网页设计的技巧范文第1篇
PLC聚集了结构简单、编程简单、可靠性高、性能价格比高、抗干扰能力强、通用灵活、体积小等一系列优点, 使其在工业生产过程的自动化控制领域得到了广泛的应用。如果程序过于简单, 学生就没兴趣设计, 相反如果程序过于复杂, 不容易设计, 又会打击学生的积极性, 所以一个好的设计课题对于提高学生对PLC的程序设计能力, 至关重要。
1 PLC应用设计步骤
首先要让学生了解PLC的程序设计步骤, 设计一个PLC控制系统需要以下七个步骤:
1.1系统设计与设备选型
a.分析所控制的设备或系统。PLC最主要的目的是控制外部系统。这个系统可能是单个机器, 机群或一个生产过程。
b.判断一下所要控制的设备或系统的输入输出点数是否符合可编程控制器的点数要求。 (选型要求)
c.判断一下所要控制的设备或系统的复杂程度, 分析内存容量是否够。
1.2 I/O赋值 (分配输入输出)
a.将所要控制的设备或系统的输入信号进行赋值, 与PLC的输入编号相对应。 (列表)
b.将所要控制的设备或系统的输出信号进行赋值, 与PLC的输出编号相对应。 (列表)
3.设计控制原理图
a.设计出较完整的控制草图。
b.编写控制程序。
c.在达到控制目的的前提下尽量简化程序。
4.编辑调试修改程序
a.程序查错 (逻辑及语法检查)
b.在局部插入END, 分段调试程序。
c.整体运行调试
5.程序写入PLC
将程序写入可编程控制器。
6.监视运行情况
在监视方式下, 监视一下控制程序的每个动作是否正确。如不正确返回步骤5, 如果正确则作第七步。
7.运行程序 (千万别忘记备份程序)
显然, 在建立一个PLC控制系统, 必须首先把系统需要的输入、输出数量确定下来, 然后按需要确定各种控制动作的顺序和各个控制装置彼此之间的关系。确定控制上的相互关系之后, 就可以分配输入输出设备, 之后就可以设计PLC程序画出梯形图。梯形图画好后, 可以使用专用软件直接把梯形图输入计算机并下装到PLC进行模拟调试、修改直到符合要求。这便是程序设计的整个过程。
2 程序设计案例
学生在了解了PLC的应用设计步骤后, 我们就可以设计程序了。本文以三菱FX2N机型PLC为例进行介绍, 以人行横道交通灯控制为例进行探讨, 其他项目可举一反三, 触类旁通。
2.1 问题的提出
在只需要纵向或横向行使的交通系统中, 也需要考虑另一方向的人行道, 在这种情况下, 利用十字路口交通灯控制系统显然不合适, 那么必须考虑新的控制系统。交通情况如图1所示, 由图可见, 东西方向是车道, 南北方向是人行道。正常情况下, 车道上有车辆行事, 如果有行人要过交通路口, 先要按动按钮, 等到绿灯亮时, 方可通过, 此时东西方向车道上红灯亮。延时一段时间后, 南北方向的红灯亮, 东西方向的绿灯亮。各段时间由图2所示。
2.2 设计步骤
1) 设备选型
硬件及接线
根据上述要求可见, 系统所需车道 (东西方向) 红、绿、黄各2只信号灯, 人行道 (南北方向) 红、绿各2只信号灯, 南北方向各需一只按钮。本案除PLC主机外, 尚需配备两个信号灯箱和一个按钮箱。
2) I/O赋值 (分配输入输出)
可编程控制器的输入/输出端子分配及硬件连接分别由表1及图3所示。其中SA开关代表可编程控制器自身的运行开关。
3) 系统软件设计
在本模块中, 采用步进梯形指令并联分支、汇合编程的方法来实现人行横信号灯的功能。其状态转移图如图4所示。由图可知, 把车道 (东西方向) 信号灯的控制作为左面的并联分支, 人行道 (南北方向) 信号灯的控制作为并联分支的右面支路, 并联分支的转移条件是人行道南北两只按钮的或关系, 灯亮到长短利用定时器控制, 人行道绿灯闪是利用子循环加记数器了实现。
本状态转移图总体上讲为一个并行分支、汇合流程, 只是在S33处有一个选择性分支, 在编程时应引起注意。
程序如表下所示。
4) 编辑调试修改程序
用软件本身功能进行逻辑及语法检查, 可以在局部插入END, 分段调试程序, 然后进行整体运行调试, 达到控制目标。
5) 程序写入PLC
将程序按照操作规定:停止—写入—运行方式写入可编程控制器。
6) 监视运行情况
在监视方式下, 监视一下控制程序的每个动作是否正确。如不正确返回步骤5, 如果正确则作第七步。
7) 运行程序
接好输入输出点, 观察PLC指示灯, 运行指示灯点亮, 表明程序开始运行, 有关的指示灯将显示运行结果。
以上七个程序由浅到深, 不但具有针对性而且具有启发性, 变复杂为简单, 既激发了学生钻研的兴趣, 增强了自信心, 同时教学效果也能够得到很大提高。
本例具有一定的代表性, 其应用到的常用基本指令也很全面。
实践证明, 要提高编程技巧, 必须在学习PLC原理的基础上, 不断地进行编程操作训练、指令系统训练、程序设计训练, 才能加深对各种指令的功能及其特点的理解, 达到熟练地掌握编程方法, 提高编程技巧, 从而可以提高PLC技术的综合应用设计能力。
摘要：PLC的程序设计是控制技术的核心, 一个与生活有关的设计项目, 能够迎合学生的好奇心, 唤醒自信心, 满足探索的要求, 对提高学生能力, 至关重要。本文从PLC设计步骤出发, 用案例讨论PLC的程序设计的应用技巧。
关键词：PLC,程序设计,步骤
参考文献
[1] 三菱可编程控制器FX2N编程手册.三菱电机.
[2] 阮友德.电气控制与PLC实训教程[M].北京:人民邮电出版社, 2006.
[3] 可编程控制器与变频技术, 刘守操等编.广东省电工技能鉴定所.
[4] 王兆义.小型可编程控制器实用技术[M].北京:机械工业出版社, 2003.
[5] 张桂香.电气控制与PLC应用[M].北京:化学工业出版社, 2003.
网页设计的技巧范文第2篇
在汉语研究中, 不同学者从不同角度分析了“把”字句的结构特点和构句特点。他们的研究结果可以归纳为:“把”字句的主语多为动作者;宾语多为动作的受动者, 而且是确指、类指或有所指的;谓语动词多为及物动词, 一般带有“处置”意味, 即该动词表示的动作必须能使事物发生某种改变;谓语动词后必须带有其他成分, 比如补充说明动作的各类补语。
但是, 在对外汉语中, 老师在讲解“把”字句使用范围的时候, 不能简单地依靠英语翻译“把”字句对应的定义和结构特点, 一则是因为学生的英语理解能力有限, 另则是因为学生对定义中高度概括的“处置式”内涵的把握不准。因此, 本文将从对外汉语教学的角度出发, 站在初级阶段汉语学习者的立场, 简略分析“把”字句的课堂设计技巧。
一、“把”字句的分类
在本文中, 笔者主要参考了姜丽萍主编, 北京语言大学出版社出版的《标准教程HSK3》这本教材。该教材第11课《别忘了把空调关了》、第12课《把重要的东西放在我这儿吧》和第14课《你把水果拿过来》这三课的重点内容涉及“把”字句的使用范围和使用方法。笔者结合其他参考资料, 自己整合第11课和12课的“把”字句重难点, 将其分为以下四种使用范围和语法结构:
(一) 表示事物属性的改变
主语+ (时间/地点/疑问词/情态词/否定词+) 把+宾语+谓语动词+了。
(二) 表示事物所有者的改变
主语+ (时间/地点/疑问词/情态词/否定词+) 把+宾语1+谓语动词+给+宾语2。
(三) 表示事物位置的改变
主语+ (时间/地点/疑问词/情态词/否定词+) 把+宾语+谓语动词+介词+位置。
(四) 表示事物状态的改变
主语+ (时间/地点/疑问词/情态词/否定词+) 把+宾语1+谓语动词+成+宾语2。
而第14课中的“把”字句结构结合了第13课中的重难点内容—复合趋向补语, 从而表达对确定的人或事物产生某种结果或者发生位置上的改变, 其结构为:
主语+ (时间/地点/疑问词/情态词/否定词+) 把+宾语+谓语动词+结果补语/趋向补语。
由于第14课中“把”字句的使用范围和前四种“把”字句的有所重合, 且句型结构结合了复合趋向补语这一重难点语法, 不利于学生在同一堂课中理解吸收, 因此, 本文主要只涉及第11课和12课中的四种“把”字句结构。
二、“把”字句的使用范围
老师在讲解“把”字句使用范围的时候可以设置情景, 给出对应的句子, 然后要求学生用自己的思维习惯总结“把”字句的使用范围。在设置情景的时候, 可以采取如下几个方法:
(一) 直接演示法
这类演示法适合用于第一类“把”字句, 即事物属性的改变, 如“老师把灯开了”, “老师把门关了”, “老师把钥匙忘了”。老师可以先做出动作, 然后给出对应的句子, 同时引导学生思考在老师的动作之前和之后, 事物属性的变化, 最后鼓励学生思考这一类“把”字句的使用范围和句式结构。通过观察老师的动作和对应的句子, 学生能发挥自己的主观能动性主动去总结并掌握“把”字句的使用范围和句式结构。
(二) 肢体动作法
在表示物体者所有者或者位置发生变化的情境下, 老师可以说出“把”字句要求学生做出相应的动作, 如“马克把椅子搬到教室外面了”, “丽丽把笔扔进垃圾桶了”, “杰克把手机送给汤姆了”, “小明把作业交给老师了”。学生做完相应的动作后, 老师引导全班的学生思考这些句子和动作的共同特点, 然后引导学生自己总结出对应的表示所有者或者位置变化的句式结构。学生通过自己的动作行为或者观察其他同学的动作行为, 动态地总结出这两类“把”字句的使用范围和句式结构特点, 比老师直接解释更加直观, 印象深刻。
(三) 多媒体演示法
老师可利用图片或者FLASH视频向学生展示表示事物状态变化的“把”字句, 该类句型常常使用“成”充当动词后的介词, 引出事物变化后的另一种形式, 如“他把纸撕成两半了”, “他把‘很行’读成‘银行’了”, “我把他看成韩国人了”。老师引导学生仔细观看图片或者视频, 思考每句话中事物前后状态的变化, 以及对应的句式结构。图片或者视频能直接引起学生的兴趣, 帮助学生更好地总结归纳该类“把”字句的使用范围和句型结构。
三、“把”字句的使用方法
学生在掌握四种“把”字句的使用范围时, 已经初步熟悉了对应的句型结构。老师在接下来的讲解中要重点引导学生掌握这四种句型结构, 并且在特点的语境下主动使用对应的句型结构准确表达。因此, 学生的学习过程也会由注重句型结构的语法表达到注重特定情境的语言表达。
(一) 语法表达
学生初步熟悉句型结构后, 老师要给学生及时的反馈, 用结构式的表格系统地向学生展示四种“把”字句对应的句型结构。如 (表1) :
表示事物属性改变的“把”字句结构。学生初步掌握这四种结构后, 老师可以给出相应的练习题, 帮助学生巩固强化“把”字句的句型结构。判断句子正误、改正错误的句子、排序等练习题可以有效地帮助学生在短时间内检验自己的学习成果, 进一步巩固复习。
(二) 语言表达
掌握“把”字句的四种结构后, 学生的下一个学习环节就是学以致用, 在具体的情景中判断是否该使用“把”字句, 以及正确使用对应的结构描述具体情景。老师可以先用听力练习为导入, 为学生播放《一分钱》《小兔子乖乖》等儿歌中的视频片段, 让学生边看视频边体会歌词中“把”字句的运用, 如“把它交到警察叔叔手里边”, “小兔子乖乖, 把门儿开开”。
随后, 师生可以进行对话练习。老师可以用脑筋急转弯的题目考考学生, 引导学生主动去使用“把”字句。如, 老师可以问“把大象放进冰箱, 分三步怎么做?”学生往往会给出类似“把大象的鼻子切掉”, “把大象切成小块儿”等答案, 老师不断引导学生, 直到说出正确答案“把冰箱门打开, 把大象放进冰箱, 然后把冰箱门关上。”随后, 老师可以再问“把长颈鹿放进冰箱, 分四步怎么做?”学生在欢快、自由的回答过程中不断练习“把”字句结构。同时, 老师要认真听学生的句型结构引导学生输出正确的“把”字句。
为进一步复习巩固, 老师可以给出动图或者FLASH视频, 让学生用“把”字句的正确结构描述动图或者FLASH的主要内容。
对外汉语课程与现在汉语课程不一样, 因为二语学习者与一语学习者在认知习惯、语言环境、学习目标、输出水平等方面差异较大。因此, 对外汉语教师在处理留学生重难点语法现象时要以二语学习者的视角出发, 分析自己学生的学习情况, 找出学生学习的重点和难点, 不能教条地迷信教材上的内容安排。
对外汉语课程与小学生的语文课程不一样, 作为二语学习者的留学生, 他们大多数已经有自己成熟的思维习惯和学习习惯, 他们具备了主动归纳、自主学习的能力, 他们有迫切的语言使用需求。因此, 对外汉语教师的课堂教学要以语言的实际运用为导向, 引导学生主动使用汉语去描述生活中的现象、解决生活中常见的问题, 进而培养留学生的汉语思维能力, 形成汉语思维的认知过程, 最终向一语学习者的语言水平和思维水平靠拢。
摘要：对外汉语教学中, 初级阶段的学习者重点在于掌握“把”字句的基本使用范围和基本使用方法。在汉语体系中, “把”字句的使用范围和使用方法较为特殊, 不能在大多数其他语言体系中找到对应的形式。因此, “把”字句在对外汉语教学中, 不仅其使用方法构成了一个难点, 而且其使用范围也构成了另一个难点。本文将浅析“把”字句在初级阶段的对外汉语教学中的课堂设计技巧。
关键词：“把”字,使用范围,使用方法,课堂设计
参考文献
[1] 姜丽萍.标准教程HSK3[M].北京:北语语言大学出版社, 2014.
[2] 路琪.论“把”字句动词挂单问题及对外汉语教学的启发[J].现代语文, 2017 (11) :72-74.
[3] 马宁.留学生使用“把”字句的偏误分析对对外汉语教学的启示[J].林区教学, 2018 (5) :47-48.
网页设计的技巧范文第3篇
1 复合元件的创建
下面以交流接触器为例, 谈谈复合元件的创建方法。交流接触器, 包括线圈, 主触点、常开辅助触点和常闭辅助触点等部分, 因此, 可以创建一个名为交流接触器的复合元件。具体操作如下。
1.1 新建元件库文件
首先打开一个Ddb文件, 选择菜单File/New, 然后在出现的窗口选择Schematic Library Document图标, 建立元件库文件。
1.2 绘制元件图形
双击Schematic Library Document文件图标, 就进入了创建元件的窗口。在元件管理器窗口, 可以看到元件的默认名称为Component_1。使用绘图工具箱中的工具, 在第四象限的左上角绘制好交流接触器的线圈图形。
1.3 元件命名
选择菜单【Tools】/【Rename Component】, 把元件重命名为交流接触器。
1.4 向复合元件中添加单元
在绘制完一个单元后, 接着绘制下一个单元 (Part) 。执行菜单命令【Tools】/【New Part】或点击绘图工具箱中的按钮, 此时库元件编辑区会切换到一个新的空白区域, 同时元件库浏览器的【Part】栏会出现的标记, 其中2/2表示正在编辑的是一个2Part元件的第2个单元, 绘制出交流接触器的主触点。重复上述步骤, 绘制交流接触器的常开辅助触点和常闭辅助触点, 即可绘制出4Part元件交流接触器。此时元件库浏览区显示如图 (1) 所示。
点击Part栏的左右箭头, 可以浏览到元件的各个子件, 如图 (2) 所示。
2 设计原理图时放置复合元件
2.1 放置复合元件方法有三种
(1) 可先选中元件如交流接触器, 然后通过浏览区选择子元件序号再放置。
(2) 在原理图中先放置选中元件的任意一个单元, 放置好后再改变元件单元, 方法是:点击菜单【Edit】【Increment Part Number】或点击主工具条中的, 鼠标变成十字光标后, 点击元件图形直到所需的元件部分, 右击鼠标, 结束命令。
(3) 双击元件, 打开元件属性对话框, 在Part项, 点击下拉箭头, 选择子件的序号。图
2.2 隐藏复合元件的子件序号
在设计电力拖动的控制线路时, 不需要显示子件序号, 可以隐藏。具体做法如下。
双击元件图形符号, 打开属性对话框选中对话框中的Hidden Field选项, 点击OK按钮确定。
双击元件上要隐藏的文字如A, 在打开的对话框中, 将Hide选项勾上, 再回到元件属性对话框, 取消对话框中的Hidden Field选项即可。
2.3 全局修改功能
对同一类型的多个对象的属性进行编辑, 如线条颜色, 字体等, 在Protel 99中, 可采用全局修改功能。具体操作为:双击欲修改的对象, 修改属性, 然后按Global键, 如图3所示。出现对话框, 在修改项前的对应项中, 点击下拉箭头, 选择Same, 然后点击OK按钮即可, 如图4所示。
2.4 更新原理图功能
在设计原理图时, 如果对自己创建的元件不是很满意, 这时可以选中元件, 然后点击回到元件库编辑器中对元件进行修改, 当元件修改完成后, 可按Update Schematic键实现对原理图中该元件的更新, 而不必要在原理图中重新加载、放置此元件, 如图5所示。
3 结语
应用创建复合元件的方法, 绘制低压电器, 使元件库中显示的元件数减少了, 在设计原理图时也便于元件查找, 但必须对各低压电器的构成比较熟悉。
摘要：在低压电器中, 往往一个电器包括多个部分, 在控制线路中连接在不同的位置, 如交流接触器、时间继电器、位置开关等, 在用Protel99设计电气控制原理图时, 元件往往比较难查找到。创建复合元件, 可以使元件库中显示的元件较少, 便于设计原理图时查找。
网页设计的技巧范文第4篇
吴辉
教材及学情教法分析
本节课采用的教材是普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，讲授的内容为第二章第二节：因特网信息的查找中的“搜索技巧”，这是第2个单元，第1单元主要学习搜索引擎的分类及基本使用方法，因此为本节学习奠定了一定的基础，本节“搜索技巧”共2课时，这是第1课时，搜索技巧看似很简单，其实却是一个很复杂的问题，它没有较高的系统性，而同时又具有较高的灵活性以及方法的多样性，同时，通过平时的调查分析，我们学生的整体水平相对较低。能够熟练上网浏览、查找、下载信息的也就有几个人，为了使学生在学习的过程中相对全面的掌握知识，同时有针对性、有层次地学习，而又避免放任自如的局面，因此在设置活动时，我认为本课时不适于综合性的主题活动，那样容易忽略一些重点环节和方法，我打算本课时，先设置有针对性的贴近学生视野的相对有效的多个小主题探究活动。
在探究的学习过程中，根据学生的认知规律，主要采用教师引导探究等提高的教学方法，在教学过程中，紧紧围绕“技巧”这一中心点，强调对比，通过师生、生生、以及与网络角色的对比与互动让学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。在参与的过程中，培养和锻炼自主探究以及协作探究的学习能力以及利用信息技术解决实际问题的意识和习惯。
而在第2课时再设置相对综合的活动任务，在自主探究、解决问题的过程中，巩固技术的运用，培养解决问题的能力。
一、教学目标分析
1、知识与技能
使学生理解和掌握搜索引擎最基本、常用的搜索技巧。 使学生能够调动自己的主动性、发挥集体精神共同进步。
1 培养学生灵活运用搜索技巧搜索各种信息的能力。
2、过程与方法
通过引导探究，循序渐进，启发学生思维和主动探究的意识 通过师生、生生及网络角色的互动与对比，培养学生多角度的思 维方式。
3、情感态度与价值观
体验掌握搜索技巧有效获取信息对于工作、学习和生活的价值和意义。
培养成科学、高效、批判性地获取信息的意识和习惯。 培养和锻炼学生的协作共事、开放、宽容的意识和品质。
二、教学重点分析
由于网络的普及和便利性以及学生原有水平的个体差异，本节课的重点应放在对具体搜索活动在使用搜索技巧时的灵活应用、不同搜索技巧效果的比较以及用好逻辑命令。
三、教学难点分析
搜索技巧的应用
对于教师来说难点在于有效搜索目标的设计
对于学生来说难点在于不同搜索活动中搜索技巧的灵活应用及如何提高搜索效果
对于学生来说难点在于怎样用逻辑命令
教法：任务驱动法、演示法、引导探究法、对比分析法
学法：自主探究、协作探究、观察对比
教具选用：多媒体网络教学管理系统
课前准备：分组：按坐位号，相邻4个同学为一组，适时互助。
调查：前面课程中通过各种方式已经对学生搜索信息情况作了一定的了解。
四、教学过程
(一)引入新课：
搜索现状分析：根据前面的课程可以了解到，有些同学不喜欢通过网络获取信息的原因有很多：
其中：有的是因为对网络不熟悉，不经常上网，不会使用
有的同学：是因为感觉搜索不到自己需要的信息
有的同学：是因为感觉搜索到的东西太多，要花费太多的时间去找到自己想要的，却找不到。
原因：一方面对网络了解使用太少，另一方面，主要是对搜索引擎的搜索技巧把握不好，上节课我们已经学习了搜索引擎的基本使用方法，那么，本节课我们就来学习一些常用的搜索技巧，提高同学们使用搜索引擎搜索信息的效率。
引导探究：
[探究任务一]你们的物理老师拜托我一个任务，替他找到2008版免费瑞星杀毒软件的下载程序，请同学们替他完成这个任务。
(教师先启发学生思考选取怎样的关键词，提问学生多种方案，并提出自己方案加以对比分析，然后学生使用各种方案搜索并对搜索效率进行对比，演示几组不同搜索效果)
几种关键词对比：
1、2008版免费瑞星杀毒软件的下载程序
2、瑞星杀毒软件
3、2008免费瑞星杀毒软件件
下载
4、2008瑞星杀毒软件
免费下载
分析总结蕴含的搜索技巧要点： 关键词的提炼(所有搜索技巧之母)
多关键词的使用(使用较多的基本搜索技巧) 搜索条件的细化(条件越具体、结果越精确)
(提醒：对于初学的、基础较差的学生最容易出现的问题就是把要求的原文原话当作搜索关键词使用，反而搜索不到需求的东西，此处加以强调)
[探究任务二]喜欢周杰伦的歌曲吗?用搜索引擎搜索一下周杰伦的MP3歌曲《青花瓷》，看谁速度更快，有效的目标更多(学生自主探究，教师观察，展示竞搜结果，并对比各种搜索方法及其效果) 搜索对比：
1、网页搜索
关键词：周杰伦 青花瓷
2、MP3搜索 关键词：周杰伦 青花瓷
(在实践中有的学生使用目录索引类搜索，类别：娱乐-音乐-mp3，后又使用关键词：周杰伦 青花瓷，此处加以肯定和启发，强调搜索技巧的灵活运用)
引申：图片搜索、地图搜索、词典搜索……
[探究任务三]查找一下我国最早的人口普查资料，你也许会有意外的收获呢，汇报普查数字。
(学生自主探究，并汇报搜索结果，学生演示搜索过程，教师引导学生观察对比并总结)
关键词：中国 最早 人口普查
中国人口网
技巧要点：多关键词的使用
权威网站的选择(引导学生提高对网络信息批判性的态度和意识，正确科学获取信息)
[探究任务四]你们以前用过逻辑命令来搜索资料吗?如AND(与)，OR(或)，NOT(非)等。
几种关键词对比：
1、“海南 AND 椰子”
2、“海南 OR 椰子”
3、“海南 NOT 椰子”
分析总结技巧要点：AND(与)，OR(或)，NOT(非)等的区别(不同的搜索引擎使的逻辑命令稍有不同)，用好逻辑命令可使我们的日常搜索达到事半功倍的效果。
[探究任务五]同学们都知道《师说》是新编高中第二册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作，它的英文版也是很美的，那么通过网络查找一下《师说》的中英文对译稿吧。
(学生探究，教师观察，不同学生演示各自的方案，教师再提供
4 方案，学生对比不同技巧的搜索结果差别，并分析总结)
关键词：师说 英文译稿
师说 英译稿 on the Teacl 技巧要点：多关键词的使用
搜索条件的细化
搜索技巧的灵活运用
[拓展探究]查找介绍“搜索技巧”的网站，学习网络上一些有经验的技巧，通过实践进一步拓展与提高自身的搜索水平。
(学生自主协作探究，并共享学习成果：推荐自己满意和感觉较有价值的技巧，并共享)
(二)课堂小结
1、技巧汇总(互动并投影)
2、学习建议
(三)教学反思
采取这种主题活动式教学，对教师的要求更高。要想组织好一堂课，教师必须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。最重要的是要引起学生的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。要有随机应变、驾驭课堂的能力，能调动气氛。当要各小组讨论时，要能及时调动学生积极参与，教师巡视时发现学生的闪光点及时进行肯定与表扬，进而带动整个课堂的气氛。课堂设定的评价机制要明确，活动要达成的目标要明确。
课堂是教师的主战场，通过对这堂汇报课的反思，我认为信息技术教师要想上出一堂好课，要分析教材，了解学情，要精心设计课堂。活动式教学是一种很好的教学模式，但要求教师不仅要有高的专业素质，还要具有人文历史等文化素质及具有强的表达能力、表演能力、组织能力等综合素质，只有这样才能通过活动的形式来驾驭课堂，才可能在教育教学的实施过程中培养学生的信息素养和人文精神。
网页设计的技巧范文第5篇
一、准备材料
你首先做一个小计划,准备在主页上告诉人家什么?比如介绍三个方面：自我介绍,我的爱好,我的工作,那你就先起一个总目录(文件夹,比如d:html),来放你的所有文件，然后再在这个目录建立三个子目录：myself,interest，job。文件名你可以任意，但最好全部小写，因为有的主机要认大小写。然后将你的材料copy进相应的子目录。比如你要在你的主页里展示你的靓照，那就将你的照片扫描成JPG格式的文件，放在myself的目录下.要注意,网上只能使用JPG和GIF两种图象格式，其他诸如BMP和TIF等很通用的格式都不能用在网上,因为它们太大了,但你可以用图象软件进行转换，比如Office97的照片编辑器。把你准备在你主页上出现的图象放进相应的目录里后,你就可以开始制作了。
二、开始制作
你无须去记复杂的HTML语言，你可以用Netscape4.0或者WORD7.0,我用的是Frontpage.打开Netscape,在file菜单里选EditPage,便可以制作了.文字的处理基本跟Word没什么两样,关键是插入图片和产生链接.我们先做关于你自我介绍的一页，你先写上“大家好，我是superboy，下面是我的照片：”这时要放图片了，只须点击Insert菜单，选取Image,在Choosefile里选取你的图象文件即可，然后把这个文件保存为myself.html文件，放在myself的目录下。好，现在必须做封面了，你在封面写：“欢迎来到superboy的主页”以下是“自我介绍，我的爱好，我的工作”。你的自我介绍要链接到下一页去，你只须用鼠标选“自我介绍”后按鼠标右键，再选createlink，然后再选你myself目录下的myself.html，就将“自我介绍”链接到下一页了，以后在浏览器中一按，就可以跳到镶有你靓照的页面啦。在你的封面做好了所有链接和图片后，记住你必须将这一页保存为index.htm(有的主机要求必须为index.html),因为网页默认的主页名称是index.制作主页其实很简单，只要多实际制作，工多艺熟。还可以拿来主义，在网上看到什么好的主页，用另存为功能保存为.html格式的文件，细细研究人家是如何做的。还可以借用网页模版来搞，我的就是这样的。
三、将你制作好的安放在网上
要在网上安你自己的家，你必须先申请一个主页空间，即向某一个主机申请一快硬盘空间。现在有较多的主机提供免费主页空间，具体见实用链接栏目。这些主机不仅提供免费个人主页空间，并且还提供留言簿、计数器等很有用的功能。只要到有关站点申请即可，具体方法，参考相关题目。申请完成以后用FTP将你所有的主页文件上传至主机指定的目录就可以了!
网页设计的技巧范文第6篇
一、停顿。停顿是句子内部、句子之间或段落之间声音的间歇，是朗读必须掌握的技巧。停顿作用有三：
(一)有利于生理上的换气。
(二)有助于体现结构、层次。
(三)有助于朗读的情感表达。例："大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。"通过庄重语气和稍短的停顿，突出军需处长的高大形象。《丰碑》表现为加大音量，增加高音，延长时间，但有时要重音轻读。
二、节奏。课文所表达内容由思想感情决定的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等回环交替的声音形式，就是节奏。课文的感情基调，可造成六种节奏类型：轻快型，多扬少抑，多轻少重，轻快欢畅;凝重型，语势平缓，多抑少扬，声音强而有里;低沉型，语势压抑沉重，声音缓慢偏暗;高亢型，语势高昂，步步推进，声音响亮豪迈;舒缓型，多扬少坠，气长而稳，声音清亮舒展;紧张型，多扬少抑，多重少轻，紧张急促，气促音短。一篇文章的基本节奏是就全局性、整体性而言的，并不是每一句话都符合。了解了一篇文章的节奏类型，还必须进一步掌握此类型的节奏转换方法，这些转换在朗读中往往是综合重叠使用的。
三、句调。句调是指朗读课文时句子的高低机升降变化。有了这些变化，就能准确细致地表达不同的语气和感情，并能使语言富有音乐美。根据语势趋向，一般把语调分为四类：升调，前低后高;降调，前高后低;平调，语势较平直舒缓;曲调，低-高-低。什么样的语气和感情用什么样的句调表达，这是一个复杂的问题，只有在有声语言表达实践中，反复实践和探索，才能得心应手，运用自如。例：(1)你们看见过这样的总理吗?(升调)《一夜的工作》(2)她激动地说："弹得多纯熟啊!(降调)感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?"(升调)《月光曲》(3)我的鼻子是碰壁碰扁的。(曲调)《我的伯父鲁迅先生》。