东南西北教学设计范文第1篇
上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词?”
“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着，认识东南西北教学反思。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方向来数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解!看样子今天的课会很顺利。
接下来，按照我精心设计的教案进行教学。首先以孩子们一年级时学过的一首辨认方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。显然，孩子们对这种形式的数学课很感兴趣，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。
师：“如果到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”?孩子们在四人小组里经过了短暂的讨论有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢?这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的兴趣高涨，儿歌编的也越发精彩。
通过这样一首不断改变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的认识还是不错的，教学反思《认识东南西北教学反思》。
接下来，我问孩子：“刚才我们是通过什么来辨别方向的”?
“太阳”!孩子异口同声的说着。
“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”?
“指南针、年轮、北极星、树叶……”显然，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以根据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩第二块，面向的方向就是北。”
“真的是这样吗?”我有点疑惑。
“是的”，孩子很坚定的说。“我是在《撒哈拉沙漠求生记》里看到的”。
看来是我孤陋寡闻啦!我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简单，知识
是如此的丰富，看来作为老师也必须加强学习了，要不然怎么为人师呢?
最后请孩子欣赏了一首诗歌：《假如你在野外迷了路》，孩子们很认真的听，最后从诗中找到了辨别方向的方法。
整节课生机勃勃，孩子们兴趣盎然，这不正是我所期待的课堂吗?那教学的结果怎样呢?
东南西北教学设计范文第2篇
教学目标:1.能正确分辨地图上的四个方向, 能运用这些词语描述物体所在的相对位置;2.在生活中能根据一些自然现象找出东南西北方, 确定一个方向能够找出其他三个方向;3.在想象图形和物体的位置的过程中培养学生的方向感, 发展初步的空间观念。
教学重点:认识东南西北四个方向, 并能用这些词语描述物体的相对位置。
教学难点:给定一方向, 辨认其他三个方向。
教学过程:课前交流:孩子们, 用你们以前学过的方位词来描述一下你周围都有谁?
一、复习旧知, 引入课题
前面我们学过用前后左右来表示方位, 今天我们继续学习——认识方向。 (板书课题:认识方向)
你知道了哪些有关方向的知识?你是怎样知道的?
二、探究新知
1. 认识方向标。
(课件出示带有方向标的几幅地图) , 孩子们, 观察这三幅图的右上角, 你们认识它吗?从这个图标当中你能获得哪些方向信息? (引导:向下是南方, 左西右东)
人们在绘制地图的时候, 为了便于观察, 方便交流, 通常按“上北下南, 左西右东”的方法来绘制, 这就是方向标。
读一遍“上北、下南, 左西、右东”, 边读边伸出小手指一指。
拍手巩固。上北拍拍、下南拍拍、左西拍拍、右东拍拍。
(此环节通过观察三幅地图中共有的醒目的方向标引导学生发现:人们通常按照“上北下南, 左西右东”的方法绘制地图, 并通过反复的拍手游戏进一步巩固, 加深学生记忆。这样的安排, 不仅让孩子们在轻松愉快的游戏中巩固新知识, 还激发了学生学习数学的兴趣, 融洽了师生之间的关系。)
2. 在地图上辨认东南西北。
认识了方向标, 我们一起到图中去辨认方向。在地图上辨认方向的时候一定要找一个中心点, 也就是观测点。
(1) 出示例1:
以岗亭为中心, 用箭头表示方向, 标出东南西北。 (学生展示--课件显示) 。
(此环节让学生亲自动手, 在地图中先确定一个中心, 再画方向标)
(2) 以岗亭为中心, 说说它的东南西北方分别有什么建筑。 (课件出示:岗亭的东方是转盘) 。这句话还可以怎么说?引导说出:转盘在岗亭的东方。比较两句话:都是以岗亭为观测中心, 描述转盘的位置, 说法不一样, 但是表达的意思是一样的。
(3) 以转盘为中心, 说说转盘的东南西北方分别有什么建筑? (课件出示:转盘的西方是岗亭)
这句话还可以怎么说?引导说出:岗亭在转盘的西方。
(4) 比较“转盘在岗亭的东方;岗亭在转盘的西方”两句话, 这两句话都是描述岗亭和转盘的相对位置, 仔细体会你发现了什么?小组讨论—集体汇报。
(5) 我们加大难度, 敢不敢接受挑战?
学生完成填空。展示—评价。
这四句话都是描述岗亭的位置, 岗亭的位置没变, 为什么方向却不断地变化呢?组内讨论—代表发言。
小结:对于同一景物, 观测中心发生变化, 对应的方向也可能发生变化。
(2、3、4、5四个环节, 基于学生年龄和知识建构的特点, 本着从易到难、循序渐进的原则, 采用互动、合作、探究的教学方法, 放手让学生在有限的时间和空间里, 根据自己的学习体验, 用自己的思维方式通过师生互动、生生互动, 合作、探究等方式, 让学生自由地、开放地去探究、去解决问题。)
(6) 孩子们, 你们自己选择观测中心, 说说其他建筑物跟它的位置关系。
(7) 巩固练习:填空, 并照样子说一说。
(6、7两个环节意图是锻炼学生表达与交流物体所在方位的能力。初步建立空间概念, 为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。)
3. 在生活中辨认东南西北。
孩子们, 刚刚我们是在地图上借助方向标认识了东南西北, 那么, 在日常生活中可以根据什么来辨认方向呢? (本环节, 重视挖掘学生的已有生活经验, 让学生体验数学与现实生活的密切联系, 激发学生的学习兴趣, 获得积极的情感体验。)
下面我们轻松一下。老师跟大家讲个故事。
国庆节期间, 张老师去四面山游玩, 因为景区风景优美, 张老师流连忘返, 直到天黑才想起宾馆, 风景区回宾馆的路纵横交错, 十分复杂, 走着走着就迷路了。张老师下午游玩时只记得宾馆在太阳落山的方向, 可是天已经黑了, 看不见太阳, 就找不着方向, 心里十分着急。忽然一抬头, 发现明亮北极星在张老师正前方的天空上。孩子们, 你们能帮助张老师找到回宾馆的方向么? (要等待, 让孩子说办法。)
同学们真聪明, 帮助张老师找到了回宾馆的正确方向。 (面向北极星, 所以前面是北, 后面是南, 左面是西, 右面是东) 你们发现了什么?生活中, 当我们面向北方的时候, 就是把我们在地图上认识方向的上下改成前后。 (板书:面向北方前北、后南、左西、右东。)
(数学源于生活, 又高于生活。在本环节, 结合生活实际, 设计了自己假期游玩, 迷路的情节, 让孩子们小组合作、共同交流探寻老师是如何正确返回宾馆的。它不仅增强了学生学习数学的兴趣, 培养了孩子们的小组合作意识。同时, 师生互动, 增进感情。还让他们懂得迷路时不要慌, 根据一些生活常识和自己所学知识, 先确定一个方向, 再确定其他方向, 然后, 确定目的地方位。)
巩固:假如, 我们现在面向北方, 在黑板上贴上北, 请同学们起立, 面向北方点点头, 面向南方拍拍手, 面向西方跺跺脚, 面向东方招招手。
(游戏巩固, 增强乐趣, 加深记忆)
看来, 我们要想在生活中辨认方向。首先, 要根据一些生活常识, 确定一个方向, 然后, 再去辨认其他三个方向。
孩子们, 今天早晨张老师心情非常好。我就在操场上面对太阳做了做操, 请同学们再来帮我辨认一下四周的方向?下面小组讨论, 完成题卡第2小题, 完成后互相说说你是怎么想的, 看看哪个小组的方法又快又准。 (小组展示汇报)
(结合生活实际, 让学生亲身经历解决问题的过程, 体验探索成功的快乐。)
4. 小组活动。
(1) 假如, 我们现在面向北方, 在黑板上贴上北, 请3号小组说一说你们的东南西北各是第几小组;请1、2、4、5小组分别说一说3小组在你们的什么方向。 (2) 1、2、4、5组的其中一个小组选择方向牌举起, 另外, 三组按照位置选择方向牌举起, 3号小组做裁判 (适时间而定) 。
(此环节采用形式多样、学生感兴趣的活动, 让学生参与练习, 提高学生对所学知识的掌握水平。这些活动都充分发挥学生的主体作用, 强化了学生学习的趣味性。)
三、课堂小结
通过这节课的学习, 说说你又哪些收获。
1. 绘制地图通常按照上北下南左西右东方向绘制;2.东西相对, 南北相对;3.确定一个方向, 如何辨认其他三个方向。
好了, 同学们, 假设你们还是面向北方, 向坐在你西方的老师鼓鼓掌, 说“老师, 你们辛苦了!”请向坐在你东方的老师们挥挥手, 说“老师, 再见!”再向坐在你南方的老师们鞠个躬, 说“欢迎下次再来!”。
(本环节, 通过谈话, 教会学生在归纳学科知识的同时, 享受学习过程的快乐!特别结束环节, 更是在互动中既复习巩固已学知识, 又对学生进行了礼仪教学, 恰倒好处。)
反思:
本课开始, 教师跟学生一起玩关于方向的游戏, 从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置, 引出站的方向不同, 所面对的事物也不同, 所以, 用这些词来介绍物体位置有局限性, 从而产生学习新方位词的需要。学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象, 需要大量感性支持和丰富表象, 在教师的引导下, 学生学习地图上的东南西北, 了解“上北下南, 左西右东”。在练习的设计上, 为让学生感悟数学就在身边, 出示了校园地图, 请学生选择自己熟悉的地区说说相对位置。这体现了学生学习的自主性, 也加入了爱家乡、爱学校的教育。
东南西北教学设计范文第3篇
【摘 要】西北农村教师专业发展学校的建立，使大学为农村中小学教师的职后培训提供了便利条件，为农村中小学教师解决教育实践问题提供了理论和方法支持，使师范生能够进行富有成效的教育实习。同时，提升了农村中小学教师的教育教学水平，推动了农村中小学教育教学的改革与创新，满足了农村中小学教师专业发展和学校变革的需要。
【关 键 词】西北农村；教师专业发展学校；实践探索
近年来，我们教育学院积极探索西北农村教师专业发展学校建设的新途径，针对西北基础教育发展的现状及高师教学的需要，逐步在城市示范学校、农村薄弱学校、寄宿制学校、民族学校建立了四类教师专业发展学校，形成了多样化的教师专业发展学校格局，取得了一定的成效。其中，我院与农村薄弱学校甘肃省华池县列宁学校共同建设的教师专业发展学校倍受人们的关注。
华池县列宁学校是一所九年制学校，学校的前身是1934年创建的列宁小学，列宁小学是在刘志丹、习仲勋的关心和重视下创办起来的陕甘边区第一所红色学校。它的创立使教育资源进入贫苦百姓家庭，奠定了华池教育事业的基础，开辟了陇东教育事业的先河。自建校以来，列宁学校培养了一大批优秀人才。但是，学校在发展过程中由于受各种条件的制约，目前仍然属于农村薄弱学校，制约学校发展的因素主要有四点：一是学校地处偏远山区，经济不发达，办学条件较差；二是学校地处文化欠发达地区，信息闭塞，家庭支持教育的力度不够；三是师资力量薄弱，人才流失严重，教学水平较低；四是办学特色不明显，教育理念滞后。自2005年以来，陇东学院教育学院与列宁学校本着“平等互利、优势互补、资源共享、共同发展”的原则建设教师专业发展学校。实践表明，双方合作推动了大学教师教育改革，促进了地方基础教育的均衡发展。双方建设教师专业发展学校的策略主要有以下几个方面：
一、顶岗实习，置换培训
从新中国成立到20世纪90年代初，作为师范生培养的一个重要环节——教育实习，我国师范院校基本上采用单一的“集中实习模式”，尽管这一实习模式在集中管理、节省人力物力等方面具有明显的优势，但对这一实习模式实施效果的质疑和批评从未间断，主要集中在形式单一，导致实习效果不佳，实习时间短，导致真实课堂教学体验不足等问题。近年来，为了顺应基础教育发展的要求，一些师范院校积极开展教师教育的探索与创新，形成了各具特色的教育实习新模式。其中，作为一种有效的师范生培养模式和农村支教模式，顶岗实习受到国家教育部门的重视和社会的广泛关注。
我院在广泛调查的基础上，逐步实施“顶岗实习，置换培训”的教育模式。学院改革了现有的教学管理体系及教学评价体系，重点改革了课程计划，从制度上保障顶岗实习的顺利实施。顶岗实习的时间安排在大学四年级第一学期。大学生到实习学校顶岗实习，同时从实习学校中抽调教师到教育学院脱岗集中培训，培训时间为一学期。顶岗实习实行“双导师制”，由实习学校教研组长或相同学科的教师与教育学院的教师共同指导实习生，让师范生真实地体验我国农村教师与教学生活的真实场景，激发他们投身教育事业的信念与热情，从而为农村学校培养进得来、用得上、留得住的后备教师队伍。
我们逐年分批对列宁学校的教师进行培训，培训的原则是“专家引领，学员贡献，多元互动，积极参与”。培训策略是自助餐式课程+城市教师专业发展学校的学习+学术沙龙。“自助餐式课程”是指培训教师根据自己的兴趣、爱好、特长及自己所教的学科，选择自己喜爱的课程，教育学院协调学校其它学院，为培训学员开放课程，只要学员时间不冲突，就可以自由选择学习陇东学院的任何课程。城市教师专业发展学校的学习是指培训教师到城市学校进行观摩、研讨，教育学院在城市建有教师专业发展学校，通过教育学院这个平台，使农村薄弱学校的教师走进城市学校，感悟教育教学的新理念，进而提升培训教师的教育教学水平。学术沙龙是指培训教师在周末进行学术交流活动，参加学术沙龙的人员除培训教师外，主要以教育学院的教师为主体，但每期学术沙龙邀请其它学院的教学名师，注重跨学科问题，学术沙龙努力营造自由氛围进行探究、鼓励学术争鸣、活跃学术思想、促进原始创新的环境，大力弘扬敢于质疑、勇于创新、宽容失败的精神，调动培训教师发言的积极性，使发言者能真正敞开胸怀，为培训教师提供了一个宽松、自由、平等的交流平台。“顶岗实习，置换培训”教育模式的实施，不仅提高了师范生的培养质量，形成了稳定广阔的教育实习基地，而且提升了农村教师队伍的整体素质，实现了双方互利，合作双赢，促进了基础教育的均衡发展。
二、教师培养，双向互动
陇东学院教育学院建立了教师培养的双向互动机制。中小学教师通过四条途径进入大学。一是学历不达标的教师或想提升学历的教师，接受大学的学历教育，旨在教师学历达标或提升学历层次。这主要通过成人高考的形式进入学校，假期接受函授教育。二是教师培训，对学历达标的教师进行非学历培训，旨在教师学习新理论、新方法，提高教师素质。三是中小学优秀教师走进大学课堂，我院长期聘请中小学的优秀教师担任《小学语文教学法》、《小学数学教学法》、《教师口语》、《师范技能训练》等实践课的教学工作。四是邀请实践教学基地的教师到大学作报告，旨在大学生了解中小学教学实践，培养学生热爱教育的情感。
大学教师进入中小学也有四条途径：一是担任中小学校长科研助理。教育学院每年选派一名科研能力较强的教师担任中小学校长科研助理。校长科研助理的任务是指导中小学教师开展科研工作、完成大学的教育实验工作、做好联合申报科研项目工作。二是担任顶岗实习指导教师。顶岗实习指导教师主要在学科教学法教师中选派，学科教学法教师到中小学指导教育实习，一方面能够较好地指导师范生的实习，另一方面自己能够了解中小学教育教学实际，有利于自己的专业发展。三是青年教师岗前锻炼。所有新上岗教师，必须到农村教师专业发展学校锻炼一年；在中学锻炼的青年教师，应从事与自己专业相同或相近课程的教学及班主任工作；在小学锻炼的青年教师，应在一年内完成语文、数学及其它课程的教学，同时应担任班主任，锻炼胜任小学全科教学的能力。四是送培下乡，选派教学名师到农村教师专业发展学校做学术讲座，使农村中小学教师了解教育热点问题，提升农村中小学教师的教育教学理论水平。
实践证明，教师专业发展学校的建立，使大学教师回归到教育实践中，他们在对教育实践的深入探索中，理解了教育的本质。丰富、鲜活的教育实践充盈了大学教师己有的教育理论，使书本上的教育理论因自己亲历教育实践而丰满、生动起来。教师专业发展学校的建立，使中小学教师重新理解了教师职业的性质，特别是其具有创造的性质，理解了自己每日每时所从事的教育活动都在努力实现着教育的意义。他们在思考、实践自己日常教学工作的时候具有了研究的态度。他们在对自己教育教学实践反思的过程中，诠释着教育理论。教育理论对他们不再是仅用于言表的“说辞”，而是实在地指导他们改善自己的教育实践。
三、行动研究，注重实效
近年来，我们在教育科学研究中注重实效，采用行动研究。大学教师走出书斋、走进中小学，与中小学教师一起亲历教育发生的过程，观察教育现象，分析现象产生的原因，探讨问题解决的方法。针对中小学的具体情况，进行了一系列行动研究，诸如探索学生的有效学习、教师的专业发展、学校的教育科研、学生的心理健康、校园文化建设等许多问题。在科学研究方面，校本课程开发较为成功、成绩较为突出。
列宁学校位于华池县南梁乡，20世纪30年代，刘志丹、谢子长、习仲勋等老一辈无产阶级革命家创建了以南梁为中心的陕甘边革命根据地，1934年11月7日在甘肃南梁荔园堡成立了中国西北第一个工农民主政权——陕甘边区苏维埃政府。1935年，陕甘边革命根据地与陕北根据地连成一片，形成辖区达3万平方公里，人口90万的西北革命根据地，成为第二次国内革命战争后期我党“硕果仅存”的革命根据地。为经历二万五千里长征的党中央和中央红军提供了落脚点，为陕甘宁边区的发展形成奠定了重要基础，在中国革命史上具有十分重要的地位。列宁学校周围有陕甘边区苏维埃政府旧址、南梁革命纪念馆、列宁小学旧址、军民大生产基地展馆、抗大七分校旧址。尤其是南梁革命纪念馆被中央和甘肃省确定为爱国主义教育基地和红色旅游基地。这一切都在见证革命的历史。在血与火的斗争中铸造的老区精神，是老一辈无产阶级革命家留给陇东人民宝贵的精神财富。为了充分发挥学校所在地课程资源优势，我们共同开发了《南梁革命史》校本课程，开发过程中注重科学性、知识性、趣味性和思辨性，突出地方特色，学生感到亲切、真实，调动了学生的积极性和主动性，传承了南梁精神。
总之，西北农村教师专业发展学校的建立，使大学为农村中小学教师的职后培训提供了便利条件，为农村中小学教师解决教育实践问题提供了理论和方法支持，并使师范生能够进行富有成效的教育实习。同时，提升了农村中小学教师的教育教学水平，推动了农村中小学教育教学的改革与创新，满足了农村中小学教师专业发展和学校变革的需要。
东南西北教学设计范文第4篇
1 园区设计特点
现代农业是以优势农产品生产为基础的大农业, 既是新时期我国农业发展的目标, 也是建设社会主义新农村的重要内容。近年来, 党中央、国务院把“现代农业建设”提高到国家战略的高度加以推进, 把发展现代农业作为贯穿于社会主义新农村建设的始终, 大力扶持, 强力推进。
现代农业园区是发展高新技术及其产业的有效途径, 是推进高新技术成果转化的加速器和带动地方经济发展的突破口, 是实现现代农业快速发展的载体和平台。现代农业园是集科技研究、技术创新、试验示范于一体, 通过这种载体来推进农业高新技术产业的形成和发展, 可以加速现代农业的发展进程。因此, 发展现代农业园区成为各地政府发展现代农业的重要抓手和发展农业的突破口。
酉阳是一个传统农业大县, 全县幅员面积5 173km2, 耕地资源丰富, 现有耕地面积10.13万hm2, 其中常用耕地面积4.69万hm2, 农田1.85万hm2, 旱地2.84万hm2。酉阳地处武陵山区腹地, 属亚热带湿润季风气候区, 园区与周边武陵山脉海拔高差大, 垂直高差在300m左右, 地形性气候独特, 立体气候明显, 全年雨量充沛, 年降雨量1 500 mm, 年日照1 300 h, 年均相对湿度80%, 全年无霜期250 d, 四季分明, 这样的气候非常适宜于农作物的生长。
根据示范园的目标定位, 结合园区地形地貌、光照等自然条件以及道路交通、水利设施等现状, 将园区划分为现代农业中心、特色蔬菜示范区、现代花卉苗木繁育区、乡村旅游区、生态水产养殖区和食品加工及农产品交易区六大功能板块。在此不作全面分析, 只选择特色蔬菜示范区、现代花卉苗木繁育区、乡村旅游区作重点分析。
1.1 特色蔬菜示范区
特色蔬菜瓜果示范区选择在园区南部, 占地面积273.33 hm2, 以简易大棚设施蔬菜生产为主。
该区最大的特点有以下4点。一是具有非常优越的地理环境优势。区内海拔高度在300 m左右, 属于典型的早熟蔬菜生产区类型, 与重庆主菜区临近的其他地区以及邻近省份的部分高海拔地区比, 具有非常明显的早菜优势。二是具有良好生态环境。园区所在地属典型的传统农业生产区, 长期以来都是产粮区, 以种植水稻、玉米、蔬菜为主, 周围无工业污染, 相对隔离而又无污染的生产环境, 为生产绿色生态蔬菜创造了良好的环境, 使得区内生产的绿色蔬菜产品具有明显的竞争优势和价格优势。三是交通十分便捷, 为新鲜蔬菜的运输提供了良好的条件。距麻旺物流园铁路货运站2 km, 距渝湘高速公路互通25 km, 渤桂二级公路穿园而过。四是周边市场潜力大。近年来, 由于酉阳及其邻近地区的地域经济快速发展, 随着城乡居民的经济收入逐步增加, 人们对蔬菜消费的需求也稳步增长。城乡的蔬菜消费已从数量型逐渐向质量型转变, 要求全年均衡的供应高档次、无污染、多品种的蔬菜产品, 而其他地区向本地运输的蔬菜特别是高档蔬菜因距离远、耗时长、费用高而失去竞争力。总的蔬菜需求给发展本地蔬菜产业创造了很好的机会和市场潜力。
1.2 现代花卉苗木繁育区
酉阳县处于渝东南生态保护发展功能区内, 近年来, 县委、县政府确立了“生态强县, 绿色富民”发展战略, 加快农业产业调整步伐, 加快生态效益农业发展, 形成以油茶、花椒等为主的特色林产品。
随着国家加快城镇化建设, 城市面积不断扩大, 对城市绿化的需求也不断增加。该区所生产的园林景观树苗也迎来新的生机。
该区主要以优良乡土树种驯化培养, 建立以繁育速生加工林种苗、特色经济林种苗、生态林种苗和城市景观林种苗为主要特色的现代花卉苗木繁育示范基地。其产品具有以下特点。一是满足工业原料林种苗需求。以速生杨、桤木、红椿和马尾松为主要树种的木浆造纸和板材工业原料林优质种苗。二是契合特色经济林发展需求。重点培育以油茶、花椒、香桂、生漆、油桐和核桃为主的特色经济林优质种苗。三是顺应城市园林绿化发展趋势。以渝东南乡土特色的城市园林绿化种苗如红豆杉、川黔紫薇等为主。四是紧跟国家生态发展战略部署, 按照渝东南生态保护发展区功能定位要求, 提供适合渝东南山区生态绿化造林的优质绿化种苗。
1.3 乡村旅游区
酉阳县旅游资源丰富, 气候宜人, 生态良好, 发展旅游业得天独厚。近年来, 随着酉阳交通条件的不断改善, 县委县政府提出了“把推进生态保护发展放在首要位置, 大力实施‘旅游兴县’发展战略”的决策部署, 力争让旅游业在推进县域经济全面发展中率先发力。先后创建成功桃花源国家5A级景区, 龚滩古镇、龙潭古镇4A景区, 阿蓬江、酉水河国家湿地公园, 成为“中国著名的摆手舞之乡、中国著名的民歌之乡、中国著名的原生态旅游胜地和中国著名的土家族文化发祥地”四大旅游品牌集于一身的旅游大县, 游客年年增长, 旅游收入不断创新。
随着收入水平的增加, 生活质量得到很大提高, 旅游需求越来越高, 自驾游、休闲游的人越来越多。面对节假日外出人满为患, 车辆拥堵, 再加之时间短, 人们便转向选择周边、乡村游, 这就给乡村旅游带来了机遇。
现代农业科技园就规划建设了乡村旅游区, 该区与高标准产业示范园 (蔬菜、花卉苗木) 结合, 利用特色品种资源、现代技术、形成的自然景观、农耕文化、农耕体验等开发观光休闲农业。其吸引眼球的主要特色一是休闲观光。该区紧邻蔬菜园、花卉苗木园, 生态环境好, 空气清新, 是一个天然的森林公园和植物园。二是体验式。园区结合时令季节, 游客可以亲自体验蔬菜、水果采摘, 并可到农家乐参与农事体验 (推石磨, 舂石碓) , 分享劳作的乐趣。
2 园区经营现状及存在的问题
园区自2009年开建以来, 经过几年的发展, 已初具规模, 也取得了一定的成绩和经验, 但目前整个园区的经营状况差, 没有生气, 存在的主要问题如下。
2.1 资金缺乏
由于园区的建设以政府主导, 开建之初以政府分解任务分派给各部门, 部门在自主性和积极性方面较差, 加之部门本来的经费都很紧张, 在建设过程中开始出现了问题, 导致建设完成后, 管理资金和后续投入不足, 园区发展举步维艰。
2.2 管理力量薄弱
园区目前的管理以行政管理为主, 成立了县农业科技园区管委办, 主要由农业、林业及所在乡镇等相关单位抽调人员组成, 且机构体制不明, 机构不健全完善, 目前, 所有工作人员关系仍保留在原单位, 再加之, 经费的不足, 因此, 管理力量薄弱, 管理不到位。
2.3 专业技术人才短缺
园区管理主要以职能部门管理为主, 园区管委办人员多数主要从事行政管理, 缺乏市场经营管理经验;部分人员虽然是农学专业毕业, 但没有专门从事农业生产的经历, 有一定的理论基础, 但缺乏实践经验, 导致技术力量不足, 生产管理困难。
3 改善园区管理和经营效果的措施分析
3.1 以市场为导向, 以企业化经营为目标, 改变管理模式和经营模式
在园区建设过程中, 由于各种要素尚不聚集, 以政府为主导, 以政府投资为主体, 加强园区基础设施建设, 搭建发展平台。但在园区基础设施不断完善后, 进入园区市场化经营阶段, 应更多地遵循市场规律, 减少行政手段在其中干预的过程, 政府开始逐步引导, 并慢慢地实现转型, 建立现代化的企业运营机制, 将园区的发展交由企业运作, 实行市场化管理, 催生发展活力。这样一来, 园区的管理者必然会考虑长期的发展壮大, 在园区总体规划的基础上, 不断地做出调整完善, 对于不适应的、不具生命力的项目进行取代更替, 使其实施的项目能够紧随时代发展的主题和社会的需求, 就会不断的焕发出强大的生命力。在这一过程中, 政府也不能当旁观者, 完全退身而不管, 由过去的管理者变为一个服务者, 主要在宽松政策, 加强服务上做足功课, 解企业自身不能解决的一些问题, 共同推动园区的健康发展。
3.2 加大招商引资, 以龙头企业的示范带动为主
园区的发展最大的瓶颈在于资金的不足, 而要解决这一根本性问题, 个人认为通过招商引资, 引进一些具有雄厚资金实力的农业龙头企业入驻, 通过企业的再投资解决园区发展中的资金问题;同时, 通过企业的带动示范作用, 可以吸引那些农民大户、小农场主, 甚至有技术的创业者参与到园区的发展中来, 或通过“龙头企业+农户”“公司+基地+农户”“公司+协会+农户”“公司+协会+基地+农户”等多种模式来促进园区发展;或引导和鼓励当地农户开设农家乐或进行小承包方式经营, 搞活经营方式, 激发创业激情, 拓宽资金的投入渠道。
3.3 建立强有力的技术队伍
建立与科研院所、大专院校相衔接的技术支撑, 广泛依托科研院所、大专院校的专业技术人才, 聘请资深的农业技术专家作为园区发展的技术顾问, 让这些专家定期到园区开展调研, 了解园区发展过程中存在的问题, 并通过召开专家座谈会等形式, 听取专家对园区发展提出的建议, 及时调整园区发展中的有关政策和策略。建立科研院所、大专院校的科研实验基地, 加强校园互动, 促进产、学、研结合, 试验、示范、应用结合, 研究、开发、生产结合, 加速农业高新技术研究和成果转化利用, 为园区的创新提供源源动力。同时, 要加强自有人才的培养, 营造技术人才成长的环境, 大胆地让技术人才参与到园区的有关项目研究中, 使人才在实践中不断成长。要加强技术的宣传推广普及, 注重社会效益, 充分发挥好园区的技术示范和推广作用, 提高农户的科技水平。
3.4 积极拓展市场
市场也是影响园区发展的一个重要因素。如果园区内的企业或大户生产出来的产品找不到市场, 导致产品滞销或损失掉, 将极大地影响到企业或大户的生产积极性, 对园区的持续发展将产生不可估量的损失。因此, 政府要积极地引导或指导园区业主, 要放眼市场, 协助企业做好产品质量和生产的同时, 积极拓宽市场渠道。一是通过政府组织, 企业参与, 广泛参加各类农博会、农产品交易会, 加大产品推介推广, 扩大园区知名度;二是搭建销售平台, 与大型农产品批发市场签订供货协议, 将产品进入到大型商场, 或建立固定的销售门店;三是充分利用现代网络技术, 大力发展电子商务;四是建立专业的销售团队, 既解决了市场的问题, 也就解决了园区的后顾之忧, 园区才能得以持续健康发展。
摘要：通过对渝东南现代农业园区设计特点及园区现状情况介绍, 分析了园区存在的问题, 提出了改善园区管理和经营效果的措施。
东南西北教学设计范文第5篇
设计理念
给学生创设一个宽松、和谐的学习氛围，从学生熟知的生活实际出发，教给学生辨认方向的具体方法，通过游戏等方式，充分发挥学生的主动性，建立空间观念，使学生在积极参与中体验学习的快乐，让所有学生都能参加活动。
教学内容(北师大版，二年级上册第58页) 学情与教材分析
辨认东、南、西、北，是学生学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上来学习的，但要求学生能正确的辨认现实生活中的方向，对于二年级学生来讲是有难度的，在教学时要借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有学生都能参加活动。 教学目标
1、在熟悉的生活环境中辨认东、南、西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、在指出一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。 教学准备：
课件 教学重点
建立东、南、西、北的方位观念。 教学难点
给定一个方向，会用词语描述其它方向。 教学过程
一、谈话导入
我来问小朋友一个问题，你们喜欢出去玩吗?
1、小乌龟、小猫、小狗、小猴和你们一样，也非常爱玩，有一天，他们一起去苹果树下玩游戏，玩得可高兴了，天快黑了才想起来回家，可是东找西找，怎么也找不见回家的路，原来他们迷路了，小动物们很着急，你们说该怎么办呢?
2、这些办法都很好!其实只要我们学会了辨认方向的本领，就不会迷路了，你想认识方向吗?好，这节课我们就一起来学习“认识方向”。
二、新课
1、①认识东：谁知道早上太阳是从哪边升起来的?
太阳升起来的方向就是东方，说一说请你面向东方坐好，那么你的前面就是东方，请你仔细找一找在你的东边都有些什么?再想一想，我们学校的东边都有些什么?
②认识西：说的真好!刚才我们找到的东方，还找到了东边的许多东西，真了不起，我们现在面向东方，那么你的后面就是西方，太阳是从东方升起，西方落下的，东方和西方是相对着的两个方向，现在面向西方，在你们教室的西方都有些什么?
③认识北：早晨面向太阳，前面是东方，后面是西方，昨边就是北方，请你用手指一指，知道南风广场吗?在我们学校的哪个方向?
④认识南：我们都是生长在北方的城市，到了冬天，天气很冷，小燕子就往什么方向飞(南方)，现在请你用手指一指南方，说一说你的南方都有些什么。
小结
刚才我们认识了几个方向，板书(东南西北)
2、教学活动
①在我们生活中辨别方向是以早上太阳升起的方向为东方，早晨，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，谁来向老师这样说一说，指名说，集体说。
②现在我们来玩一个游戏，我来说，你来指，看谁认识方向认识的最好。
③我们再来玩一个游戏，转方向，看谁转错了就刮鼻子。
④哪位同学来介绍一下你的东南西北四个方向各坐的是那一位同学? ⑤同学们说的真好，大家想一想，如果知道一个方向，你能找到其它三个方向吗?来，咱们试一试。
3、认识地图上的东南西北
①这节课老师还给同学们带来了一张地图，谁知道这是那个国家的地图，咱们是那个省的，去过深圳吗?地图就可以告诉我们，为了方便人们在绘制地图的时候，规定上面是北方，下面是南方，左面是西方，右面是东方。
②如果我们出去旅游不想迷失方向的话，心中就应该有个方向板，我们动手制作一个方向板。
三、解决问题
1、老师觉得你们实在太棒了，一下就学会了辨认方向，现在我们用学到的知识帮小动物回家吧!(连线)
2、小朋友真能干，把小动物找到家，假如你在野外游玩，迷路了怎么办。
四、课堂小结
这节课我们每个小朋友表现的都非常棒，下次有机会我们再一起探讨数学问题。 设计思路
东南西北教学设计范文第6篇
策
划
书
生命科学学院团委 学生会
2013年5月11日
一、活动主题 榜样的力量
二、活动目的
1、展示优秀毕业生风采;
2、给毕业生与非毕业生提供交流的平台，让优秀的毕业生向师弟师妹介绍经验;
3、向毕业生送去师弟师妹对师兄师姐的心意和祝福。
三、活动时间
2013年5月27日19:30
四、活动地点
大学生活动中心202多功能大厅
五、活动对象
生命科学学院全体本科生
六、活动内容
1、活动宣传
2、“毕业生寄语”收集
3、“毕业生访谈”
七、活动流程
1、通过学院网页、团学简报、QQ群、微博、飞信等手段进行前期的预热宣传;
2、收集各班级团支部“毕业生寄语”视频和各班级制作的小礼物;
3、播放展示8名优秀毕业生风采的视频;
4、主持人一一介绍优秀毕业生并邀请其上台，随后介绍嘉宾老师。
5、主持人以访谈的形式与毕业生进行探讨保研、考验、找工作的经历(时间控制在一个半小时之内);
6、观众提问环节，并发放考研书籍;
7、播放老师、同学对毕业生的寄语;
8、送上各个支部同学给毕业生制作的礼物;
9、请嘉宾现场对毕业生进行祝福并对活动进行点评;
八、活动分工 指导老师：刘婧
九、注意事项
各负责人认真阅读策划书、熟悉活动流程，严格按照工作分配完成任务。在活动准备和进行中玩忽职守、故意拖延造成活动出现重大失误者，按照《生命科学学院学生干部考核制度》予以处罚。