java语言基础知识范文第1篇
2、基于Java Web的就业管理系统设计与实现
3、基于JAVA的CBC保密模式应用
4、基于SpringBoot的高新技术企业创新能力评价平台设计与实现
5、当前网络数据库技术在教育综合统计中应用问题
6、基于java平台的人才需求预警系统的设计与实现
7、基于Java语言中异常的深入探析
8、基于工作过程系统化的“Java语言程序设计”学习情境设计
9、Doug Cutting：HadooP的商业前景
10、基于Java的BBS开发
11、基于Ｅｃｌｉｐｓｅ开发环境的Ｊ２ＥＥ编程技术
12、基于Java的校园局域网通信系统的设计与实现
13、即时通讯软件在设备管理信息系统中的设计研究
14、基于Java语言和Image J平台的数字图像处理实验教学方案
15、基于Python语言的高速公路通行费数据提取应用研究
16、棉纺篮球俱乐部管理信息系统的设计与实现
17、医学继续教育管理信息系统的设计与实现
18、基于Java的智能停车场管理系统的开发与研究
19、Java技术应用及发展研究
20、面向OceanBase的存储过程实现技术研究
21、基于JAVA语言的常见排序算法分析与比较
22、基于Java EE学科竞赛管理系统的设计与实现
23、Cassandra应用研究
24、基于主题的多线程网络爬虫系统的研究
25、基于Java语言对10种经典排序算法的研究
26、中职顶岗实习协同教育信息平台构建的研究
27、跨终端、多专业数字化流程解决方案的设计与应用
28、基于JAVA编程语言的计算机软件开发应用
29、基于Java Web项目开发之JavaBean应用探究
30、基于Java的校内教学网络通讯软件的设计与实现
31、基于计算机软件开发的JAVA编程语言探讨
32、基于计算机软件开发的JAVA编程语言分析
33、基于项目驱动的Java语言教学方法研究
34、理发管理系统的设计与实现
35、基于TOPCARES—CDIO的Java语言高级程序设计课程教学改革初探
36、基于Java语言编程中常见的六种隐患错误及其避免方法
37、职业技能认证管理信息系统的设计与实现
38、基于Andorid的酒店点菜管理系统设计
39、基于ANDROID平台的工作备忘录的设计与实现
40、基于Java的游戏运营平台设计
41、高校建设工程合同审批流程的设计与实现
42、基于JAVA的数据库开发与应用研究
43、移动应用框架技术探析
44、基于BOPPPS模型的java语言课程教学模式探讨
45、基于SOCKET的网络聊天系统分析设计
46、基于人工智能和OBE的Java语言程序设计课程改革
47、基于人脸识别的考勤系统设计与实现
48、基于Java语言教学的教育游戏软件设计分析
49、基于计算机软件开发的JAVA编程语言探究
java语言基础知识范文第2篇
1 上好第一堂课
如何上好第一堂《J A V A语言程序设计》课是至关重要的。因为学生都是初次接触J A V A语言, J A V A语言对他们来说是神秘的, “兴趣永远是最好的老师”, 有了兴趣他们才会积极主动地去学习, 所以第一堂课的成功与否直接关系到学生能否对这门课产生兴趣。
1.1 程序结果展示, 激发兴趣
要激发学生的兴趣。首先要让大家知道JAVA语言的强大功能, 利用它我们能编写各种软件, 通过幻灯片向学生展示各种结果画面。
1.2 强调JAVA语言的重要性
JAVA语言是现在流行的通用的语言, 要真正掌握精了程序设计思想, 具备了真正解决实际问题的能力对于初学者是需要下大功夫的。学好JAVA对今后的就业有很大的帮助。
1.3 传授JAVA语言的学习方法
JAVA语言是一门实践性课程, 要理论结合实践, 加强学生的动手能力, 解决问题的能力, 在学习方法上给以学生指导, 告诉学生如何自学, 如何听课, 如何动手实践, 明确一点:“JAVA语言不是看会的, 也不是听会的, 而是亲自动手实践练会的”, 强调实践的重要性。
1.4 认识JAVA语言的编译环境。
在编译环境下, 举出几个简单的小程序演示给他们看, 并逐一讲解, 引导学生自己去发现程序中存在的缺陷以及改进的方式。熟悉JAVA语言整个操作流程。让他们仿照所列举的几个程序模仿着编一个小程序。
2 JAVA语言教学方法
2.1 抽象思维到形象思维的转化
让学习过程变得轻松有趣是激发学生兴趣的关键所在, 把抽象的问题形象化, 使本来枯燥无味的J A V A语言变得魅力无限, 符合学生的认知规律, 可以收到良好的效果。
2.2 采用问题启发式授课, 激发自主学习
采用问题启发式教学可以将难理解、难记忆的概念和规则变成一系列时而醒目、时而深奥的问题呈现在课堂教学中, 这样就能把学生的注意力集中起来, 学习积极性调动起来, 达到师生互动的效果, 教师自问自答为主, 有问有答, 互问互答, 增加课堂的良性互动。这种启发式、讨论式、交流式的教法, 不仅改变原来的灌输式, 而且增强了学生自主学习的能力。
2.3“引申法”和“求异法”相结合
所谓“引申法”是指是结合已经解决的问题, 因势利导, 引导学生在此基础上解决相关联的问题。“引申法”可以培养学生在程序设计方面的发散思维。提高程序设计中的应变能力。问题是活的, 但程序是有章可循的。最终使学生明白, 语法是有限的, 可解决的问题是无限的。只有在分析实际向题的基础上, 以清晰的思路去设计算法, 才能举一反三, 以不变应万变。
“求异法”:一个固定的问题。解决的方法可能不唯一, 如果能启发学生多角度、多侧面去寻求解决问题的办法, 则可激发学生思考的积极性, 提高其学习兴致。在JAVA语言中一题多解的情况有很多, 有意识地引导新思路, 鼓励新方法, 以培养学生在编程中的求异思维, 而不是死记硬背, 墨守成规。
2.4 理论与实践相结合, 提高动手能力
对程序设计课来说, 理论学习和上机都非常重要。实验课不能流于形式。必须给学生思考、创新的启迪, 训练其实践能力, 实验课要生动活泼, 使学生既掌握书中的重点算法, 又有充分的思考空间, 让学生充分体会到顿悟和创造的乐趣。在进行每一部分的学习的时候, 都应该配有相应的学生上机实践的机会。这样学生既锻炼了动手能力, 又巩固了所学的知识。还应该让学生养成上机前分析题目, 决定算法与数据结构, 并编出程序源代码的好习惯, 这样在上机时, 学生就有的放矢, 主要精力放在调式程序上。对于普遍存在的问题, 进行集中提示、讲解、演示以增加学生的印象。井及时检查总结学生上机实验的完成情况。
2.5 在教学环节中, 引入软件工程的基本思想
计算机科学属工程技术科学, 为使学生有良好的编程思维, 应注重软件工程思想的渗透。对软件生存周期的几个阶段, 即问题定义、可行性研究、需求分析、概要设计、详细设计、编码、调试、运行与维护, 可以通过常规的JAVA程序设计实例来体现, 以培养学生编程中的工程思维。这样可培养学生在程序设计中从软件工程角度去系统分析问题的良好习惯。经反复强化问题求解中所蕴含的基本思想, 将有效地训练学生程序设计中统筹全局的工程思维能力。
3 结语
JAVA语言程序设计的教学要讲究方法, 通过这门课的学习, 不仅要使学生掌握语言的基本规则, 而且要切实培养学生分析问题, 解决问题的能力, 培养学生的创新精神, 团队意识, 为以后的就业打好基础。
摘要：JAVA语言是在网络技术中常用的设计语言, 如何教好这门课?本文针对JAVA语言课程的教法从五个方面作了详细的论述, 培养学生分析问题解决问题的能力, 对调动学生的积极性, 提高教学质量起到了促进作用。
java语言基础知识范文第3篇
兴趣与爱好是最好的老师。在从事Java语言的教学过程中, 究竟如何才能真正做到有效地培养学生学习Java语言的兴趣, 从而提高Java语言的教育、教学质量, 达到学以致用呢?我谈以下几点个人的体会。
1 上好第一堂课
俗话说, 良好的开端是成功的前提和基础。刚开始上Java语言课程时, 学生对本课程不了解, 很容易产生难学没有信心的念头。教师一定要在教材、教法的研究上下功夫, 提高教学的艺术性和科学性。首先在讲Java语言这门课前, 为提高趣味性可先给学生展示几个例子:用Java语言编程的小游戏 (俄罗斯方块、扫雷等) , 或者是编程的图形小动画 (如升国旗、球碰撞等) , 让学生感知Java语言的魅力所在, 从而激发他们学习的兴趣。其次在具体讲课时, 教师还可以联系就业市场的需求 (有较多单位进行开发采用Java语言) , 一方面强调这门课程的重要性, 另一方面教师应多获取与本专业相关的资料, 提高自身素质, 给学生以信心, 使他们在心理上增强对此门课程的学习兴趣, 最后从而激发学生的学习欲望。
当然了, 泛泛地把Java语言的重要性作抽象的总结, 不如给出具体的例证。所以我向同学展示了上一个年级的学生用Java语言完成的课程设计和个别学生在公司高薪兼职的案例。并且我说了市场上对Java程序员的需求标准。
2 变换教学方法与手段
2.1 采用多种教学手段相结合, 应用现代多媒体教学手段, 提高教学效率, 便于学生理解
如果单纯用板书是绝对不行的, 传统的教学方式不用两节课就足以令学生学习的兴趣减小到零。精心制作多媒体课件, 不但方便学生理解, 而且不断用声音, 视频, 动画冲击学生的感官, 在每一节都能引领学生的注意力, 将学生的眼、耳、脑、手全部调动起来, 往往起到事半功倍的效果。但这里要讲究一个度, 课件、多媒体资料避免喧宾夺主, 不能使学生更多地关注课件形式的变化, 而忽略了知识点本身。
多媒体教学不能完全替代板书。随着内容变化, 这两种教学方式有机变化与结合, 效果很好。比如:讲解程序时, 一边讲解算法, 一边写语句, 这样学生就可以紧跟着教师的思路。去思考如何用语句实现算法的每一步。如果采用将程序的所有语句先写出来, 然后再逐条讲解, 这样学生容易分散注意力, 影响学生自己动脑筋去思考, 不利于锻炼他们的编程思维。
2.2 在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法
目前, 从采用的教学方式来看, 主要以教师讲为主, 学生听为辅, 培养出来的学生缺乏自主探索知识的能力, 缺乏运用知识解决实际问题的能力;从各院校采用的教材来看, 它们有一个共性:纯粹的语法, 没有软件工程思想的体现, 脱离了实际应用, 仅仅是为了让大家明白什么是Java语言而已;从以往的教学效果来看, 学生普遍感到这门课枯燥无味, 觉得无实际用途。针对这些问题, 我通过几年的探索与实践, 摸索出一套行之有效的“项目驱动”教学法。“项目驱动”教学就是按照软件工程思想把某一工程项目展开并贯穿于整个教学, 教学过程为师生互动过程, 学生在项目研发的过程中掌握Java语言的应用, 这样就使学生明白了Java语言在软件开发中“可以做什么”、“应该做什么”和“如何做什么”。按照这种方法实施的教学, 学生参与程度高, 整体效果好, 毕业生进入企业适应期短。我们发现“项目驱动”教学法很适合Java语言的教学, 适用于培养学生的创新能力、协作能力和分析问题、解决问题的能力。以“项目驱动”教学的理念, 完全打破以前的灌输式教学模式, 让学生在具体的项目中进行学习, 缩短学生与企业之间的距离, 这样不仅扩大了学生的知识面, 提高了学生的兴趣, 还赢得了学生的尊重与爱戴。
2.3 适当归纳总结一些程序设计的技巧与方法, 有利于帮助学生提高编程能力
(1) 一题多解。要引导学生解题时不拘泥于一种算法, 如:同样是排序, 有选择法、冒泡法。这样不仅扩展了学生的思维, 而且也有利于学生对多个知识点的掌握。同时一题多解也体现在, 让学生对前后知识进行对比和联系, 结合起来记忆。如:同样是实现几个数的求和问题, 可以用For语句, 也可以用while语句, 还可以用do-while语句。让学生分别实现, 思考区别和效率。
(2) 教师还要充分运用形象思维, 这对学生的理解非常有帮助, 特别是初学者。记得我在讲数组这个概念的时候, 举了中药房药箱的例子。抓住药箱和数组的相同特点, 存放的内容是同一类型的, 排列是有序的。用这样比较通俗的比喻来说明Java语言中比较抽象的概念, 有助于学生理解和记忆。
2.4 任务驱动和研讨式教学, 激发学生兴趣
课堂上采用任务驱动和研讨式教学。我们采用的方式是:首先由教师提出任务, 并指出完成这些任务需要掌握哪些知识→教师对其中的重点、难点作适当讲解, 并提供案例→学生通过自学或协作学习完成任务实践→归纳、总结和研讨。为提高学生们的学习兴趣和热情, 我们还设置了主题演讲和讨论课, 主题分三类:教师预先给出的主题、自学中总结出的体会和课程设计的设计方案讨论。学生可以根据自己的学习情况选择主题, 准备演示文稿和案例, 在演讲课上由学生上台演讲, 演讲完后学生们对演讲内容进行探讨。实践下来, 这种方式很受学生们的欢迎, 这种方式一方面给学生提供了一个展示自己能力的舞台, 另一方面可以促使学生经常对所学的知识进行提炼和总结, 起到了事半功倍的效果。
3 结语
Java教学一定要围绕提高学生实践应用能力展开, 注重面向对象编程思想的培养, 教学过程中要引入多媒体技术等先进教学手段。文中探讨了Java教学的一些问题, 提出了改进措施, 并实际应用于Java教学, 取得了很好的效果。其实, 教学关键在于因材施教, 所以文中所提及措施, 也不一定适合所有Java教学活动。但希望能够抛砖引玉, 愿各位教师教好Java, 愿各位学生学好Java。
摘要：生动有趣的课堂教学是吸引学生上好课程的第一步。本文介绍了在Java语言课上进行有效的课堂教学组织和课堂内容编排, 并通过编写有趣的小程序、与实际应用相结合等手段, 使Java语言课堂教学活跃起来的具体做法。
关键词：Java,语言课堂教学,扩大知识面,突出实用性
参考文献
[1] 叶青松.“项目教学法”在Java课程的实践[EB/OL].http://219.230.159.103/06java/jxgg_tsyj_07.asp.
[2] 孙伟.《Java程序设计》课程的教学改革与实践[J].计算机时代, 2005 (11) :84～86.
java语言基础知识范文第4篇
一、Java编程语言在网络通信程序中的应用
Java编程语言的一个最重要的功能就是网络通信, Java编程语言数据库中包含着网络通信所需要的全部的数据类。Java编程语言包含通讯协议的两种形式, 能够进行网络系统性的操作。Java编程语言通常情况下有两种基本的网络通信方式, 分别是数据包方式以及插座方式[1]。所谓的数据包方式也就是将需要传输的数据进行打包分类, 将一个大的数据包分类为多个小小的数据包, 然后将每个小小的数据包分别进行传输, 每个数据包都有具体的传输地址, 但是该种方法不能够保证小小数据包能够按照规定传输到相应的地址, 并且还有可能出现数据包在传输过程中被损坏的问题。所以这种方式只适合传输不太重要的数据, 若是重要数据传输就不太适合选择该种方法。
在互联网上进行数据的传输, 就必须要有明确的传输目的以及传输地址, 这样能够保证数据的安全性。网络浏览是现如今国内甚至是国际上都力推的方式, 通过这种方式可以帮助人们轻松快捷的获取自己所需要的文档以及图片, 并且还能够提供相应的超链接。
二、基于Java编程语言的通用开发结构
(一) 设计模式
在面向对象语言时, Java编程语言能够体现出数据的抽象化、继承、封装和多态性, 这是数据语言中最重要的几项特性, 这些特性使得一个系统可以在更高的层次上提供对重用性[2]。设计模式其实就是对所需面对的对象设计出相应的原则并加以指导。简单点理解就是在进行实际的设计中, 人们积累起来的丰富的实践经验, 并将经验再次运用到下次的设计中, 循环往复, 不断进步。Java编程语言的设计一般有两种形式, 各自有不同的特点。
第一种形式就需要建立一种连接塔, 在最大程度上保证数据的安全性以及完整性, 这是一种比较常见的方式。另一种方式则不需要建立相关的连接塔, 传输数据之前只需要将数据全部分成组, 可以分成一个组也可以分成多个组, 然后再进行数据传输, 但是实用这种方式有可能使数据丢失, 数据的完整性不能够得到有效的保证。第一种方式是日常生活中我们最常用的一种方式, 整体运行上比较靠谱, 不用担心数据在传输过程当中的丢失。但是第二种方式也有自身的优势, 那就是传输的速度比较快, 所以在有时间限制且对数据传输的可靠性没有硬性规定的情况下可以使用该种方式。
(二) 系统框架
Java编程语言与浏览器结合在一起, 就能够提供一种合理的程序运行方法, 帮助人们更好的获取相关的信息。Java编程语言还能够引导人们正确的处理不同类型的文件, 让人们更快捷的获取自己所需要的信息资源。Java编程语言是一种不与平台相关联的语言, 所以Java编程语言开发出的网络信息系统就可以自由的在各大平台上运行, 这就能够扩大系统的使用率, 减少不必要的资源浪费, 以此Java编程语言的功能对于网络通信程序的整体发展有着不可替代的作用。
所有的网页浏览器的开发都是由一定的需求引发的, 必须给予需求的基础上进行建模分析, 形成一个完整的数据库。在完成数据服务层的设计后, 就可进行系统应用层的编码工作[3]。可以根据相应的数据分析进行操作, 将实际需求与数据建模相结合。在系统应用层之上, 就是业务逻辑Business层[4]。Business层通常包括两个层面, 一个是企业逻辑层, 另一个就是Web层。企业逻辑实现Web层所需要的各种方法, 这些方法在Web层的各类Action对象中得到调用, 最后再将数据返回到客户端, 经过筛选后最终把数据显示在具体的网页上[5]。
三、结束语
本文对基于java编程语言的网络通信程序研究进行分析, 从网络通信程序的发展着手, 围绕Java编程语言在网络通信程序中的应用进行深入探究, 探索了基于Java编程语言的通用开发结构, 实现本文设计。实验论证表明, 本文设计的方法具备极高的有效性。希望本文的研究能够为基于java编程语言的网络通信程序研究提供理论依据。
摘要：Java编程语言随着科学技术发展也有了长足的发展, 网络通信程序当下发展还存在一些问题, 为此提出基于Java编程语言的网络通信程序研究。以网络通信程序的发展为参照, 围绕Java编程语言在网络通信程序中的应用入手, 探索了基于Java编程语言的通用开发结构, 以期实现基于Java编程语言的网络通信程序研究, 推进网络通信程序的进一步发展。
关键词：Java编程语言,网络通信,程序
参考文献
[1] 吴凤祥, 孙新胜, 苑迎春.Java中基于TCP/IP的Socket编程[J].河北农业大学学报, 2004, 27 (2) :101-104.
[2] 王之怡.基于C/S结构的Java网络数据库编程[J].电脑编程技巧与维护, 2003 (6) :71-73.
[3] 闵小玲.基于Java语言Socket通信的实现方法[J].黄石高等专科学校学报, 2004, 20 (4) :46-48.
[4] 赵文清, 姜波.基于Socket的Java语言网络通信机制和程序设计[J].信息技术, 2002 (7) :66-67.
java语言基础知识范文第5篇
一、Java语言教学中应用项目教学法的意义
作为一门实践性较强的学科, Java语言理应将理论教学和实践教学置于同等地位, 着重加强对学生实践技能的训练, 确保学生能够将所学理论知识学以致用, 这样才能彰显出Java语言教学的实效性。可是从传统课堂教学情况来看, 教师的教学思想和教学手段都相对滞后, 课堂上只能听到教师讲课, 却看不到师生之间的互动, 枯燥乏味的课堂氛围引起了学生的反感, 学生的注意力不能集中在讲台上, 对理论知识一知半解, 更遑论实践操作了, 不利于学生的自主学习。
项目教学法的应用颠覆了传统Java语言教学理念, 师生之间的角色发生了对调, 学生真正在课堂上占据了主体地位, 拥有了更多实践练习的机会, 能够一边学习理论知识, 一边进行实践训练, 这种新颖的教学模式降低了学生学习知识的难度, 帮助学生更加深入的理解知识内涵, 当学生遇到困难时也会及时得到教师的启发和引导, 充分满足了学生多样化的学习需求, 实现了理论教学和实践教学的融合渗透, 对于培养学生自主学习的意识和相关能力大有助益。
二、项目教学法在Java语言教学中的应用策略
(一) 强化课前设计
在正式开展Java语言教学之前, 必须要制定相对完善的课程设计方案, 这将直接关系到项目教学法的应用效果, 教师应结合教学内容选择合适的项目, 以便在项目实施过程中能够实现理论知识的传授, 保持整个教学阶段的持续性和高效性。
首先, 教师应加强项目调研, 分析项目与Java语言教学能否契合, 是否能够满足学生的学习需求, 切忌选择难度过高或者过低的项目, 前者远远超过了学生的学习能力, 难以调动学生的学习积极性, 而后者则会让学生觉得非常简单, 无法达到锻炼学生实践能力的目的。可见项目的选择是一项比较重要的工作, 教师应挑选那些操作性较强, 与学生能力水平相符的项目, 以此来激发学生的课堂参与度, 确保学生能够踊跃参与到项目中。
其次, Java语言中的知识点之间有着密切的联系, 教师应大力挖掘知识点之间的关联性, 按照由浅入深、层层递进的原则来设计教学方案, 教授新知识不忘温习旧知识, 每完成一个阶段的学习任务就要进行一次总结, 进而不断夯实学生的基础, 促进学生理论知识的巩固和提高, 那么学生在学习难度较高的知识时就不会感到十分吃力了, 更加易于培养学生的学习兴趣, 有助于完善学生的知识体系。
(二) 项目教学的实施流程
1. 分组教学
一般来说, 将全班学生分成多个学习小组, 每组人数在4～6人之间, 要求全体小组成员能够积极沟通, 通力合作, 共同完成项目, 此种方法能够让学生互帮互助, 保持有效交流, 促进了学生思维能力的发展。由于每个小组成员都有着专属任务, 他们形成合力后会使得项目研究效率得到显著的提高, 学生的合作能力和人际交往能力也会得到培养, 而且各个小组之间的良性竞争还能激发学生的集体荣誉感, 促使学生为了本组获得优胜而不懈努力奋斗, 消除了学生学习的惰性。
2. 设置问题
教师在课堂上的引导作用极为重要, 其要合理分配课堂时间, 在讲解知识的同时, 也要适当提问, 了解学生对知识的掌握情况。比如, 关系型数据库基础设计、Oracle开发、数据导入、安装配置等。除讲解本节课的知识外, 还要讲解部分下节课中需讲解的知识, 通过任务驱动的教学方式, 提高学生的自主创新与学习能力, 从而使其掌握更多关于程序开发的知识。
3. 运行项目时要能结合学生的实际能力
学生的学习能力不同, 对Java语言知识理解程度有着高低之分。为此, 教师在实施项目过程中, 要考虑学生的学习能力, 结合不同学生的特点, 满足学生的学习需求。比如, 应用选择法进行排序时, 要能让学习能力强的学生在基本选择排序基础上, 对选择排序进行改进, 从而使排序运行速度提高, 此外, 还要在整个项目中不断调动学生的积极性。
4. 效果反馈
本节Java语言课结束后, 教师要将学生遇到的重难点问题予以收集和整理, 带领学生共同回顾整节课的知识点, 集中进行答疑解惑。教师还可以让学生通过小组内部讨论来解决问题, 促进学生之间的相互学习, 共同进步, 这会让学生看到他人身上的优点和长处, 进而不断的自我完善和自我优化, 在学习Java语言时将会更有动力。与此同时, 教师可以准确把握项目教学法的应用效果, 根据学生提出的问题来进行教学方案的优化, 致力于给学生营造良好的学习环境, 最大化的展现出项目教学法的应用价值。
三、结语
Java语言教学中应用项目教学法有着非常重要的意义, 能够大幅度提高教学效率和教学质量, 满足不同学生的学习需求。教师应该明确项目教学法的应用优势, 加强课前设计, 精心制定教学流程, 确保各个环节的教学工作都能够有效开展, 从而为项目教学法在Java语言教学中的应用奠定坚实的基础。
摘要：项目教学法已经成为了高校教学中一种十分常见的教学方式, 给教学工作注入了新的生机和活力, 不但激发了学生的学习兴趣, 而且锻炼了学生的实践能力, 深受广大师生的喜爱。本文将对项目教学法的应用意义加以分析, 并着重探讨Java语言教学中项目教学法的有效运用策略, 以期能够全面提高项目教学法的应用效果, 促使Java语言教学得以保质保量的顺利开展。
关键词：Java语言,项目教学法,运用
参考文献
[1] 郭家荣.项目教学法在Java教学中的应用[J].科技展望, 2014 (16) :32.
java语言基础知识范文第6篇
但是, 光靠传授理论知识是无法达到学习Java的目的的。因此, 本文提出要在Java语言教学过程中增加案例教学的比重, 不仅让学生学到知识, 还要让学生学会运用知识。同时, 文中以Java多线程的案例教学为例, 讨论案例教学的重要性和实践性。
1 Java教学中的案例教学
学习每种编程语言都是要先学习该语言的理论部分, 在此基础上, 才能开始运用该语言去分析和解决问题。在应用过程中, 错误、异常和困难会不断出现, 开发人员又要不断的探寻新的解决方法, 积累开发经验。如此反复的学习和实践才能达到熟练运用语言的目的。
Java语言也不例外。对Java的学习同样要从语言基础开始, 包括Java的基本语法以及面向对象编程基础。在这一阶段教学中, 学生对刚学习的语言掌握还不熟练, 往往是知道理论, 但是不知道如何使用。此时, 教师可以在讲解理论的同时做些小示例, 演示如何运用这门语言。这样, 不仅让学生了解理论, 也更便于学生灵活的运用知识。在完成基础理论教学后, 学生对语言就有一定的运用能力了, 但是此时也仅限于用基本语法进行较初级的编程。为了更好运用语言解决实际问题, 接下来的教学主要是应用教学。教学内容应是提出问题, 辅助学生分析问题, 并给出解决问题的方法。整个过程由一个案例引起, 通过对其分析, 进一步提出解决方案, 而这些解决方案其实就是Java语言的应用, 包括有Java的网络编程, 多线程, 数据库应用等。这种教学模式会更好的吸引学生的注意力, 提高学习兴趣, 从而较好地掌握Java语言编程。
本文就以多线程编程为例, 探索案例教学的实施方法。
2 多线程编程案例教学分析
多线程在生产生活中几乎随处可见。例如cpu的运行, 人物在一个时间段的多角色等。对于这部分内容的学习, 要先让学生了解什么是线程, 什么是多线程以及它的特点。教学过程中不仅要讲理论, 还要结合实际, 举例子, 让学生更好地掌握这些概念。如果我们要编程实现多线程, Java语言可以很好的帮助我们。接下来, 就向学生介绍Java提供的支持多线程编程的知识。
Java提供了Runable接口和Thread类来实现线程。为了使得线程间更好地配合完成任务, Java还提供了解决线程同步和线程互斥的方法。将这些内容讲授完毕, 就可以引入问题, 而这个问题恰恰要依赖多线程解决。教师对引入什么样的问题要多思考。这个问题应该贴合实际生产生活, 引起学生的兴趣, 同时又能合理的运用到了所讲授的知识。
对于多线程部分, 交通信号灯是个比较合适的例子。信号灯每人都很熟悉, 对它的工作规则非常了解, 这样就利于学生分析问题。同时, 信号灯作为多线程编程, 难度较小, 很适合刚接触多线程编程的学生。提出该问题之后, 要激发学生从问题当中分析出来:信号灯是不是多线程问题?有哪些线程?它们又是如何工作的?信号灯工作原理简单, 学生很快会分析出来红灯、绿灯和黄灯分别是三个线程, 而线程间是同步完成信号灯任务的。通过分析, 学生对多线程的兴趣大大提高, 接下来再提出问题:如何编程实现信号灯?由于信号灯在生活中既常见又重要, 所以这个问题学生会很积极地思考并提出方案。三个线程的配合对于刚接触多线程编程的学生有一定难度, 教师可以降低难度, 把信号灯简化为只有红灯和绿灯, 只要求完成两色信号灯的编程。
通过分析问题, 辅助学生得出下面解决问题的想法:红灯, 绿灯分别是两个线程, 可以创建两个线程类来实现。而每个线程内部核心代码就是两线程同步操作的代码。而且对于两线程是如何同步的:什么时候线程休眠?什么时候线程唤醒?等这些问题, 帮助学生把思路分析清楚。在学生对于整个编程思路有了清晰的认识以后, 接下来就可以引导学生按照刚才的思想完成代码的编程。
首先创建红灯和绿灯两个线程类:Red Light和Green Light。这两个类都继承自Thread类。每个类的任务就是在画布上画出特定颜色的圆, 如Red Light是红色圆, Green Light是绿色圆。创建一个画圆的类Draw Circle来负责在画布上画圆。该类有一个属性color可作为要画的圆的颜色。每个线程类内部都有一个属性是Draw Circle类的对象dc。线程内部都要定义Run () 方法。该方法先判断同步信号量是否被占用, 如果被占用则等待;如果不被占用则立即对dc加锁synchronized (dc) 并用dc来画圆, 画完之后, 自身休眠若干秒this.sleep (3000) , 也即指明当前某信号灯长亮。定时时间一到, 线程释放同步信号量, dc.notify () 唤醒另一个被阻塞的线程。
信号灯这个案例把多线程的Java实现方法很好地运用到其中, 不仅激发学生学习的兴趣, 更利于学生掌握和运用多线程技术。
3 结语
Java课程应该摆脱理论占主导地位的教学模式, 而要提高案例教学在教学过程中的比重, 这样才能让学生更好的掌握Java语言的应用, 而不是纸上谈兵。Java很强的实践性也要求教师要多积累开发经验, 更好地辅助教学。
摘要：多数高校开设了Java课程。Java教学如果以理论教学为主, 会理论脱离实际, 达不到教学目的。案例教学可弥补理论教学的不足, 提高学生学习兴趣, 更好地帮助学生掌握Java。本文以开发交通信号灯为例, 讲解多线程编程技术, 从而探索如何开展Java课程的案例教学。
关键词：Java,案例教学,多线程
参考文献
[1] 向模军, 刘松青.Java教学的探讨和实践[J].计算机与信息技术, 2007 (11) .
[2] 朱艳红, 何东彬.实践性课程JAVA教学模式的研究[J].计算机与信息技术, 2007 (11) .
[3] 闫培宁, 等.案例教学在JAVA程序设计课程中的探讨与实践[J].科技资讯, 2010 (5) .