我的家庭作文范文第1篇
我的儿子王阳，天生活泼好动，做事不专心，脑子很聪明，只是不用于学习。针对这些我没敢松懈，整天对他严加看管，只要我发现他不认真写作业，边写边玩，立刻给他上政治课。生怕“制服”不了他，让他的恶习继续升级。就这样，我整天为他绞尽了脑汁，却只有苦劳没有功劳。我实在没有办法，只好给他的班主任联系。我说：“老师，对于王阳这孩子，我们用尽了所有的法子，可就是不行。老师，我看他还有点怕你，你就放心地管教吧，打他也行!”老师说：“我一定配合你严格管教他，你不要着急，他在校表现比以前好多了。”听了这些，我的心情好点了，我不能去打他了，看来我还得静下心来深深反思一下我以前教育孩子的方法，自己以后如何去面对这个“富有个性”的小顽童了。
日常生活的一件事让我心灵一动，如果有人对你的缺点老是抓住不放，会让人心烦，形成逆反心理，以致于做事越来越糟。身为成人
的我尚且如此，何况还是个孩子呢?于是，我想，王阳确实有不良习惯，长期以来，身边的人都在指责他，让他一直处于一种压抑状态中，又怎能不烦躁，烦躁的心境中又怎能把事情做好呢?其实，王阳也有优点呀，比如我洗衣服的时候，他总是帮我晾衣服，我拖地时他也主动帮我拖地…生活的一幕幕动人场景浮现在我的眼前。这些回忆让我对王阳有了重新的认识，我想，他原来也有许多优点，只是因为他同时也有许多甚至多于优点的缺点。所以，我看到的只有他的缺点了，而又那么想让他成为优秀的好孩子，就这样，一直努力地帮他改正自己的缺点。没想到适得其反。想到这些后，我调整了对他的教育方法。于是，我全面分析了一下他的行为习惯，确定好了首期培养的重点：学会与他人和谐相处。我首先找出了“病因”：因为他为他人考虑的太少，所以常搞过分的恶作剧。接着，在这一阶段的时间里，我淡化了他的其他过错，而特别关注他的这一习惯。为了更好地见效，我把这一想法告诉他的老师争取到了他们的配合：在学校中也以此为目标。这样一来，我发现他有了改变，并且对于我不过分追究的那些过失，他违反的越来越少了。更重要的是，他逐渐学会替他人着想了，在家的时候，他那刺耳的尖叫声压低了，那穿梭的身影变得沉稳了。看到这些，我打心眼里高兴。对于他的进步我并没有立刻进行大肆表扬，因为他还有一个缺点，那就是好骄傲，再说了，这也是他应该做到的，我担心过分的表扬会让他骄傲，看来，在他身上，表扬同样也是“欲速则不达”。
对于儿子王阳的教育就这样进行着，我渐渐地享受着当母亲的
我的家庭作文范文第2篇
颁布机构：最高人民法院
2003-07-16
最高人民法院关于《人民法院司法警察值庭规则》的
通知
(法发[2003]13号)
各省、自治区、直辖市高级人民法院，解放军军事法院，新疆维吾尔自治区高级人民法院生产建设兵团分院：
现将《人民法院司法警察值庭规则》印发给你们，请认真组织学习、贯彻执行。执行中有何问题，请及时报告我院。
人民法院司法警察值庭规则
第一条 为保证人民法院审判工作的顺利进行，规范人民法院司法警察的值庭活动，根据《中华人民共和国刑事诉讼法》、《中华人民共和国民事诉讼法》、《中华人民共和国行政诉讼法》、网址：http://- 1问法网——中国最快捷的法律咨询网
(一)警卫法庭，维护法庭秩序;
(二)保障参与审判活动人员的安全;
(三)传唤证人、鉴定人;
(四)传递、展示证据;
(五)制止妨害审判活动的行为。
第六条 司法警察值庭时，应当按照规定着警服、佩戴警衔专用标志，警容严整。女司法警察不得浓妆、披发、戴饰物。
第七条 值庭的司法警察，应当依照《人民警察使用警械和武器条例》的规定，配备、使用警械和武器。
第八条 对旁听人员，值庭的司法警察应当进行安全检查。发现未成年人、精神病人、醉酒的人和其他不宜旁听的人员，应当阻止或者劝其退出审判法庭。
第九条 司法警察值庭时，应当站立于审判台侧面，背向审网址：http://- 3问法网——中国最快捷的法律咨询网
(六)使用通讯工具;
(七)其他违反法庭纪律的行为。
第十三条 对下列行为，值庭的司法警察可以依法采取强制措施：
(一)未经许可进入审判区，经劝阻、制止无效或者有违法犯罪嫌疑的;
(二)严重违反法庭纪律，经劝阻、制止无效的;
(三)哄闹、冲击法庭，侮辱、威胁、殴打参与审判活动人员等严重扰乱法庭秩序的。
第十四条 司法警察值庭时可以采取的强制措施包括：责令退出、强制带离、强行扣押、收缴、检查等。
第十五条 司法警察值庭时应提高警惕，防止当事人自伤、自杀、行凶、脱逃等行为的发生。遇有突发事件，应全力以赴，沉着应对，果断处置。
我的家庭作文范文第3篇
1 家庭护理的概念
国内外对于家庭护理的概念很多, 尚未统一。有的指到服务对象的家中进行保健指导和实施护理的过程, 包括家庭健康护理和居家护理;有的是运用护理程序对整个家庭及其系统中处于不同健康水平的成员提供专业性护理服务, 以促进家庭系统及其成员达到最佳的健康水平;部分同行认为家庭护理有专业与非专业之分:专业的家庭护理是社区服务机构医护、保健人员为处于健康或疾病状态的家庭及其成员提供包括护理程序在内的一系列服务;非专业的家庭护理是家人或朋友的照护或帮助行为, 其方法主要来源于他人指导或是科普书籍。即国内对家庭护理的理解更偏重专业的家庭卫生保健服务, 而对于非专业的家庭护理多理解为如家政服务等[2]。国际而言, 美国家庭护理、临终关怀协会和疾病防治中心定义家庭护理是指一系列健康保健和社会服务, 即在被服务人家中为其提供其所需的医疗护理服务、社会帮助、专业治疗以及必要的日常生活协助, 以促进患者康复和提高生活质量。
2 我国家庭护理的现状
2.1 服务内容方面
家庭护理的工作范围广、内容多样化:一是提供康复保健和家庭健康指导;二是提供基础护理技术指导。据悉, 山西省人民医院家庭护理服务包括13项, 主要侧重于对疾病处理过程中各种操作的护理。据个别研究认为, 家庭护理服务的内容包括家庭健康护理和家庭病床护理。更有人认为, 家庭护理服务内容包括康复、药物、营养、心理护理以及护理咨询、传染病的消毒隔离、自我保健护理、送医送药等[3]。实际上, 促进社区老人健康, 家庭护理的开展确实深受群众欢迎, 起着巨大的作用[4]。而目前实际:家庭护理开展项目局限, 主要还是提供护理技术支持为主, 某些护理项目无法充分落实, 如康复保健、残疾人护理、心理护理等其工作量较少, 家庭护理综合保健服务的功能也无法完全落实。总之, 家庭护理服务具有综合性强的特点, 不仅要提供基本的护理技术支持, 还要具备康复护理、健康指导、保健咨询等专业化的健康保健服务能力。
2.2 服务对象方面
我国对老年家庭护理的服务对象目前没有公认的统一纳入标准, 收录标准不同地区、社区或开展老年家庭护理的医院各有不同。康丹等认为目前国内的老年家庭护理以家庭病床为主, 其护理的对象仍以病人为主, 较少涉及到老年人的健康促进、健康维护以及疾病的预防[5]。
2.3 服务形式方面
根据护士实施服务的参与程度将家庭护理主要分为两种:一是技术指导与监督护理, 二是直接上门实际操作。根据服务的连续程度又可分为两种形式:家庭病床护理和临时出诊家庭护理, 家庭病床护理就是社区护士根据诊疗护理计划定期上门为家庭病床的患者提供连续性、综合性的专业健康照护服务;而临时出诊家庭护理是社区护士应家庭病床以外的患者的需求提供的临时而急需的护理服务。目前部分社区服务中心开展的家庭病床即是开展家庭护理的主要阵地。在香港, 老年护理的形式也很多, 其中老年人服务社区是把经过医院老年专科病房治疗或日间中心康复后的老年人转入其中。承担对他们护理服务的主要是社康护士和社会工作者。
3 国外现状
国外家庭护理机构形式多样, 运作方式正规有序, 团队成员种类较多, 分工明确, 医疗制度较为完善, 老年人医疗负担轻, 保证了老年家庭护理服务的可及性。澳大利亚老年卫生保健的服务机构有社区服务、医院服务、护理之家和老年公寓。欧洲的丹麦、瑞典等国政府和卫生行政机构投入大量的经费, 建立了完善的老年家庭护理服务网络。
4 老年家庭护理存在的问题
4.1 家庭护理人力资源不足
在我国, 目前从事老年人家庭护理的人力资源严重不足, 综合素质有待提高。就目前本地区的调查显示, 一般社区卫生服务站只有2~3位护理人员, 没有完全参加社区护士规范培训。部分研究表明, 目前从事社区护理工作的人员, 大多数是从临床护理岗位调整而来的, 普遍存在知识老化现象, 不能满足社区卫生服务的知识与技能的需求, 尤其缺乏家庭访视护理的相关知识, 对需要照顾的老年病人实施全面护理比较困难, 只能针对病人个体提供某些单纯的治疗性护理服务, 对于疾病预防、健康促进、健康维护等方面的工作开展较少, 经验匮乏, 对于整个家庭系统的护理则更是缺乏[6]。
4.2 护理人员知识缺乏
目前各层次护理专业教育中都没有专门的老年护理专业教育, 只是在临床护理专业中开设几十个学时的“老年护理学”课程, 绝大多数护理人员未经过老年家庭护理的正规培训, 对老年人的生理、心理等特点和需求认识不足, 了解甚少。从长远来看, 这一课程远远满足不了社会对老年护理人员工作技能的要求[7]。
4.3 家庭护理政策支持不到位
家庭护理目前我国还没有统一、完善的组织管理体系, 虽然国家行政部门提倡开展社区、家庭护理, 但相关的配套政策并不完善, 政府也没有这方面的专项投资。家庭护理只提供服务、不谋盈利, 会受到广大家庭的欢迎;如涉及到收费问题, 许多家庭会拒之于门外。国家没有好的政策, 家庭护理又不能创收, 没有经济效益, 家庭护理人员的积极性调动不起来、人才流失, 家庭护理的发展必然受到一定的制约。
5 老年家庭护理的必要性
5.1 技术支撑方面
我国家庭结构正由主干家庭向核心家庭改变, 老年人独居增多, 其子女对老年人的照顾减少, 需要外力支持。加上现阶段我国的人口老龄化呈现出老年人口绝对数量最多、老龄化速度最快和“未富先老”的三大特点。家庭护理服务将是老年人得以安全、健康的享受晚年的重要保证。
5.2 家庭护理是老年人健康需求的重要途径
从家庭护理的服务内容不难看出它能为老年病人提供专业的生理和心理护理、为其照料者提供护理指导和健康教育, 能满足老年人居家享受医疗护理服务的需求, 能维护老年人身心健康。2013年本中心调查发现老年人普遍存在家庭护理需求, 其中50%~70%的老年人都希望得到居家生活照顾、家庭访视、专业的保健指导等, 且老年人自理能力与需求程度是成正比的。
5.3 家庭护理是医疗改革发展的必然需求
当今老龄化社会面临的共同难题:有限的医疗资源、无限扩展的医疗费用。家庭式养老模式日渐萎缩, 医院的临床医疗难以满足社会医疗需要, 家庭护理因社会需要而产生并且逐步发展, 以满足基本的卫生服务, 目前形势来看开展社区家庭护理服务将是深化医疗体制改革、顺应社区卫生服务发展趋势的必然选择。
5.4 家庭护理是老龄化社会护理事业发展的需要
据人口普查, 2000年中国60岁以上人口达1.3亿, 占中国总人口的10.9%, 中国开始进入老龄化社会。据推测, 2025年中国老龄人口将达到20%, 2050年将达到25.5%。中国人口结构由成年型迈向老年型。《中国护理事业发展规划纲要 (2005~2010年) 》明确指出:大力发展立足于社区和家庭的老年护理、慢性病护理、临终关怀等护理服务, 以适应社会发展的需要。开展家庭护理是护理工作走出医院、迈向社区、进入家庭最有效的途径之一, 是护理学自身发展的需要, 也是适应老龄化社会护理事业发展的需要。
结论
我国人口的老龄化趋势与目前家庭结构的特点均需要发展家庭护理。但到目前为止, 我国家庭护理还处于起步阶段, 相关的政策和制度均不健全, 卫生资源配置不够合理, 专业的老年家庭护理人员不足。此外, 家庭护理人员的待遇较低, 且人们对其重要性认识不足, 致使家庭护理人员缺乏, 家庭护理服务质量难以保证。因此, 对于已步入人口老龄化社会的我国来说, 应借鉴国外家庭护理发展的成功经验, 完善各项政策和制度, 加大培养家庭护理人才, 改善目前老年家庭护理的现状, 促进我国家庭护理稳步发展, 以适应我国老龄化社会的需要, 提高家庭护理服务质量, 提高老年人的生活质量。
摘要：社会的进步、现代医学的空前发展, 为疾病的治疗和康复提供了广阔的前景。家庭, 作为社会的一个最基本的单位, 对健康和疾病的发生、发展有着重要的影响。老年人口的不断增加无疑将成为当前护理的难题。本文在分析家庭护理概念的基础上, 探讨家庭护理的现状及存在问题, 进而指出当前开展老年人家庭护理的必要性。
关键词：老年人,家庭护理,现状
参考文献
[1] 松涛.居家养老能否破解老龄化难题[J].社区, 2007 (7) :44.
[2] 孙菲, 徐燕.我国家庭护理发展的现状与发展对策[J].解放军护理杂志, 2006, 23 (1) :42-3.
[3] 李艳菊, 杨帆, 等.我国家庭护理实施状况[J].武警医学院学报, 2005, 14 (5) :424-425.
[4] 菊芳, 孙伟芳, 等.对上海社区护理发展趋势的探讨[J].中华医院管理杂志, 2005, 21 (1) :66-8.
[5] 康丹, 李敏.我国老年家庭护理发展现状与启示.长沙民政职业技术学院学报, 2010, 9 (13) :122-124.
[6] 覃惠英, 尤黎明, 等.家庭护理对病人生活质量的影响[J].护理研究, 2003, 17 (9A) :1009-1010.
我的家庭作文范文第4篇
摘要：当前，“国际成人教育贝伦会议”关于“利用成人学习力量与潜力走向美好未来”的主题，引发现代职场教育与当代成人学习之间的激烈碰撞与深度契合，现代职场教育已然成为推进当代成人学习发展的中坚力量。从《贝伦行动框架》着力，深度揭示现代职场教育与当代成人学习发展的内在联系，试图通过改变以往职场教育发展的观照视角，使之成为当代成人学习的新起点，同时借鉴现代职场教育改革经验，创新当代成人学习的思路、体系和机制。
关键词：现代职场教育；当代成人学习；《贝伦行动框架》
文献标志码：A
一、现代职场教育内涵与当代成人学习要义
(一)现代职场教育理念变迁当代成人学习认知
《贝伦行动框架》指出，成人学习和教育是终身学习过程的重要组成部分，它包括一个从正规和非正规的连续学习过程，在应对全球和教育问题与挑战中发挥着关键作用并从中受到启发。这深刻昭示，随着时代发展和社会进步，当代成人学习认知已发生了革命性变化。
以往的成人学习以关注个体或群体从事某种职业所必需的知识学习和技能训练为目的，而忽略了学习者作为“人”的社会价值体现与责任履行。而当代成人学习则以实现人的社会价值为核心理念，强调学习者能否充分地了解自己和充分了解职业是学习与教育的基本要义与主要目标，包括了解自己的核心价值观念、动力系统、个性特点、天赋能力、缺陷等个体特征，以及了解所在职业或将从业岗位的工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等。通过使学习者了解自己和职业要求的差距，引导人们根据自己的个体特点仔细权衡和选择不同职业目标，以最大限度地实现自己的社会价值。也正是这种张扬“人本”特质的教育理念，使当代“成人学习包含广泛的内容——一般性问题、职业问题、家庭扫盲和家庭教育、公民身份以及其他许多方面，成为实现平等和包容性、减贫和建设平等、宽容、可持续的知识社会的必要条件”。
从哲学认识上说，当代成人学习认知变迁得益于现代职场教育理念的确立。现代职场教育是以根植于社会教育组织体系为主流存在意识，试图通过由“个体”到“行业”，再由“联盟”到“系统”的存在方式转变，融学校教育、专业技术、岗位技能教育、再就业教育为一体，使职场教育“通过建立等效框架，包括非正式和非正规学习的资格框架，制订或完善承认、鉴定和核准一切才能真正发挥培训的能动形式学习的架构和机制”，由个体或企业或行业行为，演变为社会发展行为。而这种对存在形式的系统性思考及自我的转变，所产生的直接后果就是当代成人学习认识的更新与跨越。
(二)现代职场教育特色丰富当代成人学习个性
《贝伦行动框架》重申，当代成人学习是指整个正规与非正规的不断学习过程，通过这个学习过程，被所属社会视为成年的人们增长能力，丰富知识，提高技术或专业资格，或者给其以新的方向，以满足自身和社会的需求。从某种意义上可以说是对当代成人学习个性特征的高度概括。
然而，只要我们对当代成人学习个性特征的生成脉络稍加分析，就能感触到现代职场教育特色的醇厚韵味，细品下来有三个：一是作为职业技术教育，现代职场教育无论宏观层面上的战略目标、品牌形象、资源管理方面，还是在微观层面上的教学内容、课程设置、教育对象等诸多方面，亦视社会经济和企业生产需求而定，不仅要与社会经济转型、现代科技术进步、企业结构调整、职业技能更新相对接，还要以国民整体综合素质和教育需求相适应，这种适应性在成人学习过程中自然演化为实用性特征。二是现代职场教育是一个开放性社会平台，在这个平台上，办学形式是多样的，办学目标是多层的，学习对象是多元的，社会所有成人个体或群体以及相关利益链的人群均可根据自己寻到适应的教育形式。这种开放性不可规避地催生成人学习的社会性特点。三是现代职场教育将教育与生产有效融合在一起。一方面，它通过按教育规律和市场规律进行现代设计和经营，以人力资源开发和人才培养的形式直接服务于社会发展和企业生产，使之成为社会和企业的新生产力和提升经济效益的不竭源泉；另一方面，它往往又是社会和企业管理的列象，甚至成为社会和企业的特殊部门，社会和企业又有义务为其发展提供必要的人力与物质支撑。
(三)现代职场教育责任彰显当代成人学习诉求
《贝伦行动框架》指出，“现在尽管有越来越多的各种成人学习和教育方案出台，但这些方案主要侧重于职业和专业和培训”。这反映了人们对以往成人学习的不满，以及用现代职业教育与专业培训改革当代成人学习状况的期愿。现代职场教育责任越拓展延伸，就越能集中体现成人学习的价值诉求。
就实践层面上说，现代职场教育以培养企业、行业乃至社会经济发展要求的特色专业人才和梯次人才为己任，不仅弥补了过去成人学习的人才造就与社会需求脱节的缺憾，更填补了企业产生的人力资源缺口，而这些恰恰是当代成人学习的目标追求和价值所在。从理论意义上看，我国成人教育研究起步较晚，发展举步维艰，其核心桎梏就是在成人学习领域内理论研究重点缺失与成果匮乏，尚不能形成能够凸显成人学习本体规律理论体系。而现代职场教育的职能拓展，为成人学习理论研究拓宽主体对象和学术视野，研究的内涵不再空洞无物，研究的行为更为精准有力，这将在很大程度上缓解关于当代成人学习研究价值问题的学术争议与社会质疑。
二、现代职场教育问题与当代成人学习矛盾
(一)职场教育定位与成人学习目标的矛盾
《贝伦行动框架》把“不仅要满足了青年、成人和老人的学习需要，还能够为人们提供必要的知识、才能、技巧、能力和价值观，以履行和推进其权利并掌握他们的命运”作为成人学习发展的总目标。这个目标的实现应与现代场教育定位关系紧密。它既需要职场教育社会定位的支撑，也离不开职场教育发展定位的明确，否则将失去目标实现的植根土壤。
然而，目前我国成人学习实践表明，两者之间还存在一些介蒂。我国虽然把职场教育视为现在与未来推进成人学习发展的重要抓手，但并没有在国家层面上对其发展定位给予制度性肯定，也没有出台相应的法律法规为其社会定位提供必要法理依据，导致我国职场教育定位存在地区性或领域性差异。从局部上看，各地区或各领域关于职场教育的定位都有其合理性与必要性，但从全局上看，由于某些地区或领域对职场教育认知过于狭隘，导致职场教育定位与国家成人学习发展战略出现偏差或抵牾，这种状况当然会消解成人学习目标的实现力量。这也表明，现代职场教育与当代成人学习之间，还缺乏更为广泛的社会互动与深层沟通。成人学习发展目标的实现，需要一种和谐的社会互动机制，包括与政府部门、社会市场、行业企业、文化科学、学校教育等的交流与沟通，其中最为紧要的是通过加强与职场教育的互动，建立起相应的“社会联盟”体系，形成实质性的“唇与齿”的利害关系，为成人学
习目标的实现铺路搭挢。
(二)职场教育资源与成人学习需求的矛盾
当下，现代职场教育作为后计划经济时代的产物，只是就着惯性滑入了市场经济体制，使原本拮据的资源状况更显窘迫。作为当代成人学习的核心领域与主流形式，现代职场教育资源的窘境必然导致当代成人学习需求关系的紧张。
在市场经济条件下，一些地方政府没有真正将职场教育作为本地区社会经济发展的要素，少有甚至没有建立职场教育资源投入机制，或人为地把职场教育推人市场回避政府责任，或以少量边角资源敷衍。由于主流资源渠道堵塞，以致现代职场教育资源难以满足日益高涨的成人学习需求。在经济转轨的过程中，一些行业或企业只是重视产业结构的调整，而把职场教育淡出甚至排除出结构调整框架，习惯于政府出资培养或从直接市场聘用所需人才，不屑于自己投资开展职场教育，使职场教育在行业或企业结构体系中不仅失去了合理的社会地位，也丧失了应有的经济支持，教育投资已从许多企业(行业)的规划中消失。这种企业(行业)职场教育资源投融资机制的消失，不仅阻隔了行业或企业职场教育与外部的联系，屏蔽了企业职场教育资源与社会教育资源的互流渠道，事实上也缩水了现代职场教育资源总量，导致供求矛盾更为突出。
(三)职场教育结构与成人学习层次的矛盾
就中国现代职场教育而言，组织结构偏失是现时发展中存在的主要问题。能尽显现代职场教育本质，顺应社会经济发展要求，且能满足不同需求、不同阶层、不同群体的学习与教育需求的社会组织结构，仍是一个发展的远景目标。而大量以市场化经营为表征或以营利为目的“社会办学机构”，不但没有给现代职场教育结构问题的解决提供必要的条件，反而暴露了不应有的无序与偏失，对当代成人学习的“发展层次”与“生存层次”的提升产生“逆动力”。
无序性表现为“全局”意识缺乏，制约成人学习“发展层次”。在目前职场教育实践中，“地摊式”、“阶段式”、“粗放式”仍是运行主道，脱开“职场”与“整体”而进行随意性教育现象普遍。这不仅极大涣散职场教育的社会组织结构，使之失去发展的现实基础以及进行深入发展的逻辑空间，还往往会使当代成人学习陷入低迷的尴尬境地，出现成人学习发展进程与社会经济发展要求渐行渐远的问题。偏失性则表象为“公益性”缺失，滞钝成人学习生存层次。在职场教育社会组织结构中，市场化机构或形式占有很大比重，公益性组织则明显不足。这种“公益性缺失”是比“类型性缺失”更为可怕的结构偏失，也许这种偏失可能会给某些学校或机构带来一定的经济效应，但若不加遏制，必定会对职场教育整体造成“市场教育或教育产业”的锁定效应。这种锁定效应对当代成人学习生存层次的桎梏是不容小觑的，它将在很长时期内将其定格在“功利学习”的低端上。
三、现代职场教育改革与当代成人学习创新
《贝伦行动框架》指出，现代职场教育改革与当代成人学习创新共存于国民教育发展过程，既相互浸润又相互制约。
(一)“大职教”共识与成人学习思路创新
作为现代职场教育改革的首要任务，树立“大职教”共识就是，以世界和未来的视野，把全社会和各行业的职场教育纳入“整体化”和“规划化”框架内进行重新整合，通过明确各类职场教育的发展目标与育人特色，建立现代化的联合体，实现由“线性”到“系统”、“个体”到“社会”的决然转体，使之成为社会经济和国民教育结构的重要枢纽。这个共识的树立，有利于成人学习思路的创新。一是有利于“学习为国”创新意识的扎根。它促使成人学习重新审视创新与社会发展和国家盛衰之间的复杂关系，让“学习为国”观念主导创新意识，为逐步建构个性的创新认识体系和思想传统做好准备。二是有利于“使命惟先”创新概念的确立。它推动成人学习尝试放弃传统的创新概念，在强烈使命的召感下，确立以时代使命为主题的创新纲领，明确以社会责任为原点的创新认识，而长立于时代发展潮头之上。三是有利于“放眼未来”创新视野的生成。它倡导成人学习以宽广的视角去洞察和展望创新的逻辑阈界，从而在“立足现实与放眼未来”的本土契合中，探获未来创新途径和表现现代创新价值的时尚话语。
(二)“大立体”架构与成人学习体系创新
《贝伦行动框架》认定，成人学习是全面地涵盖了正规、非正规学习以及明确或隐性地解决青年和成人学习者问题的终身学习和教育体系的主要组成部分。以此作为衡量成人学习体系创新优劣的主要尺度，就可厘清现代职场教育正在建立的“大立体”社会架构，亦是当代成人学习体系创新的现实载体与实践根基。
所谓“大立体”架构，是对传统职场教育建构体系的现代否定，彻底改变既往职场教育的单向性与平面性缺憾，在三维空间内，构建“现代网络教育、传统学校教育、个人自主学习”三相合一的立体格局，使许多属性一致的职教现象共生同存于整体之中，每个现象都与其他现象相依存，并且只能在与其他现象的关系中存在，以此作为未来发展的逻辑空间。这也本质地表明，现代职场教育是一种多元性的主体构成，而多维时空分布与多级层次叠加是其存在基本形态。
从某个视角上，这也凸起了当代成人学习体系创新之精要。就系统学而言，成人学习形式的专业化、机构的网络化、内涵的多样化、学习与教育模式的多元化、途径的多样化等等，都是体系创新中最具边界意义与实证意义的要素，这些要素内核的真实展现，既需要有现代理论的依据，又要求有实践层面的影印，尤其后者更具有规定性作用，这也是以往成人学习体系创新过程中，亟待解决又难以解决的现实困境。而现代职场教育“大立体”架构改革，尤其是关于“三维教育空间”建设的推进，折射出当代成人与教育体系创新的目标取向与行为抉择，给创新难题的解决，明晰了思路，舒畅了路径，使成人学习“全纳体系”的初步建构，以及具有同一性的学习规范或教育规划的最初确立，成为可能与可行。
(三)“大协作”模式与成人学习机制创新
以往我国成人学习机制主要是附着在各类社会教育机体之上，既有全局性宏观调控职能又有局部性微观导向机能的现代学习机制尚是理想目标。由此可以说，以何种方式建立何种机制甚为紧要，维系着当代成人学习机制创新的成败，而现代职场教育“大协作”模式的构建为之提供了解读方案。
“大协作”模式要求社会和行业共同建立一种“互动与交流”的职场教育群，群体之间可通过“资源置换”、“教学合作”、“师资互访”、“科研协作”等进行实质性协作，提升整体的硬实力。还可通过定期召开各种教学研讨会，就本行业、本学校发展信息、成功经验、创新思路等进行交流、切磋、探讨，以求抛砖引玉，取长补短，提升整体的软实力，由此形成在“协作中发展、在发展中协作”的良性循环，提升整体发展的水平与层次。
当代成人学习机制创新，在于通过对各种运行机制进行调整，优化各教育机构之问、各学习要素之间的组合，提高学习与教育的社会与经济效率，从而增强整体的发展与竞争能力。而现代职场教育“大协作”模式对成人学习机制创新则有着明显的借鉴与启迪意义。它将国际职场教育思潮和近年来我国现代职场教育改革前沿成果，引入成人学习的创新空间，促动人们对成人学习机制创新的思维进行系统梳理，对成人学习机制创新的本土实践进行制度提炼，为现在与未来的成人学习机制创新，凝聚出既具国际视野又重本土情感的运作指南，在学习机制、管理机制、竞争机制、投入机制、发展机制、效益机制等园地，百花齐放、开枝散叶，迎来当代成人学习机制创新的明媚春天。
我的家庭作文范文第5篇
《言叶之庭》是一部带给我们感动与思考的青春艺术佳作。下面，是小编为大家整理的文章，希望你们能够喜欢。成长，不一定是美好的，但一定是生活必需的。这部作品最让我在意的是文中的一句对话：“人嘛，总有哪里不正常。”这句话在我看来简直是点睛之笔，是文眼。这句话也是有相当的现实意义存在的。
纵观文中的所有角色。无论是渴望长大、不想变得迷茫平庸的秋月孝雄;还是濒临破碎、寻求安慰和依靠的雪野百香里;亦或者梦想被平凡的现实击垮、在女友和弟弟身上汲取热情又因此觉得不安和羞愧的秋月翔太;追求梦想、释放自我的寺本梨花……这些角色，有的是在人前扮演着正常，内心却饱受压力与困扰：孝雄，翔太，雪野，阳菜子老师;有的是被人定义为不正常，却坚持自己的神秘：雪野，宵峰，叶子，梨花。这其中有文化的碰撞，有集体与个人矛盾，有恶意交织，有善意支撑。这些人的内心与外表体现出的差异，和差异背后折射出的问题，才是这部作品试图去探寻挖掘的深处。
结合日本僵化冷漠集体主义的社会现状，不难发现文中角色的确是社会的剪影。理想缺失的年轻人，沉重的工作压力，校园霸凌，缺乏对教育工作者的尊重……种种现实问题在这篇看似轻松的作品里都有着体现。在加深联系感的同时，也让作品的内涵不仅仅只是单薄的现代童话。
《言叶之庭》观后感二：
“人嘛，总有哪里不正常。”这是每个人都体味的到的自己。但最重要的是，不能被不正常带来的虚假的罪恶感所拖累而裹足不前。雪野最后选择回到老家，试着靠自己的力量和思念重新行走;孝雄不再迷茫，找到了自己想要的和喜欢的事物，成为了大人;翔太和梨花开始同居，一个开始甘于平凡并做好这样的自己，一个继续坚定不移的追求梦想。他们接受了彼此差异，也学会了互相妥协。各个角色也有他们的成长，这个贯穿整本书的主题，无时无刻不在每一个角色每一点细微的变化中体现出来。
在片中的幸福时刻几乎都在下雨天：雨中凉庭的温暖相遇和滂沱大雨的真心相对。
雨，隔绝了一般人的靠近，留给他俩美好的二人世界;雨，也是释放，当她碍于世人眼光对他口是心非时，漫天大雨彷佛无言的抗议;当她压抑多时的眼泪随着雨声倾盆而下时，也终于释放了内心的情感，放下一切朝他飞奔而去。大雨中的相拥而泣更是两人打从心底的释然，不管以后会如何?至少此刻当下，在心里那个人的面前，不再隐藏自己，不再说谎逃避。这是全片的泪点，因为我们都明白两人真心相对的那一刻有珍贵!而后，他们一起看见了雨过天晴的美丽彩虹。
看完本片后，突然对雨天生出了好感，特别在这炎夏午后，突如其来的阵雨如天降甘霖，清凉了燥热的此刻。
“隐约雷鸣，阴霾天空，即使天无雨，我亦留此地。”男孩的回答，打破了只有雨天才相见的惯例，也打破了彼此的界线，心灵真正融合。只要想见，就能见，一起走入人群也不分开。跨出艰难的那一步，爱就成了简单的事。时晴交替，其实才是人生常态。若无雨，燥热难耐，若天不晴，阴霾难散。晴雨都相见，也才有机会一起看到难得一见的彩虹。
《言叶之庭》观后感三：
我喜欢最后他在雪中凉庭读她自远方寄来的信。最寒冷的季节，最温暖的问候，两人在不在一起似乎已不是这段感情的关键。 这是一个关于“陪伴”的故事，男孩带着初恋的情意温暖心伤的女子，与爱情有关，更与爱有关。有幸在生命中的雨季遇见真心陪伴之人，内心的阴霾与恐惧似乎也随之散去。短暂的相遇也因长久的牵挂成为生命中的彩虹，能被自己喜欢的人挂念着，即便不在一起，其实也从未分开过。
关东地区的梅雨天气是每年必须经历的。秋月孝雄就是这么一个喜欢雨的男孩。在雨天的早晨，他会选择放纵自己去逃课，来到公园里欣赏雨景和研习自己的梦想——制鞋。整部动漫的主色调是淡淡清新的淡绿色，在雨中朦胧嫩绿的公园美丽的无法用语言形容。这里便是邂逅的最佳地点。秋月在这里遇到了喝啤酒配巧克力的奇怪女人雪野百香里，在夏季唯美的烟雨中展开青春治愈的恋爱故事。“小时候，天空总是遥不可及。于是喜欢上了雨，因为它带来天空的气息。”
新海诚的作品十分善于挖掘到观众内心最为隐秘的柔软世界，来寻找人们内心所向往的最美好的景象。像《秒速五厘米》，《云的彼端，约定之地》和《追逐繁星的孩子》，他分别为我们描述了樱花树下小孩子的青涩记忆，柔然而引人幻想的白云的彼方有着我们的约定，璀璨的星河上传来的梦幻般的声音。他总是以那些人们幻想的美好来编成人没幻想的美好故事，让人们的内心沉浸在幻想之中而无法自拔。在《言叶之庭》的世界里，他为我们描述的是仿佛江南烟雨一般的朦胧，如诗如画。在景色的渲染上，新海诚一如既往的了解人们内心的需求，总是能在最合适的地方插入最合适的画面，我们只能按着他安排的路走，感受到他想让我们了解的东西。 “她的名字、年龄、职业、家庭住址我都一无所知，她仿佛代言了整个世界的秘密。”
《言叶之庭》观后感四：
对于暗恋的心理描写，言叶之庭可以说做的登峰造极。想去了解而又害怕拒绝，越害怕就越想去了解……对于主人公的心理描写的十分到位，这样可以引起不少暗恋的观众心里的共鸣。秋月一直注视着自己梦想的世界，对外界的一切熟视无睹，与这个年纪应该有的美好格格不入，但也因此造就了他和雪野的美妙邂逅。个人十分喜欢这里的设定，可能是从秋月身上看到了自己的影子吧。心怀着不一样的秘密的两个人，彼此都在对方的世界里找到了倾诉的窗口，心与心得距离渐渐的接近，蓦然回过神来才发现，两人早已离不开彼此。
对于这部影片，单我个人来说，我很喜欢，特别喜欢。
先不说它的画面制作与色彩的运用。就说这部电影的故事，虽然故事乍看不显眼，显得简单，没有那种大场面，但是就是这样简简单单的事才是最贴近我们的生活，因为生活原本就是简简单单的。秋月与原野我个人感觉不像是爱情，更像是一对灵魂伴侣，在他们各自陷入低谷的时候，遇到了彼此，互相给予鼓励，更多的是精神上的。
这部影片对于色彩的运用很好，采用了绿色作为背景色，绿色象征着青春与活力。
我的家庭作文范文第6篇
一、研究设计
1、研究目标
通过鉴别人际交往良好大学生和人际交往困难大学生初始箱庭的差异性特征,找出具有临床诊断意义的客观指标,为初学者提供比较实用、简单的途径。
2、被试
本研究的被试来自大连工业大学,人际交往良好大学生10人,人际交往困难大学生10人。
3、研究工具
《大学生人际关系综合诊断量表》和箱庭(包括沙箱、沙子、沙具)
二、数据处理分析
1、沙具种类与数量
通过对人际交往良好和人际交往困难大学生在创作箱庭作品过程中使用的沙具种类及数量情况进行分析,独立样本t检验结果显示:人际交往良好大学生在摆放植物、日常用品、自然元素和使用沙具总量明显多于人际交往困难大学生,且差异显著。
2、箱庭呈现场景
通过两组的对比,在箱庭作品所呈现场景的数量上存在显著差异,p>.05。在呈现的场景种类上,交往良好组呈现家庭场景较多,而交往困难组呈现的矛盾冲突场景较多。
3、箱庭主题特征分析
人际交往良好大学生和人际交往困难大学生初始箱庭作品中出现的治愈主题和创伤主题的数量呈现显著性差异,人际交往良好组大学生的治愈主题明显多于交往困难大学生,与之相反,交往困难组大学生的创伤主题多于人际交往良好大学生。组内比较研究表明,人际交往良好大学生治愈主题多于创伤主题,且呈显著水平,人际交往困难大学生创伤主题多于治愈主题,也呈显著水平。
三、结果分析与讨论
1、使用沙具的分析
不同种类的沙具有不同的象征意义,沙具是来访者表现问题和出现转变的外在形式,也是一种关系的表达。植物的郁郁葱葱代表了丰富的能量。日常用品包括家具、炊具、食物等,这些不同功能和用途的物品具有不同的象征意义,比如桌椅杯盘数量的多少、摆放的结构表现了来访者心理的丰富程度和秩序状态。本研究中,人际交往困难大学生的初始箱庭中摆放植物、日常用品、自然元素及沙具使用的总体数量少于人际交往良好的大学生,充分说明交往困难的大学生内心能量贫乏,心理状态不丰富。
2、呈现场景的分析
箱庭作品中呈现的场景包括家庭场景、乡村场景等共七种。每种场景都有不同的象征意义。家庭场景呈现的是家庭与温暖、归属与依赖。乡村场景往往表现了游戏者对都市繁闹生活的厌倦,对田园生活的回归,说明其内心对美好安宁生活的向往。本研究中交往困难组大学生很少创作家庭场景,他们箱庭中最多的是矛盾冲突的场景,说明了交往困难的大学生在生活中缺少归属与依赖的体验,内心存在着各式的冲突与矛盾,在箱庭的世界中得到了无意识的释放。
3、主题特征的分析
在初始箱庭中,创伤主题和治愈主题的个数是确定的,我们通过对二者数量的比较,可以对来访者大学生心理或行为是否正常作出初步判断。研究中对两组初始箱庭的创伤主题和治愈主题特征次数进行比较发现,交往良好的大学生的初始箱庭会出现更多的治愈主题特征,更少的创伤主题特征。交往困难组的大学生的创伤主题显著多于治愈主题。这些结果都与我们的研究假设一致,也进一步印证了初始箱庭具有一定的鉴别和诊断意义。
四、研究启示
通过对大学生初始箱庭的沙具种类、呈现场景及主题特征的分析,初步确定了交往良好大学生和交往困难大学生的初始箱庭特征,为初始箱庭的诊断和区分提供了实证依据,也为箱庭疗法初学者了提供一条比较实用、简单的分析途径。
摘要：交往困难是大学生常见的心理问题之一,箱庭疗法以其独有的优势为改善交往困难大学生心理行为服务。本文通过大学生人际关系综合诊断量表筛选研究被试,通过对筛选的个案进行初始箱庭,收集数据,并进行统计分析,来总结交往困难大学生初始箱庭特征。
关键词：交往困难,大学生,初始箱庭
参考文献
[1] 张雯,张日昇:《近十年来箱庭疗法在中国的研究新进展》,《心理科学》,2010年第10期;
[2] 杨春,张日昇:《对一名人际交往关系困扰女大学生的箱庭治疗》,《前沿》,2012年第24期;