中学化学教学论文范文第1篇
【关鍵词】化学教育 绿色化学教育 中学
绿色化学理念是化学家在研究环境问题时提出的，所谓绿色化学即用现代化学手段去减少或消除对人类健康、生态环境、有害的物质的使用，不产生有毒有害的产物、副产物和废物，它的目的是把化学和化工生产技术路线从“先污染后治理”改变为“从源头上根除污染”，可以说绿色化学是对传统化学的一场革新。我国的绿色化学研究刚刚起步，绿色化学的现代理论仍不完全为广大化学工作者所了解，中学是人生最重要的学习阶段，在中学阶段开展绿色化学教育有助于培养学生的环境责任感与绿色意识。作为一名中学化学教育工作者，在实际教学中结合当前素质教育对教学的要求，将绿色化学这一重要新信息传递给学生，是一个新的研究课题。
一、中学绿色化学教育的必要性
21世纪是绿色文明的世纪，环境污染的严重性已使人类认识到必须要改变传统化学工业为绿色化学工业。我国是一个新兴的发展中国家，绿色化学对于我国是一个难得的机遇，而要抓住这个机遇就需要千千万万具有绿色意识、懂得绿色化学知识的绿色化学人才，绿色化学教育正是培养绿色化学人才的孵化器，因此，在我国开展全民绿色化学教育已势在必行。
中学教育是人生的最重要的教育，学生的人生观、价值观基本都在这一时期形成。在这个关键时期，绿色意识一旦形成，势必对其一生的社会观产生巨大的影响，因此，在中学教育中渗透环保教育，培养学生的绿色意识是非常重要且必要的。将绿色化学教育融入到中学化学教育中，培养学生的绿色意识、环保意识，就会让全民逐渐认识到化学与环境的关系，了解绿色化学的重要性，在工业中发展绿色化学工业，在生活中选择和使用绿色产品，用绿色化学来造福人类，逐步树立绿色化学的思想，形成环境保护的意识。
二、中学化学开展绿色化学教学的策略
(一)在课堂讲授中渗透绿色化学教育
课堂教学是教学任务的主载体，是我国中学教育的基本构成部分，课堂讲授中渗透绿色化学教育是最基本的途径。现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识，教师要在课堂教学中充分利用这些绿色化学素材，将绿色化学教育“适时、适度、适量”地渗透其中。例如在“原电池”的教学中，指出化学电源产生的负面影响，并倡导回收旧电池;在“氮氧化物的产生及转化”的教学中，介绍酸雨和光化学烟雾的危害，以及如何处理汽车尾气的方法;在讲“氮的固定”时，对人工化学固氮、雷雨闪电固氮、豆科植物根瘤菌固氮三种方法进行详细分析，指出人工化学固氮和雷雨闪电固氮都会对环境造成一定的污染，而植物根瘤菌固氮既不消耗能源，也对环境无污染，是最好的固氮方法。
此外，教师在全面把握教材的基础上，可以适当地扩充绿色化学内容，如在介绍三废——大气污染物、酸雨、温室效应等概念时，引导学生从减量减废的角度介绍循环操作、交换剂再生等概念。又如在教学中逐渐渗透原子经济论、绿色反应、绿色能源等，引导学生建立绿色化学思想。
(二)用绿色化学思想设计、改进化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，中学化学包括一系列的教学实验，现行的中学化学教材有60%的知识是通过实验引入的。但是传统的化学实验不可避免地出现这样或那样的污染问题，因此利用绿色化学的新理念对化学实验进行改革，已成为化学教师的共识。根据绿色化学的教育理念，结合中学化学实验的目的、特点和意义，应加强以下几方面的绿色化学实验设计：
(1)推广微型实验。采用微型化的仪器装置进行实验，如做硫在氧气中燃烧的实验时，可将硫粉用量从常规的0.5克减少为0.02克，就将二氧化硫生成量从l克减少为0.04克，减少了排污量，另外还可以在集气瓶中装氢氧化钠溶液吸收产生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空气中，减少了二氧化硫对环境的污染。
(2)改进实验。教材中的很多化学实验是沿用多年的设计方案，污染环境且成本高，教师要引导学生在不影响实验结果、观察效果的前提下，对实验加以改进，从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。如考虑到CO的毒性，在还原CuO实验中可以连接尾气处理装置;指示剂与酸或碱作用等颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行，实验所产生的酸的废液和碱的废液可混合在一起进行中和反应除掉，这样可以减少废液对环境的污染。
(3)加大废弃物的回收、利用，进行绿化教育。如将化学实验产生的各种废物分别放入回收容器内，采用中和、吸收、回收循环利用等方法来处理;如在氯气制备实验中强调了尾气的处理办法;对有机溶剂经处理后再循环利用，采用方法包括以下步骤：1.用活性炭对使用后的有机溶剂进行吸附预处理，活性炭与有机溶剂的重量比为0.1～0.5∶1;2.过滤，除去活性炭，得到预处理后的有机溶剂;3.预处理后的有机溶剂通过提纯回收有机溶剂。与现有技术相比，有机溶剂回收利用方法工艺合理，先利用价格低廉的活性炭对有机溶剂进行预处理，吸附部分杂质后再进行回收处理，操作简单，具有环保、节约等优点。
(4)创意利用废物。引导学生将生活中的一些废物作为化学实验用品，在充分利用废物的同时也减少了污染。如将饮料吸管作气体导管，用废弃的玻璃瓶等制作酒精灯，用一次性输液器做导气管、多用滴管等。
(三)开展形式多样的教学活动
(1)开展多媒体教学
现当代多媒体教学手段集声音、图像、视频于一体，它在优化教学方法、提高教学质量方面发挥着越来越重要的作用，同样的，它在进行绿色化学教育中的作用也很突出，利用计算机多媒体技术科学化仿真实验等能让学生在愉快、振奋的氛围中直观地学习到知识，大大地提高了教学效率。
(2)开展专题讲座
课堂教学显然无法达到让学生从整体上了解绿色化学的目的，举办绿色化学专题讲座是课堂教学的补充教学方法。学校应定期举办与绿色化学有关的讲座，邀請环保局专家来校作专题报告，宣传环保知识。使学生认识到，化学绝不意味着污染，绿色化学作为更高层次的化学值得大家去学习，去探究。
(3)开展社会实践
虽然环境污染问题正日趋严重已经成为了学生的共识，但由于受到应试教育的影响，学生们并没有从感性上认识到环境污染到底有多严重，因此，要开展社会实践活动加深学生对绿色化学的认识。学校负责联络社会机构，指导学生参与实践，让学生走出校门，了解自然,了解我们生存的环境，亲自体验绿色化学问题。例如安排学生对居住的周围环境、工矿企业、大气、土壤、山川等进行参观考察，社会实践活动不仅可以激发学生对环境问题的兴趣，而且还会增强他们对于环境问题的责任感和紧迫感。
总之，通过开展形式多样的教学活动，可以让学生在原本十分紧张的教学课堂里从容地渗透绿色化学教育，从而达到一个较好的教学效果。
(四)教师要更新观念，以身作则
教师队伍水平的高低直接影响着教育的发展，化学教师在绿色化学教育中起着举足轻重的作用，更新中学化学教师的观念是实施绿色化学教育的前提性条件。首先，化学教师要树立可持续发展的价值观，要树立绿色意识，要以人与自然和谐发展的观念来重新认识化学学科，这样才能将教师的观念在教学过程中潜移默化地传授给学生;其次，教师要充分掌握关于绿色化学的知识、理论，这样才能合理地将化学教学与绿色化学有机地结合起来;最后，教师要有良好的素质，良好的实验习惯和实验作风。只有教师的观念更新了，知识丰富了，才能达到传授绿色化学知识，培养学生绿色意识的目的。
三、结束语
绿色化学体现了科学技术与社会的相互作用，绿色化学的提出为化学注入了新的活力，同时也为化学教育中的环境保护教育指明了方向。随着时代的进步，时代的需要，绿色化学必将成为中学化学教育的一个重点。作为中学化学教师应站在这一化学改革的前沿，要树立绿色化学意识，树立可持续发展的观念，要注重绿色化学在中学化学教育中的普及和发展，大胆创新，在课堂教学、实验等方面，始终贯彻绿色化学的思想，让学生了解绿色化学，树立起绿色化学实验意识，促成绿色社会准则和规范的形成。这是一项长期的工作，需要全体教育工作者坚持不懈地努力、探索、实践，绿色化学教育将成为我们永远的教研课题。
参考文献：
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中学化学教学论文范文第2篇
摘 要： 随着高中教育素质改革的全面深入，如何在全新的教学理念和教学手法中开展有效率、高质量的教学成为很多高中化学教师共同探讨的问题，本文就这一问题展开了较深入的探讨。要开展有效教学课堂，教师必须先以学生为中心，并在课堂中引导学生多思考，必要时可以借鉴多媒体技术进行授课，从而使自己的课堂变得更生动有趣。
关键词： 中学化学 有效教学 教学策略
新课程以学生全面素质培养为目标，倡导不断反思教学过程中的缺陷和不足，使得教学质量和效益处于较高的状态。本文从中学化学教学实践出发，以有效的教学策略制定和执行为途径，以保证中学化学教学质量不断提高。
一、坚持以学生为中心，全面了解学生的知识掌握情况
从理论上讲，知识学习的过程是旧知识体系与新知识体系产生联系，由此形成完善的知识链条，从而促进学习主体理解知识，掌握知识和运用知识。传统教学模式完全忽视这样的知识掌握规律，过于重视教师的主导地位，忽视学生主观能动性的发挥，从而使得教学课堂的有效性受到负面影响。高中化学教学中的缺陷表现为：不考虑学生的知识经验，难以从学生的角度开展教学。为了改变这样的教学状态，积极坚持以学生为中心，全面了解学生的知识掌握情况。为此教师应以学生为出发点，全面了解学生对知识的掌握情况，然后依据情况进行具体的教学。
比如在讲授鲁科版高中化学第一章《走进化学科学》一单元时，本章节的目的是引导学生对于化学学科形成科学认识，使得其懂得化学是怎样的一门科学，由于本章节属于引导性质的，很多高中化学教师不是很重视，往往都是照本宣科地阅读一下就过去，其实这样的做法是不恰当的。万事开头难，学生如果不能在第一节课就喜欢上化学，相信以后很难学好化学，因此教师可以这样设计教学过程：首先应结合高中学生的生活状态，社会经历及科学观，将一些他们熟知的或者感兴趣的化学现象纳入教学体系，比如可以将一些有趣的化学现象展示给学生，如光怪陆离的溶洞景观、家中处理水壶中水沟的细节、飘在空中的气球、酸雨的形成、铁制品的生锈、空调制冷的原理等，然后让学生试着解释这些化学现象产生的原因，结合学生的回答，全面掌握学生对于化学现象的理解，为开展后期的教学工作打基础，最后引出高中化学学习知识体系，简单讲解高中化学课程内容，使得学生对整个高中化学的课程形成初步的了解。在上课的时候，此章节的教学目的在于全面掌握学生的化学知识，并且将其作为后期开展高中化学教育工作的基础；注意观察学生的反映，尤其是学生在表述其化学现象的时候，看看在不同化学知识点方面是否存在缺陷，并且将其记录在案，以此为突破口，在课堂教学中作为化学复习的重点和难点；注重激发学生的化学学习兴趣，使得其积极主动地参与化学教学。
了解学生的知识掌握情况，是开展一切教学工作的前提和基础。从教与学的关系看，教学相互依存，其主体应该是学生。在这样的教育观念下，教学质量得以不断提高：首先，教师可以更有效开展教学工作，使得其教学设计方案更科学，更合理，更有针对性；其次，在这样的教学理念下，学生对于化学知识的缺陷会不断展现出来，由此教师可以及时地进行教学方案调整，更好地找到教学重点和难点。
二、倡导探究式学习模式，实现学生自学化学能力的提高
相对于传统教学模式来讲，往往会将教学重点放在教学结果上，而忽视教学过程的把握和控制。而探究式学习模式，就是倡导以问题教学的方式开展，使得学生带着问题参与教学过程，以实现教学有效性的提高，并且在此过程中实现学生自学化学能力的提高。为了实现这样的目标，教师应该积极做好以下工作：其一，依据化学教学目的，明确教学知识重点和难点，科学地进行教学设计工作；其二，合理构建问题教学方案，注意提问的质量和水平，将问题带入相应的情境中，以情境构建的方式进行；其三，引导学生积极地探索和研究，并且在教学过程中进行探究性学习。
比如在讲授第二章第三节《氧化剂和还原剂》的第一课时《氧化还原反应》时，教师可以先以多媒体图片或者视频的方式向学生展示关于氧化还原反应的资料，如电池放电或者铁制品生锈等，在资料展示完毕之后提出问题：大家知道上述的反应是化学的哪种现象吗？其运行的原理，大家知道吗？类似于这样的现象，大家是否还可以举出几个案例来？随后让学生带着上述的问题进行积极思考，并且尝试从各个角度去审视上述的化学反应，结合课本中对于氧化还原反应的定义思考在生活中是否还存在更多类似于这样的例子？同时结合学生给出的具体答复，教师可以继续设问：氧化还原反应的性质及实质是什么？氧化剂和还原剂存在什么不同之处。最后在学生慢慢弄清楚氧化剂和还原剂之间区别之后，探究应该以什么作为氧化剂或者还原剂，化合物能够在此方面发挥相应的作用。
以探究式教学模式进行教学的优势在于：其一，整个教学的过程，学生是学习的主导，始终保持高度的学习积极性，参与实践教学工作，对于实现课堂质量有很大的帮助；其二，在探究式教学模式中，学生更清晰地弄清楚知识脉络，这对于实现化学知识的全面掌握是很有帮助的；其三，探究式教学，可以培养学生的创新思维，是学生实现自身思考能力和自学能力提高的重要途径。
三、合理利用多媒体技术，促进学生化学知识理解能力提升
化学学科作为科学的分支，存在很多的概念，并且部分概念都比较抽象，如果学生理解能力不佳的话，往往难以从本质上把握化学基础概念，由此给予其后期的学习工作带来很大的负面影响。因此，我们应该积极利用多媒体技术，促进学生化学知识理解能力的提高，以保证学生的学习质量。多媒体技术表现方式多样，可以为学生化学概念理解创设良好的情境，由此使得其理解能力得以全面提升。尤其在现阶段越来越多的高中学校将多媒体系统纳入教学体系中，使得教学工作朝着信息化的方向发展和进步。由此，合理利用多媒体技术，促进学生化学知识理解能力的提高，也是现阶段提升化学教学质量的重要举措。具体来讲，我们可以将其运用到以下方面：
多媒体在中学化学教学中的应用，可以从很多方面进行探析：其一，多媒体技术在课堂引导环节中的应用，以研究氯气性质的课程为例，在课程开展之前，将含氯化合物的漂白和消毒方面的多媒体资料作为课堂之前的背景知识，由此引导学生进行氯气性质的思考，也可以由此开展各项教学工作；其二，多媒体在化学概念讲解过程中的应用，此处可以以新课标鲁科版第二册第一章的原子结构和元素周期律为例，在讲解原子结构的时候，可以利用Flash动画演示卢瑟福的粒子散射实验，由此引导学生学习原子结构模型，使学生更清楚地了解原子核和核外电子构成之间的关系，由此使得学生对化学概念有更深刻的认识；其三，多媒体在高中化学实验教学中的应用，由于很多化学实验有着比极高的风险，难以要求学生进行实验，此时可以以多媒体技术的应用保证化学教学工作的开展。以金属钠和水的反应实验为例，一般情况下将钠和水放在大烧杯中进行实验，在多媒体技术的帮助下可以运用投影和翻新试管，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、球、游、消、红”等现象，往往可以使实验效果更佳明显。再如硝酸钾的结晶实验同样可以利用多媒体技术进行。
从本质上讲，多媒体技术在中学化学课程中的应用就是以建立模拟实验的方式，达到比较好的展示效果，有多方面的优势：其一对于部分实验条件限制性较强的实验，进行操作；其二，在多媒体的辅助下，可以使实验效果更明显，并且处于比较安全的运行状态，避免化学实验的安全事件；其三，多媒体技术的应用，可以使课堂氛围更浓厚，以此使学生保持比较高的学习热情，这是实现教学质量提高的关键措施；其四，多媒体技术可以被运用到化学知识学习情境中，是情境创设教学法运用的重要工具。
总之，高中化学教学如何提高教学效率关系到班级中每一位学生能否取得好成绩、能否做到学以致用等方面，因此教师要精心设计教学内容，将学生较变为课堂的真正主人，从而更好地驾驭课堂，让学生带着问题思考，不断探究教学内容，同时培养学生的创新精神；多媒体技术的应用可以帮助教师将一些抽象的事物变得更具象，让学生更清晰地了解化学反应过程，有时可以提高学生的学习兴趣，缓解学习压力，因此教师可以从上述三个角度打造有效课堂。
参考文献：
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中学化学教学论文范文第3篇
摘 要：在中学化学课的教学中,化学实验课是一个重要的组成部分，而它往往又是老师们比较头疼的环节。实验课教学管理的好坏，影响教学效果的好坏。在化学实验安全方面更应引起重视，一旦发生事故,则后果不堪设想，因此加强化学实验课堂管理显得十分必要。从优化课堂时间管理、营造课堂和谐气氛、恰当地处理课堂问题行为和做好实验小结等方面进行了阐述。
关键词：实施；有效；课堂管理
课堂教学是在一种特殊的人际心理环境中，以价值引导和自主建构为核心的师生交往、互动的活动。课堂教学活动的有效性不仅取决于课堂教学本身，还有赖于课堂管理。协调和控制构成课堂环境的基本要素，保持其动态平衡，构建合理的课堂生态，营造宽松而不失紧张、和谐而不失内心激动、融洽而不失师生各自角色的人际心理环境，是实现有效教学的重要环节。简言之，课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。
化学实验教学与其他课堂教学相比，虽然活动主体相同，都是教师和学生，但是在教学内容、教学形式和物质载体上又有其自身的特点，教学中学生自主活动的时间相对较多、教学开放的程度相对较大、教学环境中的物质存在相对多元，那么，提高实验教学的有效性，有效的课堂管理是必不可少的。
影响化学实验教学课堂管理的因素主要有：教师因素（主要包括教师的观念和教师的管理方式）、学生身心特点和课堂内部环境等。为此，实验教学中的课堂管理主要应从以下几方面着手。
一、优化课堂时间管理
化学实验教学中的时间管理有两层意思：一是教师要坚持时间效益观，提高在单位教学时间内的效率。课前认真设计教学流程，保证各环节流畅、紧凑，朝向预定目标推进；认真做好实验所需的各种准备（如仪器、药品等物质准备，学生的学习准备，拟定相关实验问题等），最大限度地减少教学时间的损耗；围绕实验主旨，在有限的时间里提供有价值的适度的信息量，防止因无用知识或者枝节信息导致无效劳动；及时处理易导致学生分心的因素，提高学生的专注率。二是教师要有“生本”意识，给学生提供足够的动手时间和探究时间。如果把追求升学率作为教学的指导思想，就容易剥夺学生的动手机会、压缩学生的探究时间，用更多地讲授、灌输填充教学时间，这样短期的应试效果也许好，但从学生的长远发展来看这种教学，则是短视而低效的。
二、营造课堂和谐气氛
课堂气氛主要指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现，积极、和谐的课堂气氛有利于学生有效地掌握知识、提升能力。在化学实验课堂上，容易产生的问题是：学生的兴奋点指向实验主题之外，纪律混乱、氛围嘈杂，教师不得不经常组织教学。要营造和谐的课堂教学氛围，教师首先应确保实验的成功率高，并用恰当的指导性语言集中学生的有意注意，用启发性问题引导学生深度思维。同时密切关注学生的情绪变化，鼓励学生质疑，调动学生参与，以实验为媒介与学生产生情感共鸣和智慧共振。
三、恰当地处理课堂问题行为
课堂问题是指在课堂上发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。处理化学实验课堂上的问题行为，既需要教师的专业素养又需要教师的教学机智。教学中，我们主要实践了以下策略：先行控制，进行预防性处理；行为控制，进行终止性处理；行为矫正，进行转变性处理。
1.预防性处理
制订合理的实验课堂规范，明确学生在实验课上的行为标准，是一种有效的先行控制方法。教师根据管理目标提出对学生行为的期望，让学生清楚明了实验课堂上哪些行为是合理的、可接受的，哪些是不合理的、不可接受的，并针对这些期望让学生发表意见，师生共同商定行为规范。在我校的化学实验课堂规范中，就明确规定了学生的实验操作要求、药品及仪器使用要求、实验台整理要求、学生纪律要求等，并通过相应评价对学生进行约束。
2.终止性处理
处理学生已有的问题行为，需要教师的管理艺术，总体原则是教师处理问题的行为不能伤害学生的自尊。实验课堂上，对于学生的违规行为，教师可以用眼神注视、突然中止讲授、轻敲其桌面等方式进行暗示，可以对于表现好的学生进行表扬或安排其示范进行榜样激励，可以对表现很差的学生以适当的惩罚，如收拾整理实验桌凳，促其自省。
3.转变性处理
人本主义心理学理论认为：“学生具有自我成长的潜能，学生所表现出来的一切行为，并非只是被动的由外在刺激所引起，而是出自他主动自愿的选择性行为。”实验教学中，教师要通过敏锐观察和细致分析，了解学生问题行为产生的原因或背景，引导学生形成正确认识，积极矫正不良行为，并经过必要的评价与反馈，塑造、发展良好的实验课堂行为。
四、做好实验小结，启发学生自我评价
实验结束前，用几分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做得不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服这种娇惯心理，自觉做好实验。
总之，化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学是化学教学中最全面、最有效的教学形式之一。作为化学学科的重要基础——化学实验，是学生学习化学的重要工具。加强化学实验教学的管理，能极大地提高化学教学质量。
参考文献：
［1］中学化学教学参考，2011（4）：36.
［2］普通高中課程标准实验教科书.必修1.
［3］普通高中课程标准实验教科书.必修2.
（作者单位 江苏省金坛市第四中学）
中学化学教学论文范文第4篇
关键词： 绿色化学 中学化学教育 实施策略
绿色化学理念是化学家在研究环境问题时提出的，所谓绿色化学即利用一系列原理和方法减少或消除化学品的设计、生产及应用中有害物质的使用与产生[1]，其目的是把化学和化工生产技术路线从“先污染后治理”改变为“从源头上根除污染”。随着时代的发展，我国绿色化学教育正在逐步兴起，但与发达国家相比还比较落后。因此，绿色化学的实施需要化学教育者付出更多的努力。本文主要从绿色化学意识、教材内容、化学实验、课外活动等方面对如何在中学化学教育中实施绿色化学教育进行了初步探索。
1.培养学生树立绿色化学意识
实施绿色化学教育首先要培养学生树立绿色化学意识。近年来，化学教育者提出“绿色化学教育”的思想，指出绿色化学是化学教育的新课题，呼吁中学应进行绿色化学教育。培养学生树立绿色化学意识，主要从学校和社会两方面展开。在学校教师是知识的载体，传道授业解惑，因此，化学教师应首先树立绿色化学意识，进而将绿色化学的观念传达给学生。可通过网络学习，集中培训等方式让绿色化学首先在教师的化学教育理念中生根发芽，进而在教学实践中渗透环保教育，培养学生的绿色意识[2]。在学校之外，家长是学生接触最多人，因此，作为孩子最亲近的人，对孩子影响最大的家长，也应该培养绿色化学意识，通过家长会、课外作业等方式让家长了解并熟悉绿色化学，进而参与绿色化学教育，使绿色化学深入学生的生活。
2.课堂教学中渗透绿色化学知识
课堂是教学的主阵地，绿色化学知识的传授离不开课堂教学。在课堂讲授过程中渗透绿色化学知识是实施绿色化学教育的最基本途径。目前中学化学教材有些已融入绿色化学知识，教师可在课堂教学中充分利用这些素材，将绿色化学教育“适时、适度、适量”地渗透其中，有意识地设计问答和习题[3]。例如，在“原电池”的教学中，可提问：为什么倡导回收旧电池?在“氮氧化物的产生及转化”的教学中，可提问酸雨和光化学烟雾是怎样形成的?怎样处理汽车尾气?在讲到氢气时，可提问：为什么氢气是一种很好的清洁燃料?此外，化学教师还应注意收集最新的绿色化学信息和成果，结合教材中的相关内容，加以分析，充分挖掘和利用好教材，逐步将绿色化学知识渗透其中，同时引导学生从绿色化学的角度思考生活中常见的问题，如在介绍大气污染物、酸雨、温室效应等三废概念时，引导学生从减量减废出发思考如何减少和消除三废问题。
3.化学实验教学绿色化
化学实验教学是中学化学教育的重要组成部分，教材中约60%的知识是通过实验引入的。化学实验能够让学生更清晰直观地感知和理解化学反应事实，有效培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。中学化学实验教学绿色化，其意义表现在两个方面：一是预防污染，化学实验本身会涉及有害、有毒物质，对小环境(校园环境)和大环境(整个地球)都有可能造成不可忽视的污染。二是培养学生的绿色意识和环保能力，养成良好习惯，提高综合素质。实施化学实验绿色化主要从以下方面进行：(1)减量：通过化学实验微型化，定性实验定量化，尽可能采用小剂量低浓度实验，力求利用最少的实验药品，获得最佳的实验效果，最大限度地减少废弃物;(2)据用：尽量避免使用有毒有害化学试剂;(3)改进：通过创新实验降低实验反应条件，使实验尽量在常温常压下迅速完成，减少环境污染;(4)处理：采用封闭实验，实现废物零排放，实验完毕妥善处理废弃物[4]。总之，在化学实验教学过程中要时刻注意减少化学试剂使用量，减少污染物排放量，从而培养学生的绿色意识和环保能力。
4.开展绿色课外活动
课外活动是课堂活动的主要补充，可使学生积极主动地参与到社会实践中，丰富化学教学内容。在课外实践活动中融入绿色化学内容，可帮助学生树立可持续发展观念，培养绿色化学意识。在实施绿色化学教育时，可组织学生对本地邻近的污水处理站、化工厂等进行实地调查，撰写绿色化学科技小论文等活动，让学生通过调查亲自体验和思考绿色化学问题，培养学生理论联系实际的能力，巩固在课堂教学中所学到的知识。调查亦可在家中展开，比如通过阅读家庭日化用品(如洗衣粉、干电池、调味品等)的说明书，结合所学的绿色化学知识，分类并筛选出不符合绿色化学要求的物品，逐步减少使用，降低对环境的污染。
总之，随着科技进步及环保意识的不断增强，绿色化学教育已成为化学教学的趋势[5]。中学化学教师应立足化学教育的前沿，树立可持续发展的观念，注重绿色化学在中学化学教育中的实施，在课堂教学、化学实验和课外活动组织等方面始终贯彻绿色化学的思想，大胆创新，培养学生的绿色化学意识，促进绿色社会准则和规范的形成，为最终杜绝严重环境污染，为实现绿色化学教育的目标而努力。
参考文献：
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中学化学教学论文范文第5篇
【摘 要】课堂教学是学生获得化学知识的主渠道，只有充分发挥学生在课堂中的主体地位，才能促进学生的进步。因此，在化学课堂中教师需要以演示实验为载体发挥学生主体作用，把讲解和演示结合起来，在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系，引起学生的积极情感反应，教给学生学习的方法，培养学生在课堂学习中的主动性。
【关键词】主体 演示 平等 主动 情境
高中化学课堂教学是学生增长知识、学习科学、发展能力的主要场所，也是教师传授知识，教导学生的主要阵地，在学生了解自然社会中占有很重要的地位。在化学课堂教学中教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的积极性和主动性，才能激发学生形成一种自动的积极好学的学习欲望，养成学习的自觉性，形成良好的学习习惯，促进学习成绩的提高。学生是化学课程的主体，我们既要把学生的现实生活作为课程的依据，又要发挥学生在课程教学中的主体作用。下面我就从以下四个方面谈谈自己在化学教学中如何实现学生的主体地位的一些初步做法：
一、以演示实验为载体发挥学生主体作用
在教学过程中，教师采用一些现象明显的化学演示实验激活学生的求知欲，会增强学生学好化学的兴趣。演示实验的主要目的就是为了让学生获得新知识，所以教师在教学活动中需要把讲解和演示有机地结合起来，充分培养学生的观察能力，首先学生对实验原理、操作过程有明确的认识和理解，然后再指导学生按照操作要求进行操作，引导学生把自己观察到的实验现象进行自我叙述，并且能够进行简单的分析和解释，如果学生感觉有困难的情况下，教师可以进行适当及时的启发和提示，促使学生能够通过演示实验进行自己总结，探索出正确的结论，真正发挥学生自我的主体作用。
例如，在进行“铵离子的检验”时，先由教师进行演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后由学生在观察、思考的基础上，可以点名让一位同学对实验过程、现象进行叙述，试纸颜色怎样变化，能闻到什么气味，面对其他同学进行分析、解释，从而得出检验铵离子的一般方法，让学生自己总结、探索，发挥学生的主体作用。
二、在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系
在化学课堂教学中，教师要注意在教育的过程中学生和老师的地位是平等的，在教学过程中要遵循教师的指导作用和学生的主体作用在课堂教学中的有效发挥，避免传统式的“教师只管教学生只知道学”的传统模式，应努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。
三、培养学生在课堂学习中的主动性
在高中化学教学中，长期以来一直都是课堂教学以教师为中心，教师上课以教材为内容，过分强调的是教师对学生的教育和指导作用，而对于学生主体作用则发挥得不是特别突出。所以，化学教学表现在教学方法的选择以及运用上，就是教师片面地强调了教学方法的钻研，却忽视了对学生学法的探索，教师课堂传授知识的过程中知识讲解占大多数的时间，然后留出一小部分时间进行巩固练习，致使学生学习效果不太明显，学习的主动性没有得到充分地发挥。
例如在学习有机化学有关“烃”的知识时，可以从它们的物理性质看到它们的共同点：烃一般是非极性或弱极性的分子。分子间的作用力比较小，因此烃的熔点、沸点比较低，一般难溶于强极性的溶剂水中；烃的衍生物随着官能团极性的增强，分子间作用力增大，其熔点、沸点都比相对分子质量相当的烃类要高，在认识到“烃”的一般特点之后，再结合具体物质认真区分它们之间的不同，就能增强学习化学知识的有效性和明确的目标性，进一步增强学生学习的主动性。
四、创设有效教学情境，激发学生积极性
实验是化学这门自然学科最主要的特征，化学实验是进行科学探究的重要途径，也是创设化学课堂教学情境的一种最基本的方法，化学实验由于其具有直观性、形象性等特点，所以实验教学情境被很多的化学教师在课堂教学过程中积极运用，在激发学生学习化学的积极性，发展和提高学生科学素养方面起到了很好的作用。
例如在进行“氮氧化物的产生及转化”这节课的教学时，教师可以设置这样的情境教学：美国医学教授因发现有一种物质在人体血管系统内具有传送信号的功能，因而获得了1998年度诺贝尔生理学奖，所以这一种物质被称作“生物信使分子”，那么哪位同学能知道这是一种什么物质呢？如果学生感觉有困难的情况下，教师可以继续进行问题情境的设置，不断进行启发引导：这种物质还是一种污染大气的无色气体，而且还会使血液中的血红蛋白失去携氧能力。通过问题的不断设置，使问题情境逐步接近学生的最近发展区，达到启发学生，激发学生学习积极性的目的，从而提高学生在课堂中的主体作用。
综上所述，我们在化学课堂中要以演示实验为载体，增强学生学好化学的兴趣，发挥学生主体作用。在课堂教学中尊重学生的发言权，建立一种平等和谐融洽的师生关系，形成师生共同探讨、学习的平等教学氛围。在课堂教学中重视对学法的探索，尊重学生主体地位，培养学生在课堂学习中的主动性，而且还要有意识的创设一种有效的教学情境，促使学生积极主动地去进行思考，从而激发学生积极性，使学生达到在课堂教学中主体地位的真正实现。
参考文献：
［1］田入欣. 创设问题情境，培养学生创新思维能力. 化学教学， 2002 .
［2］黄尚毅， 段巨龙. 化学发展的新方向 [ J ] . 江西教育学院学报： 自然科学版， 1999 .
［3］普通高中化学课程标准（实验） [M] . 北京： 人民教育出版社， 2003 .
中学化学教学论文范文第6篇
摘 要：农村中学化学实验教学的现状令人担忧，普遍存在“黑板实验”现象，严重制约化学教学质量的提升。造成这种现象的主要原因有：教育资源配置不均；教育政策影响生源；师资力量严重缺乏；评价机制干扰教学。要改变农村中学化学实验教学的这种现状，需从四个方面进行：重视农村实验资源配置，补齐短板；重视农村化学教师培训，提高认识；优化农村学校招生政策，提高质量；加强学校实验教学管理，共同进步。
关键词：农村中学；化学实验教学；现状；对策
化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学教学活动中的基础和灵魂。在中学化学课程的学习过程中，实验的重要性不言而喻。但是在农村地区，由于各种因素的制约，化学实验教学严重缺失，“黑板实验”“视频实验”等现象突出，严重阻碍化学学科的发展。笔者从事农村中学化学教学及实验室管理工作近十年，结合实际，对农村中学化学实验教学现狀做一些粗浅分析并提出对策。
一、 农村中学化学实验教学现状分析
（一） 农村中学化学实验教学现状调查
笔者所指的农村中学，指地处农村地区，是相对于县城而言，在教育设备，学生生源，交通、师资力量等各方面较弱，存在较大差距。笔者对近三年来的化学实验教学做了一个粗略统计，九年级化学上下册中学生实验只做氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制和粗盐中难溶性杂质的去除四个实验。课堂演示实验为零，部分被实验视频代替，大部分是“黑板实验”。高中化学实验教学为零，学生实验和演示实验部分以视频的形式在课堂上进行，大部分实验都靠讲。
（二） 农村中学化学实验教学存在的主要问题
以上现状只是笔者所在学校的情况，在与周边农村同类型学校老师的沟通与交流中得知，存在的情况基本相同。因此，农村中学在化学实验教学中存在的问题比较突出，主要有以下几个方面。
首先，学生分组实验课开设严重不足，学生实验活动和演示实验完成情况很差。化学实验作为化学课程教与学的重要内容和方式方法，对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式不能替代的作用。因此，化学实验教学的缺失，严重影响学生科学素养的培养和课标的达成。
其次，学生实验按照教材进行，没有创新，使实验失去了应有的魅力。九年级的几个简单分组实验严格按照教材进行，实验过程中缺乏思考与探究，学生失去做实验的兴趣。
最后，评价学生的唯一标准是分数，陷入做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的恶性循环中，教师也失去积极性，使化学实验教学沦为空谈，成为口号。
二、 对农村中学化学实验教学现状的原因分析
（一） 教育资源配置不均
教育资源缺乏，实验室中的基本配置不全，比如化学实验室没有通水，没有通风橱，实验仪器得不到及时补充和更新。实验药品短缺，常用实验药品没有及时购买补充，部分药品过期，影响正常开展实验教学活动。
（二） 教育政策影响生源
由于农村中学教育资源相对薄弱，大量优质生源进入县城中学或市级中学就读，大量农村优质生源流失。同时现行的教育招生政策造成农村中学的生源质量较差，笔者所在地区高中学生录取流程为首先由县一中按照中考成绩将全县考生从高分到低分录取，录取完毕后农村中学才将所在区域考生录取。初中学生在小升初的过程中同样流失大量优质生源，家庭条件好的一般有家长陪读进入县城就读。这样农村中学初高中学生的基础相当薄弱，教师工作积极性下降，造成教学质量低下，实验教学更为困难。
（三） 师资力量严重缺乏
教育教学中的关键是教师，农村地区基础设施不健全，留不住优秀的教师。近几年都进行优秀教师进城考试，农村中学优秀教师大量流失，同时农村中学教师队伍不稳定。这样造成教育教学的连续性较差，尤其在理科方面，实验教学开展更加困难。加之农村学校教师教学理念较落后，积极主动性较差，实验室成了摆设，实验教学成为空话。
（四） 评价机制干扰教学
新课程改革以来，积极倡导多元化评价，评价目标必须与“课程标准”和“课程内容”相吻合。但是在实施过程中问题比较突出，在农村地区仍然实行一考定优劣。在这种情况下，对实验教学更为不利，由于学生基础本来薄弱，即使做了实验，短时间没有明显效果，所以将化学实验教学变成了“黑板实验”，背实验比做实验效果更好，短时间能提高分数，取得明显的成绩。加之化学实验教学要花费更多的财力，物力和人力，本来农村中学教师工作量大，时间和精力不足，造成理所当然地放弃实验教学。
三、 改进农村中学化学实验教学的对策
通过以上对农村中学化学实验教学现状的粗略调查和简单分析，以及对农村中学化学实验教学存在的主要问题分析，要改变农村中学化学实验教学的现状，让新课程改革的成果在广大农村中学落地生根，使农村中学的学生享受到化学实验带来的无限乐趣，需从以下四个方面进行改进。
（一） 重视农村实验资源配置，补齐短板
资源是发展的保证，教育资源短缺是农村中学普遍存在的问题，尤其实验资源短缺问题更为突出。要从根本上改变农村化学实验教学现状，必须加大投入，优化实验资源配置，及时补充和更新实验仪器和实验药品。补齐农村中学化学实验资源缺乏的短板，这是实现化学实验教学的物质保障。
（二） 重视农村化学教师培训，提高认识
要实现农村中学化学实验教学的良性发展，提高实验教学质量，教师是关键。农村中学师资力量薄弱，专业教师少，普遍存在所学专业与所教学科不符的现象，这样在教育教学方法和理念上就有一定偏差。同时教师教育理念较为落后，对化学实验的重要性认识不够，很难真正重视实验教学。因此，要重视农村化学教师培训，教育主管部门、学校要为化学教师提供必要的帮助，鼓励进修，积极鼓励教师主动通过各种渠道学习先进的教育教学理念，理解学科本质，提高教师自身修养，提高对化学实验重要性的认识。这样才能使我们农村中学的化学实验教学真正得到落实。
（三） 优化农村学校招生政策，提高质量
农村中学的教育资源薄弱这是不争的事实，留不住优秀的学生，家庭条件好一点的学生基本都去了县城学校就读，留在农村中学上学的主要生源分布为学校附近的，大部分为留守学生。留守学生父母常年在外务工，生活由爷爷奶奶照看，学习和成长基本处于失控状态。同时由于现行的招生政策基本情况是优先保障县城学校录取。这样一来，农村中学的生源质量没有保障，大部分学生的基础相当薄弱，学习的主动性很差，学生之间失去竞争，同时也打击教师教学的积极性，使农村中学的发展陷入恶性循环。因此，优化农村学校招生政策，划片招生，保障农村中学的生源质量。这样才能使农村中学的教育教学良性发展，实验教学质量才能稳步提高。
（四） 加强学校实验教学管理，共同进步
科學的管理能使效率大为提高。化学学科不同于其他学科，实验是其显著的特征，没有实验，化学学科的发展将会停止。实现农村中学化学实验教学的根本性改变，就需要对化学实验教学科学管理。不能将所有学科一概而论，化学有它自身的特点，在教师工作量、考评考核、奖励等各方面要统筹进行，激励教师进行实验教学。同时要对学校实验室的使用情况进行跟踪检查，最大限度地将现有的实验资源利用。在常规的教学研究活动中多进行有关实验教学的内容，使得化学教师能够相互学习，共同提高实验教学的水平和能力。
化学实验教学是农村中学发展中的一块绊脚石，难开展，开展难是通性。作为一名农村中学的化学教师，深刻体会到化学实验教学的重要性，同时也深知自己肩负的责任。以上是对实现农村中学化学实验教学现状改变的一些粗浅认识。我相信随着上级教育部门的不断重视，随着教育改革的不断深入，教育资源配置的不断优化，广大农村中学教师的不断努力，农村中学的化学实验教学将会呈现出新的面貌，化学教学质量将会稳步提升。广大农村学校的孩子将体会化学实验的魅力，在化学实验的乐趣中发现自己，树立梦想，健康成长。
参考文献：
[1]刘知新.化学教学论（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2004：150.
[2]徐西红.农村中学化学实验教学现状的分析与建议[J].教师教育，2016（01）：67.
作者简介：
宋彦斌，甘肃省陇南市，甘肃省宕昌县哈达铺中学。