创新创业课程论文范文第1篇
关键词：产学研;创新创业创意;化学工程领域;人才培养
作者简介：刘峙嵘(1969-)，男，江西莲花人，东华理工大学化学生物与材料科学学院，教授;乐长高(1967-)，男，江西抚州人，东华理工大学化学生物与材料科学学院，教授。(江西 抚州 344000)
作者简介：本文系江西省学位与研究生教育教学改革研究课题(课题编号：JXYJG-2011-028)、江西省学位与研究生教育教学改革研究课题(课题编号：JXYJG-2012-057)、江西省高等学校教育教学改革研究课题(课题编号：JXJG-11-8-14)的研究成果。
专业型硕士是我国研究生教育的一种形式，与学术型硕士处于同一培养水平。国务院学位委员会将专业学位定位为具有特定职业背景的学位，主要培养特定职业背景的高层次专门应用型人才。2009年首次招生以来，专业硕士发展迅速，专业类型、招生比例和招生专业都有大幅度的增加。预计到2015年，专业硕士招生将占研究生总招生的50%以上，我国将形成学术型研究生和专业型研究生均衡发展的总体格局。[1-3]
化学工程领域是一种工程硕士专业学位。化学工程是研究化学工业和其他工业过程中所进行的化学过程与物理过程共同规律的一门工程学科，涉及在化工、炼油、轻工、冶金、能源、医药、环保、军工等部门从事产品研制、工艺开发、过程设计、系统模拟、装备强化、操作控制、环境保护、生产管理等内容。
东华理工大学化学生物与材料科学学院2002年获得“应用化学”二级学科工学硕士点授予权，2005年获得“化学工艺”二级学科工学硕士点授予权，2008年获得化学工程领域工程硕士授予权，2010年获得“化学工程与技术”一级学科工学硕士点授予权。该学科拥有先进的实验平台，雄厚的科研开发实力。“化学工程与技术”硕士点拥有一支知识和年龄结构均较合理的师资队伍。
产学合作是一种学校理论学习与企业工程实践相结合的教育模式，相对于其他类型的人才培养，产学合作对化学工程领域人才的培养更为重要，丰富的实习实践训练、扎实的研究训练对提高研究生就业竞争力有很大帮助。与19世纪研究生教育产生时所处的社会环境不同，现代社会更加强调产、学、研的一体化。我校“化学工程”领域一直高度重视产学合作教育对化工人才培养的重要作用，对“产学研”与“创新创业创意”结合培养化学工程领域高级人才进行了一些探索和实践，取得了成效。
一、“产”为先、引导创业意识
东华理工大学(原华东地质学院)是江西省人民政府与工业和信息化部国防科技工业局(原国防科工委)共建的一所具有地学优势和核科学特色的高等院校，我校“化学工程”领域长期以来一直为核化学化工行业培养高级人才，一直与核化工企业保持良好的合作关系。
我校建校以来，长期受部委管辖，与当地化工企业联系很少。自从学校下放江西省人民政府管理以来，经过多方努力，积极与地方企业联系，义务为地方企业提供技术咨询和服务，增进了双方的了解和相互信任，局部弥补了企业领军人物和专业人才比例偏低的不足。目前已与江西省内十多家化工企业建立了广泛的产学研合作，如江西抚州添光化工有限公司、江西抚州三和医药化工有限公司、江西赣亮医药原料有限公司、江西抚州苍源生物科技有限公司、江西抚州市临川之信生物科技有限公司、江西省永方电源有限公司。通过不同层次层面的合作，形成了校企长期稳定的产学研关系，促进了企业通过加快引进高校技术成果来提升企业的科技竞争力，形成了产学相结合的化工初中高级人才培养基地和产学研结合的教学科研创新基地，又是企业破解行业技术问题和研究生培养的共同体。
产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作方式，产学研合作是一个系统工程，其功能和作用都是双向的。导师鼓励研究生走出“象牙塔”，向社会学习，向基层学习，向实践学习，注重就业创业引导，努力使专业学习与创业教育紧密结合，专业实践与创业实践有效衔接，让研究生在“做中学”，进一步增强研究生创业理念，促进研究生创新创业能力，提高就业率和就业质量。企业的收获在于教学培养的人才和科研成果最终流向企业，通过一年实践学习，对实习企业有一定了解的化学工程领域研究生毕业后选择回实习企业就业，这些研究生对企业工艺流程有比较深刻的了解，不需要经过培训，很容易上岗;企业的技术骨干也可以到我校通过攻读化学工程硕士学位提高理论水平。
二、“学”为主、培养创新能力
学校不必建立一个比真实化工厂的工程实践环境更好的化学工业实验室，通过多层面、全方位的产学研合作，学校既可有效地解决化学工业实验室建设所需要的经费不足和场地缺乏等问题，同时能够解决实践教学指导环节中化工专任教师“弱工程化”的问题，增加接触化工企业的机会，增强工程实践能力，以提高化工专业课程教师工程素质和培养“双师型”教师。
另外我校“化学工程与技术”学科教师在承担各级纵向科研课题的同时，也通过与化工企业广泛合作，承担大小横向研发项目，在促进自身科研水平提升的同时，也为教学质量的提高奠定了基础。所有这些纵向横向项目的开展都为研究生的毕业论文和毕业设计环节提供了充足的题目来源和经费支撑，为研究生工程实践能力和创新能力的培养奠定了必备基础。
创新是在一定范围内、时间内做别人没有做过的事，提出别人没有提出过的东西的一种活动过程及其结果。进入化工企业的专业型研究生，采取1+2或2+1模式，每位学生分配学校和企业双重导师，共同負责整个培养过程。学生在校遵守学校的各项管理制度，进入企业则必须遵守企业的员工管理制度。使研究生“真刀真枪”作毕业设计(论文)，在企业导师的指导下，能够在理论知识学习扎实的基础上获得足够的实际工程技术锻炼，获得较强的化学工程专业技术核心能力，为研究生创新意识的培养和创新能力的开发创造了条件。该学科及时与化工企业交流合作，了解化工企业对化学工程领域高级人才知识结构的需要，不断调整专业型化学工程领域培养方案/培养计划，制定出符合化工市场需求的应用型高级人才培养的课程体系和课程内容;聘请多名企业工程技术人员作为企业导师或工程实践指导教师，形成了化工专业理论教师与化工企业工程人员相结合、学校与企业紧密结合的实践教学体系;突出研究生工程实践能力和创新能力的培养。[4-5]
三、“研”为线、点燃创意火花
化工企业所取得的科研成果由校企双方共享，校企双方以互惠互利、共同可持续发展为原则。通过产学研用结合，可进一步提高我校化学工程领域研究生群体的社会贡献率，优化研究生的知识结构和能力骨架，增强研究生分析问题及解决实际问题的能力，同时促进合作单位研究开发能力、科技创新能力和综合竞争实力的不断提高。[6]
高校应充分发挥教书育人、科学研究及服务社会三大职能。“化学工程与技术”学科教师穿梭于学校和生产企业之间，能及时了解什么是社会急需的技术和适用的技术，密切关注科技成果应用价值来提高科技成果转化率，根本上解决经济科技“两张皮”，摆脱长期以来科研成果在实验室“睡大觉”现象，切实充当产、学、研的纽带和桥梁，让彼此从原来的松散联盟变成紧密合作体。目前“化学工程与技术”学科多名知名教授被化工企业聘请为省级科技特派员或承担省级产学研课题。2010年抚州三和医药化工有限公司科研项目“雷贝拉唑羟基物盐酸盐”先后获得抚州市科学技术奖一等奖和江西省科技进步奖三等奖，2011年抚州三和医药化工有限公司科研项目“奥美拉唑氯化物”又先后获得抚州市科学技术奖一等奖和江西省科技进步奖三等奖，2012年抚州三和医药化工有限公司“医药中间体技术创新团队”被认定省级技术创新团队，这些科研成果里也凝聚了我校“化学工程与技术”学科教师和研究生的心血和汗水。研究生在企业实践期间体会到比别人拥有更多的信息就会有更多的创意，也观察到如何将好创意应用到商业，从而实现自己的创业梦想。
大力开展产学研深度合作，大力倡导创新创业创意理念，培养高素质的化学工程领域研究生，是我们今后将继续探索和实践的目标。
参考文献：
[1]吴启迪.抓住机遇 深化改革 提高质量 积极促进专业学位教育较快发展[J].学位与研究生教育，2006，(5)：1-4.
[2]谢发勤，吴向清，田薇.工程硕士教育可持續发展的几个问题[J].学位与研究生教育，2007，(2)：34-37.
[3]陈皓明.树立科学的质量观和发展观全面推进工程硕士教育发展[J].学位与研究生教育，2006，(11)：15-17.
[4]潘艳秋，张述伟，韩轶.密切产学研结合，培养化工创新人才[J].化工高等教育，2009，(6)：42-45.
[5]张燕青，鲁德平.化学工程与工艺专业创新人才培养的探索[J].化工高等教育，2010，(2)：15-18.
[6]薛连海，葛秀涛，李永红.产学研结合培养应用型化工人才的探讨与实践[J].滁州学院学报，2011，(2)：110-112.
(责任编辑：刘辉)
创新创业课程论文范文第2篇
关键词：创新创业教育;创新精神;创业能力;效用
大学生创业可以提升国民的创新精神，提升民族创新能力，从根本上促进民族的发展繁荣，实现中华民族的伟大复兴。虽然我国高校对大学生创新创业教育越来越重视，但还存在各种各样的问题。因此，加大高校创新创业教育投入力度，积极学习先进教育经验，加大创新精神的培养，提升创业能力，是高校大学生创新创业教育的重要内容。
一、高校开展创新创业教育的重要性
创新是一个民族的灵魂，是建设创新型国家的必要需求。中国未来经济、社会结构等更多方面的发展，依赖青年一代创新创业能力的强大。大学生作为青年人中受教育水平较高的人群，是推进国家“大众创业、万众创新”的生力军，在具有创新创业潜力的大学生群体中重点开展创新创业教育，培养大学生创新创业的能力，造就大批高素质的创新创业人才，为建设创新型国家提供强大的人才支撑和智力贡献，是落实我国建设创新型国家战略的具体举措。
1.从表面来看，在大学生创业教育过程中，大学生所接受的系统的创新创业知识学习，对于大学生今后创业过程中的投资、风险应对、团队组成等方面都有重要作用。这些在今后实践中，都可以转化为实际生产力，促进新创企业的发展。
2.在大学生创新创业教育中，对学生创新精神和心理素质的练习，可以极大地提升大学生的心理状态和创新精神，使他们在今后的创业过程中遇到困难时可以有能力应对。
3.培养大学生的整体素质。大学教育很重要的一点就是培养学生的专业素养，这样的素养不是一天形成的，而是在一定的氛围中，自然而然地形成的。创业者专业知识能力的高低，对创业成功有重要影响。一方面，可以为其创业提供专业支持;另一方面，良好的专业素养是获取别人信任的重要因素。这些都将提高大学生创业成功率。
4.大学生创业教育不仅仅是要使学生具备创业的能力，也同时培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，引导大学生创业，为大学生创业提供平台，提升大学生创业成功率。这不仅是促进我国经济转型的必然要求，也是促进中华民族伟大复兴的重要举措。
二、高校创新创业教育与学生创新精神的培养
1.培养大学生创新精神的重要性。创新精神是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识、创新兴趣、创新胆量、创新决心，以及相关的思维活动。它是一种潜在的东西，但是从人平时的说话做事中都能够体现出来，创新能力强的人总是富有激情，能够另辟蹊径，给人耳目一新的感觉。现代社会是一个竞争激烈的社会，对人的素质要求越来越高，一个人要在现代社会中取得成功，必须具备一定的创新精神。在高校大学生创新创业教育中，首要的是创新素养和创新精神的培养。在大学生创业过程中，创新精神起着举足轻重的作用，它是大学生创业潜力和创业成功率的重要保证。在我们看到的大学生创业失败案例中，有很多是由于缺乏创新精神导致的。有的企业虽然一开始创业成功，但是由于后期创新能力不足，在以后发展过程中遭遇很多困难，没有办法长远经营下去。相反，如果有足够的创新能力，那么在以后的每次挑战中都能够抓住机会，使企业获得发展。[1]
2.培养大学生创新精神的途径。进入创业时代，我国高校对创新精神教育和创业教育之间关系的研究一直都在尝试。中国高校努力的方向，就是通过创新教育和创业教育的融合，再加上高校的创业价值观，形成创业者和高校独有的创业理念，发展中国特色社会主义创业精神。(1)教师教学中要更新教学观念，改进教学方法，大胆鼓励学生质疑。高校创新创业教育不能走传统教育的路子，要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，引导学生想学、会学、善学，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，鼓励学生学会质疑，运用有利于学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。(2)要结合学生的个性差异和能力，引导学生发现自身的潜能，结合兴趣爱好找到适合自己的方式。课堂教学中要为学生创设一个愉悦、和谐、轻松的环境，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，并根据自己的兴趣爱好找到自己的创业点，为创业创造条件。(3)创业教育不是单纯的功利心的教育，也不是教学生速成创业，而是要注重对学生核心意识的培养。在大学生创新创业教育中，要开设基础的素质教育课程，也要有创业教育独有的培养创新能力和核心意识的课程，实现对学生创新能力更好地培养[2]。
三、高校创新创业教育与学生创业能力的提高
1.创新精神与创业能力关系分析。随着创业时代的来临，高校已经认识到了大学生创新精神和创业能力培养的重要性。在众多接受创新创业教育的大学生中，具有良好创新精神的学生总是对教学内容有更深的体会和更好的接受能力。从大学生创业过程来看，创业能力的高低和创业能否成功有密切关系。从创新精神含义来看，创新精神不仅具有对新事物的发现能力和事物之间关系的发掘能力，还具有对未知事物的不断进取，积极探索的精神状态，更重要的是对事物的批判质疑能力，是对一个人综合精神状态的反映。[3]
2.提升大学生创业能力的途径。创业能力是创业活动得以顺利完成的保障。对于大学生而言，创业能力包括人际交往能力、创新能力、经营管理能力、应变能力、持续学习能力等，这些能力需要通过高校创新创业教育来实现。我们可以通过以下途径提升大学生的创业能力：(1)培养大学生的创业意识和基础创业知识。通过创新创业教育，首先让学生具备基础创业意识，只有先具备对创业的热情，才能谈以后的发展。接下来是让学生掌握更多创业技巧、创业流程，让学生拥有基础创业知识。(2)对学生创新精神和创业素养等创业能力的培养，要有高校整体氛围的熏陶。有意识，有能力，有精神，才能提升创业成功率。高校的创业教育不仅是要培养学生的创业能力和创新精神，还要形成高校特有的创业价值观，将价值观融入学生的创业教育中，形成高校创新力，培养高校竞争新优势。(3)加强创业实践活动，以项目和竞赛为载体，提升学生创业能力。目前社会上的创新创业活动众多，可利用的创业软件也很多，比如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛、创业计划竞赛、创业计划大赛等，这些竞赛活动对于增强大学生的创新意识，锻炼和提高大學生的创业能力是十分有用的。
四、結语
综上所述，大学生创新创业教育主要有两个层次。第一层次就是对学生创业技能和创业知识能力的培养，首先要先让学生接受系统的创业知识教育，为创业提供专业基础;第二层次就是学生创新意识和创业能力的培养，只有学生具有高度的创新精神，创业才能持久。
参考文献：
[1]陈思琦.创业教育对大学生创业意愿的作用机制实证研究[J].现代商贸工业，2017，(9)：79-83.
[2]郑旭辉，李坤皇.高校创业教育对大学生创业意愿影响的实证研究[J].电子科技大学学报(社会科学版)，2017，19(4)：97-105.
[3]鲁宇红，张素红.大学生创业教育和创新人才教育关系研究[J].成才之路，2016，(2)：1-2.
Key words：innovative entrepreneurship education;innovative spirit;entrepreneurial ability;utility
创新创业课程论文范文第3篇
前不久教育部颁发的《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》中，《行动计划》以“创新发展”为主题，指出了高职创新发展的6个方面，包括发展动力、发展模式、办学状态、评价体系、教师队伍以及社会服务。将现代职业教育体系理念贯穿始终，以指导推动专科层次高等职业教育创新发展作为主要任务，兼顾应用技术类型本科和专业学位研究生教育改革。涵盖了高等职业院校培养技术技能人才、服务企业技术研发和产品升级、服务社区教育和终身学习三大功能。
我校作为高等职业院校，积极推进创新创业教育，成立了创新创业领导小组，要求各系部结合本专业特点，切实加强学生的创新创业意识，创新精神和创新能力，着力构建“创业教育→模拟创业→实际创业”的从课堂到创业实践无缝连接的创业教育实践体系。
在所在的建筑工程技术专业，多次组织老师学生进行座谈讨论，如何在本专业结合人才培养方案和市场需求，对学生进行创新创业的培养。经过市场调查(目前建筑市场比较大，无论是建设单位和施工单位，还是投资机构，对项目的费用控制都很严)和结合专业特点(本专业毕业可以从事不同的岗位，造价审计公司的投入少，门槛相对比较低)，我们创立“工程造价实践基地”，并发生以下几方面改变：
一、人才培养模式的改变
为创新创业学生制定了全新的课程培养方案，不再拘泥于统一的理论教学，以学生的今后创业方向，把有从事造价工作意向的同学组织在一起，以实际项目为载体，建立与施工企业、工程造价咨询审计公司等单位的横向联系，及时掌握行业的最新动态，结合工程造价特点，引导学生如何进行创业。
二、教学方式的改变
创新创业教育从教师抓起，聘请各行业优秀人才，担任专业课、创新创业课的授课教师或指导老师，邀请创业成功人士、企业家等开展系列讲座，开设第三课堂课堂，举办创业主题活动。开展校企联合培养，引进企业高管及实务界精英开设实务课程，直接与学生对话，引导学生开拓思维，创新思维。
三、扶持政策的改变
学院层面为创新创业教育积极提供政策和后勤保障，鼓励创业，支持创业，不畏惧失败，为我们的实践基地提供场地和启动资金，完善保障机制，对参加创业的学生，按项目计算学分，并允许跨专业学科学习。
创新创业课程论文范文第4篇
大学生创业计划书模板
---范例(小家电销售)
一、市场分析
长期以来,国内居民因生活水平较低,对以"厨房"和"卫生间"为主要服务对象的小家电消费很少.据统计,目前国内城镇家庭小家电的平均拥有量只有三四种,而欧美国家这一统计数字高达37种……
二、创业目标
我们的目标是,在2006年制出样品进入市场,发展地市级以上代理商10-15家,销售额在200万元以上,2007年达到500万销售额,2008年达到2000万销售额,利润率保持在30%--50%.
三、资金使用
由于本产品以前市场上从未有过,所以初期样品试制,模具开发等费用投入较大,估计在10—15万元; 各种认证,许可证,商标:5万元;公司组建,购买相关办公用品,人员招募,公司网站等:10万元; ……合计:100万元.
四、产品成本及盈利分析
为节省费用,降低投资风险,先期的小批量生产以委外加工为主,暂不购买生产设备.本产品主要包括:桶体,盖子,加热盘,漏电保护器,防干烧保护器,开关,蒸汽调解板,底座,密封圈.其中加热盘7-8元,……
五、销售前景
目前市场上还没有同类产品,产品销售压力较小.建议利用各地电器批发商现成的销售网络,进行代理销售.目前已与多家商家联系过,初步达成销售意向.
六、原材料供应方案
可外协生产,无特殊要求.
七、本项目的未来
由于本产品制造简便,门槛不高,难免被人仿造.除了加强打假力度之外,不断升级产品也是拓展市场的必要手段.目前,已开发了两款样品,准备在明年继续推出3-5款新品,随着产品的升级换代,我们必能牢牢站稳市场.
创新创业课程论文范文第5篇
摘 要：当前我国高职院校在对学生教育过程中主要侧重于对学生进行技能教学，而创新创业教育能够提高学生的实践和创新能力。但是，高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的不足导致教学质量相对较低，不能够充分发挥其教学作用。因此，对高职院校创新创业教育教学研究过程中对其团队管理建设的研究具有重要的意义。本文从高职院校创新创业教育教学团队入手，对其管理建设进行研究和分析，以期通过该种方式进一步促进我国高职院校创新创业教育教学团队的发展，提升其管理质量和教学质量。
中国论文网 /4/view-12804920.htm
关键词：高职院校;创新产业教育;团队;管理建设
中图分类号： G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069(2016)22-93-2
0 引言
创新创业教育主要是一种使用教育方式，其在高职院校教育过程中能够针对性的对高职院校学生的基本素质和开创型能力进行教育培养，是当前我国高职院校对学生进行教育过程中最常用的一种教育方式。因此，在对高职院校创新创业教育进行改进的过程中必须对其教育团队的管理和建设进行综合性的研究和分析，这样才能够寻找解决措施，以促进我国高职院校创新创业教育的发展，为社会培养更加优秀的实践开创型人才。
1 高职院校创新创业教育教学团队管理建设中存在的问题
1.1 高职院校创新创业教育教学团队意识不足
高职院校创新创业教育教学团队意识是影响其团队建设和管理的主要因素。当前我国高职院校创新创业教育团队中人员教育的对象是在校大学生组成的一种学习创新创业团队。该团队内的人员一般是在高考分数线统招成绩偏下的学生[1]。因此，学生的基础知识和专业水平普遍偏低。教师在对学生进行教育过程中受到学生水平和能力的影响，整体教师教育团队中均缺乏对整个团队教育质量的重视，严重的缺乏团队意识。教学团队的建立是教育质量的影响因素之一。此外，学校对创新创业教学团队的重视程度不足，导致团队内部教职工缺乏团队意识。因此，在未来发展过程中需要进一步提高高职院校创新创业教育教学团队意识。
1.2 高职院校创新创业教育教学团队专业不足
高职院校创新创业教育教学团队素质不足主要表现在以下两个方面：第一，团队内教职工人员的专业水平不足。
创新创业教育教学团队在其建设过程中需要具备专业的人员进行教师团队的建立，从而帮助学生进行创新创业教育的培养。但是，当前我国高职院校创新创业教育过程中教师员工主要是由学校内部的教师进行教育评价，从而对学生进行创新创业教育。但是，该部分教师员工缺少专业的创新创业教育知识能力的培养，也并没有受到专业的教育课程的培训，在其专业水平上存在一定的不足。第二，团队内教师的专业素质不足。高职院校创新创业教育教学团队中教师员工的素质水平与国家本科院校内教师员工的素质相比较，受到环境因素、职称能力因素等影响，使其存在一定的差异，从而导致教师整体专业素质不足。
1.3 高职院校创新创业教育教学团队管理体系缺乏
当前我国高职院校创新创业教育教学团队管理体制上存在管理体制缺少，缺少监督管理部门的问题。在其管理体制缺失上，我国高校内部并没有专
门针对校内创新创业教育团队进行建立和管理的部门。因此，在其团队建设和管理上仅仅是利用校内现有的教务部门对其进行师资力量的分配，缺少专业的管理体制。此外，在其监督管理上目前我国高职院校校内教务系统中并没有针对学校教育团队建设监督管理的部门。因此，更是没有监督管理的规章制度。这样严重制约着创新创业教学团队管理的发展[2]。
2 未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进措施
2.1 提高高职院校创新创业教育教学团队意识
在提升高职院校创新创业教育教学团队意识中可以从培训和宣传两方面改进。第一，在其培训方面主要是针对高职院校创新创业教育教学团队内部的教师进行团队意识的培养，从而为其在教育过程中提升创新创业教育质量做出贡献。例如，定期地组织校内从事创新创业教育的职工进行团队意识的培训，
开展素质拓展活动或者组织团队型的比赛，从而在比赛过程中提高团队意识。第二，在宣传上主要是利用学校环境和教职工的工作环境进行创新创业教育团队意识的宣传。例如，利用校内职工网站进行团队意识宣传，潜移默化地改进高职院校创新创业教育的团队意识。
2.2 加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设
如何能够更好地加强高职院校创新创业教育教学团队专业建设。首先，需要在其团队教师的专业水平上进行提升。在其专业水平提升中学校可以通过招揽新的师资力量，在招聘过程中筛选出具有专业创新创业教育能力的教师，从而改进当前高职院校创新创业教学团队专业水平较低的现象，真正的提升提高教学团队的能力。其次，在其专业素质上高职院校可以通过增加教师职业教育素质培养的课程，推荐该教学团队教师参加各种创新创业类师资培训班，对创新创业教育教学团队进行专业素质的
提升，从而为高职院校创新创业教育教学团队的建立提供优质的师资力量。
2.3 在创新创业教育过程中专兼职教师相结合，组建“双师型”教学团队
“校企合作、工学结合”逐渐成为高职院校典型的人才培养模式。一定数量行业企业一线的专业技术人员和能工巧匠作为学校兼职教师，与校内专任教师一起完成学生的教学工作。建立专兼结合的教师队伍建设制度。由校内专任教师与校外兼职教师所组建起来的教学团队我们称之为“双师型”教学团队。高职院校的专任教师，对理论课程能够较好地把握。在专业教学过程中，融入创新创业教育理念，可以培养学生创新创业意识。创业是一种实践性很强的活动， 有创业和企业管理经历的教师，是创新创业教育师资较好的人选。行业企业兼职教师在授课过程中，利用自己的创业经历和实践能力，可以引发学生们学习创新创业的兴趣，提升学生的创业能力。整合社会优质教育资源，拓宽学生的视
野，培养学生的创新精神，提高学生的动手能力，提高人才培养质量。这样可以做到按照学生职业能力和职业素养形成的基本规律去培养学生，有效地将实践与理论相结合，提升高职学生的综合能力。
2.4 完善高职院校创新创业教育教学团队管理体系
在完善高职院校创新创业教学团队管理体系的过程中可以从其管理制度和监督管理两方面对其进行完善。首先，在其管理制度的建立上高职院校必须建立针对性的管理体制，对高职院校创新创业教育团队的建设和管理进行具体流程和工作目标的确定，使团队在建设过程中能够有制可循。其次，在其监督管理上高职院校可以在校内现有教育评价系统中建立针对创新创业教育教学团队建立的监督系统。从而针对团队内教师进行日常团队意识、教育水平、专业素质等方面的综合型监督，从而加强对高职院校创新创业教育教学团队的管理能
力，发挥团队在教学中的作用。
2.5 建立健全高职院校创新创业教育管理机制
高职院校应建立创新创业激励机制，制定相关意见和管理办法，成立创新创业教育专门教研室，负责学院创新创业教育工作。大力支持高职学生创业。鼓励学生参加各类创新创业大赛，对有一定科技含量的项目获在大赛中获奖项目重点加以扶持。对大赛项目的指导教师给予一定的奖励，对创新创业教育教学团队加强培训。把教师带领学生创新创业折算成工作量等办法，遴选创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼，提高教师创新创业教育的能力。
3 结语
综上所述，高职院校创新创业教育是培养学生创新和创业能力的一项实践型课程教育，在我国高职院校教育课程中占有重要的位置。因此，未来高职院校创新创业教育教学团队管理建设改进过程中可以从团队意识、团队专业和团
队管理体系三个方面进行改进，以团队基础能力的提高来改进高职院校创新创业教育教学团队管理建设能力。
参 考 文 献
[1] 刘颖.高职院校创新创业教育教学体系建设的对策与建议[J].企业导报，2016，04(01)：46-47.
创新创业课程论文范文第6篇
(试用，适用于车辆、交通专业)
第三阶段：《创新创业实践》(Ⅲ)
创新创业实施阶段，以创业实践为主。
主要内容形式：
1、专题创业设计，分组实施，题目自拟。
考核方式：
1、提交创业报告
下周一(6月30日)下午5点前，以班为单位，收集本班的所有组的创业报告，交到院楼北210B。
车辆工程系