体育教学风险管理论文范文第1篇
摘 要：在大学生健康管理的过程中高校体育扮演着重要的角色，老师需要了解新时代背景之下高校体育教育工作的核心要求，通过教学理念和教学模式的有效创新来充分体现体育教学的重要作用及优势，为大学生健康管理工作的大力落实提供相应的依据。我国高校需要站在宏观的角度，将锐意创新、深化改革、科学定位和深入研究融为一体，了解大学生的成长规律以及行为特征，通过改革传统的教学模式以及教学理念来调动学生的参与积极性，保障学生主动参与各种体育教学实践活动，提升个人的身体素质，促进自身的良性成长及发展。
关键词：新时代;高校体育教学;大学生健康管理;改革研究
1 新时代高校体育教学以及大学生健康管理现状
在高校教育教学改革的过程之中，我国提出了大健康教育理念，高校需要着眼于全民健康管理工作的实质要求，不断提升教育教学的战略高度，将大学生的健康管理工作作为学校教学管理工作中的重点以及难点，了解学生的心理以及身体发展情况，培养学生正确的理想信念，真正的为社会主义和谐社会的建设输送更多的优质人才。在新的时代背景之下，高校体育教学内容和形式产生了一定的变化，学生除了需要完成公共体育学习任务之外，还需要接受老师对个人行为以及心理上的引导，因此与传统的高校体育教学内容及模式相比，新时代背景之下的高校体育更为丰富以及多元，对学生的学习以及成长有着重要的作用及优势。
作为大学教育教学管理及心理健康教育中的重要组成部分，大学生健康管理工作的实践性和应用性比较强，这一工作主要以学生为中心，了解学生在健康成长过程之中的现实情况，通过全面管理来引导学生。从微观的角度上来看，大学生健康管理主要包括心理管理和生命管理两大方面，有一部分大学生的心理和身体出现了下滑的状况，心理状况和身體状况不容乐观。老师需要重新调整教学思路，了解各项指标分析的核心要求，关注学生在自主学习过程中的真实情况，在积极倡导教育优先的同时将体育教学作为公共必修课，以此来改进大学生健康管理工作，丰富健康管理工作的内容以及形式，既实现教学质量的提升，又能够更好的体现新时代背景之下人才培养的核心目标，充分发挥大学生健康管理工作的作用以及价值。
2 新时代高校体育教育推动大学生健康管理的改革策略
学术界的理论界在对大学生阶段管理工作进行分析及研究时明确提出，这一工作的内容及形式比较复杂，对高校领导者以及学科老师都提出了一定的挑战及要求，为了尽量避免工作疏忽以及遗漏，我国高校需要注重健康管理工作内容以及形式的判断及分析，抓住高校体育教学这一主阵地，采取创造性的教育教学策略及手段，丰富体育教学内容及形式，保证体育教学质量及水平的稳定提升，以此来为大学生健康管理工作的落实提供更多的依据和借鉴。
在高校教育教学改革的过程之中，思想政治教育备受关注，这一教育的社会地位和教学地位有了极大的提升。了解课堂教育的重要要求，积极利用这一主渠道在引导和鼓励学生的过程之中，实现思想政治教育与各类课程教育之间的协调并进，充分发挥一定的协同效应。老师需要做好充分的准备工作，了解新型人才在社会主义建设过程中的作用以及优势，关注思想政治教育的特殊价值，深层次的思考体育教学的重要潜能，充分体现体育运动对学生良性成长和发展的重要推动作用，将丰富多元的体育学习方法与爱国主义情怀的弘扬融为一体，保证学生能够产生更多的民族自豪感并培养良好的集体主义精神，在自主实践的过程之中主动提高个人的学习能力和学习水平，积极接受老师在心理健康上的引导以及教育，实现个人的健康成长，促进我国高校学生健康管理工作质量及效率的稳定提升。比如老师可以将女排精神融入课堂教学环节，感悟我国在建国时期的体育面貌以及所作出的努力，通过播放多媒体视频来展示北京奥运会所取得的举世瞩目的成绩，积极发扬女排精神，将优秀运动员的感人事迹融入课堂教学环节，提升课堂教学的吸引力，以此来更好的体现体育教育对推动大学生健康管理工作的重要价值以及优势。
3 改革体育课程
高校体育学科包含不同的工作环节，老师需要做好充分的准备工作，注重时间和精力的有效匹配，其中体育课程与大学生健康管理工作之间存在行为紧密的内在逻辑联系，老师需要关注体育课程改革的核心要求，了解学生的真实想法。首先，老师需要对体育选项进行优劣对比以及分析，作为基础教学中的重要组成部分，选项课对体育教学改革有着直接的影响，大部分的选项课主要以学年为周期开展课堂教学实践活动，老师需要以提升学生的思想素质为依据，关注思想素质教育教学改革的核心要求，充分体现学生的兴趣优势，鼓励学生结合个人的自主意愿选择自己喜欢的项目，完成老师所布置的情绪学习任务。许多学生在自主学习的过程之中非常积极，老师可以根据学生的身体素质以及身体水平来辅导学生，适当控制运动负荷，让学生在主动参与的过程中既增强个人的身体素质，又能够树立一定的集体主义精神，在与他人进行交流以及互动的过程之中提升个人的学习能力以及学习水平。
4 结语
新时代背景之下的高校体育教学在内容和形式上产生了极大的变化，这一教学环节对大学生健康管理工作的落实意义重大，老师需要注重思想政治教育的有效落实，积极改革体育课程，保障学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现自身的健康成长以及全面发展。
参考文献：
[1] 管月泉， 陈欣. 浅谈新时代体育教学中的课标改革——评《大学生体质测试指导与测试分析研究》[J]. 中国教育学刊， 2018， 307（11）：124.
[2] 马卫东. 体质健康管理体系指导下大学体育教学改革的实践研究——以辽宁科技大学为例[J]. 哈尔滨体育学院学报， 2017（3）.
体育教学风险管理论文范文第2篇
摘要：根据课程论、体育教学论、管理学等相关理论，结合体育课程改革的理念，构建了“目标——合作”体育教学模式，并在实践中进行了检验，对学生体育兴趣的培养和身体素质的提高均有积极作用。
关键词：课程改革；“目标——合作”体育教学模式；构建；实践
体育教学模式指的是在一定体育教学思想指导下，围绕体育教学中的某一主题，形成的相对稳定的、系统化和理论化的教学范型或模型，一般包括教学指导思想、教学目的、操作程序、师生关系、教学条件等要素。体育教学模式是联结体育教学理论与体育教学实践的桥梁和纽带。
1 构建“目标——合作”体育教学模式的思想与理论依据
1.1 教学指导思想
体育教学过程是一个特殊的教学过程，在这个过程中，学生的身体、心理都会发生变化；在这个过程中，师生交往、生生交往比较频繁。体育教学过程的特殊性决定了教学模式的特殊性，在以新课标的进一步推进为标志的深化体育课程改革的要求下，多元化的教学目标已经确立，传统体育教学模式明显地滞后于体育课程改革的需要，不利于学生体育兴趣的培养和终身体育的实现。
教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。要保证教学工作取得预期的成功，首先必须提出明确而切实的教学目标。目标不仅是教学活动的预期结果，而且是教学活动的调解者，合理的教学目标对教学活动有积极的影响，不合理的教学目标会使教学活动遭受挫折；合理的教学目标对学生具有激励作用，不合理的教学目标会影响学生学习的积极性。
在体育教学实践中，学生的身体素质、运动基础、健康状况等条件千差万别，参差不齐，如果用统一的教学目标是不科学的。由于体育教学的特殊性，需要在教学过程中，给不同水平的学生设立不同的目标，使每一个人的目标对他们自己来说，都是合理的，这既遵循了区别对待的原则，又能从最大程度上激发学生的学习积极性。
1.2 构建“目标——合作”体育教学模式的理论依据
1.2.1 目标管理理论（MBO）
目标管理（management by objectives， MBO）理论是现代管理学中的一个重要理论，国外许多组织采用目标管理的方法。在这种管理体系下，雇员与他的管理者共同确定具体的绩效目标，然后定期地评审实现目标方面的进展情况。目标管理包括四个要素：确定目标、参与决策、明确期限和绩效反馈。[2]这种雇员与管理者共同制定目标的方法，会成为对个人努力的一种激励。在这里，对目标是有要求的，即设计良好的目标的特征为：首先，目标应该是以结果而不是行为表述，因为期望的最终结果是任何目标的最重要的要素；第二，目标应该是可度量和定量化的，这样才可以很容易地确定它是否达到。第三，目标应该具有清楚规定的时间和期限；第四，目标应该是具有挑战性的，但又是可以到达的，太容易实现的目标不具有激励性。
1.2.2 后现代主义教育理论
后现代主义教育思想强调多元、崇尚差异，主张开放、重视平等、推崇创造、否定中心和等级、去掉本质和必然。后现代主义者认为教育领域真理存在的多样化，教育活动的差异性，教育研究从一元转向多元。在教育研究中向僵化凝固、缺乏想象力的理性主义教育研究方法告别，促使教育研究生机勃勃地自由发展，希望在教育研究中使用崭新的话语。
后现代主义的教育目的观认为教育要注重学生的各方面发展，但不能强求每个受教育者都得到“全面发展”，我们的教育并不是要培养“完人”，教育目标也可以培养“片面发展”的人，即符合学生自己的特质和他生活中的特殊性的人。这是真正的个性化教育。
后现代主义课程观认为教师与学生的关系应是合作的探究者和平等的对话者，课程是师生共同参与和探求新知识的过程；课程的重点是学习和自我发现，而不是获取学分；注重课堂与社会的关联，课程是灵活的、开放的，目标不是完全预定的；强调从累积知识走向发现和创造知识；注重环境因素对学生的潜在影响。
2 “目标——合作”体育教学模式的构建
2.1 “目标——合作”体育教学模式的构建
2.1.1 总结归纳
对传统体育教学模式和现存体育教学模式进行总结，归纳，发现有目标单一、目标不明确、目标不灵活等缺点，在教学过程中学生的主体性体现较少，教师与学生的交流与合作较少，师生之间不平等等现象，所以，众多的传统教学模式不利于体育课程改革的顺利进行，不利于学生个性的培养，不利于学生终身体育意识的培养。
2.1.2 反思
体育教学要由师生共同来完成，两者缺一不可，那么教学过程也存在管理的问题，教师如何管理学生，学生本身如何管理自己，教师如何调动学生的积极性，学生本身如何提高学习主动性，反思现在的体育教学，缺少活力，缺少兴趣，那么我们可以记住管理学的有关激励措施，结合现代课程论的先进思想，构建一种能最大程度激发学生学习兴趣的教学模式，让学生明确目标，但不拘泥于统一的目标；发挥学生的主动性，也不降低教师的地位。
2.1.3 构建
根据以上理论和归纳的结果，后现代主义教育思想、教育目的观、课程观，结合目标管理理论，考虑到体育教学本身的特点和当代课程改革与社会发展的要求，构建 “目标——合作”教学模式。
其具体操作程序为（图1）：教师设置教的目标，学生设置学习目标，即师生共同参与制定教学目标。不同水平的学生可以在教师的指导下为自己设置不同的目标，同一水平的学生编成一个学习小组，小组成员在统一目标的激励下，主动学习，在学习过程中互相合作，共同完成目标，教师作为指导者，给每一小组进行指导与协助。最后师生共同检查教学结果，是否实现自己的目标。在这种教学模式下的合作，不仅包括了学生之间的合作，也包括了师生之间的合作，师生之间是平等、互助的关系，只是分工不同，整个学习过程都是师生共同参与的过程。
教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。要保证教学工作取得预期的成功，首先必须提出明确而切实的教学目标。目标不仅是教学活动的预期结果，而且是教学活动的调解者，合理的教学目标对教学活动有积极的影响，不合理的教学目标会使教学活动遭受挫折。合理的教学目标对学生具有激励作用，不合理的教学目标会影响学生学习的积极性。在体育教学实践中，学生的身体素质、运动基础、健康状况等条件千差万别，参差不齐，如果用统一的教学目标是不科学的。根据体育教学本身的特点与后现代课程论的观点，教学目标不仅应该是多元的，而且应该是多种多样的。因此，设置目标在分组的基础上由师生共同完成，既遵循了区别对待的原则，又能从最大程度上激发学生的学习积极性，同时，还适应了我国班级人数较多的实际条件。
小组合作学习正是适应了体育教学的特点，学习任务往往需要互帮互助才能完成，如体操的学习；有些项目需要互相配合，如集体项目：篮球、足球等；因此合作学习是体育教学中经常用到的方法，学生在合作学习中不仅能更好地完成任务，实现目标，而且还能培养协作精神，互助精神，学生在这种合作学习中能更好地与人交流，在小组学习、互助过程中，也是学生社会化的一种进步。
2.2 实践检验
2.2.1 “目标——合作”体育教学模式的实践检验
将这种教学模式在信阳高中高一学生的体育课上进行了实验研究，主要教学内容是篮球教学。这次实验教学选取了120人，组成两个实验班和两个对照班，由同一教师进行授课，实验班采用“目标——合作”教学模式，对照班采用传统的教学模式，经过一学年的实验教学，发现实验班学生篮球技术掌握得明显好于对照班，对篮球的兴趣较浓厚，身体素质各项指标测试均优于对照班，并且进行差异性检验，P值均小于0.05。说明差异性显著。主要统计结果见表1、表2：
3 应用“目标——合作”体育教学模式的注意事项
3.1 教学目标必须科学、合理
体育教学大都是在一个开放的环境下，过程也比较复杂，其中有教师的独立活动，有师生的双向活动，也有学生的独立活动。在复杂多变的教学环境中为了获得良好的课堂教学效果，合理的教学目标能起到督促与自我检查的作用，因此教学目标必须制定的准确、合理。但是目标必须是科学的、符合实际的，即符合“最近发展区”原则，又是清晰的，可以度量的，学生自己能够判断是否达到了目标，这样的目标才能从真正意义上成为激发学生学习欲望的动力。
3.2 师生关系要平等
在这种教学模式下，教师要用平等的态度去对待每一个学生，作为学生学习的帮助者和对话者，要尽全力给学生的学习以指导，帮助学生解决问题，给学生提供学习经验与方法的参考，而不是只给以指令或命令。
3.3 学生要具备一定的体育基础
这种教学模式适用于有一定体育理论基础和体育实践基础的学生，对体育学习有一定的了解，本身有一定的体育基础才能和教师一起为自己的体育学习制定合理的目标。对低年级的学生，对体育知识了解甚少，还不具备参与制定目标的能力，这种教学模式不适用。
3.4 体育教师要具备一定的组织能力与专业素质
在这种教学模式下，体育教师要具备较强的专业素质，才能对教学中学生提出的问题给予解决，才能成为学生有效的帮助者；再次，教师要具备较高的教育教学水平，才能够真正体会、理解这种教学模式的内涵，能够将目标教学与专业特点有机融合在一起，将新课标的理念贯穿在教学中，将终身体育的教学目标落到实处，实现个性化，主体化教学。
参考文献：
[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南出版社，2003.7.
[2]钟启泉.现代课程论[M]. 上海教育出版社，2003.10.
[3]Stephen P. Robbins， Mary Coulter.管理学[M].中国人民大学出版社，2004.1.
[4]任冰.体育教学模式的特征及构建措施[J]. 哈尔滨体育学院学报，2008（5）：53-55.
【基金资助：信阳师范学院2009青年基金项目（批号：200923）】
（信阳师范学院体育学院）
体育教学风险管理论文范文第3篇
【关键词】互相管理模式;中小学课堂教学;管理价值
中小学是一个充满活力的年龄，学生活泼有余的同时也会对课堂教学的正常进行带来一定影响，这种情况下要求教师进行正确引导，因此中小学课堂教学管理显得尤为重要。班级授课制是对学生全面发展有利的制度，学生数量越多教师的工作兴趣就会越大，同样的对于学生来说群体伙伴是他们产生愉快的源头，他们之间可以相互激励、相互帮助，产生效用。因此，课堂教学管理应将学生课堂中这种“相互激励、相互帮助”作为一项重要内容。下面以互相管理模式为切入点，对该模式下的中小学课堂教学管理进行分析和研究。
1.学生课堂注意力分散的原因
学生上课“分心”是指学生上课时注意力分散，将注意对象从教学内容转移到了一些与学习无关的对象上，在心理活动或行为上背离了学习目标，严重影响了学习效果。具体来说，出现这种现象的原因可以从以下几方面进行分析。
1.1学生注意稳定性差
心理学研究证实，人的稳定性是存在年龄上的差异的，中小学生还未成年，他们注意力的稳定时间相对于成年人来说比较短，小学生大概可以维持20～25分钟，而中学生大概可以维持在30分钟左右。课堂学习过程中需要学生维持较长时间的注意力，他们的情绪过度紧张，难免会产生疲劳，可能会不自主的出现注意力分散的问题。
1.2容易受到刺激而“分心”
中小学生的自我监控能力比较低，很多情况下无法抵御外界因素的吸引与诱惑，因此课上经常会出现“分心”的现象，如小说、新颖的教具或同学的小动作等都可能会影响学生的注意力，或者说上课由于意外事物而“分心”是在所难免的，很多直观事物都会引起学生的注意，相反的枯燥的概念与道理反而不容易引起学生的兴趣。
1.3学生情绪不稳定
相关研究表明，正面积极情绪会引起人们的注意，延长注意时间，消极情绪则会干扰人的注意。教学过程中并非所有教学内容都能激发学生的兴趣，很多教学内容都是单调的、抽象的，这种情况下学生的注意力会分散，或者教师的语言过于拼单、对学生的态度生硬，因此学生不愿意听某个老师的课经常存在，有时甚至会讨厌老师，进而造成学习分心。
2.互相管理模式的课堂教学管理价值
课堂教学管理中实施互相管理模式，有助于克服上文中提到的“分心”现象，从而更好的提升课堂教学质量与教学效果。课堂教学管理是指针对课堂教学进行组织、协调及保证，从而实现预定的教学目标。互相管理模式的应用于学生之间的相互激励、相互帮助直接相关，它是自我管理、他人管理之间的结合，因此可以从两方面探究其课堂教学管理价值。
2.1互动管理模式可以激发学生学习动机
从当前的情况来看，多数中小学生都认为学习是枯燥的，普遍学习动机偏低。而学生之间存在竞争的关系，他们之间互相激励可以极大的提升学生的自信心，从而激发出学生学习的动机。学生之间的相互激励与帮助可以使学生放下负担，不管成绩是好还是坏，他们之间都能展开讨论，并从对方身上汲取经验，总结自己成功或失败的原因，了解这些原因之后就可以对症下药，不会由于不知道学习的方法而烦躁，对于其学习信心的树立具有非常重要的作用。学生之间相互交流不仅是帮助了他人，也增进了他们之间的友谊，大大减轻了学习的枯燥感，学习动机变得非常强。
2.2互相管理模式有助于更好的维持课堂纪律
课堂纪律管理是教学工作中一个重要的组成部分，组织教学活动是课堂纪律管理的一个基本途径。随着近年来我国基础教育改革的深入落实，传统班级管理模式的弊端开始暴露出来，不能很好的起到维持课堂纪律的作用，反而容易激发师生之间的对立冲突，严重影响了师生之间的关系，对于学生素质与能力的提高也非常不利。这种情况下应建立起全新的班级管理观念，探索出新的班级管理模式，“互相管理模式”就是在这时出现的新的管理模式，它主张在教师引导下由学生相互之间实现管理，这时当前班级管理工作中的一次有益尝试。这种管理方法在班级中的实施，可以将学生的主观能动性充分发挥出来，从而调动学生参与班级管理工作的积极性，并为学生参与到班级管理中来创造条件，在班级中形成一种人人管理、人人被管理的模式。互相管理模式的实质在于帮助学生获得更好的成绩，促进学生的全面发展，引导学生积极参与到班级各项教学活动中来，在学生之间形成一种相互鼓励、相互支持及相互监督的氛围，在教学活动中学生们有意识的遵守课堂纪律，自觉的对课堂纪律效果進行维护，这对于学生学习效果的提升、促进学生全面发展起到了非常重要的现实性意义。
3.结语
总之，虽然目前互相管理模式尚未被人所熟知，但是大量实践研究证实，这种管理模式是非常“接地气”的，当前很多方面都在有意无意的利用这种管理模式进行班级管理，例如当前中小学教学管理中倡导“以人为本”，要求教师要做到“以学生为主体”，这些思想都是与互相管理模式中注重学生之间的互动与交流具有一致性的，只是人们并未将其当成一种管理模式而已。可见，这种管理模式的生命力非常强大，具有非常广阔的发展前景。
参考文献
[1]李晓弟.高效课堂背景下教学管理存在的误区及对策思考——以农村中小学高效课堂建设为例[J].才智，2015，01：264.
[2]张超，张爱敏，王月.基于“PDCA管理循环”模式下的二外俄语听说课堂教学策略探究[J].辽宁科技学院学报，2015，02：79-80+85.
[3]冉北彦.改进作业管理常规切实提高作业效度——关于中小学高效课堂教学常规重建实践的思考[J].才智，2016，10：175.
[4]杨会娟，刘煜光，杜绍华.翻转课堂教学模式下的教学组织管理研究[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2016，04：55-58.
体育教学风险管理论文范文第4篇
【摘要】随着文化软实力地位的不断提高，国家对学生身体素质越来越重视，教育部门针对各高校的体育工作不管进行改革，优化高校体育成绩管理系统设计是改革目标的重要部分之一。因此，网络化的发展带来了云计算技术，本文将阐述云计算技术在高校育成绩管理系统设计上的应用，不仅可以满足体育教务管理人员人性化的要求和减小体育教务管理工作难度，还可以提高体育教务管理质量。
【关键词】体育成绩;管理系统设计;云计算
1.前言
体育成绩是教学管理的重要部分之一，云计算信息系统已经广发的应用在高校体育成绩管理中。建立在云计算信息管理系统上高校体育成绩的管理中，可以处理高校体育成绩的管理系统中的大量信息数据，将这些数据统一处理、计算和存储，达到提高体育成绩管理的安全性。
2.云计算的概述
为了传送和储存海量的信息数据，实现数据的共享和实时传播，提高工作效率云计算得到发展和完善，先后发展了效用计算、分布式甲酸核心技术和互联计算等云计算理念。具体划分为数据即服务、软件即服务和平台即服务等不同层次。
2.1特点
第一，扩展性。云计算的扩张性可以看作是搭建了一个信息资源池，给体育教学管理提供多种服务，实现资源的优化配置。
第二，通用性。在云计算使用的过程中，具有普遍性高和局限性小的特点，使多种应用正常发挥。
第三，独特的稳定性。云计算在系统中传递和保存数据时具有可靠性的特点，运用多种技术对数据进行保护。
第四，安全性。云计算的安全性能可以进步以提高数据管理的可靠性，对系统中的数据进行保护，防止黑客侵入的状况发生。
第五，虚拟化技术。系统中的数字和物理资源都是虚拟的，运用云计算进行规范处理，将用户终端的数据中心相连，就可以实现数据的处理。
第六，费用低。运用云计算管理教务系统，可以减少管理人员的工作量，提高工作效率，节约成本的投入。
3.高校体育成绩的管理系统设计
3.1高校体育成绩系统界面
系统界面设计时，要简单、清晰且易于操作，给系统用户在信息处理时提供输入和输出界面。
云计算在体育教务管理的登陆的过程中先输入用户名和密码，再点击进入，之后系统会解析用户名并确认用户身份，再输入验证码进步验证身份的安全性，提高系统的可靠性。
3.2高校体选课系统设计
学生选课系统划分为用户登录、学生信息管理模块、课程信息管理模块、选课成绩管理模块、用户管理模块这五个管理模式。
基于云计算的高校体育教务管理系统分为以下几个内容：
第一，学生成绩信息数据库，其中有不同学生的成绩，以供学生自己对选课成绩查询。
第二，数据库表单。运用“USERS”进行相关数据的处理。
3.3高校体育考试管理的设计
第一，这部分设计的内容主要包括考试科目管理、考试日期管理、监考人员管理、监考日程管理以及补考的各项工作管理。
第二，在考试管理模块中最重要的是考试日期的安排和监考日期的安排，通过编排课表模块的功能，对考试进行安排，增加各个时间阶段的考试教师和相应的监考老师最优化的安排，最后确认无误后拟定出清单并公布。
3.4高校体育成绩管理设计
第一，成績录入。考试结束后，教务管理人员将学生的考试成绩录入成绩管理系统，系统自动生成总评成绩。
第二，成绩查询系统。该系统包括查看成绩和补考成绩两部分。教务管理人员完成成绩录入工作后，经教务处和学院的批准公布成绩，系统用户就可以在管理系统中查看成绩。
3.5高校体育教务学籍管理
第一，学籍管理框架设计，主要设计新生学籍注册、在校生学年注册、学生学生学籍管理等内容。
第二，学籍管理的实现效果。通常包括学生家庭信息、年龄、综合实践等信息的录入，教务管理人员通过学号、姓名、班级就可以进行学籍信息的查询的系统。
第三，学籍异动管理。在教学工程中，经常会有学生的转学、辍学、休学等不同的学籍异动处理。
3.6高校体育教学计划管理设计
第一，开设教学计划。体育教师根据学校要求和学生的实际情况制定教学计划，将课程名称、课程代码、具体的教学计划录入教学管理系统中，建立与计算系统上的高校体育教学计划管理系统的设计。
第二，教学计划维护。每个教师根据学校制定的教学大纲设计了教学计划，按照教学计划有序的进行教学任务，之后嗨哟啊哦进行教学计划的维护，形成高校体育教学计划维护管理系统。教学计划的维护主要包括课程学分和考核方式。
4.结语
数据信息化是这个社会发展需要的必然结果，各个行业都在运用计算机技术，高校体育成绩的管理也不例外，只有发挥云技术在信息处理和管理的优势，才能有效的整合教学和教务管理，提高管理工作水平和效率，使高校体育成绩管理系统不断科学化、合理化、规范化。
参考文献：
[1]李春峰.高职学生体育成绩管理系统的设计与实现[D].厦门大学，2014.
[2]沈炜.绍兴职业技术学院体育成绩管理系统的设计与实现[D].电子科技大学，2012.
[3]李娜.基于数据挖掘的高职体育成绩管理系统的设计与实现[D].电子科技大学，2012.
[4]吴嘉毅.高校体育教务管理系统的设计与实现[D].吉林大学，2015.
体育教学风险管理论文范文第5篇
摘 要：以2008—2017年中国知网数据库中收录的468篇社区体育重要文献为研究对象，通过信息可视化软件CiteSpace V绘制该领域的机构及作者合作网络图谱、关键词的共词网络图谱和时区图。研究表明，我国社区体育的发展现状、社区体育与学校体育一体化发展、体育公共服务供给、城市社区体育公共服务是后奥运时期我国社区体育研究热点;转变政府职能，积极培育与扶持社会体育组织联动治理社区体育，融合多学科技术提高社区体育设施有效利用，优化社区健身环境，助力全民健身是我国社区体育的研究前沿。指导思想“以人为本”，研究内容精细化，研究视角多元化，研究方法科学化是我国现阶段社区体育研究的鲜明特征。
关键词：社区体育;后奥运时期;CiteSpace;研究热点;研究趋势
Key words：community sports;post-Olympic era;CiteSpace;key research issues;development tendency
20世纪80年代末社区体育在中国逐渐兴起，因其组织形式的基层性、活动内容的娱乐性、活动场所的属地化和活动时间的自由化等特点，吸引着社区居民广泛参与。社区体育特有的增进居民身心健康、丰富居民闲暇生活、增强社区凝聚力等功能魅力体现了它与时代和需求发展的适应性，也决定了社区体育在社会发展中的独特地位[1]。《全民健身计划纲要》和《2001—2010年体育改革发展纲要》明确规定社区体育是我国城市体育发展的重点。
邻国日本（1964年）和韩国在举办奥运会后，纷纷迎来了大众体育发展热潮。北京奥运会后，我国提出了由“体育大国”向“体育强国”转化的发展战略，而全民健身与竞技体育在实现体育强国目标过程中如同“鸟之两翼”“车之双轮”，缺一不可。与此同时，我国群众体育也进入新的发展时期，社区体育作为群众体育的切入点和落脚点也同样迎来新的发展。因此，为了探索后奥运时期我国社区体育研究脉络，把握研究动向，了解社区体育研究的热点议题和前沿问题，本研究利用中国知网数据库（CNKI）中收录的相关研究文献，运用国际科学计量学领域中的信息可视化软件CiteSpace探索该领域中的科学合作、研究热点、研究脉络和研究前沿，推动相关研究者系统认识我国后奥运时期的社区体育研究。
1 数据来源
在CNKI中采用主题检索方式，以“社区体育”为检索词，文献类型为期刊，文献来源类别为核心期刊和CSSCI，時间跨度为2008—2017年，检索与导出文献日期为2018年1月6日，共检索得到532篇文献，排除征文、通知及不相关文献后得到有效结果为468篇。
2 研究方法
信息可视化是指利用计算机实现对抽象数据的交互式可视表示， 来增强人们对这些抽象信息的认知[2]。CiteSpace是美国德雷克赛尔（Drexel）大学信息科技与技术学院陈超美博士（Chaomei Chen）博士团队应用JAVA语言开发的一款信息可视化软件，它主要基于共引分析理论（co-ciation）和寻径网络算法（PathFinder）等，对特定领域文献进行计量[3]，以探寻出学科领域的“研究热点”“研究前沿”“关键路径”等。CiteSpace在国内体育领域已经得到广泛应用，既包括我国民族传统体育[4]、公共体育服务[5]研究，同时还包括国外太极拳[6]、体育教育[7]、体育政策[8]等方面的研究，但在社区体育研究方面尚未见文献报道。
本研究借助CiteSpace V知识可视化軟件对我国后奥运时期社区体育研究重要文献进行文献计量分析。使用CiteSpace V（版本号为5.1.R6.64-bit）将导出的Refworks格式文本转化为软件所兼容的格式。时间分段（Time Slicing）设置为2008—2017年，时间切片（#Years Per Slice）设置为1年，通过各项参数和阈值的调整，对此10年间我国社区体育研究的高产作者、机构、研究热点、研究脉络及发展趋势进行探索与分析。
3 研究结果与分析
3.1 年发文量
从图1可见，社区体育研究的文献量10年来共468篇，年发文量虽有波动，但整体上趋于平稳，表明社区体育研究长期受到研究人员的关注。
3.2 合作网络分析
3.2.1 机构合作分析
将Citespace功能与参数设置区的Node Type选为Institution，时间切片阈值设定为ToP50，主要参数设置如下：阈值设置为6，字体大小设置为7，节点大小设置为69，其他保持默认，得到社区体育研究的机构合作网络图谱（图2）。
图谱中节点的大小表示机构发表论文的数量，之间的连线反映合作关系强度。科研机构合作网络图谱显示，我国社区体育研究的主力军是体育专业院校和各高等院校的体育院系。图谱中各机构间连线较多并呈放射型连接，表明各机构间的科研合作较为密切。其中，以北京体育大学、首都体育学院、福建师范大学体育学院、福建科技大学体育学院、广州体育学院以及上海体育学院为核心形成了社区体育研究最大机构合作网络，各机构彼此通力合作，并且以各自为中心扩大合作范围，使得整个机构合作网络紧密联系。在最大合作机构网络之外，个别相对独立的机构在社区体育领域也有较为深入的研究，如河南理工大学体育学院、西北师范大学体育学院、吉首大学体育学院等也对社区体育研究起到积极作用。
3.2.2 作者合作分析
将Citespace功能与参数设置区的Node Type勾选为Author，时间切片阈值设定为Top50，主要参数设置如下：阈值、字体和节点大小分别为4，7和72，其他保持默认，得到社区体育研究的作者合作网络图谱（图3）。
图谱中节点的大小表示作者发表论文的数量，之间的连线反映合作关系强度。根据图谱可以看出已经形成4个较大的紧密联系的合作团队。其中，姚绩伟、丁秀诗、许文鑫等合作团队研究方向主要为城市社区体育公共服务及满意度研究;以王凯珍、李骁天为核心的合作团队以学校体育与社区体育资源共享及一体化研究和社区体育组织研究为主;吕万刚、孙立海的研究团队关注点为社区体育组织研究;以周结友、李建国为核心的研究团队主要关注体育公共服务和社区体育组织社会资本研究;王志威主要为英国社区体育研究。
3.3 社区体育研究热点
文献题录中的关键词是对主题的高度概括和集中描述，可以用于确定某一学科领域的研究热点[9]。词频分析方法则是在文献信息中提取能够表达文献核心内容的关键词频次的高低分布，来研究该领域发展动向和研究热点的方法。
在Citespace功能与参数设置区中将Node Types选择为
3.3.1 社区体育现状及对策研究
此热点形成时间较早并且持续时间长。我国社区体育兴起于20世纪80年代，经过多年的发展、完善，已经成为群众体育的主要形式和推进体育强国建设的主要动力。为了促进社区体育健康发展，了解现状、发现问题是前进路上所必须完成的任务，这也是体育研究人员必须承担的责任。
通过归纳文献，发现我国社区体育的现状调查研究主要是围绕社区体育6大构成要素展开，以地区或城市中的社区为调查对象，围绕社区体育管理者和指导者、社区体育组织、社区体育活动、社区成员、社区体育场地设施和社区体育经费展开调查。社区体育管理系统缺乏活性[10]，社会体育指导员数量不足、水平低下[11]，社区体育组织发展缓慢、自我生存与发展能力不足[12]，社区体育场地设施匮乏、政府资助有限，社区体育经费短缺[13]是阻碍我国社区体育发展的因素。
此阶段虽然有部分研究者提出政府应加大对群众体育的投资力度，构建社区体育社会化管理模式、市场化经营模式等对策，但多数局限于对现状问题的表象解决，对社区体育发展既缺乏全面系统的顶层设计，又缺乏操作性强的、可落实的具体措施，迫使社区体育在发现问题后解决问题阶段举步维艰、停滞不前。
3.3.2 社区体育与学校体育一体化发展研究
具体表现为学校体育资源向社区开放、社区与学校体育资源共享等。由于我国社区体育发展严重滞后于学校体育，各项资源配备差异悬殊，二者一体化发展目前尚是一种理想模式。现阶段更多地致力于学校体育在满足自身需求的同时利用资源优势兼顾社区体育发展，这是目前解决社区体育资源不足的最有效途径[14]，并且也具有一定条件下的义务性[15]。
通过多数学者的现状调查不难得知，我国目前学校体育资源向社区居民开放情况不容乐观。个中缘由涉及方方面面，“条块分割”的管理体制缺陷，缺乏相关立法和政策文件、指导思想和发展理念上的偏差、组织形式的不适应、经费保障不足等因素都在制约着学校体育与社区体育走向融合[16-17]。
为此，有关学者提出应充分发挥政府在共享过程中的引导和支持作用[14]，既需要通过行政干预，从管理体制上寻找突破口，更需要制定共享规范和制度以及提供财政支持，以解决校方日常管理和场馆维护等问题。除此之外，加强共享理念宣传，建立健全共享工作机制，促进二者组织形式衔接也是推进社区体育与学校体育互助互促，持续发展的有效对策。
3.3.3 体育公共服务相关研究
由于我国体育事业发展过程中“重竞技，轻大众”，导致在体育公共服务上投入的精力和财力十分有限，整个国家体育发展的全面性和协调性深受影响。加强体育公共服务建设以满足人民群众日益增长的体育健身需求是目前我国体育发展亟待完成的任务，也是推进实施全民健身国家战略，实现公共体育服务基本覆盖全民发展目标的客观要求。
长期以来，我国体育公共服务供给高度依赖政府，单中心的绝对主体供给模式必然难以满足社会公众迅速增长的、多样化的体育公共服务需求。社区居民日益增长的体育健身需求与薄弱的体育公共服务物质基础及紧缺的体育公共资源之间的矛盾已成为体育公共服务体系建设中最根本的核心问题[18]。在供需失衡背后映射出的深层原因是我国公共体育服务管理与运行机制难以适应现代体育发展要求。
刘玉、龚正伟、马德浩、王占坤等研究者积极深入探索体育发达国家在体育公共服务发展路径上的有益经验，力图为我国社区体育公共服务发展提供宝贵意见。在体育发达国家，如美国、英国、新西兰，以社区体育为基点构建公共体育服务体系，强调社区体育参与主体的多元化，同时注重与学校体育的融合，是其公共体育服务运行机制的共同特点[19]。值得注意的是，发达国家体育社会化程度较高，社会体育组织有着高水平的独立性和工作能力，承担了大部分体育公共服务职能[20]。但这并不意味政府在提供体育公共服务中功能缺失，相反，发达国家积极推进管理体制改革，政府在体育公共服务体系建设中的主导作用是“掌舵”而非“划桨”[21]。做好体育公共服务发展规划顶层设计，制定和完善相关法律法规，加强扶持力度和财政投入，支持培育社会体育组织等都是政府应积极履行的职责。
上海市社区体育协会于2014年12月正式成立，以专业类非营利性社会团体法人的角色同政府合作参与公共体育服务相关事务。通过提高服务的精细化与专业性，已经得到社区居民的广泛认可和一致好评[22]。其成功经历具有独特的代表性和推广性，值得深入挖掘有益经验为我国社区体育发展提供新思路。
3.3.4 城市社区体育公共服务研究
社区作为城市的基本构成单元，是城市公共服务有效实现的有力依托和重要载体，社区体育公共服务作为基本公共服务的重要组成部分，其本质功能即满足广大社区居民的体育健身文化需求。因此，在探讨体育公共服务供给问题时，以社区为切入点能从根本上把握具体需求，从而实现体育公共服务的有效供给[23]。
城市社区体育公共服务是一个涉及公共服务提供主体、服务对象、服务类型、服务方式及程度等诸多内容的复杂系统，现阶段相关研究尚未能够也无需集各方面于一处进行综合研究。因为目前我国社区体育公共服务所面临的核心问题是社区居民个性化多样化的社区体育公共服务需求与实际社区体育公共服务不足形成的供需矛盾。
郑卫民等指出，当前我国城市社区体育服务供给还存在许多缺陷，例如政府供给主体单一、供给总量不足、供给结构失衡、供给方式简单和供给缺乏管理机制制度保障等[19]。这其中不仅有传统体育管理体制的影响，更反映出政府对待体育的态度偏差。一方面，“条块分割”的管理体制造成社区体育公共服务处于多方管理却无人问责的两难境地;另一方面，政府单一单向提供社区体育公共服务必然无法迎合不断拓展的需求内涵和外延。服务的供给能否满足使用者的主观需要决定着对其满意度，居民对社区体育公共服务的满意度又决定着其發展的水平和未来的方向。社区体育公共服务的供给必然是促进全民健身计划落实和实现体育强国道路上必须力克的难题。
为此，专家学者借鉴融合多学科理论知识，从多种角度出发探讨我国社区体育公共服务供给的发展路径。目前，供需关系理论为我国体育公共服务提供了新的发展思路。该理论认为需求是供给的动力和源泉，供给必须以需求为前提，供需二者才能达到一种动态平衡，此时资源配置也达到最优状态。需求的量及结构同时决定着体育公共服务供给内容、方式和主体。而我国公共体育设施建设存在其与居民体育健身需求严重脱节，社区体育公共服务供给存在“供非所需”的问题[24]，这正是自上而下的供给决策模式和政绩导向的供给模式下存在的“特殊问题”[25]。反之，供民所需，关注民生的民需取向供给方式才是提高供给效应、满足居民体育需求最有效的途径。
城市社区居民多样性、多层次的体育公共服务需求以及国家和市场在提供公共服务中的有限性必然要求多主体合作供给，协商管理，高效沟通，致力于形成 “政府主导、多元参与、共同治理”及“寓管理于服务”的社区体育公共服务模式。还应构建并完善社区体育公共服务的供需偏好耦合机制，积极践行供给服务的供给侧改革，以“供给”反促“需求”[26]。为保障社区体育功能服务的良性运行和持续健康发展，加大公共政策法规保障力度，创新社区体育运行机制，促进社区体育组织独立运行等必要措施也亟待实施[27]。
对社区体育服务公众满意度情况进行科学评价是检验社区体育服务建设实际成果的有效途径之一[28]，社区体育公共服务满意度相关研究也是不可或缺的一部分。陈旸、姚绩伟等基于不同的理论基础研制用于社区体育公共服务满意度问卷和量表，大大丰富了相关研究的内容，也为科学评价服务质量提供了有用工具[29-30]。但由于我国社会经济水平区域差异性较大，社区体育公共服务满意度作为一种个体的主观评价，极易受社会经济因素等其他因素的干扰，现有测量工具的外部适用性仍值得检验。
3.4 后奥运时期我国社区体育研究脉络
本研究利用CiteSpace中的突发性探测技术，并结合关键词的时区图，试图清晰地勾勒出后奥运时期我国社区体育研究的发展脉络。在生成关键词共词网络图谱后，选择控制面板中的“Burstness”模块，具体参数保持默认，准许生成16个突发性关键词。如图5所示，各关键词在不同的时期存在一定程度的激增情况，表明该现象或话题在此时期备受关注。返回到关键词的共词网络图谱，在菜单栏上点击“Timezone View”标志，生成社区体育研究的时区图，控制面板中各项参数设置如下：阈值、字体大小、节点大小分别为5，17，14，最终得到后奥运时期我国社区体育研究的时区图（图6）。
结合突发性探测与时区图来看，早期更多地集中于社区体育现状调查及对策分析和学校体育与社区体育一体化建设的研究，这一点恰好是符合当时我国社区体育处于萌芽阶段的境况。在全国范围内了解社区体育发展的现状是发现社区体育现存问题并制定社区体育后续发展的先决条件和必要基础。公共体育设施是群众体育发展的物质基础，而我国公共体育设施却存在着“不足”与“浪费”并存的不合理情况，现有设施在数量和质量上均无法满足社会需求，学校中的设施占比最高但开放率低、闲置率高。促进社区体育与学校体育一体化发展，达成提高学校体育资源利用率和社会公众体育服务满意度的双赢目标。
为了实现体育强国的目标，提高公众满意度，必须完善体育公共服务体系建设[31]。完善的体系不仅包括公共设施的供给与管理，还包括活动组织与指导、体育公共服务管理等一系列相关环节，形成一个多方协作配合的复杂系统。其中体育公共服务的供给历来受到众多学者的关注，只有合理的供给才能实现需求的 有效满足。随着我国现代化和城市化的快速推进，体育公共服务的发展经验表明以社区为切入点进行体育公共服务更加贴合社会的需求，更能有效满足社会公众的体育需求，城市社区体育公共服务开始进入学界和政府的视野。
可以看出，后奥运时期，我国社区体育研究经历了一个由浅入深、追溯本质的深化研究过程。从最初的现状调查到体育公共服务研究，再深入到社区体育公共服务，这其中反映出的是对社区体育本质认识的演变，也是由宏观理论层面逐渐向实践可操作化层面的进步。从以往针对社区体育中某一问题提出表象的解决措施到系统建设社区体育公共服务体系是一个“治标”向“治本”的质变转换。
3.5 我国社区体育未来研究趋势
放大后的时区图显示了2015—2017年我国社区体育研究中关注较多的现象和议题。通过图7可以看出，继续完善体育公共服务体系、广场舞扰民现象、借助地理信息系统打造全人群健身圈、转变政府职能促进社会体育组织改革是未来我国社区体育的主要关注点。
广场舞扰民现象从表征上可理解为广场舞参与者与城市居民之间的权利冲突，但其深层原因既包括城市社区体育公共空间供需矛盾与治理缺失[32]，还包括以广场舞为代表的社区体育运动缺乏必要的组织和管理[33]。 为有效解决此类现象，需要多方联动治理。首先，需要通过政策和法律手段多途径解决设施场地的历史欠债问题，将社区体育空间供给纳入法治化轨道[32]，提高现有公共体育设施利用率，积极落实体育公共空间的供给侧改革[33]。其次，需要加快完善社区体育活动和场地设施的组织管理办法，这就需求政府、社区体育组织、个人等多主体建立信任机制，形成协同治理机制[34]，在体育社会化程度较高的城市可积极鼓励社区体育组织或社会体育组织进行自治，促进社区体育良性运行。
地理信息系统（GIS）作为城市体育空间研究中的一种新兴方法，为国内外合理规划体育空间提供了新的技术支持[35]。陈旸、杜长亮等运用GIS技术对社区体育设施的选址进行研究，开创了我国社区体育设施供给的新视角[36-37]。公共体育设施服务是公益性服务中的重要内容，满足尽可能多的体育需求，让群众均等地享受公益服務是其最终目标。但如何实现公共体育设施的雨露均沾，如何高效惠及社会公众仍是一道难题。国外较早地利用了GIS技术对体育设施的可达性等进行研究，利用缓冲区算法反推健身圈的辐射范围[38-39]，诸如此类的新方法、新手段为优化社区建成环境，提高社区健身环境建言献策。近来，金银日等利用GIS 技术对上海市公共体育设施的可达性和公平性进行了计算，研究结果发现公共体育设施的数量与其可达性并无正向关系，基层公共体育设施的公平性及可达性仍有待大幅提高[40]。新兴技术的介入可有效促进社区体育设施乃至整个公共体育设施供给的合理化，提高供给的实际效益。但GIS技术在该领域的应用尚属初级阶段，想要为决策制定提供科学指导还有待进一步成熟深化。
4 结语
北京奥运会后，社区体育研究方兴未艾。体育院校和高等院校的体育院系中的研究人员是我国社区体育研究的主力军，并且彼此间保持着良好的合作关系，协作互助的科研氛围有利于优势互补、开拓视野，提高该领域的研究水平。社区体育发展现状及对策、社区体育与学校体育一体化发展、体育公共服务、城市社区体育公共服务是此期间社区体育研究的热点话题。社区体育现状研究是发现问题的必要过程，发现现状研究中表象问题的深层原因并提出科学系统的解决办法是促进社区体育发展的主要途径。社区体育与学校体育是我国体育事业两大重要组成部分，并且二者存在时序性的互补关系，一体化发展是未来的必然趋势。体育公共服务和城市社区体育公共服务是我国体育发展中的薄弱环节，影响着整个社会对体育的感受与态度，切实提高体育公共服务质量需从社区体育公共服务着手，社区体育公共服务的居民满意度是体育公共服务的集中表现。政府培育社会体育组织，切实提高其独立工作能力是完善社区体育公共服务体系的组织基础，更是整个体系良性运行的重要保障。“15分钟健身圈”和社区体育设施的供不应求都在要求我们必须重视社区体育设施，体育设施供给摆脱传统的单纯数量供给，兼顾数量、效率、结构和质量的新理念逐渐引起关注，结合地理信息系统的体育设施研究打开了供给格局新局面。
十年期间，我国社区体育研究在内容上经历了由浅入深、由表及里的成熟完善过程，研究内容更加切合实际;研究方法和手段也经历了“从无到有”的科学化过程，研究成果更具指导意义。未来，坚持“以人为本”的发展理念，加强社区体育发展的顶层设计，学习借鉴体育发达国家的有益经验，引进公共管理等多领域的先进理论和思想，不断提升社区建成环境和健身环境是社区体育研究的主要任务。
参考文献：
[1]王凯珍，阮云龙.新世纪中国城市社区体育的发展趋势[J].北京体育大学学报，2004，27（1）：4-6.
[2]Bederson B B，Shneiderman B.The Craft of Information Visualization：Reading and Reflections[M].San Francisco：Morgan Kaufmann，2003.
[3]陈悦，陈超美，刘则渊，等.CiteSpace知识图谱的方法论功能[J].科学学研究，2015， 33（2）：242-253.
[4]陈瑶瑶，倪依克.2008年以来我国民族传统体育研究进展——基于Citespace Ⅲ的计量分析[J].中国体育科技，2016，52（2）：12-18.
[5]李立峰，王洪彪.中国公共体育服务研究10年（2007-2016）：热点、趋势与展望——基于CiteSpaceⅢ的可视化分析[J].沈阳体育学院学报，2017，36（3）：39-47.
[6]王俊杰，王培勇，徐坚，等.基于知识图谱的国外太极拳运动研究热点与演化分析[J].体育科学，2012，32（10）：77-84.
[7]高明，段卉，韩尚洁.基于CiteSpaceIII的国外体育教育研究计量学分析[J].体育科学， 2015（1）：4-12.
[8]夏培玲，王璟.国际体育政策研究热点问题分析[J].北京体育大学学报，2012（5）：27-31.
[9]图书情报工作杂志社.计量学研究的发展与创新[M].北京：海洋出版社，2014：282.
[10]高菲菲.陕南地区城市社区体育的发展现状与对策研究[J].山东体育学院学报，2008， 24（4）：49-51.
[11]苟清华，杨军，劉冬冬，等.成都市社区体育的现状调查及对策研究[J].成都体育学院学报， 2008，34（10）：27-29.
[12]范振国，张宏，梁恒.广东省城市社区体育发展现状与对策研究[J].西安体育学院学报，2009， 26（2）：148-151.
[13]鲍巨彬，付丽敏.河北省社区体育发展的现状及制约因素[J].成都体育学院学报，2010， 36（6）：51-53.
[14]黄健，谢忠萍.学校体育与社区体育一体化发展模式的构建研究[J].体育与科学，2010， 31（5）：94-96.
[15]饶平，梁朱贵，蒋德龙，等.学校体育资源的重审与共享[J].首都体育学院学报，2014， 26（3）：231-233.
[16]赵妤.试论学校体育与社区体育深度融合[J].体育文化导刊，2009（8）：29-32.
[17]李骁天，王凯珍，毛振明.城市社区与学校体育设施资源共享研究的回顾与展望——中外对比[J].天津体育学院学报，2009，24（6）：504-509.
[18]郑卫民，任保国，刘德新.新时期城市社区体育公共服务供给问题探索[J].体育与科学，2012， 33（1）：87-91.
[19]马德浩，季浏，MADe-hao，等.英国、美国、俄罗斯公共体育服务的发展方式[J].体育学刊， 2016，23（3）：66-72.
[20]刘玉.发达国家体育公共服务社会化改革实践及启示[J].成都体育学院学报，2011， 37（3）：1-5.
[21]王占坤.发达国家公共体育服务体系建设经验及对我国的启示[J].体育科学，2017（5）：32-47.
[22]祝良，张伟.社会体育组织参与公共体育服务的模式、机制及经验研究——以上海市社区体育协会为例[J].山东体育学院学报，2017，33（1）.
[23]栾丽霞，张晓洁.基于网络治理理论的社区体育公共服务供给模式研究[J].成都体育学院学报，2012，38（9）：25-29.
[24]戴健.中国公共体育服务发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2013：78-102.
[25]胡庆山，王健.农村体育公共服务供给的价值审思与现实困境[J].上海体育学院学报，2014， 38（4）：20-24.
[26]陈德旭， 郭修金.社区公共体育服务供需偏好及耦合机制构建——以上海市为例[J].武汉体育学院学报，2017，51（11）：41-47.
[27]丁鸿祥.社区公共体育服务供给模式创新研究[J].广州体育学院学报，2012，32（1）：19-22.
[28]姚绩伟，何潮，许文鑫，等.论城市社区体育公共服务的三维结构要素及其关系[J].成都体育学院学报，2014，40（2）：14-20.
[29]陈旸，左珊.基于粗糙集理论的社区体育服务公众满意度评价实证研究[J].湘潭大学学报：哲学社会科学版，2014，38（1）：95-101.
[30]姚绩伟，杨涛，丁秀诗.城市社区体育公共服务公众满意度量表的研制[J].天津体育学院学报， 2013，28（6）：477-482.
[31]李建国.体育强国的基础——体育公共服务体系建设[J].体育科研，2009，30（4）：15-18.
[32]梁勤超，李源，石振国.“广场舞扰民”的深层原因及其治理[J].北京体育大学学报，2016， 39（1）：26-31.
[33]于秋芬.社区体育运动开展中权利冲突分析——以广场舞纠纷为视角[J].体育与科学， 2014（2）：83-87.
[34]梁勤超，李源，石振国.供给侧改革视域下社区体育公共空间供需矛盾及其化解[J].天津体育学院学报，2017，32（3）：208-212.
[35]潘凤英.广场舞纠纷背后的理性思考和对策研究[J].广州体育学院学报，2015，35（4）：25-27.
[36]杨剑，郭正茂，季浏.中国城市体育空间研究述评与展望[J].天津体育学院学报，2016， 31（6）：461-467.
[37]陈旸.基于GIS的社区体育服务设施布局优化研究[J].经济地理，2010，30（8）：1254-1258.
[38]杜长亮，顾校飞，李南.社区公共体育设施选址规划研究[J].中国体育科技，2016，52（3）：13-20.
[39]Owen N，Cerin E， Leslie E，et al.Neighborhood walkability and the walking behavior of Australian adults[J]. American Journal of Preventive Medicine，2007，33（5）：387-395.
[40]Chaix B，Méline J，Duncan S，et al.GPS tracking in neighborhood and health studies： a step forward for environmental exposure assessment， a step backward for causal inference[J].Health & Place，2013，21（5）：46-51.
[41]金银日，姚颂平，刘东宁.基于GIS的上海市公共体育设施空间可达性与公平性评价[J].上海体育学院学报，2017，41（3）：42-47.
体育教学风险管理论文范文第6篇
教育教学工作是一项繁杂而深奥的工作。要想取得好的教育教学成绩，需要具备多种因素，而其中较为重要的一环就是最大限度地使教育教学管理科学化。我们之所以要研究教育教学管理，就是要用科学管理的理论体系武装管理者的头脑，使他们在管理工作上形成一整套实事求是、扎实有效的管理制度，提高教育教学效益。
体育教学管理是学校体育管理系统的中心环节，教学实施是教学管理的重中之重。怎样才能顺利地实施教育教学，是我们研究的主要课题。笔者认为，体育教研组长是体育教育教学管理的首要人物，他(她)应该具备管理的理论知识和实践经验。体育教学能否安排妥当，按计划有效地实施，教研组长起着决定性作用。作为体育教研组长，首先要具备深厚的管理理论知识，这是管理实施的基础;其次是拥有渊博的知识，能普遍联系其他各科知识为己所用;其三是具有良好的行为举止，具有崇高的道德品质，能够成为体育教师的楷模和形象代表;其四是要具有宽广的胸怀，容纳各种不同意见，能“取其精华，弃其糟粕”，且不计较个人得失，成为体育教师值得信赖的领导和朋友。此外，体育教研组长还应具备科研意识和科研能力，联系教育教学实际学习教育教学理论，组织好本组教师的教研工作。教研组长要按期组织所有教师对正确的技术进行教研和教育教学方法的教研，互相学习、取长补短、共同提高，力求让每位教师都掌握正确的技术要领，在实施教学中做到准确无误，精练讲解，准确示范。体育教研组长还要协调好本组与他组之间、校内与校外的关系，建立良好的外部环境，为体育教师科学管理和正确施教提供良好的条件。
教研组长应具备多种能力，体育教师也应如此。因为教师才是实施教育教学管理的中坚力量，体育教育教学管理的成败是由全体体育教师决定的。
体育课是学校教学计划规定的必修课程，并按教育部颁发的统一的教学大纲实施教学。体育课自小学一年级就开始开设，直到大学毕业，并且每一学段都统一指定《锻炼标准》，还作了高中毕业生体育达标不合格者不能参加高考，初中升高中加试体育以及公安院校招生加试体育的规定。凡此种种，无不说明体育课的开设有着重要的意义。体育课的主要任务是培养学生终身锻炼的能力以及学会锻炼的方法。体育课要以实践为主，重视实际的锻炼，严格要求，严格纪律，同时要坚持因材施教的原则，开发学生的体育潜力。这些都是教育教学管理实施的依据。如何在具体的教学中实施教学管理呢?笔者认为，教师在教学中必须做到以下几点。
一、制定教学工作计划
对教学工作计划的制订管理，可以通过制定和检查这两个环节来实现。体育教学工作计划要根据体育教学大纲规定的任务、内容和要求来制定，保证计划的科学性和系统性。这是制定教学计划的根本原则和依据，任何计划都必须以此为出发点。对体育教学工作计划的检查，除必须分析计划的科学性、系统性和实效性外，还要注意检查计划的执行和完成情况。为保证体育教学计划的可行性，在每学期开始或上一学年考试时，由教研组长在教研活动时将各任课教师的计划收齐，通过教研活动商讨这些计划的可行性，并制定学校的总体计划。个人的计划一定要服从学校的计划，这个环节必不可少。
在制定计划时，教研组长一定要强调计划的科学性。现阶段，我国的普通教育已经由“应试教育”转向提高国民素质的素质教育的轨道，面向全体学生，面向提高学生的各方面素质，包括身体素质，促使学生生动活泼地发展。“素质教育”已经提到十分重要的地位。因此，无论是学年计划、学期计划、月计划、周计划甚至课时计划都必须从素质教育的目的出发。
二、对教学实施的管理
对教学实施的管理，是整个教学管理最重要的环节。教师在施教过程中，要以教学工作计划的任务和要求为目标，并在教学中执行体育课教学常规。教师在教学中不仅要晓之以理、以理服人，而且要动之以情、以情感人，还要以身作则，成为学生的模范。教师对待不同的学生应因材施教，灵活把握，选择恰当的教学方法，应注意保护差生的自尊心，有所进步时要给予表扬和鼓励，对优生则加大教学力度，提高要求，发挥其潜力。此外，教师还要教育学生克服自满情绪，全面提高素质。对教学实施的管理，是最具体、最微观的管理，但也是最重要的管理，它决定着教育教学的成败。
三、检查与评定的管理
教育质量的检查与评定，目的是为了取得反馈信息，起着调整、控制作用。检查评定要有目的，标准统一，有关管理人员都应参加，采取各种形式、方法进行。为使检查评定的结果客观、准确、可靠、符合实际，管理人员可以制定检查评定的标准，对各种考试和测验的要求要尽可能保持一致。比如，田径比赛要统一场地、距离，考试或测验可由教研组统考或统测。体育教学有着自身的特点，由学校或体育组统一考试，可以起到互相了解、互相监督的作用，避免各自为政、无法评定。
四、对教学总结的管理
教育教学工作总结是改进教学工作，提高管理水平的重要环节。总结是对前期工作的回顾与分析，对正确与不正确、科学与不科学的肯定与否定。没有总结就没有进步，总结的目的是使将来做得更好。因此，只有对教学总结实施严格管理，才能促进体育教学不断发展和成熟。
在各行各业都在研究管理策略以使自身进步的当今时代，中学体育教育教学管理的研究也会使中学体育教学得到提高和完善。中学体育教师为达到这一目的，需要进行更为深入的研究实践。科学、严密的管理将使未来的中学体育教学工作迈上一个新的台阶。