低年级数学教学论文范文第1篇
摘 要：阅读是语文教学中很重要的一个部分，阅读可以使学生体会课文的意境，强化对文章的领悟，从而提高他们的认知水平，而且在阅读的过程中可以积累文学知识，提高文化素养。所以，应该把阅读作为语文教学的重中之重。小学的语文教学对孩子阅读素养的形成有很大的作用，在新课改形势下，学校应该积极加强对小学语文教学的管理，努力为我国未来的发展培养优秀人才。就小学语文低年级阅读教学改革探究了低年级小学的语文教学。
关键词：小学语文；低年级；阅读教学；改革
小学是孩子们刚刚步入学校学习的时期，这个时期他们还没有形成正确的学习意识，所以要想促进他们阅读能力得到提高，教师必须从一开始就树立小学生阅读的意识，培养他们的阅读习惯。在阅读中可以激发学生的思维，让他们了解到更广阔的世界，由此我们可以了解到阅读对小学生今后发展的重要性，所以从事低年级语文教学的教师要积极改变传统的英语教学方法，不断寻求创新的教育模式，摒弃分数制的教学，坚持培养学生综合素质为根本目标，提高教学水平，培养全面人才。
一、目前小学语文低年级阅读教学面临的主要问题
首先，小学生年龄小没有太大的学习意识；其次，初入学的小学生对教师都还是比较陌生的，所以就会产生一些畏惧心理，不敢与教师接触，因此师生之间的联系较少，沟通不足；再次，小学时期，学校和家长往往更注重数学的学习，忽视了语文阅读的重要性；最后，教师对小学的阅读教学缺乏创新性，教学能力不高。
二、小学语文低年级阅读教学改革的措施
1.树立感受式的阅读教学观，促进学生创意的萌发
阅读既可以提高学生的语言感觉能力，即语感，也可以锻炼学生的想象力和思维能力。在教学过程中，教师要给予学生一定的朗读时间，通过朗读加深学生对课文的感知，从而提高他们对文章的理解力和感受力，并应用于日常表达中。除此之外，要积极鼓励表现优异的学生，让他们形成正确的价值观，充分调动他们学习的兴趣，促使他们积极主动地参加各种阅读活动。例如，在引导学生学习《火烧云》这篇课文时，教师可以先提出一些思考性的问题，如：“同学们，你们有没有见过火烧云呢？”“如果你见过的话，可不可以和我们分享一下你所见到过的火烧云的样子呢？”“课文中作者对火烧云有怎样的情感呢？”然后给予一定的时间让学生大声朗诵课文，让学生带着问题进行感受式的阅读，从而调动了学生思考的积极性，无形之中就提高了学生的阅读能力。
2.坚持开放性的阅读教学观，发挥学生的想象力
开放性就是要求教师阅读教学过程中不要太局限于课本教学。毕竟现在时代发展飞快，知识的更新也越来越迅速，而且可被别的知识也是有限的。从事语文教学的教师应不断地补充知识，及时地了解时事，提高自身素养，要有开放创新的教育意识，努力把阅读教学与生活时事相结合，教会学生如何运用所学。为实现这一目标教师应积极组织召开各种阅读活动，开展阅读比赛和阅读交流会等。
3.开拓合作性的阅读观，提高阅读效率
新课标的要求中一直倡导合作学习法，在阅读教学中我们也可以尝试阅读合作学习法。在此过程，教师可以把一个班的学生分成一个个的小组，每当学习到一篇新的课文时各小组可以相互合作，在教师的引导下自主地进行阅读探究。这样既可以加深师生情感，还可以大大提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率。例如，在教学《落花生》时，教师可以让各小组分角色有感情地朗读课文，首先确定好每组中谁是爸爸，谁是妈妈以及我等主人公，然后各组比赛朗读，最后分享各自对花生精神的理解，总结出花生身上值得我们学习的地方。让学生明白了一个人的内在美比外在美更加重要，今后要更加努力的学习成为一个对国家有用的人。从而树立正确的价值观、世界观和人生观，成为国家需要的优秀人才。
4.坚持科学的评价教学观，积极鼓励学生阅读评价教学主要是为了提高教学的质量，促进学生更大的进步
这里的评价并不是指一味地批评教育，而是对表现优异的学生要积极予以精神或物质上的鼓励，让他们再接再厉，知道什么是对的方向，从而促进他们进一步的提高。另外对表现较差的学生要正确指导，为他们找到正确的方法，多多鼓励他们的优点或进步之处。例如，当同学之间进行分角色朗读时可能有的同学突然忘了某个字该怎么读或读错了引来其他同学的嘲笑，教师就应采取积极鼓励的措施说：“你读得真棒，只错了一个字而已，以后再接再厉，老师相信你可以的。”用这些鼓励的话，尽快地让学生从羞愧的情绪中走出来。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句话充分反映了阅读的重要性，所以国家在进行课改时要注重阅读教学的改革，学校也要努力改善语文阅读教学设施，建立教师评估制度，为学生提供优良的学习环境和充分的师资力量，保证学习的高效完成。从事阅读教学的教师也应积极地改进传统的教学模式，坚持以学生为主体的原则，努力创新，并不断自我充电，提高自身教学水平，更好地为学生服务，为国家的课改付出自己的一份力。
参考文献：
[1]王囡囡.浅析低年级阅读教学的有效方法与策略[J].现代阅读：教育版，2013.
[2]彭念.浅谈小学语文阅读教学[J].现代阅读：教育版，2012.
[3]郑国民.关于新课标中阅读教学改革的对话[J].语文建设，2002.
（作者单位 江苏省盐城市盐城小学）
编辑 鲁翠红
低年级数学教学论文范文第2篇
1培养良好的书写习惯
小学低年级学生书写姿势、力度和习惯都不是很到位,养成成良好的书写习惯对他们十分重要。可是往往教师在批改时,只只关注学生做题的过程和最后的答案是否正确, 对于字迹的端正正和作业本的整洁则只在做作业时,略微提醒一番,并不是重点的的强调。低年级学生的自觉性不高,没有教师经常的督促,他们就就会慢慢松懈,导致作业潦草。学生的字写得差了,书写速度也就就快了,引起思考问题的不全面,错误也会增加。基于这样的道理,笔者在教一年级的小学生写1到10这几个数字时,就严格要求求学生在“田字格”里训练数字的端正书写,等训练一段时间后,再再让学生在数学作业本和白纸上写数字。在每次的作业批改中,发现不端正的数字就在该数字下面划线指出来,提醒学生改正。同时,对于字写的优秀的学生给予适当的表扬。结果发现,时间间长了,一年级的大部分学生就养成了书写端正的良好习惯,时间间一长学生在做题时就更加细心,做题也就不那么容易做错了,提提高了做题的正确率。又如: 在教学一年级下册两位数加减两位位数笔算时,由于平时学生经常接触的是口算练习,要直接列竖式式可能困难比较大,因此在批改作业时,问题很多,但除去一些在在理解上的错误, 大部分问题在于书写格式与态度上。所以笔者者在课堂上通过用实物投影让学生跟着老师写、黑板上板演、学生生试练等各种形式让学生看清、弄懂怎样进行列竖式计算,笔者还还把学生的作业在实物投影上,让学生进行比较,改进,经过多次次反复,学生的书写格式规范多了,翻开学生的作业本来看就比较较舒服了。同时对于作业的书写情况,要经常讲评,要以典型示范,以表扬为主,逐渐让学生养成良好的书写习惯。
2采用随堂批改的方法
对于低年级的学生来说,他们的自觉性并不是很高,有的学学生甚至会忘记做课堂作业,更不用说及时地订正作业了,以前对对于学生的作业,笔者教学时采用巡视指导,上台板演,集体订正正的方法,但时间长了发现有些同学总是磨磨蹭蹭,不抓紧时间自自己独立完成, 存在着侥幸的心理在集体订正时等待老师讲答案案时照抄不误。鉴于这种现象笔者认为学生的作业, 尤其是课堂堂作业还是在教室里采用面批面改的方式比较好。学生做完作业业后总是很想尽快知道自己做得对还是错, 面批面改的方式能让让低年级的学生立刻知道自己的作业情况, 从而激发他们的学习习积极性,也能让低年级学生在做错时,尽早明白错误原因并及时时改正。记得刚教书时,笔者批改作业时间总是拖得很长,结果发发现等下节课作业本再发下来时, 有的学生已对所做的作业印象象不是很大,这样就造成了学生学习得效果很差。因此,现在笔者者一般会在课堂最后15分钟左右让学生做作业, 早做完的早批批改。在批改时,对做得好的和有进步的同学给予及时表扬,及时时鼓励,发现问题,及时指正。采用这种方法后笔者发现以前做得得慢的同学在这种氛围中也变得积极了,速度明显加快了,因为每每位同学都想让老师批改,都希望得到老师的表扬。对于极个别不自觉的学生,因为一个一个地改,就是想偷懒也不行了。采取随堂批改的方法,让学生及时知道自己解题的正误,提高做作业的积极性和正确率,笔者也可以及时了解学生的作业情况,减少课外批改作业的时间。
3采用适当的符号批改
以前数学老师在批改数学作业时往往是用简单的“√”“×”来批改的,结果发现那样做会大大地的学打击学生的学习热情。为了更好地保护学生的自信心,我们现在采取了用符号“○”来圈住错误处的方式, 有时先直接指出学生错误处待学生改正后再批改的方法。例如有一次笔者在批改一位学生的作业时先指出他错在哪儿,待这位学生订正完后笔者马上给她批上了“√”,并给她打了个等第“优”,她不太自信的小脸马上甜甜地笑开了。又如有的学生在某一道题目上新颖独到,并做到完美无缺、无懈可击时用画五角星的形式来肯定和鼓励这位同学。有的学生在解题思路上是正确的, 但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题,笔者用画三角的方法来调动学生的积极性,鼓励学生进一步思考。有的学生在读题上没有读懂,笔者用省略号来提醒这位学生。对于没有做完的题目,用打问号的方法指出来。
4激励的评语
我们都说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户。”以前总是在成绩单上、作文的末尾处看到教师的评语,而数学作业上很少看到老师的评语。这样的批改比较单一枯燥,缺乏师生情感和思想的交流。利用评语可以弥补当前小学数学作业批改的不足。
4.1 利用评语教给学生解题的方法
学生由于方法错误而不会解题时,教师一语拨天日,提醒学生解题的切入口。如,一年级学生在看图提问题出错时,提醒“仔细观察,图上已经告诉我们哪两个物体的数量,可以问什么问题呢? ”,这样就可以帮助学生更好地掌握知识了。
4.2 利用评语来增强学生信心
评价应注重学生发展的进程, 强调学生个体过去与现在的比较,通过评价使学生真正体验到自己的进步。例如:对做得又快又好的学生可说:“你真棒! ”“真不错! ”“Good! ”。对错了一题的学生除了指出错误外还可说:“你有很大的进步, 如果把这题改好就更好了!”“你是个聪明的孩子,细心一点!”对作业拖沓的学生可鼓励说:“速度快一点就更好了! ”对学习有困难的学生可说:“你能行的,动动脑筋,仔细想想! ”这样一来,全班每个学生尤其是学习有困难的学生都能感受到老师的关心和鼓励,从而能使学生更愿意亲近老师, 喜欢老师进而喜欢上老师所任教的学科。
4.3 利用评语来促进学生习惯的养成
当学生没有仔细审题而出错时,“你看,题目在向你微笑呢,你怎么不理它呀? ”当学生粗心而计算错误时,教师写上这样的评语“千万不要与粗心交朋友啊,与细心交朋友哦! ”当学生字迹潦草时,“希望你写的字能像你的脸一样干净漂亮”。
低年级数学教学论文范文第3篇
2、低年级小学数学游戏教学法的探讨
3、数学游戏在小学数学教学中的运用
4、游戏教学法在小学数学低年级中的运用分析
5、论析游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
6、小学数学教学中游戏教学法的运用策略
7、游戏教学在小学数学中的应用与研究
8、利用游戏教学法开展小学数学教学的若干策略
9、游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究
10、小学低年级数学的游戏教学策略
11、低年级学生基础认知能力培养的教学方法的探索与实践
12、例谈游戏化教学在小学数学教学中的应用
13、数学课堂中应用游戏教学法的探究
14、小学数学教学中游戏化策略的设计与应用探究
15、小学数学教学中游戏化教学方法的应用
16、情境教学法在小学低年级数学教学中的应用
17、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
18、低年级课堂中数学游戏的设计
19、农村小学低年级数学游戏教学的策略
20、小学数学课堂中游戏教学法的引入
21、趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用分析
22、游戏教学法在小学低段教学中的运用
23、游戏化教学法在小学低年级数学教学中的应用
24、游戏教学法在小学低年级数学课堂中的应用与探究
25、游戏教学法在小学数学教学中的运用
26、浅谈小学二年级数学游戏教学策略及实践
27、新课标下的数学游戏教学探究
28、数学游戏教学策略初探
29、小学低年级数学游戏教学模式研究
30、小学数学教学的情景教学法研究
31、小学低年级数学游戏教学方法的案例研究
32、浅论游戏在小学数学教学的有效应用
33、趣味游戏在小学低年级数学教学中的应用
34、浅析小学数学中的游戏教学
35、试析小学低年级数学游戏教法
36、小学低年级数学游戏教学的策略探究
37、运用游戏化教学法优化小学数学课堂教学的策略研究
38、游戏教学法在小学数学教学中的应用
39、关于“小学低年段数学游戏运用有效性研究”的思考
40、浅谈小学数学的游戏化教学研究
41、浅析情景教学法在小学数学教学中的应用
42、论游戏教学在小学数学教学中的应用
43、浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用
44、情境教学法在小学低年级数学教学中的运用研究
45、小学低年级数学教学中游戏教学法的应用分析
46、浅谈学生的数学学习兴趣的培养
47、游戏在小学数学教学中的应用研究
48、计算机教育游戏在小学数学教学中的应用
49、小学数学教学游戏化在教学中的应用
低年级数学教学论文范文第4篇
(一)导学(5分钟左右)
导学是引领学生自主学习的JPRS，它具有导向功能、激励功能和调控功能。一年级采用教师揭示学习目标，每堂课的第一步亮标，引领学生有目的的去学习。教师根据一年级的学情和不同课文的特点设置生动、贴切的导学环节，力求生动、简练、有效。例如：一年级上册《雨点儿》一文可以设计出这样的导学环节：
师：小朋友们，你们要仔细看老师在黑板上画了什么?(老师用白粉笔在黑板上画了几朵云)
引导学生自由表达
(师又在云下面画了一些雨点儿)
师：瞧，这是云妈妈的孩子，它们从天上飘落下来了，它们去干什么呢?请小朋友们翻开书借助音节大声朗读课文，去课文中圈出答案。
在我们的实际教学过程中，还可运用猜谜语、讲故事、趣味提问、介绍主要内容等方法进行导学。教师根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导学方法。
(二)自学(10分钟左右)
自学是“先学后教”的前提，自学不充分决不上课。教师一方面要编写预习练习让学生读书、思考、解答，另一方面要注重学生预习习惯的培养、预习方法的指导和预习效果的检查。根据一年学生的特点并结合语文学科特点，我们可以设置读一读等练习题。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为。”导入新课后，教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文，可放声读，可轻声读，怎么有利于培养学生的朗读兴趣和提高学生的朗读能力就怎么读。例如一年级语文上册《爷爷和小树》可以设计出这样的自学环节。
1.课前自学(即预习)。预习目标：①读课文2-3遍。②圈记生字词，给我会认的生字注音。③初步认识自然段，标出自然段。
2.当堂自学。(针对一年级学生的学情，自学提示分步出示。)(1)出示自学提示①：初读：正确、流利地朗读课文。(2)学生自由朗读课文。(3)互相检测(同桌检测或组长检测)。(4)小组赛读。(由小组长组织本组的同学逐个进行朗读比赛，评选出选出优秀朗读小能手)。(5)出示自学提示②：再读：快速读课文并思考“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么?(6)学生边读根据课文插图寻找问题的正确答案。(7)出示自学提③：细读：课文题目为什么取名《爷爷和小树》。(8)小组交流。
学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。此过程中教师做一名参与者、组织者和指导者，在参与的过程中，启发思考，留心观察，有重点地辅导差生。从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的助学作好准备。
(三)互助学习(8分钟左右)
在课堂结构中，根据一年级学生知识面比较窄等特点，一年级语文阅读教学宜采用教师助学，助学可以分为小组助学和教师助学。学生自学结束后，就顺势进入了当堂课的“助学”环节，主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，这也是当堂课堂教学的高潮。例如一年级语文上册《爷爷和小树》可以设计出这样的助学环节：
1.“暖和(huo)、爷爷(ye)、衣裳(shang)等轻声词语的练读。
2.课文题目为什么取名《爷爷和小树》(因为爷爷爱护小树，小树为爷爷遮阳。人与树之间亲密、和谐.)
(四)展示交流(10分钟)
展示有利于激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能、提升学生的品质，展示的过程也是师生共同体验生命律动的过程。展示的主要任务是展示交流自主探学、小组助学的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。在一年级语文阅读教学中朗诵、说话等活动是最简单、最有效的展示。
1.朗诵展示。(每小组一名选手进行朗读水平的展示，教师根据一年级学生的特点设置评价和奖励机制。)
2.角色扮演(说一说)：例如一年级语文上册《平平搭积木》一文可以设计这样说话练习：(1)你喜欢平平吗?为什么?(2)如果平平是咱们班的同学，你想对他说什么?(学生任选其一)
朗诵比赛展示学习成果，既能提高学生的朗读水平，也能让学生体验成功的喜悦。角色扮演放飞学生想象的翅膀，激发学生说话的兴趣，开拓学生思维，挖掘学生的潜能。
(五)巩固提升(7分钟左右)
巩固本堂课所学的基础知识和基本技能。题型要灵活、多样，量要适中。一年级的语文阅读教学的固学环节可以设计为：1.背一背(熟读：背诵全文或精彩段落、语句，形成积累。)，2.课后习题(每堂课精选两道练习题为宜)。
借鉴与反思
语文新课标指出：教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略。因此，教师应该改变备课方法，把备课变为研究，把教案变为学案。教师围绕教材和学情灵活设计各环节：科学合理制定学习目标;围绕重点设计指导学生交流释疑的办法;紧扣重点设计出当堂训练的题目。真正做到备为教用、备为学用。
【参考文献】
[1]2011版语文新课程标准。
[2]特级教师陆恕：《简单高效的“主题阅读”实验策略》
低年级数学教学论文范文第5篇
一、数学总复习前要进行系统分析
教师在六年级的数学复习中首先应明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构、教学重点与难点，这些一定要让学生明白和掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一个学生现在学到了什么程度，还需要加强哪些方面的知识。要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的总复习计划方案。
二、数学总复习中要抓好基础
教师在六年级的数学复习中首先要抓好五方面的基础知识运用：一是概念。要让学生理解每部分的数学知识点，把容易混淆的内容一一区别开来。比如让学生判断：等底等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形?不相交的两条直线叫做平行线吗? 等等。二是开拓视野。在数学复习中，教师要注重开拓学生视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小(a、b都不为零)。解答完这个题，再给学生出一道题：甲班的4/5同乙班的3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少? 稍微一改，有的学生就无从下手了。教师可提示学生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班级的名称，它同a、b有何联系? 这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生们容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑去探索，真正理解他们的意义。五是计算能力。许多学生到了六年级，连基本加减乘除计算都算错，更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在老师。教师要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如：首先要让学生观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断反馈教学，学生知识掌握了，应用起来就更灵活，计算准确率也就高了。
三、数学总复习中要注意能力的培养
一要注意培养学生合理灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径。还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，逐步提高学生的应变及解题能力。三是培养操作实践的能力。如：加多宝公司请包装公司设计一个能装24罐饮料的盒子。[加多宝罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米]你准备怎样设计?(提示：包装盒一般可设计成长方体，要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定加多宝罐子怎么摆)这时不急于让学生做，让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际，确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。
四、数学总复习中要加强学困生转化工作
教师要善于分析学困生形成的原因，知道这些学生到底困在哪里，用什么手段解决。我认为除了要根据学生的实际情况备课外，还要根据记忆和遗忘的规律，重视信息反馈原理的运用，及时巩固当堂效果;要遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质。教师要做到：细水长流逐一补，以新带旧分散补，突出对象个别补。在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班掀起你追我赶的学习气氛，学生由被动的学习转变为主动的学习。
责任编辑 潘孟良
低年级数学教学论文范文第6篇
关键词：小学二年级;数学教学过程中;问题
小学二年级学生思想还不够成熟，还处于活泼好动的时期，数学教师必须能够调动学生的学习兴趣才能帮助学生学好数学，为此，小学二年级数学教师应该及时的寻找有效的教学方法引导学生积极进行探究。本文就从小学二年级数学教学过程中存在的问题出发进行分析，进而提出了相应的解决措施。
一、 小学二年级数学教学过程中存在的问题分析
(一) 理论与实际没有结合在一起
小学二年级数学教学过程中，好多教师并没有联系生活实际进行教学，这样就使得学生学到的知识不能灵活运用于实际生活中，造成理论与实际的严重脱节。再有就是，好多小学二年级数学教师教学方法不恰当，还是采用传统的教学方法，以自己为中心，没有突出学生的主体地位，从而造成学生主动参与的积极性不高，不愿意投入到数学学习中去，久而久之，对数学的兴趣极大的降低。比如：小学二年级数学教师在给学生讲解加减乘除四则运算法则时，就只是单纯的让学生反复记忆，认为只有学生多记几遍就可以学会了，然而却忽略了，实际练习的重要性，从而导致在实际中要用到四则运算时，一头雾水，完完全全不会计算。
(二) 教学方法不恰当，没有完整的教学体系
知识与知识之间都是相通的，需要整合到一起加以理解与记忆。但是，现在许多小学校的课堂设置不够合理，不能将分散的课程体系结合在一起，从而造成学生学到的都是一些比较零散的小知识点，不能把这些小知识点结合在一起，从而不能透彻理解小学数学。比如：小学二年级数学教师在给学生讲解加减乘除四则运算时，可以先以加减为基础，让学生在加减的基础上进行适当的拓展，再结合乘除运算，进而学会乘加、乘减、除加、除减等组合运算，这样的教学方法才能真正让学生把所学知识融会贯通，真正掌握小学数学。
二、 小学二年级数学教学问题的有效解决措施
(一) 积极创设教学情景，提高学生学习兴趣
小学二年级数学教师在教学过程中，应该紧紧抓住小学二年级学生的心理特点，积极创设教学情景进行教学，从而吸引学生眼球，提高学生学习积极性。比如：小学二年级数学教师就可以从学生最为熟悉的事物出发进行分析，采用讲故事、做游戏、猜谜语等方法，创设教学情景，从而激发起学生主动参与的积极性。
(二) 引导学生主动提问，不断探索新知识
学习是一个不断探索的过程，作为小学二年级数学教师应该引导学生主动提问，敢于质疑，真正学好数学。学生在学习过程中，还应该及时地进行反思，明确所学知识的价值，进而不断完善与总结，形成属于自己的知识体系。
(三) 将理论与实际完美结合在一起
小学二年级数学教师应该多组织学生进行实践，让学生能够把自己学到的知识灵活运用于实际生活中，进而体验知识的乐趣。比如：小学二年级数学教师在给学生讲解完加减乘除四则运算以后，课下就可以布置任务让学生根据自己学到的运算法则内容，和自己的爸爸妈妈一块去买菜，然后帮助爸爸妈妈去进行计算，这样既帮助了爸爸妈妈，同时还在实践中加深了对于知识的理解与记忆，起到事半功倍的效果。例如：妈妈买了2斤白菜，一斤白菜3元钱，妈妈给了售货员10元钱，售货员应该找回妈妈多少钱?通过这样简单的乘减运算，既可以增强学生的学习自信心，同时也可以让学生把理论知识与生活实际完美结合在一起。
(四) 合理分组，引导学生积极进行探究
有效的分组合作也是一种有效的教学方法，小学二年级数学教师应该根据学生的性格特点以及接受知识的能力水平合理进行分组，让学生通过分组合作，既学会数学知识，同时还能够培养学生的团结合作意识，帮助学生更好地成长。再有，许多数学知识需要学生进行深入探究，为此，小学二年级数学教师在课堂教学过程中应该给学生留有充足的时间，让学生去进行探究，同时要对学生的想法给予及时的肯定，充分调动学生学习积极性。
(五) 引导学生发散思维，大胆进行创新
小学二年级学生思维比较发散，这时，作为小学二年级数学教师在教学过程中就应该引导学生从多角度思考问题，充分发散思维，大胆进行想象和联想，从而不断创新。数学教师应该引导学生从已知出发不断探索新知识，要能够自己提出问题、分析问题，并且解决问题，进而熟练掌握数学知识。创新是发展的源泉，为此，小学二年级数学教师应该引导学生进行创新，不断发现新问题，不断取得进步。
三、 结束语
综上所述，本文通过从小学二年级数学教学过程中存在的问题出发进行分析，进而有针对性地提出了相应的解决措施，以便小学二年级学生能够从小打下坚实的基础，能够从小养成良好的问题意识、团结合作意识以及主动探究意识，大胆创新，进而真正帮助小学生学好数学，获得全面发展。
参考文献：
[1]石小玉.小学二年级数学教学实践中的问题及解决方法[J].杂文月刊：学术版，2016年第07期：263-263页：共1页.
[2]杨守泽.浅谈小学二年级数学教学过程中的实践和策略[J].教育，2016年第12期：00046-00046页：共1页.
[3]田慶.论小学二年级数学中的“解决问题”教学[J].科海故事博览：科教创新，2011年第03期：195-195页：共1页.
作者简介：
周莹莹，山东省滨州市，山东省滨州市沾化区利国乡实验学校。