新苏教版一上数学教案范文第1篇
这节课是学生进入小学的第一堂课，创设情境激发学生的学习热情非常重要。儿童乐园是学生熟悉的场景，在图中小朋友自由自在的边玩边学数学，数一数各种物体或人的个数，初步接触1-10这10个数。课堂中让学生自主数数，教师不限制数什么和怎样数，了解学生数数的能力。交流中，教师提出：有不一样的数法吗?鼓励学生通过比较尝试，体会有顺序数数的好处，并指导学生数数的习惯：手口一致，一个一个地数。认识点子图，用点表示人或物的数量，为了让学生在物、人与点之间建立对应关系，初步体会数的抽象过程，体会到物体的个数可以用简单的符号“点子”表示，点子的个数就是物体或成人的个数，为以后抽象数做准备。
《比一比》教学反思
在实际生活中，比较大小、多少、长短、高矮是经常遇到的，学生也较熟悉。所以在本课的教学过程中，我通过联系生活实际，在活动中引导学生进行猜想、观察、操作和交流，从而提高他们的学习能力，让他们学会用所学的知识去解决生活中的实际问题，如从矮到高排队、判断铅笔的长短和寻找最近的路、看谁做得多等。让学生在活动中培养能力，发展思维。
《分一分》教学反思
从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如： 1.学生容易出现漏分和重复分的现象。
2.个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一会按形状分。 3.学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。
《认位置》教学反思：
学生对上下、前后位置已有认识，而本节课的教学重点是认识左、右，并用左、右来描述物体的相对位置关系。教学开始联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学中，引导学生说完整话，让学生知道，在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
《认识1-5各数》教学反思 这节课是学生第一次书写数字，在这之前学生已经多多少少接触过1-5这五个数字，而且我们班学生都认得这五个数字，也会书写，但那都是不规范的书写，这节课是要教学生正确地书写1-5这几个数字，在书写前，首先坐姿要正确。一年级的学生由于拿笔还不太稳，对于书写还是有些不熟悉的，而且他们的控制力还不够好，都不能很好地将每一个数字写好，只有经过反复地练习才能将数字写好，把数字写好看，事关终身，良好习惯的培养要靠日积月累，在以后的教学中，我会让学生每天都能将1-5书写几行，尽量写好这几个数字。
《认识几和第几》教学反思
“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。学生判断一共有几个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。
《0的认识》教学反思
考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，因此设计该课时能从学生的实践出发。教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ” ，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。
认识=、<和>
教学时我先引导学生从已有的知识经验出发，让学生独立地数物体的数量，再用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。本节课还有一个难点就是两个符号，>和<， “=”相对来说学生都已经认识了，认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号?怎么来区别“<”、“>”?有的学生说：“左边大，大于号;左边小，小于号”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“<”、“>”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
《认识6-9》教学反思
前面学生已经认识了1-5，初步掌握了认数的简单方法，利用知识的迁移今天这节课学生学的格外轻松，课堂纪律也井然有序。在认识6-9的过程中，我让学生看图寻找数字，学生认识到数学是来自生活中的，所以他们为自己的发现感到很快乐，在接下来的书写中，学生们也很愿意去写，去圈，去画，课上气氛融洽，学生注意力集中。
《10的认识》的教学反思
10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法的基础。在教学10的分解和组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。大胆启用凑十歌：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两五相凑就满十。小朋友读儿歌，朗朗上口，几个来回后，就个个能记住10的分解与组成。
《练习二》教学反思
这是孩子们所接触到的第二个练习，目前最大的困难还是孩子们无法理解题意——当然是少数孩子了。在这个练习中所涉及到的知识点，除基数和序数这个知识尚且有孩子的确无法理解过来外，其他知识点都是掌握了的。本练习的难点是第9题，讲解前，教孩子读题目，帮助理解题意，请孩子们上来做，示范，效果相对要好些。
《认识图形》教学反思 这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。
《有趣的拼搭》教学反思
这个实践活动，主要是让学生通过合作互动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。“滚一滚”和“堆一堆”这2个活动，主要是让学生在活动中体会平面与曲面的区别。学生在活动的时候也切实体会到了这一点，球滚得最快，最难堆。“摸一摸”是让学生通过游戏，依据对几种形体主要特征的初步认识，培养对不同形体的直观判断能力，发展空间观念。这个活动孩子是比较感兴趣的，全班都抢着摸。他们都觉得球是最好摸的，正方体是最难摸的，这是他们摸之前的判断。正如他们所想，球一下子就能摸出来，但是正方体却要摸一会儿。“搭一搭”是学生发挥想象力的活动，在搭的过程中也可以再次感受各种形体的主要特征。他们搭出了各种各样的物体，有汽车、房子、桥等等。当时没带相机，可惜了，不然可以留下来作纪念。
《2-5的分与合》教学反思
2到5的分与合是学习
6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，经过教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
《
6、7的分与合》教学设计及反思
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、动口去尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，这样不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。在
6、7的分与合中我让他们演一演、分一分，为他们提供了动手操作机会，把他们推到主体地位，使学生在活动中探索知识，寻找规律，学会了
6、7的分与合。由于联系了学生的生活实际，既激发了学生兴趣，又完成了知识的迁移，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。
8、9的分与合
本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经历动手操作——说一说——读一读后，组织学生开展背一背，学生有的是一对一对背，也有是按次序来背(当然这其中可能是顺序，也可以是逆序。)对于学生出现的各种情况，只要是有规律的，我都给予充分肯定，并指出，无论是一对一对背，还是按序来背都是规律的，这样可以背得又对又快，体验让有序思考的价值。
10的分与合
这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。
《得数在5以内的加法》教学反思 ：
本课是学生第一次接触加法，但是他们对加法却不是一无所知的，学生看着图列加法算式是比较容易的，但是如何说清图意却是有困难的，要理解加法的含义就更加困难了，因此这是本课教学的重难点。
《5以内的减法》教学反思: 注重培养学生的表达能力，从一年级开始逐渐培养学生提问题的能力显得格外重要。在这一教学设计当中，我就有意识地渗透这个理念。在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。大部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。为了能让更多的学生开口，我还采用自己说、同桌说等方法，锻炼学生的语言表达能力。
《关于0的加减法》教学反思：
有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。
《得数是
6、7的加法》教学反思：
在整个教学中通过学生摆一摆，算一算，说一说，使学生既动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。孩子的天性是爱玩，用做游戏的发式进行练习，不仅能使他们学会合作学习，又能再次激发学习兴趣。听童话故事是学生最喜欢的活动，在乏味的练习之后出现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境，使学生产生好奇感，顿时，学生的学习热情再次被激发。
《
6、7减几》教学反思：
通过不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。 这个设计画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。但是我觉得这样的主题图和教材上的小棒图相比，出现“一图两式”的效果更加明显。因为在这节课之前，学生列式时往往是左边的个数加上右边的个数并求出总数，如果利用上面的图的话教师可能需要一定的引导才能得出“一图两式”。
《练习六》教学反思：
数感的培养要贯穿于整个小学数学教学的始终。在这一环节的教学中，既有“知识与技能”的目标要求，又有“过程与方法”的目标要求——观察数的特点，发现数的变化，把握数的大小，理解数之间的关系，寻找数的规律，并能将其进行有机整合。当然在数学教学中，我们不能一味机械地进行计算练习，还应注重学生数感的培养和个性化学习的需要。
《得数是8的加法和相应的减法》教学反思：
这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。
《图画表示的实际问题》教学反思：
这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形式呈现的实际问题。教学目的是使学生了解加减法实际问题的结构，使学生初步感受用符号表示条件和问题所具有的简单明确的优点。例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。
《得数是9的加法和相应的减法》教学反思：
把学生探索的成果话表达出来，是学生体验到成功的乐趣。体现了新课程理念中以学生为主体的教学思想。充分发挥学生主动学习的积极性鼓励学生进行探究性学习。在活动中，对学生提出的想法教师不进行简单的判断，而是让学生在交流和练习中逐渐发现自己的方法是否有效，这样学生的探究能力得到充分的培养，使学生真正成为学习数学的主人。
《得数是10的加法和10减几》教学反思
通过之前的学习，10以内的加减法小朋友基本上都会了，根据一幅图能很快列出四道算式，也能正确计算10以内的加减法算式，只是有的学生还是不熟练，需要考虑一会。为了让学生更好地掌握，我设计了一些游戏，通过把所有10以内的加减法算式都总结出来，在黑板上板书，让学生直观地观察，以便他们更好地掌握10以内的加减法。 《求未知加数》教学反思
教材吧这节课安排在10以内的加法和相应的减法之后，有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加减法知识解决未知加数的问题，本节课主要是让学生不仅知道()应填几，还要自主探索求未知加数的几种方法：可以从属的分与合来想，也可以用减法来求(教学中没有渗透这种方法)。有了之前的基础，学生很容易学习今天所学的知识。 《连加、连减》教学反思
教学从学生已经掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，给本课内容做好铺垫。接着创设情境，让学生根据看到的图自己编题目，根据自己的问题进行列式计算，注重学生的说的练习，明白每幅图的意思。同时强调计算的过程性，将第一步的计算结果写下来，这样的方法可以培养学生解题的严谨。可能大多学生都会如何计算，而且算的也很快，所以在课堂上发现有些学生不认真听讲，只顾自己在下面写，看来在以后的课堂中要出一些提高的题目做一做了。 《加减混合》教学反思
本节课采用多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目掌握还是不到位，需要加强练习。
11-20各数的认识教学反思
针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。
整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
11—20各数的组成、写法 “11—20各数的组成、写法”一课是在学生初步认识计数单位“一(个)”“十”，知道“10个一是1个十”，会认、读11—20各数的基础上，让学生初步认识个位和十位，理解11—20各数的组成，学习写11—20各数。一年级的孩子上课很容易分心，只有学生的注意力集中在听课上，老师所讲的知识才能被学生接受。因此，组织教学成为低年级数学课堂的永恒主题，也成为制约低年级课堂教学效率的关键要素。
《10加几及相应的减法》教学反思
本节课主要学习十加几及相应的减法，一方面是为了巩固11~20各数的认识，另一方面是为后面学习进位加法做准备，在教学中主要是通过让学生动手摆小棒来说明。一图4式是学生已有的经验，10加几及相应的减法是新内容，但对于能力强的学生来说会感觉太简单了，但对一些接受能力较差的学生来说还是比较难的，所以在教学新课的时候，让好的学生带动差生，“放”开让学生自主学习，自主探素，既面向全体学生，让不懂的学生能在优生的带动下和老师的指导下学习，也满足了优生想自主探素的欲望。
《9加几》教学反思
本节课教学突出了“凑十法”的教学，帮助学生转化思想。遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成“凑十法”的表象，通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序，通过想凑十的过程，在头脑里形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为学生头脑中的智力活动。在教学时，让学生多次口述凑十的过程，激活学生思维，掌握本节课的重点也是难点：“凑十法”的思考过程。 《
8、7加几》教学反思
本节课是在学习了9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，在让学生说你想怎么计算时，多数学生都是拆7凑8，看来学生能运用原来的知识顺利地进行知识的迁移。之后让学生口述凑十的过程，发现有些学生搞不清楚到底要拆哪个数，凑哪个数。之后就用统一“拆小凑大”的方法，再训练口述凑十的过程，可能训练的还是不够多，学生在做练习时错误率还蛮高的，还得加强凑十法的口述，训练学生的思维能力。 《
6、
5、
4、
3、2加几》教学反思
本节课是在学生学习了
9、
新苏教版一上数学教案范文第2篇
十几减9
课时1 教学内容： 第1---2页。 教学目标：
1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式
2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用 教学重点：让学生通过动手操作实践，能较熟练地计算十几减9的计算方法。 教学难点：理解和掌握“十几减9”的计算方法，正确进行十几减
8、7的计算。 教学准备：学具 教学过程：
一、 创设情景，提出问题。
猴子卖桃(小猴子有13个桃，小兔买走9个。) 问：小兔买走9个以后还剩几个? 你是怎样知道还剩4个?
引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。 问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗? 板书：13-9
二、 自主探究，领悟算法。
1、 问：怎样才能准确地算出13-9=?
请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。
2、 各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。
有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个;
有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个;
有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个; 有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4;
3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。
问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法?并说说你为什么喜欢这种算法。
4、用你喜欢的方法计算： 12-9=• 16-9=•
三、巩固练习，深化运用。
1、“想想做做”第1题;
学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9=
2、对比练习;
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系?
例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么?初步让学生认识加、减互逆关系。
3、 口算竞赛(完成书本2页第5题); 让知道答案的学生马上站起来回答。
4、 归类整理;
把第5题的算式按规律排列整理如下： 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9=
5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。
学生从例中提出问题，让学生感受到知识与生活的联系。
四、总结反思，拓展延伸。 后记 板书设计
通过学习学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 十几减9 13–9=4 12–9=
3 16–9=7
练习一 教学内容： 第3---4页 教学要求：
1、通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。
3、通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 教学重点：能够进一步理解和掌握十几减9的计算方法。
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 教学准备：口算卡片，小棒
一、 做p3:1出示情景图，让学生说说图意，再列式。
1、 尝试计算14-9和12-9
2、 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。
3、 指名汇报。
二、 做p3:2让学生先算，再引导学生观察每组算式，看能发现什么。
三、 游戏：跳树桩。(以4人小组合作比赛的形式进行,2人一组，1人拿着数字卡片9，分别放到树桩上，另一人算，算好一题再跳下一题，看哪组快，再轮换另一个人拿)
四、 过关检查。P3：4(限时2分钟)对于2分钟内完成，又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课后抽查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。
五、 做p3：5:讨论一下两步计算要注意的事项和技巧，再开始独立完成。以同桌互查的方式进行检查校对。
六、 分组比赛。(青蛙跳)p4:6
七、 看图列式(复习图画问题，先表述图意，再列式解答，说说图中整体与部分的关系)。
八、 做p4:8(先数一数，再填一填，最后引导学生完整地说一说。)
九、 作业：用
11、
12、
13、
14、
15、
16、
17、18减9，看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么。
教学反思 ：通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 板书设计
十几减
8、7 教学内容： 第5---6页 教学目标：
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几 减
8、7。
2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。 3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重点;让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习 。
教学难点：能比较熟练地计算十几减
8、7理解十几减
8、7的计算方法。 教学准备：挂图，学具。 教学过程：
一、创设情境，提出问题 出示图
谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么? 引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把?怎样列式?
根据回答板书：
15-8=□ 你想怎样计算呢?
二、自主探索，领悟算法
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具) 小组汇报：你是怎样算的?结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=10 10-3=7 方法二：10-8=2 2+3=5 方法三：8+( )=15 8+(7)=15
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算? 试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗? 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1、做“想想做做”第1题。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图，说图意。
(2)让学生独立完成在书上，再集体交流算法 。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书：十几减
8、7) 教学反思：
练习二(1) 教学目标：、通过不同形式的练习，巩固十几减
8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。 教学重难点： 巩固十几减
8、7的计算方法。 教学准备：小棒，口算卡片
教学过程：
一、计算方法练习 1 、 7根小棒
6根小棒
让学生说说图画的意思。 根据小棒的摆放提问： ( 1) 一共有多少根小棒?
(2)一共12根小棒，拿走9根，还剩几根?
先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9 15-9 13-9 17-9
12-8 15-8 13-8 17-8
12-7 15-7 13-7 17-7
3、填数计算。
8+( )=14
7+( )=14
14-8=( )
14-7=( ) 7+( )=12 9+( )=12
12-7=( )
12-9=( )
二、进行练习
1、第1题：
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。
(3)提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。
(4)小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。
2、第2题：
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流，说说计算的思考过程。
(3)观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么?根据学生的回答随机进行小结。
3、第3题：
(1)课件出示情境图。观察图，让学生说说图意?
(2)指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。
(3)同桌两人进行练习。
(4)小结，对练习情况进行评价。
4、第4题： 让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。
5、第5题：(1)课件出示主题图。
(2)提问：这题告诉我们什么?要我们求什么? (3)学生列式计算后组织反馈。
6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。
(1)6+9=15 (2)7+8=15
三、总结评价
说说练习后有什么收获?
十几减
6、
5、
4、
3、2教学目标：、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识教学重难点
三、总结评价
说说练习后有什么收获。
反思
课 时 6 课题
练习二(2)
教学目标
1、通过不同形式的练习，巩固十几减、的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。
3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。 教学重难点：巩固十几减
8、7的计算方法。 教学准备： 口算卡片
巩固十几减
8、7的计算方法。 教学过程：
一、复习
1、口算。
7+8
13-8
7+4 16-9
15-7
17-9
8+6 11-7 7+9
8+6 14-4
9+7 18-9
8+0
8+3
12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的?12-7是怎么算出来的?
2、完成第1题。
(1)让学生说说图画的意思。
(2)根据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小朋友听 (3)集体订正。
二、进行练习
1、第7题：
(1)学生独立练习，在书上填写得数。
(2)汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门?
(3)引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
2、第8题：
(1)学生独立练习，在书上填写得数。 (2)汇报交流答案。
(3)提问：观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系?(4)小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。
3、第9题：
(1)课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛?
(2)小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。(3)小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。
4、第10题：
(1)课件出示主题图。
(2)提问：这题告诉我们什么?要我们求什么? (3)学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
新苏教版一上数学教案范文第3篇
苏教版一年级语文复习资料
抄写。
小鸟 早上 火山 木马 马上 有用 上升 我们 立正 江南 人才 小鱼 叶子 方向 西方 北方 西北 北方 西北 飞来 你们 白云 白天 儿子 东方 东西 东北 广电 电子 电车 好友 好人 好心 全村 生气 公开 放开 开放 不许 听说 虫子 蚂蚁 天牛 风浪 大风 浪花 泉水 树阴 阴天 树林 大树 公交 里面 月儿 背着 他们 她们 从来 小时 出去 北风 东风 写字 小河 河水 青草 抱住 水分
一、 写出下面各词的反义词。
上—(
) 大—(
) 东—(
) 南—(
) 进—(
) 来—(
) 关—(
)外—(
) 后—(
) 错—(
)
三、给带点的字选择正确的读音画上“√”。
快乐(yuè
lè) 生长(cháng zhǎng) 水分(fēn fèn) ...音乐(yuè
lè) 长江(cháng zhěng) 分开(fēn fèn) ...
四、 组词。
鸟(
) 阳(
) 升(
) 里(
)和(
) 马(
) 阴(
) 生(
) 立(
)河(
) 全(
) 公(
) 鱼(
) 她(
) 丰(
) 泉(
) 工(
) 渔(
) 他(
) 风(
)
五、 按偏旁抄写下面各字。
沙 你 好 村 背 蚂 许 听 河 林 青 江 他 说 公 树 她 蚁 浪 们 叶 分 住 渔 知
亻： 讠： 氵：
木： 月： 虫： 女： 口： 八：
六、 填空。
1.“蚂”共有 笔，第8笔是 。 “长”共有 笔，第1笔是 。
教学
教学
“子”共有 笔，第2笔是 ;“放”共有 笔，第3笔是 。 2. 是大月，有 天; 是小月，有 天， 月是平月，有 天。
3.爸爸是一棵 ，妈妈是一棵 。 是一只快乐的 ， 在两棵 间 。
4.早晨起床，登上上冈，面对太阳，辨别方向。前面是 ，后面是 ，左面是 ，右面是 。
5.我喜欢吃的水果有 有 ，有 ，还有 。 6. 不识月，呼作 盘。又疑瑶台镜，飞在 端。 7.红日 秋高 爽 琅琅
8. 不出手， 冰上走。 沿河看柳。 河开，
燕来。 加 ，耕牛遍地走。
七、写出下面笔画名称。
竖弯钩： ;横折弯钩： ;竖弯： ;竖折： ;横折钩： 竖折折钩： ;横撇： ;弯钩： ;撇折： ;横折斜钩： 撇点： ;卧钩： ;竖提： ;横折弯钩： ;提： ;竖钩：
七、 照样子用带点的字写句子。 例：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照..着写。(不会写的字用拼音)
先 ，再 。 照样子，把下面的时间跟节日连起来。
1月1日 3月8日 5月1日 6月1日 8月1日 9月10日 10月1日
教学
教学
教师节 儿童节 元旦 国庆节 妇女节 解放军生日 国际劳动节
新苏教版一上数学教案范文第4篇
识字1：
春(春天、春风、春节、春雨、春色) 雨(下雨、雨水、雨点、雨伞、春雨) 芽(发芽、豆芽、嫩芽、叶芽、小芽) 布(布谷鸟、公布、花布、分布、瀑布) 谷(山谷、谷雨、谷子、稻谷、谷草) 梨(梨树、梨子、梨花、鸭梨、梨园) 花(开花、桃花、杏花、花生、花朵) 杏(杏树、杏子、杏花、银杏、杏肉) 桃(桃树、桃子、桃花、、仙桃、桃李) 柳(柳树、柳枝) 蜜(蜜蜂、蜜糖) 蜂(蜜蜂、蜂窝)
识字2：
足(手足、知足、足球、满足、立足) 竞(竞走、竞争、竞赛、竞相开放) 走(行走、走开、走路、走马观花) 跳(跳高、跳远、跳水、心跳、跳动) 高(高兴、高大、高山、高手、高升) 远(远方、远大、远近、远古、遥远) 标(标枪、目标、标点、标高、标准) 枪(手枪、打枪、水枪、开枪、枪支) 泳(游泳、蛙泳、泳装、自由泳) 击(打击、目击、射击、击中)
篮(篮球、花篮) 球(球体、地球) 排(排队、一排排) 饼(饼干、铁饼) 铅(铅球、铅笔) 游(游行、游泳) 射(射击、发射) 登(登山、登高)
识字3：
舟(小舟、扁舟、轻舟、方舟) 竹(竹子、竹叶、竹林、竹笋)
石(石头、石子、石块、火石、山石) 川(河川、山川、四川、川流不息) 燕(燕子、飞燕、海燕、燕窝)
笔(毛笔、画笔、水笔、铅笔、笔直) 画(画面、笔画、书画、画报、画板)
黑(黑色、天黑、乌黑、黑土) (黑—白)
问(问题、问答、问好、提问) (问—答)
什(什么、为什么) 蜡(蜡笔、蜡烛、蜡梅)
识字4：
驰(奔驰、驰名、飞驰、驰骋) 奔(奔跑、飞奔、奔走、奔放)
池(池塘、水池、鱼池、电池、池子)
地(土地、地方、地点、天地) (地—天) 塘(池塘、鱼塘、水塘、河塘) 行(步行、行人、行走、飞行、行动) 千(千里、千万、千秋、千山万水、) 庄(村庄、山庄、庄园、庄稼)
养(养生、养鱼、饲养、养牛、养花) 虾(小虾、鱼虾、虾米、对虾) 稼(庄稼)
课文1：春笋
声(笑声、大声、声音、声乐、风声) 冲(冲破、冲走、冲天、冲击、气冲冲) 破(打破、冲破、破浪、破土、破开) 块(一块、土块、布块、石块、块头) 外(外面、外出、外交、外衣) (外—里) 迎(欢迎、迎来、迎接、迎风、迎春花) 笑(笑声、大笑、可笑、欢笑) (笑—哭) 节(节日、节目、节气、春节、小节) 再(再见、再次、再生、再会)
笋(春笋、竹笋) 唤(呼唤、唤醒) 醒(苏醒、醒来) 掀(掀开、掀起) 冒(冒雨、冒泡) 褐(褐色、褐衣) 娃(娃娃、布娃娃)
课文2：雨点
落(落叶、落水、下落、落日) (落—升) 进(进口、进门、进步、上进) (进—退) 觉(知觉、自觉、觉悟、午觉、睡觉) 散(散步、散会、散学、散心、散伙)
步(跑步、进步、散步、步枪、步步高升) 跑(跑步、跑车、奔跑、飞跑、长跑) 海(海水、海洋、大海、海浪、海面)
洋(海洋、远洋、大洋、洋车、大西洋) 无(无边、无知、无心、无声) (无—有) 跃(跳跃、飞跃、跨跃) 牧(牧民、放牧、牧羊、牧草、牧歌) 溪(小溪、溪流) 民(人民、民主、民生、民族、农民)
处(远处、长处、高处、住处) 课文3：小池塘 动(行动、动力、动听、动作、好动) 姐(大姐、姐姐、小姐、姐妹、空姐) 鞭(鞭子、鞭策) 黎(黎明、巴黎) 吹(吹气、吹风、吹牛、吹打) 静(安静、宁静) 铺(店铺、床铺) 波(波浪、水波、风波、电波、波动) 新(新闻、新年) 跨(跨步、跨越)
骏(骏马、骏足)
只(一只、几只)(只有、只好)
边(身边、河边、海边、路边、边界) 课文6：蘑菇该奖给谁 阳(太阳、阳光、阳台、向阳、阳春) 练(练习、老练、练字、干练、练兵) 红(红叶、红花、火红、红色、红光满面) 习(学习、自习、习气、习惯、习性) 亮(明亮、月亮) 芦(芦苇、芦花) 提(提高、提水、提升、提问、提拔) 苇(芦苇、蒲苇) 映(放映、映射) 参(参观、参见、参军、参加、参考) 鹅(天鹅、鹅毛) 鲜(鲜花、鲜艳) 加(参加、加大、加工、加强) (加—减) 珍(珍惜、珍贵) 比(比分、比方、对比、比如、评比)
乌(乌黑、乌云、乌发、乌鸦) 课文4：春到梅花山 过(过去、过来、过分、过年、过火) 寒(寒气、寒心、寒风、寒泠) 品(品位、用品、品种、品尝、人品)
军(军人、海军、参军、军队、军车) 还(还有、还是、还好) (还—借) 蘑(蘑菇、口蘑) 菇(香菇、金针菇) 尽(尽头、尽心、尽力、尽兴) 临(临时、临近) 嘱(嘱咐、嘱托)
咐(嘱咐、吩咐) 敢(勇敢、敢当) 挨(挨打、挨饿)(挨边、挨紧、挨个儿)
片(一片、面片、木片、馍片、叶片) 课文7：骑牛比赛 发(发生、出发、头发、发现) (发—收) 特(特别、特长、特点、特殊、特工) 休(休息、休养、休学、休书) 兴(高兴、兴会、兴趣、兴致、兴冲冲) 息(平息、休息、气息、出息、息息相关) 观(观看、参观、观点、观察、走马观花) 欢(欢乐、欢快、欢迎、欢心、欢声笑语) 几(几个、几人、几只、几乎、寥寥无几) 退(后退、退出) 盛(茂盛、盛开) 两(两个、两边、两头、三三两两) 晶(晶亮、水晶) 莹(晶莹、莹润) 技(技术、技艺、技巧、技工) 透(透明、透亮) 涌(涌现、涌动) 艺(手艺、文艺、艺术、才艺、工艺)
位(个位、座位、方位、位臵、位次) 课文5：草原的早晨 束(一束、结束、花束、束手) 原(草原、原来、平原、高原、原本) 次(几次、次日、次品、车次) (次—主) 打(打字、打破、打击、打扫、打工) 洲(亚洲、绿洲)致(致辞、兴致) 宁(安宁、宁静、宁波、宁可、南宁) 勃(蓬勃、朝气勃勃) 羊(山羊、牛羊、白羊、羊群、羊毛) 超(高超、超越) 管(管理、管制) 门(大门、门口、出门、门牙、气门) 热(热烈、热情) 烈(烈士、烈火)
2
掌(掌声、手掌) 献(奉献、献身) 课(课文、上课、下课、课本、课余) 曾(曾经、似曾相识) 求(求学、要求、求见、求知、追求)
这(这个、这时、这里、这些)
经(经常、经过) 纸(纸张、纸屑) 课文8：小松树和大松树 蒙(启蒙、蒙骗) 描(描写、素描) 松(松树、松子、松口、放松、松动) 熟(熟悉、熟人) 按(按时、按照) 多(多少、许多、多云、多心) (多—少)
呢(你呢、来呢、好呢、去呢) 课文11：奶奶的白发 回(回答、回来、回声、回音、回家) 指(手指、中指、指点、指甲、指向) 答(问答、对答、口答、答案) (答—问) 半(半个、一半、半节、半路、半途而废) 伯(大伯、伯乐、伯父、伯母) 给(交给、送给、让给、还给) 孩(孩子、小孩、女孩、孩儿) 怎(怎么、怎样、怎能、怎的) 爷(爷爷、大爷、叔爷、舅爷) 吗(好吗、对吗、行吗、来吗) 托(托生、托走、托付、花托、托起) 玩(好玩、玩笑、玩火、玩具、游玩) 棵(一棵、花棵) 喂(喂食、喂养) 抬(抬头、抬水、抬高、抬起、抬升) 摸(摸索、抚摸) 惭(惭愧、自惭) 让(让给、让步、让行、让路、让座) 愧(不愧、愧疚) 低(低头、高低) 会(开会、大会、不会、会见、会议)
吭(吭声、吭气) 傻(傻子、傻气) 课文9：吃水不忘挖井人 跟(鞋跟、脚跟) 望(张望、希望) 忘(忘记、不忘、忘我、忘怀、忘形) 操(早操、做操) 抚(抚摸、抚育) 井(水井、井口、天井、井台、井井有条) 金(金子、金黄、金鱼、金光、金属) 课文12：陈毅探母 叫(大叫、叫好、叫声、喊叫、叫门) 陈(陈旧、陈皮、陈列、陈述、陈说) 主(主人、主要、公主、主力) (主—次) 母(母亲、父母、母女、母爱) 很(很好、很远、很大、很高、很强) 元(元月、单元、元旦、元宵、元素) 士(军士、士气、女士、战士) 亲(亲人、乡亲、母亲、亲近、亲自) 乡(乡亲、乡村、乡下、乡土、下乡) 故(故乡、故人、故土、故事、事故) 以(可以、以后、以下、以为、所以) 床(木床、河床、床头、起床、机床) 后(后来、先后、后退、后果) (后—先) 少(多少、少许、很少、少见) (少—多) 挖(挖土、挖掘) 瑞(瑞雪、祥瑞) 今(今天、今后、古今、今生) (今—古) 坝(河坝、大坝) 席(主席、凉席) 应(应该、应当、应用、应对、应付) 领(领导、领带) 导(开导、引导) 毅(毅力、坚毅) 探(探望、窥探)
帅(帅气、大帅) 询(咨询、询问) 课文10：他得的红圈圈最多 盆(花盆、水盆) 替(交替、替换) 邓(邓小平、姓邓) 该(应该、该当) 平(公平、平时、水平、平均、平方)
到(听到、到处、来到、到位、迟到) 课文13：好学的爸爸
夸(夸大、夸口、夸张、夸奖、夸夸其谈) 学(学生、开学、好学、学习、学业) 当(当时、当天、当面、当心、当然) 爸(爸爸、爸妈、干爸) 功(功课、气功、用功、功能、功夫) 近(走近、远近、亲近、近来) (近—远)
3
吃(吃饭、小吃、好吃、吃客、吃力) 单(单位、简单、单
一、单独) (单—双) 完(完全、完工、完好、完成) 饭(早饭、午饭、吃饭、饭店)
业(学业、业主、工业、业绩、业余) 光(风光、阳光、光明、光线) 网(上网、网友、渔网、网络、网点) 夹(夹子、鼠夹) 资(资料、资本) 料(颜料、材料) 简(简单、从简) 键(关键、键盘) 现(实现、现在)
识字5：
夏(夏天、立夏、夏日、夏季)
台(上台、阳台、台风、台阶、台面) 雷(雷雨、打雷、雷声、雷电)
梅(梅花、话梅、梅子、梅枝、腊梅) 瓜(瓜子、西瓜、南瓜、黄瓜、瓜果) 蛙(青蛙、蛙泳、牛蛙、蛙声) 荷(荷花、荷叶、荷塘、荷包) 葵(葵花、向口葵) 茉莉(茉莉花)
识字6：
星(星星、红星、星光、明星、星座) 奶(奶奶、奶妈、牛奶、奶粉) 丁(园丁、人丁、家丁、目不识丁) 扇(扇子、电扇、风扇、芭蕉扇)
牵(牵牛、牵手、牵头、牵挂、牵动) 织(织女、织布、纺织、针织) 女(女儿、女孩、女生、女子) 斗(星斗、斗胆、斗篷、北斗星)
繁(繁星、繁杂) 蒲(蒲扇、蒲公英) 萤(萤火、萤光)
识字7：
众(群众、观众、大众、众多)
群(人群、一群、羊群、群众、群落) 条(面条、条纹、一条、条件、条码)
黄(黄花、黄金、黄瓜、黄山、黄豆) 变(变化、变成、变动、改变、变更) 成(成功、成长、完成、成都、成果)
丝(丝瓜、丝巾、金丝、丝线、丝绒) 森(森林、阴森) 线(路线、线条) 独(单独、孤独)
识字8：
洁(清洁、洁白、洁净、整洁)
坐(坐下、坐车、请坐、坐车、坐落) 晴(晴天、放晴、晴朗、晴空)
情(事情、心情、情节、情况、情调) 事(事情、事故、好事、事件、公事) 眼(眼光、眼力、眼花、眼睛、眼下) 睛(眼睛、火眼金睛、目不转睛) 捉(捉虫、捉住、捉鱼、捉摸、捕捉) 蜻蜓(蜻蜓) 蚊(蚊子、蚊虫)
课文14：鲜花和星星
最(最好、最后、最多、最佳)
满(满足、不满、满意、丰满、满月) 那(那儿、那边、那里、那些)
朵(花朵、云朵、一朵朵)
真(真实、真心、真切、天真) (真—假) 晚(晚上、晚饭、晚安、夜晚) (晚—早) 数(数学、数字、数量、数月) 颗(一颗星、颗粒、一颗心) 喜(喜欢、喜爱)
课文15：放小鸟
羽(羽毛、羽绒、羽扇)
闪(闪光、 闪电、躲闪、闪亮、金光闪闪) 非(是非、非法、非常、非分、大是大非) 常(正常、平常、非常、经常、常量) 定(一定、决定、立定、定夺、一言为定) 找(寻找、找人、找到、找回、查找 ) 决(决定、决心、决斗、坚决、决胜) 拍(拍手、拍打、拍子、节拍)
嘴(嘴巴、嘴唇) 喝(喝水、喝奶) 朝(朝向、朝代) 窗(窗子、窗口) 焦(焦急、焦点) 想(想像、想念) 翅(翅膀、鱼翅) 膀(翅膀、肩膀)
院(院子、学院) 勇(勇敢、勇猛) 课文16：这儿真好 然(果然、然后) 座(座位、让座、星座、一座座)
空(天空、空中、空气、高空、升空) 课文19：三个小伙伴 连(连长、连声、连忙、连续、连接) 伙(伙伴、同伙、伙计、合伙) 忙(忙活、连忙、急忙、匆忙) (忙—闲) 伴(同伴、相伴、陪伴、老伴、伴随) 呀(是呀、好呀、哎呀、来呀) 没(没有、没事、没完、没关系) 话(说话、听话、笑话、话语、谈话) 要(主要、次要、要点、要好、要求) 年(少年、过年、成年、年龄、年代) 巴(巴士、下巴、巴不得、结巴) 象(大象、象牙、气象、象声) 就(就是、就近、成就、就业) 极(极点、极品、积极、北极、南极) 同(同学、同时、同样、相同、同仁) 荒(荒山、荒凉) 岛(岛屿、荒岛) 把(把手、火把、一把、把握、把关) 孤(孤单、孤独) 零(零点、零星) 拉(拉手、拉平、拉动、拉面、拉紧) 梦(美梦、做梦) 漫(漫步、漫长) 锄(锄头、锄地) 拱(拱手、拱让)、 遍(遍地、普遍) 猴(猴子、猴王) 箩(箩筐、背箩) 筐(筐子、大筐) 停(停止、停车) 鼻(长鼻、鼻子)
课文17：世界多美啊 课文20：蚂蚁和蝈蝈
世(世界、出世、来世、世交、举世闻名) 粮(粮食、干粮、口粮、粮店) 界(世界、地界、边界、界定、大开眼界) 汗(出汗、汗水、汗毛、汗滴) 美(美好、美丽、精美、很美、美德) 由(由来、自由、由于、自由自在) 鸡(小鸡、公鸡、鸡毛、母鸡) 冬(冬天、冬瓜、寒冬、冬至) 它(它们、它的、其它) 呼(呼叫、欢呼、呼声、高呼、呼吁) 乎(几乎、在乎、黄乎乎、之乎者也) 洞(山洞、洞口、打洞、树洞、洞察) 久(长久、久别、很久、久远、久等) 冷(寒冷、冷气、冷风、冷落) (冷—热) 丽(美丽、丽人、绚丽、风和日丽) 乘(乘车、乘法) 凉(凉风、凉快) 站(车站、站台、站长、站立、站票) 躺(躺下、躺椅) 装(包装、武装) 蹲(蹲点、蹲伏) 孵(孵育、孵化) 刮(刮风、刮目相待) 茵(绿茵、草茵) 澄(澄清、碧澄澄) 饿(饥饿、挨饿) 叽(叽咕、叽哩呱啦 )
课文21：古诗两首 课文18：月亮和云彩 禾(禾苗、禾田、禾米、禾草) 亮(亮光、明亮、闪亮、晶亮) (亮—暗) 午(午觉、中午、午休、午餐、上午) 朋(朋友、朋党、亲朋) 苦 (辛苦、吃苦、苦瓜、苦头、苦尽甘来) 穿(穿行、穿衣、看穿、穿越、穿戴) 农(农民、农村、农田、农家、农夫) 暗(黑暗、暗地、暗红、阴暗、暗淡) 收(丰收、收成、收入、收工、收据) 明(明天、明白、明月、明亮、光明) 闲(空闲、闲话、闲田、休闲) (闲—忙) 快(快乐、快走、赶快、快递) (快—慢) 万(千万、万
一、万分、万众一心) 李(李子、行李、姓李) 夫(夫人、大夫、功夫、农夫) 文(文件、课文、文明、文字、文章) 盘(盘子、玉盘) 粒(米粒、颗粒)
5
悯(怜悯) 粟(粟米) 起(起来、起点、起立、升起、对不起) 皆(皆知、皆大欢喜) 渐(渐变、渐进、逐渐、渐渐) 犹(犹如、记忆犹新) 鸦(乌鸦、鸦雀无声)
瓶(花瓶、瓶口) 叼(叼走、叼着) 课文22：司马光
司(司机、司法、司令、公司) 课文25：咏华山 候(时候、问候、气候、候鸟、等候)
园(公园、园丁、花园、园艺、园林) 华(中华、华丽、才华) (华山) 爬(爬山、爬树、爬升、爬行) 间(中间、之间、房间、午间、时间) 掉(掉队、掉泪、掉头、掉落、去掉) 与(参与、与其、与会、与众不同) 别(分别、别人、特别、别离、别动) 齐(齐心、齐全、对齐、百花齐放) 哭(哭泣、哭声、哭喊、大哭) (哭—笑) 称(名称、称心、对称、称呼) 使(天使、使用、使者、使命、指使) 代(时代、年代、代表、古代、代代相传) 流(流水、河流、气流、流动、流域) 岁(万岁、岁月、几岁、年岁、岁寒三友) 假(假山、假牙) 缸(水缸、浴缸) 咏(咏叹、咏诗) 沿(前沿、河沿) 喊(喊叫、呐喊) 劲(使劲、用劲) 艰(艰苦、艰巨) 难(困难、难受) 砸(砸碎、砸开) 救(救助、救命) 顶(山顶、顶替) 禁(严禁、禁止)
呤(低吟、吟诵) 诵(背诵、诵读) 课文23：鲁班与橹板 赞(称赞、赞叹) 宋(宋朝、宋词) 板(木板、黑板、地板、板凳) 寇(日寇、草寇) 力(力气、用力、尽力、力量、力度)
等(等候、平等、相等、等号、等待) 课文26：小松鼠找花生果 已(已经、早已、已往) 旁(旁边、身旁、旁观、旁听、旁若无人) 往(来往、往事、往后、前往、往日) 油(石油、加油、油水、油田、绿油油) 身(身体、身高、身边、身心、身高) 结(结果、结实、结束、打结、结伴) 前(前面、前进、前后、前辈) (前—后) 留(留心、留学、留言、留住、手下留情) 忽(忽然、忽视、忽闪、忽上忽下) 每(每天、每次、每人、每时每刻) 安(安全、安心、平安、安静、安危) 直(笔直、直觉、正直、直接、直线) 鲁(鲁莽、粗鲁) 盯(盯梢、盯着) 色(金色、出色、月色、色彩、五光十色) 默(沉默、默写) 驶(行驶、驾驶) 言(发言、言行、语言、方言、自言自语) 拨(拨付、拨动) 滑(圆滑、滑坡) 语(语言、语气、语文、话语、千言万语) 圆(圆圈、方圆) 腿(大腿、腿脚) 鼠(老鼠、鼠目寸光)
灿(灿烂、光灿灿) 蚯蚓(蚯蚓) 课文24：乌鸦喝水 睁(睁开、睁眼) 怪(奇怪、怪物) 渴(口渴、干渴、渴望、渴求、止渴) 钻(钻井、钻石) 看(看法、观看、看见、看着、看待)
办(办法、办事、办公、兴办、办学) 终(终于、终点、终止、终生、有始有终)
新苏教版一上数学教案范文第5篇
教学目标：
1、认读“i、ei、ui”个复韵母及其四声。
2、能较清楚的区分单韵母和复韵母的区别。
3、能正确书写复韵母“ai、ei、ui”
教学重难点：
认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 教学准备：
课件、字母卡片、相关图片
教学过程：
一、 谈话导入(复习单韵母挺好，复习的形式可能再活泼一点，用游戏的方式)
小朋友们，今天老师想带你们去一个地方玩。(课件出示情境图) 看，6位快乐的小精灵也想和我们一起去玩呢!你们还能叫出他们的名字吗?(课件出示带有单韵母的6个小精灵)
(1) 复习单韵母。指名读、男女生读、齐读。 (2) 复习带调单韵母。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。 教师反馈、评价。
小朋友们都读得那么有精神，看来都已经准备好了。那让我们出发吧。
二、 教学ai
1.单韵母相约着去大自然玩，a o e 看单韵母小i人瘦，个矮，胆子又小，都争着要带小i一起玩，a说：我是单韵母中的大哥，先我带小i去玩。看，a紧紧地挨着小i(课件出示ai)，他就是我们的第一个新朋友。(出示卡片ai ) 2.学习ai (1)出示ai，让学生认识是两个单韵母在一起。叫复韵母。 (2)口型示范：ai。学生模仿。
(3)教师适当讲解ai的发音要领。(见教参) (4)指名读。
(5)听小朋友们读得那么好听，老师也想再来叫一叫它。教师走到以学生旁边，示范：我ai着***。谁也能像老师一样来说一说你挨着谁吗?
(6)a 和小i 紧紧地挨着，快乐的走在美丽的小路上，他们听说山那边的风景很美，很想去山那边看看，ai来到了山坡上，发生什么变化了呢?(课件出示带调ai)
学生说发现(第二声)
请学生读
教师反馈评价，示范。
指名读 (7)a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，发现两棵奇怪的树，(课件出示一棵大树一棵小树) (教师引导)大树高，小树——(生)
课件出示ai的第三声
指名读。教师评价反馈。学生读。借助图片强化读音。(课件出示高矮的两姐弟)
(8)看着这美丽的风景，ai情不自禁的说 我ai美丽的风景。(课件出示ai的第四声和爱)
小朋友，你知道他叫什么名字了吗? 3.游戏复习：ai的四声
三、 教学ei(ei哟的声音与ei的发音会不会产生误导?)
i走了那么多的山路，累的ei哟ei哟直叫，ai 的叫声引来了e,e连忙拉起小i的手陪她玩，看他俩在一起多开心啊!(课件出示ei)ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
(3)指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
(二)读ei的四声
(1)自学ei的四声。 (出示)自己读一读。 (2检查学习情况。教师出示卡片 抽读。
éi—— méi 梅花
ěi——měi 美丽
èi——mèi 妹妹(ei的四声主要是通过与声母的拼读来掌握)
(3)游戏巩固。小朋友们学的那么认真，我们来做个游戏放松放松吧。我做你读。
安排课间操
四、教学ui(这是本课的难点)
看你们和ei玩的那么开心，小u再也坐不住来。连忙赶来，拉起小I一起玩。(课件出示)
1。老师先发声音，让学生听，是哪几个音组成的(先发u，后发ei) 2.再请小朋友巩固发音 3.看物品，猜名字。
Ui 也和ai
ei 一样，带上不同的帽子就会有不同的名字，接下去我们来玩一个游戏，看着一种物品，猜猜带着帽子的ui该怎么叫。(课件一次出现危险的标志 、围巾，尾巴，座位)
原来在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我们小朋友细心观察，肯定会有更多的发现。
五、书写指导Kai Gei Hui(书写教参有说明，你自己看)
今天小朋友的收获可真不少啊，一路上我们认识了“ai ei ui”这三位新朋友，我们发现这三位新朋友都是有两个单韵母组成的，像这样两个单韵母合在一起组成的新韵母，我们又可以叫他们复韵母。(出示“复韵母”三字。(生读 复韵母)三个复韵母陪我们玩了那么久也累了，现在让我们送他们回家吧。
新苏教版一上数学教案范文第6篇
教学目标：
1、认读“i、ei、ui”个复韵母及其四声。
2、能较清楚的区分单韵母和复韵母的区别。
3、能正确书写复韵母“ai、ei、ui”
教学重难点：
认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 教学准备：
课件、字母卡片、相关图片
教学过程：
一、 谈话导入(复习单韵母挺好，复习的形式可能再活泼一点，用游戏的方式)
小朋友们，今天老师想带你们去一个地方玩。(课件出示情境图) 看，6位快乐的小精灵也想和我们一起去玩呢!你们还能叫出他们的名字吗?(课件出示带有单韵母的6个小精灵)
(1) 复习单韵母。指名读、男女生读、齐读。 (2) 复习带调单韵母。
如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。 教师反馈、评价。
小朋友们都读得那么有精神，看来都已经准备好了。那让我们出发吧。
二、 教学ai
1.单韵母相约着去大自然玩，a o e 看单韵母小i人瘦，个矮，胆子又小，都争着要带小i一起玩，a说：我是单韵母中的大哥，先我带小i去玩。看，a紧紧地挨着小i(课件出示ai)，他就是我们的第一个新朋友。(出示卡片ai ) 2.学习ai (1)出示ai，让学生认识是两个单韵母在一起。叫复韵母。 (2)口型示范：ai。学生模仿。
(3)教师适当讲解ai的发音要领。(见教参) (4)指名读。
(5)听小朋友们读得那么好听，老师也想再来叫一叫它。教师走到以学生旁边，示范：我ai着***。谁也能像老师一样来说一说你挨着谁吗?
(6)a 和小i 紧紧地挨着，快乐的走在美丽的小路上，他们听说山那边的风景很美，很想去山那边看看，ai来到了山坡上，发生什么变化了呢?(课件出示带调ai)
学生说发现(第二声)
请学生读
教师反馈评价，示范。
指名读 (7)a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，发现两棵奇怪的树，(课件出示一棵大树一棵小树) (教师引导)大树高，小树——(生)
课件出示ai的第三声
指名读。教师评价反馈。学生读。借助图片强化读音。(课件出示高矮的两姐弟)
(8)看着这美丽的风景，ai情不自禁的说 我ai美丽的风景。(课件出示ai的第四声和爱)
小朋友，你知道他叫什么名字了吗? 3.游戏复习：ai的四声
三、 教学ei(ei哟的声音与ei的发音会不会产生误导?)
i走了那么多的山路，累的ei哟ei哟直叫，ai 的叫声引来了e,e连忙拉起小i的手陪她玩，看他俩在一起多开心啊!(课件出示ei)ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
(3)指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
(二)读ei的四声
(1)自学ei的四声。 (出示)自己读一读。 (2检查学习情况。教师出示卡片 抽读。
éi—— méi 梅花
ěi——měi 美丽
èi——mèi 妹妹(ei的四声主要是通过与声母的拼读来掌握)
(3)游戏巩固。小朋友们学的那么认真，我们来做个游戏放松放松吧。我做你读。
安排课间操
四、教学ui(这是本课的难点)
看你们和ei玩的那么开心，小u再也坐不住来。连忙赶来，拉起小I一起玩。(课件出示)
1。老师先发声音，让学生听，是哪几个音组成的(先发u，后发ei) 2.再请小朋友巩固发音 3.看物品，猜名字。
Ui 也和ai
ei 一样，带上不同的帽子就会有不同的名字，接下去我们来玩一个游戏，看着一种物品，猜猜带着帽子的ui该怎么叫。(课件一次出现危险的标志 、围巾，尾巴，座位)
原来在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我们小朋友细心观察，肯定会有更多的发现。
五、书写指导Kai Gei Hui(书写教参有说明，你自己看)
今天小朋友的收获可真不少啊，一路上我们认识了“ai ei ui”这三位新朋友，我们发现这三位新朋友都是有两个单韵母组成的，像这样两个单韵母合在一起组成的新韵母，我们又可以叫他们复韵母。(出示“复韵母”三字。(生读 复韵母)三个复韵母陪我们玩了那么久也累了，现在让我们送他们回家吧。