创意设计范文

创意设计范文第1篇

系列快题设计——着重设计方法的分解递进式系列快题强化训练

快题5建筑实体空间建构

1. 教学与设计的目的与任务

1.1系列快题设计课程是将整合环节中的快速建筑方案设计能力培养的模块;扩展成为

建筑设计能力培养训练三段式的分解递进式综合强化训练阶段。

1.2教学思路上将训练分解成系列快题，每个快题简化目标，概念清晰、层次递进，采

取高频周期，强化训练。

1.3本快题是专业培养第一环节建筑设计整合环节的第一部分系列快题设计课程中的

快题6。

1.4本训练在前几个快题设计的基础上，以相对单一的材料通过构件组合的形式，完

成建筑实体空间的建构。

1.5本训练着重强调学习材料与构件对空间的限定与架构，学习空间的形式特征与尺度

的把握，完成从空间概念到空间形式的设计过渡。

2. 设计基本内容

2.1名称：建筑实体空间建构。

2.2内容：以2号图幅的板材为低面。限定两种以内材料。以材料的构件形式进行实体

空间建构的模型制作，比例尺为小于1：50。

按比例放置示意的模型人，显示空间尺度。

按1：5以内的比例放大制作典型构件或典型做法(如砖的砌筑方式等)，显示空间的基本单元和连接关系。

2.3 要求：体现空间结构的明确材料特征，体现材料的构件形式特点，体现空间形式与

人的尺度关系。

2.4 方法：构件的加工与模型搭建，注意构件间的连接形式。

3. 教学要求

3.1本设计是在空间概念设计基础上，针对空间形式的设计，体现材料、构件和尺度的

特点。

3.2空间的功能自行假定。空间的大小自行决定，模型材料与真实材料特征要相符。

3.3必须是手工制作模型。

3.43人组合，小组完成。

4.设计成果要求

4.1实体空间模型1个，节点模型1个，2号图纸1张，内容为材料选择和特性分析、制作过程、成果模型表现照片和认识与感受。

4.4具体时间按教学日历执行。

5.评分标准：

5.1体现完整空间概念与构建形式(结构特点)(10分)

5.2体现材料的特性与空间结构的关系(20分)

5.3体现实体空间与构件单元的关系(20分)

5.4体现构件组合与连接方式(30分)

5.5体现实体空间与人体尺度的关系(20分)

创意设计范文第2篇

摘要：通过对于乡村公益广告的发展阐述，从乡村振兴和美丽乡村建设出发，探讨了目前乡村公益广告在创意构思和推广策略上面临的环境因素，基于此，提出了如何针对新时代特点，进行乡村公益广告的创意设计，强化了将融媒体特点和公益广告内容相互补充，希望能为乡村公益广告创作提供一定的借鉴作用。

关键词：乡村公益广告;创意设计;实践

随着乡村振兴策略的提出以及中国公益广告事业的蓬勃发展，乡村公益广告也在社会的发展进步之下日益成熟。鄉村公益广告的发布者和传播者、广告形式、广告的主题内容、广告媒体、广告目标人群以及广告环境等都对乡村公益广告的发展和形成产生了影响。

一、乡村公益广告的发展阐述

在新中国成立初期，公益广告迎来了发展较为迅速的黄金期，这一阶段，主要是标语、口号形式的公益广告较多，且发布的主体大多都是政府部门，公益广告的内容偏向于政治性和军事性，在这一阶段，户外标语是乡村公益广告的主要表现形式。随着现代化经济发展的进程加快，乡村公益广告所承载的载体日渐多样化，出现了诸如车体广告、口头传播广告、户外公益广告、电视公益广告等不同的广告形式。同时，在乡村公益广告主体设定方面，由于城市公益广告开始从各种国家大事相关联的军事、政治题材转向关注和普通民众生活密切相关的社会万象。在这些公益广告形式的影响下，乡村公益广告的表现主题也转向多元化，例如社会道德类、科教文卫类、改变观念类、资源环境类、关爱农村特殊群体类、日常生产生活经验类等等，这些主题都纷纷走入农民的视野。

由此可见，乡村公益广告的发展和形成过程都深受国家导向、时代背景、创意内容以及地方媒介资源等方面因素的影响。如今，各乡村职能部门都充分利用互联网、短视频媒体资源、微信公众平台，在乡村振兴、生态乡村等前期的创意推广阶段，将环保知识、乡村建设内容和卫生健康常识等内容和各种地域特色文化。例如顺口溜、漫画、山歌等形式来进行创意的表现，再通过板报、文艺表演、宣传栏、垃圾桶、回廊等和实际生活场景贴合的载体来进行推广。

二、乡村公益广告推广的环境因素

目前，乡村公益广告在创意呈现和推广策略上所面临的环境因素主要有以下几点：

1、体现出地域文化内涵和特色元素。我国各个不同地域间的民族文化源远流长、丰富多彩，尤其是侗族、壮族、苗族、瑶族这几个民族当中，其纹样、文字、图形、色彩等视觉元素都是我国民族文化当中最具代表性且广为流传应用的元素。在当前乡村公益广告创意构思阶段以及后续的设计阶段，都要充分利用这些元素及其文化内涵，结合民族地区的民俗风情等文化元素，就地取材、因时制宜，使其成为乡村公益广告设计创意的亮点。

2、针对目标人群的特点来设计。目前我国的乡村人口构成当中，主要特点是老年人居多、青少年居多、妇女居多这三多的情形。而青少年则是乡村公益广告推广的主要目标群体，他们也在社会的科技变革当中起到了承上启下的作用，同时由于他们成长于互联网最发达的当下，因此获取信息的途径更具多元化和丰富性的特点，他们不仅会接收来自学校和家庭的信息，也会受到各种网络媒体、社会媒体的信息影响。在这样的背景之下，差异化、多样化的信息交流会造成青少年的价值模糊以及无价值标准。因此在研究乡村公益广告的创意推广时，需要结合目标人群的特点来进行构思和创意的推广。

3、需要和融媒体的推广形式相吻合。随着我国公益广告的蓬勃发展，各种网络铺设日渐完善，加上移动智能终端的普及之下，公益广告的设计沟通渠道不但要覆盖到传统电视广播、印刷媒体以及户外媒体上，更需要囊括由移动互联网所衍生出来的新媒体之上，而融媒体则对这些媒介载体进行了充分利用，整合了传统媒体的资源优势以及新媒体的互动性强、及时性等特点，为乡村公益广告创意表现以及推广提供了新的平台。

三、乡村公益广告的创意表现策略

针对这三个方面的因素来进行综合考虑，我国乡村公益广告的创意策略阶段主要构想方式如下：

1、在阶段性创意方面，可以借助地方文化元素进行深度应用，并将其进行年轻化的呈现。一方水土养育一方人，同时也孕育出不同的地域文化，尤其在我国多民族聚集的大环境之下，文化也呈现出多元化的特点。因此，不同地区有着自己独特地方方言、地方民谣和谚语。在国家号召进行美丽乡村建设的口号之下，我们应当结合地域的优秀文化特色作为创意的亮点和创意来源。例如在广告创意表现元素和创意主体构思上，可以借鉴和地域文化息息相关的文学、舞蹈、音乐风俗等文化富豪元素，就地取材、物尽其用，因时制宜。比如之前广为流传的普通话夹杂着南方口音的“蓝瘦香菇”，就让设计师挖掘到这些网络流行词当中的创意元素。当然除了网络流行语之外，还可以结合大量熟悉而又有趣的民谣谚语来进行创意元素表现，这种表现形式能大大削弱过去公益广告表现中的说教感和宣教性，让民众感觉到更多的亲切感。同时，在对民族文化进行运用时，可以深度选择从视觉文化转向精神文化的挖掘式运用，使其既来源于生活，又高于生活。此外，由于时代背景不相同，很多人并不能完全深刻理解民族文化元素背后所蕴含的含义，而通过创意、开发，能让民族元素维持原有核心精神基础之上变得更加年轻化，从而引起受众的共鸣。

2、强化融媒体特点和创意内容间的关联。针对不同的目标人群，发布切入点不同、风格不同的广告形式，而不是单一说教、大同小异的公益广告形式，并以此来实现公益广告社会教育方面的功能。首先，可以合理运用民族文化元素，来更有效的实现共鸣，接着，以推广渠道作为基点，将其他推广渠道作为脉络，通过渠道受众层面的铺设，覆盖到相关目标人群所喜爱的网络空间之中，最后，以某个主体作为基点，通过多元化和丰富性的创意内容呈现，塑造人民群众喜闻乐见的艺术形式。

四、结语

总的来说，在博大精深的中国传统文化影响下，乡村公益广告应立足于传统文化内涵之上，将优秀中国传统文化元素巧妙运用到公益广告设计之中，创作出独具创新性、深受民众喜爱的优秀公益广告作品，从而推动社会经济的蓬勃发展。

参考文献：

[1]王兰.浅析中国传统文化在现代广告设计中的运用团文化景观呈现，2016（15）：45-46.

[2]商艳玲平面广告设计中的民族文化元素运用m新闻与写作，2014（10）：105-107.

（本文系 2021年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目《“乡村振兴战略”背景下的乡村公益广告设计研究》成果，项目编号：湘教通〔2021〕197号3400）

创意设计范文第3篇

[摘 要] 提出了针对高职文化创意设计类专业人才培养的“创意+经验+操作”三位一体的概念，分析了高职与本科文化创意设计类专业的核心区别，然后在此基础上探讨了如何从培养目标、就业岗位定位、技能培养方式、课程设置、实训实践教学、校企合作、师资建设等多个方面来构建这一真正属于高职文化创意设计类专业的人才培养体系。

[关 键 词] 高职；文化创意设计；创意；经验；操作

一、“创意+经验+操作”三位一体的概念

（一）创意训练与思维提高

文化创意产品的核心是文化背景下的创意和创新，没有好的创意，再好的文化产品都只能流于平淡俗套、失去竞争力。因此，对学生创新思维、创意的训练便是高职文化创意设计类专业的首要重点。我们应当鼓励学生的创造性思维，不是以一贯的固定评价标准来衡量他们的想法，而是充分肯定他们思维中的闪光点，在创意训练中要求学生多转换思维方式看问题，从不同的角度去勤思考和发挥想象力，并且积极引导他们将灵感、思维火花与传统文化或者当今流行文化相结合，产生好的创意作品。

（二）实践提升与经验总结

由于高职院校的人才培养定位是高级技能或者高级应用型人才，实践与应用能力的提升需要多参与实践锻炼，而多岗位实践机会是必需的手段。同时，这些大量实践带来的经验层面的积累是提升专业人才技能熟练程度与思维能力必不可少的。文化创意产业中的各行业，虽然都比较强调创造性思维的作用，但是不可否认它们还是存在着一定的规律和章法的，这些就需要从经验和总结中去把握，才能使文化艺术创意产品的生产更为高效、精炼，对毕业生多处于行业操作第一线的高职文化创意设计类专业，这种思考和总结就显得更加不可或缺。

（三）熟练操作与应用实施

相比较文化创意行业中创意、策划、管理等上游层面，高职类毕业生实际上是从制作、绘图、设计表现、加工处理等更多下游层面或者说是行业操作第一线开始工作并且担任主力的。因此，表现技能和操作的熟练对高职类文化创意设计类专业是最为基础的，是高职教育的定位所决定的，这也使专业教学模式中师生间更多地表现为一种“师徒制”的关系，即像技艺传授一样的“手把手”教学以及高频率的技能强化训练。另外，文化创意产业是当今美学经济和“艺术化生活”时代的典型产业，更要求贴近生活，服务大众，专业院校培养出来的从业人员不仅需要有丰富的创意和熟练的技能操作，也要熟悉市场行情和规律，有将文化、创意元素付诸实施、转变为商品的应用能力，从而创造出商业和人文价值[1]。

二、高职与本科文化创意设计类专业的核心区别

以欧美为代表的国外高校很早就形成了高等职业教育和大学研究教育作为不同的类型教育并存，定位清晰、分工明确、体系合理的高等教育格局开创了一系列成熟的高职特色人才培养模式。如，以德国为代表的“双元制”，以加拿大、美国为代表的CBE模式，以澳大利亚为代表的TAFE模式，以英国为代表的“工读交替制”（三明治学制）等[2]。在创意人才的培养上，这些国家也都有着自己的政策和独到之处，从业人员数量巨大，有着从行业一线到产业研究宏观层面、专业研究教育和职业技术教育完备的人才培养体系。而国内由于起步较晚，加之对文化创意产业的认识不够，一直没有很好地厘清高职和普通本科文化创意设计类专业侧重点的不同，定位和概念的模糊带来高职办学方式几乎是本科教学的“缩减版”，教学体系混乱，课程设置随意“跟风”，于是既不专精也不广泛。实际上两者最大的区别是高职类更加注重“经验+操作”的训练与提高，当然也要兼顾“创意”，是带有创意的技能；本科类则最为注重“创意”的训练，甚至很多时候表现为探索与实验性的“概念设计”“实验设计”“虚拟设计”等，同时会多由概念、经验上升至理论层面的深入研究，这与高职的“经验”层面则明显属于不同深度的提高。

三、“创意、经验、操作”三位一体的高职文化创意设计类专业人才培养体系的构建途径

（一）培养目标和就业岗位定位

虽然高职文化创意设计类专业在总的培养目标上是培育文化创意产业中的高级技能、高级应用型人才，但是也应当针对学生不同的具体情况，既要有统一的基础标准，也要有不同的细分方向，当然这本身就是根据学生将来不同的就业岗位来设定的。在文化创意产业中，更细致的行业分工决定了我们的培养模式和目标不能简单划一，必须有所偏重和细分，从对“创意、经验、操作”三方面的概念上来讲大致可以分为：创意人才型、项目管理型（包括市场研究型）、操作技师型等。

（二）技能培养方式和课程设置

如前所述，“创意+经验+操作”三位一体是高职文化创意设计类专业人才培养的核心概念，因此在技能培养方式上需要注意三个方面：（1）针对创意能力的训练。这要求教师引导和鼓励学生展开创造性思维，注重学生的创新能力，在实际的教学中启发学生多思考求变。（2）针对经验的总结和理论的提升。文化创意产业尽管重视创新创意的作用，但是实际上许多行业项目还是遵循一定的规律、方法与套路的，而合格的专业人才是应该有着比较丰富的实战经验，这就需要对课题、项目进行总结和思维的提升，需要我们改变过去教学中一门课程一个课题，蜻蜓点水，低层次重复的格局，课程完结时需要有比较深入的创意课题反思，总结出一定的规律。纯理论课程不妨改变以往“空谈”的尴尬境地，设置在专业实践课程之后，联系实际课题来提升学生的思维能力。（3）提高操作熟練程度。由于高职类学生培养时间短，学习的主动性和积极性也略差，因此，在专业上针对实践技能的训练就要提高强度和频率，以便能达到操作熟练的程度。这需要我们对专业课程进行调整，增加实践操作内容的比例和课时数量，同时可以将制作类、软件类、材料类等操作类课程提前讲授或者相应地融入各专业课当中，在实际项目中强化与训练，从而使学生获得更深刻的体验[3]。

（三）实训实践与校企合作教学

由于高职文化创意设计类专业更加注重“经验+操作”的训练与提高，这就要求高职院校将实训实践教学置于核心地位来强化。（1）注重实训实践教学的量和质。相对于数量多、学时长的专业基础课程和专业课程，实训课程的课时比例要提高，因为实训课程更能在短期内以集中训练、强化操作的形式提高技能。同时做实做精实训课程，真正导入企业实际项目、横向课题等任务，要求学生在实训中完成，课程结束配以作品展览、成果汇报、研讨会等形式，给予学生一定的工作压力，避免以往混学分、仅满足于完成课时的情况。（2）加强实训场所、实践基地的建设与使用。例如，可以改变传统的教室分班教学模式，用工作室的形式来为各专业方向提供实践教学平台，采用有经验的专业指导教师主管、高年级学生以选课方式進入不同工作室的制度。工作室既可以担负实训教学任务又可以对外承接设计项目、课题或技术研发。校外则需要真正利用好实践基地，全面革新实训基地、教学基地的运作方式，正在装修的室内空间、正在搭建的展示现场、正在制作包装品和印刷的车间、正在绘制动画原型和处理后期的动漫公司都可以作为教学课堂，让学生获得实践经历。

（四）师资力量和教学团队建设

“创意、经验、操作”三位一体培养体系的建立和完善离不开精通专业业务的师资力量，只有教师具有丰富的实战经验和熟练的技能操作，才能起到好的示范和指导作用。这需要我们改革机制，真正做到“走出去”和“引进来”两手抓：一方面鼓励有能力的教师多走出去，开设工作室和参与设计公司的实战项目，鼓励他们将项目带入课堂并且给予一定的教学工作量减免和政策扶持，当然在评估其项目对教学的益处上也要有一定的标准。专业教师要定期去企业第一线锻炼，特别是实战经验不多的教师要多通过下厂进企业、参与实际项目来提升专业业务能力。另一方面，多聘请和引进行业中的优势企业、龙头企业的创意总监、设计师来担任兼课教师或者客座讲师，通过直接教学、讲座或者沙龙、兴趣小组等灵活多样的形式，把行业第一线的经验与知识带给师生，文化创意产业的灵活、动态、多元发展的特点更决定了这种“引进来”的必要性和紧迫性。企业、社会教学队伍不仅要多样化，而且要常态化、动态化。另外，在教学团队建设方面也需要注重质量的提升。以往我们的教师之间很松散，各自为政，只管上好自己教授的课程，并没有形成真正的团队。实际上，教师队伍中的各成员有着不同的层次、特长和专攻方向，教师也在“创意、经验、操作”三者中有所不同与侧重，因此，合理配置和利用教师人力资源，各尽其才，是建设真正的教学团队的关键。例如，可以让有经验、理性思维强的教师担任设计总结与理论类课程的主要教学任务，让动手能力强、思维灵活的教师主授创意类、实践与操作类课程。同时，他们之间以团队协作的方式共同指导学生、相互补充，比如组成指导专业竞赛的教师团队，不同课程以同一竞赛为课题延续起来，引入课堂教学，最大限度地发挥各自的优势。不仅校内教师间，校内与校外、校企间也可以尝试组成教学团队，开展专业联合教学与紧密协作。

相比较从八十年代起在以学科教育为主的本科院校中开设起来的以艺术设计为代表的文化创意设计类专业群，高职院校的文化创意设计类专业起步比较晚，也缺乏相应的经验和可以借鉴的模式，但是只要我们理清思路，改革创新，紧紧抓住高职文化创意设计类专业的培养目标，构建出具有高职特色的人才培养体系，充分体现出针对性和系统性，一定可以为我国文化创意产业培养出真正的高级应用型人才。

参考文献：

[1]常红霞，王芳，刘阿宝.基于文化产业需求的艺术设计人才培养模式[J].职教论坛，2012（32）.

[2]陈鸿俊.高职艺术设计专业体系及其特点初探[J].当代教育论坛，2006（9）.

[3]刘骧群.高职艺术设计基础课程中的创新思维培养研究[J].教育与职业，2014（8）.

创意设计范文第4篇

杨金花是灵新煤矿物业公司的一名机电技术人员。自从事锅炉管理工作以来，该同志热爱本职岗位，全身心投入节能减排这项工作中。坚持依靠科技管理，推广技术创新，按照可持续发展和循环经济理念，做好节能减排工作，提高环境保护效果。在该同志的不断努力下圆满完成了上级下达的节能减排工作任务。

一、抓住耗能关键点，细化定额管理与考核

在节能减排管理上坚持“找重点、挖潜力、细化定额管理”的方针，抓住耗能关键点，不断细化定额管理和考核。制订了公司的《节能减排管理办法》，将水、电、煤等能源的消耗指标下达给各班组，并与奖金考核制度相挂钩，

通过抓住能耗关键点，细化定额管理与考核，不仅大大调动了职工的节能积极性，而且使各主要能源的消耗逐月下降，为工序能耗水平的提高奠定了坚实的基础。

二、深入开展节能减排宣传教育，举行丰富多彩的节能减排活动

该同志在工作中紧紧围绕“节能减排、科学发展”这一主题，充分利用学习及业余等时间，大力宣传环境保护、节能减排的重要性，宣传上级各部门有关节能降耗的方针政策和法律法规，宣传加大节能减排的法规政策和重大措施。并开展以“节能减排，从我做起”为主题教育活动，推广普及节能环保知识与技能、倡导节能环保文化。号召全员行动，将节能减排理念更深入人心，激发人人都做节能减排、保护环境的倡导者、实践者、志愿者，发挥一个个小家的力量，动员每一位员工及居民都做好“家庭节能八件事”，为建设节约型友好型社会付出自己的实际行动。

三、加强了特种作业人员的岗位技能培训，提高了作业人员的操作技能

在职工教育培训工作中，该同志充分利用周

二、周五及班前会时间对司炉工、水质化验工、电焊工、电工、钳工、出渣工等6个工种进行了培训学习，从而提高了他们的操作技能，减少了易损件的投入，节约了资金的开销。

四、节能减排技术改造工作突出

首先将矿区公用设施250W的白质灯泡更换为100W的节能灯，推广使用节能灯后，年节约用电资金约55000元，从而达到了节能降耗的目的。

其次建议更新了工业区锅炉房除尘设备2台，原除尘器型号为XD型多管除尘器，除尘效率低，且无脱硫功能，由于使用年限较久，除尘设备部分管路破损，耐火材料脱落，漏风及破损严重;除尘效果较差。为了使其更好地发挥除尘、排烟作用，达到环保效果，有效控制烟尘污染物的排放量，将原除尘器更换为SXC-20型水幕式脱硫除尘器，改造后的除尘设备处理烟气量为5600—120000m3/h，除尘效率可达96%—98%，林格曼黑度<1级，经监测其脱硫率为65%以上，并大大减轻了出渣人员的工作量。

三是针对锅炉结焦严重，经过现场实地观察，了解掌握燃烧工况，投入了除焦剂，解决了锅炉严重结焦问题，为了排除再次结焦的弊端，该同志本着对工作高度负责的态度，跟踪服务，不顾炎热，不怕严寒，不分白天、黑夜，经常出现在锅炉旁检查和在操作台上指挥调试。

四是在工业区锅炉房我们建立了三级沉淀池，修复投入一个旧水箱和水泵，实现了污水再利用，每年节水7500立方左右，同时该同志还重视节煤工作，在煤的运输过程及日常管理工作中，严格管理，狠抓煤的燃尽工作;在操作上，要求司炉人员根据外网负荷情况，及时调整炉排转速、煤层厚度及鼓、引风机风量，使煤的燃尽率大幅度提高，由以前的70%提高到96%，和去年相比节煤1680吨。在锅炉夏检工作中积极开展修旧利废工作，将废旧阀门、炉排销子等通过购买配件、修复、平直等手段后再次利用，及时更换、清理是内外采暖及供水管网，减少了水资源的流失，提高了供热效率。

创意设计范文第5篇

教学目标

 认识5个生字。积累用不同构词方式描写颜色的词语，领悟描写事物动态变化的表达方法。

 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

 想象火烧云的奇异景象，通过乐高教育故事启发套装 StoryStarter，搭建想象出云的变化，发展学生的想象力和表达能力，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点

边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。 教学难点

体会作者是怎样生动描写火烧云颜色和形态变化的，并积累词语。 1课时 回顾导入

通过上节课的学习，你了解到了什么?这节课我们继续学习《火烧云》 自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文 要求：读准字音、读通句子

指名读课文，每人一个自然段，纠正读错的字音。 注意：红彤彤(单独念tóng，AB结构中读tōng)

思考：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语) 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 学习第一部分课文：火烧云上来了

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?再想想看，这段课文读的时候要读出什么。(指名读，评价。) 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!(学生练读)

学习第二部分课文：火烧云的变化

 快速阅读课文第2到6自然段。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的? 

 学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。(一般同学可以参照书上的变办法连连看。)特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来描写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。小组讨论，交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

用StoryStarter搭建故事

 

 除了书上的介绍外，空中还会出现什么?它是什么样儿的?会怎样变化?

请同学们展开想象，把你想到的云的样子、变化，用乐高教育搭建出来，然后仿照课文中的写法(即：出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?)说给大家听，最后再写下来。

每4个人一小组，可以各自展开想象，也可以在交流的基础上，共同完成一个构建，整个搭建过程20分钟

学习第三部分课文：火烧云下去了

火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读。找一个词语来说说看。 总结全文

 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

创意设计范文第6篇

活动主题：企业营销策划征集

活动参与主体：河海大学全体学生

活动时间：5月—6月中旬

活动地点：图书馆报告厅

活动目的：让校内所有同学有一个实战机会，让同学在校园中了解企

业贴近社会，给大家所学知识一个实际应用的平台，让学

生与企业互动;为企业提供更多创新的策划案例，为企业

注入新鲜血液。让企业走进校园，了解校园了解河海。让

企业了解我校学子的风采，挖掘我校的人才和市场。

活动概述：联系河海大学常州校区周边的企业，寻找一家需要营销策

划点子的企业，而后在学校进行宣传，以统一的格式收集

策划方案，最后交由该企业的企划部进行评审，得出最佳

方案，并由该企业为获奖的同学颁奖。万一没有得到可行

的方案，则由该企业为最具创意的点子颁发纪念奖。活动

最后的颁奖仪式在校区举行，届时将邀请该企业企划部经

理等嘉宾进行现场点评，同学可以观摩。

活动流程：

前期宣传：海报;校园广播;进楼宣传;发放宣传单

组队报名：同学们可以以2-5人的小组形式报名参加

并统计报名队伍。

企业评判：我们把参赛队伍的策划案交给企业评判，并给

出结果。

最终点评：请企业的策划部经理来校为我们的选手进行点

评。

活动具体日程安排：

1 前期宣传，5月28日起，持续一周。

2摆台报名并咨询：6月2日;地点：一食堂;二食堂;

3提交策划案时间： 6月 12日 ;地点：第一教学楼;

4 比赛结果公布时间：6月 15 日 ;地点：一食堂公告栏;

5 企业经理点评时间：6月下旬(待定)地点：图使馆报告厅。

最终点评流程：

参赛对象：所有参赛队伍;

参赛地点：图书馆报告厅;

参赛时间： 6月

点评嘉宾：企业企划部经理

活动具体方案，现初步计划如下：

1主持人宣布活动开始;

2主持人介绍到场嘉宾

3 参赛队伍策划案展播

4每个队伍进行5-10分钟的策划介绍，5 由企业经理针对其策划案提问并点评;6 由企业经理就如何做策划案进行讲解;7由活动赞助商给参赛队伍一，二，三等奖

颁奖;现场颁发荣誉证书和奖金;

经费预算：优秀方案由参赛队伍与合作企业直接进行谈判协商价格;合作商提供300元的奖金或等值奖品，作为比赛鼓励奖。

河海大学商学院

07级工商管理系