现代物流管理概论教材范文第1篇
“现代物流概论”是物流管理专业开设的一门专业基础课，它是一门理论知识与专业实践相结合的课程。学习该课程要求学生应当树立现代物流基本认识与管理。
二、课程的基本要求
本课程是一门理论知识与专业技能相结合的专业课。通过本课程的教学，要求学生了解物流管理方面的方式方法，掌握常见的物流管理的六大功能，为今后从事物流工作奠定坚实的基础。
1、掌握现代物流的基本概念;
2、熟悉各物流服务所涉及的功能业务活动;
3、结合实际案例掌握一定的物流管理技巧和方法; 三.教学大纲
第一章 物流概述
(一)课程内容 1.物流与物流管理 2.现代物流分类 3.现代物流的地位和作用
(二)教学要求
1.掌握：物流、现代物流、物流管理的概念;现代物流分类 2.了解：现代物流的地位和作用
第二章
物流运输
(一)课程内容
1、物流运输的概念、作用与分类
2、公路运输、水路运输、铁路运输、航空运输、管道运输
(二)教学要求
1、掌握： 物流运输的定义、各物流运输的特点
2、了解： 各物流运输的比较
第三章 物流采购与仓储管理
(一)课程内容
1、物流采购
2、仓储管理
3、仓库作业管理
4、库存管理常用方法
(二)教学要求
1、掌握： 物流采购、仓库管理、ABC法
2、了解：采购流程、仓储作业
3、应用： 运用ABC法对库存的管理
第四章 物流装卸与搬运
(一)课程内容
1、装卸搬运概述
2、托盘、叉车、集装箱
(二)教学要求
1、掌握： 托盘、叉车、集装箱的不同类型
2、了解： 装卸搬运作业
3、应用：能根据装卸搬运作业的实际情况选择不同的托盘、叉车和集装箱
第五章 物流包装与流通加工
(一)课程内容
1、物流包装的作用与分类、包装容器与保护技术、包装标志
2、流通加工
(二)教学要求
1、掌握： 物流包装容器、包装技术、包装标志
2、应用： 能在物流服务里识别物流包装，从中获得相关的有效信息
第六章 物流配送
(一)课程内容
1、配送概述
2.配送中心、配送中心运作组织
(二)教学要求
1、掌握： 配送的概念、配送中心的运作组织
2、应用： 结合所学的知识认识配送作业、配送中心的运作
第七章 物流信息
(一)课程内容
1、物流信息管理概述
2、物流信息的技术应用、ERP
(二)教学要求
1、了解： 物流信息管理技术的应用、初步了解ERP
第八章 现代物流介绍
(一)课程内容
1、企业物流管理
2、供应链管理
3、应急物流
(二)教学要求
现代物流管理概论教材范文第2篇
“现代物流概论”是物流管理专业开设的一门专业基础课，它是一门理论知识与专业实践相结合的课程。学习该课程要求学生应当树立现代物流基本认识与管理。
二、课程的基本要求
本课程是一门理论知识与专业技能相结合的专业课。通过本课程的教学，要求学生了解物流管理方面的方式方法，掌握常见的物流管理的六大功能，为今后从事物流工作奠定坚实的基础。
1、掌握现代物流的基本概念;
2、熟悉各物流服务所涉及的功能业务活动;
3、结合实际案例掌握一定的物流管理技巧和方法; 三.教学大纲
第一章 物流概述
(一)课程内容 1.物流与物流管理 2.现代物流分类 3.现代物流的地位和作用
(二)教学要求
1.掌握：物流、现代物流、物流管理的概念;现代物流分类 2.了解：现代物流的地位和作用
第二章
物流运输
(一)课程内容
1、物流运输的概念、作用与分类
2、公路运输、水路运输、铁路运输、航空运输、管道运输
(二)教学要求
1、掌握： 物流运输的定义、各物流运输的特点
2、了解： 各物流运输的比较
第三章 物流采购与仓储管理
(一)课程内容
1、物流采购
2、仓储管理
3、仓库作业管理
4、库存管理常用方法
(二)教学要求
1、掌握： 物流采购、仓库管理、ABC法
2、了解：采购流程、仓储作业
3、应用： 运用ABC法对库存的管理
第四章 物流装卸与搬运
(一)课程内容
1、装卸搬运概述
2、托盘、叉车、集装箱
(二)教学要求
1、掌握： 托盘、叉车、集装箱的不同类型
2、了解： 装卸搬运作业
3、应用：能根据装卸搬运作业的实际情况选择不同的托盘、叉车和集装箱
第五章 物流包装与流通加工
(一)课程内容
1、物流包装的作用与分类、包装容器与保护技术、包装标志
2、流通加工
(二)教学要求
1、掌握： 物流包装容器、包装技术、包装标志
2、应用： 能在物流服务里识别物流包装，从中获得相关的有效信息
第六章 物流配送
(一)课程内容
1、配送概述
2.配送中心、配送中心运作组织
(二)教学要求
1、掌握： 配送的概念、配送中心的运作组织
2、应用： 结合所学的知识认识配送作业、配送中心的运作
第七章 物流信息
(一)课程内容
1、物流信息管理概述
2、物流信息的技术应用、ERP
(二)教学要求
1、了解： 物流信息管理技术的应用、初步了解ERP
第八章 现代物流介绍
(一)课程内容
1、企业物流管理
2、供应链管理
3、应急物流
(二)教学要求
现代物流管理概论教材范文第3篇
“现代物流概论”是物流管理专业开设的一门专业基础课，它是一门理论知识与专业实践相结合的课程。学习该课程要求学生应当树立现代物流基本认识与管理。
二、课程的基本要求
本课程是一门理论知识与专业技能相结合的专业课。通过本课程的教学，要求学生了解物流管理方面的方式方法，掌握常见的物流管理的六大功能，为今后从事物流工作奠定坚实的基础。
1、掌握现代物流的基本概念;
2、熟悉各物流服务所涉及的功能业务活动;
3、结合实际案例掌握一定的物流管理技巧和方法; 三.教学大纲
第一章 物流概述
(一)课程内容 1.物流与物流管理 2.现代物流分类 3.现代物流的地位和作用
(二)教学要求
1.掌握：物流、现代物流、物流管理的概念;现代物流分类 2.了解：现代物流的地位和作用
第二章
物流运输
(一)课程内容
1、物流运输的概念、作用与分类
2、公路运输、水路运输、铁路运输、航空运输、管道运输
(二)教学要求
1、掌握： 物流运输的定义、各物流运输的特点
2、了解： 各物流运输的比较
第三章 物流采购与仓储管理
(一)课程内容
1、物流采购
2、仓储管理
3、仓库作业管理
4、库存管理常用方法
(二)教学要求
1、掌握： 物流采购、仓库管理、ABC法
2、了解：采购流程、仓储作业
3、应用： 运用ABC法对库存的管理
第四章 物流装卸与搬运
(一)课程内容
1、装卸搬运概述
2、托盘、叉车、集装箱
(二)教学要求
1、掌握： 托盘、叉车、集装箱的不同类型
2、了解： 装卸搬运作业
3、应用：能根据装卸搬运作业的实际情况选择不同的托盘、叉车和集装箱
第五章 物流包装与流通加工
(一)课程内容
1、物流包装的作用与分类、包装容器与保护技术、包装标志
2、流通加工
(二)教学要求
1、掌握： 物流包装容器、包装技术、包装标志
2、应用： 能在物流服务里识别物流包装，从中获得相关的有效信息
第六章 物流配送
(一)课程内容
1、配送概述
2.配送中心、配送中心运作组织
(二)教学要求
1、掌握： 配送的概念、配送中心的运作组织
2、应用： 结合所学的知识认识配送作业、配送中心的运作
第七章 物流信息
(一)课程内容
1、物流信息管理概述
2、物流信息的技术应用、ERP
(二)教学要求
1、了解： 物流信息管理技术的应用、初步了解ERP
第八章 现代物流介绍
(一)课程内容
1、企业物流管理
2、供应链管理
3、应急物流
(二)教学要求
现代物流管理概论教材范文第4篇
设计概论是概要介绍设计这一学科的课程。设计概论并不专门研究某一设计门类，而是研究设计艺术最普遍的规律，二者无法相互取代。在一定意义上，设计概论是各设计类型研究的基础，而各设计类型的研究则是设计概论的细化和深化。
设计概论分为设计的概念、性质、源流、分类以及设计师应掌握的知识技能等五个部分，将各方面的设计理论知识加以系统地归纳和整理，层层推进，这将促进学生对设计概念的整体把握，及早树立正确的设计观，为日后的设计实践打下坚实的基础。
设计概论是设计专业的通识课程和基础理论课程之一，也是设计专业的导入课程，设置在学生的低年级阶段。
第一章 设计的概念
今天我们称之为设计的东西，几乎包罗万象，大到社会规划和对遥远的外太空的探索，小到一枚药片或者一粒纽扣，人造的任何都是设计的产物。然而，要找到海报、建筑、DV设计的共同性又是相当困难的，这就给设计学的研究带来了困窘。但是，在各种不同的人造物中是否存在统一的特征，制约他们的共同因素又是什么，这是人们探索“设计”的重要一环。
“设计是什么?”是学习、研究设计无法回避的问题。设计不仅是人们实践的结果，也是人们自觉创造的结果。人们不仅创造产品为日常生活所用，也借助创造的产品使人们远离自然力的束缚，确证人自身的力量。
第一节 设计的概念
一、设计的概念
1、广义
设计是个通用词，它的使用范围很广，世界上任何事物在酝酿、策划阶段都可以称为设计。设计最基本的内涵是设想和计划，即为达成目的而设立的方案。 1
以此为基础，则可以说设计涵盖人类历史上所有的创造活动。穿什么衣，戴什么帽，化什么妆，选择什么牌子、款式、颜色的汽车可称设计;中国历史上诸葛亮的“草船借箭”、邓小平“一国两制”的宏伟构想也是设计。然而，我们这里讨论的“设计”，必须加以限定，称为“艺术设计”。
2、狭义
我们课程所说的“设计”，在没有特别说明的情况下，是“艺术设计”的简称。也就是英文“Design”的含义。
设计的产生是伴随着人类生产活动而出现的。从词源上看，“Design”来自于拉丁语“Designara”，其演变路径是：“Designara”(拉丁语)——“Designara”(意大利语)——“Desegno”(意大利语)——“Dessein”(法语)——“Design”(英语)。在数百年中，“Design”一词的词义内涵和重点不断发生变化，基本上可以分为古典、近代和现代三个阶段。15世纪前后，意大利语的“Dsegno”标示为“艺术家心中的创作意念”，这种意念用草图的方式表现出来，因而，其定义是“以线条的手段来具体说明那些早先在人的心中有所构思、后经想象力使其成型，并可借助熟练的技巧使其现身的事物”，即将艺术家在心中构思的作品现实化。18世纪，“Design”的词义任限定在艺术范畴之内，1786年出版的《大不列颠百科辞典》对“Design”的解释是“艺术作品的线条、形状在比例、动态和审美方面的协调。在此意义上，Design与构成意义相同，可以从平面、立体、结构、轮廓的构成等方面加以思考，当这些因素融为一体时，就产生了比预想更好的结果。”18世纪以后，大机器工业的发展导致设计观念的变革，真正现代意义上的设计的观念由此确立起来，“Design”的概念及其语义开始突破美术或纯艺术的范畴而趋于宽泛。德国的包豪斯充分考虑设计过程中的实用性和经济性的实现，首次把设计一词用于某些课程的名称中，如“金属设计”、“印刷设计”、“家具设计”等，这样，“Design”的词义就和纯艺术有所区别，使其成为超越纯艺术的创意构想和创造性的实践行为。具有现代意义上的“设计”概念逐步形成。这时，对“Design”的理解更多地界定为对产品外观的要求和内部结构安排等，它强调产品的色彩、肌理、形态等要素，注重对设计产品材料的开发、研究，追求产品的观赏性和审美价值。
汉语中的“设计”，最早是“计谋”的意思。《三国志·魏志》高贵乡髦传中
有“赂遗吾左右人，令囚吾服药，密因毒，重相设计”。在近现代“设计”的设下计谋、算计等层面上的含义已日益淡化，主要指设想与规划。设计与“意匠”和“营造”近义。
设计是人类改变原有事物，使其变化、增益、更新、发展的创造性活动。设计是构想和解决问题的过程，它涉及人类一切有目的的价值创造活动。诚如每个人都能作出一定的设计一样，几乎每个人都能给出一个关于设计的定义。
1980年国际工业设计学会联合会(ICSID)在巴黎举行的第11次年会把工业设计的定义修改为：“就批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术知识，经验及视觉感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和规格，称为工业设计。根据当时的具体情况，工业设计师应在上述工业产品全部侧面或几个侧面进行工作，而且，当需要工业设计师对包装、宣传、展示、市场开发等问题付出自己的技术知识和经验以及视觉评价能力是，这也属于工业设计的范畴。”
这是一个被广泛接受的定义，从内容来看，它首先表明了设计的创造性质和意义;其次，注重产品内部结构、功能与外观形态的统一;最后从人的需要出发，即从“实用、经济、美观”的基本原则出发，以造物的实用功能或实用价值的实现为基点，运用科学技术和大工业生产的条件，达到为人所用的目的。从根本意义上说，设计本身不是目的，它是人为实现自身目的而使用的手段和方式，往往表现为一个过程，设计的目的是人而不是物，人是设计的根本和出发点。因此，设计师的工作首先与社会价值相联系，与人的需求相联系，而不是与物质相联系。将设计看作是规划、设想、解决问题的方法等。设计的含义包含三个方面：
第一是计划、构思
构思过程——创造事物(或产品)的意识，以及由这种意识发展、延伸的构思和想法。
第二是将计划、构想中解决问题的方式表达出来。
行为过程——使上述构思和想法成为现实，并得以最终形成客观实体(或产品)的可行性判断和形成过程。
第三是通过传达之后的具体应用
实现过程——以最合目的性、实用性和经济价值为目标贯穿于整个设计活
动，并将完成的事物(或产品)实现其所应有的综合价值。
3、设计是一个动态的概念
工业革命前
人们将设计理解为手工艺设计中的制作技术和装饰技巧。农业和手工业的分工，使得手工艺人将全部精力花在生产产品上，以满足社会的需要。手工艺人依靠的是手工技巧生存，生产里的水平决定了手工艺人只有在产品的生产过程中直观地面对产品，并且直接在产品中表现丰富的艺术想象力。
工业革命后
设计的概念主要指工业设计。 1980年国际工业设计学会联合会(ICSID)第11次年会修改后的工业设计定义：“就批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术知识，经验及视觉感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和规格，称为工业设计。”设计首先是以使用者——人需要为根本，坚持实用、经济、美观的基本原则，充分运用先进的科学技术手段，注重设计对象的造型、结构、功能的统一，设计图纸化，满足工业化的批量生产，达到为人所用的目的。
后工业社会
设计主要是指非物质设计。“非物质设计”这一概念的出现是数字和信息技术高度发展的结果，这也从根本上为现代设计带来了划时代的革命。
后工业设计重视人-物-环境的综合关系。
20世纪90年代，随着工业的极度发展，人类对自然的无限制攫取，致使全球环境迅速恶化，其结果，迫使与工业界脱不开关系的设计界不得不重新审视设计与人、与物、与环境之间的错综复杂的关系，因此，全球设计界整体导向更加关注生态环境。
设计概念的内涵和外延就是这样一直处于不断的变化发展之中，但是，万变不离其宗，设计作为一种创造性活动的本质一直未曾改变。
第二节设计的原则
设计的原则，是人们从实践中积累下来的设计行为的准则和技术艺术规范，是经过大量设计实践证明了的、具有普遍意义的基本规律。
一、人与物的统
一、人与自然的统一原则。(设计的总体原则)
设计总体：设计物、设计所处的环境和设计的主体——人。
设计的总体原则就是协调三者的关系使之趋于和谐。
二、科学与艺术的统
一、精神与物质的统一原则。
设计在人类的发展过程中一方面体现了人们的物质需求和制作技术水平，同时也展现了人们的精神追求和审美追求，成为艺术与科学的统一，精神与物质的统一。
三、审美价值与实用价值的统
一、社会效益与经济效益的统一原则。(价值化原则)
价值是指客观事物本身所具有的某种实际用途和能够满足人们某种需求的属性。设计的价值体现在实用价值和附加价值两个方面。
1、实用价值是指设计的对象——物自身的固有价值在使用过程中所产生的价值内容。
2、审美价值是指人对产品的审美活动进行设计与创造，产生的额外价值。
非物质主义设计非物质主义是一种哲学意义上的理论，其基本观点是，物质性是由人决定的，离开了人，物质就没有意义了。设计的本质实际上就是：发现不合理的生活方式(问题)——改进不合理的生活方式，使人与产品、人与环境更和谐，进而——创造新的、更合理、更美好的生活方式。也就是说，设计的结果并不一定意味着某个固定的产品，它也可以是一种方法，一种程序，一种制度或一种服务，因为设计的最终目标是解决人们生活中的“问题”的，这正是“非物资主义”设计观得以产生的重要前提条件之一。非物质主义设计是以信息社会是一个“提供服务和非物质产品的社会”为前提，以“非物质”这个概念来表述未来设计发展的总趋势：即从物的设计转变为非物质的设计、从产品的设计转变为服务的设计、从占有产品转变为共享服务。非物质主义不拘泥于特定的技术、材料，而是对人类生活和消费方式进行重新规划，在更高层次上理解产品和服务，突破传
统设计的作用领域去研究“人与非物”的关系，力图以更少的资源消耗和物质产出保证生活质量，达到可持续发展的目的。
“非物质主义”设计理念倡导的是资源共享，其消费的是服务而不是单个产品本身。目前我们的生活方式是以产品消费为主流，其做法是：生产者生产和销售产品，用户购买后占有产品并使用产品得到服务，产品寿命终结将其废弃。“非物质主义”的做法是：生产者承担生产、维护、更新换代和回收产品的全过程。用户选择产品、使用产品，按服务量付费。整个过程是以产品为基础，服务为中心的消费模式，它与传统的产品消费模式的区别在于：
1先占有后使用的消费必然存在着排他性，伴随着产品功能的闲置浪费;而“非物质主义”使单个产品的服务量共享，以服务量为纽带联系生产者与用户，能够最大限度地满足有服务需要的用户，能够充分利用资源;2 “非物质主义”的生产者是以提供“服务”达到盈利的目标，这将弱化有计划的产品废止制，为谋求利益的最大化，生产者的着重点将从更新换代逐渐转为减少消耗，在一定程度上将生产成本与生态成本有效地综合起来，使生产者主动地去做一些有利于生态系统的工作，如有用部件的回收再用等;
3“非物质主义”的用户以服务量付费，改变了过去先占有产品后使用的随意性，促使用户主动优化使用过程，使生产者与用户共同担负起环境保护的责任
现代物流管理概论教材范文第5篇
2、阅读课堂环境下英语词汇能力发展的认知模式
3、高中学生英语词汇能力的培养
4、初中英语词汇教学策略探究
5、简述英语词汇学习策略
6、词汇学理论和认知规律与英语单词的记忆探究
7、掌握新课程理念,搞好英语词汇教学
8、初中英语词汇学习策略
9、小谈高中英语词汇教学
10、浅析小学生在记忆英语单词方面存在的问题及解决方法
11、英语习语及其语体色彩
12、浅论并置理论对大学生词汇记忆之启示
13、浅谈中职英语单词教学
14、英语数字习语背后的文化
15、小议英语词汇的开放性
16、大学英语的实用化教学
17、汉语国际教育课堂中词汇的背景教学法
18、职高英语课堂中词汇教学的方法探究
19、从原型范畴理论的角度探讨新疆少数民族大学生英语词汇习得
20、英语词汇教学方法初探
21、浅谈英汉习语的文化差异与翻译
22、概念隐喻对英语词汇习得影响的实证研究
23、从认知语言学角度探讨大学英语教学的趋向
24、浅析初中英语词汇教学
25、浅谈小学英语词汇教学
26、英语词汇教学存在的问题及其改进策略
27、原型理论对发展二语词汇习得策略的启发
28、英语习语教学及课堂活动设计
29、高职学生英语词汇记忆的几种方法
30、词汇能力理论指导下的高职高专学生英语词汇教学探析
31、认知图式与英语词汇习得探究
32、初中英语阅读课中词汇教学策略探究
33、情境教学法在高中英语词汇教学中的应用
34、浅谈大学英语词汇教学
35、Chinese Loan Words in English
36、汉语历史词汇学的回顾与展望
37、四川地方高校日语本科教育现状观察
38、高校英语语言文化特点探究
39、识解操作对英语词汇学中词义关系教学的一些启发
40、高中英语词汇教学方法探究
41、利用语料库认识《农业科技英语》的词汇特点
42、新媒体时代英语缩略语的认知程度和使用情况调查分析
43、如何做好初中英语词汇教学
44、初中英语词汇学习策略
45、大学英语词汇教学：文化语义学视角
46、小议传统高中英语词汇教学中存在的问题
47、英美英语词汇差异刍议
48、名词动用的认知思维及分类
49、浅谈大学英语的词汇教学
现代物流管理概论教材范文第6篇
二、实施案例教学
这种方法能促进学生独立思考,发扬学生之间的合作精神。第二种是结合教学上的发现法开展。比如讲物流配送路线的选择时,我先举出一个有关配送路线选择的案例,让学生阅读案例,问他们会选择案例中的哪个路线作为他们心目中合适的路线。这样,使学生明确学习目的,激发学习动机,提高探索问题的能力。教师在整个过程中应不断启迪学生,引导学生分析问题,并且做最终的总结。学生通过自己的努力,最终巩固知识,整个过程真正体现“教师是教学中的主导,学生是教学中的主体”的理念。
三、建立考核制度
要改革传统的、单一的笔试考核方式,建立以能力考核为主、笔试和技能测试相结合的考试制度。对实践性较强的基础课和专业课,采用实际操作、技术比武、口试、上机考试等多种考核方式,根据学生的实际操作、上机操作的熟练程度和回答问题的准确性、合理性确定成绩。对于采用项目学习法教学的课程,可以按学生在项目实施过程中的表现和项目实施的结果评分。在教学过程中,要根据市场对物流管理人才的要求,适时调整学生的知识结构,强化能力培养,把实践环节的训练与国家职业证书制度相结合,要求学生在校期间取得劳动部门或其他认证机构颁发的上岗职业资格证书然后才能取得毕业资格。如物流员证书、报检员证书、国际货代证书、单证员证书等物流行业相关职业证书。这样既可以检验和考核学生的职业技能和实际操作能力,又可以与社会接轨,走开放式教学的道路,真正培养能够满足社会需要的人才,提高学生的一次就业率。
四、创新
按教育部《关于加强中职教育人才培养工作的意见》的要求,针对中职教育学生生源多样化的趋势,研究制订适应不同生源实际状况的培养方案,或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要。因材施教,实行启发式教学法、讨论式教学法、案例教学法,鼓励学生独立思考,调动学生的主动性,培养学生的科学精神和创新意识。有些课程应该变传统的试卷考核与评价方式为针对企业的具体问题进行调研,然后提出解决方案的大作业建议。但是,这类大作业的完成,对于学生有一定的难度,需要师生共同设计、完成。
五、组建双师队伍
物流师资水平决定物流教学水平。目前,我校的物流教师大部分是从经济学、管理学、人力资源管理学等相关专业转变过来的,整体专业水平有待提高,所以应大力提高物流师资水平。根据培养目标,教师不仅要具备一般高等学校的教师素质,而且要具有相关的企业工作经验。建立一支“双师型”的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。例如分期、分批到企业实习,掌握本专业的技能;组织教师参加各类培训和学术活动,开展校际间的教学交流和观摩学习;不定期组织教师深入物流企业调查和学习,掌握物流行业的新动态;也可以积极根据需要,聘请一部分在企业管理一线的工程技术和管理人员担任兼职教师。