综合教学小学音乐论文范文第1篇
摘要：随着信息化科技的发展，社会对人才的需求量以及质量也在不断的提高，社会需要大量的创新型人才，因此对学生从小培养创造力已经成为当今教育改革下的主流趋势。音乐这门学科作为整个基础教育的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的必不可少的一部分，更是响应社会号召，培养学生创造能力的重要渠道。本文就对现行的音乐教学的现状进行分析，对如何在小学音乐教学中提高学生的创造能力提出可行性的举措。
关键词：小学音乐;音乐教学;创造能力
在新课程改革的大环境下，教育领域的各种新颖的教学模式理念在涌现，新颖的教学理念以及教学活动在一定程度上丰富了教学课堂的内容。小学音乐是对小学生进行素质培养以及提升其创造能力的重要课程，创造是发挥学生的想象力以及思维潜在能力的音乐学习领域，也是学生积累音乐知识，音乐创作经验，发掘思维能力的手段措施。教师应当在对小学生进行音乐教学的过程中，要培养学生倾听音乐，感受音乐的艺术美感，进而达到学生自己发挥想象力去创作以及表达音乐美感的目标[1]。
一、小学音乐教学的现状
教育领域虽然涌现了大批量的新型教学模式，对教师在进行教学起到了一定的积极作用，但是由于教师觉得音乐课只是教育领域的一门副课，不需要给予太多的重视，音乐课堂开始在不知不觉中缺少了真实性，缺少了音乐性，也缺少了音乐的美感。
1.教师对音乐课的轻视
教师可能觉得音乐这门学科只是小学课程中的“副课”，在小学升初中的时候也不是考试科目，期末考试的时候也不算成绩，所以教师就会对音乐这门课程产生轻视的态度。由于觉得不重要，所以在教授的过程中，没有投入全部的精力，没有积极性，没有责任感以及使命感的驱使，造成音乐教学质量不高，学生也没有任何兴趣去学习音乐。
2.学生对音乐课没有深入了解
因为音乐学科与其他学科不一样，期末没有考试，平时也没有家庭作业，学生就会觉得不用付出更多的精力去掌握基础的音乐知识，在学习音乐的时候压力也比较小，在上音乐课的时候也不是很重视，显示出懈怠的状态，对教师的教授也没有回应，音乐教学质量也明显降低。
3.教师只是让学生照猫画虎模仿
在新课程改革下，音乐教师对于音乐这门课的教授，只是为了创新而创新，不管是什么样的歌曲，不顾原本的教学目标，都是胡子眉毛一把抓，使用一样的教学方式去教授。对学生的教授中，没有注重去培养学生的创造力，只是追求所谓的教学效果，对于学生在课堂上要表演的歌曲，在课前替学生都准备好，没有让学生发挥自己的想象力与创造力，只是对教师编排的曲目进行表演，照猫画虎的模仿。
二、小学音乐教学中培养学生创造力的措施
音乐是一门涉及面广的综合性的表现艺术的学科，人思想中的创造能力最能够在艺术教育中充分的体现出来。在音乐教学的过程中，也需要教师对创造力的输出，教师通过游戏、表演等多种有创造力的形式，去更好的对学生进行教育。因此为了培养学生的创造能力，音乐教师应当提高对自身的要求，提高自身的使命感，做好本职工，还需要教师对学生进行鼓励，并且引导学生创作，最后进行点评[2]。
1.提高教师的使命感以及责任感
教师的职责是“传道授业解惑”，是实施教学活动的主体，也是学生在学校生活中的榜样人物。因此在课堂中，教师的积极性也在影响着教学质量，教师作为引领者，需要明确自己在音乐教学中的角色以及职责，发挥主导性，以学生为本，提高自身的教学使命感以及责任感，充分地认识到自己在音乐课堂教学中的重要作用。教师应当热爱自己本职工作，保持对音乐的热爱，对音乐教学的满腔热情。对学生的学习怀有高度的责任感，带领学生通过音乐课堂，掌握音乐的基础知识通过音乐与生活相联系，感受生活中的美好，提升自己的艺术审美力。这是身为一个优秀的音乐教师所必备的基本素质。例如教师在对学生讲授《小蜜蜂》一课中，带领学生感受小蜜蜂的辛勤劳作，让学生感受到老师的不易，同时教师也应该明白自己的使命，传道授业解惑。
2.激发学生对音乐课的兴趣
音乐是一门听觉上的艺术，是“只可意会，不可言传”的学科。教师在对学生进行传授的过程中，引导学生发挥自身的想象力进行创作。首先教师在对学生进行音乐教学时，以听为基础，让学生学会聆听，学会欣赏音乐，提升自身的艺术审美力，形成良好的学习音乐的习惯。通过趣味性的教学方式引导学生对音乐产生浓厚的兴趣，在浓厚的学习兴趣中，感受音乐所传达出来的艺术美，真正的从听音乐到享受音乐转变，提升学生对音乐的鉴赏力。例如在欣赏《太阳出来喜洋洋》一课中，教师首先让学生自己去听音乐，听从太阳未升起到最后完全升起，大自然所经历的，旋律从安静到愉悦，可以让学生发挥自己的创造力，根据音乐的播放，去绘画出自己通过音乐所听到的太阳升起经历的过程等[3]。
3.鼓励学生个性化发展
传统意义上的音乐教学，教师不管是何种类型的曲目，都是采用相同的教学方式进行教授，并且对所有涉及到学生需要表演的曲目，教师都是在课堂前替学生编排好，在课堂上让学生按照已经编排好的剧本去表演，这样学生只是对教师进行照猫画虎，没有自己的创造力[4]。教师应当摒弃之前的教学方式，对教学方式进行创新，对小学生进行引导，让学生对教材中的音乐进行欣赏，然后结合让学生自己去编排剧本，发挥自己的创造力进行表演。例如《小渔篓》中，学生首先去欣赏音乐，感受音乐所表达的，然后自己分组去表演。
总结
艺术源于生活，创造也是遍及在生活中的各个角落，创造与艺术之间的有机结合，可以让人们在生活当中更多地发现生活的美好。在创造力在逐渐的增强学生的综合实力，成为学生的核心竞争力的情况下，对学生的创造能力的培养，已经成为教育领域必不可少的目标。小学音乐课堂是培养学生创造力的最佳场所，教师需要通过各种方法做到让学生发挥主观能动性，自主去学习知识，并且发挥想象力去创作，让学生敢于思考，勇于创新，大胆的尝试，让学生在音乐课堂上的主体地位显示得淋漓尽致，进而去培养学生的创造能力。
参考文献
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综合教学小学音乐论文范文第2篇
摘 要：随着新课改的实行，素质教育已经成为中小学教学的核心理念，因此在小学音乐课上，不仅要求学生掌握演唱技巧与乐理知识，还要培养他们的音乐素养，提升审美能力，对艺术产生正确认知。而合唱作为一种重要的教学方法不仅能增强学生自信心，也能帮助他们提升审美能力、形成合作意识，从而提升整体素质。基于此本文将结合小学音乐合唱教学探寻提高音乐素养的有效方法。
关键词：小学音乐;音乐素养;合唱教学
引言
所谓音乐素养是指学生在掌握乐理知识的基础上能够具备欣赏和感悟音乐情感的能力，而合唱是小学音乐教育中最容易产生情感体验的一个教学环节，为学生创造了表现、创造乐曲的自由平台，因此在合唱教学中要将培养音乐素养作为主要教学目标，根据学生的身心发展规律制定科学性的教学目标，激发大家的合唱兴趣、学习合唱技巧，从而产生情感上的共鸣。
一、激发合唱兴趣
在小学音乐教育中合唱是最常见的教学模式，通过合唱可以锻炼学生的合作能力，同时也能强化他们对音乐的认知。因此教师应从培养学生的合唱兴趣出发，增添趣味课上活动，根据对学生性格特点以及兴趣爱好的了解创设教学背景，吸引他们的注意力，从而对合唱活动产生期待，用心感受歌曲的节奏，尝试去识谱、辨声，提升学习效率，进而提升自身的音乐素养。
例如学习花城版《梅花鹿》一课，教师为了激发学生的学习兴趣，用猜谜的方式导入课程：“身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝——打一动物。”并在PPT上展示梅花鹿的图片，激发学习兴趣，再播放合唱的视频，让学生对合唱产生期待感。
二、强化乐理知识
音乐与其他学科不同，不可以使用灌输式的教育方法，也不能讓学生死记硬背，要在正式授课之前教会他们本节课相应的乐理知识，给他们提供没有附点的乐谱，通过自己打节奏的方式读歌词，然后再出示带有附点的乐谱，再次读歌词，从两次读歌词中找出区别，从而掌握音乐中强弱记号、力度记号与切分记号，通过理解学习要比听教师的讲解去记忆更加高效，能够加深对知识的记忆，让抽象的乐理知识有画面、有声音，让枯燥的课程变得生动。
三、增加合唱训练
为了更好地培养学生音乐欣赏素养，教师首先需要增加课上的合唱训练，让大家能够把握各个声部之间音准和节奏的区别，明白只有与其他人的声音相互配合才能呈现出完美表演的道理。在学习一首新歌曲时，先让大家熟悉歌曲旋律，再增加视唱训练，以此来提升音准，然后要让他们掌握节拍规律，通过自己打节拍的方式把握歌曲的节奏，只有每名同学的节奏一致才能呈现出完美的合唱，因此在进行节拍教学时，教师一定要有足够的耐心，保证不会出现因为某名同学抢拍或掉队影响合唱效果的情况。
只有通过大量上述的合唱训练，才能让学生对音乐有基本的认知，从而能够欣赏其他歌曲的旋律，提升审美能力，领悟到歌曲中旋律、节奏与声音各种不同形态的美。此外学生也能在接触新音乐后自然哼唱旋律，强化对词曲意境的理解能力，由此会形成用不同发声方式表达音乐情感的能力，从而在各个声部之间自然转换，强化合唱的整体感知，以此来提升全班同学的音乐素养，为以后更高层次的学习打下良好的基础。
四、丰富发声方法
合唱教学目的分为感受作品内涵和抒发个人情感两部分，在大量练习后能够在不同作品中被声音所感染，从而获得情感体验，提升音乐素养。因此为了能让学生对其他音乐作品产生情感的共鸣，需要教师在合唱教学中着重进行发声训练，教给他们科学的发声技巧，让他们在演唱过程中能够控制自己的气息，在合唱中创造出更好的声音效果。也能在完成教学目标的同时培养学生对音乐情感的感悟能力，以此来让合唱表演更具感染力。
小学时期必须要掌握的发声技巧有呼吸和共鸣两种，其中呼吸是唱歌的基础，小学生的声音处在发育时期，所以经常出现气不足和气息不够的情况，会对合唱效果造成一定的影响，因此教师要教会他们用胸部控制气息，使用“闻香”和喊口令的方法，先深吸气，然后再将手放腹部感受膨胀动作，发出口令声音，寻找正确位置反复练习，声音自然变得有力又灵活。共鸣则是要让学生在自然状态下提高声音共鸣位置，例如在学习《小兔子乖乖》一课时为了升高学生的发声位置，亲自示范哼鸣法，将上下牙打开，合闭双唇体会口腔的膨胀感，发出高位声音。
结束语
综上所述，培养小学生的音乐素养不是一朝一夕能完成的任务，要求教师根据本班学生的性格特点和兴趣爱好制定有针对性的教学计划，组织多样性的合唱活动，让学生在训练过程逐渐掌握乐理知识，并且能够在大量训练后提升自身的音乐审美能力。同时教师也要为学生重点讲解合唱的发声技巧，让他们能领悟各个声部抒发的感情，使得表演更加生动化，在音乐水平提高的同时还能够增强音乐鉴赏能力，以此来提升音乐素养。
参考文献：
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[3]丁梦娇.浅谈提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J].黄河之声，2019，09：99.
综合教学小学音乐论文范文第3篇
摘要：音乐欣赏是学好音乐的关键因素，小学音乐教师要提高对音乐欣赏的教学，通过音乐欣赏，提高学生对学习音乐兴趣，积极主动参与到课堂学习中，有效培养学生对音乐的想象力和创造性，提升音乐素养。针对学生实际情况，教师要采用不同教学方式，借助多媒体教学，开展小组合作，让学生深入了解音乐艺术。
关键词：小学音乐;欣赏教学;探索实践
我国教育水平不断进步，对学生艺术素养要求越来越高。所以，音乐教师要充分认识到音乐教育的重要性，传授学生音乐欣赏技巧，提高学生审美能力。结合教学现状，创新教学方式，提升课堂质量。为了帮助小学生深度学习音乐知识，教师要将音乐欣赏作为教学重点，提高学生音乐鉴赏能力，有效提高音乐教学质量。本文主要对小学音乐课堂教学现状及音乐欣赏教学有效方法展开分析。
一、小学音乐课堂教学现状
1.教学模式单一
传统音乐课堂教学，教师长期注重于教授理论知识，缺少培养学生音欣赏，导致学生缺少对音乐技巧的了解，也体会不到音乐作品内涵。由于小学生年龄较小，对优秀音乐作品缺少认知，在这个阶段过多接受理论知识，不能消化理解，造成对音乐课堂失去兴趣[1]。
2.缺乏音乐欣赏能力
在音乐欣赏教学中，教师作为引导者，发挥重要作用。但是很多音乐教师音乐欣赏水平过低，对专业知识不了解，对音乐欣賞教学也就缺少重视。这种情况造成学生在音乐课堂学习中，失去自主学习意识，不能发挥想象力和创造力，影响小学生音乐欣赏能力的提升。
3.课堂缺乏趣味性
根据目前音乐课堂教学现状来看，音乐课堂存在小学生课堂参与性较低，对音乐学习缺少主动性。这种现象主要因为音乐课堂教学缺乏趣味性，课堂氛围不活跃，不能激发学生学习音乐，欣赏音乐的兴趣。很多教师忽略了课堂趣味性对小学生学习状态的影响力，将教学重点放在音乐教材分析和音乐旋律等方面。导致音乐课堂枯燥乏味，没有活力[2]。
二、小学音乐课堂欣赏教学有效方法
提高小学音乐欣赏课堂教学效率方式有很多，教师要根据学生实际情况结合教材内容采取有效方式，进行针对性教学，让学生更好的欣赏音乐艺术。
1.借助多媒体教学
现在小学生接触信息技术产品比较早，很多学生对信息产品都有所了解。音乐教师可以借助多媒体技术开展音乐课堂教学，营造良好的课堂氛围。传统音乐课堂教学中，教师往往采用口头阐述、板书讲解等简单方式，不利于学生理解音乐知识，也无法提高音乐欣赏力。运用多媒体，搜集与所学内容相关的视频、音频和图片等素材，给学生更直观的展示音乐内容，让学生更好的融入课堂学习中，轻松掌握音乐技巧。例如在教学欣赏三年级课本中《土耳其进行曲》时，教师可以借助多媒体播放相关视频，提高学生学习积极性，让学生了解进行曲音乐技巧，掌握整体旋律，从而提高音乐欣赏能力[3]。
2.创设情境，提高音乐欣赏力
教师要深入了解学生性格特点，根据实际情况制定合理教学方式，采取学生感兴趣的方式开展教学。可以结合教材内容创设情境，让学生在音乐情境中感受音乐情感，强化对知识的理解。例如在教学四年级教材欣赏内容《火把节之夜》一课时，教师可以在大屏幕上播放火把节相关视频，让学生置身情境中想象火把节的盛况会是什么样，从中学习音乐知识，提升音乐欣赏能力。同样在教学四年级教材中《快乐的泼水节》时，也可用视频形式营造课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中进行音乐赏析，从而学习音乐旋律，掌握音乐知识[4]。
3.开展小组合作，增加课堂趣味性
在音乐教学课堂中，教师还可以开展小组合作形式，将理论知识与时间相结合。小组合作是现阶段教育发展是最有效的教学方式之一，让学生以小组形式合作学习，能充分提高学生课堂学习及积极性，增加课堂参与度。教师根据班级学生数量平均分为几个小组，进行音乐赏析，对赏析作品展开讨论。通过讨论分析音乐作品，在过程中感受音乐情感，提高学生自主学习意识和创新思维，提升音乐欣赏能力。例如在教学四年级教材中《我们的田野》一课时，教师就可以开展小组教学方式，让各小组对本首歌展开思考“这首歌表达了怎样的情感”“这首歌的音乐旋律是什么样的”等，让学生在小组探讨中提高对音乐欣赏课的兴趣，积极主动的投入到课堂学习中，从而更好的欣赏音乐的能力。
结束语
综上所述，音乐欣赏能力对小学生学习音乐有很大帮助，音乐教师要充分认识音乐课堂存在的问题并积极改善。借助多媒体技术、情境创设和小组合作等方式提高学生课堂学习积极性，增强小学生音乐欣赏能力，有效提高音乐课堂教学质量。
参考文献：
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[4]邹璐. 新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考[J]. 文渊（小学版），2020（7）：614.
综合教学小学音乐论文范文第4篇
摘要：民族音乐是中国古典文化的缩影，具有丰厚的民族色彩和传统文化内涵，是少年儿童生长、成才的优秀基质。通过对全国中小学民族音派教育实施状况的实证分析，总结了民族音乐教育的实施现状。从青少年民族乐派意识养成、课程、教学方法、课堂环境和师资队伍等五个层面展开探讨，以研究当前的中小学民族乐派课程整合对策。缩短了青少年和传统民族音乐之间的距离，全方位提高审美鉴赏能力和艺术视野。
关键词：新时代;中小学;民族音乐教学;策略研究
引言
民族音乐文化作为我国音乐文化瑰宝，具有鲜明的民族特色和深刻的美学价值，是促进新时代青少年成长、成才的良好介质。随着《义务教育音乐课程标准》要求的提出，明确了中小学学生对于民族音乐学习的重要性。因此，如何在中小学音乐教学中推进民族音乐教学内容的有效融入，全面提升现代青少年的民族文化认同感是当前民族音乐教学研究中亟待解决的关键课题。
一、当代中小学民族音乐教学传承现状
迄今为止，中国现代声乐教学已走过近百年的历程，而这期间一直萦绕耳畔的议题就是声乐教学中的“民族化”问题。这一科学问题最早可以溯源到20世纪30年代，那时这一提法仿佛雾中探花的“梦”，并成为历代民族音乐研究者前赴后继的事业和使命。站在时代的今天回望这段历程，历代探索者筚路蓝缕，集腋成裘。喻宜萱、王其慧、肖翰芝、张越男、金铁霖、邹文琴等民族声乐教育工作者抛洒了毕生的热血。他們不断在实践中探索，不断积累教学经验，不断总结、归纳民族音乐教学成果，终将学界“中国声乐教学中民族化问题”的认识逐步深化。使得今日关于民族声乐教学，公开发表出版的学术论文、学术专著已逾千篇。广泛涉及民族声乐教学方法的更迭、中西方民族音乐唱法对比、传统民族唱法的承继、民族声乐教师培养及教材体系构建等诸多方面。然而，令人遗憾的是虽然我国高等教育民族声乐教学取得了丰厚的成果，但现阶段中小学音乐教育教学实践中，仍明显存在着传统音乐教育缺位的问题。 近年来中小学素质教育新课标的不断改革，越来越多的研究者开始关注民族音乐在中小学音乐教育中的融入，进行民族音乐教学研究。笔者以“民族音乐”和“中小学音乐教育”为关键词在中国知网上进行关联检索，发现迄今为止的相关研究文献多达227篇。可见近年来民族音乐在中小学音乐教育的相关教学和科研方面取得的成就是显著的。对于中小学民族音乐教育模式的研究文章则相对较少，仍存在学术空白。传统音乐在中小学音乐教育中的融入、应用研究领域还有着丰厚的资源和广阔的空间可以挖掘。
二、新时代中小学民族音乐教育改革的“二维”路径探索
针对民族音乐在中小学音乐教学的融入问题，笔者从青少年民族音乐认知培养、教学内容、教学模式、教学环境及师资队伍五个方面进行研究，探寻我国中小学民族音乐教学改革策略。
（一）确立民族音乐文化在音乐教学中的主体地位
在中小学教学实践中，为推动民族音乐的传承与发展，全方位优化学生的综合素养，应积极拓展民族音乐内容，增加民族音乐在中小学民族音乐教学体系的占比。一方面，增加音乐教学体系中民族音乐教学内容的占比，并在教学内容选择上充分挖掘民族音乐中的时代元素以及现代价值。比如，在教学实践中，教师可以将民族音乐中的精华内容深入挖掘出来，引导学生去品鉴民族音乐优美动听的旋律背后蕴含的意境及人生哲理。在民族音乐教学过程中，还应该充分发挥学生个性化的地域背景优势。不同学生来源于不同的地区，来源于不同的民族，从小接触到的民族音乐是存在明显差异的。另一方面，还应该充分保护非物质文化遗产，并将其带到课堂上，丰富教学内容。要以高屋建瓴的态度来认真审视传统民族音乐， 到偏远地区去采风，去挖掘渐渐消失快被人们遗忘的少数民族音乐，去探索民族音乐中的宝贵财富。
（二）构建新型的民族音乐教学模式
随着时代的不断发展，传统的老师讲授，学生倾听的“填充”教学模式早已与现代教学理念脱轨。新时代的课堂模式应着重打破填充式教学模式，突出学生的主体地位，从而充分发挥学生的自主性，让学生主动融入到课堂教学中来。中小学民族音乐教学亦不例外。教师在课堂教学中应改变传统的理论灌输、技巧重复机械训练的方式，积极创新教学方式，全面提升学生对于民族音乐的认知兴趣和喜爱程度。比如在教学过程中教师可以采用多媒体教学的方式，将传统民族音乐的形式美、风格美、内涵美以直观化的视频、图片形式展现给学生， 提升学生的直观感受;其次，在假期时间教师还可尝试带领学生走入当地少数民族居住区， 身临其境的感受生活中的民族音乐，拉近与民族音乐的距离;最后，可组织学生在课余时间对具有代表性的简单民族音乐进行改编、排演，让他们在学与演过程中加深对民族音乐的深层次理解。
三、 结语
民族音乐是中国博大精深的传统文化中的重要部分，具有丰厚的人生哲理和深远的文化艺术价值，是促进学生全面发展的优秀土壤。所以，对民族乐派的继承和发扬就需要抓住学校这种文化载体，在中小学的音乐课程中大力推进民族乐派融入，以培育中小学生对民族乐派的认知兴趣。
参考文献
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本文系鹤壁市教科研课题《中小学民族音乐教学方式的策略研究》（立项编号：2021—JKLX—027）研究成果。
综合教学小学音乐论文范文第5篇
摘 要：培养学生的核心素养是实施立德树人根本任务的一项重要举措，如何才能更好地培养学生的核心素养，已成为教师关注并着手研究的课题。在音乐教学中，教师要在学生掌握基础理论的同时，加强学生核心素养培养，促进学生健康成长。文章从营造认知学习空间，营造音乐教学情境，创新律动教学活动，丰富学生音乐体验等方面，对核心素养培养视域下的音乐教学进行探讨。
关键词：核心素养;音乐教学;立德树人;学习空间;教学情境;教学活动
音乐是一种善于表现和激发人们思想感情、反应社会现实的艺术，能陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，使人形成正确的世界观、人生观和价值观。音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对音乐较高的认知能力与审美能力。音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，优美的音乐可以净化心灵，促使人健康向上。要培养学生核心素养，教师就要根据学生的学习水平和认知能力设计具有针对性的教学方案，以满足学生自主学习、健康成长的需要。当今社会，科技和信息技术的高速发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也给音乐教学带来新的挑战。音乐教学应担负起立德树人的重要使命，塑造学生完美的人格，促进学生思维的发展，开发学生的创造力，为学生成长成才打下坚实基础。
一、营造认知学习空间
音乐课教学过程就是音乐艺术的实践过程，应当积极引导学生参与各项音乐活动，并设计生动有趣的创造活动的内容，创设不同的形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。音乐课堂教学中核心素养的培养渠道丰富多样，教师应充分尊重学生的主体地位，考虑到学生的个体成长方式和思维模式的差异性，营造合理、富有趣味性的认知学习空间。
以人教版教材中的《春天来了》为例，教师可以将朗诵《春天在哪里》、钢琴演奏《春之歌》及演唱《柳树姑娘》等教学内容进行组合设计，将该堂课的音乐主题设定为“春天”，通过音乐主题教学营造学习氛围。如果该堂课教学任务为配乐朗诵，就将讲解内容集中在音乐艺术元素间的组合关联方面;如果讲解内容集中在音乐理论技能方面，就引导学生体验作词家、作曲家是怎样灵活运用音乐元素营造春天氛围，感染听众的。
认知学习空间的营造需要音乐教师以教材为载体，深入挖掘其中的内涵，不能单一停留在教材表面。在音乐课堂教学中，教师应给予学生自由的学习空间，引导学生在学习中通过音乐内容自主联想、创设画面。教师也可以利用多媒体技术呈现音乐画面，形成直观形象的视觉冲击，让学生从视觉和心理层面体验音乐之美。营造认知学习空间，能提升学生感官认知能力，激发学生想象力，促使学生积极主动地参与到音乐教学活动中，有利于学生歌唱素养和创新能力的形成。
二、营造音乐教学情境
音乐素养的形成与欣赏能力的培养需要艺术创造力的引导，因此，教师可以结合教学主题营造音乐教学情境，开发学生创造力与想象力。在音乐课堂教学中，教师可以通过情感教育对学生进行创造力培養。而想象力是学生形成创造力的前提，因此，教师在教学中应注重培养学生的想象力。
以人教版一年级“春天”主题音乐教学为例，教师可在教学过程中播放《春之歌》，那流畅的旋律与诸多装饰音可以为学生带来盎然的春意，有利于培养学生的想象力。教师也可以引领学生演唱《小雨沙沙沙》，让学生感受春雨润物无声的特点，感受大自然的美好。在完成欣赏、演唱教学后，教师可让学生说说自己了解的春季景象，通过问答方式激发学生想象力，给予学生足够的想象空间。
以人教版三年级的《嘎子嘎》音乐为例，为落实“闪闪的红星”这一学习单元目标，在该章节的教学过程中，教师可创设相应的教学情境，为学生讲解电视剧《小兵张嘎》的故事与创作背景。课堂教学情境的创设，可以调动学生学习的积极性。值得注意的是，教师在创设教学情境时，需要尊重学生的主体地位，对学生年龄特征、个性爱好与认知规律等因素进行全面考虑。要添加可以激发学生好奇心的教学内容，并给予学生表达观点的机会，为学生搭建展现自我的平台，引导学生就音乐问题进行互动，以优化情境教学，提高教学实效性。采用这种教学方式，不仅有利于培养学生的思维想象能力，还有利于学生音乐素质、核心素养的形成。
三、创新律动教学活动
在音乐教学中，教师要注重审美教育，激发学生审美情趣，提高学生的音乐素质和审美能力。创新律动教学活动，可以引导学生在欣赏、学习音乐的过程中，通过音乐节奏的律动，训练和培养对音乐的感知力与创造力，在活跃课堂学习氛围的同时，增添音乐教学的趣味性。音乐律动教学可在课堂教学前后进行，用于引导学生感知音乐的艺术魅力。
以人教版活动教学板块中的《欢腾的那达慕》为例，教师在教学中就可以创设游戏活动，如“击鼓传花”游戏，在鼓声结束时接到花朵的学生需要进行演唱、舞蹈或朗诵，在活跃的课堂气氛中，达到对学生进行律动训练的目的。将音乐教学转化为学生喜闻乐见的游戏，能增强音乐教学的趣味性和生动性，调动学生学习的积极性和主动性。
音乐教学应当同多元化的艺术实践结合在一起，因为学生核心素养的培养不能仅仅通过音乐欣赏或演唱来实现。为此，教师应积极整合相关教学资源，综合音乐学科素材，同多元艺术门类相融合，在开阔学生艺术眼界的同时，引导学生自主理解音乐、感受音乐，受到更广阔的艺术熏陶，形成高水平的音乐素养，实现身心的健康成长。
四、丰富学生音乐体验
在信息技术快速发展的背景下，各级各类学校都纷纷应用多媒体技术创新教学方式方法，音乐教学也不例外。常规模式下的音乐教学，教师往往将抽象的音乐理论知识灌输给学生，而学生正处于活泼好动的年龄阶段，难免会对枯燥乏味的讲解产生抵触情绪。多媒体技术融入音乐教学，能够直观生动地展示音乐教学内容，丰富学生音乐学习体验，促使学生积极主动地参与到音乐课堂教学中来。
以人教版二年级下册《健康歌》为例，教师可通过多媒体教学设备播放它的MV，以此活跃课堂气氛，取得良好的视听效果，激发学生对教学内容的好奇心与学习的积极性，体会音乐的艺术魅力。在多媒体教学中，教师应进一步挖掘教材内容，融入多样教学手段，考虑并尊重学生的个性特征，创设自主学习空间，让学生的音乐潜能得以充分发挥。如引导学生观看《健康歌》MV时，教师可让学生随着音乐演唱、舞蹈，教会学生利用肢体语言表现音乐艺术，更好地发挥想象思维与创造力，激发学生音乐学习热情，提高音乐教学效率和教学质量。
总之，培养学生的核心素养是实施立德树人根本任务的一项重要举措，如何才能更好地培养学生的核心素养，已成为教师关注并着手研究的课题。因此，教师在音乐教学中应灵活运用多元化、趣味性强的教学方法，创设有利于学生自由发挥的音乐教学氛围。要明确音乐素质、核心素养形成之于学生的重要性，并结合学生年龄特征、兴趣爱好，遵循“因材施教”的原则设计教学方案。要通过营造认知学习空间、创设音乐教学情境、创新律动教学活动、丰富学生音乐体验等手段，打造有利于培养学生核心素养的教学形式。
参考文献：
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综合教学小学音乐论文范文第6篇
摘 要：在新课程教育改革的影响下，小学音乐教学也逐渐成为我国素质教学的重点课程。随着社会的发展，时代在进步，我国小学音乐教学也在不断地创新教学方式。小学音乐教师也逐渐地意识到小学生对于小学音乐学习兴趣的重要性。我国素质教育的不断提高导致我国小学音乐教师逐渐意识到对于小学生学习兴趣的提高的重要性。主要是在新课程改革的要求下我国小学音乐教师对于小学生学习兴趣的培养。
关键词：小学音乐教学；学生兴趣；培养
小学音乐的教学目的就是能够更好地培养小学生全面发展，并且可以在通过小学音乐知识的鉴赏和学习的过程中树立小学生正确的人生观念和价值观念。小学音乐教师通过音乐教学可以更好地培养小学生积极向上的心态。小学音乐教师在引导小学生学习小学音乐课堂知识的过程中还可以对小学生进行更进一步的了解，有利于小学音乐教师更好地进行教学的任务。
一、传统性质的小学音乐教学过程中出现的教学难题
1.传统性质的小学音乐教学课堂中，小学生对于小学音乐课堂知识的学习兴趣较高，但是最后的小学音乐知识学习结果却是很差。在传统性质的小学教学方式中，小学音乐课堂就像是一场具有浓烈展示性概念的教学活动。这种教学方式在一定程度上可以激发小学生对于小学音乐课堂的学习兴趣，但是因为小学生本身对于小学音乐知识的基础很差以及小学生对于音乐知识的鉴赏能力也很低。这也就造成了小学生对于在音乐课堂中的学习热情很高，但是最后收到的学习效果确是极差的。直接导致小学音乐课堂教学的失败。
2.小学音乐教师的创新能力不能够满足小学生对于小学音乐课堂的学习需求。小学音乐教师对于小学音乐教学方式不够新颖，不能够完全吸引小学生对于小学音乐学习的目光。因为小学音乐课堂教学在学校学习的比例是比较小的。小学音乐教师的专业技能不能够满足于小学生对于小学音乐课堂学习的需求。这也就导致了小学音乐教学的形式感比较重，小学音乐教学的效果反而没有特别突出。
3.小学音乐教学的基础设施比较差，不够专业的小学音乐教学器材，就不能开展相对应的小学音乐教学活动。缺乏专业音乐器材的小学是没有办法满足小学生对于小学音乐知识的学习兴趣。在一定的程度上导致小学音乐教学的失败。
二、小学音乐教师激发小学生学习兴趣的方式
1.小学音乐教师想要小学生更好地学习音乐知识，首先要做的就是培养小学生对于学习小学音乐课堂知识的学习兴趣。小学音乐教师要做的就是营造一个轻松愉快的学习氛围。小学音乐教师在轻松愉快的学习氛围中引导小学生尽情地释放自己的音乐天性。小学音乐教师鼓励小学生更好地融入小学音乐教师所创造的小学音乐课堂教学情景当中，小学音乐教师引导小学生对于小学音乐学习的积极性和主动性。
2.小学音乐教师有目的地选择小学音乐的教学内容。在小学音乐的教学过程中，小学音乐教师多增加小学生感兴趣的内容。小学音乐教师针对小学音乐教学内容进行择优选择，既不能完全按照小学音乐教材，又不能完全脱离小学音乐教材。所以在小学生学习小学音乐课堂学习的过程中，小学音乐教师结合小学生本身的情况进行拓展小学音乐课堂的教学内容，促使小学生对于小学音乐课堂学习积极性，在一定的程度上可以完全激发小学生对于小学音乐知识的学习兴趣，达到提高小学生学习效率的目的。
3.小学音乐教师需要充分地利用小學音乐教学的器材。小学音乐教师可以通过小学音乐教学器材组织多样化小学音乐学习的活动。组织关于音乐知识的拓展活动可以在一定程度上激发小学生对小学音乐课堂知识的兴趣和积极性。同时也可以让小学生真正了解小学音乐的真谛。小学音乐教师还可以利用多媒体教学。小学生的人生经验基本为零，小学音乐教师可以利用多媒体教学方式给小学生进行展示，在一定的程度上可以帮助小学增加一些关于人生的阅历。小学音乐教师还从侧面帮助小学生向全面性的发展。
4.小学音乐教师可以给小学生制定一项关于小学音乐课堂的学习任务，实行在音乐课堂上的奖惩制度。并且在小学生完成小学音乐教师所制定的教学任务的同时还要对于那些勇于参加、敢于开口的小学生进行表扬。以小学生学习音乐效果极好的同学、小学生学习音乐知识积极性最高的同学，树立起小学音乐课堂学习的目标，增强小学生对于小学音乐课堂的荣誉感和成就感，最大地激发小学生对于小学音乐课堂的学习兴趣。
小学音乐课堂教学方式的创新，在一定的程度上激发小学生对于小学音乐课堂学习的兴趣，使小学音乐教师不仅仅是以提高小学生音乐成绩为目的，更多的是为了引导小学生全面发展。小学音乐教师对于小学生进行针对性的培养，可以在一定的程度上提高小学生的个人音乐素养。
参考文献：
[1]沈婧.小学音乐教学的创新：用音乐抚摸孩子们的心灵[J].新课程（小学），2014（6）.
[2]晏羽.从学生的兴趣出发论小学音乐教学[J].新课程（小学），2014（8）.
[3]阿布力米提江·买买提.怎样培养小学生对音乐的兴趣[J].音乐大观，2014（12）.
编辑 温雪莲