如何写好学位论文范文第1篇
摘 要： 本文以华中农业大学的农科博士生为研究对象，通过问卷调查法对博士生的写作问题及对英语学术写作工作室的需求进行调查，发现农科博士生英语学术论文存在用词表达、语言逻辑等问题。本文基于上述写作问题，就学生对工作室的需求进行调查总结，协助学术写作工作室更好地满足农科博士研究生的学术写作需求。
关键词： 学术论文写作 农科博士生 英语学术写作工作室
国内当前英语学术论文写作存在较多问题，对国内博士生英语学术论文的发表造成了不可忽略的影响。彭佩、于建平、徐贵福、白凤霞（2011）等学者曾对其进行研究并做出总结，如：1）英语语言表达能力差。2）学术写作不符合学术文体写作规范，对学术论文体裁特征不了解。3）缺乏与读者的互动。为解决此类问题，国内多数高校主要依靠论文授课老师批改博士生的英语学术论文，发现存在的语言问题，并在课堂上进行讲解，减少学生的语言错误。也有部分高校成立英语学术写作工作室，采取与学生一对一辅导的模式对其论文进行修改。王朓、蔡小春（2017）等学者对国外论文写作教学模式及学术写作工作室进行对比，指出国内相关领域存在的问题，如：教学目标与教学内容与专业结合不够紧密，受限于学时，师生交流不够，课堂以“教”为主导而忽略学生的“学”等问题，并提出以学术写作工作室为依托开设mooc等网络辅导的解决方案。研究重点在于英语教学模式及大学生英语培养方式的改革，忽略英语学术写作工作室的建设。本文旨在通过问卷调查，调查农科博士生英语学术写作中存在的问题及对写作工作室的需求情况。通过强化英语学术写作工作室的优质服务，帮助其更好地满足需求。
一、文献综述
美国很多大学设立学术写作工作室，为学生提供论文写作、项目、报告、网页及多种形式文档写作等方面的帮助（毛静，赵衍峰，2014）。国外写作工作室的任务重在通过指导学生修改作文，提高其写作技能，而非单方面接受学生对论文的修改要求。目前，我国英语学术写作工作室正处于发展阶段，多数高校在此方面的设立与研究仍然一片空白。因此，借鉴与学习国外先进模式成为国内建立与研究学术写作工作室的重要途径。
毛静、赵衍峰（2014）指出，美国高校的写作中心一般由专业教师（professional tutors）和学生助教（peer tutors）构成，采取专业教师招聘并培训学生助教，学生助教辅导学生写论文、完成反馈的模式，不仅有利于提高学生助教的写作水平与各方面能力，还能满足学生的需求。写作中心的运作基于预约制，学生需在电脑上提前预约，按规定时间去辅导中心接受辅导，之后根据辅导情况给写作中心反馈意见。预约制下的写作中心运作有序，指导老师“按需分配”提高写作中心工作效率，减少资源浪费。
国内的写作工作室的运作模式显然受到美国写作中心的影响，沈阳师范大学国际商学院2009年成立了写作工作室，运作基于预约制，由外籍教师带领招聘助教，根据写作者的情况一对一辅导，实践效果显著。杨多谦（2013）提到的工作坊则是以满足研究生的需求（如用英语在国际学术期刊上发表论文、写出规范的中文期刊要求的英文摘要）为目的的，针对写作目的将工作坊的课程设计成组成学术论文的引言、方法、结果、讨论、结论、摘要及各组成部分语言特色的研究与陈述，摘要改寫，期刊论文写作及发表及期刊的论文格式要求四部分。从教学目标及课程设置来看，写作工作坊定位明确，采取师授、师助+互动（师生互动与生生互动）的运行模式。以学术英语论文写作为导向运作，极大地满足学生的需求。前人深入调查了国内外写作工作室的运行模式，但未实际结合高校各类专业特色的写作问题。本课题以华中农业大学为例，对农科类博士生的英语学术论文的写作问题和写作需求进行调查研究。
二、研究设计
1.研究对象
植科院、动医动科学院和生科院等院的174名在读博士生。
2.研究方法
本次调查以班级为单位，当场发卷填写，并当场收回。共发出调查问卷200份，收回174份，回收率达87%。问卷内容主要分为三大板块，首先调查博士生过往英语论文发表经历情况，选择有发表经历的博士生进行研究，进一步调查其写作方法及写作过程中存在的问题。调查问卷共9个条目，包括是否掌握专业词汇、是否掌握高级词汇、是否使用简单句式、固定句式是否表达单一、使用何种语体、能否用英语准确表达观点等，总体可归纳为词汇、句法、语言综合运用及语言逻辑四方面问题。其次，基于写作中存在的问题，设置是否寻求过本校英语学术论文写作中心帮助的选项对博士生进行分类，对没有寻求过帮助的博士生设置原因条目选项，对寻求过帮助的博士生设置工作室在写作帮助及运行模式两方面满意度调查选项，得出该校博士生对本校学术写作工作室的满意度结果。最后，问卷对博士生对英语学术写作工作室的服务期望进行评估，并列举了十三条拟发展服务，由此掌握博士生对英语学术写作工作室的需求重点。
三、研究结果
经比对发现，不同院系学生普遍存在上述写作问题。如图1所示，超过半数的博士生在英语论文撰写过程中存在词汇和句法方面的问题，表明博士生英语基础普遍比较薄弱，对直接与论文质量相关的学科专门词汇，正式语体下的高级词汇、高级句型积累不足。同时，由于对正式语体不熟悉，语言综合整合能力较低，导致22%和19%的博士生分别在如何综合运用语言和如何调整语言逻辑上遇到障碍，在写作中具体表现为词句不达意、偏离主题、忽视内在逻辑及无法直接用英语进行写作。
农科博士生对本校英语学术写作工作室的看法调查结果（表2）表明：经过近十年的实践证明，学术写作工作室的成立在接受过帮助的写作者当中普遍受到欢迎，73%的写作者表示学术写作工作室可以帮助自己提高写作技能并修正论文，具体表现为本校目前英语学术写作工作室对我很有帮助（42%）、英语学术写作工作室的老师能很好地帮助我修改论文（40%）、英语学术写作工作室的老师能授予我英语写作的知识与技巧（54%）、英语学术写作工作室可以弥补课堂上英语写作讲解的不足（31%）。另一方面，学术写作工作室仍发展不完善，27%的写作者表示学术写作工作室运营模式存在问题，具体表现在我和英语学术写作工作室老师约时间很难（6%）、我很少有成块的时间去英语学术写作工作室获得帮助（37%）、我担心英语学术写作工作室将自己的研究结果泄露（5%）、本校英语学术写作工作室的写作辅导针对性不足（10%）。
根据博士生期望在学术写作工作室得到的服务（图3）的调查结果表明：大多数博士生期望获得的服务主要集中在论文修改（28%）和资源检索（26%）两大方面，其中具体的热门服务项目包括修改论文并使之更符合西方学术界的习惯（74%），提供标准论文参考格式（72%），以及论文格式国际惯例和刊物出版服务（65%），超过调查人数一半及以上。此外，博士生对于学术写作工作室的需求还分布在导师辅导（18%）、论坛交流（14%）和线上练习和个人档案建立（14%）这三方面。博士生同时期待线上练习和测验的推出（43%）及校内论坛的完善（31%），亦表明希望在学术写作工作室的帮助下巩固知识，同时通过与他人的交流获得可持续的英语写作能力。
由此可知，博士生的写作问题主要表现在词汇与句法方面。正是由于语言基本功不扎实，无法准确表达基本学术观点，远远达不到学术期刊发表的要求。在对工作室的需求度方面，工作室对博士生写作技能的提高发挥了重要作用，并且多数博士生对论文修改的成果表示满意，但同时希望工作室继续发展完善。其次，由于工作室老师本职工作繁重，存在部分学生表示难以预约老师进行论文修改，导致供需关系不平衡。最后，在英语学术论文写作时，多数博士生首先倾向于独立完成，偏好论文修改与资源检索类具有短期效益的优质服务，提高写作能力的意向相对较弱，也有少數同学赞同建立长效机制。
总之，农科博士生写作能力普遍较弱，存在一些写作问题，目前工作室提供的服务可基本满足博士生的写作需求。对于工作室可提供的服务，博士生更侧重实际操作性更强、对论文发表贡献更直接的部分。
根据调查结果，本课题基于该校农科博士生普遍存在的写作问题及对英语学术写作工作室的需求调查，给英语学术写作工作室提出几点建议：
（1）加快指导老师的培养步伐，平衡供需关系。为减轻工作强度，可以院系划分教师，进行学科专攻培养，加强指导老师对农科专业知识的掌握。
（2）鼓励工作室积极构建具有农科专业特色的英汉双语语料库，使语言成分不断更新完善，紧跟大众媒体的信息传播情况。在资金与精力支持的条件下，加强语料库的平台建设，并在学生范围内大力推广使用。
（3）重视与写作者的实际沟通，了解写作者的学术立场，增强沟通效果，提高短期收益，提高论文的发表率。
（4）在修改论文的基本职能上争取发展写作教学，发展以学生为主体、教师为主导的指导模式，从根源上解决农科博士生写作中的问题。通过老师的有效引导，提高学生的学习主动性，发挥其主观能动性提高写作能力。
最后，校内相关部门应提高对其关注度，对英语学术写作工作室的完善具有重要的建设意义。
注释：
①英语学术写作工作室：英语学术写作工作室又称写作中心、写作工作坊。发展良好的工作室整合优秀师资为全校师生提供国际学术交流环境和英语写作实训平台，研发和开设英语写作系列课程、为师生提供英语写作线上指导和线下预约面批服务。
参考文献：
[1]蔡小春.普渡大学工科研究学术英语工作坊分析及基于MOOC翻转课堂的学术英语教学新模式[J].高等学刊，2017（23）：58-61.
[2]范晓晖.利用美国大学写作中心的资源提高我国大学英语写作水平[J].中国医学教育技术，2014（2）：28，29-31.
[3]毛静，赵衍峰.美国写作辅导中心对国内英文写作教学的启示[J].辽宁教育行政学院报，2014（3）：72-74.
[4]杨多谦.工作坊模式下的研究生学术英语写作——以×校为例[J].东方青年·教师，2013（17）：15-16.
指导老师：袁 谦
如何写好学位论文范文第2篇
如何写好英语日记
日记，顾名思义，就是记录自己一天生活中的所见、所闻、所做、所思、所感，是初中英语书面表达常见文体之一。日记文体灵活自由，可以是记事，也可以是议论，还可以是抒情，可以写人，也可以状物，真实性、应用性较强，有着其独有的写作特点。对此，笔者分析了写日记的几点注意事项，以期能帮助同學们掌握写作要领，提高英语书面表达能力。
作者：王小芳
如何写好学位论文范文第3篇
首先要明确续写的要求，包括题目本身的要求和附加的要求。
续写一般要求：必须顺着故事开头想下去，这是不可动摇的。而且续接故事的主题必须是健康的，有意义的。续写的内容情节要有明确、集中的中心。构想故事时，想象必须合理，情节必须连贯。续写的步骤一般先确定中心，然后根据中心构想故事情节，接着就可以写了。四川省中考作文题题目是：《卖炭翁的炭被抢走以后》;附加要求是：“1、根据课文内容，发挥合理想象，写出卖炭翁在炭被抢走后可能产生的言行和思想活动。2、写成记叙文。3、写600字左右。”这个题，题目本身的要求很简单、很宽泛，而附加要求则比较具体和狭窄。一般考生，命题作文写惯了，往往只注意题目本身，而对附加要求则不屑一顾，结果因“偏题”、“脱轨”而吃虧不小。记得有位写作能力较强的考生，由于忽视了附加要求第一点的限制，尽管“卖炭翁的炭被抢走以后，少林俗家弟子除暴安良”的情节不能说不合情理，尽管结构完整，语言生动、流畅，仍然只得了个及格分数。这不能埋怨评卷老师过于苛刻，只能怪自己没有认真“审题”。
其次要紧扣中心来写，避免漫无边际。认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，续补事情的发展和故事的结局。展开想象要注意以下几点：想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。想象要符合生活实际。即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信，故事情节的向后延续发展要合乎情理。想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，详略要得当。
续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。 最后要在吃透要求的前提下，努力写出新意。续写的作品，应该而且必须是原作的自然延伸和发展。因此，一般来说，续篇的主题应力求同原作在主题上保持一致。如写作《警官访将军》和《叔叔归家》这两篇名著(《变色龙》和《我的叔叔于勒》)的续篇，其主题分别是抨击腐朽的封建警察制度或揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但不少续篇，也可以写出迵异的主题。如写《驿路梨花》的续篇《再过哀牢山》，若写“我和老余”同“瑶族老人”与当年“相似的经历”，续篇则成了完全多余的“蛇足”或不伦不类的狗尾;若写与当年“形成对比的经历”——叙“我和老余”在“梨花宾馆”所受的“冷遇”和“瑶族老人”生病而被拒之“驿路诊所”门外的经历，借以呼吁“精神文明的复归”，续篇则可与原作成为“伯仲”或“姊妹”。又如河北中考作文题“续写《小桔灯》”许多考生按“要求”把作文写成了“以古衬今”的平庸之作，唯有个别考生独辟蹊径，把这一“四十多年后”的“团聚”;写的悲喜交集：“我”在“小姑娘”之家见到了她的妈妈和爸爸，不过在家中已只有“小姑娘”健在，她的爸爸妈妈只有遗像挂在墙上。“小姑娘”告诉“我”：现在，我们终于好了，爸爸妈妈的“特务”帽子摘掉了，冤案得到了平反昭雪……闻其言，睹其物，“我”在“欢度春节”时竟然“老泪纵横”……这个续篇，既与要求合拍，又在主题上，情节上写出了这个新意，自然应该让它独占憋头。
有道是，文贵创新，考续写作文，也同样以创新为贵。愿大家去努力追求这个“新”字吧!
如何写好学位论文范文第4篇
摘要:分析高职院校商务英语专业学生毕业论文工作存在的诸多问题,如抄袭严重、选题不妥、格式不合规范、学生态度不够端正、答辩制度松懈等,进而分析出现问题的原因,并有针对性地提出了解决问题的对策。
关键词:高职学生;毕业论文;问题;原因;对策
高职英语专业学生毕业论文写作是高职院校英语专业教育教学的一个重要环节,其根本目的在于培养和检验学生的科学态度、思考问题能力以及英语综合应用能力。毕业论文写作是对高职院校毕业生三年学习成果的最好检验。近年来,高职院校毕业生的论文写作出现了许多問题,突出表现在以下几个方面:
高职学生毕业论文写作存在的问题
选题不妥,格式不规范高职院校商务英语专业的培养目标是:培养适应经济、文化和社会发展需要的,具有较强的英语应用能力和英语交际能力,并有较广泛的国际商务知识,能够在外贸企业从事经贸和商务等方面工作的应用型商务英语人才。学生的论文选题应该紧紧围绕专业和就业,紧扣培养目标。因此,像英美文学和语言教学一类的题目不适合高职商务英语专业的学生写作。部分学生的论文选题偏大偏难,如“中西方文化差异”、“语言和文化”、“商务英语翻译”等不妥的选题。相当多学生的毕业论文粗制滥造,格式不合规范。虽然每个学校对毕业论文格式都有明确规定,但学生撰写论文时仍然不合规范。大多数学生根本不看格式要求,有的论文中各级标题的序码颠倒;有的论文在排版中普遍存在着诸如多余的换行、标题级别不明或混乱等问题。指导教师“被迫”替学生修改错别字、查找拼写错误、对论文进行重新排版等。
抄袭现象严重 因特网的迅速普及使得在网上搜索资料前所未有地便捷,很多学生通过网络,采用东拼西凑、移花接木、偷梁换柱等方法“粘贴”出“毕业论文”。只要在百度或google上搜索一下,就能轻而易举地找到和学生论文大同小异的文章。稍微“勤快”的学生进行了些许改动,而“懒”学生则原封不动,甚至一字不变地全文照抄网上的文章。指导教师发现几个学生交上来的论文竟然是一模一样的;有的学生论文和上届学生的论文极端相似,雷同率和重复率高得惊人。虽然高职院校加大管理力度,引进论文防抄袭系统,但上有政策,下有对策,学生采用把主动句变为被动句、“把”字句改为“被”字句等手段照样大肆抄袭网上文章。总体而言,学生弄虚作假现象泛滥,毕业论文抄袭陷入怪圈。
学生态度不端正,主观上根本不重视 学生不重视论文写作,认为毕业论文没有用处,对今后发展没有太大的指导作用。他们以忙于找工作为由,不主动与指导教师联系,论文写作拖拖拉拉,直到快答辩了,才连夜从网上下载一些相关文章,运用“剪切”、“粘贴”炮制论文,然后堂而皇之地参加答辩;有的学生把论文写作看作走过场,不借鉴指导教师的指导意见,对论文也不做任何修改。
答辩制度形同虚设 在答辩过程中,学生对自己所“写”的论文不甚了解,不能完整复述论文大意,很多学生答非所问、词不达意。答辩教师把关不严,每个学生都能及格,答辩制度形同虚设。
高职院校学生毕业论文
写作出现问题的原因
写作毕业论文的时间安排不当是客观原因高职院校学生的毕业论文安排在第六学期,这与学生找工作的时间冲突。多数学生忙于找工作,或在单位实习,或已正式上班,内心浮躁,根本无法静下心来撰写论文。再加上受金融危机的影响,很多高职院校的就业率大幅缩水,提高毕业生的就业率成了学校工作的重中之重,使得毕业论文写作成为一种形式和取得毕业证书的“过场”,对此,学校、教师、学生心知肚明。
学生写作水平低,知识储备少,科研能力缺乏高职院校培养的是直接面向社会的人才,近年来,许多高职院校在招生、专业设置方面急功近利,一些院校仅仅因为商务英语是热门专业,就业率高,就设置此专业,根本没有进行市场调研。高职学生学制三年,实际上学生在校期间的理论学习仅为两年,第三年或是顶岗实习,或是半工半读。商务英语专业的学生在短短两年的时间内所学的知识并不全面,重点都在培养英语听说能力上。不论是学校,还是教师,甚至是学生本人,都不太重视写作能力的培养,造成的直接后果是学生的写作能力并没有得到很大提高,更谈不上什么创新能力了。
指导教师自身的原因指导教师是学生毕业论文质量的第一责任人,指导教师是否认真负责直接影响着学生毕业论文质量的高低。在现实中,很多指导教师教学任务繁重,每年既要完成学校规定的教学和科研工作量,还要进一步深造,他们感到力不从心,对学生的论文指导力度不够。有的教师每学期竟然指导20名学生,人的精力毕竟是有限的,在完成学校规定的教学和科研工作量的前提下再去指导20个学生的毕业论文写作,论文质量可想而知。部分指导教师责任心不够,对学生敷衍了事。此外,一些指导教师本身能力有限,科研水平较低,无从指导学生。这主要是由于高校扩招,有些高职院校师资力量紧张,所以刚毕业的年轻教师也被安排指导学生毕业论文写作。有的学校竟然安排非英语专业毕业的辅导员作为学生的论文指导教师。这些都影响了学生毕业论文的质量。
相关制度不健全 首先,答辩制度松懈。指导教师和答辩教师多为学生的任课教师,师生之间很熟悉,因为学生即将毕业,指导教师只好同意学生参加答辩,答辩教师也不忍让学生不及格,故教师处于“两难”的境地:若认真负责、按章办事,学生就不能参加答辩,或者答辩不及格,其结果就是学生不能毕业;如若不认真负责,又不符合职业道德。最终教师只能睁一只眼闭一只眼。其次,有的高职院校在制度方面规定教师指导一位学生论文写作,仅仅折算3课时的工作量,大大打击了教师的工作积极性。认真负责的教师从开始帮助学生选题到论文答辩,耗时近半年,其间与学生电话、邮件联系,耗费了大量的时间和精力,但学校仅以3课时来量化教师所付出的心血,严重挫伤了教师的工作积极性。因此,许多教师宁愿上三节课也不愿指导学生论文。
对策
(一)学校要改革毕业论文制度,建立毕业论文质量监控体系
高职学生毕业论文缺乏机动灵活性,这与当前的教育体制存在一定关系,应对其进行一定的改革,建立毕业论文质量监控体系,尤其注重过程监督,使其在新的历史条件下发挥应有的作用。
各个专业按照学生培养的方向和特点,对毕业论文的要求也应有所区别。对于一些更注重实践的学科,如商务英语专业,学生毕业论文可采用更灵活的标准,不强求学生用英文撰写毕业论文。事实证明,商务英语专业学生用中文写作论文,一样可以取得良好的效果。高职学生毕业论文写作采取灵活形式,可以避免陷入教条化和形式化。
同时,高职院校应该出台政策,对毕业论文成绩优秀的学生和其指导教师给予精神和物质奖励,发挥引导作用。既要提倡奉献精神,又要落实按劳分配政策,如对获得系级、校级、省级的优秀毕业论文的学生和指导教师给予一定的奖金,鼓励教师指导学生写出高质量的论文。
(二)加强对指导教师的管理
学生毕业论文的质量优劣,与指导教师关系极大。要甄别指导教师的资质,首先应遴选具有端正的学术态度、严谨的治学精神、深厚的知识底蕴和一定的实践经验的教师作为学生毕业论文指导教师,对学生撰写论文进行全程指导,既要严格要求,起主导把关的作用,又要充分发挥学生的主动性和独创精神,帮助学生树立正确的学术思想及严谨的治学态度。其次,要遴选有较强责任感的教师。教师要定期对学生进行指导,严格要求,严格管理,对不认真进行毕业论文写作和违反考勤纪律的学生要及时帮助和教育,有问题要及时处理。对答辩不合格的学生给予二次答辩的机会。
(三)重新安排论文撰写和答辩时间
时间安排灵活而科学在高职学生毕业论文写作时间安排上应体现灵活性和科学性,将学生撰写论文期与实习期、就业期错开,比如将论文撰写和答辩时间安排在第四学期进行,此时学生在校进行理论学习,心思都放在学习上,可以专心致志撰写论文;还可以采取让学生通过先工作然后再撰写毕业论文的方式,获得毕业论文的学分,从而使毕业论文写作成为促进学生展示和提高素质的平台,而不是流于形式的走过场。
加强动员,做好毕业论文选题和写作指导工作高职学生虽然经过了两年多的专业学习,但对于毕业论文写作和选题还是无从着手。因此,有必要在选题阶段对学生进行一次全面辅导,如采取对毕业班举办专题指导讲座和动员大会的形式进行“如何写论文”及“选题指导”方面的说明,使学生对毕业论文写作有初步的了解,掌握正确的书写格式、写作要求等,避免盲目性,學生在时间安排及与指导教师协调、配合等方面也有明确的了解。专题指导讲座可就论文的定义、论文类型、论文要求、论文选题、论文写作时需要注意问题、论文写作格式等进行详细耐心的讲解。重点就论文写作时需要注意的几个问题进行具体说明,例如,如何写注释和参考文献等。同时,还可就往届毕业生的选题与学生进行互动讨论,进一步使学生对于如何选题、如何发挥自身优势完成论文撰写工作有更深入的了解。对选题的要求是:达到本专业教学计划和教学大纲对知识能力培养的要求,按照培养目标,力求有利于巩固、深化和拓展学生所学的知识和技能,使学生得到综合训练,具有一定的实用价值;提倡选择学科交叉、互相渗透的题目;鼓励学生在教师指导下自己提出课题或跨专业选作题目;坚持每人一题原则,题目宽窄适度,难易度与分量适中。此种类型的专题讲座、动员大会对于学生尽早开展毕业论文写作的准备工作具有积极的指导作用。
(四)在教学中加强学生写作能力的培养
进行商务英语专业课程改革,在教学中加强学生写作能力的培养。可以开设商务英语写作、应用文写作等课程,通过在论文写作指导课上的学习,使学生对论文写作有初步的了解,统一对论文的认识,明确写作要求、写作方法和写作方向。学校也可举办英语写作大赛等活动,这对提高商务英语学生的写作能力是大有裨益的。在日常教学中加强学生写作能力的培养,为学生写出高质量的毕业论文打下坚实的基础。
总之,毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施,也是提高教学质量的重要环节。高职院校应高度重视学生毕业论文写作工作,制定相应的规章制度,建立学生毕业论文质量监控的长效机制,这需要学校、系部、教师、学生齐心协力、共同完成。
参考文献:
[1]王秋阳.高职学生毕业论文(设计)改革的研究[J].中国成人教育,2007,(11):108-109.
[2]胡丽纯,伍聂.提高高职院校英语专业学生毕业论文质量的措施[J].职业教育研究,2007,(12):101-102.
[3]王丽娟,王晓兰.高校英语专业毕业论文存在问题及其对策[J].考试周刊,2007,(42):17-18.
[4]黄小洋,叶琦,马国胜.浅谈如何提高高职学生毕业论文(设计)的质量[J].经营管理者,2009,(12):254-255.
作者简介:
赵姗姗(1975—),女,江苏沭阳人,江苏经贸职业技术学院讲师,研究方向为商务英语。
如何写好学位论文范文第5篇
什么是文献综述?文献综述是对某一领域某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量情报资料, 分析综合当前该课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解和建议, 从而揭示有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等, 为后续研究寻找出发点、立足点和突破口。它既是对前人研究的梳理、总结, 又是对现今研究现状的分析、评论, 更是对未来研究方向的创新、展望, 所以一篇好的文献综述必定是完整的, 其本身就是一篇独立的、有价值的文章。
那么, 研究生要怎进行文献综述呢?
美国学者约翰·W·克雷斯威尔曾在《混合方法研究导论》中提出了“五步文献综述法”, 十分值得借鉴、使用。克雷斯威尔将文献综述分为以下五部分:序言、主题1 (关于自变量) 、主题2 (关于因变量) 、主题3 (关于自变量和因变量) 和总结。
1) 序言:是对文献综述所涉及内容的总概括, 是对篇章结构的陈述。2) 主题1:是关于自变量的学术文章综述, 自变量主要指根本性的理论和观点, 普遍集中于其中关键的自变量, 对与其相关的文献进行梳理和总结。若包含多个重要自变量则需分开进行描述, 不可混为一谈。3) 主题2:是关于因变量的学术文章综述, 即由主要理论、观点而派生的理论、观点。因变量可能数量众多, 但只抓住其中重要的一个或一小部分进行描述即可。4) 主题3:是关于自变量和因变量的学术文章综述, 此部分篇幅要小, 语言精练, 且要与研究的主题切合。此部分可能文献较少或没有, 这时则要尽可能找到与主题相近的部分, 或者综述在更广泛的层面上提及的与主题相关的研究, 之后进行深入分析, 并寻找突破口。5) 总结:是在文献综述末尾的概括性语句, 指出研究最关键的问题所在, 并阐述本篇学术论文的研究原因和意义, 总结不单单是对前人研究的概况, 更是对未来研究方向的一个展望。
梳理文献时我们常常会遇到问题, 建议采取以下方法。1) 选择有代表性的文献, 即选择权威专家学者的著作或在权威刊物、权威网站、权威学术机构或国际知名的研究机构网站上发表的论文和论著, 切莫使用网络文献、报纸文献。权威期刊或权威专家学者的论文论著基本代表了某一学术的发展现状和方向, 网络文献和报纸文献可能代表着某一学术的最新观点, 但其未经严格的学术讨论、研究, 缺乏科学性和学术底蕴, 不足以支撑一篇学术论文的撰写。2) 选择研究的视角来梳理文献, 集合上文所提的“五步文献综述法”, 梳理文献时要围绕着某一具体问题来进行, 不可泛泛而谈, 没有主题, 这样可能大大缩小文献的范围, 高效进行学术研究工作;还要时刻提醒自己:我要解决的是哪一方面的问题?前人对此的研究有哪些?是否合理?是否可信?对未来研究的意义如何?做到有所扬弃, 有所质疑, 有所批评。在进行文献综述时还要遵守规范, 注意以下问题:1) 杜绝照搬或者直接抽取所参考的文献摘要中的句段, 要结合自身的理解、分析和评判进行阐释;2) 杜绝为凑数量而进行文献综述, 不应为文献而文献, 要做到精准严谨;3) 杜绝文献堆砌, 不应泛泛罗列, 应注重学术研究的深度;4) 杜绝想当然地使用文献, 张冠李戴, 要追根溯源, 避免错误出现。懂得回顾历史, 总结经验, 夯实根基, 才能放眼未来, 才能使得自己的理论研究有更进一步的发展。
二、撰写论文
前期的准备工作完成后, 就要进入都学术论文的最后也是最重要的一步——撰写论文。你的学术论文是你对某一学术领域研究的理论化的文字表述, 它是劳动的产物, 是智慧的结晶, 是思想的表达。对于一个学术研究者来说, 它等同于一个孩子对于母亲的意义。作为研究生来说, 三年的时间转瞬即逝, 很可能在这三年中只能产生这样一篇饱含心血和智慧的学术论文, 所以论文的撰写一定要加以重视。
题目、摘要和关键词、引言、正文和参考文献架构出一篇学术论文的主体部分, 再添加好作者简介、目录和致谢词就可以形成一篇比较完整的学术论文了。下文旨在介绍和探讨学术论文的主体部分应如何撰写、学术论文的论证逻辑、学术论文的写作风格及学术道德规范。
1、论文主体
1) 题目。在本论文的第二部分——确定选题中, 已经详细介绍了科学选题的方法, 在选定题目方向后要有一个确定的题目来反映论文的内容。通常来说, 论文的题目不超过二十个字且没有标点符号。题目要做到新颖、简洁、精炼, 不宜过长, 做到一目了然;其所反映核心概念不宜过多, 否则将无法把握论文内涵, 不利于论文的撰写;对题目的表达一定要精准、通顺, 切莫出现模糊不清的语言, 以免造成歧义。2) 摘要和关键词。论文摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述, 要求扼要地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等, 突出重点结论, 是一篇具有独立性和完整性的短文, 其字数不超过论文字数的5%, 一般在300至400字。关键词要反映论文的特点, 符合专业要求, 一般在3到5个。论文的摘要和关键词是检索论文时的重要依据, 所以一定要做到清晰、明确、精准, 体现重点。绪论学术论文的绪论与文献综述有重叠的部分, 层次性较强, 即简述一般概念、研究背景和研究现状, 提出要解决的问题和解决该问题的重要性。3) 正文。论文的正文即指著作的本文, 也是对所研究问题的详细论证和叙述。在撰写正文是要注意论证的逻辑性和层次性, 论证的结果要有准确度、可信性、创新性, 有理有据使人信服。最后在论文结尾可以换一个角度对问题进行再次阐述, 说明其重要性, 并做未来展望。4) 参考文献。参考文献一点要选取有权威性的论文论著, 避免由于引用不具代表性的观点而造成的理论错误, 同时尽量不要引用二次文献, 即从他人综述或其他文献里进行引用, 避免造成错误。
参考文献格式如下:详见国家标准《文后参考文献著录规则》 (GB/T7714-2005)
1) 专著:[序号]作者.专著名[M].出版地:出版社, 出版年.2) 期刊中析出的文献:[序号]作者.题 (篇) 名[J].刊名, 出版年 (期号) .3) 论文集:[序号]作者.题 (篇) 名[C].出版地:出版社, 出版年.4) 专利文献:[序号]专利申请者.专利题名[P].专利国别:专利号, 出版日期.5) 报纸文章:[序号]作者.题 (篇) 名[N].报纸名, 出版日期.6) 电子文档:[序号]作者.题 (篇) 名[文献类型/载体类型].网址, 发表日期.
2、论证逻辑
学术论文的理论思维是一种理性的、抽象的、逻辑的、辩证的思维, 是可以通过语言的反复推敲、逻辑的训练打磨和哲学的学习思辨而自我修炼和养成的。这种理论思维的形成并非一蹴而就, 而是经过日积月累、一点一滴培养而来, 所以作为研究生要努力培养自身的学术理论思维, 形成自己的一套认识体系和研究方法, 指导我们进行学术研究活动。
科研思维和论文写作中存在一种“5C”法则, 它可以概括为评判性 (critical) 、一致性 (consistent) 、简洁性 (concise) 、清晰性 (clear) 和完整性 (complete) , 具体来说:1) 评判性 (critical) 是研究者科研能力的核心价值, 是创新的灵感源泉, 也是我们需要着重培养的关键能力。科研方法有三种:新方法解决老问题, 老方法解决新问题, 新方法解决新问题, 创新就是要在切实了解了某一理论的背景、研究方法、研究意义、研究结果后的理性思考和评判, 既不仅仅拘泥于前人已经形成的理论, 又能为自己提出的新架设、新理论找到合理的支撑依据。2) 一致性 (consistent) 是指科研思维过程和论文写作思路的一致, 还指对之前学者理论一以贯之的继承和发展。具体在学术论文撰写当中大到学派观点一致, 小到行文格式一致, 都是值得我们注意的地方。3) 简洁性 (concise) 要求学术论文的所有步骤都紧紧围绕一个目标而服务, 坚决排除多余、无效的复杂步骤, 同时在学术论文撰写时要精简、明确, 进行有创新的高度概括, 即为内在的科研思维简洁性和外在的论文行文简洁性。4) 清晰性 (clear) 要求学术论文是直观的、清晰明了的, 不要在文章中留下让人猜测或迷惑的点, 论述是注重逻辑的条理感和层次感。在学术论文中如出现无法解决且不可回避的问题或有争议的观点, 可以提出问题, 阐述自己的观点或将其搁置。5) 完整性 (complete) 要求为学术论文的研究划下明确范围。没有范围就没有边界, 那么何谈论文的完整。在合理范围内对所研究的主题进行全面且深刻的研究, 并进行充分且完整的论证是学术论文的又一价值所在。一言以蔽之, 学术论文应围绕核心问题展开论证, 并且其论证逻辑应该是科学的、严谨的、缜密的、有层次感的。
3、写作风格
根据学术论文的科学性可知, 首先学术论文的写作风格必须是科学、严谨而明晰的, 坚决杜绝不明确的、模棱两可的表达方式。在写作中, 任何一个不明晰的词语都会给读者造成歧义, 使学术论文的质量大打折扣。学术论文的写作风格除了要注重其科学严谨之外, 还应注重语言的美感, 使读者能够有更好的阅读体会。但是重要秉承科学严谨性为第一, 语言美化为第二的原则。
最后在完成学术论文的撰写后要进行自我检查, 针对论文的篇章结构、行文逻辑再次斟酌、推敲, 对文章所引文献、数据和注释等进行二次核查, 避免出现低级错误。在写作过程当中应注意避免的问题。
4、学术道德规范
在初次进入学术领域时就应树立起正确的学术观念, 遵守学术规范, 信守学术道德, 坚持原创, 绝不抄袭剽窃;对文献深入了解并进行核对, 不故意断章取义, 做伪注, 篡改文献、数据, 以讹传讹;绝不自我吹嘘, 只引用本人文献或低水平重复论证;面对中外文文献互译做到治学严谨, 绝不敷衍了事, 不求甚解;绝不一稿多投, 或略作修改, 将换汤不换药的文章发给多家刊物。
如何写好学位论文范文第6篇
书法和绘画有一定的关系，有很强的直观性。也就是说百闻不如一见。学生听教书法的老师讲上十遍，倒不如老师当场写一笔。现在有的培训班存在什么问题呢?就是本身老师的硬笔字写的并不太好，对写硬笔字没有很深的体会和研究，首先这一点就违背了硬笔书法教学的原理。这就和第一印象的道理一样，学生对老师写出来的字是会深刻的记到脑子里的。比他用的字帖都记的清，因为在他的心里相信老师。所以学习书法的字帖
的字一定要写的好。
学好硬笔书法的另一个主要方面就是要作到学以致用。学习的目的就是为了应用，学习了硬笔字就应该与平时的学习和日常应用紧密联系起来，今天学了，今天就用，用到做作业中，写日记中，用到一切能用的时候。学以致用，是锻炼书法求
速与求美并重的一个重要方式。
其实学生，当然也包括我们，天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字。在与实际应用的过程中，由于已经有了不正确的书写习惯，如果不能把不正确的书写习惯改正过来，新的书写方式是不能建立的，比如说正确的握笔姿势、手指分工发力等等。再说学生现在的时间毕竟有限，新的书写法则抵挡不住旧的书写习惯势力的排斥，只有把所学的书法知识和技能有意识的运用于学校的学习中，才能从根本上杜绝旧的书写习惯的重复出现。在应用过程中要努力按新学的书写要求写字，在作作业，上
课学习作笔记，抄作业等方面把学到的写字知识运用这些方面。这里向大家说一句，不知大家发现没有，在所有孩子学习的课外知识中，拉二胡，学小提琴等，这些都需要占用孩子专门的时间来练，而且一练就是一二个小时，而唯独学习硬笔书法可以不用专门的时间来练，因为可以与学习同时练习，而且学会硬笔字的基本方法和技巧，就是上了初中，高中，也能按着所学的方法练习，也不会把所学的知识丢掉。慢慢的把所学的书法知识养成一种好的习惯，成为学习的一部分，成为孩子终身受益的一项技能。下面再说一个问题：人们说的练会毛笔字，硬笔字自然就好了的问题，也就是毛笔和硬笔的关系。有人说了我的孩子已经学习了毛笔字了，孩子就不必学习硬笔了。我们说中国的文化源远流长，毛笔字在中华五千年的历史中为我国文明的传承作了不小的贡献。但是随着时代的发展，毛笔的用处越来越小，再说学习毛笔字要专门抽出时间来练。从毛笔字的握笔姿势和硬笔的握笔姿势比较来看，硬笔字用起来比来比较习惯。两者的用的工具来比较，现在人们大都用硬笔，而很少用毛笔写字;从练习的时间来看，毛笔要专门抽出时间来练，而硬笔在学习工作生活当中都能练，不用专门抽出时间来练。还有就是人们认为练好毛笔字对写好硬笔字有帮助，从道理上讲，是有一定的帮助，但是帮助不是太大，为什么呢?因为硬笔书法经过二十年发展，已经形成了自己的体系，与毛笔字并列形成了硬笔书法。硬笔书法有自己的特点，写字的姿势和字的写法，都与写毛笔字不同。我们也可看
到，毛笔书法名家确不一定硬笔字写的漂亮，所以说硬笔书法已
经形成了自己的体系，与写毛笔字没有直接的关系。
写字不仅能启发智力，而且与各学科学习有密切关系。写字是素质教育的基础之一。写字就是写修养、写气质、写格调、写境界，在写字的过程中修生养性。学生写好汉字利己利人，所以应加强写字教育，达到提高学生素质的目的，使他们终身受益，