想象力写作训练范文第1篇
刘俊池
(容城县南张镇北张小学) 摘要：如何进行作文教学是多年来困扰语文老师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，我们应平时注重指导学生在生活中观察分析，养成好的观察习惯，把观察的所想所感记录下来。作文是思维成果的展示，作文创新要思维创新，培养学生思维的变通性，求异性、独创性，引导学生把说和写联系起来，可以提高口语表达能力，使学生写作时做到中心明确条理清楚。运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，并有利于提高学生的习作能力。学生互评互议，能增加对作文的学好，激发自己的写作兴趣。 关键词：观察、积累、创新、促写
如何教作文，是多年来困扰语文教师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，在新课标的指导下，我结合多年来的教学实践，现将一些经验姑妄言之。
一、 注重观察 提炼素材
学生写作往往无话可说，实际材料就在身边。《标准》中指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”是的，生活是写作 的源泉，因此，我们应在平时注重指导学生在生活中注意观察分析，养成好的观察习惯，生活原本就是一本五彩缤纷的书，无时无刻都在演绎着精彩的故事。形形色色的人 、丰富多彩的活动场面、景色迷人的田园风光„„所见所闻积累下来，课前三分钟说一说，上至国家大事，下至生活小节，久而久之，学生依事论事，见物说物，充分培养学生的观察能力和细腻的感情。这样学生便能无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：某天，我正在上课，窗外下着倾盆大雨，突然有人敲门，我推开门一看，原来是我班一位同学的家长，前来送书，面对此情此景，我和同学们都惊讶了，这是多么动人的一慕呀!趁热打铁，就着学生的心情波动，借题发挥，学生才思涌动，很快《难忘的一慕》就诞生了。
二、 勤于积累
学生只注重观察是不够的，观察后还要把所观、所感、所想记录下来，这便是积累。当然积累不仅仅是简单的观察记录，它应该从三个方面考虑，
(一)语言积累。有了丰富的语言积累 ，学生才能准确生动的表情达意。首先，要善于积累课文中的语言材料，如：富有表现力的字、词、句、段。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。其次，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语.。
(二)是生活积累。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。第三是情感积累。我们所面对的是一群天真纯洁的孩子，他们有自己的童真，有自己的真善美的看法。我们要在阅读中培养他们正确的人生观、价值观。情真始能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。情感是文章的经线,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。当然，要想感动他人，先要自己有情。是的，肖复兴的《荔枝》之这所以感人泪下，其原因就是他真实的反应了母子间的深情，试想没有这样真爱深情，只怕难写出优美的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。
三 培养创新
苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。学生正处在天真烂漫的季节，他们有自己的观点和主张。我们在作文教学中要不失时机的去捕捉他们正确的新意识。新课标强调,教学中，放手让学生说，发展他们自己的语言和思维能力，一定要培养学生思维的变通性、求异性、独创性。我们在教学中应认真贯彻。在教学中要训练学生善于求异，对于学生的观点主张要正确对待。例如：我在教《草船借箭》这篇课文时，分析文中人物的性格，有的同学就提出来，“我认为曹操最可爱，他的聪明，做事认真，值的我们学习”。是的周瑜、诸葛亮固然可敬，曹操的多疑不正是做事认真，考虑周全的表现吗?我们要在教学中认真发现并培养学生的求异性，就是要让学生在作文过程中，神思飞动，纵横驰骋，没有束缚、羁绊，把自己的情感、意志，对生活的认识、态度，以及自身积累的知识，融会一处，展开想像的翅膀，从而达到“自我实现”的目的，使作文具有创造性。当然，要有丰富的想象力，还是要先有丰富的积累。
四 以说促写
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢?因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五 电化教学 扩展思维
在教学条件大大提高的今天，电脑教学已经初步推广，形形色色的网上生活给了学生广阔的空间，我们要充分利用网络资源去开拓学生的思维空间。例如在教学《假如我会克隆》时，我便通过网络让学生了解了有关克隆的一些知识，使学生有了一个全面的认识，并找了一些例文让学生参考，大大提高了学生的写作热情。实践证明，在作文教学中，运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，它对于提高学生习作能力，促进学生素质全面发展有不可估量的作用。
六 互评互议多样教学
让学生们自己参加点评作文。文如其人，文章实际上是学生心灵世界的表达，这就是说，点评学生作文的好坏，教师不能够使用自己成年人的标准。某种程度上讲，中小学生的作文，就象儿童画和儿童书法一样，有自己独特的美学价值，孩子们在作文的时候，往往会有许多他们自己心理年龄段所特有的语言表达习惯和文辞，这样的文章结构和文辞，往往是神来之笔，非常的独特和富有情趣。孩子们自己点评自己的作文，他们往往心灵相通，这样，不仅仅使他们在点评的时候兴趣盎然和妙趣横生，从而增加了对作文的爱好，同时，他们自己的切磋，也可以互相学习和激发自己的写作兴趣。另外我们在作文教学中还要讲究形式的多样化 。现在，教师往往是一刀切的搞作文教学，比如，要写说明文，就要求学生都写作说明文;要写记叙文，就要求学生都写记叙文„„作文往往是当事人自己心灵世界的外化表达，如果教师在布置作文形式的时候，某个学生由于种种原因，恰好他没有写作这种文章形式的激情，那么，他也就写不出好的文章来，但是，这并不能够说这个学生的作文基础就不好，也许这个学生过段时间，他又会写出非常漂亮的这种体裁的文章来了。 这就是说，怎么样最大可能的调动学生的作文内在潜力，是语文教师所要深入和细致研究的。笔者在自己教学实践中认为，布置作文，可以不拘束于文章体裁，让学生根据自己的特点去选择自己最富于表达的形式，这样，就可以最大可能的调动学生的写作兴趣，也可以使他们作文水平大增。根据作文的规律看，当一个学生在某种体裁文章上的水平大增以后，他必然在其他的文章体裁上也会势如破竹的提高自己的写作水平，因为，任何体裁的文章都是相通的，之所以“相通”，就在于学生的语言表达能力提高了，写作经验和激情积累起来了，什么样体裁的文章也就都不是问题了。 所以，我认为，在布置作文的时候，采取学生自由选择体裁的方式，会加快学生作文水平的进步。
七、鼓励创作，推荐发表
乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，还积极的为学生寻找发表的机会，为学生创造一种 “山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
想象力写作训练范文第2篇
描写的常见技巧之一——选取典型细节。
1、有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
2、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。你猜——他是谁? 范文展示: “唔，好香!”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七分头，头上锃亮，就像镜子一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美?
请写一写我们身边熟悉的同学或是老师。
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二、对比句子
描写的常见技巧之二——充分运用修饰语 例A：马路上，来了一辆小车。
宁静的马路上，吱吱哑哑地来了一辆黑色的小车。
1 例B：我接过试卷，50分!
我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分! 演练二
1、老师在上课，同学们在听课。
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2、窗外北风吹，我冷。
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三、找出文中的好词好句(回味感悟) 描写的常见技巧之三——精心锤炼词语
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，
演练三:
最难忘的是那次考试后，一向视分数如命的班主任用
2 (
)手捏着我那薄薄的成绩单，蓦地，他把成绩单(
)，连同那骂声，向我(
)：“你这样的学生只配坐最后一排。”——《往事难忘》
四、对比阅读: 描写的常见技巧之四——巧妙运用修辞。
昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚。这时我想起了“救命稻草”——英语课本。但此时严肃的“老英”的两只眼睛像激光似的向我扫射过来。最终，我咬咬牙，还是忍不住用手慢慢地拖出课本。“你在干什么?”老英的一声断喝，吓得我手一抖，恨不得找个老鼠洞钻进去。
演练四:请用夸张等修辞手法写出“我第一次上台表演很紧张”。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 主题一：这个冬天有点冷。
主题二：校运会上50米短跑比赛
想象力写作训练范文第3篇
伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。在文学艺术领域，创作更是离不开想象，学龄初期(即小学
一、
二、年级)的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，这时，如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。
新课程标准也强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。
(一)在一句话的说写训练中培养想象。
句子是低年级最基本的最重要的说写形式。如何在最基础的阶段，授给学生开启想象之大门的金钥匙呢?我以为：
1、要重广开思路，培养想象的广阔性。
低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，这时，教师就要适时引导，启迪他们想象，从不同角度，不同着眼点来拓展思路。
2、力求具体生动，培养想象的丰富性
我们现在一年级学生在一开始进行说写训练时，由于教师和教材都有意识地把训练重点放在句子的完整性上，只求句子成分齐全，满足于句意通顺，这是不利于学生想象力培养的。
(二)利用图画进行想象作文起步训练，让学生看图写文，是培养学生想象力的好形式。看图说、写话是低年级最常见的一种说写训练手段，教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，当然，图画要尽量选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。
4、看图编童话想象。童话是通过丰富的想象，在低年级的看图说写练习中，有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具等。儿童将这些动物、玩具人格化，可以通过想象活动去描绘他们，展开故事情节，可以促使他们的表象日益丰富，在童话王国里展开想象之翼，自由翱翔。
(三)利用课文进行想象作文起步训练
小学语文教材内容广泛，从远古到当代，从异国到本土，从自然到社会，从太空到海底，无所不容，无所不包。特级教师李吉林认为：在小学语文教学中，培养学生的想象力一般是凭借课文进行。的确，利用课文进行想象说写是一条较好的途径。
1、作者在叙述和描写中，必然会留下许多“不确定性”和“空白”，有的只一笔带过，这就给学生提供了想象和创造的余地。
2、仿照性想象说写。低年级课文有一些安排了仿写练习，这不仅能帮学生掌握写作的结构方法，也是一次想象力的培养。比如《柳树醒了》、《春雨的色彩》
第一，引导观察很重要。
观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确，有利于集中注意力，克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此，每次写话前要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。有了任务具体，才能够让学生有目的地进行观察，对看图写话具有一定的方向感。
那么要怎么观察呢?我觉得可以这样入手：第
一、从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。第
二、从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候，画上还有什么，他们之间存在什么样的关系等等。第
三、观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。第
四、初步按图叙述。通过指导观察，可以让部分说话能力较强的学生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力
想象力写作训练范文第4篇
想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不限，天上海底、过去未来皆可写。但是再丰富的想象都应当是人的想法人的行为，使人读后觉得合情合理，一读就明白。因此想象作文中的想象内容一定要围绕中心意思展开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。
可以凭借课内外阅读材料、电视节目和一些生活现象，也可以与科学幻想结合起来，经常练习写一些想象作文，让自己的作文充满灵气。 什么是“想象”?
想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动，通过想象可以“创造”一个奇妙的精神世界。虽然想象本是没有任何束缚的，但它和胡思乱想又有本质区别。想象一定是依据现实世界的，而胡思乱想则是毫无现实依据，缺乏思维逻辑的。特别是到了小学高年级，学生的理解能力大大加强了，如果有实现中暂时实现不了的事，全都可以通过想象得到心灵满足。同学们写想象作文时，就不能是胡思乱想，不能真是“大白天说梦话”，应让自己的想象以现实为落脚点。为什么要想象?
人类梦想翱翔天空一日千里，从而发明了飞机;人类梦想千里传音天涯共此时，从而发明电话解决了„„人们生活中遇到困难了，总是先通过想象，然后再通过不断探索，找到解决这个问题的途径，这就是创新，想象是创新之源!想象和创新是分不开的。想象作文就是要求学生在头脑中创造出从未接触过的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者们超越时间、空间，或者说生活常规限制的种种奇思异想的记录。
(一)想象作文的类型主要有四种：
一、是一些凭借科技知识、科技信息写成的科幻类作文;
二、是编写小童话;
三、将所写之物拟人化，让它自述;
四、写梦幻，写自己夜晚的梦，写白日梦，都可以表达一种愿望，一种情感教学指导时，可以用以下6种方法进行：
1、 读词想象。给学生一组词语，例如“哗哗，嗡嗡，喳喳，沙沙，哈哈”这样一组看似毫无关联在象声词，让学生自由联想与想象，构思出完整的情节。
2、 看图想象。给学生展示一组或几组画面，根据画面展开想象，构思出一个完整的故事。
3、 听音想象。让学生欣赏一段音乐，边听边写出自己的感受。
4、 观物想象。选取有特征的物象，让学生观察想象其历史，现在，未来，或与周围事物之间的联系，甚至赋予其生命，任思绪自己驰骋。
5、 换位想象。将自己与作者换位或与文中的角色进行换位想象。
6、 拓展想象。给学生一篇文章，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象
与延伸，做到妙笔开生面，续出新格局;或者对一些有意义的童话或寓言故事进
行拓展想象，想象出更丰富多彩的结尾。
(二) 写作方式：
1、梦幻式。
借助梦境来写自己的畅想。这种形式常常用于科幻类想象作文。列如：写自
己和外星人交朋友，就可以借助梦境，来到外星球，然后记述自己和外星人交朋
友的过程。
2、游记式。
按照游记的形式写自己的奇妙之旅。这种形式常用语写漫游一类的想象作
文。列如：写难忘的月球之旅。可以借助嫦娥N号宇宙飞船登上月球，然后以
游记的形式写在月球上的奇妙见闻和奇特经历。
3、描述式。
直接描述自己的奇思妙想。这种形式常用于某种奇特的发明创造。列如：写
自己发明一种多功能汽车，就可以直接写设计这种汽车的构想，这种汽车的奇特
功能，以及给人们带来的好处等。
外星人入侵地球5004年的一天，在地球人的一个太空站，两个地球警卫正在值班，突然警报系
统响了起来：“发现不明飞行物!发现不明飞行物!……”同时，两个警卫从监控
仪上发现了一个小点。紧接着，通话器发出一阵古怪的声音：“哈哈!我们是天
下无敌的比拉星人，我们要占领地球!如果主动投降，你们还可以继续生活下去。
否则，就摧毁地球!”二人立刻向地球防卫军司令部发出信号。地球防卫系统全
面启动，同时向全球发出警报：“发现外星不明飞行物，并声称要霸占地球。我
们决不投降!全球人民行动起来，保卫家园，各系统做好应战准备。”
两天后，几百万个比拉星人架着古怪飞碟及太空船悄然降临。他们首先派出一
个隐形机器人，闯进太空站，杀死了两名值班警卫。幸好其中一位在临死前向地
球发出了信号。地球防卫司令部马上派出精锐部队，启动所有导弹、火箭发射台。
可地球人的导弹怎么也打不着外星人的太空船和飞碟，即使是电视头导弹。因为
外星人已经研制出了100倍光速移动器，而我们的仍在研制中。情况非常紧急，
眼看军队快阻挡不住了。这时，核武器研究院的博士们带来了500光速炸弹。
可这种炸弹只有100枚，远远比不上敌参数量，但战士们的士气很旺：“为了保
卫我们的家园，我们一定要战斗到底，决不投降!”在这危急时刻，传来一个震
奋人心的消息：1000倍光速移动器与定身炸弹研制成功了!顿时化险为夷，地
球人势如破竹，一会儿就摧毁了敌人的所有飞碟和太空船。太家欢呼起来!
突然，飞碟残片里掉下几块大石头，里面爆出一个个身长10米，宽500米的
大怪物，头部巨大，底部有许多线。我们把全世界的核弹全用上了，都无法摧毁
它。地球人有些束手无策了。这时，一群长10米，外形酷似地球人的外星斗土
从天而降，和入侵者拚杀起来，威力无比。不一会儿，入侵者就落荒而逃了。地
球人感激不尽，外星圣斗士说：“不用谢!我们希望全人类都能和平共处。”我们胜利了!我们胜利了!地球人终于胜利了!”大家欢呼着。地球，这个美丽
想象力写作训练范文第5篇
【摘要】：写作是语文教学中不可缺少的内容，也是必备的一项技能。而写作核心能力正是影响写作的关键，故研究此课题是为了让更多的人能够对如何提高写作核心能力有一个更为清晰的认识和把握，如何去建构和培育我们的核心写作能力，能够学会使用自己所掌握的知识、能力和语言表达自己的所见、所闻、所想。随着写作核心能力的不断提升，我们也可以随之选择不同类型的写作内容、提高写作效果，有效塑造我们的核心素养。
【关键词】写作核心能力 调查法 建构 培育
绪论
写作核心能力是写作中起决定性作用且具备的最基础的一种能力，简单的描述就包括输入、思考、输出三种，无论哪个环节都必不可少，而写作也正是语文教学中的一个重要板块内容，但即使写作教学在语文教学的过程中有着非常重要的作用，属于教学的重难点之一，但部分学生对待写作仍丝毫没有兴趣，甚至是持排斥心理。
故笔者侧重于研究写作核心能力的建构与培育。以写作核心能力对写作者的功能及作用与当前写作者核心能力的现状为基础进行分析。研究写作核心能力的对象极为广泛，不管是小学生、中学生、大学生還是社会上的写作者，都有研究的价值所在，本篇文章主要针对中学生进行研究，通过介绍与中学生进行形式多样且准备充分的沟通，来剖析他们对写作不感兴趣的原因，从而制定提升中学生写作核心能力的举措，培养他们的写作兴趣，以打破写作的惯性思维;并从提高创新思维的角度制定教学方法、选择不同类型的写作内容，增强写作效果，形成写作核心素养，最终完成写作核心能力的建构与培育。
一、为什么研究写作核心能力
“写作能力是言语能力的一种，在很大程度上体现出一个人的写作功底，体现了个体的书面言语表达能力，关于其结构，心理学家有不同的理解，从定性分析的角度，有人认为它包括写作思想、观察分析、选词选句、布局谋篇、模仿范文等能力;有人认为它包含审题、立意、采集材料、选材和组材、语言表达和修改作文等能力。”[1]写作核心能力是写作能力的基础，从“物--意--文”相互转化的角度来看，“物”指生活与知识积累，“意”指思想和意旨，“文”指语言和表达。它为我们写作教学提供了科学有序的训练依据。“物”是写作转化的前提和桥梁。”[2]“意”向“文” 转化的过程有两个环节，一是构思，二是语言表达，第一重转化重在解决内容问题，第二重转化重在解决形式问题。”[3]可见，写作核心能力与写作能力是密不可分的，写作核心能力的提升是写作能力提升的基础，写作能力形成的条件就是拥有成熟的写作核心能力。因此，在提升中学生写作能力之前，首先要清楚写作核心能力的功能和作用，从而达到一定的效果。
（一）写作核心能力是写作能力的支撑和骨架
写作核心能力在写作能力中起着统领作用，没有写作核心能力，写作能力也无从谈起，在形成成熟的核心能力之前，必须要具备写作核心能力。因为写作核心能力是写作能力的支撑和骨架。从“物–意–文”的角度来讲，要想具备成熟的写作能力，首先就要从“物”开始，即从观察入手，观察身边的事物，对于所见、所闻，从而产生出自己独特的感受;其次就是通过独特的感受去体会这种事物所要表达的意义，最后就是运用自身所具备的写作能力和积累的写作方法用文字的形式呈现出来。换言之，在运用写作能力去撰写文章之前必须要用写作核心能力去做一个相应的构思准备。只有用这种形式写出来的才算是一篇相对成熟文章。从而可以得出，写作核心能力不单单是一种抽象的能力，它是写作能力形成的基础，更是形成写作能力的支撑和骨架。
（二）写作核心能力是提升中学生写作能力的基础条件
写作在中学教学中是一项极其重要的内容，它不仅是学生综合素质和文化积累的体现，更是对学生写作能力的考验。写作能力的高低直接决定着文章质量的高低，所以说想要在中学通过写作来提高成绩，就必须要有一定的写作能力予以支撑，当然想要具备良好的写作能力也并不是一件容易的事情，而是要通过方法的积累，能力的逐步提高才能实现的。然后逐步提高的第一步就是要从写作的核心能力抓起，因为写作核心能力是写作能力的支撑和骨架，是写作能力的基础。因此写作核心能力是提升中学生综合写作能力的基石，以构建写作核心能力为起点，逐步提高写作水平。只有这样才能综合提升中学生整体的写作能力，才能有效的运用写作方法去撰写出优异的文章。
（三）写作核心能力能够提升写作的普及程度
在社会生活中，无论在何种领域都离不开写作。政治办公、公司策划、社会管理、新闻、文秘等多种领域，写作总是充当着重要的角色，发挥着不可小觑的作用。那么想要持续提升写作在各个领域的普及程度，就需要提高自身的写作能力，只有写作能力提高了，才会在不同行业发挥有效的作用。不可置疑的是，在提升写作能力之前首先要具备的就是写作核心能力，因为写作核心能力是写作能力基础，只有具备稳固的写作核心能力，才能一步一步提升写作能力。因此，加强对写作核心能力的建构与培育是极其重要的，提升写作核心能力不仅能够促进写作在各个领域的普及程度，而且有利于写作在其他领域发挥出应有的作用，而不是作为一个配角。
二、写作核心能力的建构与培育
通过上面的调查显示，中学生的写作核心能力非常匮乏，问题凸出明显。对于中学生而言，建构和培育写作核心能力极为重要，那么当我们处在现在这个大的社会环境下，针对以上问题，我们要建构与培育中学生的写作核心能力提出解决措施，具体如下。
（一） 创造写作情境，提升想象能力
在写作核心能力的培养过程中老师需要走进不同于平时所认知的世界，去体验新鲜事物，积累新鲜素材，丰富表象。便于在平时的写作教学过程中创设情境去引导学生自主体验，注重对学生思想情感的熏陶感染，让学生积极主动的去思考情境所传达的深层次的内涵，从而丰富自身对表象的认知。描绘虚拟情境确实有赖于丰富的真实想象，而丰富想象又是在积累记忆真实表象的知识基础上不断进行的，因此，要正确描绘真实情境必须从正确感知真实情境、丰富记忆表象以及积累知识开始。（1）注重引导性：让学生在具有一定目的的基础上深入感知写作教学情境。老师在学生开始感知一个事物之前应该要做到以下两点：一就是心理要求训练。学生在开始感知一个事物之前必须要先具有一定的社会情绪心理准备。无论是对学生所感知的读书时间和地点，无论是远近各地的日月星晨、风雨雷电，还是远近各地的山川河流、山水园田、花木草卉、人禽鸟兽，抑或仅仅是远近各处的亭台楼阁、桥廊水榭，在其对学生的感知前后都必须要广泛性地阅读并搜集与之密切息息相关的中国历代文学名人五经宋词隋唐诗赋等，从而生发出新的阅读感知与激情。
（2）引导学生重视对自然事物的踪迹所表现出来的表象积累。为了有助于这些“表象”积累，老师应该号召学生，首先是时常对自己认知或体验到的印迹最深的\"表象\"进行回忆、记忆，然后将“表象”用符号记录下来。这种“记”不是刻板地阐明，而是描摹，是能够融通深层之意的刻画。其次是将自身所看到的最具特点的情景、人物描绘出来，然后用文字进行注明。
（二） 打破习惯思维，锻炼发散思维
“读书破万卷，下笔如有神，这是我国唐代大诗人杜甫的一句名言，意思是说大量地阅读，可以丰富知识，开阔视野，锻炼思维能力，学到文章的表达技巧，写起文章来就得心应手，随心所欲。”[4]为有效克服广大中学生写作思维发散定势，在中学写作思维教学中，要求教师需特别注意充分开发广大中学生的思维发散写作思路，组织广大中学生积极开展阅读活动，开拓写作思维发展空间，发掘写作潜质，培养写作兴趣。“清代著名学者王夫之就曾说：“意犹帅也;无帅之兵，谓之乌合之众”，“意”就是这一篇文章的“主心骨”，是一篇优秀文章的精神灵魂。”[5]因此在立意上我們必须切实做到准确、把握到位，抓住作文材料或阅读话题的中心主旨，选取最佳阅读角度，往深处深入挖掘。立意不仅仅要“深”，而且要“新”。“新”可以从题目出发表现出文章的主旨，给人一种耳目一新、直截了当的感觉，可以更好的吸引读者;除了这点最重要的是在文章脉络和结构上创新。要表达出古人没有表达出来的内涵，写出的文章才会自辟新路，独领风骚。在中学语文作文教学中，针对某一作文题目，老师可以通过课外阅读来引导学生的发散思维，当然“在组织学生进行课外阅读之前，教师首先需要对课外阅读的目标进行明确，以此增强课外阅读活动的教学针对性与实效性。”[6]因而教师就需要努力，逐步打破每个学生的独立思维自制定势，发散他们的独立思维能力，鼓励引导学生质真答疑问难，启发引导学生独立思考，点燃激发学生思维创造意识思维的生命火花，使每个学生从开始就具备一定的思维创造力。
（三） 突破区域局限，激发创作灵感
想要更好地建构和培育写作核心能力，学生的视野不应该仅仅局限在教室和课堂这个区域中，应该走出去多观察、多思考、多积累，从而在写作过程中更好地激发创作灵感。引领学生进行深层次的思考，突破实际现象来理解“难点”，开阔剖析的深度。在通过多种渠道和途径来获得丰富的书籍和写作素材的同时，学生也会遇到一些困惑，那么他们就会遇到另一个困惑，那就是分析和评价主题的阐述方向与内容是否正确，“深度是否到位，要点是否抓住了，是否背离了大方向，这些素材在文章中无法有效地发挥表达作用。”[7]对于这一点，老师就应该挑选一些重难点难来帮助大家认真的剖析，提升大家逻辑思考的成效。结合中学生在校园生活中可能会出现的思维困惑进行分析，比如当前中学生中在不同层次上存在的资源浪费和环境污染等问题，引导学生对这些问题进行讨论，在我们物质和精神生活条件都不断改善和提高的实际现状下，中学生究竟是要在环境中受到资源的浪费，还是需要始终保持勤俭、节约的生活作风，从生产劳动的苦与累、父母赚钱的辛与酸、勤俭节约是我们的传统美德等几个方面对学生的观念进行引导，帮助他们从正反两个事例之间的对比中逐步提炼得出正确的看法和观点。
（四）集中系统培育，建构写作框架
在构建写作框架的过程中不能仅仅局限在课堂上，要带领学生去亲身体验，获取最真实的表象，从而达到在构建框架的时候有东西可想，有东西可写。在语文作文写作过程中，作文的谋篇布局是写作的首要环节，它在作文是否具备较强的吸引力方面起着决定性作用。因此，在教学语文写作过程中，要学会指导学生建构写作框架，直接根据作文的整体布局人手，让学生快速明白写作主题、开篇、结尾的布局，从而为学生能够顺利开展写作活动奠定坚实的基础。为此，引导学生学会建构写作框架，教师要充分利用时间，教会学生构建写作论点框架的技巧，逐步提升学生对所要描写文章的整体掌控。在写作素材的应用方面，也会直接影响学生的写作质量。针对学生写作素材匮乏，作文中写作素材单一等问题，老师应该合理分配时间，以学生为主体，围绕写作开展主题班会，拓宽学生的知识面，增加学生大脑中的写作素材;最后由老师进行总结，对学生们所提到的知识点加以归纳，结合例子进行集中系统的培训，这样不仅可以有效的巩固素材，还有利于学生建构写作框架由直观的感知。当然，老师在引导学生学会构建作文框架的同时，还需要重视学生对构建写作素材框架的认识，让学生巧用素材展开写作活动，提高学生的写作质量。
结论
结合上述分析，我们可以清晰的认识到具备写作核心能力对我们写作水平的提高有着非常大的作用，有效建构和培育我们的核心写作能力，使得每个人都能够学会使用自己所掌握的知识、能力和语言表达自己观察到的独特之处。这样对于写作有兴趣的人将会是一个全新的视角，也会让他门体会到写作的真正意义和作用。随着写作核心能力的不断提升，我们也可以随之选择不同类型的写作内容、提高写作效果，有效塑造我们的核心素养。
参考文献
[1] 林崇德.心理学大辞典（下卷）[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2] 吴章贵.“物·意·文”作文训练规律浅说[J].文学教育（上），2007，（04）：52-53.
[3] 袁树良.提高写作水平 重在培养兴趣[A].中国教育教学丛书编委会.基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C].河北：中国教育教学丛书编委会，2005：2
[4] 王夫之.《姜斋诗话》[M].新疆：新疆科技卫生出版社.2012.3.1
[5] 张巨荣.课外阅读对小学生语文写作能力的培养作用及策略研究[J].散文百家（新语文页），2020（9）：57.
[6] 樊振东.深入生活感悟，激发创作灵感——有效提升农村初中生作文写作成效[J].考试周刊，2013，（55）：45.
[7] 叶圣陶.《语文教学十二韵》[C].北京：教育科学出版社，2014.
想象力写作训练范文第6篇
想象作文，就是在一定的时间、空间里随心所欲地放开胆量去想象，然后再
悟。
天上海
使人读后
中心意思展
幻想结
把想象的人或事描述出来，表达自己的一种愿望、一种情感或一种感想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事，题目不拘，内容不限，底、过去未来皆可写。但是再丰富的想象都应当是人的想法人的行为，觉得合情合理，一读就明白。因此想象作文中的想象内容一定要围绕开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。 可以凭借课内外阅读材料、电视节目和一些生活现象，也可以与科学
合起来，经常练习写一些想象作文，让自己的作文充满灵气。 什么是“想象”?
想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动，通过想象可以“创
思乱想又有
据，缺乏思
果有实现中
作文时，就
为落脚点。
涯共此
造”一个奇妙的精神世界。虽然想象本是没有任何束缚的，但它和胡本质区别。想象一定是依据现实世界的，而胡思乱想则是毫无现实依维逻辑的。特别是到了小学高年级，学生的理解能力大大加强了，如暂时实现不了的事，全都可以通过想象得到心灵满足。同学们写想象不能是胡思乱想，不能真是“大白天说梦话”，应让自己的想象以现实为什么要想象? 人类梦想翱翔天空一日千里，从而发明了飞机;人类梦想千里传音天
时，从而发明电话解决了??人们生活中遇到困难了，总是先通过想象，然后再
通过不断探索，找到解决这个问题的途径，这就是创新，想象是创新之源!想象
过的甚至根
生活常规限
种情感 和创新是分不开的。想象作文就是要求学生在头脑中创造出从未接触本不存在的新的形象和情境。它是小作者们超越时间、空间，或者说制的种种奇思异想的记录。
(一)想象作文的类型主要有四种：
一、是一些凭借科技知识、科技信息写成的科幻类作文;
二、是编写小童话;
三、将所写之物拟人化，让它自述;
四、写梦幻，写自己夜晚的梦，写白日梦，都可以表达一种愿望，一
教学指导时，可以用以下6种方法进行：
1、 读词想象。给学生一组词语，例如“哗哗，嗡嗡，喳喳，沙沙，哈哈”这样
情节。
2思出一个完
3 4未来，或与
一组看似毫无关联在象声词，让学生自由联想与想象，构思出完整的、 看图想象。给学生展示一组或几组画面，根据画面展开想象，构整的故事。 、 听音想象。让学生欣赏一段音乐，边听边写出自己的感受。 、 观物想象。选取有特征的物象，让学生观察想象其历史，现在，周围事物之间的联系，甚至赋予其生命，任思绪自己驰骋。
5、 换位想象。将自己与作者换位或与文中的角色进行换位想象。
6、 拓展想象。给学生一篇文章，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象
寓言故事进
1 写自
外星人交朋
2与延伸，做到妙笔开生面，续出新格局;或者对一些有意义的童话或行拓展想象，想象出更丰富多彩的结尾。
(二) 写作方式： 、梦幻式。 借助梦境来写自己的畅想。这种形式常常用于科幻类想象作文。列如：己和外星人交朋友，就可以借助梦境，来到外星球，然后记述自己和友的过程。 、游记式。
按照游记的形式写自己的奇妙之旅。这种形式常用语写漫游一类的想象作
文。列如：写难忘的月球之旅。可以借助嫦娥n号宇宙飞船登上月球，然后以
游记的形式写在月球上的奇妙见闻和奇特经历。
3、描述式。
直接描述自己的奇思妙想。这种形式常用于某种奇特的发明创造。列如：写
自己发明一种多功能汽车，就可以直接写设计这种汽车的构想，这种汽车的奇特
功能，以及给人们带来的好处等。
外星人入侵地球 5004年的一天，在地球人的一个太空站，两个地球警卫正在值班，突然警报系
统响了起来：“发现不明飞行物!发现不明飞行物!„„”同时，两个警卫从监控
仪上发现了一个小点。紧接着，通话器发出一阵古怪的声音：“哈哈!我们是天
续生活下去。
卫系统全
地球。我
先派出一
临死前向地
火箭发射台。
下无敌的比拉星人，我们要占领地球!如果主动投降，你们还可以继否则，就摧毁地球!”二人立刻向地球防卫军司令部发出信号。地球防面启动，同时向全球发出警报：“发现外星不明飞行物，并声称要霸占们决不投降!全球人民行动起来，保卫家园，各系统做好应战准备。” 两天后，几百万个比拉星人架着古怪飞碟及太空船悄然降临。他们首个隐形机器人，闯进太空站，杀死了两名值班警卫。幸好其中一位在球发出了信号。地球防卫司令部马上派出精锐部队，启动所有导弹、 可地球人的导弹怎么也打不着外星人的太空船和飞碟，即使是电视头导弹。因为
外星人已经研制出了100倍光速移动器，而我们的仍在研制中。情况非常紧急，
速炸弹。
“为了保
来一个震
为夷，地
起来!
500米的
都无法摧毁
眼看军队快阻挡不住了。这时，核武器研究院的博士们带来了500光可这种炸弹只有100枚，远远比不上敌参数量，但战士们的士气很旺：卫我们的家园，我们一定要战斗到底，决不投降!”在这危急时刻，传奋人心的消息：1000倍光速移动器与定身炸弹研制成功了!顿时化险球人势如破竹，一会儿就摧毁了敌人的所有飞碟和太空船。太家欢呼突然，飞碟残片里掉下几块大石头，里面爆出一个个身长10米，宽大怪物，头部巨大，底部有许多线。我们把全世界的核弹全用上了，
它。地球人有些束手无策了。这时，一群长10米，外形酷似地球人的外星斗土
从天而降，和入侵者拚杀起来，威力无比。不一会儿，入侵者就落荒而逃了。地
球人感激不尽，外星圣斗士说：“不用谢!我们希望全人类都能和平共处。” 我们胜利了!我们胜利了!地球人终于胜利了!”大家欢呼着。地球，这个美丽
可爱的星球，终于恢复了和平。
春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细)
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。(略写)
例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。(详细)
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧!“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”„„ 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位;“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。(详细)
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容„„
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想„„
《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年!
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。 一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看!我左边的一位
四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点!我要回去放炮玩呢!”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢!人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼(余)!黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟!可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。 傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭
7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将;或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生;或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀!
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮„„，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了!这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽!”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊!今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年!
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化„„