六语文下册单元教案范文第1篇
教学目标： 1. 知识与技能
(1)听、说、认读几个形容词 small, big, long, short做到发音准确、清晰; (2)听懂含有形容词的几个指令，并能按指令做动作。
(2)熟练运用新句型与同桌进行相互问答;以及对动物进行一定的描述。 (3)能够借助PPT进行看图问答或综合说话; (4)能够根据多媒体课件和材料自主听读英语练习。 知识与技能目标：
(1)听、说、认读几个形容词 small, big, long, short做到发音准确、清晰; (2)听懂含有形容词的几个指令，并能按指令做动作;
(3)能听懂、会说并能在实际情景中加以运用句型look at …,it/he/she has..,。 过程与方法目标：
(1)通过看图片说单词、听唱英语歌曲、听指令做动作、看动画说句子等活动感知语言，习得语言;
(2)通过开火车读单词和耳语游戏等活动体验合作学习的过程和方法; (3)能够在教师创设的实际情景中运用语言进行交际。 情感态度价值观目标： (1)激发起学习英语的兴趣;
(2)充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中碰到的困难，使交际顺利地进行，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。 知识目标：
(1)听、说、认读几个形容词 small, big, long, short做到发音准确、清晰; (2)听懂含有形容词的几个指令，并能按指令做动作;
(3)能听懂、会说并能在实际情景中加以运用句型look at …,it/he/she has..,。
情感、策略和文化等目标： 情感目标：学会分享别人的快乐。
学习策略：培养学生积极地运用英语进行交流，学会和别人合作。 文化目标：
(1)激发英语学习的兴趣。
(2)充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中碰到的困难，使交际顺利地进行，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。 单元教学建议：
第一课时A.Let’slearn.Let’s do. 第二课时Let’s talk / A
Let’s practise. C.Let’s sing. 第三课时Let’s chant
Let’s say 第四课时BLet’s do
Let’s practice
第五课时B Let’s learn
Sing the song
Listen and draw 第六课时Let’s chant
Listen and guess. Story time
第一课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】
A.Let’slearn.
Let’s do. 【教学目标】
听、说、认读几个形容词 small, big, long, short。和动作指令。 【教学重点】
学习small, big, long, short听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。 【教学难点】
单词small 中[ l ] 的发音，舌头要上卷。 【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备Let’slearn 部分的资料。 3 学生准备动物玩具，每人带1-2个。 4 教师准备所学单词卡片和图片。 【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision) (1)日常口语会话展示。
(2)教师播放 “Hide and Seek” 的歌曲录音，师生边唱边做动作。
(3)利用字母卡片复习26个英文字母。用升、降两种语调读字母，注意每个字母的发音做到准确到位。 2 呈现新课 (Presentation) (1)游戏：猜动物。
T: Listen to me, children. Guess what it is. It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It’s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。 S: It is an elephant. T: Yes. Good. It is an elephant. (2)在播放之前，教师说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they? 教师快速展示系列动物图片：giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger。 学生根据看到的图片说说动物单词。培养观察力和记忆力。 (3)继续展示图片：An elephant and a mouse. 对比大象和老鼠。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和 small 。 注意：单词small 中[ l ] 的发音，教师提示学生舌头要上卷。 (4)完整播放录音, 学生跟读学习单词。
(5)播放Let’s learn 部分的录音，手指单词跟读。 3 趣味操练 (Practice) (1)教师将Let’s learn 部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如果可能，可以让学生拼读单词。图：s-m-a-l-l small, etc. (2)Let’s do 部分的内容。
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。 (3)游戏：耳语。
把学生分为5—6组，教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑道讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的第一名学生站到队尾。 4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元36页的练习，方法和步骤同以前。 5 扩展性活动(Add-activities) 让学生说说有关动物类的单词，如：panda, kangaroo, duck, cat, dog, giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger 。随后，让学生分小组将自己准备好的动物玩具拿出，形容动物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes. 【板书设计】
Unit Six At the Zoo small big long short (图片和词卡)
教学反思：
第二课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】Let’s talk / A
Let’s practise. C.Let’s sing.
【教学目标】学习掌握单词small, big, long, short, tall。和理解对话的内容并运用。 【教学重点】在情景中运用small, big, long, short, tall。
【教学难点】have 和 has 的对比和运用，让学生在练习中得以掌握。 【教具准备】1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备Let’s talk / A 部分的教学资料。 3 教师准备第一册Unit 4 B Let’s chant 的磁带。 4 教师准备所学动物类单词卡片(或玩具)和图片。 5 学生准备相关的动物玩具及面具。(每人至少一个) 【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision) (1)日常口语练习。
(2)教师播放第一册Unit 4 B Let’s chant 的录音带。将cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习Look at …的句型， 以及big, fat, funny 等单词。 2 呈现新课 (Presentation) (1)教师为学生播放本单元第一课时的教学资料，复习单词big, long, short, small, tall。
(2)了解so 的用法。
学生读完Unit 4 B Let’s chant 的歌谣后， 教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：Look at the pig. It’s so big. 强调so 的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：Look at the mouse. It’s small. It’s so … 示意学生说出：It’s so small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生体会 so 在句子中的意思是：“强调某种程度”。
(3)教师出示单词卡片或实物对比的方法，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall。
(5)根据学生对资料的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。 S: The elephant has a long nose. It has big ears. It has a short tail. It is (so)big. 教师引导学生将这些句子用and连接在一起，并带读：Look at the elephant, It’s so big. It has a long nose and a short tail. It has small eyes and big ears. (6)再次观看Let’s talk / A 部分的教学资料， 让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 3 趣味操练 (Practice) (1)将资料中的声音关闭，为其中的人物配音。
(2)让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：A monkey. Look at the monkey. It has small ears. It has big eyes and long tail. (etc.)之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。
(3)让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说： I have big eyes and small mouth. I have …. 形容他人时说： He/She has long hair. 形容小动物时说： It has a long nose. (4)教师请每组派一名学生到讲台前表述组里的人或小动物玩具。如： Look at the monkey. It’s so funny. It has a long tail and a big mouth. It has big eyes and a small nose. Or: Look at Mary(Mike/Tom). She has big eyes and small nose. She has long hair. She is happy. (5)做Let’s practise 部分的练习。
按照课本中所呈现的方式，教师先拿出一个小猪的面具，请一名学生到讲台前戴上面具，扮演“小猪”，说：I have …. 接着，教师可以让另一名学生转述“小猪”的话，如：Look, it has big nose and small eyes. 教师带领学生做游戏，通过游戏的形式让学生连锁记忆，从而复习巩固介绍自己、他人或小动物情况的句子。 (4)教师播放Let’s talk / A 部分的教学资料，让学生初步了解对话含义。 4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册第35页的练习，方法和步骤同以前。 5 扩展性活动(Add-activities) 教师把学生带到室外，做传球说物的游戏。
将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生听音乐作传球活动，当音乐停止时， 手中拿到球的学生则抽取问题，问题的内容为：形容某某人或某某小动物。回答问题的同学用Look at …. It has…. It’s so…. 或 Look at …. He/She has…. He/She is so …. 的句子来表述。 【板书设计】
Unit Six At the Zoo I have big eyes and small mouth. I have…
He/She has long hair. It has a long nose. 教学反思：
第三课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】 Let’slearn.Let’s chant
Let’s say
【教学目标】学习好各国的文化，掌握好对话的内容并会运用。
【教学重点】在复习字母时学习中国、加拿大、英国、美国的国名缩写。 【教学难点】中国、加拿大、英国、美国四国国名的简称或全称的发音。 【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。 2 教师准备字母卡A—Z。
3 教师准备中国、加拿大、英国、美国四国的国旗。 【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision) (1)日常口语练习的展示。
(2)让学生根据动物的图片或个人情况，简单形容某人、某物的样子。 (3)游戏：请说出与我动作不同的单词。
教师做动作，要求学生说出与教师所做动作不同的单词。如：教师做 tall 的动作，学生说：short 。 2 呈现新课 (Presentation) (1)教师将准备好的字母卡片按照A—Z 的顺序贴在黑板上。指着每个字母请学生认读，复习字母表。可以全班齐读，再以“开火车”的形式每人认读一个字母。教师要求学生注意每个字母大小写的不同形式。
(2)教师出示中国、加拿大、英国、美国四国的国旗，教师带读China, Canada, United Kingdom, America。
(3)教师播放Let’s chant，在活泼动感的chant中让学生了解国旗的同时初步感受四国国名的简称或全称的发音 China, Canada, United Kingdom, America。 (4)游戏：眼疾手快
将全班分成四组，派一名学生到黑板前，教师念一个字母，学生就要从黑板上取下这个字母。最后比比，哪组学生手中的字母卡片最多。
(5)教师将写有大写字母的卡片发给部分学生，每人一张，说：P, R, C. 拿着这三个字母卡的学生要按顺序站成一排。用同样的方法让学生找出CAN UK 和USA (教师在发给学生卡片时，可有意准备两个A, C, 和 U以备用)。 (6)领读这几个单词，告诉学生它们是中国、加拿大、英国、美国四个国家的国名缩写，国名要用大写。将准备好的四面国旗分别贴在各自的国名缩写下，请学生根据国旗说出每个词代表的国家。 3 趣味操练 (Practice) (1)游戏：配对游戏。
将写有四国国名缩写的字母卡和国旗分别给8个学生，请他们将词与图配对贴在黑板上。
(2)让学生听Let’s say 部分录音，并跟读。
(3)让学生听 Let’s chant 部分的歌谣录音，一句一句的跟读。将China, Canada, United Kingdom, America 四个国家的国名板书于各国国旗下。告诉学生PRC 和 USA 是中国和美国的简称，完整的形式为：the People’s Republic of China (即：中华人民共和国) 以及 the United States of America (即：美利坚合众国)。而平时多使用 China, America 两个单词。
(4)采取大节拍的方法读歌谣。还可根据学生情况，教师读前半句，学生读后半句;男生读前半句，女生读后半句等方法练习。 4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元第部分的练习，方法和步骤同以前。 5 扩展性活动(Add-activities) 展示各国国旗，学习其他国家的缩写和读音。如：日本 JPN Japan, 澳大利亚AUS Australia 俄罗斯 RUS Russia等等。 【板书设计】
Unit Six At the Zoo
PRC CAN UK USA China Canada United Kingdom America
(各国的国旗)
教学反思：
第四课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】 Let’slearn.Let’s do
Let’s practice
【教学目标】理解掌握tall, short及其它单词的反义词。和动作指令。
【教学重点】理解掌握形容词tall, short，并在实际情境中运用。 【教学难点】在实际情境中运用词汇。 【教具准备】
1、本课生词的单词卡片。
2、配套的教学资料。
3、配套的教学录音带。
4、动物园的大挂图。
5、教师和孩子们准备的毛绒玩具。 【教学过程】
热身/复习(Warm-up/Revision)
1、说一说，演一演A部分Let’s do的歌谣。
2、look and say 教师用手势做出big, small, long, tall等样子，让孩子猜一猜，说一说。
3、choose and say 教师将毛绒玩具放在一个大盒子里，请孩子当前面选择自己最喜欢的，介绍给同学们，运用上学过的句子：“I have a …. It has long/… nose/….”。 呈现新课 (Presentation)
1、教师出示一幅动物园的大挂图(自制,包括许多动物)，让孩子结合图说一说。 What can you see? 用自己学过的形容词描述一下上面的动物。引导孩子用成对的词描述看到的动物，引出新词。
2、通过描述图中的动物，引出单词tall short，教师指着图中的长颈鹿和鹿，介绍这个单词。通过动作比划tall short两个词，引导孩子理解。
3、引导孩子们和老师、同学比一比身高运用上这两个单词。
4、出示资料，让孩子观看资料，根据故事的内容给资料配音。
5、播放资料, 孩子看资料理解含义。
6、孩子分角色跟读。操练新句型(教师注意short tall这两个单词的读音示范)。
7、小组表演、各小组展示。
(三)趣味操练 (Practice)
运用手中的毛绒玩具，先描述一下。(仿照A部分Let’s tall的对话)然后再两个同学比较一下自己手中的玩具，运用tall、short进行描述。
教师出示多幅孩子的家庭照片，让孩子根据家庭成员的情况，运用tall, short两个单词进行描述自己的家人。 (四) 扩展性活动(Add-activities)
1、Let’s practice
作该部分的交流活动，让孩子从家中带来自己喜欢的动物玩具，运用学过的句子，把他们介绍给同学和老师。
2、参观“动物园”
学生把带来的动物玩具摆在桌子上，把教室布置成一个“动物园”，教师先和个别英语较好的学生用所学的句型示范“参观”，然后鼓励学生两三个人一组参观、评论动物。 【板书设计】 Unit 6 At the zoo
教学反思：
第五课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】Let’s learn
Sing the song
Listen and draw 【教学目标】学习：tall short giraffe deer等单词。学会喝本课的英语歌曲。 【教学重点】新词：tall short giraffe deer复习本单元所学的形容词。 【教学难点】正确的运用形容词描述事物的特征。
【教具准备】单词卡片。小动物头饰。教材相配套的教学资料。 教材相配套的教学录音带。 【教学过程】
热身/复习(Warm-up/Revision)
1、Listen and do 教师发出口令，(big/small …), 孩子听到口令后用动作表演。
2、说反义词
教师说small，孩子说出big。 呈现新课 (Presentation)
1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子说说What can you see? 让孩子用学过的词描述一下看到的动物。
2、出示Let’s learn，学生认读tall short giraffe deer四个单词;教师出示词卡，让孩子用动作表现词义。
3、黑板上贴出所有学过的描述性单词，让孩子把单词和相应的形象连在一起。 然后用完整的句子描述。教师可告诉学生或让学生自己归纳：单词short有两种意思, 所以有两个反义词long和 tall。
4、Sing the song 教师在黑板上贴出所有学过的动物图片，让孩子说一说。 听录音，让孩子边听，边上前指出。 听录音，边听边举手中的动物头饰。
小组里表演歌曲，带上头饰表演，边演边唱。
(三)趣味操练 (Practice) 活动一：听一听，做一做 教师出示单词卡片(形容词+物品名称。如：a long ruler), 孩子根据要求，找到物品，最快的获胜。 活动二：Listen and draw 听一听，画一画
教师用英语说出要求：Draw a big bag/….
孩子根据要求画出物品，然后小组比一比谁画的好，比一比谁的大，谁的小。 扩展性活动(Add-activities)
教师播放录音《Follow me》先让学生听, 然后边听边模仿自己看到的内容活动, 可以比赛的形式进行, 或做与口令相反的动作, 谁作错了就淘汰出局, 看谁坚持到最后。
【板书设计】
Unit 6 At the zoo
教学反思：
第六课时 Unit 6 At the zoo 【教学内容】Let’s chant
Listen and guess. Story time 【教学目标】
【教学重点】学习缩略语
【教学难点】理解缩略语含义; 26个字母的读音和认读。 【教具准备】
1、本课缩略语的词卡和图卡。
2、字母头饰。
3、相配套的教学录音带。
4、26个字母卡片，每个孩子一套，教师的大卡片。 【教学过程】
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、教师用动作比划单词，孩子看一看，举出相应的单词卡片。 孩子在小组中做游戏。
2、小组比赛
传字母，教师在每组第一个孩子的背上写出字母，孩子猜出字母，一个一个的传下去，最先传完的组获胜。
3、Guessing game 孩子们把自己的毛绒玩具都摆到讲台桌上，请一个孩子描述自己的玩具，大家猜一猜。
小组比赛的形式进行，哪组在规定的时间里猜到的多，就获胜。 (二) 呈现新课 (Presentation)
教师出示学过的缩略语PRC UK CAN USA，让孩子读一读，然后拿出相应的卡片贴在黑板上。请掌握较好的学生带着同学们读一读缩略语。
出示课文中的缩略语，让孩子们自己试着读一读，然后试着说说缩略语的含义。 听录音，跟读。小组说说。
让孩子们介绍自己收集的生活中的缩略语。 教师给以适当的扩充：CCTV WTO UFO等。
教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别象什么，用语言描述或是用动作表示。 Let’s chant
听录音，边听边打节奏。
听录音，边听边出示相应的字母。 听录音，边听边试着说歌谣。
孩子们带上自己的头饰，在小组中边演边说。 各小组展示。
(三)趣味操练 (Practice) Listen and order the cards. 让孩子说字母，按照听到的顺序排列字母。 Listen and guess. 教师拼一拼缩略语，孩子快速说出词。 小组游戏。
(四) 扩展性活动(Add-activities) 纸牌游戏
两个孩子分别有一套学过的字母卡，按顺序出卡片，看谁能最先组成一个学过的缩略语。 【板书设计】 Unit 6 At the zoo
六语文下册单元教案范文第2篇
一、单元教学内容
本单元由2篇讲读课文和2篇阅读课文以及语文实践活动组成。两篇讲读课文是《挑山工》、《跳水》，阅读课文是《鲁本的秘密》、《走独木桥》以及语文实践活动6。
二、简单的教学设想
《挑山工》学生们对于挑山工了解不多，但通过学生自己阅读课文，初步把握课文主要内容的基础上，在教师引导下抓住重点语句的体会语言文字，一定体会到挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要达到目标就要踏踏实实、永不停步地去努力。
在组织集体合作交流的过程中，要确实以朗读文本，最大程度地以朗读代问、代讲、代议，让学生在朗读中感悟、理解，在朗读中体会、表达，在朗读中积累和发展语言，在朗读中提高语感能力，在朗读中受到情感熏陶，真正把指导学文的过程变成指导朗读的过程。
教学理念：
1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现，使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。
2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。
3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。
《跳 水》
高年级学生在阅读叙事性作品时，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。在本课的设计中，我很重视语文的熏陶感染作用，注意尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鲁本的秘密》
在学文前尽可能地、最大程度地变教师提问与牵拉，为启发学生质疑问难;随后，在集中引导学生筛选疑问、梳理疑问的基础上，以学生的主要疑难为目标，顺学而教，指导学生凭借自读自悟、小组合作、集体交流等自己解决问题。
六语文下册单元教案范文第3篇
【单元整体概述】
本单元的主题为“咏物抒情”，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读课文。本单元习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6. 《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢?让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本课后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。”
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句、咏物诗。《石灰吟》为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁;后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。
【单元教学目标】
1、会读写本单元的生字新词。会准确书写16个生字，并能组词理解运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。
3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。
4、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。激励学生到生活中去感受美。
5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情，学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美，同时积累描写四季的成语。
6、关注时事新闻，尝试对话交流，使口语交际能力进一步提高。
7、学会交流，学会合作，学会表达，培养良好的语文学习习惯。
【单元课时安排】 课文内容 课时安排 备注 广玉兰 2 夹竹桃 2
1 古诗两首 2 习作六 2 练习六 3
【单篇教材解读】
18、广玉兰
【教材分析及思路】
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，应本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，作如下设计： 1.运用媒体，创设意境
恰当地使用多媒体会在课堂起到锦上添花的作用。比如在第二课时,一开始优美的诗歌导入，迷人的音乐渲染，美丽的广玉兰图欣赏，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。 2.层次朗读，读中感悟
朗读是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，应根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。 3.注重背诵，指导写作。
优秀的语言应该让学生内化为自己的积累，指导学生归纳总结，明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形态。先练习背诵自己最喜欢的一种形态，根据提示试背，不少学生当堂就能背出。
在学习四种广玉兰的形态，为了让学生能学以以致用，应出示四幅精心挑选的广玉兰图，让学生运用课文语句，发挥想象，写出自己眼中的广玉兰花。 4.读读议议，总结写法
《广玉兰》不仅让我们欣赏到洁净、高雅的广玉兰花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿写作的绝佳范例。在总结全文时，应再次让学生默读课文，想一想作者为什么写得这么好的原因，再和同学议一议，用精练的语言、具体的实例在全班交流本文的写作方法，并试着练写一种花卉。
【教学难点分析及对策难点】
难 点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对 策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。 【学生学什么】
1、学会12个生字，绿线内的3个只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”。
3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 【我们怎么教】
一、教学理念：
1.书不读通不开讲，强化初读环节。
读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。 2.媒体运用求有度，重与文本对话。
多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
3.教学过程求扎实，注重方法训练。
“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。
二、教学设计： 教学准备：
1、教师搜集有关资料，制作课件。
2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料(花朵、叶、生长特性等);准备字典、习字册。 教学过程: 第一板块：谈话激趣，导入新课。
1.课前谈话：看老师写课题：广玉兰 读题。 2.你见过广玉兰吗?给大家说说。
3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
第二板块：读通感知，识字质疑
1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文。 要求：把文章读正确。 不错字、不添字、不漏字。
怎样做到读正确?有两个秘诀：(1)精神集中，眼到、口到、心到。(2)读错的地方反复读，不放弃。 2.交流自学情况。
(1)出示几个重要的生字词：婴儿 呈现 弹性 圆茎 孕育 花蕊 概括 衬托 (2)你认为哪些字的读音需要提醒大家注意?
(3)出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读第四声，表示什么?
小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。
3 (4)出示练一练。 (5)写时要注意哪些字?
“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。 3.读通课文。
选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
(1)我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
(2)圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 4.浏览课文，理清脉络。
(1)通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象?
(2)文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段?这样，文章就可以分为几部分?5.质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。
6.小结过渡：怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。 (1)按照要求认真读课文，努力做到读正确。 (2)借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
(3)提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。) (4)迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。 (5)联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
(6)存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。 (7)练习：
(8)打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
(9)读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
(10)说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络 (11)质疑：
A、为什么说广玉兰具有旺盛的生命?
B、为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?
(附注：要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。新课堂应该是充满问题探索的课堂 。“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。) 第三板块：阅读品味，感悟语言
1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。
4 2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么?(板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的) 小结：这就是广玉兰的不同形态。
3.在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态? (板书：“有早有迟”、“各种形态”)
4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。
5.学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。
6.最后，作者情不自禁地说——(引读)。(出示图：各种形态的花)你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀!
形成板书：(见后面)
7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——
(1)含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
(2)刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。 (3)盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的?你看了有什么想法?读出喜爱。
(4)开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。 8.齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。
9.学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。 10.有感情地读出对广玉兰的喜爱。
(边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。) 第四板块：练习背诵，积累语言
1.想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢?那么就让我们看着板书，自己试着背一背。
学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。 2.我们一起背。 集体对着板书试背。 3.谁想背给大家听? 个人试背。
(将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。) 第五板块：拓展延伸，运用语言
5 1.广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。 2.布置“做一做”。
(1)将《习字帖》上的生字词描红、仿写。
(2)观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。 板书：
气味 幽香
10. 广玉兰
花瓣 洁净 高雅
(生命力旺盛) 形态 生生不息
叶片 终生不败
( 以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：
1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。
2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。
3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。) 【资料链接】
作者简介：陈荒煤(1913.12.23～1996.10.25)中国夏衍电影学会第一任会长，作家、理论家、电影事业家。
陈荒煤笔名“荒煤”、“沪生”、“梅白”。原籍湖北襄阳，生于上海。1930年湖北省立第二中学商科毕业。1934年秋发表了小说《苦难中的人群》，之后就开始了文学创造活动，出版短篇小说集《忧郁的歌》、《长江上》，剧本《黎明》等。抗日战争爆发后参加战地文化宣传工作。曾创作独幕剧本《打鬼子去》。1939年在武汉与宋之的、罗烽、舒群集体创作多幕剧《总动员》。1943年在桂林出版短篇小说集《在教堂歌唱的人》。1949年出版多幕剧《粮食》。1951年出版报告文学集《新的一代》。1952年出版文艺评论集《为创造新的英雄典型而努力》。1953年后任文化部电影局副局长、局长、文化部副部长兼电影局局长。1958年到延安鲁迅艺术学院戏剧系、文学系任教。1978年后任中国社会科学院文学研究所副所长、全国文联党组副书记、文化部副部长、文化部顾问兼中国电影艺术研究中心学术委员会主任。是第三届全国政协委员，第
六、七届常务委员，第七届政协教育文化工作委员会副主任，中国影协第三届常务理事，第四届副主席，中国作协第
四、五届副主席。撰写数十万字的电影理论文章，涉及电影美学、电影音乐、电影表演、电影特牲及电影工作的经验教训等。
已出版的文学论文集、电影评论集有《回顾与探索》、《攀登集》、《探索与创新》;散文集有《荒野中的地火》、《荒煤散文选》、《梦之歌》;还出版有《荒煤短篇小说选》等。曾主编《当代中国》丛书中的《中国电影》卷。
广玉兰简介： 广玉兰原产北美洲，属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，高可达30米，树冠卵状圆锥形。小枝和芽均有锈色柔毛。叶革质，长椭圆形，长10-20厘米，表面有光泽，背面有锈色柔毛，边缘微反卷。花白色，花的直径达20-30厘米，花通常6瓣，有时多为9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉兰，芳香。花期5-7月。种子外皮红色，9-10月果熟。另有一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。
6 广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，但幼树颇能耐荫，不耐强阳光或西晒，否则易引起树干灼伤。抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。
广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，树姿雄伟壮丽。宜栽于宽广开阔的草坪上或配成观叶观花的树丛。为城镇绿化的重要观赏树种。
19 夹竹桃
【教材分析及思路】
《夹竹桃》一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离 动人情景，表达了作者夹竹桃的喜爱之情。
本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，虽然不是名贵，不是最美，但却是最值得留恋、回忆的花。接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花，对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。第
四、五自然段是全文的重点，写了它的韧性可贵，月光下夜影参差，花影迷离令人遐想。最后一自然段总结全文，与开头形成首尾呼应的气势。
本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。课文
三、四自然段是教学的重点。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。 月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到，学生读了会感受到作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，引导学生也展开想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式说话。从对以上重点内容的学习，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第
四、五自然段。
2 、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。 【我们怎么教】 第一课时
教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入
1、板书课题：
17、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。 (2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语，指名读后集体朗读。 (2)说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 (3)指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。 第二课时
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 教学过程：
一、导入：(出示夹竹桃图片)有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
二、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读 季羡林 先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。 指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的?指名读(出示第六自然段)。你有什么问题吗?(
一、夹竹桃的韧性体现在哪里?
二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。
三、品读课文：
(一) 韧性
1 、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗?” 提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)
2 、(出示第四自然段)轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。
第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
(出示…无日不…)还可以换个说法吗?为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性?应该如何读?请你指导大家读出赞美之情。齐读。 板书：可贵的韧性
第三句：别的花无法与之相比。(出示…无不…)指名读，你读懂了吗?换句式说。齐读。 小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗?齐读第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢?请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容?可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?再读第四自然段两句话。
他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么?(衬托夹竹桃的韧性)你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的?(两小节都按季节顺序写)
4 、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……
[ 教师带领学生重新组合了教材，将第
二、三小节教学内容进行了比较、合并，学生对文章的层次了然于胸。通过对比，也能帮助学生理解夹竹桃的韧性这一教学重点。真正做到了“用教材”而非“教教材”。 ] 5 、生活中哪些植物可以称之为有韧性?(仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰……)请
8 仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。
[ 及时地发散，语言文字训练的指向性鲜明，学生从读到说，提升能力。 ]
(二) 幻想 过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。 板书：产生许多幻想
1 、自主学习：(出示要求)
①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?
②读了作者的幻想，你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。 2 、小组交流：
3 、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想? ①指名回答。“你站在它下面……” 叶影参差(长短、高低、大小不齐)，花影迷离(模糊) ②请用朗读将我们领入情境中去。
③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。 ④齐读。看哪些同学已经进入了情境。
4 、读了作者的幻想，你有什么感受?你最喜欢哪一次幻想?有感 情地朗读。 ①(想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。)指名读。 ②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。
③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。
④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。
5 、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。 汇报。
[ 方法引路，读与写结合，努力创设提高学生表达能力的情境。] 6 、再次背诵。
四、总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。 板书： 可贵的韧性 爱 夹竹桃 美妙的联想
【积累运用】
一、课文语句与古诗词的巧妙结合：
①“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。”
(“俏也不争春，只把春来报。——毛泽东《卜算子咏梅》)
②“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。” (“熏透愁人千里梦，却无情。——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]) ③“在深秋的清冷里“
(“寂寞梧桐深院，锁清秋。”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》] “多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》) ④“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”
“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”——陆游《村居书喜》[《红楼梦》引用时用的是“花气袭人知昼暖”。]) ⑤“我幻想它是水中的荇藻”
9 (“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。”——时来敏《西刹秋涛》)
(“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”——徐志摩《再别康桥》) ⑥“微风乍起，叶影吹动”
(“风乍起，吹皱一池春水。”——冯延巳《谒金门》)
二、季羡林介绍及2006年被评为“感动中国”十大人物时的颁奖词。
【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。 纪念母亲的散文代表作：《一条老狗》
20古诗两首
【教材分析及思路】
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰对描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，书法了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品，。作者善画梅，也喜咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅表现了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
诗题是整首诗内容的高度概括，首先要引导学生理解诗题。吟：是古典诗歌中的一种形式，一般是托物言志。试题全意是赞颂石灰的高尚品格。墨梅，指的是作者画中的梅花，因为过去的画多为水墨画，所以画中的梅花称为墨梅。作者也是要借墨梅来抒发感情。
古诗教学重在理解诗意，想象意境并体会情感，实现与诗文对话，与诗人对话的教学目标。六年级的学生具备一定的自学能力，可以让他们先通读古诗，并引导他们查字典，借助各种工具书理解古诗的字面意思。在理解诗句的基础，教师可以提示一些问题引导学生结合插图思考、想象，体会诗人在文字中蕴含的情感。如《石灰吟》一诗，可以提问：于谦看到了什么?看到青黑的石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，最后变成洁白的石灰后，他又在想什么?“清白”是诗中的关键词，引导学生找到这一关键词，并结合于谦入朝为官，因不畏权贵，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千锤万击”和“烈火焚身”中成就的洁白、纯净，实则表达了诗人的高尚情操，他用行动证明他要以石灰为榜样，经得起任何考验，做以个无比坚强，正直清白的人。
《墨梅》一诗，可以提出问题：读了诗人的诗，你看到了一株怎样的梅花?美丽的花很多，为什么诗人独爱这朴素的梅花?同时，指导学生读王冕的《白梅》、王安石的《梅花》和卢梅坡的《雪梅》，体会梅花纯洁芬却朴素淡雅、坚贞纯洁的特点，进而体会诗人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。 【学生学什么】
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。
2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境，体会诗人的思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。
3、通过比较两首古诗的异同，培养学生的理解、感悟、想象能力，并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力。 【学情分析】
10 《石灰吟》和《墨梅》是两首咏物诗。咏物诗的特点在于托物言志，诗人往往通过所咏之物，或抒发个人的情感，或流露自己的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的哲理。这是学生第一次正式接触“咏物诗”这一概念。
对于这两首古诗，学生读文字很容易就能知道它们写了什么，但对其中蕴含的深刻道理，所蕴藏的诗人的情感，学生却似懂非懂，无法准确捕捉并表达出来。出现这种情况是因为学生和文本之间存在着一定的距离，无法对两首古诗进行深层次的探究。因此老师在教学中需要想方设法拉近学生与文本的距离。于是，在教学中我重新组合了本课的教学顺序，尝试通过比较来整合这两首古诗，努力为学生的理解、感悟和欣赏开辟一条清晰而通畅的道路。 【我们怎么教】
一、初步阅读，感知诗意。
(一)知诗人，解诗题。
1、这两首诗的作者是谁?你在课前对他们做了哪些了解?(学生交流各自收集的资料)
2、理解古诗的题目，重点突出“吟”这种古典诗歌的形式，并让学生初步了解“题画诗”。 【对作者及创作背景进行适当的了解有利于正确、全面地把握诗意，也容易和诗人的情感产生共鸣。这对高段学生来说也是必要的。】
(二)反复读，出韵律。
1、指名朗读，教师范读，初步感知诗意和诗情。
2、学习古诗中的生字，读通、读顺古诗。
3、指导学生反复练习朗读，读出古诗的节奏和重音，读出古诗的韵律。
【所谓“磨刀不误砍柴功”，能正确、流利、有节奏地朗读是理解古诗的基础。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生反复地进行朗读练习，特别注重朗读中重音和节奏的指导，充分调动了学生诵读的热情，并为下面学生准确把握诗歌的意蕴和情感打下坚实的基础。】
(三)抓词语，明诗意。
1、小组合作学习，交流各自对诗句的理解。
2、全班交流，抓住重点词语“千锤万击”“若等闲”“清白”和“清气”“满乾坤”等词语明白古诗的主要意思。
3、练习用自己的话说说古诗的意思。
【六年级的学生已经具有一定的学习古诗文的能力。让学生联系上下文、参考相关学习资料自主地理解古诗内容，能培养学生的自主学习能力。同时，小组合作学习对培养学生与人沟通、悦纳他人的建议等非智力因素有着积极的影响。】
二、比较阅读，把握诗蕴。
(一)感情朗读，入情入境。
通过指名读、比赛读、配乐读等形式带领学生进入情境。
【此处的“读”和课始的“读”无论在目的还是在要求上都有了不同。但无论怎样，古诗教学应将朗读贯穿始终。这一点上，我时刻提醒着自己。】
(二)抓住名句，比较阅读。
1、你对哪首古诗更感兴趣?为什么?
2、请找出这两首诗中最喜欢的句子，想一想你为什么选它。
3、学生结合自己课前收集的资料，小组讨论交流自己对“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间” 和“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的理解。
【此处，是本课教学的重点，字面的理解没有多难，关键要引导学生感受到诗句中的“神”。】
4、全班交流。
11 【课前资料的收集和交流，比如有关体现于谦和王冕品格气节的小故事，有助于学生对古诗的深入理解;而先组内交流再全班交流的方式，则有利于培养学生交流、加工信息的能力。】
4、教师小结学生的发言，引导学生深化对重点诗句的理解和感悟。
(三)紧扣“留”“流”，重点理解。
1、教师引导：在这两首诗中各有一个“liú”，你能说说它们的相同之处和不同之处吗? 【“提领而顿，百毛皆顺”，寻找并说出两个“liú”的异同，这是本课的难点，也是本课教学中对教材进行比较整合的关键所在。解决了这个问题，学生不但真正理解了两首诗，触摸到两位诗人的情感，而且对“咏物诗”这一体裁有了形象的感知，】
2、小组讨论，教师巡视，个别指导。
3、全班交流，总结二者的异同：
共同之处在于两个“liú”都起了抒情言志的作用。两位诗人准确地把握住所咏之物的特点，恰如其分地表达了自己的情感，显示了两位诗人的民族气节和高尚情操。不同之处在于除了字形不同外，所表达的情感也有所不同：《石灰吟》抒发了诗人不同流合污、坚决和恶势力斗争到底的思想，《墨梅》则表达了诗人对贞洁自守的高尚品格的向往。
【新课程标准中明确提出要尊重学生多元解读，珍视学生个性化的感受、体验和理解。提出“比较找出 „liú‟的相同点和不同点”这个问题后，让学生在小组合作学习中讨论交流，与学习伙伴思维的摩擦、碰撞中激发了学生的多元化思考，尊重了学生个性化的阅读感悟，张扬了阅读个性。但同时，教师的巡视指导又能将部分学生游离的思绪拉回正途，防止思维和感悟无度的“信马由缰”，体现了教师“首席”的作用。】
(四)拓展诗蕴，深化感知。
1、你还知道哪些像石灰和墨梅这样的人和事物呢?
【让学生联系生活实际或者名人事迹，巧妙地将自己的理解与感悟表达出来，不但促进学生理解诗人所言之“志”，而且诱导他们自觉地吸纳古诗的意蕴精髓，使之营养自己的精神世界。】
2、现在，你对“咏物诗”有了一定了解了吧?你能用自己的话说说自己的认识吗? 【有了前面充分的学习做铺垫，学生的回答水到渠成。】
3、课后练习：(任选一题)
(1)请结合资料，理解、感悟《练习6》中的《马诗》和自己另外选取一首咏物诗进行拓展学习。
(2)选择2-3首吟咏梅花的古诗，理解、感悟、积累。
【《语文课程标准》建议小学阶段欣赏要背会古今优秀诗文160篇，除了推荐的之外，教师还应适当地补充推荐。光靠一节课的学习是不够的，要一篇带多篇，增加欣赏优秀诗文的积累，并在积累中提升学生的理解、感悟和欣赏能力。同时，“任选一题”的方式也兼顾了不同程度学生的需求，尊重了学生学习的主体性。】
三、欣赏阅读，体味诗情。
1、课件播放配乐朗读录音。
2、学生练习有节奏、有感情地朗读和背诵，要求学生读出刚毅的语气和豪迈的气概。
3、配乐齐读古诗。
【朗读是诗歌教学的重要手段，无论是学前、学中还是学后，琅琅的读诗声应自始至终。尤其是学后的朗读，既能体现学生对古诗的理解、感悟程度，又能进一步促进学生对古诗的理解，特别是对古诗意境和情感的欣赏和感悟。】
12 【积累运用】
一、咏梅的诗句：
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
二、托物言志的诗。
竹石(清 郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 青松(陈毅)大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
习作6 【习作分析及思路】
本次习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。
习作前，要引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容必须和自己的学习、生活紧密相关的，如：班级课外阅读情况调查、学生兴趣爱好状况、校园最受欢迎歌曲排行……提出话题后，可以以小组为单位，或由学生自由组合，选取自己喜欢的内容，设计一份简单的调查问卷，并在班级内交流，让调查的设计尽可能切合学生的实际，从而取得更好的调查效果。 在学生亲自调查实践，并得到第一手资料后，先让他们在课堂上交流自己小组的调查收获，激发他们讨论、表达的兴趣，从而为习作创设情境，然后，引导学生阅读课本上的习作要求，明确习作目的，指导他们从调查设想、调查准备、调查过程和调查结果这四个方面来将整个活动写清楚。最后，要要写出自己在调查活动中的思考、感受和建议具体写下来。 【学生准备】
1、在同学间互相调查，找一个感兴趣的内容，及时记录调查的结果。
2、对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。
3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。
4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。 【我们怎么教】
一、激趣导入
回忆一下数学课上的统计方法。
今天我们就用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，大家觉得有意思吗?你做过这样的调查统计吗? 指出此次习作的内容。
二、示范调查
1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少?还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。
2、统计小结
三、小组交流
学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。
要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。
四、整理汇报
1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。
13 教师出示要求
2、学生按要求各自进行整理。
3、通过这次调查，你得出了什么结论?把你的调查结果也写下来。
4、指名汇报，交流调查结果。
5、相互补充，发表建议
五、集体交流
请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。
六、指导习作
同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。
七、学生起草习作，教师巡视指导。
八、典型习作再指导
九、誊抄
练习6 【文本分析及思路】
第六单元的训练内容有语文与生活;诵读与欣赏;口语交际和学写毛笔字等内容。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。在阅读诗歌的环节中，主要是引导学生明白留心观察身边的四季景物，选择有代表性的景物，抓住它们景物的特点，就能把四季写得充满生机。教学是，我认为应该放手让学生反复诵读，在读中有所感悟。在此基础上，引导学生站在写作的角度思考作者为什么能把四季写得充满生机。在诵读的过程中，让学生交流，这首诗给你哪些启发?激发学生的思维，促使他们多角度的思考。为后面仿写例句接着往下写的环节打下基础。从中可以学习到写作的方法，适当的运用拟人的修辞方法。在分类写词语的环节中，要求学生平时注意课外诗歌的阅读与积累。同时还可以结合课前的摘抄，练笔等，进行一次诗歌诵读或词语分类接龙的比赛。形式既活泼，又有一定的容量。
本单元的口语交际内容是就自己感兴趣的问题，约请有关的人士，在班级里举行一次对话活动。这次的口语交际，课前的准备不容忽视。有条件的(如充分利用自己的朋友资源或者是家长资源)可以邀请他们来到现场。不过这样的形式，事先要请来宾围绕一个主题，准备好交流的题材。而对学生也应事前做好提问的准备，例如围绕主题如何提问，交流的过程中应该注意些什么?只有准备充分了，才达到我们预期的教学效果。所以我们可以先引导学生回想电视节目中的对话场面，首先对对话的形式有个大体的了解。然后弄清对话的要求：
1、选择好对话的人物，做好约请。
2、确定一个对话的主题，谈话的主题应该有价值。
3、对话前，应围绕主题自己查阅有关的资料，形成自己的观点。
4、对话时，注意倾听，及时追问，注意文明礼仪。
如果没有社会人士的参与，我们可以就身边的人，选择与老师、同学的对话，围绕书中所提供的某一话题展开对话，或者结合班级的实际情况，选择学生感兴趣的问题进行交流，同样可以达到预期的教学效果。在对话的过程中，对话的人士适宜2~3个，不易太少或太多。老师根据谈话内容的点拨与小结也非常重要。 【学生学什么】
1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。
2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，趣味诵读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。 【我们怎么教】 教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1) 要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。
(2) 教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点?写得是否生动而又有生机?为什么能写得充满生机?、 (3) 学生讨论后说出自己的答案。
(4) 师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写;由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。
(5) 要求学生说出四季各自还有哪些特征。(为第二部分教学准备) (6) 师生小结。
2、教学第二部分。
(1) 让学生充分读例句，分析写法。
(2) 根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
(3) 指明学生读自己所写的句子。 (4) 全班评议，看谁写的优美，有生机。
(5) 教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。 3.教学第三部分。
(1) 教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。 (2) 要求学生回忆关于四季的成语。 (3) 鼓励学生说出自己想到的成语。 (4) 师生汇总大家所说的成语并分类。
(5) 教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。
二、教学第二部分(诵读与欣赏) 1.审题。 (1) 指明读题。
(2) 教师讲清本题的要求。 2.指导。
(1) 学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。 (2) 教师范读。
(3) 同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味? (4) 指明回答上面问题。
(5) 师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢?这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。 3.练习。
15 (1)带着对诗意的理解，有感情地诵读。 (2)同桌练习背诵。 (3)教师个别抽读、抽背。 4.反馈。 (1)指名诵读。 (2)集体齐背。
三、教学第三题(写好钢笔字) 1.指导。
(1)让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。 (2)引导学生读帖。
(3)通过观察，让学生说出书写的 格式。 2.练习。
(1)学生练习描红，注意观察整体。 (2)学生临写，教师巡视、辅导。 (3)教师及时小结，再让学生仿写。 3.反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。 (2)教师范写。
(3)学生再次描红、临写。
四、教学第四题(口语交际) 1.审题。
(1)结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。
同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。(板书：与××对话) (2)指明读本次口语交际的要求。 2.指导。
(1)教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。
(2)要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。 3.练习。
(1)分组练习对话。
(2)推荐一组上台练习对话。 4.反馈。
(1)教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。 (2)教师点评。 【积累运用】
搜集描写春、夏、秋、冬四季的成语。
春季：春光明媚 花红柳绿 春暖花开 鸟语花香 繁花似锦 春意盎然 姹紫嫣红 满园春色 风和日丽 草长莺飞 春光明媚 春寒料峭 春暖花开 春色满园春色恼人 春意盎然 花香鸟语 惠风和畅 流水桃花 莺歌燕舞 桃红柳绿
夏季：绿树成荫 挥汗如雨 烈日当空 电闪雷鸣 暑气逼人 烈日炎炎 骄阳似火 汗流浃背 火伞高张 赤日炎炎 炎天暑月 赤时当空 骄阳四火 暑气蒸人 燋金烁石
16 秋季：秋高气爽 金风送爽 秋菊傲霜 桂子飘香 秋风扫落叶 一叶知秋 秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋意深浓 秋兰飘香 秋风过耳 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习 金风送爽 雁过留声 秋色宜人 天朗气清 秋风萧瑟
六语文下册单元教案范文第4篇
【教学目标】
1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 【教学重点】
1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 【教学难点】
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 【教学准备】
幻灯片 【课时安排】
2课时 【相关资料】
朱自清
朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动派统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》(于人合著)、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。 【教学过程】 第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?(出示课件)
2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。(课件出示)
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?(生先介绍后课件出示)
5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟 按要求自读课文：
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
三、小组合作
1、读准词语：涔涔
潸潸
赤裸裸
徘徊
遮挽
蒸融
伶伶俐俐
挪移
(出示课件)
2、听写词语，互查互批。
3、理解词语:(课件出示)
4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
五、指引探究，布置作业
1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读，感悟体验
(一)自主阅读，组内交流：
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件)
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。
(二)集体交流：
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过„„)
(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
2、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。(课件出示)
(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
„„
3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(课件出示)
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示)
2、齐读、共想(课件出示)
3、总 结(课件出示)
4、赏析从语言、写法、 修辞等角度谈谈(课件出示)
5、采用第一人称的好处：(课件出示)
四、友情倾诉，共享格言(课件出示)
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。
2、读
与
写 把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的 ?你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
板书设计
匆匆
花有重开日
人无再少年
逝去如飞 珍惜时间
六语文下册单元教案范文第5篇
19诚实与信任
1.《诚实与信任》记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。
2.“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”你对这句话是如何理解的?(诚实比什么都重要;诚实的美德是无价之宝;拥有诚实的人也讲拥有别人的尊重。)
20.珍珠鸟
1.《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。“美好的境界”指的是相互信任，友好共处的境界。
2.珍珠鸟是怎样逐步“依赖”我的?(在课文的描写中，小鸟与“我”越来越亲近的过程中，表面都是小鸟主动来亲近“我”的，而实际上，小鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的照料与呵护为前提的。起先，是“我”把鸟笼挂在生着长长垂蔓的吊兰中间，为珍珠鸟营造了安全、舒适、温暖的生存环境;小鸟出生后，因为“我”不伤害它，它才敢一点点挨近“我”;因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚”，所以它才会“友好地啄两下我的手指”，直到最后最放心地在“我”的肩上熟睡。)
课文第四自然段中有不少表示时间顺序的词语，依次有(起先)、(随后)、(渐渐地)、(先是)、(然后)、(再)、(后来)等，这些词语，恰如其分地说明了珍珠鸟和“我”亲近是一个(逐步信赖)的过程。
3.《珍珠鸟》中细致介绍文中“我”为珍珠鸟精心安排的“家”：(我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的家。)
你看，珍珠鸟多可爱啊!用几句话写写它的样子或是活动吧!(①样子：珍珠鸟红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。②活动：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。)
4.白天，它淘气地陪伴着我;傍晚，它就在父母的两三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便(一点点挨近)，然后(蹦到我的杯子上)，(俯下头来喝茶)，再(偏过脸瞧瞧我的反应)。
5.看着这可爱的家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：(信赖，不就能创造出美好的境界吗)?这里的“不由自主”可以用(情不自禁)替换，这里的反问句的意思是(信赖就能创造出美好的境界)。
6.信赖，不就能创造出美好的境界吗?
人类爱护、保护鸟类，鸟类会给人们带来一个美好的生活环境，给人们的生活增添请趣;鸟类不再感到危险，与人类亲密相处。这样就能创造出人鸟和睦相处、无比亲密的美好境界。
21.九色鹿
1.《九色鹿》一文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文告诉我们做人要守信用的道理。文中的九色鹿见义勇为、不图回报、沉着机智，调达是一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的卑鄙小人，国王是一个知错能改、伸张正义的人，王妃是个爱慕虚荣的人。
2.在一片(景色秀丽)的山林中，有一只鹿。它双角(洁白如雪)，身上有(九种鲜艳的毛色)，漂亮极了，人们(都称它九色鹿)。
3.我知道的民间故事有：《九色鹿》《牛郎织女》《孟姜女》《猎人海力布》
4.造句。
……只好……今天爸爸妈妈都加班了，只有我一个人在家，我只好自己做饭吃。 ……竟然……刚才还是艳阳高照，可现在竟然下起雨来，这个天气可真怪!
练习6
1.我喜爱的卡通人物有：齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢、团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽强的“神奇宝贝”们——皮卡丘、妙蛙种子、小火龙……这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事：有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识，还有的让我们懂得了许多道理。
2.关于诚信的短语、名言、成语。
短语：
人无信不立：人不讲信用就难以在世上立足，难以生存和发展。
言必信，行必果：说话一定要守信用，做事一定要坚决果断。
驷马难追：驷马，指四匹马拉的车。比喻既成事实，不可挽回，常与“君子一言”或“一言既出”连用。
火心要空，人心要实。黄金失去可再得，名誉失去难挽回。
名言:
千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
失足，你可以马上恢复站立;失信，你也许永难挽回。——(美)富兰克林 一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——(法)莫里哀
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅
成语：言行一致君子一言，驷马难追
3.讲人与人相互间应该信任互助亲密合作：肝胆相照、开诚相见、同舟共济、心照不宣、志同道合、亲密无间、荣辱与共、唇亡齿寒。
造句：
……亲密无间……我的小红是亲密无间的好朋友。
……心照不宣……此时此刻，他俩心照不宣地相互对视了一下。
……同舟共济……人民解放军和群众同舟共济，荣辱与共。
……唇亡齿寒……我们两厂关系十分密切，唇亡齿寒，我们哪能不帮你们度过难关呢?
……开诚相见……小红车主人与我因为能彼此开诚相见，所以建立了真挚的友谊。 ……同舟共济……在目前危难的情形下，我们要同舟共济，齐心协力，克服难关。
4.在写“庙”“磨”“府”等字时，“广”的横要写得短些，撇要写得长些。
六语文下册单元教案范文第6篇
1.观察树木的年轮时，要以年轮的( )为原点，沿( )和( )方向画“+”。 2.根据树木的年轮可以推算树木的( );根据树木的年轮还可以了解树木生长所经历的( )，如光照、气温、降雨量及矿物质的营养的供应等;还可以用来测知过去发生的( )、( )发等;测定事物( )，推断( )等。 3.在适宜的条件下，树木长得好年轮就( )，反之年轮就( )。有偏心的年轮，那就说明树木两边的环境不同，通常在北半球朝南的一面较朝北的一面温暖，所以朝南的一面树木年轮较宽。在我国北方，年轮密的一方是哪( )，年轮疏的一方是( )。 4.树木年轮的宽窄可以获得树木的( )信息，宽表明( )窄表明( )。 5.通过光谱分析，还可以测出年轮中各年吸收重金属的含量。这说明，树木年轮是环境污染的( )。 6.判断题：
(1)燕子低飞一定要下雨。 (×) (2)根据某些植物的生长情况，可以判断附近是否存在矿藏资源。 (√) (3)许多动物都出现异常表现，就说明一定快发生地震了。 (×) (4)植物的生长具有向光性、向水性和向肥性等特征。 (√) (5)根据化石可以判断古代某个时期内植物生长的周围环境情况。 (√) 4.下列谚语中，不能说明快要下雨的是( )
A、早晨浮云走，午后晒死狗 B、早晨棉絮云，午后必雨淋 C、乌云接日头，半夜雨不愁 D、腰酸疮疤痒，有雨在半晌
5..通常，生长在北半球的树木年轮轮新偏向树木的( ) A 北侧 B 南侧 2.树木生长茂密的一面是( )的部分 A 向阳 B 背阴
6..蚂蚁搬家蛇过道，预示着( ) A 雨要来临 B 地震要发生 4.年轮偏心向北，表明树木生长在( ) A 南半球 B 北半球
7.喜马拉雅山上发现大量海洋生物化石的原因是( )
A、地壳抬升作用 B、地壳下陷作用 C、冰川堆积作用 D、流水搬运作用 8.请同学们搜集有关看云识天气的谚语，并记录下来。 8.大自然还告诉我们的信息有：p39 (1)、植物能告诉我们地下矿藏;(2)、地震前大自然有预兆; (3)、下雨前燕子低飞;(4)、化石告诉我们地球的变迁。
第17课生物是怎样传递信息的检测题
1.蚂蚁靠( )传递信息，用( )探路;蜜蜂靠( )传递信息。 2.动物传递信息的方式是多种多样的，不同种类的动物，传递信息的方式( )。 3.动物之间有它们传递信息的方式，它们可以通过( )、( )、( )等感觉器官以及一些行为来传递信息。
4.捕蝇草在苍蝇靠近自己的( )时会迅速合拢，将苍蝇捕杀并消化掉;母鸡下蛋后用( )来传递信息;大猩猩通过( )传递恐吓对方的信息。 5.蜜蜂跳“8”字舞表示( );跳圆圈舞表示( )。 蜜蜂的舞蹈包含着：( )，( )及( )等信息。 6. 实验观察表明：蜜蜂是通过( )的方式向同伴传递蜜源信息的。 7.雄孔雀是通过( )向雌孔雀传递信息的。 8.判断题：(1)蝙蝠利用超声波传递信息。( ) (2)植物的花能散发香气，吸引昆虫。 ( ) (3)生物传递信息方式很多，有的生物用超声波传递，有的用表情传递。 ( ) (4)不同生物传递信息的方式一般不同，同种生物传递信息的方式往往是单一的。 ( ) 9.大猩猩是通过( )来传递信息的。A、语言 B、气味 C、表情 D、色彩 10.大批蚂蚁出洞时，通过( )沿着已有路线运行。
A用触角探知同伴留存的气息 B、观察同伴走过的路线 C、同伴发出的声音 11.刚出生不久的婴儿会以( )的方式表达自己饿了。A、哭闹 B、笑 C、不出声
第18课电脑与网络检测题
1.下列工作中能利用电脑与网络完成的是( ) (多选题) A、播放教学录像 B、直接传递声音信息 C、不同的电脑中的资源共享 D、购买商品 2.( )是世界上最大的计算机网络
3.因特网具有的两个显著特点：一是( )，覆盖了全世界大多数国家和地区;二是( )，统一使用“TCP/IP”网络协议，为各种应用程序的开发提供了统一的平台。 4.判断题：
(1)消息传递在社会生产和人们生活中都很重要。 ( ) (2)因特网是世界上最大的计算机网络，统一使用“TCP/IP”网络协议。 ( ) (3)网络对小学生没有任何好处，我们要远离网络。 ( ) (4)网络的利用能够帮助学生学习，所以学生放假后，不用约束学生们上网。 ( ) 4.电脑和网络给我们的生活带来了什么?(1)利：查找资料;下载歌曲;发送邮件等。 (2)弊：迷恋游戏;轻信网友;上当受骗等。 4.为什么要上网?
第19课飞速发展的信息技术检测题
1.计算机和互联网的使用，使人类进入( )时代。芯片也叫( )和( )，它是微电子技术的主要产品。电视、广播等是利用( )传递信息的。 2.判断题： (1)、古代战争用烽火的信息，不但能通报有敌兵来侵犯，还能告知敌兵大体数目。 ( ) (2)、书籍也是人类传递信息的一种重要传媒。 ( ) (3)、现在的手机还不能传播影像信息。 ( ) (4)、现代多数的收音机中没有电子芯片。 ( ) 3.下列传播信息的工具中，传播信息原理不同的是( ) A、书籍 B、收音机 C、电视 D、手机