高职会计英语论文范文第1篇
【摘要】笔者对非会计专业会计实验教学的目标、实验室及实习基地建设、教材建设和实验教学的注意事项等方面提出了一些看法，供商榷。
目前，高等院校的经济、管理类专业都开设了基础会计课程，此方面的会计教学已成为高等院校教学的重要内容。但从现有的相关资料来看，非会计专业的会计教学研究成果较少，针对高职高专院校非会计专业基础会计实验教学的研究成果更少。因此，开展高职高专院校管理类非会计专业基础会计实验教学的研究，具有一定的现实意义。
一、明确教学的目标
高职高专院校管理类非会计专业的培养目标是培养生产、服务一线的应用型管理人员；基础会计课程是管理类专业的专业基础课，会计知识在管理类学生的知识体系中起支撑作用，非会计专业会计教学的重心应是管理，要从管理的角度来认识会计、学习会计。因此，基础会计实验教学的目标应是：缩短会计理论与实践的距离，了解会计的职能、会计工作的组织形式、会计领域特有的理论和方法，理解财务资料的含义及其形成过程、懂得如何获取和使用会计信息，提高运用会计信息进行科学管理和决策的能力。
二、校内实验室及校外实习基地的建设
会计是一门实践性很强的学科，会计理论知识与会计实际工作存在着差异，无论是对于会计专业还是对于非会计专业，会计实验通过模拟真实的、不同会计主体的环境，让学生亲自动手操作，能够缩短会计理论与实践的距离，使学生对会计理论的理解和掌握更加深刻、全面。只有通过会计实验，才能真正懂得何谓会计，才能认识到会计对经济业务的管理是财务管理的重要组成部分，才能体会会计信息的产生过程，为未来的管理工作打下良好的基础，因此会计实验教学必不可少。要搞好实验教学，必须要加强校内会计模拟实验室和校外实习基地的建设。在校内建有必要的会计模拟实验室，实验室内要求使用的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表、挂图等资料要齐全。校外实习基地可提供参观学习的机会，使学生能够了解到企业内真实的会计工作组织形式、会计工作流程、会计的岗位牵制制度等。校外实习基地的建设可以充分利用各个专业的对口实习基地，比如：旅游管理专业可以到旅游实习基地的企业财会部门参观学习，物流专业到物流实习基地的企业财会部门参观学习，这样做既能节约经费开支，又能使会计实验落到实处。
三、实验教材的建设
教材规定了教学的内容，是教师授课的依据和参考，也是学生求知复习之本，教材的好坏在一定程度上影响了课程的教学效果，而目前尚无专门针对高职高专院校非会计专业的会计实验教材，所以迫切需要大力加强教材建设。在实验教材内容的设置上，笔者根据多年的财务会计工作及非会计专业的会计实验教学经验，认为应分为三个部分：一是会计基本技能；二是专题实验；三是综合模拟实验。
（一）会计基本技能。包括点钞与验钞、会计数字的书写规范。会计专业的学生有专门的会计技能训练，而高职高专非会计专业的学生只开设一门基础会计课程，增加会计数字的书写规范是为后面的填制凭证与登记账簿准备的，是会计手工记账的前提条件，同时也能够解决学生今后实际工作中遇到的开票等需要书写的问题，会计数字的书写规范安排在填制凭证之前。点钞与验钞是针对管理类专业学生毕业后常常与钱币打交道而设置的，点钞与验钞可以安排在学期初进行，虽然此项实验对会计理论的学习没有什么影响，但能够提高学生学习会计的兴趣。
（二）专题实验。围绕基础会计教材的内容而设置，主要有原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、简单的成本计算、账簿的登记、存货的计价方法、银行存款调节表的编制、编制会计报表、简单的会计报表分析，增加会计报表分析的重点在于培养非会计学生利用会计信息的能力，体现会计教学的目的。专题实验内容用于在相应的理论课讲解之后作为随堂训练使用，加深对课程的理解与消化吸收。
（三）综合模拟实验。模拟企业一个月的会计业务，会计业务的选取既要典型又要全面，业务量以50笔左右为宜。综合模拟实验安排在基础会计理论课程结束后，使学生完成从记账凭证——会计账簿——会计报表——会计报表分析这样一个过程，能够提高学生的整体综合能力。在模拟材料的选择上要结合管理类不同的专业，使用不同会计主体的会计实务内容进行实验，体现专业特色。如旅游管理专业选择旅游企业的会计实务、房地产营销与管理专业选择房地产企业的会计实务进行实验，这不仅可以提高学生的学习兴趣，促进学生专业管理水平的提高，还可以缩短学生的学校学习与就业后实际业务的认识距离，快速适应从学校到管理工作岗位的角色转变，对其未来将要从事的专业管理工作起到促进和提高作用，从而达到会计实验教学的根本目的。
四、实验教学应注意的事项
在实验内容的侧重、实验教学的组织形式、实验考核等方面应紧紧围绕非会计专业的培养目标来设计，要与会计专业相区别。
（一）实验内容的侧重。会计专业侧重于“生产”会计信息，侧重于使经济业务的核算得到正确的核算结果，非会计专业侧重于“消费”会计信息，懂得会计信息的产生过程，体会经济业务的核算特点与财务结果。在专题实验中，会计专业侧重于会计业务操作的训练，非会计专业侧重于验证会计方法的选择对会计信息的影响，如制造费用分配方法的选择对产品成本的影响，进而对产品的定价、销售决策的影响等；存货计价方法的选择对利润的影响等等。在综合模拟实验中，会计专业要求既要分工协作、又要岗位轮换完成对综合模拟资料的操作，非会计专业只需要通过小组分工协作来完成模拟资料的操作即可，不需要进行岗位轮换。教师在指导实验过程中还应着力培养学生的团队意识、合作精神、组织管理方法等等。
（二）实验教学的组织形式。教学组织不拘泥于学生的操作，而是将业务操作、小组讨论、专题分析、总结报告等形式结合运用，灵活多样。例如：实验结束后的实验总结，采用先小组讨论、后班级内汇报的形式，既要讨论分析本人在实验过程中取得的成绩与不足，也要讨论分析本组核算出的数据的准确程度，核算速度的快慢及其原因，通过实验对会计的认识，感悟等，真正提高学生的综合素质。
（三）实验考核。非会计实验教学不应让学生死记硬背，注重于使学生在理解的基础上使用会计信息，因此在考核方式的选择上，摒弃通常的开卷及闭卷形式，最好采用作业形式。作业可分为大作业和小作业，小作业为个人作业，由个人独立完成，大作业为小组作业，由小组成员分工协作、共同完成。会计基本技能、基础会计专题实验、实验总结为小作业；综合模拟实验为大作业。在考核的比重上，综合模拟实验占实验成绩的50%左右较为合理。●
高职会计英语论文范文第2篇
【摘 要】为了切实提高高职财务会计教学效率，创新教学模式势在必行。在本论文中，笔者首先分析当前高职财务会计教学现状，再结合自身丰富的实践教学经验，提出创新高职会计教学模式的策略，以期促进财务会计教学质量的提高，为社会输送应用型人才做好扎实的准备工作。
【关键词】高职财务会计 教学模式 创新策略
高职会计专业是以培养具有会计核算能力、会计分析能力为主的技能型、应用型会计人才的专业，为各企事业单位培养、输送能胜任各行业第一线会计职业岗位需要的高技能会计人才。由此可见，高职会计专业是以就业为导向的，因而在教育教学上也应体现出来，以培养与之相适应的人才。财务会计作为会计专业的重要课程，在教学上具有重要地位。财务会计教学质量如何与学生的会计能力有着直接性影响。但当前很多高职院校的财务会计教师沿袭传统的教学模式，抑制了学生会计能力的发展。基于此，深入研究如何创新高职财务会计教学模式成为首先需要解决的问题。
一、当前高职财务会计教学存在的问题
从当前来看，高职财务会计教学存在诸多问题。这些问题影响了院校人才培养；也使高职院校培养的人才跟不上社会的发展。笔者认为，其突出的问题主要为理念落后滞后发展；学习过于抽象，脱离实际情境；教法落后，抑制学生发展。以下结合这三个问题进行深入分析。
（一）理念落后，滞后发展
面对社会发展新形势，会计从业人员除了具备基本的会计技能，还需要具备极高的综合素质。但是，从目前高职院校会计教学理念上来看，多以会计技能为导向，而将学生的综合能力的培养抛之脑后。从社会对人才的需求来看，企业不仅注重人才的技能，同时也要求人才具备一定的情商、对工作的应变能力等。而高职院校的人才培养理念则滞后于社会的发展需求。此外，高职财务会计教学目标也存在空、泛、模糊等突出问题。目标的模糊性使其课堂导向功能得不到凸显，没有充分发挥出“指南针”的作用。
（二）抽象学习，脱离情境
从当前高职财务会计教学模式中得知，学生的学习过程过于抽象，基本没有结合实际的会计情境进行。而脱离了情境的财务会计教学，使学生无法将所学习的知识与真实工作联系起来。因此，学生学习财务会计只是为了学习而学习，没有实际的驱动力。很多高职生在刚开始接触会计这门课程时，对会计工作流程、会计记账方法怀有极高的激情。但是，等到进入系统的财务会计学习时，由于核算方法过多，并且复杂，加上教师以灌输理论为主，导致学生产生畏惧心理。总之，过于抽象的学习很容易淹没学生学习的激情；财务会计教学需要一定的情境，以帮助学习架起理论与实践的桥梁。
（三）教法落后，抑制发展
目前，很多财会教师仍然采用传统的教学模式，即教师主讲，学生听的方式。这种教法非常落后，且抑制了学生的发展。长此以往，学生学习财务会计的兴趣将会逐渐降低。而学生则切切实实地演变成“听者”，主观能动性得不到发挥。课堂教学方法是教学中最核心的部分，其教的质量影响学生学习的效果。为了使学生的财务会计能力得到发展与提高，创新高职财务会计教学模式刻不容缓。
二、创新高职财务会计教学模式的策略
针对上述中目前高职财务会计教学存在的问题，笔者认为应结合高职教育特点和学生发展实际，创新教学模式，为学生的发展开辟一片道路。以下笔者将从创新教学理念、重设课程体系、创新教法、建立实训基地这四方面进行深入分析。
（一）创新会计教学理念，明确教学目标
随着社会经济的发展，社会对会计人才的要求更高、更严格。那么，作为会计专业的高职生应具备哪些会计职业能力呢？笔者认为，高职生应具备的会计职业能力包括：会计核算能力、会计信息的整理分析能力、职业判断能力。因此，高职院校应应对社会发展，创新会计教学理念。从以上分析得知，高职院校应以职业素质为导向作为新形势下的会计专业教学理念。在确定教学理念后，明确财务会计教学目标，为课堂教学指明前进方向。笔者认为，财务会计教学的目标主要是培养具有扎实会计知识和技能的人才，并能适应不同的会计专业的岗位，例如核算、总账报表、筹资和投资等。在教学目标上应重点突出三方面的创新：一是强化报表导向；二是培养会计行为与经济后果意识；三是注重提升学生的职业素养。这与传统的教学目标是有所区别的，这三大主要目标是适应新形势的发展而提出的。因此，以先进的理念和目标作为指导，财务会计教学必能上升一个水平。
（二）重设财会课程体系，奠定实效基础
在会计专业的课程设置方面，也存在很多的不足。因此，高职院校应重新设置课程体系，奠定教学实效基础。首先，适当压缩专业必修课程。如开设有关财务会计基本知识的课程，让学生系统学习资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等方面的知识。其次，让学生灵活选择选修课程。例如，学生可以根据学习需要选择相关内容进行选修，如中小企业会计、非营利组织会计。第三，适当增加实验课程、案例课程，以引导学生将理论与实操结合起来。最后，增加答疑讨论课程。这种课程给予学生充分思考的机会。总之，高职院校有必要重设财会课程体系，让学生更加灵活地选择所需要的内容。
（三）创新财会教学方法，提升学生能力
单调的财务会计教学方法把学生学习的主动性降低了。针对此，教师应主动创新财会教学方法，提升学生的会计能力。例如，采用情境式教学。在财务会计教学中，教师结合内容，设计虚拟的业务单位，并提供不同的会计岗位。而学生，可以依据自己擅长的领域，选择岗位，模拟实践。在情景模拟实践中，学生深刻体验课堂所学习的财务会计知识。例如，学生模拟出纳岗位，需要熟知出纳的职责、工作流程、业务范围。在情境教学下，学生主动把财务会计知识与现实生活中运用到该领域知识的情况联系起来，搭建学与用的桥梁；同时，财务会计学习不再单调、抽象，而是变得更有意义、更具体。又如，采用ERP沙盘模拟教学法。它是以一套沙盘教具为载体，模拟了企业运营的职能部门，设计了角色扮演和岗位体验的平台，给予学生全新的体验。在会计学习中，知识是分开教授的，因而学生难以理解会计工作的目标与企业整体目标的关联性。加上仅凭教师利用言语描述财务会计工作，学生很难理解。而沙盘模拟教学恰好可以弥补这些教学上的缺陷，使学生的综合会计能力、解决问题能力得到提高。又如，采取任务驱动法。教师需要结合财务会计课程内容，设计情境，并将任务隐藏在其中，以此作为驱动力，催动学生主动探究学习，最后教师进行评价。例如，以财务会计知识中的财产物资岗位的讲解为例，教师安排任务：请同学们动手制作仿真的原始凭证，以用来模拟实际的业务单据。在接到任务后，学生开始合作学习，主动与其他同学交流，如销售机构是怎么样填制原始凭证的、财务部门又是怎么样审核凭证的等。总之，任务教学能让学生动起来，思维快速运转起来。除了以上提到的财务会计课堂教学方法模式，教师还可以采用分层教学、案例教学等。无论采取何种教学模式，都应为学生会计能力的发展有所帮助。同时，教师只有不断创新财务会计教学方法模式，课堂教学才会取得更大的进步。
（四）建立会计实训基地，增强实践能力
财务会计教学的关键部分在于实践。学生只有在实践中，才能加深对财务会计知识的理解。因此，高职院校应投入一定的资金，建立会计实训基地，增强学生的实践能力。首先，在高职院校内建立实训室。例如ERP实训室、会计电算化实训室、模拟财务咨询公司等。学生在实训室中展开实践，提升职业岗位能力和动手实践能力。其次，建立校外会计实训基地。这就要求高职院校主动寻找渠道，与校外的会计师事务所、财务咨询公司、中小企业、民营企业等建立合作关系。例如，高职院校派学生到这些校外实训基地代理记账。通过这一实践，学生能清晰地了解会计工作流程，以更好地适应未来的工作岗位。为了调动学生主动在实训基地实践的主动性，高职院校还应创新评价体系和内容，将基地实训纳入评价范围。
总之，教师只有主动创新高职财务会计教学模式，才能培养应用能力强、综合素质高的新时期会计专业人才。而教师自身，也应及时为自己“充电”，并多走出去参加实践，使自己发展成为“理论+实践”型的专业化教师，以更好地引导学生。
【参考文献】
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高职会计英语论文范文第3篇
摘 要： 最近几年以来，国内的会计行业在改革发展的进程中获得了较好的成效。伴随会计行业不断的发展，针对高职学生进行的会计教育也应当结合当前形势下市场对会计行业的需求进行改革。笔者总结自身多年的高职会计教学经验，针对当前高职会计教学以及会计职业准入制度对高职会计教育提出的要求进行了系统的研究，提出适应当前国内会计发展形式的高职会计教育改革措施。
关键词 ：会计行业 高职会计教育 联系
自从中国加入WTO组织以后，国内的会计行业迎来更为广泛的外在发展环境，在会计文化不断改革进程中，国内社会对会计人才的需求也就越来越高。高职院校作为会计人才输送的重要场所之一，其制定了根据市场需求对会计教育实施了协调发展的战略，为了培养适应当前会计行业拥有高素质的综合性会计人才，高职院校已经开始实施与时俱进的改革措施。当前会计市场瞬息万变，高职院校在培养会计人才时应当树立怎样的教育目标，采用哪种方向去定位会计教育的发展，这些都是当前高职会计教育急需解决的重要问题[1]。
1.针对高职会计教育的研究
从微观与宏观两个角度去研究高职会计教育，微观角度主要是从高职会计教育课堂的构建、教材内容以及教学方法这些地方去研究；而宏观角度则是从高职会计教育的目的与氛围去着重分析高职会计教育。
高职会计教育在宏观角度提出“环境决定目标”这个观念，环境指当前会计行业的市场，会计职业资格证正是在这个市场条件下提出的要求。伴随会计行业对于人才的要求不断改变，会计职业资格也在不断进行着对应的调整，导致高职会计教育的教学模式以及课堂安排等都受到了一定的影响。比如当前新增的专业性会计人才——注册会计师，其正是在计划经济转变为市场经济中涌现出的会计人才。
在我国加入WTO组织以后，源源不断的跨国企业涌入国内市场，导致国内的会计人才供不应求，竞争异常激烈。在社会经济、业务以及技术不断变化的情况下，会计行业对于人才的需求正呈现着较为特殊的发展势头。
当前高职院校会计教育正在一步一步跟着会计行业的发展方向进行改革，同时将会计教育的目标定位在一个动态的位置，并在形式上不断的改变高职会计教育的模式，从而让高职会计教育满足对应的需求。最近几年来，为了应对不断改变的会计行业，高职会计教育专业的教学目的已经明确定位在培养具备综合技术应用能力的会计人才[2]。
当前国内已经拥有多个不同的会计职业资格证书种类，比如说注册会计师证、会计专业技术资格证、会计证等。而高职院校的会计教育专业针对这些变化，已经构建一系列对应的会计职业准入制度，并且实施较为详细的划分，着重培养不同专业的会计人才。
2.会计职业准入制度对高职会计教育提出全新的要求
会计职业资格证书属于会计行业严格执行的准入标准。国内统一的会计专业技术资格考试以及注册会计师执业资格考试是会计职业准入认定的先决条件。这不但是对学生会计知识能力以及接受职业教育的考核，同时也是对会计技术要求以及会计发展方向的向导；不但是认同会计人才的标准，同时也是高职会计教育的主要方向。
2.1会计人才市场需求的变化对高职会计教育的要求。培养具备高技能以及高素质人才是当前高职院校的重要使命。科学技术在不断发展，网络与电脑的不断普及有效的降低了会计工作的成本；企业的国际化以及经济的国际化要求会计行业必须不断提升其与国外企业处理会计工作的能力。经济形式的不断变化，各种新的经济业务也在不断发生着变化，从而使得会计行业的入门条件越来越高。怎么适应会计行业的不断发展，改革高职会计教育的模式与思路，培养适应会计行业需求的综合性人才是会计职业准入制度对高职会计教育提出的新要求。
2.2国外教育机构的竞争对高职会计教育的冲击。根据WTO的对等制度，各个成员国之间要互相承认学位证书或者学位，解决了国家对于教育市场的垄断统治。国内拥有非常大的会计市场，怎么在这个市场获得一定的地位，是当前会计教育工作者应当研究的重要问题。会计行业的发展途径，基本上都是取决于对会计人才的教育培养水平。高职院校作为会计人才重要的输出场所，必须要适应当前会计行业发展的趋势，在考核评价、教学改革、师资队伍、教材改革以及课程设置等各个方面都要进行对应的提升，从而让高职学生能够在毕业后快速进入会计市场，成为国家需要的会计人才[3]。
3.适应会计行业发展的高职会计教育改革
3.1改革行为主义的教学理论，加强教学的针对性。高职会计教育应当着重提倡学生以认知心理来建设主义学习理论，希望在学生的脑海中建立起具备实践性与时效性的课程目标，同时与当前会计行业的需求与发展相结合，加强高职会计教学课程的实用性与针对性。
3.2专业课程体系要充分体现会计行业的综合技术。高职院校的会计教育课程内容应当在原来的教学体系基础上，充分掌握当前会计方面的理论与知识，着重培养高职学生在会计技术层面上的综合应用水平，切实强化学生技能训练以及实践操作的教学进程，从而实现会计发展与教学理论的“双循环”教學模式，进而有效的提升高职学生在技能以及操作方面的综合能力。
3.3高职会计教育要以学生为主体体现行业的特色。在高职会计教育的课程设计中，必须要将高职学生作为学习的主体，同时结合当前会计行业的发展情形作为教学情境，并且为学生提供会计行业方面的工具与资料，教师与学生之间采取互动交流的模式，让学生多去实践，从而让学生掌握会计行业方面的专业知识以及实践动手能力，进而培养一批专业素质与实践能力都较为突出的人才。
3.4加强会计教师的自身实战经验与学生的动手能力。高职会计教育的最终目的是为国内会计行业培养高素质的会计人才。因此在高职会计教学中，会计教师应当参与到社会中的会计岗位去实践，从而去积累丰富的会计知识，并且不断更新自己的会计经验。在讲课的进程中，应当争取“学校的教师要走出去，企业的管理者要请进来”的教学方式，让校方与会计行业相关的企业密切联系起来，为学生提供良好的实习以及训练的基地，让学生拥有更多的机会去动手。
4.小结
培养人才是高职院校的基本任务，教学工作是中心，教学改革是核心，提升教学的质量是亘古不变的主题。校方必须要仔细学习《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以及《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》等相关的文件，不断与时俱进，加快改革的步伐，积极健全学校的条件，为学生提供良好的实习以及训练的基地，从而培养拥有高素质的会计人才，推动会计行业的健康发展。
参考文献：
[1]续淑敏，董玉霞.高职会计教育应以提高会计执业能力为导向[J].职业时空.2005（10）.
[2][JP2]王文仁[DK]，戴兵.会计行业发展与高职会计教育[J].大家. 2010（02）.
[3]王明艳.浅谈高职教育会计专业课程改革[J].艺术科技. 2012（03）.[JP]
高职会计英语论文范文第4篇
[摘要]在這个知识服务于社会发展的环境背景下，经济全球化、科技创新，使社会对会计专业需求不断扩大，同时对人才职业技能日益提高。针对这一现象，全国各高职院校越来越重视对教学质量和教学效果的提升，不断完善和优化教学模式，从而促进教学质量的提升。会计作为一门专业性和可操作性极强的学科，其教学质量的提升受到人们更多的关注。鉴于此，文章主要针对我国高职会计教育教学进行了相关浅析。
[关键词]高职；会计教育；教学研究
[DOI]1013939/jcnkizgsc201721271
1我国高职会计教育教学的现状及其存在的问题
11课程设置缺乏科学性
纵观目前的高职会计专业的教学现状，我们不难发现，高职会计专业的课程设置部分明显缺乏实用性，教育部门和教育者在对相关的课程进行布置的过程中，没有充分地对市场进行全面的调研，这就使得其很难满足社会的实际需求。而且很多高职会计专业的课程时长设计也不够科学，传统的教学模式没有得到有效的革新，已经不能满足时代的发展需求。部分高职院校的会计专业在课程设置方面缺乏前瞻性，过多的理论教学掩盖了相关教学的补给，缺乏实践性，其严重地忽略了高职院校本身的职业教育特点。但与此同时，作为新生代的学生，他们具有一些新时代特有的特征，比如接受新鲜事物能力强，熟悉计算机操作，善于通过网络搜集、整理、发布信息等。[1]高职院校可以充分利用学生的这种特征，开展新的教学模式，以适应社会的发展。
12教学内容不够健全和完整
在实际的社会发展进程中，我们不难发现，随着社会的发展和科学技术的进步，各行各业的发展规则和制度也在不断地创新和调整。如果高职院校的教育要想有效地保证质量，那么就需要对其教学的内容和教学的方法以及教学的模式给予不断的完善和优化。但在实际的教学过程中，我们不难发现，很多高职院校会计专业的教学目标不明确，内容枯燥乏味，课程设置不合理，并且无法给予学生足够的实践能力培训。而且相应的教材创新性也不够强，各种会计材料都具有较大的相似性，出现了同质性问题，而且还有一些教材的内容存在明显的错误知识点。
13教学方式和教学方法不合理
在高职会计教育教学的过程中，教师的教学方法是影响教学质量提升的重要因素。很多教师在教学的过程中依旧采用传统的“填鸭式”教学方法，其仅仅是采用对学生进行提问或者进行课后练习题的方式来强化教学内容的掌握。这样也使得课堂教学成为了学生对于相关的会计知识掌握的唯一途径。在实际的教学过程中，教师与学生不能够进行有效的沟通，严重地忽略了学生的学习兴趣。而且，很多高职院校的教师面临着较大的教学任务和授课压力，为此，其在授课的过程中，为了提高授课效率，而很少对教学模式和教学方法给予创新，并且从业教师多与实际会计工作脱节多年，自身知识系统更新也相对滞后，可提供的案例范围有限，能够采用的案例也相对比较简单。
2完善和提升我国会计教育教学的研究策略
21革新传统的教学理念
高职院校要想充分地保证教学的效果和教学的质量，那么首先应该对其相关的教学理念进行革新，应该充分地对会计的教学特点进行合理的分析。众所周知，高职会计教育主要是为了使其能够在毕业后的工作中能够很快地适应工作环境，能够有效地将实践与理论进行有效的结合，针对企业的岗位需求培养出具有实践操作能力的专业技术型人才。而不能够将会计教育的教学流于形式，浮于表面，仅仅在理论和概念上，对其进行培养。最后，我们还应该意识到，高职会计教学的教学应该能够跟上时代和社会的发展步伐，加强对教学理念的现代化建设，从而积极地引导学生在教学中自主创新。[2]
22加强对高职会计课程的合理设置
我们在高职会计专业的教学过程中，高职院校能够首先做好充分的市场调研工作，能够充分地掌握社会的需求，将其作为课程设置的主要基础，然后在此基础上，再对其课程进行科学和合理化的设置。高职院校在针对课程设置的过程中，应该参考社会企事业单位对于会计的实际工作需要的知识技能要求，并且有针对性地对课程进行合理的调整和优化。除此之外，高职会计专业的课程设置也要能够添加一些人文素质的教育和培养，从而实现学生的专业能力和综合素质的全方位培养。
23对传统的教育方法给予创新
在实际的教学过程中，高职院校应该对传统的教学方式给予突破，避免“满堂灌”教学和“填鸭式”教学，我们可以结合教育的发展情况，将一些新的教学法引入和应用，例如：案例教学法、项目教学法、实训教学法等。通过这样的方法，教师能够更好地在教学过程中，帮助学生们将实践与理论进行更为有效的结合，在一定程度上，有效地引导学生进行进一步的学习和思考。而且，在这样的案例教学过程中，我们还能够便于提出一些有技术性的问题，更能够帮助学生对相关的问题规律进行总结，使学生更好地掌握相应的技能。通过项目教学法的应用，教师能够让学生在实际的模拟操作中，更好地完善教学任务，使学生对整个工作的操作流程有一个更为全面的掌握，有效地锻炼了学生的实践能力，提高了教学质量。
24加强实训教学
首先，应该合理地安排实训任务。在实际的教学过程中，各个专业的教学内容和教学时长都会有一定的限制，为了有效地强化实训教学的作用，需要对实训教学的任务进行合理的安排，可以在每学期的期末安排一些基础会计的实训课，循序渐进，为学生对相关知识的掌握提供便利的条件。其次，还要针对这种实训教学，建立完善的考核制度，因为在实际的教学中，很多实训教学仅仅是流于形式，教学质量偏低，这样不仅影响教学进度，还浪费了教学资源。再次，还要加强对相应的实训设备和教材的完善和优化，保证实训教材的科学性和有效性。还可以应用一些先进的设备来对相关的工作环境进行方针，完善软硬件设施，提高学生的实践能力。最后，有条件的高职院校，还可以通过校企合作的方式，来帮助学生赢得有效的实习机会。
25加强对师资队伍的建设力度
我们要想保证高职会计教育教学的质量和效果，首先，我们就应该充分地加强对高职院校师资队伍的建设力度。相关的教师一定要具备一定的实践经验，能够充分地做到将实践与理论进行有效的结合。与此同时，学校还应该定期地对相关的会计专业的教师进行培训，加大对教师内外实务工作和科研工作的重视力度。
26加强对各种先进设备的应用，提高学生的学习兴趣
在实际的高职会计教育教学的过程中，教师还应该灵活地应用一些多媒体设备，通过这些丰富的图片、视频以及音乐形式，将相关的教学内容给予有效的展现，丰富教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，进而完善教学效果。在教学的过程中，教师还要加强与学生之间的互助交流。
3结论
综上所述，我国的高职会计教学是教育的重要组成部分，其教学质量和教学成果的提升对于学生的综合素质和专业能力的提升具有重要的意义和作用。为此，相关的人员在实际的研究和践行过程中，应该加强对教学过程中各个环节的优化和完善，从而使其能够更好地适应社会现代化的建设进程，促进我国会计教育事业更好更快地发展。
参考文献：
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[2]赵菁，党永龙构建高职院校会计专业现代学徒制度人才培养模式路径[J].科技创新导报，2016，36：210-211
高职会计英语论文范文第5篇
摘要：随着社会进入“互联网+”时代，云计算等新技术的出现，让会计工作的运作模式发生巨大改变，这应引起所有会计人的重视与思考。文章针对“互联网+”时代的会计发展，从高职院校会计教育的角度进行论述并给出建议，望有助于各高职院校会计专业人才的培养，推动会计行业的发展。
关键词：“互联网+”；高职；会计教育
一、引言
2015年3月5日，第十二次全国人民代表大会第三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。自“互联网+”概念提出以来，它迅速融入人们生活和社会产业的方方面面，为传统产业注入新的活力。同时，传统会计行业不可避免地受到“互联网+”的冲击，迎来新一轮的改革。
二、“互联网+”时代下会计发展的现状
（一）“互联网+”时代下高职院校会计教育面临新挑战
1.新技术新需求衍生新产业。“互联网+”时代下，网络、电脑、手机等这些与我们生活息息相关的工具和环境，在不断更新升级，因此，我们的生产、生活、工作、学习、娱乐等方式每天也都在发生巨大的进步和改变，随之衍生多个新产业，比如通信中的微信、交通中的嘀嘀打车、金融中的网上银行和支付宝等。这些新兴产业改变了我们的交易方式，使面对面的服务转为后台操作，将以往的线下服务转化为线上服务，使实时记账和财务咨询服务成为新产业、新交易方式的必需品。“互联网+”为会计的发展带来新的活力，为财务会计实现质的飞跃提供平台。高职院校会计教育必须适应时代发展，改革会计教育模式，创新会计教育方法，培养社会所需的人才。
2.新政策带来的新使命。国家提出的“供给侧改革”、“中国制造2025”、“一带一路”倡议，使国家产业得到升级，导致机器换人、腾笼换鸟、电商换市的局面。比如，中国全自动水饺生产线的出现，改变了就业岗位，为了使人才供给端与社会需求端协同发展，教育要主动适应，改革创新，培养新的技术技能，提升人才培养质量，培养复合型人才，否则我们会计人员将无立足之地。
3.新需求引发的新要求。我国当前高职会计教育的大概现状是：专业教育水平不高；产业发展快，教育改革慢，供需错位，导致学生就业难、企业招工难的矛盾就业结构。目前，高端財务、金融人才缺口较大，企业招聘不到想要的人才，高校培训不出社会所需的人才，特别是国家在实行“营改增”政策后，由于员工专业素质不高导致企业效益下降现象非常多。加之财务机器人的出现，对会计行业人员从业的冲击无疑是巨大的。基于当前高职教育的现状和会计从业环境的现实，我们在会计教育中要重新确定新的办学定位：会计专业教育要精，岗位能力培养要通，让学生从核算型向管理型发展。高职会计教育如不适应新产业、新使命、新要求的严峻挑战，必将被新时代所淘汰。
（二）会计行业转型发展新趋势
1.“互联网+”时代推动会计信息化。随着互联网时代的到来，基于互联网发展而推出的企业财税融合平台越来越多，越来越便利，如ERP、金税系统、电子交易平台、电子发票、发票管理系统、无纸化报销、电子会计档案等。大数据在会计上的应用便捷快速，极大地为企业提高工作效率，节省人力成本。现在，我们可以通过平台登录进行网上报税纳税的工作，通过相关软件进行资源共享，利用平台实现会计工作，利用财务软件APP如云上实训、会计工厂、懒人记账等实现随时随地无纸化的智能做账。新技术、新软件在会计上的应用，对财务工作实现描述性分析、诊断性分析、预测性分析，快速地对已发生事项进行财务分析，找出相关因素并提供决策，对未来可能发生的情况及概率进行预测。
2.“互联网+”时代要求会计管理化。“互联网+”时代的来临为企业管理会计的发展提供强有力的技术支撑，更加方便企业对财务数据进行整合、分析，是会计行业转型发展的内在动力。随着财务机器人的出现，企业需要会计人员更多的是参与管理工作。2017年11月修订的《会计法》不仅取消会计从业资格证，还将管理会计相关内容纳入其中，明确管理会计的法律地位，使其地位上升一个台阶，是顺应会计科学发展、推动中国会计工作转型的必然选择。
三、新时代会计人才培养的方向
（一）重新定位培养目标
为了顺应“互联网+”时代会计行业发展需要，响应国家政策，高等院校必须担负起培养国家、社会所需的高端全能型财务人才的重任，从源头解决中国高端全能金融、财务人才缺失的问题。因此，高校在制定人才培养方案时，既要通过理论教学内容，又要通过实践教学内容，加强培养学生的实践能力和创新思维能力，重新定位培养目标，分别从培养目标、核心技能、就业领域方面进行调整。
1.培养目标。随着会计行业转型发展的新趋势——信息化、管理化，对于人才培养的目标，应实现从培养传统会计核算人才到培养财务管理分析决策人才的转变，从原先熟练单一技术技能人才向能动的复合技术技能融合人才转变，根据社会发展需要，注重培养学生未来的税务规划、战略规划和风险管理能力。通过财务模拟平台的练习操练，让学生学会从整体发展的角度看待问题，分析问题，解决问题。同时，高校要与当地有实力的企业合作，建立高端管理会计人才的实践培训基地，使在校学生能够参加实践培训，理论与实践相结合，提高实践能力，学以致用。
2.核心技能。结合调整后的人才培养目标，对于核心技能的要求应进行相应的调整，才能实现我们目前的人才培养目标，由原先的以出纳结算、会计核算、会计监督、税费缴纳、审计监督、财务管理为核心技能培养学生，向管理会计七大领域的工具和方法、信息化工具软件应用、大数据分析与利用为核心技能培养转变，与时俱进。
3.就业领域。由于“互联网+”时代下产业的升级与发展，带来的就是会计行业的显著变化，对应的就业领域也发生翻天覆地的变化，由中小企业、中介机构、代理记账公司为主向财务共享中心、财务软件公司、财务外包公司、云代账公司等衍生拓展，拓宽学生的就业领域，降低失业率。
（二）科学重构课程体系
面对“互联网+”时代下的会计改革需求，为提升财务人员的管理能力，我们需要强化管理会计实务、企业内部控制、战略管理基础、财务管理等课程。为适应互联网带来的技术冲击，我们应开设辅修课程，如互联网金融、互联网交易，在出纳实务中讲解支付宝、网银、微信等支付工具与账务处理、资金预警等内容，在会计电算化中增加管理信息系统的内容。
（三）重新探索实践教学
目前会计实践教学的现状是：重核算轻管理、重线下轻线上、重纸质轻电子、重规范轻创新、重单项轻综合。在“互联网+”时代下，我们要革新思想，进行实训任务与技能的转变，不再是单一的人工进行线下手工实训操作，要引进新软件与平台，进行模拟仿真的综合训练，如会计工厂真账实操实训、云上实训、网中网实操平台、管理会计工作室、VBSE跨专业综合实训，让学生实践不再局限于课堂，实现课前、课中、课后的无障碍教学模式。
（四）创新会计课堂教学
“互联网+”背景下，教师可以利用“互联网+”平台的共享资源交流教学技能，分享经典案例，不断更新知识结构。对于学生来说，“互联网+”时代下的会计教学，让学生在教师的指导下选择自己感兴趣的教学内容。将互联网融入传统教学，学生利用互联网自主搜索知识，教师也可利用微课、慕课、智慧职教等教学平台，在互联网上分享高质量的教学实践资料和教学视频，吸引学生的注意力。这种模式下，课堂教学不再单单是教师的舞台，学生可线下操作巩固知识完成教学内容，提高教学效果。
参考文献：
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高职会计英语论文范文第6篇
摘 要：为改变高职会计教学的诸多弊端，针对会计学科的特点和培养目标，大胆进行高职会计课堂教学模式的改革，积极尝试案例教学有效方法，为提升高职会计教学质量提高有力借鉴。
关键词：高职;会计教学;案例教学法
1 高职会计教学采用案例教学法的背景
1.1 经济发展背景
随着中国经济的深入发展，企业模式和经济业务的多元化，急需大量适应社会经济发展的复合型人才，这为高职会计教学提出了新要求。
1.2 课改背景
脱胎于普通大学教学模式的高职会计教育出现了诸多弊端，例如，不能全面开发学生的创新思维，表现为不能很好的处理市场经济条件下的复杂会计事务;忽视学生在学习上的主观能动性，表现为课堂上不能调动学生学习的积极性和主动性;重理论轻实践，表现为实习生或毕业生到工作岗位上不能立即投入工作，还需要企业再培训;理论考试成绩优秀，实务技能操作不及格，没有达到理论和实践相结合的教学目标等。因此会计专业在改革开放经济大潮的发展中举步维艰。为改变高职会计教育的诸多弊端，针对会计学科的特点和培养目标，大胆进行会计课堂教学模式的改革，积极尝试案例教学有效方法，为高职会计教育提供了新思路。
1.3 教育背景
我国著名的教育改革先驱陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 只有将教育与实际生活相结合才能培养学生积极主动学习的态度和能力，并在学习过程中学会交流合作探究学习的能力，从而实现在学习中生活，在生活中学习。这为引进案例教学法提供了理念支撑。会计教学中所使用的案例本身就来源于现实的经济生活，所以教师在运用案例教学法教学时可以充分让学生参与进来，大胆推测、细心验证，而不是直接地把现成的科学结论交给学生。学生对案例中的事实观察、分析后进行归纳、概括，形成自己的知识。教师引导学生运用获得的知识去认识和解决工作中遇到的实际问题，让学生能够以严谨科学的学习方式独立自主的分析问题、解决问题。
2 高职会计教学引入案例教学法的优势
2.1 案例教学法的内涵
案例教学法一般是指教师在教学过程中，通过讲解剖析一些具有专业特点的教学案例来深化学生专业知识，通过案例教学法这一课堂教学模式使学生能够掌握相关的知识点并熟练运用于实践中，不断地提升学生实践能力。高职会计教学引入案例教学法，不仅符合当今社会对会计人才培养的需求，更符合当下高职会计专业学生的学情。
2.2 案例教学法的优势
2.2.1 案例教学法与传统教学的区别
（1）教学目的不同。前者注重培养动手操作能力，后者注重传授课本理论知识。
（2）教学载体不同。前者来源于社会经济生活的具体案例，后者是抽象的课本理论。
（3）教學方式不同。前者师生互动启发式教师教学生学，后者是教师主宰的灌输式。
（4）沟通方式不同。前者师生互动平等交流，后者是单向传授。
（5）学生地位不同。前者主体，后者客体。
（6）课堂效果不同。前者为直观互动参与性强，后者被动接受气氛沉闷。
（7）教学效果不同。前者能力培养效果好，后者理论传授效果较好。
所以在会计课堂教学中用案例教学法是会计教学发展的一种必然趋势。
2.2.2 案例教学法的指导思想
依据教材的内容，在学生掌握一定理论知识的基础上，要求教师把教材中的知识点以典型案例的形式在课堂教学中表现出来，通过模拟的教学实践活动，对案例进行剖析，让学生分析、讨论和相应处理，从而提升学生分析问题和解决问题的综合能力，巩固深化学生所学基本原理和概念。
2.2.3 案例教学法的优越性
（1）充分体现了生活即教育这一现代教育理念。
（2）充分体现以学生为主体的现代教育观。
（3）充分体现师生平等合作关系。
（4）活跃了课堂、激发了创造思维。
（5）构建生动活泼、民主自由的开放式学习氛围。
3 高职会计教学实施案例教学法的策略
根据课程理论教学的内容和进度，教师在会计案例教学中讲授理论知识和处理问题的方法，结合案例组织并引导学生进行分析，通过讨论得出结论，从而完成规定的教学内容，使学生所学的理论知识在实际中得到应用，同时达到了理论联系实际的职业技术教育的教学要求。
在实施案例教学法过程中应注意如下策略。
3.1 精心组织教学案例
3.1.1 会计案例教学紧密联系教学内容
案例内容应以社会实际经济工作为主体，将会计实务资料进行综合加工、筛选、对比、选择，设计出具有实用性、趣味性和针对性的会计案例，既活跃课堂的气氛又使学生能学有所用。
3.1.2 设计系列案例，加强各门课程内容的相互渗透
避免了原会计案例片面、孤立的教学情况，避免了学习的无系统性导致的出现的学后忘前、零散缺乏统一、专业知识不连贯的情况。例如，笔者在讲供应过程的核算时就设计了一种材料的购买、运输和入库案例和两种材料的、多种材料的案例，对于这一过程中系列案例，做分录时学生就会自然而然对会计实务资料进行综合分析、对比之间的差异，考虑其中的内在联系，然后进行账务处理。
3.1.3 增加案例的趣味性和相关性
学生都希望自己在学校的时间是有趣、充满意义和有收获的。实施案例教学，应将课程的教学内容结合生活中的实例转化为典型的案例，这种类型的案例就具有一定的趣味性和相关性。在学生初步掌握相关基础理论知识时，可通过剖析典型会计案例，让学生将所学的理论知识运用于会计实践活动。这样既充分调动学生学习的主动性，又培养了学生的实践能力，更增强了学生的综合分析处理能力。
3.1.4 构建案例资源库
构建案例资源库需要耗费大量的人力和物力。由院校牵头协调汇总并采取奖励性政策方式，调动各类教学人员参与到教学案例的制作中，这样做不仅能有效避免教师的重复劳动，还能减少制作时间、提升效率。将完成的案例进行分类和整理汇总形成教学资源库，可以便于教师使用和交流，从而提升教学案例质量。此外，通过定期对案例资源库补充更新的方式，能确保案例满足教学变化的需要。
3.2 精心实施案例教学
3.2.1 精心做好整理、准备工作
会计是一门集理论性、实践性、技术性为一体的学科。教学中，案例的设计直接影响到教学质量。教师应针对实用性、相关性、典型性的原则进行加工整理，做好教学前的准备工作。案例的设计应紧紧围绕理论知识点，突出重难点，既要与教学知识紧密相扣，又要便于学生对理论知识的理解，更要能让学生进行实践运用。
3.2.2 精心设计好案例讨论
会计案例讨论的目的在于分析存在的问题，提出解决问题的办法。教师要善于创造良好的环境，并设法使学生成为讨论的主角。每个学生根据自己的视角来剖析同一会计案例，阐述自己的观点，并进行辩论。
在讨论中，教师不能直接表达自己的想法观点，避免学生有依赖心理，要让学生成为案例讨论的主体。讨论过程中教师引导学生紧紧围绕着案例的主题进行， 如果学生的观点产生冲突，可使其深入讨论，并提醒学生要善于听取别人的见解，汲取他人的新观点。如果发现学生分析判断有问题，教师可采取提问的方式，使学生发现问题所在，并主动修正。讨论过程中，教师只能在必要时起指导作用。如债券的账务处理，买方和卖方怎么处理，可以让学生先讨论，在学生有较成熟方案时教师再抛出新的问题，如果是溢价又该怎么处理？
3.2.3 帮助学生学会对案例归纳分析
通过案例分析复杂的实际问题， 帮助学生掌握正确的分析方法和处理、解决问题的思路、方法。以物资采购为例，可以围绕购入物资的不同的销售方式、销售折扣、结算方式、税金等知识点来归纳分析，帮助学生加深对问题的理解。
3.2.4 师生及时共同总结
案例讨论后，师生应及时共同总结。总结的重心在于学生对所学重点知识的运用程度、能否分析出难点并有效突破，而不在于案例的标准答案是什么。学生举出本次讨论的闪光点以及有待提升的地方，针对学生的不足教师在进行补充说明，以便学生在今后的学习中注意。教师需要对学生的表现加以评价，以激励学生积极参与讨论。
3.3 精心选用信息技术辅助案例教学
将会计专业的相关教学内容结合相关案例制作成多媒体课件，充分利用各种信息技术进行辅助教学，以财经法规与会计职业道德的课程为例，教学内容中关于会计人员工作法律责任的案例讲解基本以文字呈现，非常枯燥，但借助以多媒体为载体呈现的案例事实能够让教学更具直观性、形象性和立体感等，让学生更加清楚的知道案例的详实内容，更容易让学生自主学习快乐学习。
3.4 深刻反思案例教学得失
波斯纳的成长公式是教师成长=经验+反思，十分強调反思的重要性。案例研究在选择典型教育事件后对其进行系统的分析和总结，还特别要求教师把研究成果形成文字总结，这一过程将会使教师的反思行为更加自觉和深刻，最后根据教学中的反馈信息。比如，教学实际效果和备课设想有无差距、学生对本节课的兴趣点、分析总结得失，能够进一步进行完善案例。
4 高职会计教学实施案例教学法的成效
4.1 提升了学生行业核心竞争力
案例教学法可促使学生勤于思考、善于学习，变被动学习的过程为积极思考、主动实践的过程，增强学生独立自主分析和解决问题的能力，为学生将来工作时零距离对接奠定了坚实的基础。例如，在讲错账更正的方法的时候，笔者先对学生进行角色定位为公司的会计，然后将公司登记有错误内容或数字的账页发给学生，人手一张，让每位学生都觉得有责任把查出来的错账进行更正，有效调动学生自主学习欲望。学生根据前面已经学习到的知识将账页中的错误首先找出来，当错误找出来的时候，学生便会积极正确用自己的方法进行更正，但又不知道结果对错，此时教师应及时帮助和引导，让学生把想出的所有方法用出来解决该问题，并比较效果，由此提升了自查、分析、判断、纠错等行业核心竞争力。
4.2 激发学生自主学习兴趣
案例教学法通过一个个源于生活的真实案例，能引发学生的好奇心，从而激发出学生学习的兴趣：
（1）现代化辅助教学手段，直观形象。
（2）自主学习小组，合作学习，兴致盎然。
（3）立体评价机制，公平竞争。
4.3 充实学生知识能力结构
会计案例教学将理论教学和实践教学有机的结合起来，极大地促使学生主动将所学的专业理论知识进行实践运用，积极剖析会计工作中遇到的各种典型案例、解决在会计理论和操作中遇到的实际问题;促使学生通过讨论、分析和实践，真正达到把所学会计课程的知识相互渗透、综合运用，将掌握的理论知识融会贯通于会计实际工作，真正成为目前社会所急需的复合型人才。
总之，将案例教学法运用在高职会计专业的课堂教学中，是教师对传统会计教学模式的改革之举。它从整体上提升了高职会计专业课堂教学质量，教师结合教学内容进度和学生学习需求从案例资源库中选择合适的教学案例，引导学生对案例进行深入的分析以及讨论，有效地提高学生的专业素质。
参考文献
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