狐狸寓言故事范文第1篇
狐狸总是在夜里干坏事，它盼望着黑夜长长的，可是每当公鸡鸣叫时，白天就来到了，狐狸以为是公鸡把白天叫来的，就在一个漆黑的夜晚，把公鸡咬死了，可公鸡死了以后，白天依然到来。 于是狐狸认为是太阳叫来了白天，于是就想消灭太阳，这只聪明的小狐狸找到了一个时空穿梭仪，打算回到古代，在后羿射日时，把最后一个太阳也射掉，可当它正幻想着长长的黑夜时，忽然发现------在这台时空穿梭仪的下方，有一块牌子，上面写着¥2396。这么贵!小狐狸在心里想着，便为了满足自已的心愿，它决定努力挣钱，买这台时空穿梭仪，去回古代，射死太阳。
于是，小狐狸包了一块地，在上面种了几百亩黄豆，又租了一个农场，养了几只母牛和一群马，每天从早忙到晚，天天没有闲着过。 几年过去了，小狐狸攒足了买仪器所需要的费用，正当它得意洋洋地来到商店时，发现仪器不见，从老板那里才听说，被别人买走了，狐狸只好痛心而归。
又过了几天，狐狸又来买，可它发现了一个问题-----原来¥2396的仪器变成了¥4396，它问老板为什么，老板也只摇摇头说，这几年物价上涨呀，没办法!小狐狸又失落地回到了家。
狐狸寓言故事范文第2篇
《鹿和狼的故事》是九年义务教育小学教科书语文第十一册中的一篇课文，课文以罗斯福为了保护鹿群而下令消灭狼，从而导致了巨大的生态灾难为例，阐明不同生物之间是相互制约、相互联系的，人类维持生态平衡的重要性。课文读之易懂，很有探究价值，是一篇进行环保教育的好课文。
1、教学目标：
(1)认识“狩、厄、宠、悖”4个生字。
(2)正确、流利、有语气地朗读课文。
(3)了解课文内容，感受课文内容，能发表自己的见解。
(4)理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。激发学生热爱大自然，探索大自然的奥秘的热情。
2、教学重点、难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论是本课的教学的重点和难点。
3、教学方法
本课的设计就是通过小组合作学习，利用填表格的形式，让学生通过凯巴伯森林20世纪初叶、25年以后、1942年时，狼和鹿的数量的变化，森林的样子进行鲜明对比，从比较中探究、感悟，使学生明白狼、鹿、森林三者之间的关系。从表面的关系领悟其故事说明的道理——生活在同一地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的，人类维持生态平衡的重要性。然后，教师抓住契机，对学习的内容进行拓展，以“新闻发布会”的形式，对学习的内容让学生进一步交流，实现生生互动、师生互动，与文本的对话。
4、教学媒体的选择和运用
用powerpoint制作与课文内容相关的表格，需要朗读的段落。在学生汇报学习成果时，教师相机出示幻灯片，对20世纪初叶、25年以后、1942年时，狼和鹿的数量的变化，森林的样子进行鲜明对比，同时指导朗读，为进一步理解课文所揭示的道理做好铺垫。 教学过程：
【谈话导入，激发兴趣】
教师通过回忆《狼和小羊》、《大灰狼》的故事，让学生畅所欲言，巧妙导入新课。
【初读课文，整体感知】
学生自由朗读课文。读完课文后让学生谈自己的体会和感受，以学生为主体，关注学生的第一感受。教师概括课文主要内容，引领学生继续学习。
【小组学习，比较探究】
小组合作学习1——6自然段，边读边研究，边完成表格内容。通过小组汇报。(教师根据汇报的表格内容，学习相关段落，指导朗读，对凯巴伯森林20世纪初叶、25年以后、1942年时，狼和鹿的数量的变化，森林的样子进行鲜明对比，从比较中探究、感悟，进一步体会其学习内容。)让学生结合表格内容与书本上的内容，明白狼、鹿、森林三者之间的关系。 再指读课文第7自然段，进一步体会狼、鹿、森林三者之间的关系。
【深入学习，明白道理】
学生快速浏览最后两个自然段，使其明白道理。
思考题1：罗期福制定保护凯巴伯森林里的鹿群而消灭狼这一政策的依据是什么?思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理? 【学习拓展，交流资料】
交流听过或读过类似《鹿和狼的故事》这样的事例，设置情境，以“新闻发布会”的形式，进一步巩固课文内容，升华主题。
【总结内容，布置作业】
教学中力图体现的几个方面：
(1)通过小组合作学习，利用填表格的形式，让学生对课文内容进行“自主、合作、探究”，使学生在学习中乐于交流，勇于探究。
(2)学生通过凯巴伯森林20世纪初叶、25年以后、1942年时，狼和鹿的数量的变化，森林的样子进行鲜明对比，领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
狐狸寓言故事范文第3篇
自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。它心想：可恶的狐狸，我一定会报仇雪恨的!
有一天，乌鸦从商店里买了两桶油漆准备装饰一下自己的家，在路上，遇到了乌鸦爷爷，乌鸦爷爷给了乌鸦一块又肥又大的肉，乌鸦回到家，在树上休息了一会儿，正准备回去装修呢!不巧，就在这时狐狸刚睡醒，正从家里出来觅食呢!突然它看见了乌鸦嘴里叼着的肉，它想了个好主意，使用苦肉计想再次骗取乌鸦的肉。
狐狸说：“好乌鸦，我求求你了给我点肉吃吃吧，我一个多星期都没吃了，求你了，就给我点吃吃吧!”乌鸦装作没听见的样子，正准备回树洞里休息呢，狐狸一把抓住了小乌鸦，对它说：“你不把肉给我，我就把小乌鸦吃了!”乌鸦这可着急了，忽然，它想到了一个好办法，乌鸦把肉放在树洞里，找到了一块树皮，把树皮放进了一桶红色的油漆了，染成了一块肉。
乌鸦把树皮放在树上，对狐狸说：“我数123我们一起放。”乌鸦把肉叼起来扔了下去，狐狸这才把小乌鸦放开。狐狸大口大口地吃起了“肉”突然，“肉”卡在了喉咙里，可恶的狐狸被树皮噎死了。
乌鸦想出了好办法惩治了这个狡猾的狐狸，之后便再也没有人敢去欺负乌鸦一家了。狐狸的童话故事作文300字 篇2
自从乌鸦的肉被狐狸骗走之后，就一直怀恨在心，想找一个机会报仇。正好乌鸦的儿子也考上了动物大学，奖回了一瓶大象博士发明的药水，不管谁喝了它就会变成好人。小乌鸦看见乌鸦妈妈这边、整天愁眉苦脸，就问：“妈妈，您为什么愁眉苦脸?”乌鸦妈妈说：“有一次，狐狸骗走了我们的肉，虽然那只是一件小事，可却使我丢了面子，我想报复它。”小乌鸦眼珠子一转，神秘地说：“我有一瓶药水，听说可以使人变成好人，要不用它使狐狸变成好人。乌鸦听了点了点头。
第二天，乌鸦把药水涂在肉上，故意飞到狐狸的洞前饶了一圈，飞到树枝上停了下来。狐狸闻到香味，走了出来，看见原来是乌鸦，就想：“这个傻乌鸦被我骗了一次还不知足，还想被我骗一次。”狐狸走到乌鸦面前，笑迎迎地说：“亲爱的乌鸦太太，你们您好!”后来，乌鸦故意上当，掉下肉来，狐狸立刻叼起肉，吃了起来……
吃了肉以后，狐狸就象变了一个人似的，天天做好事。狐狸的童话故事作文300字 篇3
有一天，动物学校考试，要求所有动物学校的小动物们8点之前到达考场---动物开开乐体育馆。
这时，7点半了，小兔还在她那张温暖的小床上睡觉哩!任兔妈妈怎么叫也叫不醒，小兔还说：“现在才6点钟呢，早得很呐，啊嗯!”
终于8点钟了，小兔才刚穿好衣裳，还没吃早饭呢，又过了26分钟，小兔才去动物开开乐体育馆。到开开乐体育馆要经过一片草地和一个小山坡，再往前直走5公里就到了。
小兔走到草地上，有许多胡萝卜，还有大蘑菇。小兔看了迫不急待，狼吞虎咽地大吃一顿。吃完，小兔看看表，呀，已经9点47分啦!小兔急忙去山坡，急得像热锅上的蚂蚁团团转，但因太急而误走了山坡，迷路了。
小兔多么想找个伴儿陪她啊!就在这个时候，后面来了一直在跑的狐狸，他是小兔菲菲最要好的朋友奇奇。奇奇也说迷路了，他们就一起去山羊伯伯家借指南针，借完他们就看指南针，最后他们终于到了开开乐体育馆。
考试以后，小兔再也没有睡懒觉、贪玩的现象了，而且还被评为“三好学生”呢!狐狸的童话故事作文300字 篇4
你一定知道“狐假虎威”的故事吧?是呀,上次老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，早就发誓总有一次要报仇雪恨。
这一天，狐狸大摇大摆地在森林里散步，所有动物都离他远远的，老虎看见了，就一步一步的向狐狸逼去，他那阴沉沉的脸上出现了令人恐怖的冷笑。
狐狸老远就看见老虎正迈着死神般的脚步走过来，一掉头就想跑，可是它哪里跑得过老虎，老虎猛扑过来，一把抓住了狐狸，老虎恶狠狠的对狐狸吼道：“好你个可恶的狐狸，上次你骗了我，利用我的威风,到处招摇撞骗，这次死到临头了，还敢逃跑?你乖乖地当我的晚餐吧!”狐狸吓的直发抖，可它脑子快,灵机一动，又想出一个计谋，它对老虎说：“老虎大哥，这河里也有一只老虎，它身长三米，牙齿十分锋利，所有的动物都逃不出它的利爪，它还说早就想和您比试比试呢。”
老虎一听，生气极了，立刻奔向河边，当然,它还没忘记拽着狐狸和它一同去,它果真看见河里也有一只“老虎”，于是他挥舞着拳头咆哮着说：“就是你说要和我比试比试吗?是不是活腻了?”没想到河中的“老虎”也学着它的动作口型对它怒吼着。
老虎火冒三丈，他立刻向湖中的“老虎”扑去，结果就再也没有起来了。狐狸的.童话故事作文300字 篇5
春天，小猴子中的草莓成熟了。
小狐狸走过来说：“我能采点草莓吗?”小猴子高兴地说：“可以呀!”可小狐狸采了草莓便犯愁了。他问小猴子：“这草莓怎么装呢?”小猴子回答说：“用竹篮呗!”小狐狸不好意思地说：“我……我没有竹篮。”小猴子说：“你去借个竹篮，我在这儿等着你。”
小狐狸几乎跑遍了整个森林，但大家都没有。最后一次，他去了河马大叔家。河马大叔是一个远近闻名的编竹篮高手，他家有很多竹篮。但河马大叔不借，原因只有一个，小狐狸四年前借小河马的玩具还没有还。小狐狸那天说：“两天后还。”小狐狸听了河马大叔的话，羞得抬不起头来，一百米冲刺的速度跑回家，拿上玩具，又以百米冲刺的速度跑到河马大叔家，把玩具还给小河马，河马大叔也把竹篮借给了小狐狸。小狐狸这一次用完就还给了河马大叔。
就这样小狐狸吃上了香甜的草莓，也上了他人生中最为重要的一课。
妈妈评语：昊轩用拟人的手法给我们呈现了一个做人要讲诚信的故事。故事从起因到结果，环节完整，语言简洁明了，条理清晰，妈妈为昊轩点赞!狐狸的童话故事作文300字 篇6
很久以前，山坡上住着一只小狐狸，它和一只小狗是好朋友，整天在一起玩耍。
一天，小狐狸捡到一条红丝带，它非常高兴，叫来了小狗说：“我们用这个蒙上眼睛，来玩捉迷藏吧。”“好、好、好，你先蒙上眼找我吧!”小狗兴奋地说。
两个好朋友正在商量着，忽然刮来一阵风，红丝带被风吹到空中，飘飘荡荡飘过了小河。小狗机敏的追了过去，它游过小河，眼看就要抓到红丝带，又刮来一阵风，红丝带被吹到树梢上挂住了。小狗围着树转来转去，没了主意。小狐狸也赶来了，它想了想，从树下拾起一根干树枝，举起来去够红丝带，可是不够长;它又爬到小狗的身上，还是不够长，小狐狸搔了搔头，有了新主意：要是我把好朋友小猴子请来，三个人叠罗汉，就一定能够到红丝带。
狐狸寓言故事范文第4篇
熊种的玉米发芽了，并渐渐越长越高，还结出了玉米棒子。到了该收获的季节，狐狸说：“兄弟，你去收玉米，我到山上去打野兔来改善改善我们的生活。”老实的熊同意了。狐狸出去了，他又找了一棵树躲在下面美美地睡上一觉。他回家的时候，熊把玉米收完了。狐狸摊开手说：“兄弟，抱歉!今天运气不好，一只野兔也没打着。”熊还是相信他的话。
秋天到了，他们种的稻子熟了。狐狸又说：“兄弟，你去收稻子。我在家看着玉米，要不然让小偷把玉米偷了。”熊走后，狐狸在家里又睡了一觉。他睡完觉，熊也收完稻子回来了。“有小偷来偷我们的玉米，被我给赶跑了。”狐狸对熊说。熊依然相信他的话。
到了分东西的时候，他们请邻居狼作证人。狐狸说：“熊老弟，你干活这么辛苦，我也没闲着。这样吧，我分九份，你分一份，怎么样?”老实的熊爽快地答应了。邻居狼对熊说：“狐狸是骗您的，其实每次你干活的时候，他都在睡大觉。”熊听了抢过东西，把狐狸赶走了。 冬天到了，到处冰雪覆盖，狐狸找不到吃的，就饿死了。
狐狸寓言故事范文第5篇
狐狸躲在洞里
想：乌鸦也太小
气了，为了一块
肉有必要这样计较吗!而且，
也不让人家出去，还不饿
死。不得已，狐狸冒险冲出
去，找了一块肉回来，对乌鸦说：“乌鸦大婶，您饶了我
吧，我再也不敢了!”这不，我冒着生命危险，找了一块肉回来，我宁愿饿死也要还您的肉。
这时，乌鸦的孩子们看见了那块肉，叫起来“妈妈我饿，我也饿„„”乌鸦相信了狐狸的诚意，飞下去拿回那块肉说：“真的吗?”狐狸连忙抓住乌鸦，说：“哈哈，一块肉你都这么计较，今天可以饱餐一顿了，以后不用再挨饿了!”
狐狸寓言故事范文第6篇
1、能凭借画面、提示，推测故事情节，并能和伙伴、老师交流。
2、在交流中学会倾听，并能大胆表述自己的想法。
3、能展开合理想象，续编故事。能正确评价故事中的人物。 教学重点：理解故事情节，正确评价故事中的人物。 教学难点：合理想象，续编故事。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、图片导入新课。逐步出示“小河、小岛、桃树、小桥、 猴子和狐狸”等景物的画面。
1、要求学生思考情节与人物之间的关系，提出问题。 学生认真倾听——了解故事发生的地点。 设计意图：逐步出示画面上的景物，引导学生仔细观察先后出示的景物，培养他们的观察能力。创设质疑的空间和时间，鼓励学生针对“人物之间的关系、景物之间的联系”充分质疑，激发探究兴趣。重视质疑的过程，制造“问题冲突”，为“解疑、猜测”提供探究空间。
2、指导学生与同桌交流问题，并巡视了解。组织讨论、归纳问题。“他问你什么……” 同桌交流——“在看图中产生的疑问。
3、引导学生看提示，解答自己所提的问题。根据反馈：(1)引导解决问题(2)引导编故事交流：“我读懂了什么?我知道了什么?”
设计意图：教材是一种资源，引导学生从“课后提示”中找寻猜测的线索。学生经历了“读提示(找寻信息)——思考、解疑(汲取信息)——反馈、提出新的问题(提炼信息直至产生新的生长点)”这一过程，正是自主探究的过程。
二、呈现故事。
1、阅读故事。
借助拼音自读故事，与自己创编的故事比较，将故事的精彩之处划下。
2、、指导学生与同桌伙伴交流。
组织讨论：你从故事中明白了什么?你喜欢谁?猴子这样做对吗?
设计意图：抓住学生交流的需求，充分挖掘课堂的教学资源，搭建交际的平台，促使学生在短时间内体会阅读的乐趣，增强表达的自信，初步感受在现实生活中交际的“滋味”。
三、引导编故事：留在小岛上的狐狸怎么办?
请个别同学上台编故事，其他同学认真倾听，及时发表意见
设计意图：
1、根据低年级学生的阅读兴趣，(主要以童话为主)设计续编故事这一环节，激活了学生的思维，挖潜了学生的潜能。他们联系生活经验、凭借自己的阅读体验，设想故事的多种结局。
2、续编故事势必需要学生通过表达来完成，而此时的表达是将学生所学的“语文”融会贯通的过程，如好词的灵活运用，语感、语音、语调的变化等。
3、该环节重点突出了口语交际中“生生”互动的交际过程。续编者表达的清晰性、故事的合理性及仪态的自然、大方，都需要“听众”倾听、并进行评价。这促使每一位学生在认真听故事的同时进行思考，大胆评价，发表自己的意见，与续编者对话。)