初中化学教学论文范文第1篇
摘要：现阶段我国初中化学教学中仍存在诸多不足，对我国初中化学的发展有一定的阻碍作用，严重影响了学生的学习与进步。因此，主要以初中化学为研究对象，进一步洞察其教育过程中存在的缺陷并提出解决对策，为我国初中化学教学的快速发展奠定基础。
关键词：初中化学;存在问题;解决对策
初中化学对于学生来讲是一门小学阶段没有接触过的新课程，想要很好地掌握一门新课程是需要循序渐进的。相关研究显示，初中化学学习的初始阶段，学生怀着好奇心会对化学有较高的兴趣与激情，但随着时间的推移，化学的复杂性就会随之显现出来，学生面临着较多难题，兴趣与激情会慢慢消退。另外，化学中存在的较多不足也是导致学生失去兴趣的原因之一，因此还需不断完善、创新，为学生提供良好的学习环境。
一、初中化学教学中存在的问题
1.忽视学生主体地位
初中化学教学过程中，普遍存在学生主体地位模糊的情况，大部分老师采用自己讲解、自己动手的教学方式为学生传授相关知识，将教师放在了整个教学的中心位置，忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受老师讲解的知识。在教学过程中缺乏与学生的沟通、交流，同时还缺少解疑环节，这样一味地追求知识灌输，不仅使课堂气氛低沉，同时，降低了学生的学习兴趣，对学生发散思维造成一定的制约，同时对学生的多元化发展造成了严重影响，这一现象不仅降低了教学效率，同时制约了初中化学的顺利发展。
2.忽视学生思考能力的培养
初中化学具有较强的逻辑性，这一特性需要学生花费较多的时间去思考，而大部分化学教师为尽快完成学校设定的教学目标，不会给予学生较长的时间去思考、探索。另外，在学生解答相关化学问题时，化学老师为了节省时间，会将自己的解题思路告诉学生，甚至会将解题过程直接书写在黑板上供学生参考，这一现象导致学生会模仿老师的思路并将其背下来，这不仅会阻碍学生锻炼逻辑思考能力，还不利于学生提高学习效率。
3.教师思想陈旧，教学方法单一
相比其他课程，初中化学具有较强的实践性，由于受传统思想观念以及教学模式的影响，大部分化学老师在教学中还是采用传统应试教育方式，缺乏多元化的教学方式，同时在传统教学中主要以教师为中心，这些残留下来的问题使教师无法为学生提供良好的学习环境，使化学这门课对学生的吸引力不强。
4.实验设施不齐全
初中化学与其他课程最大的不同点就是化学科目需要开设一定的实验课，通过实验课可以使学生将课本的理论知识很好地融合到实践中。然而大部分学校缺乏健全的化学设施，如酒精灯、试管、试剂等不足，无法让每个学生都参与到实验中，另外，还存在设施损坏、试剂过期等情况，严重影响了学生的实验效果，同时实验课的安全性无法得到保障。可见实验设备在初中化学教学中有重要意义，应尽快完善相关设施设备。
二、初中化学教学对策
1.坚持以学生为教学主体
在初中化学教学过程中应明确学生的主体地位，坚持以学生为教学主体，使学生从被动学习转变成主动学习。初中化学教师在教学中主要以课本灌输为主，与学生的交流少之又少，因此应加大与学生的沟通、交流，教师应充分发挥其引导、指引的作用，引导学生积极参与到整个课堂的教学过程中，同时应鼓励学生积极提出自己的看法，教师在讲解中也应引导学生自己扩散思维，建立属于学生自己的解决思路与方法，从而促进教学效率的提高，培养学生的主动性与思维能力。
2.提高认识度，激发学生学习兴趣
提升学习效率首先要培养学生的学习兴趣，只有学生具有较高的学习兴趣与热情，才会想要继续深入研究、探索。另外，学生对化学课程缺乏全面、充分的了解与认识，对化学作用的认识存在偏差，没有认识到化学对教育建设有重要意义，导致学生缺乏较高的学习兴趣。因此，教师应引导学生对化学课程有充分的了解，采取多元化的教学方式并转变传统思维模式，从而激发学生兴趣，促进化学教学的快速发展。
3.转变教学思想，丰富教学手段
传统的教学观念以及单一的教学手段已难以满足学生的个性化需求，因此，教师应转变传统的教学观念，引入新型的教学观念，并采取多元化的教学方式，如多媒体等，通过多媒体的多种功能吸引学生的注意力，利用丰富的教学资源，激发学生兴趣，使学生更好地学习化学知识。
4.加强设施建设
学校的管理层应充分认识到化学课程的重要性并给予高度重视，完善基础设施建设，加大对化学实验课程的投资，对于数量不足的酒精灯、试管、试剂等进行及时补充，及时处理试剂过期等现象，保障实验课与学生的安全，为学生更好地将理论与实践结合提供有力支持。
三、结语
在初中教育过程中，化學教学有至关重要的影响，初中化学不断推动我国教育的发展与建设，现阶段初中化学教学中还存在诸多不足与缺陷，想要使化学教学稳定持久地发展，就应及时解决这一系列问题，教师与学生协同配合，积极参与到改善过程中，不仅有利于教师提高专业能力、提升教学效果，还有利于学生提高化学成绩，为后续的化学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张贵红.对初中化学教学中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育，2014（29）：114.
[2]陆春华.论当前初中化学实验教学中存在的一些问题及对策[J].化学教学，2014（5）：47-49.
[3]韩海金.新课改背景下初中化学教学中存在的问题及对策研讨[J].学周刊，2018（33）：50-51.
初中化学教学论文范文第2篇
一、重视实验教学,培养学习兴趣
新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
二、上好演示实验,激发实验兴趣
要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都应做好充分准备,努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录,逐步培养观察能力。另外,对于课本中的演示实验,有的现象不明显,这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法,使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下,可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验,让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中,有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计成一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。例如,在《燃烧与灭火》一节课中,学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此,我对实验进行了改进:用两团棉花对比,一团蘸水,另一团棉花蘸酒精,分别点燃,对比燃烧的条件之一的可燃物,既简单又有趣,不用讲解,学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。
三、改进实验,培养创新精神
化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用,但它不是持久不变的,随着化学教学的深入,知识内容的增多,部分学生会对学习化学失去兴趣,从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略,想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中,我深深地体会到,学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能清楚明白,他们对学习化学才有兴趣,课堂教学才能得已顺利进行,老师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能被调动,才能收到较好的实际效果。
在教学中我结合教材内容,加强实验教学,努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣,进而发挥学生的主动性,增强学生积极主动的参与意识,并借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。例如:教学中,我做了一个改进实验:先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适),将滤液浸满滤纸,然后晒干,实验时每个学生发一张,把NaOH溶液滴到滤纸上,与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体:NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液,显示不同的颜色,从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案,如果有新思想、新方法、新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验,鼓励学生树立自信心,培养勇于探索,勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力,另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生,教师可据此及时引导学生加以分析,找出问题的所在,从而开发了学生的智力,培养了创新精神。
四、多种形式,培养学生实验能力
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察、实验能力,有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度,培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯,它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。
1、开设课外活动小组,培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点,平时结合教学内容,或穿插复习学过的内容及相应的实验,随机性地开展课外活动。利用课外时间,让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣,这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识,还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。
2、充分利用实验教学的直观性优化课堂教学,培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验,学生往往处于一种被动接受的状态不利于学生思维的培养,若将其改为探索性实验或并进性实验,效果将会更好。如在二氧化碳的制取及性质实验教学时,我主要采取了由考题入手启发学生思维,自己得出结论的教学方法。首先回忆制取氧气的典型装置。然后介绍制取二氧化碳的反应原理、药品,最后由学生分析找出制二氧化碳的发生装置和收集装置,总结出中学化学的第二套制气装置。通过本节课的教学,既发展了学生的创造性思维,又使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。
3、学生实验,培养动手操作能力和思维能力。在启发思维、分析装置的基础上,又将个别的演示实验改为学生实验,在教师的指导和鼓励下,要求学生独立操作并及时检查结果,做好实验总结,培养学生综合运用知识能力、操作能力以及创新意识。
初中化学教学论文范文第3篇
一、初中化学情景教学的重要性分析
初中化学教学旨在要不断变革以往的教学方法, 要借助化学情景, 让学生掌握好化学知识, 激发学生学习化学的积极性与主动性, 注重学生创造思维和想象思维的培养, 全方面提升学生的小组合作能力和观察能力。在创设化学情景的方法中, 要求将理论与实践紧密结合在一起, 让学生犹如身临其境般感受不同化学情景中的化学现象, 这对于提升初中化学教学水平有着极大的促进作用, 化学课堂效率也会得到飞跃性的进步, 有着不可比拟的作用和优势。与此同时, 在初中化学情景教学中, 可以培养学生的动手操作能力, 将课堂所学的化学内容记牢、记透。新课标进一步明确了对化学教学的要求, 要将初中化学实践教学与生活情景结合在一起, 提高学生的自主探究能力, 做到结合化学知识去解决生活中的一些问题, 意义重大。例如:以“松花蛋的传说”为例, 在皮蛋的发展和制作保存过程中包含着众多化学知识。在案例情景创设分析中, 旨在激发学生学习化学的热情, 保持着高度的学习兴趣。首先, 进行实物展示, 将松花蛋和一般蛋样品展示出来, 在对比中产生制作松花蛋的兴趣, 进而探究配料。其次, 在实验引入环节中, 可以在课堂中以播放录像作为引入物, 教师或者学生可以提出一些问题并加以解决。在吸引学生的学习方式中, 化学实验探究可谓是首先, 具有着明显的吸引力。此外, 也可以借助新闻进行引入。可以在课堂中播放一些“毒皮蛋”的相关新闻, 激发学生的探究热情, 为后续化学教学的高效进行奠定坚实的基础。化学教师要进行精心细致的设计, 充分发挥出情景教学的优势, 将学生带入到化学教学的海洋中。
二、初中化学情景教学的优化策略阐述
(一) 创设矛盾情景
在实际化学教学中, 化学教师可以提出一些用户学生知识相矛盾的问题, 创设出矛盾情景, 调动学生学习新知识的兴趣与热情。比如:在学习金属与盐发生置换反应规律时, 学生会对金属活动顺序表进行归纳, 在盐溶液的使用下, 排在后面的金属能被排在前面的金属置换出来。教师可以提出类似这样的问题“能不能将金属钠投入硫酸铜溶液中置换出铜来”?一些同学会回答“是”或者“不是”。这时, 教师要开启实验环节, 将金属钠投入硫酸硫酸铜溶液之中, 让学生进行观察。不久之后钠浮游在液面上并开始游动, 慢慢形成蓝色不明物体, 大量气体也会随之产生, 却没有发现红色铜析出来, 与定义并不符合。学生通过实验观察也豁然开朗, 在常温状态下, 应该排除掉与水反应的活泼金属, 比如钠、钾, 因为他能够先与水反应并生成碱。进而在创设矛盾情景中有效提升了对化学知识的深层理解程度。
(二) 加强趣味故事和多媒体在情景教学创设问题中的应用
在化学教学时, 可以引用一些趣味故事, 这对于提升学生的学习兴趣具有极大的帮助。例如:在学习“质量守恒定律”时, 化学教师可以通过“福尔摩斯称烟”的讲述来提高学生对化学反应前后物质质量变化的重视程度。随即在提出“化学反应前后物质的总质量是否发生变化”等问题, 开展一系列的探究活动, 借助该故事去引导学生, 让学生判断福尔摩斯称烟方法是否正确, 进而达到学习“质量守恒定律”的拓展应用目的, 使学生充分掌握该节学习内容。
在化学教学中, 可以加强多媒体课件、视频音频、录像以及照相等技术手段的广泛应用, 实现课堂图声并茂, 能够真实生动地再现化学中不可预知和了解的世界, 有着较强的趣味性和直观性特征, 稳定提升化学教学效率。例如:在学习“原子内部奥秘”过程中, 教师可以通过对多媒体课件的应用, 从内及外展示原子内部的原子核、质子以及核外电子等部分, 并对“a粒子轰击金箔”实验加以相应的演练, 使学生更加直观、具体地了解到原子的内部结构。
(三) 注重与生活实际相联系
化学知识内容与生活的关系是紧密联系、密不可分的。在初中教学中, 学生已经具备了一定的生活常识, 对自然现象也比较关注。因此, 化学教师可以将生活实际带入到日常教学之中, 创设问题情景, 保持学生高度的注意力。例如:在学习“溶解性质”这一课时, 教师可以告知学生:在冬季, 水会结冰但是酱油和醋不会结冰, 让学生谈谈他们对不同密度和冰点的理解, 进而将学生带入到教学情景之中。同时, 教师要加强与学生之间的沟通与交流, 增强课堂氛围的活跃程度。
综上所述, 加强初中化学情景教学势在必行, 具有着较强针对性和目的性, 促进科学探究活动的正常进行, 为化学教学增添强有力的生机与活力。因此, 在初中化学中, 要重视实验, 创建良好的学习情景, 提高学生的探究能力与实践能力, 注重多种情景教学方法的灵活运用, 可以通过媒体新闻报道、多媒体、趣味故事、理论联系实际以及矛盾情景等方法, 创新化学教学模式, 进而提升化学教学的课堂效率。
摘要：加强初中化学情景教学, 可以提升学生的探究与实践能力, 确保初中化学教学质量的稳步提升。本文主要针对初中化学情景教学展开深入的研究, 并提出几点切实可行的优化策略, 以供相关人士的借鉴。
关键词：初中,化学,情景教学,优化策略
参考文献
[1] 吕杰:初中化学教学中情境创设的实践与思考[J], 才智, 2016 (35) :156.[1]吕杰:初中化学教学中情境创设的实践与思考[J], 才智, 2016 (35) :156.
初中化学教学论文范文第4篇
摘 要：本文探讨了实验教学在初中化学教学中的重要性，提出实验教学能提高学生学习兴趣，培养学生观察能力，培养学生辩证分析能力，提高学生主观能动性等观点。
关键词：实验教学；初中化学；观察能力；分析；主观能动性
化学的基础是实验，化学的灵魂也是实验。初中化学是化学教育教育阶段中的启蒙阶段，而实验是能够激发学生的学习兴趣，优化教学手段和提高教学质量的重要方法和手段。同时，实验教学也是培养学生创新性思维和探索精神的有效途径。新课程标准中明确提出，化学实验能显著提高学生学习化学的主动性和积极性，是学生学会科学探究的重要方式。所以教师应当重视实验教学在初中化学教学中的地位，充分利用实验教学的作用，努力提高教学质量。本文就初中化学教学中实验教学实施的重要性作出探讨。
1. 实验教学提高学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，是一种能够产生动机的特殊意识倾向。化学以实验为基础，化学实验现象千变万化，瑰丽多姿，是激发学生学习兴趣的有效手段。比如，在学习“燃烧的条件”一节课时，教师就可以通过课堂演示实验来进行。用玻璃管向烧杯中的热水缓慢通入氧气，学生会看到的现象是，白磷开始燃烧，并伴有火光产生，而红磷却没能燃烧。试验结束后，教师应当理解向学生提出这样的问题，“为什么铜片上的白磷能够燃烧，而红磷却不能够燃烧”，以及“水中的白磷具备什么条件才开始燃烧”。通过问题的提出，引导学生自己根据所观察到的实验现象作出合理科学的解释。之后，教师还可以再补充一个实验，即“取少量红磷置于铜网上方，并在火焰上方加热”，学生可以观察到此时红磷在空气中直接燃烧，再与前面的结论进行对比，就不难总结出燃烧的条件了。
2. 实验教学培养学生观察能力
自然科学研究需要创新，创新能力的培养离不开敏锐细致的观察力，因为只有全面且入微的观察，才能够揭示事物的本质规律。同样，新问题，新现象也是在观察中发现的。通过实验教学，教师可以教授学生正确的观察方法，让学生既全面到位，又有的放矢，做到主次分明，提高观察效率。所以，在化学教学过程中，教师需要多设置一些观察性的课堂演示实验课。例如，在探究实验室制取二氧化碳的最佳方法时，就可以分别进行碳酸钠粉末和稀盐酸的反应，以及块状石灰石和稀盐酸的反应。学生根据观察反应快慢的不同，得出实验室制取二氧化碳的最佳方法时利用石灰石和稀盐酸的反应。当然，观察能力不局限于视觉，它应当涵盖听觉、嗅觉、触觉等人体所有感知能力。因为，实验由其是化学实验研究其实就是一种人体整体投入感知的活动。化学发展史上，许多伟大的发现都是不经意间的观察，这种不经意是他们长期坚持不懈的必然结果。
3. 实验教学培养学生辩证分析能力
实验教学本身即是主观性很大的教学方式，实验过程可能会遇到各种未曾设定的现象。教师本人实施实验时，也具有不定性的因素，所以实验现象未必如教科书中所讲准确分明。这就要求老师应当具有深厚的化学知识，具有独立的化学思维方式和能力。化学实验教学也同样不局限于课堂演示，有一些简单的实验操作完全可以留给学生在课后自己动手做。比如，在探究铁生锈的条件这节内容时，教师可以提前一周把教材中的实验布置给学生，让学生自己回去动手做实验。那么学生不仅对这节内容能够提前预习，也会大大提高他们课堂上的求知的积极性。观察到实验现象之后，学生会自发对其进行思考。教师教给学生对比思考的分析方式，这样会让学生渐渐养成辩证分析的科学思考模式，这对于化学这门学科是具有长久的影响的。
4. 实验教学提高学生主观能动性
初中化学所学知识虽然很难达到高深的境界，但仍具有实用的作用。教师在教学过程中注意要利用生活中熟悉的实物进行实验教学，比如在研究大理石的主要成分时，可以以我们熟悉的鸡蛋壳为实验用品，观察蛋壳反应的现象，然后延伸到该种成分的用途。甚至，可以带领学生到建筑工地进行实地调查，观察生石灰生成熟石灰（或消石灰）的过程，会发现工地现场水汽沸腾，学生就会对这一化学变化记忆深刻。对这一系列的化学反应也会有了生动形象的理解。老师的主动引导，会使得学生的学习不再仅仅局限于课本，学生自己生活以及社会环境或者整个大自然都是我们化学这门课程的教室。实验教学会培养学生的主观能动性，他们会以化学的眼光看待和解决生活中发生的现象。比如，“水滴石穿”便可以从雨水的酸碱性来分析；如何防止家里的金属用具的生锈问题；生活污水该如何分类等等。
化学学科是一门神奇的学科，学生只要认识到其中的神奇奥妙，就一定会对化学产生浓厚的兴趣。实验教学有时甚至不必由老师亲自动手，假借他人之手同样也能达到实验的效果。通过多媒体的使用，教师能够完成数量众多的实验，不仅能减少成本，减少备课压力，还能吸引学生的眼球，给那些不爱动手的学生带来新鲜感。例如，在探究金属腐蚀，或者铁锈形成的课上，教师可以播放当下热播的美剧《越狱》中的一个经典片段，主角迈克尔将搞来的除草剂和双氧水存放在牙膏管内，两种试剂混合瞬间生成强酸性产物就能腐蚀铁管。教师通过实验视频，不仅能完成知识的传播，还能传递给学生“生活处处皆有学问”的思想。
素质教育的目的是为二十一世纪培养更多的创新性研究型人才，化学作为理科知识的基础学科，对学生今后求学生涯会产生莫大的影响。实验教学的缺失会导致学生对所学知识掌握深度有一定局限，丧失科学研究的基本素质。实验教学中的探究过程，包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、搜集证据、解释与结论、反思和评价、表达和交流等等环节。用科学的价值观和方法论熏陶我们未来的国家建设者，为我国培养越来越多的创新型人才，这也是我们化学课程设置的最大的成功。
参考文献
[1] 刘健.论初中化学实验课的重要性及教学策略.华章.2009,19
[2] 王丽萍.实验教学对初中化学教育的重要性.大众文艺.2009,08
[3] 杨庆春.实验在初中化学教学中的重要性.学周刊.2011，20
[4].张彩雯.新课标下初中化学实验教学的特点.内蒙古教育.2011,16
初中化学教学论文范文第5篇
一、教学中存在的问题
1、学校的问题
本文以笔者所在学校为例, 虽地处城郊, 但由于属非重点中学, 所以资金短缺是学校的大问题, 相应的基础设施跟不上教学的需要, 学校占地面积较小, 且没有操场。上课时, 教室外面的杂音很大, 影响教师授课;学校对教师的管理很严格, 就像管理犯人一样, 这让教师感觉很压抑, 没有心思把自己的精力投入到教学之中;对于化学教学, 需要做大量的实验, 而学校没有化学实验室, 仪器缺乏, 实验药品缺乏, 故实验教学无法完成, 最终只有用理论教学来弥补实验教学, 效果可想而知;学校在招聘教师时, 由于考虑不周全, 导致理化教师不足, 平时教学中, 非专业教师临时教授理化科目, 最终, 影响教学效果。
2、教师的问题
教师是教育的执行者, 教师的教学素养关系到教学质量的优劣。作为普通中学教师, 由于环境的原因, 即使有水平, 有时也难以发挥, 久而久之就随波逐流。由于教师缺乏, 让其他专业教师上化学课, 从而导致教学效果不理想, 且在普通中学中, 一位教师可能同时上2、3门学科, 写教案上要占据大量时间, 而且学校还规定每个月都要考试, 平时要批改作业, 还要有辅导学生次数, 有家访记录。教师的教学效果不理想, 就直接扣教师的绩效工资, 教师的培训交流机会较少, 导致本校的教师很难接触到新的教学理念和方法, 从而逐渐的拉大了与其他学校的差距。教学方法上缺乏创新, 传统的教学方法依然以讲授为主, 虽有多媒体辅助教学, 但也未能使学生产生兴趣。
3、学生的问题
学生是主体, 是衡量教学好坏的唯一标准。以笔者所在的学校为例, 学生大多来自于农村, 许多还是留守儿童, 平时的生活中缺乏家庭的管理, 学习自觉性极差。所以, 他们不喜欢上课, 即使勉强坐在教室里, 也是心猿意马, 教师在前面讲解, 他们在下面小声说话、看手机, 甚至睡觉。教师对他们提出警告, 也仅有几分钟的效果。更有学生假借上厕所之名, 行逃课之实。教师虽多次管教, 但收效甚微。课下布置作业, 多以抄袭完成为主。笔者曾经私下和一些同学交流, 问他们为什么不努力学习, 他们的回答很简单, “学了也没用, 将来也考不上大学, 只是想混一个毕业证, 好出去打工。”简短地回答, 道出了许多问题, 这些问题既有自身的, 也有社会层面的。
二、针对性的措施
1、教育主管部门的重视
教育公平是最大的公平。作为主管教育的部门, 有责任, 也有义务来推行教育的公平问题。不能将所有的资源都投放到重点学校, 而一些普通学校或偏远地区学校只有听之任之, 这本身就违背了教育公平的原则。重点学校本身就实力雄厚, 如果再不断地投入, 那不是使其与普通学校的差距拉得更大, 而普通学校却被忽略, 这只能使好的更好, 差的更差。对此, 教育主管部门应该对一些普通的中学抑或是偏远的中学多投放些精力, 多出台一些政策的扶持, 多批拨一些资金的支持。特别是对教师比较缺乏的学校, 要尽量补充师资。平时的教学过程中, 加强重点学校与普通学校的教师交流, 多组织一些对教师的培训及公开课比赛。鼓励重点学校教师下去支教及普通学校的教师到重点学校学习。
2、学校的措施
普通学校办学条件差是社会的共识, 但是, 也有许多条件差的学校, 其教学质量并不差。所以, 学校的管理也是一个不可忽略的重要因素。作为普通中学, 要明白自身的劣势, 如何弥补劣势上的短板, 这是关键。普通学校无论从师资, 或者学生素质都远远落后于重点学校。也不能因为此就主动认输, 要有屌丝逆袭的信心。可以根据自身的条件, 制定符合自己发展的规划。从教师团队建设来说, 注重对教师业务的提高, 定期组织公开课比赛, 要求青年教师必须参加, 设置相应的奖项, 奖励表现突出者。对经验不足的教师实行“传帮带”, 指定经验丰富的教师做青年教师的导师, 帮着他们提高。针对学校的学生, 要做好思想方面的辅导, 因为大多数学生来自农村, 自小缺乏良好的教育, 致使基础差, 学习缺乏信心。学校要定期组织专门的老师做学生的心理辅导课, 从思想上矫正认识, 摆脱那种“破罐破摔”的心理。
3、教师需要注意的方面
当前, 许多学生反映教师责任意识淡薄, 对学生缺乏亲近感和幽默感。致使学生不喜欢这个教师, 这门课程教学效果就差了。对此, 课任教师首先要明白作为一名人民教师, 要求人民教师的担当与责任。要力争上好每一节课, 不能存在糊弄学生的心理。平时对教学多总结, 多提高业务素质, 多关心学生, 多和学生接触, 多了解他们的心声, 挑起学生学习的欲望, 了解学生的爱好, 喜欢做的事情, 这样能和他们聊到一起, 和他们成为好朋友, 上课的时候找一些他们喜欢的话题, 感性趣的游戏, 来引起他们的注意, 从而能让学生在快乐中学习。例如学生就是喜欢看漫画, 特别是现在正是上初三的中学生, 我们在学习元素知识的时候, 就可以找一些有关的漫画, 在配上教师讲解, 那学生才喜欢, 当学生注意力不集中时, 可以给他们讲一些化学小故事, 做一些有趣而神秘的实验, 讲一些跟生活紧密相关的化学知识, 从而消除学生疲乏的状态, 有利于学好知识。当看到男生和女生上课讲话时, 就给他们看一些化学情诗, 进而引起他们注意, 例如, 描述碳的时候, “灰头土脸又光鲜闪耀, 既最柔弱又最坚强, 双面性格, 只想让你看到”。再如, 人生有很多东西, 其实就像最外层电子, 都是身外之物, 得失乃瞬间之事, 慷慨如钠者、贪婪如氧者, 所差只不过几个微不足道的电子, 生如夏花”。多从学生的角度来考虑问题。这就需要教师队伍的专业化建设, 化学教师应该投其学生所好, 认真备好每一节课。
三、小结
总之, 普通学校的化学教学确实存在着一些问题, 这些问题既是历史的遗留, 也是当前发展的必然, 作为一所普通中学, 既需要上级主管部门的重视, 也需要自身的改进, 这是一个复杂的系统工程, 但是, 只要多方面的共同努力, 就一定能够解决这些问题, 使教学质量提升。
摘要：本文以地方普通中学的教育为例, 从学校的问题、教师的问题及学生的问题等三个方面进行了分析, 并在分析的基础上相应的提出了三个方面措施, 即教育主管部门的重视、学校的措施、教师需要注意的方面。以期能对当前的中学教育有所帮助。
关键词：普通中学,教育,教师,措施
参考文献
初中化学教学论文范文第6篇
一、课堂导入应遵循的原则
(一) 目的性原则
课堂导入, 一定要有较强的目的性, 让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。课堂导入的内容与本课内容具有较好的相关性, 教师要善于以旧拓新, 为进入到后面的教学做好准备。
(二) 启发性原则
导入要有利于引起学生注意, 激发学生动机、启迪学生智慧。尽量以生动具体的事例和实验为依托, 引入新知识、新概念。设问于讲述要求能做到激其情, 引其疑、发人深思。
(三) 趣味性原则
苏霍姆林斯基说:“热烈的学习愿望, 明确的学习目的是学生学习活动时最重要的动因”【1】。所以, 课堂导入必须具有趣味性, 才能调动起学生的参与积极性, 让学生自然的融入到课堂教学中。
(四) 简洁性原则
课堂导入虽然很重要, 但是它的目的是为新的学习任务作铺垫, 不能冲淡中心内容。现代教育学和统计学的研究表明, 学生课堂思维活动水平是随时间而变化的, 如图所示
在开始课堂教学10分钟内思维是逐渐集中的, 在10-30分钟内思维处于最佳活动状态, 随后活动水平逐渐下降。所以根据这个规律应力求较快的将学生注意力集中在课堂上, 增强输入信息的强度, 引起学习兴趣和动机。所以, 课堂设计一定要简洁、短小精悍, 一般导入时间为3-5分钟。力求做到“简约不简单”。时间过长就会喧宾夺主, 影响后面的教学内容。如果导入时间过短, 又会使课堂导入显得苍白无力, 达不到预期的教学目的和效果。
二、课堂导入的类型
(一) 通过演示实验导入新课
化学是一门以实验为基础的科学。通过演示实验导入新课, 不但可以增强教学的直观性和趣味性, 还可以培养学生的观察能力和实验操作能力。如在讲氧气的化学性质时, 老师可先让学生到讲台上将带火星的木条伸入到装有氧气的集气瓶中得演示小实验。学生们会观察到带火星的木条复燃了。学生会感到很好奇, 带火星的木条为什么会重新燃烧起来了?从而激发了学生的求知欲。氧气还有哪些性质呢?在好奇中自然地去完成后面的教学内容。
(二) 故事导入法
青少年都爱听故事, 在化学的发现时和科学史上有很多动人的故事, 教师可收集一些趣味性强的典故。根据教材内容的特点和需要, 选讲联系紧密的故事片段, 避免平铺直叙的弊端。比如老师在讲白磷的时候, 可引入神秘的鬼火故事, 夏天的夜晚在墓地常会出现一种青绿色的火焰, 一闪一闪、忽隐忽现, 十分诡异。很多人都会毛骨悚然, 赶紧逃跑, 谁知那火光还会跟着人, 你跑它也跑。古人认为是鬼魂在作怪, 其实是人的是死尸腐烂后生成一种叫磷化氢的气体, 此气体冒出地面, 遇到空气后会自发的燃烧起来, 但这种火非常小, 发出青绿色的冷光, 有风时还可随风飘荡。
(三) 多媒体导入法
在化学课堂教学中, 利用多媒体信息图文并茂、声象并举、能动会变, 形象直观的特点导入新课, 调动学生的学习积极性, 是原本枯燥的化学课堂变得丰富多彩。在讲原子的结构时, 教师通过播放第二次世界大战时美国向日本广岛和长崎投掷原子弹, 造成大量的平民和军人死亡。学生通过观看视频, 既开阔了视野, 又提高了学生的兴趣, 激发了学生对原子结构的求知欲, 为后面的教学做了很好的铺垫。
(四) 问题式导入法
引发认知冲突是促使学生实现知识建构的动力。认知冲突产生的方式是“问题”, 问题是有意义学习情境的重要特征之一【2】。教师要从本节课的核心内容出发, 引起学生的认知冲突。问题是思维的启发剂, 精心设计问题导入, 能够集中学生的注意, 引发学生思考, 激起学生兴趣, 产生学习动机, 建立知识间的联系, 明确教学目的。使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态。为学习新知识、新概念、新技能做铺垫, 所提问题要贴近学生生活实际。如在讲我们周围的空气时, 教师可以用猜谜语的方式。看不见, 摸不着, 不香不臭没味道, 说宝贵到处都到有, 动物植物离不了。通过此谜语引入新课。
(五) 复习导入法
在导入阶段, 老师应采用适当手段激活学生原有知识和经验, 帮助学生建立新旧知识之间的连接, 为新知识的学习做准备。复习法导入新课, 能承上启下、温故而知新, 又便于教师循序渐进地开展教学。这样不仅复习了上一节课的内容, 又很自然地入了新课。
摘要：课堂导入是课堂教学的启动环节, 教师导入水平的高低对整节课的教学效果具有举足轻重的作用。初中化学教师一定要重视课堂导入这一重要环节。结合化学本身的特点, 笔者根据自己的实践, 分别从课堂导入应遵循的原则和课程导入的类型两个方面进行探讨。
关键词：初中化学,课堂导入,学习兴趣
参考文献
[1] 《苏霍姆林斯基 (五) 》第12页。