数学学科总结范文第1篇
班级：2009级数学与应用数学(2)班
学号：0906020630105
摘
要：随着新一轮课程改革在全国范围内启动，课程改革对教师课堂教学技能提出了更高的要求，这不仅是涉及到教师，也是牵涉到社会、学校及家庭的一项复杂的工程。为此，研究一套适合于新课改的教学方法与技能是势在必行的。
关键词：数学、教学、技能、方法
第一篇 概述
数学教师是一种职业，是一种需要特殊培训的专业人士。而数学课堂教学技能特殊培训的重要指标，课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，它与学科知识的习得是不同的，教学技能必须通过实践和训练而习得。作为师范生的我们，也必须在走上工作岗位之前通过实践与训练来提升自己的课堂教学技能，尤其是面临新课改后的教学，我们以前的学习和训练都是在新课改之前的熏陶中进行的，这对我们习得新课改后的课堂教学技能有着一定的影响作用。所以，对于即将走上讲台的我们来说，习得适应新课改的课堂教学技能是有一定困难的。因此，探讨课堂教学行为技能，为我们这些职前教师课堂教学技能的形成提供有效的训练是必要的。
第二篇 数学课堂教学技能
一、 数学课堂导入技能
课堂导入技能是教师必备的基本功。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。这不仅是表现在某一项目上，就连教师上课也是如此。良好的导入能激发学生学习兴趣，引起学习动机;激起学生思维的波澜，引起积极的思考;能引起学生注意，帮助进入学习情境;为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。
经过对《数学课堂教学技能训练》这一学科的学习，我对新课导入有了一定理解，有了自己的思路。以教材的观点说，就是在数学课堂导入的时候，我们应该做到有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性、直观性和系统系性的原则。在掌握这些基本原则的基础上，我们也应该有针对性找到一些适应教学的方法，比如对于低年级学生，我们应该尽量直观的、有趣味的进行引入，对于有一定基础的学生，教师在引入课题时要注意使学生新旧知识的联系，可以用问题让学生产生知识性矛盾，引导其解决矛盾来引入。教学中常用的课堂教学导入方法有：(1)直观型：直观启示法、教具演示法、实验导入法;(2)问题型：问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法;情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法;(3)新旧联系型：温故知新导入法、衔接导入法、类比导入法、转换导入法;(4)趣味型：趣味导入法、比喻导入法、故事导入法和谜语式导入法。
例如：在讲述《平行线的性质》时，先联系前面学习的《平行线的判定定理》引导学生思考，两直线平行是否有内错角相等、同位角相等和同旁内角互补的问题来引入，再让学生探索其猜想的正确与否。使学生在得出结论时心灵上有一种满足感，从而对后面的学习充满对知识的渴求来达到教学效果。
总之， 我觉得最好的导入是既结合课本，又要结合同学们日常的生活实际，做到简洁有力地激发起学生学习新课的兴趣，保持注意力的集中。
二、 数学课堂语言技能
语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，教师的教学语言是最基本的、必不可少的教学手段。教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。
所以，教师还要练好语言技能。一般来讲，构成数学课堂语言技能的要素有叙述解释语、启发诱导语、推理论证语和调控应变语。语言的类型可分为一般教学语言、数学语言和数学教学语言三类。其中数学语言是数学科学的专用语言，是一种符号语言、形式化语言，它具有精确性、简约性、逻辑性和规范性的特点。
通常一堂课要求教师在导入课题时，语言要富有感染力，是学生在不知不觉中进入课堂;其次要求教师要具有有逻辑性、诱辟性和启发性的讲解语言;具有凝练性、平实性、延伸性的归纳总结的语言。
三、 数学课堂讲解技能
无论是在课改以前还是课改以后，课堂教学中教师的讲解始终是不能少的，它是教师进行课堂教学的主要工具。
不管是什么课堂，包括数学课堂在内，学生都是通过教师的课堂讲解获取知识的。因此，教师的讲解在课堂中尤为重要。正确、科学的讲解能使学生更好地理解、接受新知识。在实际课堂中，讲解技能多种多样。最主要的有解释式讲解、描述式讲解、 原理中心式讲解、问题中心式讲解四种。但是不管怎样的讲解，最终的目的都要做到课堂目标明确、具体，讲解证据、例证要充分贴切，语言精炼、准确、生动。
例如：在讲授《平行线的性质》时，由于本课内容是空间与图形领域的基础，学生第一次接触几何性质的学习，可以把本节内容放在专题中讲解。将平行线的性质与判定定理串联起来，突出它的地位。我认为好的讲解要有讲解技巧：(1)结构合理、框架清晰;(2)条理清楚，层次分明;(3)重点、难点突出;(4)观点正确，证据、例证充分;(5)时间安排合理。但对于不同的课题， 则应该有所侧重，不要千篇一律。要灵活运用，巧妙结合，才会在课堂上得心应手，增强课堂的感染力与亲和力。
四、 数学课堂强化技能
强化技能是指教师在教学中采取的一系列旨在促进和增强学生注意，保持学习力量的行为方式。在课堂教学中，不同的课堂需要不同的强化方式，而在实际中，按不同的分法，强化可分为不同的类型。主要的有：
(一)按强化方式可分为：语言强化(包括口头语言强化和书面语言强化)、动作强化、活动强化、接近强化和标志强化;
(二)按强化时间可分为：即时强化、延时强化和前置强化;
(三)按强化对象可分为：单个强化、集中强化、小组强化和部分强化。
不论是哪一种强化，教师都应该明确目标、把握时机、实时适度的进行多元化强化，促使学生学习的积极性。
五、 数学课堂变化技能
要上好一堂课，课堂变化技能是不可缺少的一个因素。所谓变化技能，就是教师在教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。一堂课程中好的变化能引起学生的兴趣，把学生的无一注意想有意注意过度的有效方式。
在教学中，最主要的变化技能有：
(一)教态的变化，教态的变化不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到激发学生非智力因素的作用。它包括声音的变化、语言节奏的变化、目光接触的变化、面部表情的变化、头部动作和手势的变化以及身体位置的变化等;
(二)信息传输通道和教学媒体的变化，主要包括视觉通道和媒体、听觉通道和媒体以及触觉、嗅觉通道和学生操作的变化;
(三)师生相互作用的变化，主要包括师生交流方式、学生活动安排的变化。
要做好课堂变化技能，就应该在设计课堂教学时针对不同的教学目标确立具体的变化，选择变化技能应该针对学生的能力、兴趣、教学内容和任务进行选择，还要保证在变化的过程中的流畅性，也不宜太过于夸张，应用得当。
六、 数学课堂多媒体设计与使用技能
在新课改之后，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：现在信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容及教与学的方式产生了重大影响。大量数学课堂要有教学媒体呈现，教学媒体是教学信息的载体，它作为教师与学生之间的传播媒介，它储存和传播教学信息，为教学目标服务。教学媒体类型也有很多，一般地分为常规教学媒体和现代教学媒体两大类。
常规教学媒体，是指在教育史上出现的年代久远的、现在经常使用的媒体，包括教科书、图书、黑板、模型等;现代教学媒体，运用具有现代信息技术的媒体，包括计算机、网络、电视、实物投影以及以多媒体的组合等。
在现在这个聚集着大量教学媒体的时代，教师上课应该把握好教学媒体的使用，根据不同的课堂内容，不同的学生，不同的科目与不同的知识，教师应该抓住各方面的原因，因材施教，选择一套既适合教师教学，有能帮助学生学习的教学媒体进行教学。
七、 数学课堂观察技能
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中提出：“教师在日常教学中应该重视对学生的观察，主要可以观察基础知识与基本技能的掌握情况，学生在学习过程中的主动性、独立思考与认真程度、解决问题的能力和与他人交流的情况等。”
教师在课堂上的观察能使教师及时的了解学生的思维活动与学习情况，到目前为止，普遍用到的观察法有目视法和调查法两种。(1)目视法，是大多数场合运用的观察法，主要包括：扫视法、巡视法、盯视法和凝视法;(2)调查法，由于此种方法在使用中需要准备较多的东西而比较少用。
课堂观察技能是教师必备的基本功之一。在观察的时候应该分析好课堂的性质与学生的情况，进行有意识、有目的、有选择的观察，在观察室要全面观察与重点观察相结合，并且需要保持自然观察，不要干扰学生。一切从实际出发，采取实事求是的态度展开观察。
八、 数学课堂倾听技能 教学过程是教师与学生相互倾听和应答的过程，是师生、生生相互交流交往的过程，所以课堂倾听技能是教师必不可少的技能。
教师在课堂中倾听的对象是学生的一举一动，包括学生的思想、问题、回答等，因此，当好一个倾听者应该把握：平等性、客观性、全面性的原则，对每一位学生都一视同仁。在倾听的过程中建立好师生平等的对话语境，学会欣赏、制造和谐轻松的课堂气氛有助于课堂教学的进行;另外，教师还应该有期待的目光、鼓励和宽容的表情，也不要期待过高的完美的答案，并且在倾听过程中要保持良好的心态与学生交流，才能得到事半功倍的效果。
例如：在《平行线的性质》的讲授中，通过引导学生得出同位角相等、内错角相等和同旁内角互补时有两直线平行的问题后，在学生的探索过程中，要仔细倾听学生的反应和提问，并制造好和谐的语境与其交流，探其心声。
九、 数学课堂启发引导技能
教学实施中，教师首先要培养的是学生的自主学习的能力，积极创造其学习环境，引导其进入课堂。为此，课堂启发引导技能是教师不可缺的部分，在实际的教学中，运用启发引导技能应该考虑到：整体性、差异性、滞后性、有效性的原则。什么是有效性呢?有效性就是针对性的创设良好的学习心理环境，对于不同的学生采用不同的引导，做到因材施教。
要把握好时机，适时的出手引导，起到事半功倍的效果，好的方法是不可缺少的，一般比较好的方法有：开门见山法、蜻蜓点水法、因势利导法、旁敲侧击法和比喻暗示法。当然，不是每一种方法在任何地方都可以运用，要根据教学的实际情况选择不同的方法，也可以多种方法同时并举，已达到与其的效果。
十、 指导数学合作学习技能
一堂课的好坏，影响的不单是学生或教师，而是班级整体。因此，指导数学合作学习技能也是必不可少的，一堂好的课程必须要师生共同来创造。所谓数学学习合作技能，是指数学教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂任务，相互学习的一种模式。合作学习的三要素是：学习素材、学习群体和教师指导。教师的指导数学合作学习在学生的接受学习中至关重要，是学生有效学习的保障。所以，教师在指导是应该带有平等和交流的原则，才能充分激发学生的潜能。
十一、 数学课堂提问技能
提问，是组成一堂课的元素之一。它在课堂上主要表现为师生之间的对话，时一个双向交流的活动，是教师在教学过程中所做的比较高智力的动作。好的提问能起到反馈调控的作用，也有启发思维、诊断评判、激励参与、巩固强化和教学管理的功能。
在教学过程中，一般提问技能的类型分为：数学事实、数学概念、数学原理和数学技能四种。而针对这些类型，课堂提问的方式有：直问、反问、互问、设问和追问五中方式。要达到以上效果，课堂提问技能应该要科学设计，有效合理、精准而多样话的提问，主要表现为：科学的设计和表述问题、能够灵活的处理，给学生留有思考的空间和时间。
十二、 数学课堂反应技能
上好一堂数学课，就算拥有了以上十几个技能也是不完美的。教师在课堂上的反应技巧也能给课堂带来活跃和保证教学的畅通。课堂反应技能具有：导向、调整、强化、评价和调节的功能，教师只有抓好反应技能，与其他技能融合在一起进行教学，才会是一堂课变得富有感情色彩，变得生动活跃。
十三、 数学课堂结束技能
数学课堂教学也犹如写作一样，也讲究“凤头、猪肚、豹尾”，有了良好的开头，同样要有完美的课堂结束来加以呼应，给学生留下无穷的回味。
一个完美的课堂结束可以达到提纲挈领地进行总结、强调所学知识的重点、让学生认清本节内容的知识结构、巩固知识，拓展升华、检测学生学习效果的目的。要有好的效果，通常要把握以下三条原则：(1)简明扼要的原则，冗长、繁琐的结尾会使人心烦，只有简洁明快的结束语才使学生心悦诚服，思维得到升华;(2)面向大多数原则，一堂课要针对全体同学进行，而不是只为少数成绩好的学生设计;(3)形式多样化，一堂课到了最后，学生处于疲惫状态，教师在总结课堂内容是要形式多样，言简意赅的开放性思路进行结束课堂，使学生在结束课堂后仍有意犹未尽的心情。
针对如上原则，通常用于结束课堂的方法有：自然结束法、复述记忆法、归纳小结法、口诀总结法、前后呼应法、综合练习法、图示表格法、中心概括法、回顾提炼法、阅读理解法、设疑激思法、发散迁移法、延伸铺垫法和引申拓宽法等。但往往在实际应用中不是单独应用某一种方法，而是结合多种方法进行总结。
例如：在《平行线的性质》教学中，结束课堂可采用复述记忆三条性质、归纳小结结合图示表格表示性质与判定的区别来结束课堂。
十四、 数学课堂说课技能
说课，是以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面向专家与同行，概要解说自己对具体课程的理解，包括阐述教学观点，表述执教设想、方法、策略以及组织教学的理论依据。
现在， “说课”越来越受到关注，已逐渐成为各学科衡量一次课好坏的重要标尺，说课的内容主要包括：教学目标分析、教材分析、教学重难点、教学教法和教学媒体的选择以及教学过程五个方面。所以，要说好一堂课就不得不把握好时间、组织好的语言以及掌握好说课的程序。
十五、 后记
作为一名师范生，将来要走上讲台，面对学生，学好课堂教学技能是必须的，特别是在新课改以后，我们要面临从传统的受教方式向现代的信息化教育转变;面对从传统的教育理念向现代的新观点转变化;践行由教师为主体向以学生为主体的教学方式的转变等方面。
为此，在我们的课堂学习中，特别是课堂教学技能的训练以及师范实习期，一定要虚心求教，努力抓好自身的实践技能和课堂教学技能。数学，是一门高度抽象的学科，在教学技能的训练中，一定要稳扎稳打，练好教师应有的基本功，才能今后的工作岗位上得心应手，为我国的教育事业做贡献。
主要参考书目
数学学科总结范文第2篇
感悟,并分析其未来发展方向。
【关键词】:财务管理
(一)财务管理学科简介
财务是随着商品生产与交换的形成与发展而产生的本金投入与产出活动。按学科分类来说,财务管理是会计专业主干课程,财务管理属于第一层次学科,它与会计学是两门并列的学科。它的发展与金融市场学、数理经济学、投资学的关系密切。财务管理是对企业资金运动及其所体现的财务关系所行使的直接管理,它的主要目的是优化财务状况和提高财务成果,属于理财学的范畴,是组织财务活动的一项工作,是研究有关资金的筹集和有效使用的学科。简单地说,财务管理是组织企业财务活动,处理财务关系的一项经济管理工作。现代财务学是建立在企业价值最大化的目标基础上,重点探讨在公司特别是股份有限公司这种现代企业制度的主要形式下,如何对公司经营过程中的资金运动进行预测、决策、分析。按照财务管理对象,财务管理学可分为筹资管理学、投资管理学、营运资本管理学、收益分配管理学等。财务管理环节一般分为财务预测、财务决策、财务预算、财务控制、财务分析等几个既有联系又有区别的阶段。
(二)财务管理的起源与发展
早期是作为微观经济学的一个分支而诞生的,它是属于微观经济理论的一个应用学科。企业财务管理大约起源于15世纪末16世纪初。其演进分为萌芽时期、筹资财务管理时期、法规财务管理时期、资产财务管理时期、投资财务管理时期、财务管理深化发展新时期。
一、西方财务理论研究现状:1.围绕资本市场展开研究。2.未从总体上研究理论结构。3.未涉及财务制度建设。4.重视实证研究。其中,西方财务学主要由三大领域构成,即公司财务、投资学和宏观财务。其中,公司财务在我国常被译为“公司理财学”或“企业财务管理”。
二、中国财务理论研究现状: 1.围绕经济体制改革展开,重视制度建设。 2.重视引进国外理论。 3.从总体上研究理论结构。4.着重规范研究,引进实证研究。
(三)财务管理的特点、地位与职能
财务管理是在一定的整体目标下,关于资产的购置(投资),资本的融通(筹资)和经营中现金流量(营运资金),以及利润分配的管理,是基于企业再生产过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的。
一、财务管理具有以下特点:1.财务管理是一项综合性管理工作。财务管理主要是运用价值形式对企业的经营活动实施管理。通过价值形式,把企业的一切物质条件、经营过程和经营结果都合理地规划和控制,达到企业效益不断提高、财富不断增加的目的。因此,财务管理既是企业管理的一个独立方面,又是一项综合性的管理工作。2.财务管理与企业各方面具有广泛联系。在企业中,一切涉及资金的收支活动,都与财务管理有关。每一个部门都会通过资金的使用与财务部门发生联系。每一个部门也都要在合理使用资金、节约资金支出等方面接受财务部门的指导,受到财务制度的约束,以此来保证企业经济效益的提高。3.财务管理能迅速反映企业生产经营状况。财务是企业正常经营的命脉,它的运作状况即各项财务指标可以直接反映了企业的生产经营状况。
二、财务管理是企业组织财务活动、处理与各方面财务关系的一项经济管理工作。它通过对资金运动和价值形态的管理,像血液一样渗透贯通到企业的生产、经营等一切管理领域。从财务管理在企业的的地位上来说,财务管理是企业管理的重要组成部分,渗透到企业的各个领域、各个环节之中。财务管理直接关系到企业的生存与发展,从某种意义上说,财务管理是企业可持续发展的一个关键。
三、财务管理的职能可以概括为两个方面,一个是财务保证职能;二是财务调节职能。所谓财务保证职能,即指保证企业生产经营活动中货币资金需要的职能,或者说,财务保证职能的经济内容,就在于保证企业生产经营活动中货币资金周转各个阶段上的屋子运动与资金运动的充分一致性。从企业管理系统上看,企业的管理系统包括生产管理系统、营销管理系统、人力资源管理系统和财务管理系统。公司财务无论在任何国家、任何公司的任何时期都是企业管理的重要组成部分,在企业管理系统中发挥重要作用。
(四)财务管理专业培养目标
作为一名财务管理专业的本科生,我们应本着严谨求实的态度,夯实专业知识,为以后的实际工作打下坚实基础。通过归纳,财务管理大学本科毕业生应获得以下几方面的知识和能力:
一、掌握管理学、经济学、财务与金融的基本理论和基本知识。财务管理既是企业管理的一个独立方面,又是一项综合性的管理工作。财务管理工作与管理学,经济学、金融学密不可分,是经济领域综合知识的运用。
二、掌握数学、金融管理的定性和定量的分析方法。效用理论、线性规划、对策论、概率分布、模拟技术等数量方法在财务管理工作中的应用与日俱增。财务风险问题与财务预测、决策数量化受到高度重视。
三、具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取以及分析和解决财务、金融管理实际问题的基本能力。财务管理是组织企业财务活动,其根本的工作性质是处理财务关系的一项经济管理工作。管理工作中,人与人的沟通必不可少,语言文字交流能力直接影响财务管理工作的结果。
四、熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规;企业在国家宏观环境中生存,国家的政策法规必须遵循,这是企业生存和发展的基本条件。财务人员必须熟悉政策变动和法规调整,为企业创造良好的财务环境。
五、了解本学科的理论前沿和发展动态。同时掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。了解本学科的发展态势是必要的,在掌握理论知识的前提下,综合财务实践,培养财务管理能力才是最终目的。
(五)财务管理就业前景
在当前金融危机的严峻形势下,我们更应将课本知识联系实际,将理论结合创新,认清当前形势,为未来国际经济环境的好转做好准备。据调查,财务管理专业毕业生就业去向定位,主要是企事业单位的中高级理财负责人,与同一层次其他相关专业人才相比,其专业知识与技能面临着高一层次的要求。因为现代企业要求财务管理人员不仅仅承担传统会计的记账、内控、预算等基本职能,而且要更多的承担企业投融资决策、利用金融工具实现风险规避和企业理财、完成企业兼并收购重组等关系到企业发展的重要责任,从问卷调查结果看,企业对财务管理专业人才实际操作能力要求较高,我们学生也希望能在学校学到更多的财务管理实践知识,。因此,财务管理专业的知识结构需要优化,我们需要在课程学习中综合更多的实践,从而达到财务管理的综合目标。
【参考文献】
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数学学科总结范文第3篇
小学数学核心素养就是学生在小学阶段通过数学学习过程的体验、感悟、反思逐步形成自己的数学立场，即初步学会用数学的眼光观察世界、能初步用数学的方法思考问题、初步学会用数学的语言表达世界。我国在当前的数学教学中存在着重学习知识的结果表现而轻学习知识的过程体验、重习题化训练而轻问题解决能力的培养、重知识的浅层理解而轻知识的整体建构等问题。对此，笔者提出三种实现路径，培养和发展学生的数学学科核心素养。
[关键词]
小学数学;核心素养;培育途径
传统的小学数学教学多注重概念的记诵、题目的机械训练，造成学生学用分离的现象。为了改变这一现象，我国提出了核心素养的概念，要求教师应以培养学生的数学核心素养为目标来进行教学，培养学生的数学能力和品格。那么，数学核心素养是什么?小学阶段又该如何培养学生的数学核心素养呢?
一、小学数学核心素养的概念及价值
核心素养是一切学科教学的基点和落脚点。2014年，教育部明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为了核心素养的培养目标的具体实行，我们必须明确学科核心素养的概念。余文森认为，学科核心素养是指学生通过某学科的学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。这是核心素养在学科上的延伸，对学科核心素养做出了初步的界定。
学科核心素养的观点给各个学科制定本学科的核心素养提供了明确的方向和标准。在数学核心素养方面，国内许多学者也进行了相应的研究和界定。梅松竹强调学生数学学习的过程，认为“数学素养是主体在经历的数学活动中产生的，它难以通过传授与习得来获得，其生成依赖主体对数学的体验、感悟、反思和表现”。
我国学者对数学素养进行分析后提出了普通高中的数学核心素养，即数据分析、数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象。这样的规定简洁明了，具有实操性，便于指导教师的教学活动。数学核心素养在高中阶段提出了相应的目标，但是在义务教育阶段却没有提出明确的学科素养目标。
小学数学学科核心素养就是学生在小学阶段通过学习数学知识、体验和感悟数学学习过程从而逐步形成自己的数学立场(即用数学的眼光观察世界、用数学的方法思考问题、用数学的语言表达世界)的能力和品质。笔者认为应该明确小学阶段的数学核心素养，以便为学生的初高中数学核心素养学习奠定基础。
二、小学数学教学中的问题和困境
(一)重学习知识的结果表现而轻过程体验
传统数学学习的评价方式大多为终结性评价，即以学生考试的结果来判断其数学能力的高低。这样的评价方式大多考察的都是课本知识，较少考察学生的思维过程，太过局限。与之相应的评价方式决定了教师在教学中也大多注重学习结果和知识的获取，而忽视了学习过程的体验，轻视了知识获取过程中暗含的数学思想和方法，因而难以将数学知识真正地转化为学生的数学核心素养。唯有真正地参与到数学的学习过程中，学生才能体验到数学思考的过程，才能体会数学学习过程中的思想和方法，从而使学生的数学能力和数学素养得到发展。
(二)重习题化训练而轻能力培养
传统小学数学教学脱离实际生活，教学形式单一，即以习题化训练代替数学教学。因此，学生们在学习小学数学后不能很好地运用小学数学知识解决生活中的问题，造成了小学生数学“高分低能”的现象，同时也降低了他们的学习积极性。唯有将知识与现实生活相联系，让学生将所学知识运用于具体的情境之中，学生才能更好地锻炼自己的数学能力，提高问题解决能力，发展数学核心素养。
(三)重知识的浅层理解而轻知识的整体建构
小学数学教材是按照学生的心理发展规律和数学学科逻辑特点来进行由浅入深的编排的。每个类型的知识点都是按照学生心理及难易程度零散地分布于12册课本之中的。教师教学时大多按照课本顺序进行单个知识的讲解，很少进行知识之间对比联系，从而导致部分学生学了后面忘了前面的，很难对知识进行整体建构，形成相应的知识体系。学生学习的知识仅仅只是独立的片段，较少进行知识的联系和整合。只有在教学时将相应的数学知识进行联系、发展，学生的知识才能进行良好的建构，从而发展其数学核心素养。
三、小学数学学科核心素养的培育途径
小学数学是数学学习中最基础也是最重要的部分，唯有掌握小学数学，学生的数学素养才能得到持续的发展和提升。然而，现今小学数学教学中存在着重学习知识的结果表现而轻过程体验、重习题化训练而能力培养、重知识的浅层理解而轻知识的整体建构等问题，为了解决这些问题并且更好地提高小学生的数学核心素养，笔者提出了三种教学方式：深度教学、实践教学、读写教学。
(一)实践教学：培养学生的数学观察能力，引导其学会用数学的眼光看世界
《新课程标准》中要求教师教学时要充分考虑生活实际和学生学情，尽量采用直观形象的实例进行教学，以便学生更好地理解和掌握数学知识。这说明小学数学生活化教学已经逐渐走向大众化、生活化。在现实生活中，我们几乎每天都能接触到小学数学的简单问题，这说明小学数学与生活实际联系十分紧密，同时也表明回归生活是数学学科发展的必然趋势。因此，围绕社会问题的数学实践教学无疑有着较强的吸引力。实践教学要求教师教学问题应从生活中来，学生经过学习后，获得相应的知识和能力后，又能运用于生活中的问题。在这一教学方式中，教师应鼓励学生观察自己生活中的数学问题，并将问题带到课堂中进行讨论和分析。同时，教师也应注意收集生活中的数学案例，制作数学应用情境，让学生学习学有所用，真正将数学知识与生活情境结合起来，从而提高自己的数学素养。
(二)深度教学：培养学生的数学思维能力，引导其学会用数学的方法思考
该教学方式要求教师在教学过程中引发学生思考，让学生能够体会到自己的思维过程，知其然且能知其所以然，在教学过程中注重引导学生对自己的表现进行反思，明了自己的思维过程，从而有意识地提高自己的思维能力。很多学生虽然经过多年的学习，但是一直没有对自己的思维进行觉察、反思和总结，仅仅凭借数学本能或者模仿能力来进行学习、再现课本中的数学知识和数学过程，而并沒有思考数学过程所包含的数学思维和方法。因此，虽然学生们的卷面成绩很漂亮，但是学生的数学思维和数学素养却没有得到太大的发展。在数学教学中，教师最重要的任务不是教学生多少知识，而是启发其思考，锻炼其思维能力。小学数学内容虽然是数学知识中较为简单的部分，但是同时也是最基础最重要的部分，其数学思维和方法是学生一生难以估量的财富。
(三)读写教学：培养学生的数学表达能力，引导其学会用数学的语言表达
数学教学不仅需要让学生学会数学教学中的精髓——思考。同时也需要学生学会阅读数学文本和表达数学体验和结论。因为在数学学习过程中，如果学生只知道思考，而不知阅读数学文本，那么他的数学素养就只会如无源之水，发展受限，过早止步;而如果学生只知道思考，而不知表达自己的数学观点，那么他的数学素养就无法展现于人前，空有才华而惨遭埋没。所以，笔者倡导将数学阅读和表达纳入到数学教学过程中去，让学生的数学素养能达到完全的发展。其中，数学阅读的教学包括图文结合、理解题意、数学文本等方面的教学，数学表达教学则包含数学观点口头交流和表达、数学日记等。学生们唯有学会阅读数学文本，才能获得更多的数学知识以支撑自己的数学思维和方法探索;唯有将自己的数学观点表达出来，才能真正地获得数学的发展和成就。唯有真正地表达出自己的数学结论和观点，才代表学生真正地掌握了数学知识，获得了长久的数学素养。
总之，小学阶段是数学核心素养培养的关键期，我们唯有运用实践教学、深度教学和读写教学等方式，才能更好地培养小学生的数学核心素养。
[参 考 文 献]
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[15]梅松竹.PISA 2012數学素养精熟度水平评价研究[J].教育测量与评价(理论版)，2014(3).
(责任编辑：李雪虹)
数学学科总结范文第4篇
摘要：随着科学技术的发展，信息技术不断融入实践教育当中，要求教师不断提高教学技能，通过信息技术及设备融入到数学教学课程当中，提升了小学数学教学课堂的多元化发展，同时加深了学生对学习数学的乐趣。同时远程教育资源不受時间和空间的束缚，使用起来更方便，为促进学生在感知、理解、整合和应用知识等方面起到了积极作用。
关键词：信息技术;小学数学学科;课程整合;策略;探讨
引言：由于计算机网络知识的发展，信息技术及设备被视为当下教育模式在被各学科有效展开当中得到了认可，其重要性与日俱增。教师利用信息技术，以图文并茂的形式创造生动、形象、趣味化的教学模式，以清晰、系统化的向学生提供学习资源，通过将单一的知识多元化、将抽象的知识形象化的教学理念，达到有效的提高学生学习数学的积极性。因此，合理的运用学生的认知程度，通过信息技术引入图片、案例等方式，通过将知识与多媒体资源的有效整合，构建出系统性知识框架，让共同知识更易于理解，让学生轻松的接受新的知识。所以，将信息技术融入到小学数学教学当中，对于实现素质教育、培养创新人才至关重要。
一、信息技术与小学数学教育整合的重要性
1信息技术有效的提高了学生学习的积极性。现阶段的小学数学教学模式单一使得学生注意力不集中，再加上教师对课堂教学方式投入不充分，不利于激发学生学习数学的兴趣。小学数学教学需要信息技术与课程的整合不仅仅是以信息技术为教学工具，更多的是通过改变学科的教学结构和内容，完善教育课程体系，将信息技术融入课程当中，有效的改变传统的教学模式，以优化教学资源的同时提升教学质量。因此，利用多媒体等信息技术设备，通过视频、声音等可视化手段展示教育，可以为学生提供更多立体、可视化的教育内容，对提高效学生的学习乐趣和提高教学质量至关重要。
2信息技术创新了教学模式，提升了学生学习兴趣。目前的教学模式，教师通常采用听写或板书的形式进行教学，枯燥而且时间长。信息技术融入到数学教学课堂当中，不但优化了单一的教学模式，同时丰富了教学课堂。在信息技术的帮助下，教育课件更加丰富多样。例如，利用信息技术播放不同性质的图片和动画，帮助学生更好地理解图形的特征，不仅加深了学生对知识的理解，也提高了教学质量。
二、信息技术与小学数学教学的整合策略
1合理地利用信息技术
从学习数学新知识到掌握新知识需要一定的练习，但简单重复、单调的练习很容易让学生感到厌烦和枯燥。利用不同题目的“面孔”吸引学生的注意力，使学生在实践中保持浓厚的兴趣，实现知识的整合与掌握。
例如，在教授识别分数\"分一分\"的数学课堂中，可以尝试利用计算机网络将一个练习设计为一个问题关卡或小游戏，并根据每个练习的不同难度将每个问题分成几个不同级别。第一步，送分数宝宝，即从给定等级的评分中选择一个能代表图片颜色部分的评分。第二步，火眼金睛判断对错，看表示图中涂色部分的分数是否正确。第3步，看分数给图片上色……设置通过第1步才能通过第2步。循序渐进是一个鼓励的过程。让学生通过体验正确答案，在眼与嘴、手和脑之间完成一个练习的过程中回答问题的主要目的。利用信息技术手段设计各种转化练习，便于信息存储和展示，增加转化练习的容量，采用新颖的呈现练习方式，让广大学生不厌其烦，积极主动沉浸在练习中，体验练习的美妙乐趣，用从中学到的实际知识来有效解决学习问题。
2培养自主探究能力
随着现代信息技术的不断飞速发展，计算机和网络已经发展成为现代人们社会生活和日常工作中不可或缺的一部分，小学数学教育也是如此。信息技术在现代教学过程中的广泛应用不仅促进了教学内容和形式教学法的发生变化，并为现代课堂教学注入了新的艺术活力。因此，教师积极转变观念，为广大学生自己寻找更有价值的课堂教学资源，利用计算机网络技术作为有效的教学工具，拓展学生课堂外的教学知识，帮助广大学生不断改变新的学习生活方式，自主探索提高自己的技能。
3注重突出教学重点与教学难点
小学数学的所有知识点都有核心和难点，如何突破教学的核心和难点是教师必须考虑和决定课堂教学成败的课题。在小学数学教学方法中，很多知识比较抽象，导致学生思维困难，有时会因为厌学而放弃学习。如果能熟练地用信息技术表达难以解释和理解的内容，对学生的接受会更有帮助。
结语：目前信息技术在教学中的广泛应用已发展成为时代发展的一种必然趋势，具有巨大的市场发展潜力。数学知识教育过程中的多媒体教育也就是以语音文字和各种媒体教学方式相互结合并以图像、声音、动画等多种教学手段，以多种教学方式充分激发广大学生的视觉感官，调动广大学生积极学习数学的积极兴趣，使数学教育过程由枯燥变得生动，由复杂变简单，有效率地突破学科中的重点难点，大大提高教学质量，合理安排优化数学课堂。
参考文献：
[1]吕柔旋. 高端技术融合高效教学效率——浅谈信息技术与小学数学学科深度融合的有效教学应用[J]. 考试周刊， 2018， 000（017）：78.
[2]深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J]. 学周刊， 2019， 398（14）：135-135.
[3]李海红. 深度融合，启迪思维，提升效率-论小学数学与信息技术的融合[J]. 吉林教育， 2018（27）：60-61.
数学学科总结范文第5篇
关键词：小学六年级;数学总复习;策略
我们都知道，小学六年级是小学的毕业阶段。对于小学数学而言，在这个阶段，既要回顾总结整个小学阶段的数学学习情况，也要为学生进入初中的数学学习做好相关的衔接教学。而这些教学任务的完成都是通过小学六年级数学总复习这个教学环节来完成。那么小学六年级数学总复习如何开展呢?我总结多年的教学实践经验，从以下几个方面阐述。
一、系统梳理小学数学知识
数学的学习是一个层层递进的过程，从简单的加减乘除，到复杂的应用计算逐渐向学生传授。由此可知数学具有系统性的知识体系。由于六年级数学是小学数学学习的最高阶段，因而小学六年级总复习涉及小学数学的各年级段。我们不得不承认，在学习数学的过程中，学生并不能一次性掌握所有的数学知识，学习数学也是一个需要反复吸收的过程，因此这就要求我们的小学数学教师在小学六年级数学总复习中进行归纳和总结。
小学六年级数学总复习既是一个回顾知识的过程，更是一个提升数学能力的过程。在总复习的过程中，教师要善于将那些零碎的、看起来毫无联系的知识点加以总结和概括，使得学生能够清晰地认识到一些数学规律，了解到一些解题方法。这样学生才能在原有的基础上，加以提高。举例而言，教师在总复习的过程中讲授分数应用题，要透过一题而总结一类应用题的解法。一道分数应用题既可以帮助学生回顾有关分数的数学知识，又可以教会学生尋找应用题中的数量关系。更为重要的是，在这二者的基础上，采用不同的解法解决问题，以此训练学生的数学思维能力。此外，在总复习的过程中，教师要向学生系统地教授数学方法的内容，让学生对数学方法有个初步的认识，比如分析法和综合法的运用，或者可以使用比较教学法、思维导图法，这些方法都很实用。
二、加强典型问题的练习
在传统的数学教学中，题海战术一直占有重要的地位。但随着素质教育观念的不断渗透，题海战术基本上已经被抛弃。实际上，对于数学的学习，，离不开对题目的练习。数学学科非常灵活，千变万化，同一个知识点可以有很多种的考察方法。因此，虽然现在反对题海战术，但并不意味着学习数学，可以少做数学练习。只不过，我们不能再像过去那样盲目地做数学练习，而是优化数学练习，加强典型问题的练习。
典型问题的练习，需要小学数学教师认真准备，因为不是任何一个题目都可以成为典型问题的。为此，进行典型问题的练习，需要经过三个步骤。其一，进行选题。选题是首要步骤，不可随意。一般而言，典型问题要具有两个特征，一个是在考察某个数学知识点方面具有代表性;另一个是相对综合，可以将几个知识点加以串联。其二，筛选易错题。易错题的特征是学生在这个问题上普遍出错，这就意味着，这个问题里有学生的盲点，所以这类问题也属于典型问题。让学生解决易错题的有效方法是对错题进行反复训练，直到学生彻底消除知识盲点为之。教师可以在平时的测验中加入这些易错题，以考察学生是否真的已经掌握相关知识点。其三，挑选灵活多变题。灵活多变题的特征是同一个知识点可以以不同的形式展示出来。这类问题可以训练学生对知识掌握的灵活性。解决此类问题的方法是以不变应万变。教师要在这种类型的题目的讲解中带领学生抽丝剥茧，找出这些问题的真面目。典型例题需要学生不断地去温习，巩固记忆，因此，教师可以引导学生建立一个典型题目集。
三、运用分层教学模式
经过六年的小学数学的学习，学生们在学习数学方面呈现出差异性，这是不可避免的情况。尤其在小学六年级数学总复习阶段，学生们对数学的掌握程度千差万别。因此，以往在日常教学中采取的统一授课模式并不能解决这个问题。我们认为，面对不同层级的学生，应该采取分层教学的方法。
当然分层教学主要是针对学生的课后辅导而言。在对学生进行课后辅导的环节中，应当针对不同学生在数学学习方面的差异，布置适合学生自身实际情况的学习任务。对于那些基础较强的学生可以布置一些稍有挑战性的数学题以拓展他们学习数学的思维。而对于那些基础薄弱的学生则应该重点抓住对他们的知识性辅导，帮助他们巩固知识点。对于那些后进生而言，不仅要在知识上进行补课，也要在思想上对其进行补课。要时常督促这些学生完成学习任务，并且也要开化他们的思想，激发他们对学生数学的兴趣，长此以往，可以不断提后进生的学习成绩。分层教学法具有针对性，可以让每一个学生都能在适合自己学习的基础上进一步提高和完善自己。
四、结语
总而言之，小学六年级数学总复习是对学生在整个小学阶段学习的数学知识进行整理和归纳的重要环节。教师一旦抓住了这个环节，那么学生就很有可能在原有的基础上更进一步。通过笔者多年的教学实践经验，我们认为，以上三个策略能够使得小学六年级数学总复习取得良好的效果。
参考文献：
[1]程卫国.浅谈小学六年级数学教学研究[J].教育教学论坛2015/35.
[2]王彦琴.小学六年级数学复习教学的思考[J].中国校外教育.2015(18).
数学学科总结范文第6篇
第一章 中国美术史
第一节 原始时期的美术(彩陶)
仰韶文化：人面鱼纹彩陶盆 马家窑文化：舞蹈纹彩陶盆
第二节 夏商周美术(青铜器)
青铜器：
司母戊鼎方鼎 安阳殷墟出土; 四羊方尊 湖南宁乡出土; 莲鹤方壶 社会大变革时代的艺术特色，常用“清新向上”形容。 帛画： 《人物龙凤图》、《人物御龙图》 引魂升天
第三节 秦、汉美术(雕塑)
帛画： 长沙马王堆出土的“T”字形经幡帛画
雕塑： 西汉 霍去病墓石雕 花岗石 循石造型《马踏匈奴》整体写意
秦始皇
兵马俑
陶土
“致广大，尽精微”
生动写实 工艺美术：长信宫灯 科学性、艺术性的结合;
(前三节的内容比较简单，通读一遍之后，重点记忆我列举的作品，各个时期最重要的内容我用红色标注了，分别是彩陶、青铜器、雕塑，你要记住代表作品。)
第四节 魏晋南北朝美术 (石窟、顾恺之、谢赫)
(从这一节开始要记准画家的名字、特色、朝代及其代表作品等，如顾恺之 南朝 线条“春蚕吐丝”，注重“传神写照”，代表作品《洛神赋图》、《女史箴图》、《烈女仁智图》。我只标注最重要的，但是一定要通读一遍课本!!)
画家：顾恺之、陆探微、张僧繇， 绘画论著：谢赫《画品》“六法”分别是? 石窟: (重点!每个石窟的代表作品最好是结合图片记忆一下，网上都有图片，
一定要能分辨出是哪个石窟的佛像，记住最出名的就行!这个必须做，不可以偷懒哈!四大石窟，除了魏晋时期，唐朝时也有所贡献，尤其是龙门石窟在唐代有奉先寺造像 卢舍那大佛 是佛像“本土化”的代表。)
四大石窟 甘肃 敦煌莫高窟
雕塑 塑绘结合的技法，
壁画 艳丽堂皇，“飞天”。
甘肃 天水麦积山 被誉为“中国彩塑艺术博物馆”
山西大同云冈石窟 昙曜五窟 犍陀罗(印度人那样)造像风格
河南洛阳龙门石窟
宾阳洞
书法： 王羲之 书圣 行书 《兰亭序》天下第一行
第五节 隋唐五代美术(人物、山水)
(我将最最重要的画家标成红色，你一定要记住代表作品，有些非常鲜明的绘画观点也要记一下如张璪“外师造化，中得心源”!最好是能记住描绘这幅画的一句话，如《虢国夫人游春图》，不着背景，突出人物，衣饰华美，春意盎然。虽然我没有列举作品，但是每个画家的作品在做选择题的时候要能选出来!)
人物画：唐 阎立本、吴道子(莼菜条、吴带当风)、张萱、周昉
五代 顾闳中 周文矩
山水画： 青绿山水 隋 展子虔《游春图》
唐 李思训、李昭道父子
宋 王希孟《千里江山图》
水墨山水 唐 王维 开创
五代
荆、关、董、巨
花鸟画： “皇家富贵，徐熙野逸”，
“牛马二韩”即韩干、韩滉 书法： 楷书 “颜筋柳骨”
草书 “颠张狂素”
雕塑：昭陵六骏 飒露紫(唯一具有情节性的，马倌拔射入马匹的箭) 工艺美术：陶瓷 “南青北白”指越窑、邢窑 唐三彩
第六节 宋元美术(山水)
花鸟画：画院 宋徽宗
人物画 李公麟 梁楷
风俗画 张择端《清明上河图》
山水画 北宋山水 李成、范宽 (大山大水)
郭熙 “三远”
米芾、米友仁“米家山水”
南宋山水 “南宋四家” 即李唐、刘松年、马远、夏圭
元代 赵孟頫
元四家——黄公望、吴镇、王蒙、倪瓒
第七节 明清美术(派别、称号)
山水画
明代 浙派、明四家(吴门四家)、董其昌(绘画主张)、
清朝 四王、四僧，代表人物及其作品，两派画风对比记忆!
花鸟画 明清时期，花鸟画一改宋代工整写实的风格，走向大写意!
“青藤白阳”即陈淳、徐渭
“扬州八怪” 人物画 唐寅、仇英
“南陈北崔”
波臣派 书法： 三宋
建筑：皇家园林 私家园林
第八节 近现代美术 海派：三任、吴昌硕
岭南派：岭南三杰、黄宾虹、张大千、傅抱石 京津地区：齐白石
徐悲鸿 新国画：林风眠、潘天寿、李可染、 油画：董希文
第九节 中国民间艺术
剪纸(创作方法、艺术特色、“剪花娘子”库淑兰)、年画(杨柳青、桃花坞、潍县)、刺绣(北绣、南绣、苏蜀粤湘)、泥塑(泥人张)、风筝、皮影
以上为中国美术史全部内容，考试时为选择题，多看几遍书就行了!切记，一定要通读教材哈，一开始可能会觉得枯燥，但理清头绪之后就容易多了，最好自己按照时间脉络做份笔记。此外会有几道纲外题，比如关于摄影、建筑或者其他方面的，这是必然的，不要担心，因为大家都不会!美术史部分会出一道简答题，去年考了“徐黄异体”，今年有可能也会考某一派别或某一称号，也有可能会考西方美术史的内容。
第二章 外国美术史
外国美术史一定要多读几遍，因为我们并不熟悉时间脉络，尤其是第
三、
四、五节最重要，作者和作品要记准，作者的流派更是要分清!建议你列一个提纲，多看几遍就能记住了!这一部分多以选择题考查，顶多会有一个简答。
第一节 史前美术、古代美术
史前：雕塑 《维林多夫的裸女》、《手持牛角的裸女》
岩画
西班牙阿尔塔米拉洞穴、法国拉斯科洞穴 古埃及：金字塔、狮身人面像
古希腊：雕塑《三女神像》、《掷铁饼者》、《米洛斯的阿芙洛狄特》
建筑 能根据图片选出对应的三种柱式 古罗马：雕塑 《卡拉卡拉像》
建筑 《罗马万神庙》、《罗马大角斗场》
第二节 欧洲中世纪美术
中世纪是西方美术史的黑暗期，唯有建筑方面有所成就，记住代表性的建筑。
基督教：罗马式美术
比萨大教堂
拜占庭美术
圣索菲亚大教堂
哥特式美术
法国 巴黎圣母院、夏特尔大教堂
德国 科隆大教堂
意大利 米兰大教堂 伊斯兰教： 泰姬·玛哈尔陵
佛教：
缅甸仰光大金塔
第三节 欧洲文艺复兴时期的美术
由此进入西方美术史比较复杂的部分，同样也是非常重要的内容。我只列举重要的画家和流派，你自己结合作品记忆哈!有些画家比较有贡献的方面也要重点记一下! 意大利
初期
佛罗伦萨画派 乔托
锡耶画派
杜乔
早期
三位大师 布鲁内莱斯基
佛罗伦萨大教堂
马萨乔
多拉太罗(又译多纳罗)
盛期
达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔
威尼斯画派 乔尔乔涅、提香 尼德兰
凡·埃克兄弟
博鲁盖尔 德国
丢勒、荷尔拜因
第四节 巴洛克和洛可可美术
巴洛克的每一位画家、国别、代表作品、所属画派都要记住!尤为重要的是贝尔尼尼、伦勃朗、维米尔、委拉斯贵支。课本70页第八题关于巴洛克艺术的特点和代表艺术家记忆一下!
洛可可的艺术风格、代表画家及作品。
第五节 19世纪美术
这一节每个主义的代表画家和作品都是重点!最好是能对每个主义的特点做简要概述。最重要的是新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象主义、后印象主义
第六节 20世纪美术
每个主义、画家、代表作品要识记，能根据作品选出所属主义，也能根据描述判断作品的类别。相对重要的是野兽、表现、立体、超现实主义。
第三章 美术基础知识
美术的语言：造型元素、形式原理(课本74页答案背一下!) 美术的创作思想
(理解为主)
美术的社会价值
(通读之后，能做选择题即可) 第四章 美术基本知识 美术的分类，了解一下。
美术的相关技法理论，对于我们不太熟悉的概念，重点记忆! 透视 心点 色彩 三要素
三、四两节读读就行，不作为重点。
第五章 美术教学基本理论(条目清晰的黑体字要全部会背) 美术学科的四个领域、学科特点(五点); 美术课程的价值、三维目标; 美术教材的特点;
初中美术课程设计(课本95页那一段，读几遍); 美术教师应具备的基本素质
课本第一部分是比较基础的内容，虽然琐碎复杂，但多以选择题考查，所以多看几遍书就能记住。实在觉得枯燥的话，你可以借初中的美术课本看看，图文并茂比较有意思，翻个两三遍做基础题就不成问题了!
第二部分 教学设计
第一章 课程标准内容与解读
第一节 以下列举的必背! 课程性质价值与内容p101 美术课程的性质p102 基本理念的内容p102 设计思路的内容与解读 学习领域的划分p105 第二节 多读几遍就可以，不需要背。
第三节 四个学习领域的目标必背!!去年考了造型·表现领域，今年应该是剩下三个之中的某一个，我估计是设计·应用领域!剩下的关于教学建议的，看看即可。 第四节
教学建议的内容，八条(p113)多读几遍，差不多会背就行! 评价建议的内容(p113)不仅要背诵黑体字，小字部分也要反复读!后面还会有单独的一部分关于教学评价的，这是重点!
课程资源的开发与利用多读几遍，后面会有一章主讲教学资源的，背诵那里的内容。
美术教材编写的原则，五条(p115)，背! 另课本强化训练的题目一定要背下来!
第二章 教学设计概述
这一章在考试时以主观题为主，特点和原则多考查选择题，要以理解为主，对于后面写教案有所帮助!
第三章 教学目标重难点及教学准备
这一章选择题为主，一定要理解记忆，这样才能写出教案!三维目标、教学重点的解决、教学难点的解决是重点。 第四章 美术教学中的策略、方法及手段
教学策略的特点、选择原则还是要多读几遍，理解透彻。
常用的教学方法，这个是重点，写教案的时候会体现出来!现代化教学(135整页)读几遍!
第五章 美术教学过程 (重中之重，难中之难)
次重点第
一、三节反复读几遍，重点第二节，明确教学环节包括哪些，课本上每一环节都有表述，一定要多看几遍，黑体字尤为重要!最重点第四节!!!编写教案的流程一定要能默写下来，考试最后一题就是写一篇教案，每个环节都必须有!实在不好理解的话，你就把课本148页的教案案例多看几遍!
教案是最为大型的一道题目，大约能占30分左右呢!所以一定要能写一篇要素齐全的教案，内容倒是其次，主要是写的是否完整，教学安排合理即可!考试的时候我们普遍觉得时间仓促，最后一题写起来有些慌乱，所以平时一定要多练一下，在心中形成一套模式，考试的时候就容易多了!课本第
二、
三、四章都是为写教案铺垫的，一定要理解，课本上的教案最好是都看看，对于自己写教案有很大帮助!
第六章 教学资源
这一章不是简答题就是选择题，课本P166—p168要反复诵读，最好是可以概括出简答题的答案，如校内资源包括哪些，美术校内资源如何开发利用?
第三部分 教学实施
第一章 教学实施概述 学习任务的安排(p172)、教学实施的原则(5条)，视觉性原则下面的前两句话也要背下来。
第二章 美术课堂的教学艺术
这一章以案例分析题为主，黑体字都要背下来，小字多看几遍就行。最重要的是自主合作探究学习方法，p203上面的那段话要背下来!
第三章 美术教学的现代化
多媒体教学的优势及问题(以简答题准备)，第
二、三节看看就行!
第四部分 教学评价(去年考了一道简答题、一道案例分析题)
第一章 美术教学评价概述
黑体字全背!功能、分类、存在问题!
第二章 美术教学评价的应用与反思
黑体字全背!重点记忆美术课程评价的建议、怎样评价学生的美术作业。对于学生档案袋要理解一下，以防在案例分析题中出现。
这一科考试整体来说，还是比较容易的，因为美术史方面的基础知识我们还是比较了解的，考试时的简答题和案例分析题还都不太难，得高分不容易，但是也都有话可说!最重要的还是最后一题的教案，有好多人因为考试紧张、时间紧迫，会丢掉一两个环节，所以我建议做完选择题和简答题，立即写教案，因为案例分析题拉不开差距!在时间允许的情况下，简答和案例题多写一些内容。
考试题型