其中运动服装91.56%，小型运动器械84.43%和体育比赛纪念币、体育明星画像等3. 19%。男女大学生在这项开支上没有显著性差异。
（2)体育信息类消费。指人们为获得有关体育知识、信息而购买体育期刊、书籍、报纸、杂志、音像或上网查寻收集相关资料所进行的消费，也称体育精神型消费。在调查中发现，有这项消费的大学生为196人，占41.61%，其中男生占74.51%，女生占25.49%，没有这类消费的大学生为58.39%。
(3)参与性体育消费。指人们为了达到自身的目的而参与到与体育相关的各种活动中进行的消费。本文主要调查了地方普通高校学生观看比赛门票、租用场地费用、参加班级或学校的体育活动所交费用等。有这类消费开支的大学生为794人，占39.2%。其中参加班级或学校体育活动所交费用占53.68%，租用场地费用占31.43%，观看比赛门票占14.89%。在这类消费活动中，男生所占比例要远远大于女生。目前还有60.72%的大学生没有此项消费，有待引导和开发。
(4)劳务类体育消费。指为了学习和掌握体育知识、技能，或因身体状况而需要相关体育活动进行辅助治疗的消费。本文对地方普通高校非体育专业学生参加各种体育训练、培训活动费用和身体康复性体育消费两项内容进行调查。结果显示有300人在最近一学期进行过这类消费，其中参加体育训练、培训活动占93%，身体康复性体育消费占7%。其中参加各种培训活动的女生比例要大于男生。
(5)博弈性体育消费。本文只对地方普通高校学生体育彩票消费进行了调查。体育彩票是政府给予体育的一项优惠政策，在社会上己经得到广大市民的积极响应。但是，调查结果显示，地方普通高校学生没有这项消费的占95%，仅有5%的大学生偶尔进行这项消费，且都为男生。
四、体育消费评价
体育消费评价是体育消费行为的最后一个环节，它的最终目标就是通过维护消费者的体育消费权益以实现体育消费行为的预期结果，即消费者通过体育消费评价认识和分析体育消费过程中所出现的各种非主观因素所产生的问题，如服务态度差、商品质量差、买到假货等等，并采取合理有效的途径使这些问题得以解决，以便使体育消费顺利进行或补偿满意度。纵观近年消费权益各种侵权事件的报道，很难发现关于大学生的体育消费方面的问题，从表面上看好象体育消费环境很好、体育消费品质量合格等等。其实未必，经过分析发现大学生对在体育消费行为过程中的消费权益问题还仅仅停留在感性认识上，还没有树立强烈的体育消费权益意识。而我国在体育消费权益方面还没有形成一个强有力的体系或稳定的、专门的组织机构。
1.体育消费满意度较低
对地方普通高校学生消费体育商品的满意度进行调查，调查结果显示：74.31%的大学生在体育消费的过程中出现过不满意。占了很大的比例。这说明在地方普通高校的大学生在体育消费过程中存在着很多问题。这些问题有自身的原因，也有体育商家或产品的原因。但不论怎样，最终的结果都会影响到大学生再次进行体育消费的积极性。这是一种普遍存在的现象，应该引起各方面的注意。
对地方普通高校学生对体育消费品的不满意原因进行了调查。调查发现体育类商品质量差成为地方普通高校学生对消费体育类商品出现不满意的首要因素，也说明目前的体育类商品的质量无法满足大学生的需求和满意程度。商家应该努力提高体育类商品的质量，以最大限度地满足大学生的需求，只有这样才能真正获得这个庞大的消费群体。此外，和同类商品相比后发现该商品价格太高这一原因排在第二位，则表明学生的体育消费存在一定的盲目性。
2.不满意行为分析
经过筛选确定了学生在出现不满意情况后所采取的几项主要措施包括：抱怨几句，凑合着用；劝朋友不要再买同类商品；转卖他人；找厂商退还；采用法律手段维护权益和其他做法。这依次反映了大学生对体育消费品的不满意程度。不满意程度越高，大学生的不满意行为可能就越激烈。上表说明以劝朋友不要再买同类商品和抱怨几句、凑合着用是学生采取的主要补救措施，总计占被调查大学生总人数的84%。这一结果让人感到吃惊，作为未来社会消费潮流引领者的大学生而言，存在如此淡薄的消费权益和法律意识，不能不引起有关部门的高度重视。
五、结论与建议
1.从实际出发，加强对体育消费的宣传力度
应充分利用学校的各种媒介与传播渠道，让大学生明确“体育能够提升生活品质”，提高他们的体育素养。大力宣传体育消费的社会与经济效益，提高他们对体育消费行为的认识，促进他们体育锻炼习惯和体育消费行为习惯的养成。教会大学生科学锻炼身体的方法，提高大学生综合素质，塑造大学生的“健康观”，培养他们终身体育锻炼的能力。
2.转变大学生的体育消费价值观
大学生最终要走向社会，他们自身素质的高低不仅直接决定自己的发展，而且还间接地对他人起着“示范效应”。把社会上的一些合理的消费观念、消费认识经过加工后引入高校，成为塑造大学生消费观念和健康生活观念的工具，然后这些工具经过高校这个“文化场”浸润后又通过各种途径扩散到社会上，从而实现社会消费环境的不断优化。
3.加大对高校体育场馆的投资和建设力度
调查与综述研究表明大学生体育锻炼和体育消费的空间多指向单调性和单一化。这不仅与现今高校体育倡导的“健身方式的多元化”和与大学生展现时代精神的趋势相悖，而且在一定程度上阻碍了高校体育根本任务的实现。因此，地方普通高校在扶持和正确引导大学生积极参与各种体育活动空间结构的同时，应加大对现有运动场地的功能建设，使其更好地为大多数学生服务。
4.多开展一些符合学生特点和需求的体育运动项目
不仅可以多开展一些现代体育运动项目，如街舞、网球、瑜珈等项目，而且也可以根据学校校的实际情况开展一些具有浓郁文化底蕴的民族传统体育项目，如秋千、武术、拔河、毽球等项目，并形成教材。一方面可以吸引更多的学生，尤其是女生投入到体育运动中来，另一方面也可以为开拓高校体育消费市场创造条件和机遇。
参考文献：
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体育网络学习体会范文第2篇
摘 要：在学校不能正常开放的情况下，学生需要在家中学习，很多学科都开展了网络教学，而体育则在一定程度上被忽视。在如今新课程改革的背景下，体育教学的重要性已经无须赘述，但在人们的传统印象中，体育课需要在室外开展，而如遇特殊情况就会使得体育课开展不具备条件，所以应分析体育网络教学相关问题，让学生通过网络学习体育知识，自主锻炼。
关键词：体育 网络教学 策略 研究
Research on Network Teaching Strategy of Physical Education
LI Changhui
（Mingde Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
由于网络技术的普及与发展，网络教学的实施问题渐渐引起了人们的重视。网络教学具备创新性、先进性、合理性、可行性，是我国教育持续发展、改革的主要表现，由于信息技术与网络技术在我国得到了发展，所以应对网络教学进行实践。对于体育学科来说，其本身具备实践性，当学生不在校期间，如何保证学生按时完成课时训练是重中之重，而实施网络教学则能够让学生在家中学习体育知识，掌握体育技能，自主锻炼，保持身体健康，提升身体免疫力。由于如今鲜有学者分析体育网络教学的问题，因此，该文对相关问题展开研究，具备较强的现实意义，希望能够给后来者的研究提供一定程度上的参考。
1 体育课网络教学的重要性与优势
1.1 体育课网络教学的重要性
在教育行业中，为了保证学生的学习效率与质量，学校往往会选择通过网络的方式开展教学。在学校各个学科当中，体育教学较为重要，但是在网络教学方面，体育教学往往容易被忽视。实际上很多体育网络教学具备一定的可行性，因为在家期间学生无法去室外锻炼，身体免疫力有可能会下降，长时间地缺乏锻炼也会导致学生出现肥胖等情况，所以必须要开展体育网络教学，让学生学习体育知识，之后按照教师的要求与建议在家庭环境中进行简单的锻炼，提升其身体免疫力，同时也能够达到一定的体育教学效果。以上所述，基本就是体育课网络教学的重要性。
1.2 体育课网络教学的优势
当学生因不可抗力因素无法正常上学时，开展体育网络教学也存在着一定程度上的优势，要想对整体问题进行研究与分析，就必须要在一定程度上明确体育网络教学的优势。由于体育网络教学以网络为基础，这也使得其教學方式较为灵活，与常规的体育教学不同，体育网络教学不会受到空间以及时间的影响，只要学生具有良好的网络环境，体育教师就可以随时开展体育教学活动，对于学生来说，其也完全可以根据自己的实际情况自由选择体育教师的教学内容。
除此之外，体育网络教学的教学内容较为丰富，以网络为基础的体育教学可以对网络数据资源丰富的优势进行发挥，网络数据资源不仅仅包括图片以及体育文本，同时还存在很多的体育视频信息，能够激发学生对体育的兴趣，提升其学习积极性。最后，在网络条件下，体育教师能够与学生进行在线视频通话等交流活动，体育教师向学生传授一些在家中自主锻炼的方式，构建合理的体育网络教学体系。以上所述，基本就是体育课网络教学的优势。
2 体育课网络教学策略
2.1 对体育网络教学课程进行合理设计
对于体育网络教学课程来说，其主要就是指体育教师在现实情况中以互聯网为基础平台，以网络技术为主要手段，对体育教学进行组织、管理、实施的过程。体育教师必须要在线下对体育教学资源进行整理，合理搜集，结合体育教材与体育新闻等，之后以课件的形式将其上传到网络教学平台中，如此就可以对学生进行组织，让学生能够通过网络平台对相关知识进行学习。在资料的上传过程中，体育教师必须要注意一点，即是否要设置权限的问题，如果设置成只能教师上传资料，那么教师就必须要保证体育网络教学的严谨性;如果设置成学生与教师都可以上传资料，那么教师就必须要重视体育网络教学的开放性。而对于学生上传的相关资料，体育教师也需要合理地对其进行审查，之后再呈现到平台当中辅助教学，丰富体育网络教学内容。
除此之外，体育教师除了需要上传资料，还应该对学生的学习情况进行管理，其可以在平台设置的评论区与学生进行交流，同时也可以利用微信视频、QQ群语音等其他方式完成教学过程。
2.2 对体育网络教学评价机制进行完善
体育课网络教学实施的难点在于如何管理学生并明确学生的学习情况，如何对学生进行合理的评价，所以，体育教师必须要对体育网络教学评价机制进行完善，保证体育教学的质量与效果。常规的体育教学评价以教师为主体，以考试为主要内容，虽然这种方式有利于体育教师对体育教学活动的质量进行把握，但很可能会造成体育教师过分专断的局面，同时也过于重视学生对体育进行学习的结果，忽视了学生的学习过程，因为不同学生的身体条件存在差异，对体育进行学习的天赋也存在着较大的差距，如果只重视学生的学习结果，忽视过程，就会降低部分学生的学习积极性。除此之外，传统的教学评价没有注意到学生的进步情况，所以体育教师应对这一问题进行解决。利用网络对学生进行评价，主要的方式就是通过体育网络教学平台实施整体活动。在教学平台上，可以对作业提交的功能进行设置，通过这种方式明确学生对体育进行学习的基本情况，避免学生消极学习。在评价的内容方面，也应该合理进行设计，具体的方式可以是在线交流，也可以是通过微信公众号等进行评价，通过合理评价能够保证体育网络教学质量与学生在家中通过网络对体育知识进行学习的效果。
2.3 结合学生实际情况制定教学内容
网络教学与正常情况下的教学也存在着差异，正常情况下的体育网络教师需要结合教材开展，应在教学内容方面明确其侧重点。所以应结合具体情况制定教学内容。体育教师应联合学校相关部门对教学视频进行录制，包括《室内健身》《室内养生》等教学内容都应该完全包括在其中。除此之外，为了保证教学的有序开展，学校还应制定具体的管理措施，明确体育网络教学的注意事项，实行网格化管理，对教学质量小组的成员进行组织，让他们负责管理，参与指导在线教学，及时协助体育教师解决上课过程中的突发问题，如此就可以在一定程度上保证教学质量，提升教学效果，让学生在家中进行锻炼，在确保基础教学任务得以完成的同时，提高学生的机体免疫能力。
3 结语
综上所述，当学生无法去室外锻炼，身体免疫力就有可能会下降，长时间的缺乏锻炼也会导致学生出现肥胖等情况，所以必须要开展体育网络教学，让学生学习体育知识，之后按照教师的要求与建议在家庭环境中进行简单的锻炼。
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体育网络学习体会范文第3篇
摘 要：基于已经完成的从高校体育教学网络课程项目，从设计原则、设计思想、脚本撰写、结构设计、导航设计、界面设计以及反馈设计等方面探讨设计和开发高校体育教学网络课程时的基本考虑，希冀为传统的高校体育教育模式的改革带来启示和参考。
关键词：高校体育；体育教学；教学改革；网络教育；网络课程
网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。面对新世纪的挑战，教育部开始实施新世纪高等教育教学改革工程。基于此，我们设计和开发了高校体育教育网络课程，对网络环境下的高校体育网络教学模式进行探索与实践，希冀给传统的高校体育教学模式的改革带来一些启示与思考。
1 高校体育教学网络课程的设计思想
1．1 设计高校体育教学网络课程的基本指导思想
1．1．1 应重视对课程的二次开发 网络课程不应是书本内容、传统课程的搬家，或者仅仅是传统课程的多媒体化和网络化，而应成为能够体现网络多媒体技术优势的网络课程。课程内容的选择应该按照网络课程的特点，对教学内容进行理解、消化和筛选。
1．1．2 交互性要强 注意通过多媒体和网络，实现师生交互、生生交互和人机交互，使网络课程所表现出来的教材既生动，又有很强的交互性，从而构建一个丰富多彩的课程学习环境。
1．1．3 灵活多样的学习模式 采用同步教学或分布式异步教学模式，学生可以随时随地选择不同的教学内容进行自主学习。
1．1．4 教学资源库的资源要丰富 在网络课程学习时，学生和教师之间存在着时间和空间上的分离。这样，教学资源库便成为学生直接的和主要的学习途径。因此，教学资源库一定要丰富多彩，满足学生的学习需求。
1．1．5 方便使用 网络课程不应该含有复杂的操作技巧，使得学生上网后就能够方便地进入任何内容。这就要求网络课程的人机界面设计要高度的人性化。
1．2 设计高校体育教学网络课程的基本原则
1．2．1 以方便学生学习为根本原则 学生是学习的主体。建设体育教学网络课程的目的就在于便于学生学习。因此，设计网络课程时，必须根据大学生身心发展的特点和他们文化层次较高的优势，充分分析学生的各种需求，一切以最大程度地方便学生的学习作为根本的出发点。
1．2．2 突出体育运动的特点 体育运动的特点在于它的运动性和实践性。运动性指的是无论是那类项目的教学活动，都牵涉到身体运动。这个特点就决定了体育教学网络课程不同于别的课程，要通过身体的运动使学生学习运动，学会运动。实践性指的是学生仅仅通过网络课程学习并不能够完全掌握学习内容，尚需要通过亲身的运动实践去学习，去体会，不断地发现错误，纠正错误，才能完全掌握学习内容。这两个特点决定了体育教学网络课程的展示手段必须要多样化，既要有相关知识的介绍，又要通过动作录象、动画和动作分析和解析加深学生对运动技术的理解，同时要求教师通过相应的交互手段加强对学生运动实践环节的指导。
2 体育教学网络课程的设计和开发
2．1 分析与选题 从下述三个方面论证网络课程开发的必要性，以确定网络课程的选题和定位问题。
2．1．1 社会的需求 网络教学是最重要的现代教育手段，是时代和社会发展到今天的必然。而体育教学网络课程在国内甚少。有必要对此进行尝试。
2．1．2 学生的需求 随着大学生课程数量的不断增多，各门课程的课时数不断压缩。因此，在更为有限的学时中要掌握更多的学习内容，必须在课堂教学之外，辅助以先进的网络教学手段。同时，大学教育不仅仅让学生学会知识，更重要的是，要让学生学会学习。开发体育教学网络课程正是顺应这个潮流。不仅可作为常规教学的重要辅助手段，更可以提供学生自主学习和终生学习的场所。
2．1．3 可行性 我们申请到广东省教育厅重点科研课题《高校公共体育多媒体教学开发与应用》和暨南大学科研课题《暨南大学体育教学网络资源库》建设。我们以此课题作为基础，加之学校具有比较先进的网络教育设备，学科具有一支专业基础扎实并具有敬业精神的教师队伍。这些都为建设高校体育教学网络课程提供了很好的平台和强力保证。
2．2 脚本的撰写
2．2．1 文字脚本的撰写 文字的撰写在内容上不仅要考虑教学知识点，还要将教师的讲解过程用文字清晰地表达出来，尤其要注明技术动作要点、难点、易反错误与纠正方法，另外还要在引入图形图片、动画及视频的文字处及超文本连接处作出标记供后期的制作者使用。实际撰写时，要求撰写的教师以教学大纲作为基础，并结合本专业的教学和学习特点。
2．2．2 制作脚本的撰写 通过制作脚本，才能将各知识主题的超媒体结构中的各种媒体表现形式、策略、情境变为现实的网络学习环境，变为现实的文本、音频、视频、动画、虚拟现实和多媒体应用程序，集成于Web应用程序之中。同时在这阶段，开发出各种公用的认知工具和教学管理工具。
2．3 体育教学网络课程的结构设计
2．3．1 结构设计 结构设计是网络课程设计的重要工作，它包括功能设计和知识结构设计。功能设计的基本原则是满足使用者的需求，使用方便。知识结构设计应以有利于体现教学内容的层次体系并有利于实现个别化学习，有利于培养学生的发散和创造性思维。
2．3．2 知识结构设计 主要内容以三级结构形式反映。主页面是一级结构(一级页面)，列有总目录，包括田径、篮球、排球、足球、乒乓球、网球、武术等一系列的运动项目。从一级页面的总目录点击各项目，进入二级结构，即各单项页面。单项页面列有本项目的细分章节内容，由此点击进入三级结构，该页面是主要学习内容细分的页面，点击进入具体学习内容。每级页面都设有转入其它页面的导航键，以便于学生学习其它技术动作及知识点的查询。
2．3．3 功能结构设计 功能设计的总原则是满足使用者的各种需求。鉴于体育课程学习的运动性特征，我们在主要教学内容均以视频教学为主，拍摄健将级专业人员的技术动作，配合声音解释，尤其注意结合慢动作解析，配音来讲解该技术动作方法、要点、难点、易反错误与纠正方法、练习方法，提高学生的学习效果。在篮球、排球等技战术教学时，运用FLash等工具，并辅之配音解释，显示具体战术的动态变化。
2．4 导航设计 导航设计是网络课程的重要部分，良好的导航可方便学习者进入学习，减少其他信息的干扰，提高学习效率。简单明了的导航表现为信息服务分类的明晰、导航策略的简单易学，整个站点的页面保持统一的导航策略，会使学习者迅速进入到学习中去，减少信息迷航的可能。根据需要，可以采用多种导航方式如线索导航、浏览导航并辅之以声音导
航的方式，这些导航方式的选择主要依是否方便学生学习而定。网络课程学习中，学习者是主动的探索者，学习内容、学习进度、学习过程由学习者自己掌握，如果学习者在学习过程中缺乏教师的指导，易发生迷航，因而，设计导航尤为重要。常用的导航方式有：演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、书签导航、菜单导航等。
本网络程中主要通过导航条、导航图、图文链接等方式实现导航。在每个页面，都有前进和后退的标识图标并始终保持一致。而且，在任意页面，均有随时进入主页的图标和直接进入其他项目的图标(各项目图标以该项目的代表性标志表明，如篮球项目用篮球)，便于点击后直接进入该项目。
2．5 界面设计 界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口，包括显示界面和操作界面。在设计时注重界面友好，操作方面，交互性强可控性强。本网络课程在设计时主要遵循以下原则：1)采用形象生动的动画图标作功能菜单按钮，其始终位于屏幕的上部，方便学习者随时进入任一功能模块；2)选择章节内容进入后，采用简明直观的按钮作为节内容选择，其始终位于学习内容的左边，方便学习者随时进入任一节学习。3)相关内容采用新开窗口的形式呈现，两窗口可任意切换，并可调整大小。
2．6 反馈设计 运动学习有别于其他课程学习的最重要的特点之一，在于它不仅仅是知识的学习和掌握，而且要通过实际的运动实践去理解和体会。所以，即或通过网络学习对需要学习的内容建立基本概念后，学习者还需要通过在运动场地上进行具体实践来加深对学习内容的理解。而且在学习的过程中，还会不断遇到理论和实践结合的问题。所以，在设计体育网络课程时，注意人机、师生、生生之间的交互作用尤其重要。学习者在理论学习时遇到的问题要能够通过反馈渠道及时反馈给有关的专业教师(或同学)。因此，我们在主页和每个项目的次级页面均设置了交互平台，给出学习者请教的对象(负责的教师)的联络方式，通过BBS等进行交互。
3 总结与展望
体育教学网络课程的建设是基于互联网的教学的重要组成部分，是实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，建立全民教育教学资源的重要环节。我们通过组织高校体育教学网络课程的建设，对体育教学网络课程的建设积累了一些经验，希冀抛砖引玉，吸引更多的专业人员投身到体育教学网络课程的建设。
我们相信，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、多媒体技术的不断发展，体育教学网络课程必将迎来它的高速发展时代。
投稿日期：2005－11－16
基金项目：广东省“十五”规划课题，全国高校论文报告会获一等奖。
作者简介：万文君(1973－)，女，土家族，湖北人，副教授，硕士研究生，研究方向体育教学与训练。
注：“本文中所涉及的注解、表格、公式等请以PDF格式阅读原文。
体育网络学习体会范文第4篇
【摘要】网络时代的来临使得着网络技术的广泛应用，促进了高校体育教学现代化的发展，网络技术在高校体育教学的应用研究成为了教育界关注热点。在高校体育教学中应用网络技术提高传统模式下体育教学的效率，有效促进了高校学生体育学习的自主性，对终身体育的实现有着积极的作用。随着网络技术不断的创新发展和快速的普及，为高校体育教学服务平台的建设提供了有力的技术支持与保障。本文将重点对网络技术在高校体育教学中的应用进行研究，以供参考。
【关键词】网络技术；高校体育教学；应用
由于高校传统模式的体育教学难以适应当前体育信息快速更新的信息化时代，运用网络技术辅助高校体育教学得到了迅速发展。现代化的高校体育教学已经离不开现代化的教学技术的支持，网络技术是当今现代化教学技术发展的趋势，网络技术应用体育高校体育教学的是高校体育教学发展趋势。
一、网络技术应用于高校体育教学中的优势分析
传统模式下的高校体育教学方式是以体育教师的单向讲解为主的讲述式的教学，网络技术的应用使高校体育教学中突破了传统课堂教学环境中教学对参与数量以及时间地点的约束。互联网成了体育教学的教学信息资源库使得通过网络获得体育教学信息与体育知识成为当前高校体育学习的一种重要可行的途径和方式。传统模式下的教育教学方式已经难以适应网络时代发展的要求，高校体育教师不仅仅是体育学科的教授者而更需要成为体育运动技术练习方法的指导者，随着网络时代的来临，体育知识的信息化的更新速度不断加快，通过网络快速便捷地获得所需要的体育信息知识成为当今在校大学生的越来越多的选择，在校大学生的自主学习能力、信息化环境的有效信息选择能力以及学习能力和创新合作能力得到了很大程度的提高。高校体育教师可利用网络技术对每位学生的学习过程的进行实时幫助，使体育教师能够及时充分掌握每位学生个人的学习近况，从而可以对应不同学生的需求实现因材施教保障教学效果，向每位学生提供最适合其自身的学习方法，并针对不同类型学生采用提供不同的个性化教学方式进行提高学生自身的学习效率与成绩。同时为未来提高高校体育教学的质量和教学管理工作的效率提供有有力技术支持和保障。
二、网络技术在高校体育教学中的具体应用
1.网络技术在高校体育过程中的应用
使用网络教学技术的模式可以将高校体育教学进行更加强大的资源展现，通过使用网络资源使得体育教学的内容具有丰富性与多元化的双重优势，学生可以通过网络的模式进行课程的选择，对于网络上的体育知识与视频资料也可以进行进一步的学习，在学习结束之后还可以通过网络的诸多形式进行成绩的记录。在使用网络教学的过程中，能够将体育理论知识进行更加丰富的知识展现，使得学生在进行知识掌握的过程中能够提升学习效率，让学生按照自己对知识的掌握程度进行针对性的内容学习，以便让学生们能够真切的感受到体育知识的魅力所在。
2.网络技术在高校体育教学目的中的应用
从现阶段体育教学的现状进行分析，使用网络教学的模式进行辅助教学可以提升学生的学习能力，对于学生体育意识的培养以及体育知识的构建有十分明显的推动作用，新课程标准中对于高校体育网络教学的内容有更加细致的要求，新课程标准中将学生通过网络技术进行知识的获取进行进一步的能力实践规划，网络教学模式在这样的前提下能够将该问题进行妥善的处理。
三、高校体育教学中网络技术应用对策
1.完善网络技术基础设施
首先，高校应从体育教学中网络技术应用实际出发，增加网络技术基础设施投入，目前高校网络设施在网络稳定性、带宽等方面很难满足学生与教师的应用需求，所以应该适当引进先进的网络技术及硬件设备，定期升级与更新网络硬件设备，如机房服务器、路由器等，为体育教学网络基础的应用提供高质量的网络硬件支撑。同时，更新网络硬件设备时应立足高校教学实际，以发展的眼光选择性能优越、兼容性强、具有扩展性能的设备，更好的满足高校未来教学工作需求；其次，根据高校体育教学以及不同学院教学要求，搭建专门的网络传输线路，在满足师生教学、学习活动的一般要求外，为更复杂的师生互动、网络课堂、教学研究等工作的开展提供支持。
2.提升体育教师网络技术综合技能
当前，高校体育教师均掌握一定的网络技术，但将其灵活运用到体育教学工作中，却略显不足。因此，高校体育教师应提高认识，即掌握熟练的网络技术并不代表能在体育教学工作中游刃有余，尤其应认识自身网络技术在体育教学应用中的不足，认真分析网络技术与体育教学内容的结合之处，争取做到网络技术与体育教学工作的完美融合。同时，体育教师应多虚心请教经验丰富的体育教师，学习其网络技术应用技巧，使网络技术真正的能为我所用，促进体育教学质量与水平的提高。
四、网络时代高校体育教学发展的趋势
高校体育教学信息化的发展是高校体育教学未来发展的必然趋势。网络信息技术在高校体育教学中的渗透与运用对高校体育教学模式改革和高校体育教师素质的提高都将产生极大的推动作用。同时也是为构建现代化和信息化的社会以及实现终身体育教育体系的基础提供保障。国内高校体育教学由于应用网络技术还处于初级阶段，目前的发展需要不断深化，将面临许多艰巨的任务，但这是未来高校体育教学发展的必然趋势，随着高校体育教学改革的不断深化，以及高校体育教学现代化管理体系的不断完善，都促使了国内的高校体育教学与管理水平的迅速发展。
五、结束语
网络技术等现代化的教学技术推动了高校体育教学模式的优化，为了适应这种现代化教学趋势的发展，高校应该从网络基础设施以及教师资源配置等方面加以重视，促使我国的体育教学朝着更加信息化与多元化的发向发展。
参考文献：
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体育网络学习体会范文第5篇
当前, 基于网络环境下的体育课程开发应用, 多数局限于体育理论教学层面, 对如何运用于体育运动实践, 仍存在着许多值得探讨的问题。本文依据现代网络技术教学应用的研究成果, 从体育教学实践的客观要求出发, 提出基于网络环境下体育课程开发的方法与策略, 旨在探寻体育课程实施的新方式和新手段, 使之成为富有分析处理功能、学生能够自主参与控制教学活动进展的课程, 提高体育教学的效果, 奠定体育终身的发展基础。
1 网络环境下体育课程开发的依据
1.1 时代、社会和学生发展的客观需要
网络教学已经成为高校最重要的现代教育手段, 在高校各课程中已经普遍应用。然而体育课程因教学实施的特殊性要求, 却徘徊在传统的体育课程模式上, 已经不适应时代、社会发展的要求和学生的客观需要, 只有以先进的课程模式和手段, 才能紧跟上高校学科发展的步伐, 让学生更好地掌握运动技能和知识, 学会健康运动, 提高学生自主学习和终生体育的能力。
1.2 奥苏贝尔的教学理论和建构主义教学理论是体育课程开发的理论基础
1.2.1 奥苏贝尔教学理论是网络环境下体育课程内容优化的理论基础
奥苏贝尔认为, “影响学习的唯一重要的因素是学习者已经知道了什么”, 如果学生的学习要有价值的话, 应尽可能地有意义, 将教学内容加以内化, 即把新的教学内容结合到学生的认知结构中去, 学习效果的好坏主要取决于学习者认知结构中有没有与当前新学习内容相似的原有观念。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》曾明确指出, 高校体育课程要“把‘健康第一’的指导思想作为确定课程内容的基本出发点”, 注意“促进学生健康发展的实效性, 并注意与中学体育课程内容的衔接”, “重视课程内容的体育文化含量”。因此将体育与健康的知识纳入到学生原有的知识体系中, 摒弃传统的以专项技能训练为主的体育课程模式, 成为高校体育新课程内容设计的必然要求。
1.2.2 建构主义是网络环境下体育课程开发以学生中心教学结构模式的理论基础
建构主义学习理论强调以学生为中心, 认为学生是认知的主体, 是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用, 并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下, 学生利用各种工具和信息资源 (如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等) 来达到自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持, 而且学生之间也相互协作和支持。教师和学生的地位、作用和传统教学相比发生了很大的变化, 教学意味着更多的控制与支配, 而学习则意味着更多的主动与自由, 这正是网络环境下体育课程开发的所追求的目标之一。
以上分析表明, 奥苏贝尔的教学理论和建构主义理论在体育课程开发中是相辅相成的, 只有两种理论的有机结合, 才能科学开发网络环境下的体育课程, 设计适合高校学生的体育网络课件, 这充分体现了这两种理论对体育课程开发的指导价值。
1.2.3 现代网络信息技术的发展和完善的高校校园网络为体育课程开发提供了有力保证
高校比较健全的网络设施, 教学经验比较丰富的教师队伍, 为高校体育课程开发提供了很好的平台和保证。体育课程在服务器运行上, 以课件网页形式作为教学实施的手段和方式, 学生通过浏览器访问, 根据其自身的学习水平, 选择有意义而又感兴趣的学习, 同时, 智能化体育网络课件提供的友好的界面, 也有利于学生自主化学习设计, 实现双向互动, 使教学趋真实化, 提升了学习者的地位, 有利于发挥学生的学习的主动性和积极性。
2 网络环境下高校体育课程开发的基本原则
2.1 以促进学生学习和运动为根本原则
学生是体育学习的主体, 体育课程开发的目的是促进学生学习。因此, 体育课程开发必须根据高校学生身心发展的特点和文化层次较高的优势, 充分分析学生身心健康与发展、运动锻炼的需求, 把最大程度地促进学生的学习和运动作为课程开发的根本出发点。
2.2 突出体育课程的特点
体育课程特点在于它的运动性和实践性。体育教学活动, 无论出发点和目的是什么, 最终轨迹在身体运动实践, 这就决定了网络环境下的体育课程不同于其他课程, 它必须有多样化的实施手段, 既要有完善的知识体系, 又要有动作录象、动画和动作分析等视频资料, 也要有相应的师生交互环节, 只有这样, 才能够加深学生对体育运动的理解, 建立新的认知结构, 实现自主的运动实践活动。
2.3 体现信息化教学设计理念
信息化教学设计理念就是运用现代信息技术, 有效地整合体育课程, 使之成为能够体现网络多媒体技术优势的网络课程。这是一种以学生为中心的课程模式, 课程内容及其编制关注的是学生及其学习过程、解决问题的过程, 用技术手段创设学生能够自主运动学习的环境条件。
3 网络环境下高校体育课程的开发策略
3.1 课程学习模式灵活化
网络环境下体育课程学习, 将打破传统体育以“讲解—示范—模拟练习”为主线的教学模式, 运用网络交互平台所支持的协作学习、讨论学习、探究学习以及个别化学习等多种学习模式, 通过网络多媒体技术中图像和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化等, 配以同步解说手段, 让学生“看”清楚每一瞬间的技术动作细节, 随时随地选择不同的教学内容进行学习, 提高了课程学习的效果。
3.2 教学设计系统化
网络环境下体育课程开发设计工作, 不是书本内容、传统课程的搬家, 或者仅仅是传统课程的多媒体化和网络化, 而是运用学校体育学、现代学习与教学心理学、教学媒体论等相关的理论与技术, 分析体育教学中的问题和需要, 进行系统化设计的过程, 其不同于传统的体育课程设计的主要之处, 是课程学习内容的划分、教学媒体素材的选取和设计、超链接和提示信息的设计等。
3.2.1 课程学习内容的划分
网络环境下的体育课程是由许多网页 (WEB页面) 组合在一起的, 它依据教学的目标要求或者学习内容的性质, 将学习内容划分成一个个的WEB页面。
3.2.2 教学媒体素材的选取和设计
教学媒体素材是指用于传递教学信息的文本、图像、声音、动画和视频录像等内容, 其选取必须紧扣教学大纲, 根据学生认知水平、学生个体差异, 考虑学生的兴趣、内容的难易程度以及所学内容将涉及的相关知识和运动技能等, 体现针对性和层次性, 在此基础上, 设计和构思为表达运动学习内容所需要的各种素材, 如在哪里使用文本、图像、声音和动画等, 努力使课程上的每一个媒体素材都有其存在的必要性。
当然, 教学媒体素材作为学生直接的和主要的学习途径, 一定要丰富, 必须充分提供有用的相关信息, 对问题解释和动作的演示要非常具体和详细, 以满足学生的自主学习需求。
3.2.3 超链接和提示信息的设计
超链接是网络课程的最大特点, 它将学习内容按照人脑的联想方式非线性地组织起来, 有利于学习者进行理解和记忆。超链接的设计必须从宏观上把握好体育课程的组织结构, 使之条理清楚、结构严谨。除章节目录内容设计超链接之外, 课程中的重点、难点或图片也可设计为超链接, 同时在超链接对象上还可以设计提示信息。这样, 当鼠标移动到超链接对象上时, 能够显示提示信息的内容。
3.3 课程学习交互化
交互化是网络环境下体育课程设计质量评价的一个重要因素。在学生自主学习过程中, 师生之间、学生之间的交流, 可以达到事半功倍的效果, 因此交互便成了学生有效学习过程的一个重要组成部分。一般情况下, 交互设计要符合学生的学习需求, 体现学习内容之间的内在联系。体育课程开发要考虑的交互形式有以下几方面。
(1) 导航功能的设计。这是实现高效交互的一种重要手段, 学生通过按钮、超链接等交互元素选择内容和查询信息, 避免在学习中迷失方向。
(2) 交互的动画演示。把教师要表达的问题以及学生可能面临的学习问题, 设计成交互动画, 对学生学习和领悟动作有积极的意义。
(3) 反馈设计。体育课程的学习最显著的特点, 在于通过在运动场地上的具体的运动实践, 这样才能够进一步理解和体会运动, 它是体育课程学习的必不可少的环节, 所以, 高校体育课程开发要充分考虑人机、师生、生生之间的交互设计, 这不仅有助于解决学生学习过程中不断遇到理论和实践结合的问题, 而且也为学生提供了丰富的交流机会, 对学生进行自主性学习总结和改进学习方法更有积极的意义。
(4) 在线交流。目前交流的常用工具有聊天室、博客、BBS方式, 通过这些交互平台, 学生可以将自己的学习体会发布在网上, 供同学之间、师生之间进行交流, 然后各取所长, 有助于解决学生学习中的问题, 实现资源共享。
3.4 表现形式web化
根据网络环境下高校体育课程开发的基本原则, 用网页即web方式作为课程表现的形式。web方式具有超链接功能, 可以使学生实现多种方式探究和学习, 又基于其实现的认知灵活性, 能够最大程度地支持学生的主动学习和个别化学习。
4 结语与展望
网络环境下高校体育课程开发策略是立足于学生自主学习的前提下, 将以学生为中心的教学理念贯穿于课程开发的各个环节中, 使高校体育课程体系成为一个动态的开放系统, 让学生在与自我、与同学、与教师的互动交流中, 充分体验体育学习的乐趣。基于网络环境的高校体育课程的建设, 不仅有力促进了新型体育课程模式的转变, 也十分有利于奠定终生体育发展的基础, 对高校体育教学改革具有深远的意义。
随着人们对网络课程认识的不断深化, 以及互联网技术和多媒体技术的不断发展, 体育课程网络化必将迎来它的高速发展时代。
摘要：网络环境下的高校体育课程是一种新型的课程模式, 符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下的体育课程改革要求。本文重点研究了网络环境下的高校体育课程开发的依据和原则, 阐述了高校体育课程开发策略。网络环境下的高校体育课程开发有利于完善以学生为中心的体育课程体系。
关键词：网络环境,高校体育课程,开发策略,交互
参考文献
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体育网络学习体会范文第6篇
一、农村体育教师获取素材的路径
(一) 做好课后反思
反思要常在, 不仅是理论课后, 还包括技能课后, 比如对教师教授的动作进行反思、对某一个教学片断进行反思、对某一节课程进行反思, 哪些做得好、哪些做得不好、哪些可以改进、哪些需要再次补充等。此外, 还要进行及时、有效记录。记录时最好能分类记, 如技术讲解的, 还是练习方法的, 还是与学生交流方面的。一个学期结束把自己认为有价值的东西整理出来。这样, 几年以后, 就会积累大量的素材。
(二) 善于多渠道获取有效信息
信息的获取途径不是单一的, 要善于发掘, 善于利用身边各种途径, 比如报刊、教育专著、杂志、网络、专家报告等, 同时对于这些内容的筛选要得到、到位, 取其精华、去其糟糠, 把握最新行业动态, 掌握最前沿的学科知识, 与时俱进, 不断提高理论水平, 更新自己的教学理念。同时要去伪存真, 对于符合自己的情况的理念, 要加以实践、体会。通过这种方式, 您会发现在工作中要写的东西太多了。
(三) 善于吸收别人的长处
农村体育教师在工作中, 要做一个有心人, 勤于动手, 不断积累, 丰富自己的知识量, 更新自己观念, 逐步提高教育教学的能力, 乐于反思。
每个人都有自己的优点和缺点, 补充他们缺乏的东西, 并学习其他人值得学习的地方。而且这种学习随时随地、无处不在——办公室, 甚至地铁、商场、竞争对手, 等等。所以, 我们一定要善于学习、虚心学习, 博采众长, 吸收周围人的优点, 获得自身的成长和进步。同时, 要发扬团队精神, 当工作中遇到困难问题时, 要发扬团队合作精神, 在解决问题和解决问题的过程中, 我们将相互学习并弥补。
二、网络课程内容
(一) 网络课程的类别
职业培训, 社区教育和老年教育是在线课程的三个主要方面, 但它们都是关注的例如, 实用技能培训在线课程, 健康教育, 爱国主义教育, 科学知识, 法律教育, 休闲文化, 地域文化, 民俗风情等终身学习网络课程也很受欢迎。
(二) 网络课程的类型
继续教育在线课程分为三类:一般在线课程, 微课程和三点屏幕媒体课件 (IP课件) 。最常用、最有效的方式为“微课”, 本文主要对微课的价值及学历继续教育中的“微课”建设进行分析。
三、我国网络课程的现状
教育部曾召集教育部开展新世纪网络课程建设工程研讨会, 提出“现代远程教育资源建设技术规范 (试行草案) ”。这无疑是网络课程的一个指路灯。可是, 事情不都是尽如人意的, 在发展的路上总会有困境、曲折, 网络课程同样存在一些问题, 比如教师与课程开发脱节、教育界对网络课程技术应用投入欠佳、课程初期经验欠缺等。
四、“微课”的价值及建设
(一) 微课的价值
“微课程”的价值相对广泛, 灵活, 在基础教育, 职业教育, 高等教育等领域发挥着重要作用。它还在继续教育领域发挥着不可替代的作用, 如成人教育和各种类型的培训。“微课程”在学校教育中的作用更多地体现在素质教育和艰苦的关键辅助教学中。在继续教育领域, 其应用价值更为明显。
目前, 我国的微观课程属于素质教育和中小学教学, 专业教育和高等教育较少。单向知识点大多是教授的, 并且很少有“互动”和“参与”。这些微课程不是严格的互联网产品。它也不能广泛用于专业教育, 特别是继续教育。
(二) 继续教育中“微课程”的建设
一个适合在互联网上学习的好的微课程应该是一门微课程, 每次都能完成一个完整的学习过程。“完整学习过程”是指“学习, 测量, 评估和指导”整合的过程。例如, 在学习微观学科之后, 应立即对其进行测试和测试。除了这个微课程中的知识点之外, 还要告诉同学这个问题, 以及之前学到的知识点, 鼓励这位同学再次复习并再次进行, 直到它是正确的。这种具有“完整学习过程”的微课程具有很强的互动性, 对于从业者的继续教育最有意义。这样的微课具备五大优点:
第一, 零散, 体现在学员学习时间上;其次, 它具有很强的针对性, 更适合学习一点点培训, 轻松掌握知识的认知规则;第三, 效率高, 不易引起学习疲劳;第四, 强烈的成就感可以激发学习的兴趣和动力;第五, 它适用于多终端无所不在的学习环境的需求。
微课程不应该太小, 课程的长度应该在每个研究的“完整学习过程”中完成。过度追求小课件无法实现互动, 也影响其他学习支持服务的发展。课件的持续时间最好不超过半小时, 最好使用十分钟。在过去, “三向”课件非常受欢迎, 现在正被小型课件所取代。
五、结束语
如何使成人在碎片时间里学习有成效?如何解决边学边用、学以致用?如何激发学习兴趣, 提高学习成果感?这是我们应该认真关注和关注的问题。无论是制作座右铭, 还是制作微观课堂, 都要回归教育的本质, 小心翼翼地为学生服务, 让学生得到真正的效果。
摘要：在线教育是一种开放的教育资源。中国继续教育中网络教育的发展迅猛, 成效卓著, 但失败之处也显而易见。成功之处在于, 网络课程让成千上万的学生有机会接触到高等教育, 站在学生的立场来看, 在线课程满足学生的需求。
关键词：网络课程,农村体育教师,继续教育
参考文献
[1] 王忠才, 张元锋.论基于网络课程的农村体育教师继续教育培训[J].继续教育研究, 2016 (8) :99-101.