农村小学音乐论文范文第1篇
一、农村中小学音乐教育的现状
1 认识上的片面阻碍着音乐教育的顺利开展
多年来，农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢，一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面是师资队伍力量不足，素质低。相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效，音乐教学水平发展滞后，音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用。我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”由于受片面追求升学率以及农村经济、文化、教育发展水平相对滞后等因素的影响，当前农村学校开展音乐教学时仍然存在重智育轻美育的观念，音乐教学在具体的实施过程中常常被忽略或淡化，尤其是在毕业班复习考试期间，农村学校往往出现“音乐课”被“正课”挤掉的不正常现象；有的学校甚至为了迎接小学升初中考试一学期都没上过音乐课。
2 师资严重缺乏，教学方法落后
在一次全市音乐教师基本功比赛，只有三分之一的音乐教师报名参加，后来了解发现，初中大部分学校都存在专职音乐教师缺乏的现象，农村小学许多音乐教师都是兼职的，而且年龄偏大，很多是即将离退休。在开展音乐教学时，让这些缺乏音乐知识系统培训的兼职教师来上课，只能是机械的模仿，枯燥的训练。
3 农村中小学音乐教学设施、设备落后
笔者通过多次教学检查了解到，在农村中小学音乐教学中应该配备的基本乐器都没有，同时缺少音像资料，许多学校目前的教学仍然是一学期唱几首歌罢了，对音乐欣赏、审美教育都没有具体实施。今年我省全面实施农村中小学“四项配套工程”，我们全市中小学音乐教师听到这个消息，群情激昂，对省政府这一重要举措，振臂欢呼。可是通过了解发现，许多学校并没有真正按照要求去做。有的学校教师上课依然是怀抱电子琴，手提电源线，上完一班上二班。
二、解决问题的对策
1 提高对音乐教育功能的认识，真正做到重视音乐教育
课程改革纲要是21世纪教育提出的要求，势在必行。要充分认识到音乐教育是素质教育必不可少的重要组成部分。学校音乐学科作为审美教育的主体，除了传授音乐基础知识技能外，还要在扩展学生的艺术视野、提高审美境界、陶冶情操、完善人的意志品格等方面发挥不可替代的作用。校长和教师都应该真正以素质教育为己任，解放思想，跟上不断发展的形势，克服困难，创造条件，努力把农村中学的音乐教育推向前进。
2 以改革的精神进行教师队伍的基本建设
师资建设问题，由于历史的原因，师资数量不足，素质不同，更重要的是缺乏可靠的来源，所以要加强农村音乐教师的建设。建议城市富余专职音乐教师到农村去支教，提倡跨校兼课；同时教育主管部门要严格控制专职音乐教师转行，珍惜有限的师资力量，不允许学校安排音乐课后以工作量不足为由，再安排其他学科的课程；在评优、评先、职称晋级工作上做到公平公正，不要总认为音乐是副科，经常为语文、数学等主科让道。许多音乐教师之所以中途改弦易辙，从事语文、自然教学，其实是被逼的。结果专业教师改行了，音乐教师只能启用那些半路出家、理论水平低、综合操作技能差的教师担任，严重制约了音乐教学的发展。学校既要稳定音乐教师队伍，又要不断提高音乐教师的综合素质。农村学校缺少专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，要定期对他们进行乐理、歌唱、钢琴、自弹自唱、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学、请进来讲等多种渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，以达到音乐教师整体素质的全面提高。
3 进行师资培训的同时，学校要想办法使用好“四配套”中的音乐教学器材，条件好一点的学校一定要在远离教学区的地方，设置专门的音乐教学场地，确保教学效果。其次，要把“四配备”音乐教学设备的使用作为星级学校考核验收的标准。
针对目前农村中小学音乐教育中几点不尽人意的现状，笔者只是有感而发，片面地指出了农村中小学音乐教育存在的问题，并很不成熟地说了几点设想，最主要的目的是想引起教育界广大同仁的关注，并认真分析农村中小学音乐教育中存在的问题和困难，希望和大家共同探讨适合农村中小学音乐教育的方式与方法，使农村音乐教育逐步走向健康而有效的轨道。
(责任编辑：符 洁)
农村小学音乐论文范文第2篇
关键词：农村教育;现代化发展;历程;教育变化
引言
信息技术以及多媒体技术在农村教育中的应用极大的提升了教学质量，提高了学生的学习兴趣，对农村教育的现代化发展有着重要的影响。农村教育和城市教育的发展存在较大的差距，在未来的发展中，国家应当强化对农村教育的技术以及教学资源的支持，推动农村教育的现代化发展，实现社会主义新农村建设。
1多媒体技术的应用
1.1多媒体教育技术概述
2005年之后，我国的农村教育得到了较大的发展，国家加强了对农村教育的技术支持，农村教育中也开始使用多媒体教学技术。多媒体技术是指将多种信息表现形式相结合的一种操作技术，极大的提升了信息的传输效率，有着较为突出的集成性、交互性以及实时性。且多媒体技术可以直观的教学内容进行展示，且借助视频以及音乐等形式提升了学生的学习兴趣，对农村教育的发展起到了重要的左燕红。
1.2多媒体教学技术对教学设备的影响
以往的農村教育中存在的一个较为严重的问题就是教学资源的缺乏，教学设备不足，教师难以采用现代化的教学手段来完成课程教学，对教学质量也有着较大的影响。传统农村学校中的资源主要是教材，课外读物、网络资源、教学设备等教学缺乏，且教学中使用的教具也使用时间较长，不利于学生思维和能力的发展。多媒体技术在当前农村教学中的使用极大的缓解了教学资源和教学设备缺乏的问题，为农村教育的进一步发展奠定了基础。多媒体资源在使用中可以直观的一些教学内容进行展示，方便了教师使用虚拟实验等形式来优化课程教学效果。教师可以借助多媒体技术制作实验视频和操作步骤展示文件等内容，在课堂上进行演示。在降低对学校教学资源依赖性的同时也提升了学生对一些实验步骤的掌握质量，优化了课程教学质量。
1.3多媒体技术对教师和学生的影响
教师可以借助多媒体技术来提升自身的信息技术操作和使用能力，以此来优化自身的教学素质，推动农村学校教学资源的发展。教师在日常的工作中可以借助多媒体技术来完成对先进教学技术以及教学思想的学习。在多媒体技术的应用中，教师需要掌握计算机操作能力、课件制作能力、资源使用能力以及网络资源筛选能力，对教师的个人素质的提升有着重要的影响。多媒体技术还能为学生提供更为丰富的学习资源。农村教育中存在的一个较大的问题就是教学资源的缺乏，学生在学校中难以使用丰富的学习资源来提升学习质量。多媒体技术在农村教学中的普及保证学生在日常的学习过程中可以灵活的选择自己需求的学习资源。教师也能在教学中为学生制作视频和音频等学习资料，方便学生的日常学习，扩展学生的知识面，对学生的学习质量有着重要的推动作用。
1.4多媒体技术对课堂结构的影响
教师在日常教学中可以借助多媒体技术来改变传统的课堂结构，提升学生在课堂上的主体性。多媒体技术中视频等教学资源的使用便于教师结合课程内容来设计合适的教学情境，以此来提升学生的学习积极性。当前的课程改革中要求教师将学生作为课堂的主体，多媒体教学的使用提升了学生的自主性，教师成为了课堂教学中的引导者，对新课程改革的推进有着重要的作用。
2互联网技术的应用
互联网技术是农村远程教育系统的基础，有助于教师在教学中使用丰富的网络教学资源来优化课程教学质量，提升了农村教育的现代化程度。互联网技术的应用也方便了教师和学生在教学中获取信息，有助于学生了解社会信息，对扩展学生视野，丰富学生的知识面有着重要的作用。
在信息化时代，网络技术和多媒体技术往往配合使用。多媒体技术的兼容性以及交互性方便了教师对互联网技术进行使用，提升了信息技术的使用效率。结合网络技术的多媒体教学系统主要是结合卫星系统来完成对网络信息的发送，完成远程教育信息的传输和处理，方便教师在教学中对存在的问题进行处理。远程教学系统还可以将信息储存在本地，借助局域网的形式来对资源进行分享，方便本地的教师进行查询和使用。这类计算机网络系统一般是建立在已有计算机教师的农村学校之中，对于教师的能力也有着较高的要求。相对于微信通信网络系统，借助有线系统以及局域网系统实现的网络系统被称作地网，这一系统形式更适合当前的农村地区教学使用。地网的覆盖面积更广，可以在大多数农村学校中使用，降低了建设成本，有助于农村教育的现代化发展，也避免了农村教育发展中资源问题的影响。地网系统也解决了网络使用中可能存在的网络传输速率问题，可以快速的进行视频等教学资源的 传输，有效的优化了农村教育中的信息传输使用效率。
3现代教学设备的应用
随着新农村建设的不断推进，国家对农村教育发展的投入也不断增加。当前的农村教育中，许多现代教学设备的使用极大的提升了教学效率，方便了教师的教学。当前农村教学中使用的教学设备包括电子白板、电子绿板以及教学一体机等设备。电子白板是当前现代教育中使用较多的教学设备，这一设备结合了传统的板书功能以及现代的信息技术功能。借助网络，电子白板可以在教学中实现和计算机功能的融合，借助投影等设备实现对教学内容的显示，方便学生的学习和记录。除此之外，电子白板还可以联动多媒体功能，实现对视频的播放，方便了当前农村教学中一些教学资源的播放，优化了教学效率。在现代化功能之外，电子白板也可以完成传统教学板书功能，方便教师的授课。电子白板的使用避免了传统板书的粉尘等问题，优化了教室环境，借助多媒体技术，教师实现了对教学资源的直观展示，对农村教育的现代化发展有着重要的影响。在电子白板之外，教学一体机的使用更是提升了农村教育课堂的现代化程度。借助信息管理一体机，教师可以构建现代化的教学系统。一体机可以完成板书、多媒体资源的展示等功能，同时，一体机也可以辅助教师构建和谐的教学氛围，强化教师和学生之间的交流，对优化教学质量有着重要的影响。
结语
在农村教育的现代化发展中，国家对于农村教育的重视性不断提升，提升了对农村教育的支持。多媒体技术、网络技术以及现代教学设备的使用有效的提升了课堂教学质量，丰富了学生和教师在课堂上可以使用的资源，推动了农村教育的现代化建设质量，对新农村建设有着重要的影响。
参考文献：
[1] 邓红，丁长青，王腾.农村教育信息化发展的问题与策略研究[J].西北成人教育学院学报，2018，(5)：97-101，107.
[2] 凡勇昆，邬志辉.农村教育现代化的解释逻辑和价值定位[J].教育科学研究，2015，(7)：10-15
[3] 张巧燕.“三农”问题战略下的农村教育现代化发展[J].继续教育研究，2017，(8).
[4] 邬志辉.乡村教育现代化三问[J].教育发展研究，2015，(1)：53-56.
作者简介：
第一作者：王功和(1983年1月—)，男，汉族，湖北大冶市人，农村中小学教师;
第二作者：周颜(1992年1月—)，男，汉族，湖北嘉鱼县人，农村中小学教师。
(作者单位：嘉鱼县牌洲湾镇蓝天抗洪英雄中学)
农村小学音乐论文范文第3篇
【摘要】节奏是音乐构成的第一要素，它体现音乐的风格特点，是培养学生音乐素养和乐感的重要途径，学生能否对节奏准确的表达将影响其对音乐知识的理解和掌握。在农村初中音乐教学中，由于教学设备落后、资源匮乏，教学方法传统，枯燥的节奏训练使学生心生倦怠，不能集中精力学习，极大地影响了教学效果。针对这一问题，笔者结合理论学习材料和在农村初中音乐教学中利用微课的实践，谈一谈如何进行更好的节奏训练教学。
【关键词】初中音乐 节奏 微课 农村
对于音乐而言，音符、节奏以及旋律是其主要的三大部分。其中，节奏是音乐的核心和灵魂，它体现音乐的风格特点，是培养学生音乐素养和乐感的重要途径，学生能否对节奏准确的表达和敏锐的感受将影响其对音乐知识的理解和掌握。在农村初中音乐教学中，由于教学设备落后、教学资源匮乏等因素影响，教学方法传统、单一，反复枯燥的节奏训练使学生心生倦怠，不能集中精力学习，极大地影响了教学效果。而微课的出现和应用影响和改变了传统课堂的教学模式，为教学注入了新鲜养分，其操作简单易行，创设真实的、有效的教学微情境，更好的调动学生的学习主动性，准确掌握要点，培养积极的学习状态，从而达到理想的学习效果。
一、深刻理解节奏训练教学在音乐教学中的重要地位
音乐是一门启蒙式的教学，对发展初中生的艺术潜能和审美情趣有着重要的作用。而节奏是音乐构成的第一要素，是音乐教学的基础和基本内容，任何音乐都离不开鲜明的节奏。奥尔夫曾经说过：“音乐构成的首要要素即为节奏，而非旋律。”在音乐教学活动中，首先要面对的就是节奏，只有精准地表现出乐曲的节奏，才能展现乐曲的性质、风格以及内在情感。节奏掌握的好坏将直接影响到我们的教学，而节奏如同人的生理和心理活动，它具有强烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时间的长短—时值，还包含运动幅度的缓急—速度等因素。对于初中生而言，接受多方位地节奏训练，能更好地理解和掌握音乐，提高节奏感，加快识谱速度，增强学生对乐曲、歌曲的感知、欣赏及分析能力。
二、从初中生学习特点出发，应用微课激发学生对节奏训练的兴趣
音乐教学中，初中生往往对欢快、活泼的音乐内容比较有兴趣，对乐理知识的学习比较消极，反复枯燥的节奏训练就易使学生心生倦怠，难以集中精力学习。因此，节奏训练的关键应避免教学环节的单一枯燥。而微课是通过视频生动的音响效果和影像图文变化引导学生练习，在节奏训练教学中进行应用，更有助于提高学生对节奏训练的兴趣，从而提升教学实效性。
一是有助于激发学生学习兴趣。微课的特色是生动活泼，以趣味性与知识性的方式融入到教学中，使音乐学习变得由浅入深、循序渐进。教师利用微课的优势，恰当、新颖的导入新课程，引导学生进入积极的学习状态，从而极大地激发学生的学习欲望和学习兴趣。对于学生来说，微课创设了真实、有效的教学情景，注意力被吸引，更专注跟随知识点去消化理解，提升对音乐学习的热情，使教学课堂的气氛变得活跃。
例如：七年级音乐湘教版上册《美丽的草原我的家》是一首优美抒情的蒙古歌曲，教师可以利用微课视频展示内蒙古草原景色，蓝蓝的天空，洁白的羊群，一望无际的草地来展示本课的作曲背景，既能够引导学生进入本课学习，又能体验到歌曲创作的情景。
二是避免进行单调的节奏训练。微课是基于网络和多媒体终端设备，制作人员将教学的重点和难点或者某一知识点制作成简短视频，采用直观、生动、简洁的方式展示给学生，极大地丰富了教学方法。这种新型教学资源有效弥补了传统课堂单板、无趣的缺点。
例如：在教学《音乐的大切分节奏》音乐课时，我在初一年段五个班进行教学。第一、二个班级后，以传统读谱方式教学，学生学习起来异常吃力，教学效果明显不佳。而改用PPT微课方式教学，创设切分节奏由轻到重再由重到轻来表现节奏由远到近、渐走渐远的音乐微情境，把抽象的切分节奏的强弱关系通过图文变化的方式直观表现出来。如：把强拍向后移动、把弱拍唱得强；通过不同的影像、声音来认知音乐节奏的变化，中间音符时值长，两边音符时值短，将原本枯燥的内容结合微课技术使教学变得有趣、生动，在上第三个班级课程，发现学生对于切分节奏的掌握比前两节课效果要好，降低了节奏训练的单调性，提升了课堂的教学效率，学生的积极性被调动起来，节奏掌握的效果就出来了。
三、运用微课进行音乐节奏教学 有效解决节奏训练教学的重、难点问题
初中生处于人生观、价值观迅速发展的阶段，对于抽象、晦涩的知识难以接受，很多学生在学唱歌、乐曲上对节奏把握不准，遇到难点及抽象知识学生就难以理解，这就需要教师用生动、形象的语言让学生了解重、难点。而 “微课”图文变化及音像生动的特点正好弥补了传统教学的这一缺点，既可让学生清楚地了解节奏的律动方式及变化，掌握这些重、难点；又可以在轻松愉快的氛围中享受音乐的美感。
例如：我在维吾尔族民间舞音乐节奏教学上，为使学生更清楚了解维吾尔族音乐的特点和基本动作，我使用微课制作了新疆舞中较为常见的三种节奏伴奏音型及维吾尔族的民族乐器，展现如手鼓、都塔尔、木唢呐等独特的乐器及音质，播放《花儿为什么这样红》舞蹈片段，让学生们感受维吾尔族音乐多用切分音、附点节奏，弱拍处常给以强奏的艺术处理，用以突出舞蹈的风韵和民族色彩的特点，通过欣赏热情的舞姿和欢快的节奏，学习维族音乐不同风格的节奏特点，采用不同的音符在乐谱上标注，以特殊图形来直观记忆对应节奏的特点，进而加深印象，有效掌握所学的难点内容。课堂上拿出小鼓和铃鼓拍打出三种节奏，并使用多媒体设备现场录音，作为教师示范教学，学生听后并跟着拍打，在欣赏和动手拍打中更有助于学生迅速了解和掌握维吾尔族独特的音乐节奏难点。
四、运用微课开展音乐节奏教学活动，更能培养学生的自主创作能力
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。学生应是课程的主体，而教师作为适时的引导者。应不断创新教学方法，在探索中提高教学质量，而运用微课开展音乐节奏教学活动，其灵活、生动、直观的优点，更能提升学生的创作能力。节奏教学中，我们可以播放一段微音乐节奏片段，将节奏的强弱采用编辑器将其结合，通过时值拉长、缩短制成各种不同风格的节奏，引导学生体会节奏的变化与创新，培养学生创新的能力。
例如：在节奏感训练中，我用多媒体播放一段简短的音乐，通过画面及声音的变化，将大自然不同的声音串联，表现节奏的强弱和分明，你听，大风吹过的声音：呼呼呼；竹叶被吹晃的声音：沙沙沙；布谷鸟动听的叫声：布谷布谷布谷；河流流过的声音：哗哗哗，这一切的一切都是属于大自然的节奏。引导学生学会聆听节奏，感悟大自然奥妙的变化，让学生在感悟中去领悟和创编节奏，通过节奏编辑器将自然界各种奇特的声音微素材全新的结合在一起，创编出属于自己的节奏。
总之，微课作为一种新型的音乐节奏教学资源，能促进初中音乐节奏训练教学效果的提升。深入研究在农村初中音乐整个课程应用微课的教学实践，使之从根本上有效解决和弥补了农村教学资源匮乏的短板问题，为音乐课堂服务，解决初中教学资源薄弱问题，是一个重要课题。
参考文献：
[1]中小学音乐教学节奏训练策略
[2]于彩雯.微课，让音乐课堂变得更“活泼”.《教育技术》，2016年第04期
[3]薛溶.初中音乐教学中节奏训练的探讨.《中小学教育》，2016年4月总第239期
[4]王蓼荻.浅谈微课在初中音乐课堂中的实践应用.《教育技术》，2017年第06期
作者簡介：
胡晓黎（1984.1-），女，汉族，福建屏南人，本科，屏南县教学仪器工作站， 中学一级教师。
农村小学音乐论文范文第4篇
摘 要：音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性而决定了其在素质教育中的作用。在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。
关键词：农村音乐教育现状对策
农村中学音乐教育是美育的基础，面对音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变农村中学音乐教育的落后状态是当前提高农村中学教育质量，缩小城乡差距的当务之急。
一、农村中学音乐教育的意义
中学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。时代的发展，科技的进步呼唤新的教育思想，打破传统的应试教育观念，树立素质教育的育人观尤为重要。音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性而决定了其在素质教育中的作用。作为音乐教师，应以科学的教育观来指导教学，坚持以音乐为本，在平时的教学实践中，加强对学生进行思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，充分利用音乐教育的特殊功能，培养学生美好的心灵，让学生成长为国家的有用之才！
二、农村中学教育现状的理性反思
多年来,农村中学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对农村音乐教育进行了调查，结果显示:
1、师资队伍紧缺
加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。农村中学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。
2、教师素质相对不高
为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。现在农村中学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
3、重视程度不够，意识观念淡薄。
各级教育主管部门对农村中学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。
国民音乐教育的基础在中学，同时主要的教育对象又在广大农村，然而农村中学音乐教育的师资数量如此奇缺，质量如此之差，显然不符合九年义务教育教学大纲的要求，同时与培养高素质的跨世纪人才极不相适应。
三、农村学校音乐教育改革对策
1、转变工作意识，树立全面的科学的育人观
多年来，农村学校的音乐教育受传统观念的禁锢，一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面是师资队伍力量不足，素质低。相应的教学设备欠缺或没有充分发挥人尽其才、物尽其用的功效，音乐教学水平发展滞后，音乐作为一门自然科学没有得到很好的开发利用。
2、稳定和加强师资队伍建设，改善办学条件
农村学校由于对音乐教育的认识不够，总认为音乐是副科，经常为语文、数学让道。边远一点的学校，音乐课名存实亡，音乐教师的实绩因学校制度的缺陷始终与先进无缘，使许多音乐教师中途改弦易辙，从事语文、数学教学。农村学校的音乐教师绝大部分是半路出家，理论水平低，综合操作技能差，严重制约了学校的发展。因此，学校要稳定音乐教师队伍，不断提高音乐教师的综合素质。农村学校极少有专业教师，平时就要抓好教师的培训工作，对有音乐爱好和有兴趣而又能基本担任音乐课的教师，就要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训，培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，以达到音乐教师整体素质的全面提高。进行师资培训的同时，学校要想办法压缩一些开支，也要加大音乐器材的投入，配备应有的音乐教学器材，条件好一点的学校要有电子琴、手风琴等高档器材，并开辟专门的音乐教学场地，确保教学效果，条件差的地方也应添置些简单器材，如二胡、笛箫之类。
稳定和加强农村学校音乐教师队伍建设，逐步改善教学条件是农村学校素质教育改革成功的一个重要保障，它对学校的其它教育教学工作起积极的推动作用，越早就越显成效。
3、重视音乐课堂教学和课外活动的改革
实施素质教育最可行的方法就是进行课堂教学改革。农村学校的音乐课，教育者忽视了音乐作为一门自然科学的真正含义，音乐课为单纯的教唱课，其课堂内容枯燥，教学方法俗套，学生被动接受知识或逃避学习。
因此，必须走改革创新之路，教师对教材的运用要从传统型向分析型、理解型、动手型和研究型转变；教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，也就是教老师爱好的、擅长的，利用学生喜欢的、易接受的，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行乐理知识、视唱、听记能力、乐器和舞蹈的培养。
课堂教学与课外活动是紧密相连的，要巩固好课堂教学的成果，学校针对学生的特长爱好要成立不同兴趣小组，开办电子琴、舞蹈班等，每年组织几次文娱活动，并尽可能组织学生参加社会实践活动，提高学生综合素质。
参考文献：
[1] 音乐课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2006.
[2] 艺术课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2006.
[3] 素质教育全书.北京:经济日报出版社,2000.
[4] 中学音乐教育法.上海:上海人民出版社,2005.
农村小学音乐论文范文第5篇
笔者于2013 年9 月至2014 年6 月间分别对南阳市下属的南召县皇路店镇广庄小学、尹店小学;镇平县石佛寺镇党庄村小学、老毕庄小学;内乡县赤眉镇齐营小学、马营小学;方城县拐河镇姚店、史家庄小学;社旗县桥头镇史庄、陶庄小学进行实地了调查。 结合调查所得出的存在问题,进行实际分析探讨进而结合实践探讨一些切实可行的改进之策。
1思想认识方面
1.1 正确认识音乐教育的重要性
通过调查不难发现,这些学校的领导基本都对音乐课不大重视,更难说能认识到音乐教育的作用,这也难怪音乐课在这些学校中的尴尬地位。 虽然说当前国家提倡素质教育,指出音乐教育应以审美教育为核心。 但那种唯升学率第一的思想在当下尤其是农村学校还是相当的存在。 我们不能指望着农村小学的领导能够马上转变观念, 但通过笔者和几所小学校长的长谈,可以感觉到,其实他们也是明白道理的,只不过也是身不由己。 乡里、镇上、县里一层一层总是要去评比排队,而排比的依据基本就是所谓主科的联考成绩以及升学率。 所以说,要从根本上改变学校领导思想层面的不重视,更多需要的应该是上层机构在应试教育向素质教育层面思想上彻底的转变,并将这种转变真正的转化为实际教学实践层面的改革变化。
1.2 坚持以审美教育为核心的理念
音乐作为一种艺术形式,由于其非具象性、非文字性的特点,使得我们在进行欣赏时具有充分的想象、感知空间,实际上就是从中感受到美。 从古至今,我们一直强调音乐的美育作用强调音乐教育要以审美教育为核心。 审美教育就是通过音乐教学使学生学会发现音乐美、感受音乐美、创造音乐美,得到音乐美的陶冶。 所以说,我们的音乐教育绝不能以教会多少歌曲、欣赏多少歌曲为目的。 而是每欣赏一首、学习一首都要从中真正得到音乐美的感染。 这里首先就是音乐的选择问题,教师在选取音乐进行教学时更应该注重音乐的品质, 其内在感染力,能否打动人。 那些空洞无味、大而空、形式大于内容的音乐,对学生并不能起到很好的作用。 当然即便选取了合适的音乐,教习上也要讲究方法,要注重课堂互动、注重学生自身真实的感知注重学生的实践参与。 而不是简单的教唱完事。
2加大对学校音乐教育的支持力度,改善教学条件
这是一个极其实际的问题。 随着社会的飞速,音乐传播技术也日新月异,多媒体技术也逐渐应用于课堂音乐教学中。 多媒体课件的运用,音频视频资料的搜集与播放,电子音乐教室的使用等等在当前的城市小学音乐教学中已广泛运用。 但在我们对南阳市农村小学音乐教学的调查中发现, 其硬软件设备运用方面及其薄弱。 不要说电子音乐教室,有一些学校甚至连个教学用的电子琴都没有。 至于多媒体教学设备,也有很多学校没有。 这样的情况下,音乐教学很难收到良好的效果。 所以,一些音乐教师也很无奈地表示,自己也是心有余而力不足,只能应付了事。通过我们和学校领导的交谈知道很多时候他们也很无奈, 因为每年所拨的教育经费很有限,而他们需要办理的事情有很多,所以作为一直并不被十分重视的音乐课, 自然很难从中分得一份羹。 所以要解决这样的问题首先还是要在思想上认识到音乐教育的重要性, 另外就是政府部门一定要加大农村小学教育经费的投入力度。 这就回到了一个老话题,就是需要加大对农村小学的扶持力度,当然,这些年,政府在方面已经做得非常好。 笔者多调查的几所学校的校园环境、设施都相当不错。 但这些大硬件的不错并不能代表教学设备这些小硬件的不足, 尤其音乐教学设备。 这就需要我们不要总是搞“面子工程”,也就是说,有了相应的资金扶持,不要总是盲目地把学校建筑搞得多么“高大上”,要注重教学设备的跟进,注重“内核”的提升。
3师资及教师素养问题
和当前很多农村小学一样, 笔者所调查的几所学校师资力量较差。 只有两名教师是本科音乐专业,其他的有专科还有其他专业带教的。 其实,随着高校的不断扩招,音乐师范类毕业生也日趋增多。 但很多毕业生毕业后并不愿意去农村,哪怕是在城市干一些其他工作也不愿意到条件差一点的农村教学。 面对这样的现实,切实可行的就是提高农村小学教师的待遇,在这样的前提下才有可能吸引更多大学生投身于农村小学教育中。 对于那些已经在农村小学从事音乐教学的教师, 一方面应该从思想上安定下来,真正的愿意全身心投入教学当中。 另外就是学校领导应该切实将音乐课放到一个更为重要的位置,不能过于漠视。 还有就是教师一定要根据实际情况去不断提升自己专业水平,这不仅是面对现代化教学的所需,更是自我素养提升的必然。
4教学方法层面
4.1 音乐的选择
在音乐课堂教学中,音乐是贯穿课堂始终的主线,要达到良好的教学效果,音乐的选择至关重要。 而在实践调查过程中,我们发现其实农村小学生最喜欢的音乐形式还是流行音乐, 其次是儿童歌曲。 所以说,在教习音乐的选择上我们可以适当加大选择一些的清新健康、风格活泼的流行音乐。 比如《飞得更高》《感恩的心》《三百六十五个祝福》等这些内容向上的歌曲,能使得学生在欣赏学习的同潜移默化地获得正能量。 另外,针对小学生爱动活泼的特点, 可以适当选择如 《嘻唰唰》《最炫民族风》《倍儿爽》 等这样动感且朗朗上口的歌曲, 在教习的同时适当编些舞蹈,又唱又跳,特别能调动小学生情绪。当然,并不是说要清一色选择流行音乐。其实,真正最适合小学生学习欣赏的还是优秀的儿童歌曲,教材中也选择了大量儿童歌曲。为什么我们的学生对儿童歌曲的热情不如对流行音乐高呢? 这个一方面是当下的大传媒环境的影响,流行音乐的传播过于强势。但也有我们自身的原因, 通过笔者的调查, 发现大部分老师在教习儿歌时过于死板,重说教而轻互动,重欣赏而轻练唱。 这就涉及到我们下一个要探讨的问题。
4.2 实践互动层面
在调查中, 笔者发现很多老师在课堂上上课时不太不注重互动性的实践,不注重课堂气氛的营造。 其实,小学生处于爱动爱闹的年龄阶段,不具备对事物的深层思考能力。音乐的教学不能太过于死板,过于说理。 而应该着重培养他们的实践能力,使其在自身实践基础上获得音乐美的感知。 当然这里所谓的实践能力并不是说要每个学生唱的多好,弹琴弹的多好。主要是让他们多亲身参与,培养音乐感知力。 比如在课堂上少一些教唱,让学生听伴奏后自己模拟演唱,分组分队像比赛似得演唱。尽可能让每个学生都能接触到上课用的电子琴, 哪怕是一些简单的音符的弹奏。 这样起码他们有了参与感,有了好奇心,就会有更多的兴趣去感知。
4.3 与本地音乐资源的结合
前面我们提到了对流行音乐的运用, 这里要说一说对民间音乐资源的利用。 民间音乐是一个民族、 国家音乐发展的根和魂。 尽管随着时代的飞速发展, 民间音乐的生存在当下不容乐观,但随着人们传统保护意识的不断强化,非物质文化遗产保护工作的大力开展,人们对民间音乐的传承愈发重视,而教育传承是其中很好的一项途径。 当然并不是说农村小学的音乐教学要怎么大量的去教习民间音乐。而是说,我们可以恰当地和本土民间音乐资源相结合去进行教学。河南历史悠久,民间音乐资源丰富,南阳地区的大调曲、民间歌舞、宛梆等音乐种类有相当的名气。 我们可以很好地去结合这些乡土气息极其浓郁且蕴含丰富的资源,在课堂上去欣赏、教习一些地方戏、地方曲艺等。这样的做法并不稀奇,其实在很多民间音乐资源丰富的地方都有体现。比如西安长安区的农村小学校都学习西安鼓乐的演奏, 还要举行定期的比赛。 其实对于小孩子,教习一些地方民间音乐,他们并不会很排斥。 在此次的调查中,我们在四所学校做过实验,教习他们一些地方戏、地方民间歌舞,他们非常好奇,十分乐于学习。 这样做,不仅使得教学内容更加丰富多元,对于传统音乐的传承也是极其有益的。
4.4 美育在教学方法应用上的合理渗透
教育的根本目的是提升学生各方面的素养, 使其获得较为全面的发展和提高。 我们通常所说要“德、智、体、美、劳”全面发展,而其中的“美”说到底就是美育,也就是审美教育。 而音乐教育的核心就是审美教育,提升学生音乐审美价值观,学会感悟音乐美、发现音乐美、创造音乐美。也就是说,音乐教育在整个教育体系中实际上处于很重要、很有效用的一个位置。对于小学生而言,在教习音乐中通过讲大道理,告诉他们什么是音乐的美,怎么样感受音乐的美是不切实际的。 因为小学生所处的年龄阶段尤其是低年级学生,并未完全形成固定的审美价值观。但也正是源于这一点, 我们在音乐教学上更要注意怎样能够在他们形成积极健康的音乐审美价值观的道路上发挥重要作用。
5结语
在提倡素质教育、审美教育的当下,我们应该重视音乐教育在此方面的重要作用。但和许多农村小学一样,南阳市农村小学的音乐教育还存在诸多问题。面对问题,我们必须结合实际调查分析,提出较为切实可行的改进之策,并尽力将其付诸实践,以使南阳市农村小学音乐教育有极极之改进。
摘要：和当前的许多小学一样,河南省南阳市农村小学的音乐教育存在着思想层面重视不够、师资力量薄弱、教学方法欠缺、硬件设施落后等问题。问题的存在有多方面的原因,其改善不能急于求成。需要从指导思想、资源支持、教育理念、教学方法等多方面并结合本地实际进行实践性探索。
农村小学音乐论文范文第6篇
【摘要】近年来，随着国家对基础教育建设的重视以及对素质教育的有力支持，音乐教育普遍被幼儿园所重视。音乐教育是幼儿园艺术教育的重要内容之一，在幼儿的成长过程中有着极其重要的作用，但农村幼儿园的音乐教学尚存在诸多不足之处。 因此，需要针对存在的问题进行分析，提出改善农村幼儿园音乐教学现状的有效策略，使农村幼儿音乐教育能够逐渐规范和完善。
【关键词】农村；幼儿园；音乐教学
音乐教育对于净化儿童心灵，丰富儿童个性，促进儿童身心健康发展，培养儿童高尚的道德情操等有着重要的作用。随着城市化和新农村建设的发展，幼儿园迅速遍布城乡各地，农村学前教育作为国家学前教育发展的薄弱环节，成为发展的重点和难点。受经济等因素的影响和制约，农村幼儿园的音乐教学还不那么令人满意。作为一名幼儿师专学前教育系的音乐教师，为适应课程改革的新形势，使自己的工作更富有针对性，我对本地区农村幼儿园的音乐教学情况进行了专题调研，并提出了改善农村幼儿园音乐教学的建议和措施。
一、存在的问题
（一）师资力量薄弱，教师专业素质不高
本次调研的大多数农村幼儿园存在教师数量严重不足，流动率高等问题。很多教师是一人包班，超负荷的工作使教师身心疲惫，在活动中难以照顾到每个幼儿音乐的学习情况，更没有时间去钻研教材和研究孩子音乐发展的特点，教学质量无法保证；农村幼儿教师专业素质不高。在农村幼儿教师队伍中，有初中或高中毕业生，有职高或者幼师的毕业生，还有一些小学转岗教师和代课教师。其中，师范类学前教育专业毕业的少，大部分教师学历偏低。由于没接受过正规的学前教育，缺乏学前教育相关理论知识，音乐教学技能和业务功底薄弱，教育观念落后，开展音乐教学的能力有限。加上农村幼儿教师的职后培训得不到保障，自身缺乏自主发展的内驱力，导致他们对幼儿音乐教育认识不足，教学水平偏低，专业技能和专业素质有待提高。从本次调研看出，农村幼儿教师会键盘乐器的占50%，能用较正确的方法教唱儿歌的占50%，熟悉打击乐教学的占10%，熟悉音乐欣赏教学的为数极少。这些教师，对音乐教育作用的认识不足，难以遵照《纲要》的要求安排音乐活动，上音乐课常常是应付了事，严重影响了幼儿音乐素质的全面提高。
（二）设备简陋，教学条件差
由于学前教育目前没有纳入义务教育范围，地方政府对幼儿园缺乏政策导向，资金投入严重不足。在农村，大部分幼儿园都是私立幼儿园，经费主要来源于家长缴纳的保育费、管理费和杂费，经费运作多是自负盈亏。幼儿园大多以营利为目的，不想投入资金添置音乐活动所需的教其与玩具。受经济条件制约，幼儿园的音乐教学条件很差，设施设备简陋，音乐器材奇缺，课程教学资源配备达不到标准。从调研结果可看出，农村幼儿园仪器配备与教育部颁布的教学仪器配备目录差距太大，80%的幼儿园不能保证每班配備教学必需的键盘乐器，多数幼儿园只有一台钢琴；55%的幼儿园不能保证音响设备的正常使用，更谈不上配备先进电教设备了。音乐教学设施设备的缺乏，难以引起孩子们学习音乐的兴趣，如何安排音乐活动内容成为一个难题，制约了打击乐、欣赏活动等音乐教学活动的开展，影响了音乐教学任务的完成。
（三）教材缺乏针对性，教学内容滞后
音乐教材选择是否恰当，直接影响到幼儿参与音乐活动的兴趣。目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，很多不正规的教材充斥市场，幼教工作者往往也是良莠难辨。调研显示，农村幼儿园选择音乐教材存在着随意性。由于成本较低，他们选择的很多教材还是多年前的版本，内容不太适合幼儿的心理特征，很多没有配套的音像资料，较少涉及教学活动设计、组织范例及讲解；选择的音乐教材和教学内容缺乏新意，内容陈旧，没有随着信息化的时代进行更新；部分农村幼儿教师受专业素质的影响，在教学内容的选择上，存在着明显的“小学化”倾向，教学内容主要是低年级的识字、算数等学科知识。总之，教师不能结合农村实际开展有特色的幼儿园音乐教学活动，无法实现音乐活动对幼儿的有效促进作用，更谈不上在音乐教学中进行教学改革。
（四）教学方法落后，缺乏创新性
农村幼儿教师大多没有系统的学习过幼儿音乐教学法，对幼儿音乐教育的目标理解不准确，思想保守，缺乏实践经验，他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱歌、跳舞，掌握一些简单的音乐技能而已。所以在教学方法上，他们偏重知识技能的传授，不注意激发幼儿学习音乐的兴趣，无法给幼儿提供自由发展的空间，多以老师教，幼儿学的灌输式的方法进行教学。这些陈旧呆板的教学方法不符合幼儿身心发展特点，忽视幼儿内心的感受，忽略了幼儿想象力、创造力的培养，严重违背了幼儿教育的规律，没有真正体现“教师为主导，幼儿为主体”的教学理念，不仅使孩子在音乐活动中体会不到乐趣，而且制约了幼儿身心的和谐发展以及音乐素质的提高，对幼儿将来的发展造成不良的影响。
二、改善农村幼儿园音乐教学现状的策略
（一）完善农村幼儿教师在职培训制度
要切实改变农村幼儿园音乐教学的现状，培养合格师资，教育主管部门应尽力完善农村幼儿教师在职培训制度，建立专门面向农村幼儿教师的多形式、多渠道和多层次的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的学习深造机会。通过培训，更新教师的音乐教育理念，丰富学前音乐的理论修养，充分发掘幼儿教师的音乐潜质，加强幼儿教师音乐专业技能的培养，提高教师的业务素质和音乐教学能力。农村幼儿园园长对参培后在教学工作中表现突出者应给予奖励，并把教师的培训成绩纳入年终考核，激发教师参与培训的积极性。
其次，有效开展园本培训。园本培训是教师提高专业能力和素养的主要途径。在内容上，要立足本园实际，由经验丰富的教师组织全园教师共同学习，提高园内教师音乐教学能力和解决音乐教学实践中的问题来设计和安排培训内容，解答老师们的疑惑，相互学习，共同进步；幼儿园根据教师的兴趣爱好和特长组建声乐、儿歌弹唱等不同学习团队，分专业开展基本功训练，定期举行音乐教学技能比赛，为教师提供展示和交流的舞台，激发教师产生专业成长的内驱力；定期组织教师进行音乐教研活动，观摩同行的教育实践活动，进行交流切磋，分享教学经验；邀请专家到农村幼儿园开设专题讲座，系统讲授音乐理论、乐器演奏基本技巧、即兴伴奏等音乐知识，对教师的教学活动进行点评，为打造高素质的农村幼儿园音乐教师队伍搭建良好的平台。
（二）教育主管部门加强对农村幼儿园的重视和支持
1.主管部门在政策上给予支持
良好的师资队伍是保证教师素质的重要前提，吸引优秀人才从事农村学前教育工作直接关系到农村学前教育的质量以及学前教育事业的可持续发展。幼儿园管理者必须确立现代人才观，引进学前专业师资，不断充实农村幼儿园师资队伍。要重视人才，鼓励师范院校学前教育专业的学生支援农村学前教育事业的发展，积极投身农村幼儿园教学实践。要善于发现每个教师的长处，充分发掘教师的音乐潜能，安排音乐教学能力较强的教师组织音乐教学活动，以更好地完成音乐教学方面的工作。
2.加大资金投入，改善农村幼儿园办学条件
完善的音乐设施是音乐活动顺利进行的有力保障。要想提高农村幼儿园音乐教育的整体水平，必须要有充足的经费。地方政府和教育主管部门要加强对农村幼儿园的支持力度，在政策上给予必要的支持，设立幼儿教育专项经费，加大对农村幼儿园音乐教育的资金投入，着力解决农村幼儿园经费困难问题。政府在财政预算和教育附加费中应划拨一定比例的经费作为农村音乐教育工作的专项资金，用以承担幼儿园的基础设施建设和添置教学设备，使音乐教学活动必需的教材、键盘乐器、打击乐器、音响设备等得到保障，保证农村幼儿园音乐教学活动得以正常开展。此外，幼儿园应大力宣传全面发展素质教育的方针，多渠道筹措幼儿教育资金，坚持政府拨款的同时，积极争取家长的支持，通过捐资、集资等形式多渠道出资出力筹措经费，努力改善幼儿园办学条件。
（三）调整现行教材结构和教学内容
音乐教材的选择，一定要遵循幼儿音乐教育的规律和特点。其一，针对孩子好动、好玩，喜欢新事物的特点，选择内容富有艺术性和趣味性的音乐教材，教学内容要贴近幼儿生活，展现幼儿生活，有利于幼儿认识自然和社会；其二，选材应具有多样性和时代性，内容要积极向上，以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐生活；其三，要及时更新教学内容，选择能够代表学前音乐发展的前沿内容，保证教学内容的丰富性。作为农村幼儿教师，要利用农村丰富的自然資源和社会资源，开展有特色的幼儿园音乐活动。老师可以带领幼儿到大自然聆听各种声响培养幼儿对声音的敏锐性；将民间游戏、民间儿歌、民间童谣等运用在音乐教学中，根据农村生产生活方式创编儿歌、音乐游戏活动；发挥主动性和创造性，因地制宜，利用农村的自然资源、农用产品、废旧农具等亲手制作简易乐器，比如用废旧盆制成“锣”，用旧铁丝将啤酒盖穿起来制作“串铃”等。利用乡土资源教学有助于幼儿对音乐的理解和感受，不仅能丰富幼儿园音乐教学内容，培养幼儿对音乐的敏锐观察力，还有助于弥补音乐设施的不足，培养幼儿表现力和创造力，有效提升农村幼儿园音乐教学效果。
（四）改进教学方法，增加课堂趣味性
幼儿园不是培养音乐家的机构，音乐教学的真正任务在于挖掘和发展幼儿音乐潜能，促进儿童形成活泼开朗的性格，达到身心和谐发展的目的。爱玩爱动是孩子的天性，农村幼儿教师要树立正确的音乐教育观，改变传统教学方法，在音乐活动中以幼儿为中心，采取幼儿最喜爱的游戏形式组织教学。要为孩子提供更多的参与音乐活动的机会，引导幼儿去积极探索，让幼儿在学中玩，玩中学，在有趣的游戏活动中获得愉快情绪，对音乐产生浓厚兴趣；在动动玩玩中增强节奏感，发展孩子想象力、创造力，有效的感知音乐，理解音乐。比如大班唱歌活动《钉扣子》通过设置“学订扣子”的游戏情景，引导幼儿亲身体验“劳动过程”，从而准确的理解歌词内容，把握歌曲风格和情绪，做到有表现力的演唱歌曲。通过科学合理的教学方法，因此施教，培养孩子热爱劳动的良好习惯，达到教育孩子“自己的事自己做”的教育目的。
改善农村幼儿园音乐教学现状，任重而道远。农村幼儿教师要紧密联系实际，积极思考，勇于探索，不断提升教学能力，开辟发展农村幼儿园音乐教学的新路子，真正提高农村幼儿园音乐教学的质量。
参考文献
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作者简介：张倩（1976—），女，汉族，重庆人，副教授，硕士，研究方向：音乐教育。