新时代技能人才范文第1篇
答：(1)高等职业院校人才培养工作评估。(2)促进学校科学定位、特色发展、提高质量。
2.新一轮评估的核心是什么?
答：全面提高高等职业教育教学质量。
3.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》有哪几条? 答：(1)深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性;(2)加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标;(3)服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设;(4)加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力;(5)大力推进工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式;(6)校企合作，加强实训、实习基地建设;(7)注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设;(8)加强教学评估，完善教学质量保障体系;(9)切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。
4.新一轮评估的目的是什么?
答：随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展，满足经济社会发展对高素质技能型人才的需要。
5.新一轮评估的指导思想是什么?
答：这次评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设，引导学校把注意力集中到内涵建设上来，引导学校进一步提高管理水平;实现“目标评估向过程评估转变”、“硬件建设评估向软件建设评估转变”、“被动评估向主动评估转变”;建立健全校内质量保障体系并有效地发挥作用，完善多元化的外部质量保障体系。通过评估，促进高等职业院校加强基础能力建设，深化教育教学改革和管理模式改革，创新人才培养模式，创新办学机制，创建办学特色，形成自我约束、自我发展的机制。
6.新一轮评估对学院发展的意义是什么?
答：(1)有利于我们更好总结办学经验，丰富办学特色。近年来，我们大力推进改革和建设，取得了较好的成绩，但是没有能系统地去进行总结，也没有
很好地思考我们的核心竞争力究竟有哪些?今后如何更好地、可持续地发展?评建工作的开展，将会促进学院教学和管理工作上档次、教学质量上水平，也有利于我们认真总结经验，进一步深化改革、激发活力、提升内涵、丰富特色、增强核心竞争力。
(2)有利于我们全面深化、不断更新教育理念。近年来，学院大力推进教育教学改革，取得了很多标志性成果，但是我们也应该清醒地看到，许多新的教育理念还没有深入人心，不少改革的成果还没有真正让学生得益，而且改革本身还存在一个完善与推广的过程。迎接新一轮评估，本身就是一个强化学习，深刻认识高等职业教育规律的过程。通过评估提高素质成为应有之义，更何况评建工作为我们每个人都搭建了展示自己才能的平台。因此，评建工作的开展，有利于我们全面深化、不断更新教育理念，尤其是促进中青年教师不断提高;有利于我们坚持以人为本，促进人的全面发展，办好人民满意的高职教育。
(3)有利于我们不断提升管理水平，推进学院更好更快发展。虽然新一轮评估不给学校定级(是优秀，还是良好、合格)，评估的结论只分为“通过”和“暂缓通过”。但是，一方面通过评估，我们要给专家留一个好印象，为我院顺利进入教育部、财政部即将启动的新一轮高职院校建设工程奠定基础;另一方面，通过专家组的“诊断”和“开方”，能够帮助我们找出存在的主要问题及主要原因，推进学院更好更快发展。
7.新一轮评估工作的基本任务是什么?
答：(1)诊断。根据《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》和相关文件要求，依托《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，围绕影响院校人才培养质量的关键因素，被评院校必须做出实事求是的自我评判，总结自己的成功经验，发现自己的特色亮点，找准存在的问题，分析产生的原因，提出对策措施;评估专家组通过对被评院校人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场考察，对被评院校的人才培养工作的主要方面进行分析，对其人才培养工作的现状做出客观、科学的评判，发现或发掘被评估院校的成功经验、创新之处、特色亮点;发现被评估院校人才培养工作存在的主要问题并分析产生的原因，提出针对性的改进意见和建议。
(2)推广。被评院校要在校内总结推广不同院系、专业、教师创造的新鲜的教改经验和教学质量保证的成功做法;评估专家组要总结推广评估中发现的改革创新和特色鲜明、成果显著的先进办学经验，特别是校企融合、工学结合、产学研一体的人才培养的成功做法;总结推广被评院校建立健全校内质量保障体系并有效运行的成功经验。
(3)创新。学校自评和专家组评估都要带着问题，边评估、边研究、边总结、边完善，创新评估的方法、手段，完善评估的标准和程序，提高评估工作水平和公信度。
8.新一轮评估的原则是什么?
答：(1)学校自评与专家评估相结合原则。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
(2)静态与动态相结合原则。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
(3)全面了解与重点考察相结合原则。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
(4)评价与引导相结合原则。既要对人才培养工作状态做出科学诊断，做出实事求是的评价，更要分析问题的成因，开出“处方”，为学校的改革发展提出建设性思路与办法。
(5)分类指导原则。根据不同高职院校办学定位和办学目标以及实际情况，有针对性地开展评估工作，指导各高职院校通过评估实现自己的办学目标，形成自己的办学特色。
(6)科学与效率原则。客观、科学、民主、公正，简化工作程序，减轻学校负担，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。
(7)评建成效与政策激励相结合原则。对于在评估过程中领导重视、认识到位、参与积极、评建成效明显的院校在省示范性高等职业院校建设、教学建设项目评审、招生信息发布中给予政策激励;对于评建成效不理想的学校，省教育厅将通过限制招生规模、暂停教学建设项目申报等手段督促参评院校尽快改善人才培养工作。
9.新一轮评估的方法有哪些?
答：这次评估主要采取“平台分析+现场考察”的方法。专家组进校前对《状态数据采集平台》数据进行(分析)预审，提出初步分析意见，确定现场考察重点，并将预审意见发给专家组长。现场考察的主要方式是听取学校人才培养工作情况汇报、实地考察(重点考察实验、实习、实训的硬件与软件;产学合作、工学结合进展情况)、专业剖析、说课、深度访谈、查阅原始资料等。
10.新一轮评估指标体系的内容有哪些?
答：新一轮评估指标体系的内容涉及7个方面的22个要素。具体是：
(1)领导作用。1.1)学校事业发展规划;1.2)办学目标与定位;1.3)对人才培养重视程度;1.4)校园稳定。
(2)师资队伍。2.1)专任教师;2.2)兼职教师。
(3)课程建设。3.1)课程内容;3.2)教学方法手段;3.3)主讲教师;3.4)教学资料。
(4)实践教学。4.1)顶岗实习;4.2)实践教学课程体系设计;4.3)教学管理;4.4)实践教学条件;4.5)双证书获取。
(5)特色专业建设。5.1)特色。
(6)教学管理。6.1)管理规范;6.2)学生管理;6.3)质量监控。
(7)社会评价。7.1)生源;7.2)就业;7.3)社会服务。
11.新一轮评估关注的基本要点有哪些?
答：(1)基本办学条件;(2)双师素质比例;(3)双师结构;(4)专业带头人;(5)剖析专业;(6)说课。
12.新一轮评估为什么要建设《状态数据采集平台》?
答：《状态数据采集平台》是《新评估方案》的核心和基础。各高职院校依据《新评估方案》和《评估实施细则》开展评估，是建立在《状态数据采集平台》相关数据的真实性和科学分析的基础之上。《状态数据采集平台》不仅具体展现了各高等职业院校办学概况、教学状态、人才培养工作水平和办学特色，也记录了各高职院校人才培养工作发展轨迹，更重要的是揭示了学校发展趋势和存在问题。
《状态数据采集平台》建设是学校自身发展的需要，是学校实现管理科学化、现代化、规范化的需要，是深化改革、强化特色、提高人才培养质量，实现又好又快发展的需要。
《状态数据采集平台》是教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要途径和手段，是建立以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系的重要保证。
《状态数据采集平台》是办人民满意教育的需要。高职院校要逐步做到信息公开，教学状态数据要逐步向社会公布，接受社会监督。
13.《状态数据采集平台》的建设有哪些要求?
答：(1)明确目标。各高职院校按照教育部要求尽快建设好、管理好、应用好《状态数据采集平台》;根据各自的特点，进一步开发、完善《状态数据采集平台》的功能，逐步做到向社会开放;最终实现教职工满意、校领导满意、省级教育行政部门满意、教育部满意、社会有关各方满意。
(2)落实到位。各高职院校根据教育部《新评估方案》的具体要求，把《状态数据采集平台》列为学校办学的一项基础性工作加以落实。
(3)加强培训。各校应组织全体教职工认真学习领会相关文件精神，积极宣传《状态数据采集平台》对学校改革和发展的重要意义，统一全体教职工的思想认识。
(4)及时准确。各校要从提高质量的高度，本着诚实守信的态度，实事求是地采集填报原始数据，确保《状态数据采集平台》信息的原始性、即时性、独立性、写实性和公开性，实现信息源头到校级平台的直接对接。要健全专业、课程、项目、教职工等代码体系，确保《状态数据采集平台》建设的规范有序和健康发展。
(5)健全机制。各校要建立健全《状态数据采集平台》的管理和奖惩制度，建立从数据产生源头和一线岗位进行信息采集填报的运行机制;建立信息采集责任制，明确每一位教职工都是每条信息源头的具体责任人，并落实学校总体汇总责任人，做到《状态数据采集平台》上所有信息的源头，均来自于信息发生人或信息发生地，确保《状态数据采集平台》的原始性和独立性。
(6)逐步公开。《状态数据采集平台》上的相关信息应通过校园网等途径在校内公开，并向教育部、省教育厅高等职业院校人才培养工作评估专家组开放浏览权限。同时应根据教育部、省教育厅的统一部署，逐步向社会公开《状态数据采集平台》，接受社会的监督。
14.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育提高质量有哪些要求?
新时代技能人才范文第2篇
第一条为鼓励和吸引集团公司员工创大业、创新业，促进集团公司的改革和发展，把企业做大、做强，结合集团公司实际，制定本暂行办法。
第二条本暂行办法所称创业型人才是指具有开拓创新和创业精神，通过从无到有、从小到大、从弱到强、扭亏为盈、盘活资产等创业实践，为集团公司创造经济效益的集团公司员工，包括机关工作人员。可以是单位或集体创业，也可以是个人创业。集团公司各级领导干部创业不得从事上级明令禁止的关联经贸活动。
第三条奖励原则
1、内部创业与外部创业并重原则;
2、重业绩、重增量效益原则;
3、谁创效益、奖励谁原则。
第四条奖励类型
1、带头投资新创办经营企业的;
2、增加盈利的;
3、利用闲置资产承包、租赁经营，盘活资产的;
4、组织劳务输出减轻企业负担的;
5、通过资本运作、技术咨询服务取得明显效益的;
6、扩占外部煤炭资源等。
第二章奖励标准
第五条集团公司鼓励职工创业发展,对直接创业者及相关创业人员的奖励标准如下：
一、新增规模
1、新办集团公司参股企业安置集团公司富余人员,用工一年以上,实际年平均月工资在800 元以下的按每人一次性奖励600元;实际年平均月工资在800 元以上的按每人一次性奖励650 元。积极鼓励企业员工个人投资创业, 企业员工自办创业项目,安置分流集团公司富余人员的，根据其对集团公司的贡献大小，由集团公司研究进行一次性奖励。
2、新办企业(包括集团公司不控股的企业)盘活资产(大于50 万元)的，上交管理费(或租赁费)小于折旧与土地使用税之和的按上交额的20%奖励;上交管理费(或租赁费)大于折旧与土地使用税之和的按上交额的30%奖励。以上受奖项目必须实现有现金流量保证的利润,其利润率必须大于投资资金成本，否则不得享受新增规模奖励。考核期内应收帐款余额超过利润总额部分以及存货余额大于同行业平均水平部分均视同亏损。
二、新增效益
新办企业或项目投入运营后的一年内上缴的税后利润按以下比例奖励：
工业产品类：10%;农业产品类30%;商业贸易类3%;技术服务类40%;通讯软件开发类40%;证券经纪类0.5%。
三、对外输出人员
向集团公司外部输出富余人员按每人每年500 元的标准一次性奖励。执行年薪制的矿处级领导对外输出人员奖励按年薪制考核相关规定执行。
四、扩占外部煤炭资源
扩占外部煤炭资源的奖励按下述公式计算：
扩占外部煤炭资源奖=奖励基数×资源级差系数×资源权利系数
1、奖励基数
扩占外部煤炭资源可采储量4000 万吨-1 亿吨的，奖励基数10 万元;1-3 亿吨奖励基数20 万元(含3 亿吨);3-10 亿吨奖励基数30 万元(含10 亿吨);10 亿吨以上奖励基数50 万元。
2、资源级差系数(略)
3、资源权利系数
(1)探矿权系数为0.4;
(2)已享受过探矿权奖的其采矿权系数为0.6;
(3)直接取得采矿权的其采矿权系数为1.0。
上述资源必须经集团公司论证技术可行，经济合理，并经集团公司批准立项，否则不得享受扩占外部煤炭资源奖。执行年薪制的人员扩占外部煤炭资源的奖励按年薪制考核相关规定执行。此项适用于非年薪制人员。
第三章申报及评审程序
第六条创业型人才的奖励，采取一事一议或一项一议，由基层单位负责推荐、申报，申报材料经基层单位领导签字、盖章，经营管理部组织有关专业部门审核属实后，报集团公司审批。
第七条申报材料
创业型人才奖励除填报“创业型人才奖励申报表”外，还须提交以下申报材料：
1、申报新增规模奖励：财务报表，新注册企业还须提交营业执照复印件;
2、申报新增效益奖励：财务报表或单项新增效益计算证明材料;
3、申报对外输出人员奖励：对外输出人员与相关企业签订的用工协议。
4、申报扩占外部煤炭资源奖励：采矿许可证复印件(或扩占外部煤炭资源的相关证明文件)以及集团公司论证报告(或委托论证报告)。
第四章附则
第八条对创业型人才所获奖励与事实不符或弄虚作假的，经核实后，追回奖励，并予以责任追究。
新时代技能人才范文第3篇
培养青年，要做到不拘一格、广纳群贤，破除论资排辈、求全责备观念，在实践中发现人才、培育人才、锻炼人才、使用人才、成就人才。教育和引导青年人才自觉把实现个人价值同实现企业和谐发展紧密结合起来，牢固树立为企业真诚奉献的理想，投身企业建功立业。团委要充分认识到培养企业青年成长成才的重要性，加强对青年的教育和引导，形成关爱青年工作生活、鼓励青年成长成才、支持青年干事业的良好氛围。
一、青年成长成才的重要意义。
“关注青年就是关注未来，拥有青年也就拥有未来”。青年作为企业的接班人，其成长成材是一件关乎企业未来命运的大事。在经济竞争日趋激烈的今天，青年人才资源更显得尤为重要。就拿我们广州风神来说吧，35岁以下的青年职工占全体职工很大比例，这一大部分青年的素质高低、技能优劣决定了广州风神发展的命运。“保持激情满怀，做事脚踏实地，坚持学习创新，注重团队协作”这是我们风神人应有的特质，试想，如果广州风神的青年职工都有积极向上的意识，不断学习创新，追求卓越;能够充分的认清自己，认清企业;遇到困难能够很好的调整心态，排除障碍;有理想，有毅力，能吃苦，肯奉献，乐意分担责任等，那么，广州风神的明天将无限美好。
二、青年成长成才中存在的问题。
一是青年整体成长成才的愿望强烈，但部分青年只有远大理想，没有具体行动。通过了解发现，广州风神大部分青年都有成才的愿望，他们也认识到不掌握一定的专业技能，将会无所作为，甚至被企业淘汰。然而，他们又觉得成才困难，缺乏毅力，缺乏自制力，缺乏刻苦精神，缺乏自学能力等。在有机会提高自身素质能力的时候，许多青年总是找借口不参与或者到场了也心不在焉，导致培训、教学、意义活动等无法取得实效。
二是青年的学习条件受限。广州风神生产任务十分繁重，工作压力大，客观上造成青年参加系统性培训和学习的机会不多，广大青年更多时候依赖于岗位培训和岗位实践积累，而缺乏系统性的业务知识培训，尤其是理论知识方面的集中培训，对于科学文化、工具课程等方面的学习机会就更少了，造成了青年的综合知识不全面，岗位理论水平不高等情况。
三是青年的学习能力欠缺。青年们忽略对理论水平的提高，每天只是被动的完成岗位工作，进行重复性的操作，没有对工作内容进行深入的思考和总结，使得工作水平难以上升到一个新的层次。据了解分析认为青年对计算机、数学、哲学、外语等工具课程知识学习及重视不够，也造成了他们认识问题、分析问题、解决问题的能力不强，方法不多，严重制约了青年们的学习成才效果。
四是青年立足岗位成才的观念淡化，不切实际想法居多，按部就班现象严重。一般企业在决定开展
某项培训时往往会考虑此项培训能为企业带来的利润，所以常常教育职工确立“岗位成才”的观念。而今，青年在确立成才的目标时，往往不再是单一的为企业的需要而确立，更多的是以自己的兴趣和需要为中心。青年们希望在英语、法律、财会、计算机、经济、管理、行政、音乐等方面均有涉猎，而这些方面对于工厂而言似乎有些不切实际。就风神的装配工或检修工而言，他们大部分人不愿就本岗位、本专业方向深入的学习探究，而仅满足于经验的积累和师傅的传授，这样一来，他们将无法适应日趋变化的市场经济，没有创新思维和能力，企业只会停滞不前或者退步。
三、企业团组织如何帮助青年成长成才。
共青团组织做好服务青年成长成才工作，要明确思路，精选内容，优选载体，创新形式，重在落实。
1、注重教育引导，增强青年成长成才的积极性。要通过主题思想教育活动，形势任务教育、职业道德教育等使广大青年充分认识到加强学习，提高个人素质是企业发展的需要，是实现事业成功的前提条件，增强他们学习的自觉性、主动性和紧迫性。同时，共青团组织还应大力选优秀青年典型，并对他们的事迹进行广泛宣传，在广大青年中营造“学先进、比先进、赶先进”的良好氛围，用榜样的力量激励和感召青年人提高个人素质，做好本职工作，最大限度地调动青年员工实现成长成才的主观能动性。
2、注重创造条件，优化青年成长成才的环境。团组织要积极为青年的成长成长创造良好的条件。通过发放学习材料，组织集中培训，拓展训练，经验交流等多为青年提供集中学习、交流的机会，增长他们的知识，拓宽他们的视野。要借助培训学校、阅览室等场所，为青年争取更多的学习资源。通过青年技能振兴计划的实施，开展岗位练兵、技术比武等活动形式为青年展示技艺，加强技能交流提供平台。通过开展导师带徒等活动，为青年提供同经验丰富的技术专家学习的机会，帮助他们掌握岗位技能。
3、注重职业导航，加强青年成长成才的科学性。共青团组织还应对青年，尤其是新入厂员工进行职业生涯导航计划服务，联系有关人力资源专家，帮助青年科学的设计个人的成长成才规划，并定期对他们实施的职业生涯规划进行跟踪服务，随时解决他们成长成才过程中遇到的困难和问题，保证青年成才计划实施的科学性，实现团组织服务青年人成长成才的科学化。
4、注重创造机会，促进青年成长成才的实现。青年员工在具备了基本的素质后，只有到更高层次的相应岗位中才能体现其价值，从而更进一步促进他们的成长成才。因此，团组织应加大对优秀青年的举荐，选拔工作，建立青年人才库，将具备一定能力的青年人才纳入其中，积极向有关部门和单位推荐人才库中的青年到更重要的岗位去，为企业不断输送优秀青年人才，为青年成长成才提供更多的机会。
新时代技能人才范文第4篇
【关键词】高等职业教育 人才培养 创新
长春汽车工业高等专科学校始建于1979年。2006年，学校成为国家首批28所高职示范院校之一，2010年10月，国务院将学校《政企校联盟办学模式》纳入国家教育体制改革试点。办学多年来，学校不断完善人才培养的各项保障机制，为学校各项事业改革和发展奠定了坚实的基础。
一、办学理念先进，体制机制创新
(一)坚持“两要”的办学理念
学校始终坚持“不能超值地满足企业用户人才培养的需要，就没有我们存在的必要”的“两要”办学理念，以市场需求为导向，以企业用户为中心，以人才培养质量为根本，依托一汽，服务行业，全面培养适合汽车产业发展的技术技能型专门人才。
(二)探索“政府主导、校企共建、学校自励”办学体制
2009年学校由一汽集团移交给长春市政府管理，在理顺政府、学校、企业三者之间关系的基础上，学校深化办学体制改革，探索“政府主导、校企共建、学校自励”的办学体制，探索政府、行业、企业及社会各方分担职业教育基础能力建设机制。
(三)形成“服务、融合、精益、创新”的办学特色
学校一直把国家、民族和企业的建设宏愿凝聚在学校的文化建设中，提出了“博学笃志、建功立业”的校训、“永求领先”的核心价值观、“改善人生”的经营理念和“革新挖潜”的创造意识，以激励教师和学生，深化教育教学改革，形成了“服务、融合、精益、创新”的职业教育特色。
二、建设校企合作培养的师资队伍
学校以建设一支特色鲜明、结构优化、素质精良、技能超强“复合型”教师队伍为目标，对接国际标准，提升教师实践能力和理论水平，鼓励教师参与企业服务。不断引进企业高级人才，优化师资队伍结构，依托企业优势，建设高水平的兼职教师队伍。
(一)对接国际标准，提升教师水平
学校与国际知名企业在合作过程中，充分利用资源，通过与米其林及中德五家(宝马、奔驰、保时捷、大众、奥迪)SGAVE项目的合作，学习企业标准、生产工艺、管理模式、培训的方式方法，建立国际高端订单培养项目18个，促进了学校高水平国际化双师队伍的建设，提升了学校教师教学水平。
(二)校企合作建设双师型教师队伍
专业教师深入企业，做到“四个一”。为深入教学改革，开发工作过程导向课程，专业教师深入企业调查研究，学习企业的新技术、新工艺和先进的管理理念。按学校要求教师需做到“四个一”，即到企业“结交一个以上的现场工程技术人员为朋友;把握一套现场最先进的生产工艺和流程;熟悉一项生产现场现代化管理方法;提出一个结合企业实际教育学的改进方案”。通过深入企业实践，教师提升了实际操作的能力，工程实践能力和课程开发能力。
(三)引进企业高级人才，优化师资队伍结构
近年来，学校通过人才绿色通道等特殊政策，引进企业高级技术人才和技能型专家，把企业的经营管理理念和先进技术技能融入教学，提高双师比例，优化教师队伍结构。
(四)开展企业服务，提升教师实践能力
教师通过承担企业培训任务和参与技术服务项目，深入企业、了解企业、融入企业、服务企业，在提升了企业人力资源的素质，解决了企业的技术问题的同时，将企业先进技术及管理经验引入教学改革，使教师的实践能力得到提高。
(五)依托一汽集团优势，建设高水平的兼职教师队伍
学校依托一汽集团具有我国汽车行业大量、高水平技术人员的资源优势，与一汽集团共享专家资源库，聘请李凯军等企业高技能人才作为兼职教师。企业兼职教师和专职教师一起共同制定人才培养方案，共同开发理实一体化课程，把企业的新技术、新工艺、新材料、新设备融入教学内容，提高了教育教学水平。学校制定了《长春汽车工业高等专科学校兼职教师管理办法》等系列文件，对兼职教师的聘用、管理和培养做出具体规定。
三、建设系列化的开放性实训基地
学校校内实训基地32363平方米，建有理实一体化教室32823平方米，设备价值总数为7437万元。
(一)校内实训基地
1.自建工厂化特征实训基地
学校建有汽车装调、焊接等实训基地，模拟企业生产车间，实施车间式教学，班组化管理，使学生与企业员工要求一体化，车间与教室一体化，技能培养与现场管理能力培养一体化，行为习惯与职业素养养成一体化，知识学习与技能训练一体化。
2.与企业合作共建校内实训基地
学校重视与企业合作建设校内实训基地，企业为了实现毕业生与职业岗位的无缝对接和培训企业员工的要求，也注重对学校实训基地的投入。根据一汽大众C6生产自动线要求，学校与企业合作开发了“PLC与电机控制技术实训”和“智能检测实训室”。学校与一汽集团公司共同开发以模拟捷达轿车车门生产线的自动化实训室，由一汽集团公司出资200万，一汽大众赠送2台kuka机器人，由专兼职教师共同设计、安装、调试完成。根据米其林订单班的要求，米其林公司为学校投入200万元，合作开发了“米其林自动线实训室”。学校与一汽集团营销管理部共同建设了全功能、三位一体(营销、管理和技术)的综合型人才培养基地，由一汽集团投资500万元，校企双方共建、共管、共用。
(二)校外实训基地
学校依托一汽集团行业优势，本着服务、融合、精益、创新的理念，在自主企业一汽技术中心、一汽轿车，合资企业一汽大众、一汽丰田汽车销售有限公司等多家企业建设了校外实训基地，形成了从汽车设计、制造、整车装调、汽车后市场服务一条龙的汽车产业校外实训基地群，为企业高技术用工与学生就业实习之间的衔接形成了无缝对接。
一汽大众的发动机、变速器、总装、焊装、冲压、油漆六个训练基地全方位对我校学生开放，近三年来接受培训的学生人数就达4000多人次，选择在一汽大众就业人数达1600人，直接进入高技能岗位的实习学生500多人，这些学生在迅速成长，很多已经成为生产骨干。
【参考文献】
[1]姚志峰.高校都是个性含义、意义及实现[J].内蒙古财经学院学报(综合版)，2011，(2).
[2]陈妙娥.后喻文化视角下高校都是课堂教学语文的转变[J].江苏高教，2011，(5).
作者简介：魏影(1979-―)，女，吉林长春人，科研职教所所长助理，讲师，职业教育教学管理研究。
新时代技能人才范文第5篇
在学生看来，所有的课堂教学首先都要让学生“听得懂”。所谓“听得懂”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。更确切地说，“听得懂”指得是“学得会”，在学生有一定的学习主动性的情况下，学生的学习目标能够达成。
教学内容巧处理
要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。据了解，教师们的备课并不是一个人的事，是分小组讨论交流。学生为什么首先希望课堂教学是学得会的?这背后反映的实际上是当前职业学校课堂教学的一个根本性问题：课程太多、教学内容过难，学生学不了、学不会。
汽修学校教师在备课的时候充分考虑到这一点，备课的时候就相当于是“过滤”，通过交流探讨，根据职校学生的特点，把学生普遍认为的难点简单化，将深奥的理论生动形象地展现出来，摒弃了传统单
一、枯燥的教学方式，课堂上，老师信手拈来的活生生的例子，可都是集体智慧的结晶。
理实一体化教学模式提高教学质量
另外，当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在职校学生们看来“做”比“听”容易懂，“做”也与原有的学习基础相关性不大。据汽修学校教师指出，职校学生的一个最大特点就是爱动手，而且动手能力很强，所以学生都希望学校多开设技能类的课程，或是增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。据了解，有的汽修学校实施的“理实一体化”教学模式正是满足了学生的这一需求。
在理实一体化教室，老师边讲理论，边引导学生在掌握理论的基础上进行实践，不懂的问题立即解决掉，理论、实训都不留盲点。
新时代技能人才范文第6篇
培养青年，要做到不拘一格、广纳群贤，破除论资排辈、求全责备观念，在实践中发现人才、培育人才、锻炼人才、使用人才、成就人才。教育和引导青年人才自觉把实现个人价值同实现企业和谐发展紧密结合起来，牢固树立为企业真诚奉献的理想，投身企业建功立业。团委要充分认识到培养企业青年成长成才的重要性，加强对青年的教育和引导，形成关爱青年工作生活、鼓励青年成长成才、支持青年干事业的良好氛围。
一、青年成长成才的重要意义。
“关注青年就是关注未来，拥有青年也就拥有未来”。青年作为企业的接班人，其成长成材是一件关乎企业未来命运的大事。在经济竞争日趋激烈的今天，青年人才资源更显得尤为重要。就拿我们广州风神来说吧，35岁以下的青年职工占全体职工很大比例，这一大部分青年的素质高低、技能优劣决定了广州风神发展的命运。“保持激情满怀，做事脚踏实地，坚持学习创新，注重团队协作”这是我们风神人应有的特质，试想，如果广州风神的青年职工都有积极向上的意识，不断学习创新，追求卓越;能够充分的认清自己，认清企业;遇到困难能够很好的调整心态，排除障碍;有理想，有毅力，能吃苦，肯奉献，乐意分担责任等，那么，广州风神的明天将无限美好。
二、青年成长成才中存在的问题。
一是青年整体成长成才的愿望强烈，但部分青年只有远大理想，没有具体行动。通过了解发现，广州风神大部分青年都有成才的愿望，他们也认识到不掌握一定的专业技能，将会无所作为，甚至被企业淘汰。然而，他们又觉得成才困难，缺乏毅力，缺乏自制力，缺乏刻苦精神，缺乏自学能力等。在有机会提高自身素质能力的时候，许多青年总是找借口不参与或者到场了也心不在焉，导致培训、教学、意义活动等无法取得实效。
二是青年的学习条件受限。广州风神生产任务十分繁重，工作压力大，客观上造成青年参加系统性培训和学习的机会不多，广大青年更多时候依赖于岗位培训和岗位实践积累，而缺乏系统性的业务知识培训，尤其是理论知识方面的集中培训，对于科学文化、工具课程等方面的学习机会就更少了，造成了青年的综合知识不全面，岗位理论水平不高等情况。
三是青年的学习能力欠缺。青年们忽略对理论水平的提高，每天只是被动的完成岗位工作，进行重复性的操作，没有对工作内容进行深入的思考和总结，使得工作水平难以上升到一个新的层次。据了解分析认为青年对计算机、数学、哲学、外语等工具课程知识学习及重视不够，也造成了他们认识问题、分析问题、解决问题的能力不强，方法不多，严重制约了青年们的学习成才效果。
四是青年立足岗位成才的观念淡化，不切实际想法居多，按部就班现象严重。一般企业在决定开展
某项培训时往往会考虑此项培训能为企业带来的利润，所以常常教育职工确立“岗位成才”的观念。而今，青年在确立成才的目标时，往往不再是单一的为企业的需要而确立，更多的是以自己的兴趣和需要为中心。青年们希望在英语、法律、财会、计算机、经济、管理、行政、音乐等方面均有涉猎，而这些方面对于工厂而言似乎有些不切实际。就风神的装配工或检修工而言，他们大部分人不愿就本岗位、本专业方向深入的学习探究，而仅满足于经验的积累和师傅的传授，这样一来，他们将无法适应日趋变化的市场经济，没有创新思维和能力，企业只会停滞不前或者退步。
三、企业团组织如何帮助青年成长成才。
共青团组织做好服务青年成长成才工作，要明确思路，精选内容，优选载体，创新形式，重在落实。
1、注重教育引导，增强青年成长成才的积极性。要通过主题思想教育活动，形势任务教育、职业道德教育等使广大青年充分认识到加强学习，提高个人素质是企业发展的需要，是实现事业成功的前提条件，增强他们学习的自觉性、主动性和紧迫性。同时，共青团组织还应大力选优秀青年典型，并对他们的事迹进行广泛宣传，在广大青年中营造“学先进、比先进、赶先进”的良好氛围，用榜样的力量激励和感召青年人提高个人素质，做好本职工作，最大限度地调动青年员工实现成长成才的主观能动性。
2、注重创造条件，优化青年成长成才的环境。团组织要积极为青年的成长成长创造良好的条件。通过发放学习材料，组织集中培训，拓展训练，经验交流等多为青年提供集中学习、交流的机会，增长他们的知识，拓宽他们的视野。要借助培训学校、阅览室等场所，为青年争取更多的学习资源。通过青年技能振兴计划的实施，开展岗位练兵、技术比武等活动形式为青年展示技艺，加强技能交流提供平台。通过开展导师带徒等活动，为青年提供同经验丰富的技术专家学习的机会，帮助他们掌握岗位技能。
3、注重职业导航，加强青年成长成才的科学性。共青团组织还应对青年，尤其是新入厂员工进行职业生涯导航计划服务，联系有关人力资源专家，帮助青年科学的设计个人的成长成才规划，并定期对他们实施的职业生涯规划进行跟踪服务，随时解决他们成长成才过程中遇到的困难和问题，保证青年成才计划实施的科学性，实现团组织服务青年人成长成才的科学化。
4、注重创造机会，促进青年成长成才的实现。青年员工在具备了基本的素质后，只有到更高层次的相应岗位中才能体现其价值，从而更进一步促进他们的成长成才。因此，团组织应加大对优秀青年的举荐，选拔工作，建立青年人才库，将具备一定能力的青年人才纳入其中，积极向有关部门和单位推荐人才库中的青年到更重要的岗位去，为企业不断输送优秀青年人才，为青年成长成才提供更多的机会。