创意思维论文范文第1篇
【摘要】建国以来，国家大力发展藝术设计事业，至今已有较大的进步，但是和国外相比，还有很大的差距，艺术设计的发展就离不开创新人才的培养，而这写人才大都来自高等院校。本文就以高等院校为例，分析如何开发与培养学生的创意思维。
【关键词】创意思维；艺术设计；培养
由于历史原因，我国的艺术设计受传统思维模式影响较深，由于没有自己系统的教学方法，很多院校都在模仿国外院校的做法，导致了教师与学生支队教学大纲内的东西感兴趣，而忽视了其他。想要培养出具有现代设计理念的创新型人才，就必须从开发与培养他们的创意思维开始。
一、认知创意思维
思维，是指人的大脑对事物的外在本质与内在联系的反映，创意思维则是用特殊的思考方式将问题用另一种方式解释。在人类的发展史上，创意思维具有不可磨灭的作用，它还将继续推动人类文明的发展。创意思维顾名思义就是指学生的创新能力，而如今一个国家的创新能力也成为了一个国家的软实力，因此高等院校一定要着重培养学生的创新思维。创新思维也属于特殊思维的一种，要求设计能有效、快速的为人所接受，所要表达的信息被人知晓，这才是成功的设计。
二、培养创意思维的重要性与作用
长期以来，我国院校的教学就受了“行为主义”的影响，学生养成了被动接受知识的习惯，严重扼杀了学生的创新意识。1990年，我国一些院校开始不断开展创新教育，一时间在国内大受欢迎，收到了众多院校的认可与追捧，并将创新教育变成了创意思维课程推广到了各大院校之中。这一课程的目的就是挖掘学生的创新意识，培养学生的创造力并应用到实际生产中。
1.培养创意思维的重要性
在学术界有一句话“天下文章一大抄”，一班学生认为，教师安排的设计任务正确的解决办法就是先上网查找资料，然后开始借鉴。而借鉴也分为多与少，当设计者刚踏进设计行业时，是必然要借鉴一些优秀作品的，能为自己的设计打开思路，但如果借鉴过多，没有自己的见地，不加思考的拿来为自己所用，将非常不利于学生将来的发展，也阻碍了我国设计行业的进步。所以说，借鉴是一个人走向自主设计的必经之路，但是借鉴也是讲究方法的，一些学生只知借鉴，没有思想，不仅影响了自己的成绩，甚至还让人们改变了对我国设计行业的看法。基于此，教师就应当在课堂上让学生学会借鉴，在借鉴中形成自己独有的看法，培养创新意识，从而更加有助于学生在设计行业上的发展，从而也为我国饿的设计行业注入新鲜的血液，推动我国的发展。
2.培养创新思维的作用
创新思维有多种方式，比较常用的有：逆向思维、对比思维、发散思维等，由这些思维产生的方法都属于创新思维方法，而这些方法都有一个共同的特征——标新立异。
一个人在创作自己的作品时，都想要把作品的风格、内涵等呈现给观众，而创作过程中作者所经历的事、看见或听见的东西都会引发创作者的注意，从而在自身思维基础上进行扩展思考，而这种思维又与常规的思维不同，每个人的思路与每个人的思路也不一样，因此每个作品的外观、意境等都有所不同，每个人对自己作品的解读都不一样，这就使设计作品的“生命力”，也体现了标新立异的创新思维。
现阶段，高等院校的艺术课主要目标就是培养学生的创意思维，因为创意思维所表现的是每个学生与众不同的想象力，而艺术设计的原则就是多元化，就是博采众长。而换个角度说，即使学生毕业后不从事设计行业，在其他行业中，创意思维也能够帮助学生较好的发展，让学生具有创新与开拓精神，这也正是一个国家，一个民族发展所需要的。
三、开发与培养创新意识的对策
1.巩固艺术设计基础知识
调查研究显示，一个人在对一个问题进行深究时会产生创意思维，但这只是一小部分，创意思维的大部分还是来自于有扎实的知识与宽广的知识面，如果不具备这两方面只是一味地冥思苦想，最后也不过是闭门造车罢了。而如果学生具有了上述两项，那么在遇到问题是自然会激发他们的联想能力，自然就会产生新的思想。
现如今，科技正在变得更加整体与综合化，也在逐渐与人文开始有了交集，而在这交集之处，也就是所谓的边缘科学，产生了诸多新的发现。在边缘科学，多种知识实现了融合，对学生知识量的要求也非常高，只有这样才能在解决问题时发现新思路，产生新思想，发明新事物。总之，扎实的基础知识是培养学生创意思维的前提。
2.从课堂外汲取设计灵感
古话说：师者，传道授业解惑也。在新的时代背景下，又赋予了教师新的职责，也就是在传道授业解惑之外还应该培养学生的创意能力。因此教师应当在课堂上营造发散学生思维的气氛，引导学生在设计时找到解决问题的新方法。有许多教师经常安排学生短期内创作设计一个作品，但他们并不知道，设计不是简单捏造的事物或物体，这一过程是融合了设计者的经验、能力、阅历等。在学生设计完成后，许多教师都发现现在学生设计出来的东西缺乏灵感，殊不知灵感本事来源于现实生活，是日常生活的积累，而不是一朝一夕的冥思苦想。所以，教师不应该把学生禁锢在课堂上，应该鼓励学生走出去，多多接近生活，在生活中发现对自己有启发的事物，并不断丰富自身的知识。例如设计茶叶包装，目前主要的包装都是袋装，而如果在生活中多家观察的话则能够发现，袋装并不是最合理的包装，因为它并不方便人们一次取用，所以可以设计出明确标识一次泡多少的包装，必然会受到人们喜爱。
3.活跃课堂氛围，展现艺术魅力
教师也应该人准自己的角色定位，不应再是以往那种高高在上的姿态，而是应该走到学生中间去，与学生搞好关系，了解学生心中所想，进而营造出一种另学生感到轻松的课堂氛围，帮助学生更好的进行设计。但是现在如今的课堂上，教师只负责教，学生在遇到问题时宁可一个人闷头苦想也很少会去与教师交流，搞得课堂氛围很是压抑。所以教师结合目前情况应该认识到，活跃的课堂氛围是能够促进师生交流，有益于学生设计的。这样一来，教师能够帮助学生解决难题，对学生的良好表现进行鼓励，使学生的学习积极性更高涨，进而发现自身的潜在价值，对其一生都获益匪浅。此外，教师也可以使用“头脑风暴”的思维方法，这样能够使课堂气氛更活跃，学生能够畅所欲言更有利于培养发散思维，激发创新意识。教师可以吸取其他学科先进的教学经验，例如小组合作教学，把学生分为若干个小组，让学生互相合作解决问题，这样既可以促进学生之间的交流，还可以增进学生的友谊，使课堂气氛更活跃，更容易发现深处的问题。而教师需要做的就是收集学生发现的问题与得到的答案，为学生排忧解难，并将这些资料整理好后存储到资源库中，做成永久性教材，以备平时之需。例如在讲课时将这类的案例拿出来可以打开学生的思路，让学生的思维不再是单向思维，从而能发现不同的解决问题的途径，培养创意能力。
结束语
综上所述，在高等院校中艺术设计中培养学生的创意思维有很重大的意义，但是对于高等院校的教师而言，本文上述的研究远远不够，所以，教育工作者要继续寻找培养学生创新思维的新方法，面对新时代下的教育，需要及时改变自己的教育思想与模式，在实践中完善自身的教学方法，结合实际寻找更多的培养学生创意思维的方法，为我国的发展提供可用之才。
参考文献：
[1] 单春晓. 独立院校艺术设计教学中创意思维培养模式的创新研究[J]. 美术教育研究. 2014（01）
[2] 刘夕榕. 新时期艺术设计类人才培养模式的改革[J]. 长江大学学报（社科版）. 2013（06）
[3] 张红岩. 异体空间新设计思维刍议[J]. 长江大学学报（社会科学版）. 2012（08）
创意思维论文范文第2篇
摘要思维导图训练方式是由托尼·巴赞引入的,尤其在广告的训练当中最为突出,在思维训练的方式上,它具有突破性的意义,在对学生进行创意时,采用思维导图的方法进行,可以激发学生大脑中的潜意识思维方向,激发大脑当中的以前不敢想的思维概念。这种训练方式给广告创意带来新的活力。
关键词广告创意 思维 导图训练
1 什么是思维导图
所谓的思维导图是对一个概念进行放射性思维训练的一种方式,是人进行思考的导游图,是在头脑中进行信息相互组合的导向图。在思维训练的方式上,它具有突破性的意义,在对学生进行创意时,采用思维导图的方法进行,可以激发学生大脑中的潜意识思维方向,激发大脑当中的以前不敢想的思维概念。这种训练方式给广告创意训练带来新的活力。突破原有的思维方式,对创意概念有了一个新的认识,在概念的确认范围内给自己一个方向的引导,不会让创意思维跑偏,同时在创意的思维上也不会出现老是在一个思维方向上来回的徘徊,采用思维导图的训练方式,能够激活学生的创新意识和学生大脑当中的潜意识,让学生为着自己的设计课题愉快的快速的运转起来,在愉快当中找到自己的创意概念方向。比如:我们自选一个课题来进行训练,要求大家首先在自己的大脑中形成对该课题的第一印象,先构思线路并将其思维进行连线就现成一个新的思维路线,那么新的创意就在这种思维过程中萌生。
2 了解广告创意的思维导图
广告思维导图的创意训练是托尼·巴赞引入的,在广告创意的训练中北广泛的采用,尤其在广告的课堂上,采用思维导图的训练方式,在课堂上有为明显,可以调动学生广告创意的积极性和创新的思维方向,让学生兴奋起来,和老师的思路一起互动。而且能在短时间内找到自己的创意方向。
思维导图的训练方法会让大脑全方位的运转起来,这种思维导图的训练方法被广泛应用在学习及部分工作方面。
思维导图的训练是从一个点开始出发,在大脑中形成概念与联想,有此点出发无限的让自己的思维开始蔓延,让大脑活跃起来,所有的思维导图概念都是有大脑发出指令,现激活自己的意识,在由意识来带动潜意识的发挥。通过无限的思维蔓延,引导学生开始在纸上面进行表现,这个表现包括空间和色彩。
在训练思维导图的时侯,可以调动大家要开动大脑,别受条条框框所局限与束缚,虽然在连接的过程有些困难,可是一但这种思维被自己突破,那么日夜盼望的好创意就会出现。
3 思维导图的训练方法
在思维导图的训练方法过程中,可以采用横向和纵向的思维模式,不要在固定的或固有的思维上打转,比如:我们训练 “水”资源的课题,在原有的思维当中,大家较为固定的思维是干裂的土地和地球的干枯与毁灭等等这样的思维方向,采用思维导图,可以向大脑发号指令,通过纵向和横向来展开创意思维的叫喊,这些从现实感受中寻到的热门话题、在脑海里形成的印象、构思考的点作一结合,甚至把三个四个的思考点有机地连接起来,就形成一个新的思维概念的路线,我们以 “家”为一个概念来进行放射思维训练:
4 思维训练的节奏
(1)先以一个课题为中心,先对设计的概念进行剖析,在大脑中形成概念。(2)以一个概念为主,在纸上进行表现,从一个点出发,引出不同的概念思维方向,把思维打开。(3)围绕自己的思维路线,结合自己的自身感受与生活的觉新,将快速的思考方向记录下来,寻找设计创意元素。(4)可以规定时间,比如:可以规定30分钟或40分钟内,让每个同学或参与参与的小组成员逐个参与,形成锁链式的链接方式,让创意思维活跃起来。(5)将有好的或新鲜感的创意元素用图画表现出来,形成创意导图的形式。或者沉思一下,让大脑对导图产生新的观点,继而进行第二次重构。(6)当所有的思维导图的创意方向有了一个明确的点以后,就开始将这些点进行链接,形成创意链接链条,在这个方向上在继续深入思考或修改。
5 创意设计的思维形式
5.1 发散性思维
人的创造力往往总是难产的,它的主要障碍是已有的现成的东西还可以在某种程度上来满足人们的需要,这里包括传统事物和传统观念。因此,突破传统就成为创造比思维的主要目标。所谓发散隆思维就是要另辟新路,不按传统思维方式去想问题,从既定的思维方式中跳出去,突破原有的思维定势,去设计一种新的思维程序和工作程序最常见的发散性思维现象就是人在认识事物过程中的抽象概括,形成一个新概念的匕跃性认识都是种发散比思维这个概括和抽撅的过程就是人的思维从眼前的具体物中发散或扩散开来的结果。因此,可以说一切归纳推理和抽象概括的思维过程,都是一种发散思维。如果不从具体物中超脱出去,就不会创造出新概念不仅简单归纳法是一种发散思维,更复杂一点的科学归纳法也是一种发散性思维,只是后者的根据更可靠一些,但在思维过程中的发散性、扩张性、超越性是共同的,即都创造了目前不曾有过的东西.是常规性思维方式的突破。发散性思维并不仅限于从个别上升到一般,也可以表现为从个别到个别。
1996年可口可乐公司为欧洲足球锦标赛设计的作品
可口可乐的系列广告设计,创意十分独特,其中为96年欧洲足球锦标赛设计的作品,将万人欢呼的观众手中摇动的国旗组合成可乐的瓶形,表达了人们为足球欢呼的同时也为可口可乐高呼。这就从具体的物的形态中发散开来的结果。
5.2 由后往前思考
在创意思考的过程中,试着从后向前去思考,往往我们在进行创意时,都会出现事后才明白的情况,所以,在创意设计的思考时,学会从后向前去思考。做到清楚过去同时又明白自己的创意思考的方向。
中国有句古语,站得高,看得远;欲穷千里日,更上层楼;不识庐山真面目,只缘身在庐山中,等等,都是指人在观察事物过程中,要居高临下。这里的居高,虽然是个空间概念,可以理解成布有大最资料和材料但也可以转化成时间概念来理解,即从最后达到的形态、进化程度和发展程度最高的形态出发,唯此才能更好地逼进“绝对真理”。从后思索反映了事物的高级形态总是包含着低级形态的内容。由此可见,从后思索的思維方式其创造性就在于它是以现实为标准来恒量历史等于哲学上的实践是检验真理的标准,等于说不能让前人捆住自己的手脚;否则,就难于摆脱传统的常规思维方式所形成既定格局了。
5.3 反向思维
反向思维也称逆向思维,在进行创意思考的过程中,从相互对立的角度出发,出其不意的进行创意。如果说从后向前思考这种创造比思维的方法带有演绎性,因为事物的高级形态总是包含着低级形态的因素,从而在逻辑上演化出低级形态的状况;那么,反向思维这种创造思维的方法就是从辩证逻辑的对立统一规律出发,从反方向去思考问题,并不一定会破坏事物的矛盾统一体。这种思维方法也叫逆向思维,原则上也是属于发散性思维形式。
5.4 比较性思维
人们可以利用这种相似性来进行模拟和移植,达到创新事物的目的,大体上可分为以下两种情形:第一种思维是功能模拟。当人们发现某种事物具有一种特殊的可利用的功能.而在目前又没有办法复制出相同的结构来满足自己的需要,在这种情况下往往就开始了功能模拟。第二种:类比性思维是移植技术有时人们会在模糊思维中发觉两种不同性质的事物之间出某种程度结合以后,很可能会出现一种更理想的状况,古语说“他山之石,可以攻玉。在相互的比较中,找到自己的创意点和方向。
5.5 思维反常
所谓思维反常,是指人的思维方式与常规性思维相反,是一种反常规比思维或称反常性思维。如图 所示,将西洋乐器与蛇的形态进行同构,并不是完整的乐器或完整的一条蛇,思维方式与常规思维相反,给人留下十分深刻的印象。
泰德·贝尔这样说:“当所有人都大喊大叫的时候,你轻声细语。当所有人都奔跑时,你悠然漫步。做那些与时下大家都认为是正确事的相反事。
做广告创意要投入其中,忘掉自我,抛开杂念和固有的概念,打破常规的思维方式来进行,我们通过对广告创意的思维导图的分析,以便于在广告创意中能快速的启动大脑中的潜意识,从而来寻找创意的点子,形成自己的广告创意的思路。
创意思维论文范文第3篇
一、 教学目的
通过对住宅空间设计方法的学习,使学生能够从多角度地去分析问题,在作品中有突出功能区域,布局合理,依照人在空间环境中的感知及行为模式来设计,充分体现“以人为本”的设计思路。解住宅空间设计在不同阶段的设计深度和设计内容,学会多种设计表现方式,并且能够灵活运用于实例设计中。
二、教学重点、难点
重点： 让学生掌握住宅空间设计的方法和程序。 难点：住宅空间设计方法的应用。
三、组织教学(2分钟)播放短片欣赏作品(powerpoint图片演示)
检查学生课堂常规及学习用具的准备，同时也自我检查自己给学生的上课的教具(学生：16开纸、比例尺、钢尺、铅笔与针笔„„老师：备课本、电脑、U盘、„„)
四、复习上节课的内容(7分钟)播放短片欣赏作品
1、室内设计平面进行布置与讲解(内容：A：虚拟B：真实 的平面图C：商业空间)
2、手绘作业草图06环艺(D盘文件夹)关乔尹作业
1、
观看板芙镇楼盘清华坊的图片(分析、提问学生形式进行讲解),引入住宅空间设计方法包括：准备与构思;立意与表达;语言与方法。(让学生有个整体系统的概念)
五、讲授新课(图文并茂的形式讲授)(20分钟)
五、导入新课(5分钟)(创意交换空间片断)00.18.28---0.22.07 课程：住宅空间设计方法 授课班级：02工美51班 (一) 准备与构思：
1、计划准备：
(1) 设计的目的、任务 (2) 项目计划书 (3) 设计资料和文件
2、现场调查： (1) 资料分析
(2) 场地实测
3、意向调查
了解业主的文化背景知识结构以及兴趣爱好.
(二)立意与表达
1、方案与深化(拟定一个业主的基本信息进行课堂小练习 让学生能及时得到知识的运用，解说自己的设计)
2、整体与局部
3、构造与细节
六、小结(6分钟)
1、 总结本节课的学习新内容(问题的形式总结)。
2、学生在进行设计的过程中，应注意的要点。(要 有良好的心态面对在设计中遇到的问题，思考问题 要多角度等方面提示同学们。)
七、作业:(5分钟)
1、作业要求：(星期三交作业)
1. 用电脑绘制正稿,包括平面图、立面图、效果图。 2. 注意整体与局部的表现。 3. 要有清楚构造和细节的表达。
八、思考：
创意思维论文范文第4篇
【摘要】本文首先论述了培养学生创新思维的主要性，培养学生创新能力的方法和策略及实施，实践表明采用正确的方法和策略可以提高学生的创新能力。
【关键词】教学方法;创新思维;方法策略
创新思维是思维的一种方式，是指运用已有的知识、经验，通过创造想象而产生某种崭新的思想过程。这里的新可以是新观点、新证据、新的研究方法、新的应用方法、新的研究角度。作为培养应用型人才的职业教育学校，要以培养学生的创新思维，增强他们的创新精神和实践能力为重点，培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。
职业教育学校作为培养应用型人才的重要场所，在实施教育过程中只有将创新思维时刻融入教学中，才可能培养出具有创新意识的学生。针对这一课题在机械设计基础教学实践中进行了一些尝试和探索。
一、积极采用启发式教学法，以培养学生的思维能力
在传统的教学模式中，教师已惯用“灌输式”、“填鸭式”等教学方法进行教学，这类教学方法主要强调 教材内容的系统性和完整性，讲得过多过细，留给学生的思维和想象空间较小，因而造成学生学习死记硬背、不求甚解，基础知识、基础理论不扎实，最终阻碍了他们智力和思维的发展。为了改变这一状况，在教学过程中积极采用启发式教学法，启发式教学法主要是在讲授教学内容重点和难点的基础上，以启发的方式引导学生思考、分析与之相关的问题，重在培养学生的思维能力及基础知识的学习。启发式教学法并不是一种固定的教学方法，根据教学内容可以有：问答法、思路法、分解法、对比法、讲练接合法、课堂讨论法，实践证明采用这些方法后学生的逻辑推理能力、分析判断和解决问题能力、想象能力、总结归纳能力，都得到锻炼和提高。由于思维能力的提高，无形中对基础知识、基础理论的学习也起到推动作用，这一切为他们创新思维的形成奠定了坚实的基础。
二、传授创新思维的方法和策略，以培养学生的创新能力
在教学过程中常常遇到这样的问题，讲授完基础知识和基础理论后，经考评学生这部分内容掌握情况完全能够达到教学要求，但一牵涉到要发挥他们创新能力的题目时，许多学生就感到无从下手，针对这种情况为了培养学生的创新思维，提高他们的创新能力，在教学过程中就有必要给学生介绍一些创新思维的方法和策略，创新思维的方法和策略有许多，但考虑到本门课的特点在教学中结合教学内容给学生主要传授以下几种方法和策略：
1. 脑力激荡法
利用集体思考的方式，使思想互相激荡，发生连锁反应，以引导出创新思考的方法。
如：提出一个创造性的问题，让学生讨论，允许自由想象，并注意暂缓评论，鼓励提出更多的意见，然后将学生提出的各种方案列出，最后再进行归纳总结。
2. 逆向思维法
正常的思维方式是在已知条件下根据所学的基础理论知识推导和判断出未知的结果。而逆向思维则 与之相反，往往是根据结果反推实现结果的各种可能性。
如：在平面连杆机构概述中有这样一个课目，一台简易冲床由四个构件组成原动件个数为一，让学
生判断此机构是否具有确定的相对运动?如无确定的相对运动应该怎样修改此机构?经公式计算机构的自由度为
1 零，即意味着机构无法运动。要使机构具有确定的相对运动则必须使机构原动件的个数与机构的自由度个数相等，此题目采用逆向思维法考虑，据所学知识反推即可知实现这一目的的思路有两种：方案一机构中增加一个活动构件，增加一个低副，机构即可实现预期的运动。方案二机构中活动构件个数不变，减少一个低副增加一个高副，机构即可实现预期的运动。按以上两种思路考虑，最后得出的设计方案竟有
八、九种之多。
3. 系统搜寻法
针对设计要求，先系统地找出满足设计要求的各种可能性，然后进行评价择优确定设计方案。
如：根据木锯锯木料的动作，设计一台金属棒料的锯床机构。采用系统搜寻法，很快便知满足这一设计要求的机构有双曲柄机构、滑块机构、导杆机构、正弦机构、正切机构、直动从动件盘形凸轮机构
八、九种方案。
4. 类比法
比较类似的情况，发现事物之间的相似处，做适当的比拟,并在此基础上产生新的设计思路。
如：课程设计中减速器箱体的设计既可采用类比法进行，参考的资料可以是各种图册、设计手册等，通 过类比并在原有资料的基础上，可设计出既满足设计要求又具有各种优良性能的作品。
5. 组合法
按照一定的功能需要选择若干成熟的技术加以组合。
如：要设计一台两轴中心距较大传动机械，其工作要求是传动比恒定并传动平稳。根据所学知识知道带 传动适应于具有较大中心距并传动平稳的场合，但在传动中会发生打滑而造成传动比不恒定，齿轮传动能满足传动比为恒定值，但其传动中心距较小。综合两种传动的优缺点知采用齿轮带传动即可解决问题。
实践证明，学生经过创新思维方法和策略的训练，创新意识有所提高，在学习过程中，经常能提出一些 出人意料并颇有创新意识的设计方案和设计思路。
三、开阔学生的思路和视野，为创新意识形成提供充足的源泉
在教学过程中，由于所使用的教学设备及教学手段的局限性，造成学生思考问题思路窄、层次低。为了 开阔他们的视野，教学中可根据教学内容适当地安排学生到工矿企业、高新技术展览会参观、学习。也可向学生简单介绍一些现代设计方法如：摩擦设计、可维修设计、绿色设计等。只有不断地扩大信息存储量，才能开阔他们的思路和视野，才能为他们的创新意识形成提供充足的源泉。
四、为学生创新意识的实现提供良好实践条件
在以往的教学活动过程中，由于各方面条件的限制，学生在学习过程中大多纸上谈兵，很少有实践的机 会，为了让他们的创新能力得到锻炼，创新意识得以实现，应尽可能创造良好的实践条件，采取的措施有： 1.课外开放实验室，允许学生根据自己的实际情况和需要安排实验。
2.教学中，为了配合教学内容可以由教师布置课题，也可由学生自行设计课题进行与本课程相关的制作。 3.配备必要的实验设备如：台钻、砂轮机、车床、台钳等供学生使用，通过这个过程让他们的实践能力得到提高，创新意识得以实现。
创意思维论文范文第5篇
曾德江(機械職業教育.ISSN1007-1776.2002(7)) 【摘要】本文首先論述了培養學生創新思維的主要性，培養學生創新能力的方法和策略及實施，實踐表明採用正確的方法和策略可以提高學生的創新能力。 【關鍵字】教學方法;創新思維;方法策略
創新思維是思維的一種方式，是指運用已有的知識、經驗，通過創造想像而產生某種嶄新的思想過程。這裏的新可以是新觀點、新證據、新的研究方法、新的應用方法、新的研究角度。作為培養應用型人才的職業教育學校，要以培養學生的創新思維，增強他們的創新精神和實踐能力為重點，培養同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有全面素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。
職業教育學校作為培養應用型人才的重要場所，在實施教育過程中只有將創新思維時刻融入教學中，才可能培養出具有創新意識的學生。針對這一課題在機械設計基礎教學實踐中進行了一些嘗試和探索。
一、積極採用啟發式教學法，以培養學生的思維能力
在傳統的教學模式中，教師已慣用"灌輸式"、"填鴨式"等教學方法進行教學，這類教學方法主要強調
教材內容的系統性和完整性，講得過多過細，留給學生的思維和想像空間較小，因而造成學生學習死記硬背、不求甚解，基礎知識、基礎理論不扎實，最終阻礙了他們智力和思維的發展。為了改變這一狀況，在教學過程中積極採用啟發式教學法，啟發式教學法主要是在講授教學內容重點和難點的基礎上，以啟發的方式引導學生思考、分析與之相關的問題，重在培養學生的思維能力及基礎知識的學習。啟發式教學法並不是一種固定的教學方法，根據教學內容可以有：問答法、思路法、分解法、對比法、講練接合法、課堂討論法，實踐證明採用這些方法後學生的邏輯推理能力、分析判斷和解決問題能力、想像能力、總結歸納能力，都得到鍛煉和提高。由於思維能力的提高，無形中對基礎知識、基礎理論的學習也起到推動作用，這一切為他們創新思維的形成奠定了堅實的基礎。
二、傳授創新思維的方法和策略，以培養學生的創新能力
在教學過程中常常遇到這樣的問題，講授完基礎知識和基礎理論後，經考評學生這部分內容掌握情況完全能夠達到教學要求，但一牽涉到要發揮他們創新能力的題目時，許多學生就感到無從下手，針對這種情況為了培養學生的創新思維，提高他們的創新能力，在教學過程中就有必要給學生介紹一些創新思維的方法和策略，創新思維的方法和策略有許多，但考慮到本門課的特點在教學中結合教學內容給學生主要傳授以下幾種方法和策略：
1〃 腦力激蕩法
利用集體思考的方式，使思想互相激蕩，發生連鎖反應，以引導出創新思考的方法。
如：提出一個創造性的問題，讓學生討論，允許自由想像，並注意暫緩評論，鼓勵提出更多的意見，然後將學生提出的各種方案列出，最後再進行歸納總結。
2〃 逆向思維法
正常的思維方式是在已知條件下根據所學的基礎理論知識推導和判斷出未知的結果。而逆向思維則
與之相反，往往是根據結果反推實現結果的各種可能性。
如：在平面連杆機構概述中有這樣一個課目，一台簡易衝床由四個構件組成原動件個數為一，讓學
生判斷此機構是否具有確定的相對運動?如無確定的相對運動應該怎樣修改此機構?經公式電腦構的自由度為零，即意味著機構無法運動。要使機構具有確定的相對運動則必須使機構原動件的個數與機構的自由度個數相等，此題目採用逆向思維法考慮，據所學知識反推即可知實現這一目的的思路有兩種：方案一機構中增加一個活動構件，增加一個低副，機構即可實現預期的運動。方案二機構中活動構件個數不變，減少一個低副增加一個高副，機構即可實現預期的運動。按以上兩種思路考慮，最後得出的設計方案竟有
八、九種之多。 3〃 系統搜尋法
針對設計要求，先系統地找出滿足設計要求的各種可能性，然後進行評價擇優確定設計方案。
如：根據木鋸鋸木料的動作，設計一台金屬棒料的鋸床機構。採用系統搜尋法，很快便知滿足這一設計要求的機構有雙曲柄機構、滑塊機構、導杆機構、正弦機構、正切機構、直動從動件盤形凸輪機構
八、九種方案。
4〃 類比法
比較類似的情況，發現事物之間的相似處，做適當的比擬,並在此基礎上產生新的設計思路。 如：課程設計中減速器箱體的設計既可採用類比法進行，參考的資料可以是各種圖冊、設計手冊等，通
過類比並在原有資料的基礎上，可設計出既滿足設計要求又具有各種優良性能的作品。 5〃 組合法
按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術加以組合。
如：要設計一台兩軸中心距較大傳動機械，其工作要求是傳動比恒定並傳動平穩。根據所學知識知道帶
傳動適應於具有較大中心距並傳動平穩的場合，但在傳動中會發生打滑而造成傳動比不恒定，齒輪傳動能滿足傳動比為恒定值，但其傳動中心距較小。綜合兩種傳動的優缺點知採用齒輪帶傳動即可解決問題。
實踐證明，學生經過創新思維方法和策略的訓練，創新意識有所提高，在學習過程中，經常能提出一些
出人意料並頗有創新意識的設計方案和設計思路。
三、開闊學生的思路和視野，為創新意識形成提供充足的源泉
在教學過程中，由於所使用的教學設備及教學手段的局限性，造成學生思考問題思路窄、層次低。為了
開闊他們的視野，教學中可根據教學內容適當地安排學生到工礦企業、高新技術展覽會參觀、學習。也可向學生簡單介紹一些現代設計方法如：摩擦設計、可維修設計、綠色設計等。只有不斷地擴大資訊存儲量，才能開闊他們的思路和視野，才能為他們的創新意識形成提供充足的源泉。
四、為學生創新意識的實現提供良好實踐條件
在以往的教學活動過程中，由於各方面條件的限制，學生在學習過程中大多紙上談兵，很少有實踐的機
會，為了讓他們的創新能力得到鍛煉，創新意識得以實現，應盡可能創造良好的實踐條件，採取的措施有：
1〃課外開放實驗室，允許學生根據自己的實際情況和需要安排實驗。
2〃教學中，為了配合教學內容可以由教師佈置課題，也可由學生自行設計課題進行與本課程相關的製作。
3〃配備必要的實驗設備如：台鑽、砂輪機、車床、臺鉗等供學生使用，通過這個過程讓他們的實踐能力得到提高，創新意識得以實現。
教學實踐證明，在教學過程中只有將創新思維時刻融入教學中，並為學生創新意識的實現提供良好的實踐條件，才可能培養出更多、更好的具有創新意識的應用型人才。 1 4
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创意思维论文范文第6篇
一、培育高校大学生创新思维必要性
(一) 有利于完善知识体系
知识是激励大学生产生创意思维的本源, 对学生发展具有积极意义。伴随社会发展, 各个领域岗位职责分工明确, 高校的教育也随之精细化, 大学生对专业知识进行精细以及深化的探索和学习。但同时, 这一教学背景的弊端逐渐显现, 主要呈现在学生忽略非专业知识的学习。而通过强化学生创意思维的培育, 高校在课程设计及安排方面, 增加了选修课的方式, 强化学生对通识类学科的探索和学习。在培育大学生创意思维提升的同时, 健全高校教育体系, 完善大学生知识体系。通过这一教学模式, 拓宽大学生知识面, 引导其运用自身掌握的知识进行创新, 为学生创新思维提供动力。同时, 加强高校教学质量, 贯彻培创新创业型人才, 为社会发展提供更多优质人才。
(二) 有利于校园文化建设
一道习题通常拥有多种解题方式, 而一个问题通常拥有多种解决手段。在着重最快、最优质的解决方法时, 教师以及学生时常产生相对固化思维模式, 对大学生形成持续探究的习惯产生负面影响, 也不利于营造良好的文化氛围。校园文化是大学生群体面对问题产生的态度与观点。每位学生与教师均会对校园文化的发展和进步产生影响, 而文化作为环境因素, 优质的校园文化, 对学生创意思维的形成拥有积极意义。高校针对这一现状, 及时改善, 落实双创人才培育目标, 在教学中贯彻创意思维培育目标, 增加各类专业知识与技能比赛, 呼吁大学生积极参与, 在活动中激发学生探寻更多地可行性方案, 强化大学生的思维能力。同时, 通过高效的激励方法, 调动大学生持续探究并形成优质的文化氛围, 在校园中形成浓厚的学习环境, 促进校园文化的建设。
二、高校学生创意思维培育面临的难题
(一) 学生学习受传统教育模式影响
一方面, 从义务教育到高中教育, 学生均是接受注入式教学方式, 将考试作为学习的主要目标。导致学生出现学科学习失衡, 学生个性化无法得到充分展现, 思维能力也受到一定限制。这一教学模式, 对学生的创新思维及创新意识均产生了消极影响。学生在大学阶段, 已经形成了多年来思考以及学习的模式, 想要改变学生的思维习惯, 需要高校教师经过长期的教育。据研究结果表明, 多数高校教师在教育工作中, 仍沿用传统教育模式, 这也使培育学生创意思维认知较为薄弱, 从而造成创新意识以及思维教学发展受到制约。另一方面, 家庭教育对学生身心健康成长也具有直接影响。大学生的创意思维形成与家庭教育分不开, 然而家长与学校教学注入式教学模式教育理念相同, 也重视孩子的学习结果, 忽视培育孩子的创意思维。导致学生缺乏创新意识以及自身的个性。
(二) 学生受外界环境影响
近年来, 我国互联网技术的进步, 电子设备及网络平台在大学生群体中被普及。网络时代虽然为高校教育以及学生学习带来了便利, 但其信息实时性、开放性等特征, 对大学生的思想也产生了一定影响。同时对高校培育学生创意思维也造成影响。一方面, 网络平台中, 包含部分不良信息, 对大学生的三观以及思想造成反向影响, 限制了学生的创新思维发展。另一方面, 网络时代, 电子游戏崛起, 部分大学生过于沉迷游戏, 在生活中过于放纵, 从而使其对学习的重视度不高, 对学习重视度不足, 导致当今大学生群体的创新精神以及创意思维较为薄弱。同时, 互联网时代到来, 国民生活质量提升, 生活节奏加快, 学生的生活呈现出同质化现象, 对高校培育大学生创新思维具有阻碍作用。
(三) 高校教育体系存在的弊端
教育部门相关文献中指出, 高等院校不仅应持续提升人才培育的质量及人才对社会适应能力, 还应强化培育大学生的创新精神, 创新意识以及创业能力。然而在实际执行中, 高校培育创意思维人才仍面临许多难题。一方面, 体现在教育理念较为落后。各所高校的教育理念较为格式化, 在教育活动中对针对学生差异进行个性化教学重视度不足, 忽视大学生的创新思维培育。另一方面, 多数高校仍运用传统的教学方法, 对教学体系创新意识欠缺, 学生主体性无法突显, 在课堂中大学生机械性的接受知识, 记忆知识, 学生创意思维得不到有效的发展。除此之外, 在高校教育中, 教师运用传统的教育评价方式, 主要针对学生的期末成绩进行考核。这一评价手段, 教师无法全方位的对学生的学习过程进行评定, 也无法评价大学生的综合能力, 限制了大学生的创新思维发展。
三、培育高校大学生创新思维有效策略
(一) 革新传统教学模式
新时代教育背景下, 高校应及时革新教学模式, 倡导“以学生为主”的教育理念, 凸显大学生在教育活动中的主体性。在教育时, 重视大学生个体差异以及特征, 实施因材施教教学手段, 调动学生学习趣味性, 发扬学生主动性, 逐步发掘学生创新思维及创新能力。首先, 当今部分高校教学课程安排及设计方面脱离社会发展需求, 高校与教师应及时革新原有课程安排模式, 提升大学生适应社会能力。其次, 在教育过程中, 教师应合理利用多样化的教学手段, 与学科及学生特征深度结合, 创新与延伸教学内容, 充实大学生知识掌握量, 扩大大学生眼界。在提升教学成效以及学生兴趣的同时, 强化创意思维的培养, 正确引导学生在课堂中提出问题, 并进行合理辩论, 强化学生主观意识, 为学生营造优质的创新环境。
(二) 创建优质社会环境
有效培育大学生创意思维, 离不开校园环境以及社会环境。一方面, 高校应积极创新校园文化建设, 通过举行校园创新讲座、创新学生寝室设计、创新班级文化等培育学生创新思维的活动, 同时, 教师可以设计与专业相关的创新型活动, 呼吁学生积极参加。从学习与生活等多层面对学生进行正向影响, 强化大学生对培育创意思维价值的认知及兴趣。另一方面, 相关教育部门以及媒体平台应重视大学生创意思维的培育, 并增加宣传力度, 学校及教师应将创意思维的培育深化到学生学习及生活中, 引导学生利用创新思维并结合所学知识解决学习以及生活中的问题。除此之外, 各级政府与相关机构可以增加学生创业基金资金的投入, 激励大学生创新创业。
(三) 提升大学生个体创新意识
创新思维并不是无法改变和提升的。据研究结果表明, 日本通过“珍道具”, 提倡人们进行创新与创造。这一道具往往由于不具备实用性, 被人们所忽视, 进而阻碍了人们的创意思维及创造力。
在高校培育学生创意思维教学中, 学校可以探究学校社团对提升学生创意思维的作用, 呼吁大学生积极参加社团活动, 学校可以依据社会发展需求, 设计相关社团活动, 丰富学生课余活动内容。在活动中, 提升学生个体创新意识。除此之外, 大学生应增加自身阅读量, 拓展自身眼界以及知识积累量, 为自身创新思维的发展提供基础。同时, 强化自身创新思维提升的意识, 积极参与学校举行的创新创业活动、创新训练等活动, 增加创新思维认知深度, 提升自身的创新意识。
四、结语
综上所述, 大学生的创意思维培育, 对学生自身以及社会发展具有积极作用。因此, 需要高校强化对大学生的创新思维培育, 推进高校教育事业以及学生的全面发展。本文对培育高校大学生创新思维有效策略进行探究, 分析了革新传统教学模式, 创建优质社会环境, 提升大学生个体创新意识。
摘要：近年来, 由于创新创业理念的提出, 我国高校对双创教育的探究获得了一定成果, 但基于创新思维的研究相对较少。本文通过探索培育高校大学生创新思维必要性以及高校学生创意思维培育面临的难题, 提出了相关应对措施, 以期为高校培育大学生创新思维提供参考。
关键词：高校大学生,创意思维,培养路径
参考文献
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