教师资格证面试答题纸范文第1篇
第四,班级授课制成为教学的基本组织形式 第五,现代教育形成了比较完备的教育系统 3. 现代教育发展的趋势? 教育终身化,教育社会化,教育生产化,教育民主化,教育国际化,教育现代化,教育多元化. 4.简述教育学研究在当代的发展趋势? 第一,学科发展的分化和综合. 第二,理论导向上的冲突与融合 第三,研究方法的多元互补 5.简述政治经济制度对教育的制约? 第一,政治制约着教育的领导权和教育的享受权 第二,政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 第三,政治经济制度制约教育制度 第四,教育相对于政治经济制度 6.简述教育对政治经济制度的影响? 培养合格公民,造就政治人才. 宣传思想,形成舆论. 促进社会政治民主化 7.学校是怎样产生的?
1 第一,生产的发展,社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备 第二,统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件 第三,文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件 8.教育对政治经济制度的影响? 第一，培养合格公民，造就政治人才 第二，宣传思想，形成舆论 第三，促进社会政治民主化
9.简述生产力对教育的决定作用的表现?
第一，教育不能无视生产力发展提供的条件而盲目发展，生产力发展提供的物质条件决定着教育发展的水平和质量;
第二，教育也不能脱离了生产力发展的需要而加速或滞后发展，是生产力发展的需要决定了教育发展的需要;
第三，如果教育的发展与生产力的发展不相适应，需要改造的是教育而不是生产力发展水平。 10.生产力如何对教育起决定作用?
第一，生产力的发展为教育的发展提供基础性条件 第二，生产力的发展水平决定教育的规模和速度
第三，生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用
第四，生产力发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用 11.为什么说教育对生产力起促进作用? 第一，教育是实现劳动力再生产的重要手段 第二，教育是科学知识再生产的手段 第三，人力资本理论
12.简述教育对科学技术发展的作用? 第一，教育能完成科学知识的再生产 第二，教育推进科学的体制化 第三，教育具有科学研究的功能 第四，教育具有推进科学技术研究的功能 13.简述教育对文化的作用?
第一，教育是社会文化得以保存和传递的重要手段 第二，教育是促进社会文化交流和融合的重要手段
2 第三，教育是社会文化创造和更新的重要手段 14.学校文化的特征是什么? 第一，学校文化是一种组织文化 第二，学校文化是一种整合性较强的文化 第三，学校文化以传递文化传统为已任 第四，校园文化---学校文化的缩影 15.学生文化的成因? 第一，学生个人的身心特征 第二，同伴群体的影响 第三，师生的交互作用 第四，家庭社会经济地位 第五，社区的影响
16.为什么教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。教育的相对独立性表现在：教育具有历史继承性，教育具有与政治经济和生产力发展的不平衡性 17.简述个体身心发展的一般规律?
个体身心发展的不均衡性、顺序性、阶段性、个别差异性、互补性。 18.个体身心发展的不均衡性表现形式?
个体身心发展具有非等速、非直线的特征，具体表现在两方面。首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。发展不均衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。 19.遗传的意义是什么?
一、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
二、遗传素质是差异对人的身心发展有一定的影响作用
三、遗传在人的发展中作用是不能忽视的 20.简述环境对个体发展的影响?
一、为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
二、环境对个体发展的影响有积极和消极之分
三、人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的 21.学校教育在个体身心发展中的特殊功能是什么?
一、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向及各个方面作出社会性规范
二、学校教育具有加速个体发展的特殊功能
三、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值
四、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 22.制定教育目的的基本依据是什么?
一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景
二、教育目的体现了人们的教育理想
三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律
四、马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础 23.马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容是什么?
一、分析了资本主义社会中人的片面发展
二、分析了社会化大生产为人的全面发展提出的客观需求和创造的可能条件
三、提出和论述了人的全面发展的内涵
四、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径 24.我国当前的教育目的的基本精神是什么?
一、坚持社会主义方向
二、培养全面发展的人
三、培养现代人的品质 25.学生的本质属性?
学生是现实社会的成员之一，学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 26.学生的义务?
一、受教育的义务
二、遵守国家法律，法规
三、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
四、努力学习，完成规定的学习任务
五、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度 27.简述教师的人格特征?
教师的人格特征对学生发展起着推动作用，是素养教育的基础。教师的人格特征包括：积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚韧不拔的毅力，广泛的兴趣，绝对的善良。 28.简述教师良好的职业道德素质?
4 教师职业专业化要求要求教师具有较高的职业道德素质：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，团结协作精神，良好的道德修养。 29.学科课程的优缺点是什么?
优点：一是它以其严谨的逻辑结构、系统性、简约性为特点，能最大程度地保证将人类千百年来积累下来的知识有效地传递给下一代。二是它符合学校特定任务的要求，由于大多数教师都曾经接受过学科的训练，适合于教师组织教材的特长。三是按科目组织课程易于编订教材，可以使学习材料清楚地列出，并且易于评价。
缺点：一是学校在课程中逐渐形成传统之后，对纳入课程的新科目往往作出抗拒或排斥，以至于对课程改革造成障碍。二是因为重视教材的逻辑组织，课程的编制以学科为中心，只重视对成人生活的分析和准备，容易忽视儿童的需要和兴趣，常常会把非学科的知识排除在课程之外，在进行学习时，远离学习者的现实生活，不利于学生与实际的社会生活联系，不易唤起学习积极性，不利于培养学生的社会生活能力，阻碍了他们的全面发展;三是学科课程把知识切割成零碎而孤立的科目，忽视了生活是一个整体，使学习者很难理解知识在生活中的用途，不利于学生从整体上认识世界，也与当代科学高度分化又高度综合的特点不相适应。四是它常常忽略学生和社会的实际需要，让学生在学习进程中习惯于被动的学习方式，偏重记忆而忽视理解，教师也习惯于采用灌输的教学方法，很少关注问题解决和知识的获得过程。 30.简述制订课程的理论依据?
人本主义与社会再造主义课程论;学科中心和活动中心课程论;形式教育论和实质教育论对课程的影响 31.简述课程实施的过程结构?
安排课程表，分析教学任务，研究学生的学习特点，选择并确定教学模式，规划教学单元和课时，组织教学活动，评价教学活动的过程与结果 32.课程的改革趋势?
一是课程结构日趋合理化，二是课程内容日趋综合化，三是课程形式日趋多样化 33.我国原有中小学课程的主要弊端?
课程管理僵化，课程结构不合理，课程内容陈旧落后 34.我国中小学课程改革的趋势?
一是课程体系三级管理的趋势，二是课程综合化的趋势，三是稳定并加强基础教育的趋势 35.教学的任务?
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;发展学生智力、体力和创造才能;培养学生的社会主义品德和审美情趣、奠定学生的科学世界观基础;促进学生个性和谐发展 36.教学进程的特点?
间接经验与直接经验相结合;掌握知识与发展智力相统一;教学过程中知、情、意的统一;教师主导作用与学生能动性相结合;
37.掌握知识与发展智力的关系?
掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识的重要条件;掌握知识与发展智力相互转化的内在机制; 38.如何处理好师生在教学中的关系与地位?
教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用;学生在教学过程中有着主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性;建立合作、发展、平等、民主的师生交往关系 39.教师的主导作用的主要体现?
5 第一，教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还引着引导、规范、评价和纠正的作用;第二，还对培养学生良好学习方式与学习态度发挥着作用;第三，还影响着学生的个体以及人生观，世界观的形成
40.教学过程的结构?
教学进程划分为五个阶段：激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识和检查知识 41.运用教学过程应注意?
视具体情况灵活运用;不要割裂阶段之间的内在联系;注意阶段对整体的功用 42.我国中学的教学原则有哪些?
我国中学的教学原则主要有：直观性原则，启发性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则
43.贯彻直观性原则的基本要求?
第一，根据教学任务，教学内容和学生的具体情况正确选择直观教具和方法。第二，直观要与讲解相结合。第三，充分运用语言直观。 44.贯彻启发性原则的基本要求?
第一，调动学生的学习主动性。第二，启发学生独立思考，发展学生思维能力。第三，让学生动手，培养解决问题的能力。第四，发扬教学民主 45.贯彻巩固性原则的基本要求?
第一，在理解的基础上巩固。第二，重视组织各种复习。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固 46.贯彻循序渐进原则的基本要求?
第一，按教材的系统性进行教学。第二，抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。第三，由浅入深、由易到难、由简到繁。
47.贯彻因材施教原则的基本要求?
第一，针对学生特点进行有区别的教学。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分地发展 48.贯彻理论联系实际原则的基本要求?
第一，引导学生学习书本知识的同时，要注重联系实际。第二，重视培养学生运用知识的能力。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，开发必要的校本教材。 49.选择适当教学方法和教学手段的主要依据?
教学目的和教学任务;课程性质和教材特点;学生特点;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点
50.中学常用的教学方法?
一是教师运用语言向学生传授知识、技能的方法。如讲授法、谈话法、讨论法等;二是教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如演示法，实验法和参观法等;三是教师指导学生独立获取知识技能的方法，如练习法，读书指导法等
51.最有影响力、最有代表性的教学方法的改革有哪些? 发现教学;程序教学;范例教学;暗示教学
6 52.选择教学方法的因素?
教学的具体目的和任务要求;课程的性质和教材的特点;学生的特点;教师本身的素质;各种教学方法本身的功能以及教学时间、设备等其他教学条件。 53.班级授课制的主要优缺点?
优点：第一，有利于经济有效地，大面积地培养人才。第二，有利于发挥教师的主导作用。第三，有利于发挥班集体的教育作用
缺点：不利于照顾学生的个别差异，容易肢解知识的整体性，容易理论脱离实践 54.分组教学制的优缺点?
优点：较好地照顾个别差异，重视学生的个别性，有利于因材施教，有利于发展学生的个性特点 缺点：第一，对学生能力和水平的鉴别不一定科学，却要按能力和水平进行分组教学，忽视了学生的发展性;第二，对学生心理发展的负面影响较大，被分到所谓快班或实验班的学生容易骄傲自满，被分到所谓慢班或普通班的学生容易产生破罐子破摔的心理;第三，在分组教学的问题上，家长，学生，教师与学校的意见很难达成一致;第四，由于学生处于不断发展变化中，为了确保学生在分组教学中能受到恰当的教育，分组就必须经常进行，情况一变就得重新分组，教育管理上比较麻烦。 55.综合课的构成?
一般来说，综合课大体上由如下五个环节构成：组织教学，检查复习，掌握新知识，巩固新知识，布置课外作业
56.德育的意义?
德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证;德育是中学生健康成长的条件和保证;德育是实现教育目的的条件和保证
57.制定德育目标的主要依据?
时代和社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征
58.确定德育内容的依据?
教育目的和德育目标;学生的年龄特征;时代特征和学生品德实际 59.中学德育的内容?
政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育 60.德育规律?
包括学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;学生在活动和交往中形成思想品德的规律;学生思想内部矛盾转化规律;学生思想品德形成的长期性和反复性规律 61.德育原则?
导向性原则，正面教育原则，知行统一原则，尊重与严格要求相结合的原则，因材施教原则，教育的一致性与连贯性原则。
62.正面教育原则的基本要求?
第一，坚持正面说理，疏导思想，以理服人。第二，树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。第三，以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅。第四，正面教育要与纪律约束结合起来
7 63.贯彻知行统一原则的基本要求?
第一，联系实际，讲清理论。第二，组织实践活动，引导学生去分析，评价，解决实践中的德育问题。第三，教育学生要言行一致，知行统一。
64.贯彻尊重与严格要求相结合的原则的基本要求?
第一，要尊重，信赖，爱护学生。第二，要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出合理的，明确具体的，序列化的德育要求。第三，把尊重爱护学生与严格要求结合起来。 65.贯彻因材施教原则的基本要求?
第一，要深入了解和掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展的过程性和差异性。第二，要根据学生个人特点和品德现实水平有的放矢地进行教育，切忌采用成人化，一般化的做法。第三，要从学生的实际思想状况出发有计划，有步骤地进行德育 66.贯彻教育的一致性与连贯性原则的基本要求?
第一，校内各方面的教育影响要协调一致。第二，统一社会各方面的教育影响。第三，要加强德育的计划性。
67.德育的途径?
我国中学德育的主要途径有：政治课与其他学科教学，共青团和学生会组织的活动，课外校外活动，社会实践活动等。
68.班级管理的意义?
一是有助于实现教学目标，提高学习效率。二是有助于维持班级秩序，形成良好班风。三是有助于锻炼学生能力，学会自治自理 69.班集体的基本特征?
班集体是班级发展的高级形式，它的建立是一个长期而艰巨的过程。健全的班集体具有四个基本特征，即明确的共同目标，一定的组织结构，一定的共同生活的准则，集体成员之间平等、心理相容的氛围。 70.班集体的教育作用?
有利于形成学生的群体意识;有利于培养学生的社会交往与适应能力;有利于训练学生的自我教育能力 71.建立以学生为本的班级管理的机制?
一是以满足学生的发展需要为目的;二是确立学生在班级中的主体地位;三是训练学生自我管理班级的能力
72.班主任班级管理的内容?
教师资格证面试答题纸范文第2篇
考点 2 素质教育的基本内涵
考点 3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)
考点 4学校教育对人的身心发展的作用
考点 5 新课程改革倡导的学生观与教师观
考点 6 教师合理的知识结构(教师专业知识的内容)
考点 7 问卷设计的结构及基本原则
考点 8 影响能力发展的因素
考点 9 小学生注意发展的特点
考点10 建构主义的学习理论
考点11 培养小学生良好学习习惯的策略
考点12 德育过程的基本规律
考点13 德育原则及其贯彻要求
考点14 情绪的 ABC 理论
考点15 班级管理的模式
考点16 班主任了解和研究学生的方法 考点17 组织竞赛型活动的注意事项
考点 1 教育与社会的发展
1.生产力对教育的制约作用
(1)生产力水平决定教育的规模和速度。
(2)生产力水平制约教育结构的变化。
(3)生产力水平制约教育的内容和手段。
2.政治经济制度对教育的制约作用
(1)政治经济制度决定教育的领导权。
(2)政治经济制度决定受教育权。
(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容。
3.教育对政治经济制度的影响作用(教育的政治功能)
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。
(2)教育可以促进民主。
(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
考点 2 素质教育的基本内涵
(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能 力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。
(6)素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。
考点3 教育制度的影响因素(制定教育制度的依据)
(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年儿童身心发展规律。
(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。
考点4 学校教育对人的身心发展的作用
1.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规 定着人的发展方向。
(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言 效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
2.学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与 方面作出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
考点5 新课程改革倡导的学生观与教师观
1.新课程改革倡导的学生观
(1)学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。 第二，学生具有巨大的发 展潜能。 第三，学生是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人
第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都有自身的独特性。 第 三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
(3)学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。 第二，学生是学习的主体。 第三，学生是责权的主体。
2.新课改倡导的教师观
(1 ) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来说 ，教师是 学生学习的合作者、引导者 、参与者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
考点6 教师合理的知识结构(教师专业知识的内容)
教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。
本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，包括学科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学科认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。
条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识，包括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、教育改革与实验、现代教育技术知识等。
实践性知识指的是教师灵活完成教学实践活动所具备的知识，如一般教学法知识。
文化知识指的是教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。
考点7 问卷设计的结构及基本原则
(1)问卷的结构包括：封面信、指导语、问题和答案、结束语。
(2)问卷设计的基本原则包括：
第一，将为调查对象着想作为问卷设计的出发点。
第二，保证问卷的适当性。 如研究目的(理由)的充分性;问题 对于调查目标的适宜性;问题对调查对象的适当性。
第三，对于阻碍问卷调查的因素有明确的认识。 阻碍问卷调查 的因素包括主观障碍(如：畏难情绪、顾虑重重、漫不经心、 毫无兴 趣)和客观障碍(如：阅读能力的限制、理解能力的限制、 表达能力 的限制、记忆能力的限制、计算能力的限制)。
考点8 影响能力发展的因素
(1)先天遗传因素的影响
先天素质是能力形成的自然基础。它包括一个人的感觉器官、 运动器官及脑的结构和生理特点。先天素质是能力形成的自然前提，没有这个前提就没有能力的形成。
(2)早期经验的影响
早期经验对人的智力发展有重要影响。
(3)教育和实践活动的影响
能力的形成与发展除与自然素质有关外， 更重要的是社会教 育和实践活动的影响。 可以说，教育和实践活动对能力的发展起着主导作用。
(4)个人勤奋的影响
后天环境对能力的形成和发展固然起主导作用， 但没有个人 的努力和勤奋，要获取事业成功同样是不可能的。
考点9 小学生注意发展的特点
(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。
(2)注意的范围依然有限。
(3)注意的集中性和稳定性较差。
(4)注意的分配和转移能力较弱。
考点10 建构主义的学习理论
1.建构主义的学习观
(1)学习的主动建构性
建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习 者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。
(2)学习的社会互动性
建构主义强调， 学习是通过对某种社会文化的参与而内化相 关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学 习共同体的合作互动来完成。
(3)学习的情境性
学习的情境性强调学习、知识和技能的情境性，认为知识是不 可能脱离活动情境而抽象存在的， 学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。
2.建构主义的学生观
在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。
学生经验世界的差异本身便是一种宝贵的学习资源， 教师需 要在他们已有的经验世界中找到新知识的生长点。
3.建构主义知识观
(1)知识并不是对现实的准确表征， 它只是一种解释、 一种假设，不是最终答案。
(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。
(3)尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可， 但这不意味着学生会对这些命题有同样的理解， 因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。
考点 11 培养小学生良好学习习惯的策略
(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
(2)课堂中正确引导。
(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。
(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯 的合力。
(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。
考点12德育过程的基本规律
1.德育过程的基本规律
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
2.德育过程的顺序
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结：
由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始， 最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
考点 13德育原则及其贯彻要求
1.导向性原则及其贯彻要求
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性， 以指导学生向正确的方向发展。
贯彻导向性原则的基本要求：
(1)坚定正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。
2.尊重学生与严格要求学生相结合原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻这一原则的基本要求：
(1)爱护、尊重和信赖学生;
(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严 宽适度;
(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到 底，督促学生切实做到。
3.知行统一原则及其贯彻要求
知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育， 又要重视 组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生 做到言行一致、表里如一。
贯彻知行统一原则的基本要求：
(1)加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;
(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触 社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯;
(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;
(4)教育者要以身作则，严于律己。
4.依靠积极因素与克服消极因素原则
这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身 的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
贯彻这一原则的基本要求：
(1)教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足;
(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转 化为积极因素;
(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
考点 14 情绪的 ABC 理论
情绪的ABC理论又称理性-情绪疗法或合理情绪疗法。 该理论要点是：情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的，而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一理论又被称作 ABC 理论。
ABC来自3个英文的首字母。在 ABC 理论的模型中，A是指诱发性事件(Activatingevents);B 是指个体在遇到诱发事件之后相 应而生的信念(Beliefs)，即他对这一事件的看法、解释和评价;C 是 指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果(Consequences)。
通常，人们会认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件 A 引起的。 ABC 理论指出，诱发性事件 A 只是引起情绪及行为反应 的间接原因;而 B，人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释才是 引起人的情绪及行为反应的更直接的起因。
考点 15 班级管理的模式
(1)常规管理
常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
(2)平行管理
平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人， 又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
(3)民主管理
民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。
(4)目标管理
目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标， 然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
考点16 班主任了解和研究学生的方法
(1)观察法：这是班主任了解学生最基本的方法。
(2)谈话法：这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息。
(3)书面材料和学生作品分析法：班主任可以通过书面问卷调 查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生。
(4)调查访问：这是一种间接了解学生的方法。 班主任可以通过家访、走访学生前任班主任或任课教师等，了解学生个体或群体的成长经历，深入了解有关背景原因。
考点 17组织竞赛型活动的注意事项
(1)把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的考点。
(2)使更多的人有参赛的机会。
(3)结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。
(4)通过参赛带动班级的日常活动。
教师资格证面试答题纸范文第3篇
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男教师的着装分为社交服装与职业服装。职业服装即工作服装，应适合职业性质、工作环境，要实用又便于活动，能给人整齐划
一、美观整洁之感，能振奋人心，增强职业自豪感。男教师的社交服装分为正装和便装。正装主要是西装，便装则是多种多样的。
一、西装的穿着
在交际场所穿着西装的人越来越多，它的穿着十分讲究。
(一)西装
教师在选择正装时，通常都选择西装，主要原因是造型优美、做工讲究。同时，西装作为最为流行的一种国际性服装，对于教师也不例外，也成了教师在在正式场合的首选。教师要想使自己所穿着的西装称心如意，就必须在西装的选择、西装的穿法、西装的搭配、西装的场合等四个方面循规蹈矩，严守相关的礼仪规范。
1.西装的选择
由于西装对做工十分讲究，因此要想使穿在自己身上的西装替自己增色，首先要进行精心的选择。通常情况下，教师要注意色彩、款式、面料、图案、尺寸、造型和做工等各个方面的细节。一般说来，三件套西装(一衣、一裤和一件背心)比两件套西装(一衣一裤)要显得更加正规一些。西装以无图案为好，也可以选择以“牙签呢”缝制的竖条纹西装。颜色应选择蓝色、灰色或棕色，至于西装，则更适于庄严肃静的礼仪性活动。此外，在挑选西装时，必须检查其做工的精度。这主要从下述六点着手∶一是要看衬里是否外露，二是要看衣袋是否对称，三是要看表面是否起泡，四是要看针脚是否匀称，五是要看纽扣是否缝牢，六是要看外观是否平整。
2.西装的穿法
教师在身着西装时，必须对其具体的穿法倍加重视。若不遵守西装的规范穿法，或者在穿西装时肆意妄为，都是有违礼仪的无知表现。
第一，拆除商标。在正式穿西装前，务必将商标先行拆除，因为这就等于是对外宣告该西装已被启用，否则，就会贻笑大方。
第二，系好纽扣，穿西装时，上衣的纽扣，都有一定的系法。一般而言，站立时西装上衣的纽扣应当系上;就做之后，则大都要解开。唯独在内穿背心或羊毛衫、外穿单排扣上衣时，才允许站立之际不系上衣的纽扣。根据着装惯例，一个扣的 要口上，两个扣的只需扣
上面的1个，平时可以都不扣，三个扣的，扣中间一个，双排扣西服，通常情况下，纽扣全部扣上。
第三，保持平整。欲使一套穿在自己身上的西装看上去美观又大方，首先就要使其显得平整挺括、线条笔直。因此，除了要定期对西装进行护理外，还不能吧西装当做披风一样地批在肩上，也不可以将西装上衣的衣袖挽上去，或者卷起西裤裤管。此外，把两手随意插在口袋里，也是不礼貌的。
同时，为保证西装在外观上不走样，应当在西装的口袋里少装东西，或者不装东西。在西装上衣上，左侧的外胸袋除可以插入一块用以装饰的真丝手帕外，不准再放其他任何东西。内侧的胸袋，只能用来别钢笔。放钱夹或名片夹。外侧下方的两只口袋，原则上不放任何东西为佳。在西装背心上，白袋多具装饰之功能。在西装的裤子上，两只侧面的口袋只能够放纸币或钥匙包。其后侧的两只口袋，则不宜放任何东西。
第四，慎穿毛衫。教师要打算将一套西装穿得有“型”有“味”，那么除了衬衫与西装背心之外，上身只能穿上一件薄型“V”领的单色羊毛衫或羊绒衫，而不能再穿其他任何衣物。
穿西装时内部通常不提倡穿毛衣，更不能穿多件毛衣。如果要穿毛衣，只可穿一件，若穿在衬衫外时，领带应放在毛衣内部，并且不穿带图案的毛衣，应穿素色毛衣。羊绒衫可穿在衬衫内，但衬衫内不应露出任何衣服的领子。
3.西装的搭配
穿西装时，十分讲究相关的搭配，所以教师应该对其有所了解。
第一，衬衫的搭配。与西装搭配的衬衫，应当是正装衬衫。一般而言，正装衬衫必须为单一色彩，以无任何图案为佳，其衣领多为方领、短领和长领，衣袖必须为长袖。穿着正装衬衫与西装相配套，还有下述四点注意事项∶
一是大小要合身。其衣领与胸围要松紧适度，下摆不宜过短。
二是袖长要适度。穿西装时，最美观的做法，是令衬衫的袖口恰好露出1～2厘米。 西装的袖长以达到手腕为宜，衬衫的袖长应比上衣袖口长出1.5厘米左右，衬衫的领口亦应高出上衣领口1.5厘米左右，这样有一种匀称感。西裤长度以裤脚接触脚背为要，穿西裤时，裤扣要扣好，拉锁全部拉严。西装坎肩要做得贴身，与西装配套的大衣不宜过长，一般以在胴窝下延3厘米为宜。
三是下摆要掖好。穿长袖衬衫时，不论是否穿外衣，.均须将其下摆均匀而认真地掖进裤腰之内。
四是衣扣要系上。穿西装的时候衬衫的衣扣、领扣或者袖扣都要一一系好。只有在穿西装而不打领带时，才必须解开衬衫的领扣。
第二，领带的搭配。在公务场合需要打上领带，在休闲场合则不必。穿西装上衣与衬衫时，应将领带置于二者之间。在西装上衣与衬衫之间加穿西装背心或羊毛衫、羊绒衫时，应
将领带置于其与衬衫之间。此外，领带夹可用，亦可不用。使用领带夹时，应使之不宜被外人所见。
第三，腰带的搭配。腰带的宽度应在2.5～3厘米之间，颜色要与鞋的颜色配合。在腰带上，应尽量不挂手机、钥匙等物品。
第四，鞋袜的搭配。穿西装时，一定要穿皮鞋，黑色皮鞋和深褐色的系带皮鞋是最佳之选，袜子则与裤子、鞋同类颜色或较深颜色，勿选白色或者其他浅色。
4.西装的场合
西装配套是有讲究的。正式场合要着深色套装，以示庄重、自尊;非正式场所要力求和谐，以展示风度，讲究领带的选择与佩戴，以显示人的个性与人格。注重衬衫的选配，正式场合衬衫颜色力求素净文雅，整洁无皱的衬衫可显示人的内在美;西装款式的选择要与人的脸型、体型、年龄和性格相适应，以显示个人的身份。西装整体的协调更重要，要使身份、场所、年龄、季节、性格相互协调;要使西装、衬衫、领带、皮鞋、袜子和穿着方式相互协调。
(二)领带
领带是与西装配套的饰物，在正式场合系上领带，既礼貌又庄重，且领带是西装“V”字型开领处的灵魂。在佩戴领带时要注意以下几方面∶
1.选择领带
领带的选配，应和服装的颜色相互协调，并且还要与衬衣相搭配，这是使用领带时最重要的一点。在较正式的场合，领带不宜过于鲜艳，以暗色为宜。在吊唁、慰问的场合，则必须配黑色领带。
2.领带打法
在领带的打法上，应注意以下几点∶
第一，注意场合。在公务场合必须打上领带;在参加宴会、舞会时，为表示尊重主人，亦可打领带;在休闲场合，通常则是不必打领带的。正式场合必须系领带，领带颜色要讲究。宴会等喜庆场合领带可鲜艳明快;参加吊唁活动要系黑色或素色领带;参加商业界活动宜佩戴醒目且花纹突出的领带;职业领带往往是素色或深色，多无花纹。
第二，注意服装。穿西装套装时非打领带不可;穿单件西装时，领带则可打可不打;在非正式活动中穿西装背心时，可以打领带;不穿西装的时候，通常是不宜打领带的。系领带要注意衬衫领围大小，西服内衣有西服坎肩、鸡心领毛背心的，领带要放在这些衣服内，且领带下角不可从这些衣服下端露出。
第三，注意结法。打领带结的基本要求是令其挺括、端正，并在外观上呈倒三角形。领带结的具体大小，最好与衬衫衣领大小形成正比。打领带时衬衫应系好领扣，不打领带时，领扣应打开;要采取合适的领带结法，以配合衬衫领型，产生舒适、协调的效果。
第四，注意长度。打好之后的领带最标准的长度，是上面宽的一片须略长于底下的一片，
其下端的大箭头正好抵达皮带扣的上端。
(三)鞋袜
在正式样场合，男教师只宜穿黑色或深咖啡色皮鞋，不宜穿鞋跟过高或钉掌的皮鞋。穿皮鞋时，不论其新旧，保持鞋面清洁永远都是第一位的。西裤的裤管不宜太长，一般而言，站立起来，裤脚前面都能碰到鞋面，后面能垂直遮住1厘米的鞋帮就行了。男教师所穿的袜子，颜色以单一色调为佳，但无论如何也不能在正式场合中穿一双白色或者是肉色袜子。袜子要是高及小腿上部，质地不要太薄或太厚，以棉线袜为最佳，尼龙袜最不宜穿。
总之，服饰的根本要求是整洁，要体现出着装人的精神面貌，应该使自己的服饰做到∶有洁白的衬衫，典雅大方的领带，裤线笔直的西裤，打油上光的皮鞋。
二、便装的穿着
便装，又称便服，通常都是指相对于正装而言、适于在各类非正式场合所穿的服装。一般说来，便装在穿着时没有多少严格的限制或规定，但同样需要遵守相关礼仪。参加面试的人员，一般不宜穿便装面试，但仍应因时制宜。下面有几点要求需要注意∶
(一)便装的选择
在选择便装时，应围绕着自身形体的特点来选择服装，同时要注意协调、风格统一。着装时既要注意防止出现多中心、多重点的装扮，还要注意到诸多因素之间的协调一致性，例如，所穿便装的款式、颜色，一定要与自己的性格、年龄、形体、脸型、肤色以及所处场合、季节等诸因素协调一致。
(二)便装的场合
教师在非正式场合里可以身着便装，即只有在休闲场合才可以身着便装。在休闲场合中，教师着装应重点突出“舒适、随意、自然”。
便装指平常穿的服装，使用范围广泛，根据不同的用途和环境，便装又分很多种。便装比正装随便得多，例如，上街购物、看影剧、会见朋友等都可以穿着。它很大程度上受流行趋势影响，是时装的重要组成部分。每个人可根据自己的爱好及自身的客观条件去选择各种式样，但穿着时一定要注意到它是否符合将要去的环境与气氛。在家里时，可以穿着随便、舒适、轻松活泼。早晚穿着的有晨衣、睡衣等，但不能穿这类服装会客。若参加运动或出去旅游，可以穿旅游服、运动服，目的是舒适、实用、便于行动。
(三)便装的搭配
便装在穿着时有不少的自由度，可以任人发挥。但仍应注意下列问题∶
第一，风格协调。牛仔装的奔放，运动装的矫健，家居装的舒适，往往令人耳目一新，但是，教师在身着便装的时候，应力求使其在风格上完美一致。
第二，色彩和谐。教师在选择便装时，除了要注意本人对色彩的偏爱和色彩的流行之外，还要使其在色彩上统一或呼应。
第三，面料般配。教师在选择便装时，不仅要对其舒适、外观美感予重视，同时还要令
所穿的数件便装在面料上大致趋同。
教师资格证面试答题纸范文第4篇
1.小朋友玩完玩具后总是乱扔，既不利于其良好习惯的养成，也会影响其身心健康成长。作为幼儿教师，我会及时引导其改正不良的生活习惯。
2.我会和这个幼儿一起商量，共同制订几条“规矩”。如玩具用完后要物归原处，收放玩具要轻拿轻放，收完后要检查一遍等。另外，我还会教给幼儿收拾玩具的方法，如积木块要先整齐地摆放在盒子里盖好盖子，然后再送回原处等。
3.积极引导其改进。我会通过讲述布奇《送玩具回家》的故事，或是创编一些整理收拾玩具的歌谣等方式，让幼儿在日常活动或游戏中，逐步树立起收拾玩具的意识。
4.为了使幼儿记住玩具的位置，我会在玩具上标上便于记忆的有趣标记，让幼儿实现有意记忆。同时，我还会明确不同玩具的负责人，通过责任分配的方式，调动小朋友收拾玩具的积极性和主动性。
【考题二回顾】有的幼儿离开妈妈后就哭闹，作为幼儿教师，你会怎么办? 【参考答案】
1.幼儿离开妈妈后哭闹，主要是对父母过度依恋，是典型的幼儿分离焦虑。作为幼儿教师，我会正确引导，帮助幼儿适应幼儿园生活。
2.营造愉快的幼儿园环境，我会开展丰富、有趣的小活动。例如，请幼儿到玩具角做客、用桌面玩具进行拼装比赛、在活动区和他们玩球等，并适时地给予幼儿鼓励性评价，以帮助幼儿减少消极情绪。
3.提高幼儿的生活自理能力，我会仔细观察幼儿的一日生活表现，及时用奖励的形式给幼儿发一些学习用品、日常用品等，鼓励其尝试用小毛巾擦手、用小杯子喝水等，使幼儿觉得自己很能干，从而消除其离开家长的恐惧。
4.与家长保持密切联系，我会让家长走进幼儿园了解幼儿的一日生活，并通过各种形式，从家长那里了解幼儿的各种情况，共同帮助孩子健康成长。
【考题三回顾】班里的明明不爱说话，也不和其他小朋友玩。作为幼儿教师，你怎么办?
【参考答案】
1.明明不和其他小朋友玩，长此以往的话，既不利于其良好性格的形成，还会影响其成年后的社交能力。作为幼儿老师，我会高度重视此事，并及时解决。
2.询问了解，查找原因。一是我会在教学活动中深入观察明明的行为表现，并询问明明不愿与其他小朋友玩的原因。二是我会向幼儿家长询问明明在家的表现。
3.采取措施，解决问题。一是如果明明是刚入园不久，害怕陌生的环境和人，那么我会对其充满热情和爱心，在言语、态度上做到和蔼、亲切，消除他的害怕心理，让他愿意和我亲近。二是如果明明是性格内向，那么我会在组织活动时多鼓励和引导他，帮助明明在活动中体验成功与快乐，使其认识到自己的价值，愿意主动参与到活动中来。三是鼓励其他小朋友共同帮助明明，主动与其接触。
【考题四回顾】班里有个幼儿总是爱抢其他小朋友的玩具，作为幼儿老师，你怎么办? 【参考答案】
1.如果班上有个幼儿总是抢其他小朋友的东西，我会及时制止，并且通过家园合作，规范幼儿的行为，促进幼儿的健康成长。
2.及时制止，我会告诉幼儿抢占别人东西是不对的，应该在征求别人的同意之后才能去拿别人的东西，并引导该幼儿向被抢的小朋友道歉。
3.安抚被抢玩具的小朋友，我会及时安抚他的情绪，比如给他糖果或者其他物品等，转移该幼儿的注意力。 4.主动联系抢玩具的幼儿家长，我会向家长反映该幼儿的情况，引导家长使用科学的方法来教育孩子，通过家园合作，帮助孩子改正问题。
二、职业认知类
【考题回顾】有的幼儿教师说幼儿园的工作简单又枯燥，你怎么看? 【参考答案】
1.有的幼儿教师说幼儿园的工作简单又枯燥，我认为这是其缺乏对幼儿教师职业科学认识的表现。
2.幼儿的年龄特点决定了幼儿教师的工作原则是“保教结合”，“保中有教”“教中有保”，教师要通过饮水、入厕、盥洗、餐点、午休等这些一日生活常规培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和自理能力。如果教师要做好幼儿教育工作，就需要不断思考，根据每个幼儿的年龄和性格特点花心思去组织设计每个环节的活动。
3.幼儿教师每天的工作并不只是相同内容的简单重复，幼儿教师应该摒弃这种错误观念，为自己制定每个阶段的职业发展规划，通过不断地学习、反思，来提高自己的专业能力。
一、人际关系类
【考题一回顾】幼儿园开展劳动活动，但家长找到老师说不想让孩子劳动。作为老师，你要怎么处理? 【参考答案】
1.家长找到我，说不想让孩子劳动，说明家长没有认识到适当劳动锻炼对幼儿的益处。因此，我会耐心地对家长进行引导和劝说。
2.我会向家长解释让幼儿在园里参加劳动是为了培养他们勤劳、勇敢、有爱心等品质。比如，让孩子给小树苗浇水可以让孩子学会爱惜花草树木。
3.我会消除家长的担忧，告诉家长给予幼儿的劳动量都是适当的，并且向家长保证劳动活动的安全性。
4.我会鼓励家长改变教育方式，建议家长让孩子在家里多做些力所能及的小事，不要过分保护和溺爱孩子，要注重培养孩子的责任感，提高他们的自理能力。
二、保教实践类
【考题一回顾】有个小朋友好奇心特别强，总问你很多问题。作为教师，你怎么办? 【参考答案】
1.幼儿对未知的世界充满好奇，愿意主动探索未知世界。所以，我会保护幼儿的好奇心，在回答孩子问题的同时，注重引导孩子自己去探索知识。
2.他们爱问问题是爱动脑筋的表现，所以我会给予他们足够的耐心，细致解答他们提出的问题，并给予他们表扬，鼓励他们多问问题。
3.我会以引导为主，引导幼儿积极思考，启发幼儿通过独立思考得出问题的答案。 4.当幼儿提出的问题，我不能给出答案时，我会询问其他老师或者上网查资料，将知识内化，转化成自己的言语，再传授给幼儿。
5.我会不断学习，通过提升自身的综合素养，满足孩子的好奇心，促进幼儿的成长和发展。
【考题二回顾】在班级活动中，小朋友都没有兴趣，你会怎么办? 【参考答案】
1.小朋友对活动没有兴趣，可能是我的组织和设计不符合他们的心理特点，没有趣味性，不能吸引他们的注意。所以，我会注重激发小朋友的兴趣，使教育活动收到良好的效果。
2.在活动中，当发现小朋友没有兴趣时，我会倾听幼儿的感受，并据此改变活动的形式来满足他们的心理需要。 3.我会设计一些有悬念的问题来激发幼儿的好奇心。比如，在给小朋友讲教育类的故事《聪明的乌龟》时，我会拿出乌龟的玩具，并设计“这是谁呀?故事中的狐狸吃了青蛙吗?等问题，以此来吸引他们的注意力。
4.我会注重将趣味性、真实性与挑战性相结合，使幼儿“身临其境”，在活动气氛中产生兴趣。比如，在以“勇敢”为主题的教育活动中，我会让他们开展“寻宝”探险活动，让幼儿像一位探险家那样，爬过“山地”，越过“小河”，克服重重困难，一步一步解开图中之迷，最后寻得“宝物”。
【考题三回顾】在上课时，你发现有个幼儿尿裤子了。作为幼儿老师，你怎么办? 【参考答案】
1.幼儿上课尿裤子，这是受幼儿年龄特征和身心发展因素影响的。我会耐心对待，在保证教学正常进行的同时，维护好幼儿的自尊心。
2.我会通过眼神、手势等肢体动作暗示保育员或者配班老师，将尿裤子的幼儿单独带到休息室或者卫生间，帮他换好备用的干净衣裤后，再送回教室继续上课。
3.在这期间，我会通过提问、集体游戏等方式，吸引其他幼儿的注意力，继续进行课程内容的讲授。
4.课后我会单独和该幼儿谈心，让他不要过分自责，或者觉得难为情，充分保护他的自尊心。并叮嘱幼儿以后想小便时，要告诉老师或是自己主动到卫生间上厕所。另外，我会告诉他我不会把这件事情告诉其他小朋友，消除幼儿的心理负担。
【考题四回顾】班里有个幼儿很活泼好动，作为幼儿教师，你会怎么办? 【参考答案】
1.针对活泼好动的幼儿，我会采取个性化教育，因材施教。 2.在一日生活或者游戏过程中，我会特别关注活泼好动的幼儿，并告诉他如何遵守课堂秩序以及怎样在上课、游戏中进行合作等。
3.当活泼好动的幼儿有进步时，如每当幼儿按照课堂要求端坐在位子上或者安静地坐在位子上进餐时，我会及时鼓励和表扬他，以强化他的良好行为习惯。
4.多与幼儿家长沟通，我会把孩子在园的情况反馈给家长，引起家长的重视。同时，我也会给家长一些教育建议，让家长巩固老师在园的教育效果。
【考题回顾】幼儿园为了保障幼儿安全，不让幼儿教师为幼儿设置大型游戏。对此，你怎么看? 【参考答案】
1.幼儿园想要保障幼儿安全，防止幼儿受到意外伤害的初衷是无可厚非的，但因此而禁止幼儿教师为幼儿设置大型游戏，难免有因噎废食之嫌，此举不可取。
2.游戏活动是幼儿认识客观世界、获得身心各方面发展的最基本手段。通过游戏，幼儿可以学会克服各种困难，而大型游戏不仅有助于培养幼儿动手动脑的能力、语言能力、运动能力以及想象力等，还有利于培养幼儿的创新精神。但不可否认，因为幼儿年龄小，自控力不强，在集体活动中存在着许多的安全隐患。
3.幼儿园不应该一禁了之，应致力于消除安全隐患，为幼儿创造一个安全、健康的环境。一是教师要培养幼儿在游戏中的自我保护意识。除了安全说教以外，还需要让幼儿通过摸、闻、看、听等动作，提升安全意识。二是教师应该制止幼儿在游戏中的不安全举动，及时对幼儿进行引导。三是教师对游戏材料、内容的选择要具有一定的安全性。比如应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的器具材料，形状忌尖锐。
二、保教实践类
【考题一回顾】个别幼儿经常把幼儿园的玩具带回家，作为幼儿老师，你怎么办? 【参考答案】 1.幼儿把幼儿园的东西拿回家只是因为太喜欢某样东西想回家接着玩而已，大多是无意行为。作为老师，我会从孩子的角度出发，让孩子认识到问题，引导孩子养成良好的习惯。
2.我会耐心地告诉幼儿，幼儿园的东西是给所有小朋友一起玩的，它的“家”应该在幼儿园，如果私自带回家，其他小朋友就不能玩了，引导幼儿主动把玩具带回幼儿园。我还会告诉幼儿，如果特别喜欢某个玩具，需要经过老师的同意后才能拿回家玩，并要定时归还。
3.我会逐渐让幼儿懂得，任何东西都是有“所有权”的，想要他人的东西，必须经过别人的同意。比如，在游戏时，告诉幼儿需要借用某个东西时，可以说：“某某，你好，用一下你的蓝色蜡笔，行吗?”
4.我会与幼儿家长多沟通，建议家长帮助孩子克服这个问题，让家长适当对孩子知错就改的行为进行鼓励。
【考题二回顾】有一个小朋友不喜欢和其他小朋友分享自己的玩具，作为幼儿园老师，你会怎么处理? 【参考答案】
1.幼儿不喜欢分享自己的玩具，是社会交往意识不成熟的表现。作为老师，我一定会及时进行干预，逐渐培养幼儿的交往能力。
2.引导幼儿多参与集体活动。我会耐心地与幼儿交流谈心，让幼儿换位思考，引导幼儿与其他小朋友交换他所喜欢的玩具，并对他的转变予以赞美，让孩子感受到自己的进步，进而鼓励幼儿融入集体。
3.引导幼儿学会分享。我会通过讲故事的方式，使该幼儿意识到分享是人际交往中的重要品质。
4.与幼儿家长进行沟通。我会客观地告知家长孩子在幼儿园的真实情况，并进一步了解孩子在家的表现，共商教育策略，帮助幼儿学会分享，共同担负教育幼儿的任务。
【考题三回顾】有两个幼儿因争抢玩具而发生了争执。作为幼儿教师，你该怎么办? 【参考答案】
1.幼儿年龄小，往往以自我为中心，只顾自己的需求，很少考虑他人的感受，故而争执不可避免。作为教师，我会客观冷静地处理，有效引导幼儿改变这种行为。
2.正确看待幼儿间的争执，我会给予幼儿充分的尊重，避免用成人的标准妄断是非，使矛盾复杂化。
3.我会在旁边观察事态的发展，并做出应对。如果是小争执，就放手让幼儿自行协商解决。如果争执中有言语冲突和肢体冲突，那么我会及时制止，但不会直接说明谁对谁错，而是会引导幼儿通过协商解决矛盾。
4.事后我会引导幼儿正确解决遇到的问题和矛盾，减少争执。如让幼儿相互沟通，说明自己的想法，认真倾听别人的想法，求同存异，协商达成一致意见。另外，我还会引导幼儿逐步起建立合作和团队精神，懂得分享，学会尊重他人，使他们有意识地避免争执。
三、人际关系类
【考题回顾】有家长找到你，想让你教孩子学拼音。作为幼儿老师，你该怎么办? 【参考答案】
1.家长希望幼儿教育小学化的想法是错误的，我会帮助家长真正理解“以幼儿发展为本”的新思想，使其成为预防和避免幼儿教育小学化的主体之一。
2.向家长讲述“月月事件”，即月月父母在月月四岁之前不断教其英法日等多种语言，最后导致6岁的月月由于语言学习过多而患上“失语症”。从而让家长意识到幼儿教育“小学化”的危害。
3.我会以此为契机，与园长商量，在幼儿园召开家长会，并邀请幼教领域的权威专家进行讲解。通过专家的“现身说法”与“互动答疑”，让家长了解幼儿的身心发展特点，使他们明白如果按照小学生的标准强制灌输给幼儿知识，既违背了教育发展规律，又会令幼儿活泼好动的个性受到压抑、摧残，甚至使孩子产生厌学和恐惧情绪。
4.我会积极开展“家长参观日”活动，向家长讲解我园的科学教育理念，并通过播放“幼儿成长记录片”等方式，使家长目睹孩子在园的风采，让家长意识到我园科学的教学方式更有利于幼儿健全人格的形成。
.幼儿园教师的职责是什么? 【参考答案】
关于幼儿园教师的职责，幼儿园工作规程中有着明确的规定。
(1)观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务; (2)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作; (3)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务; (4)参加业务学习和幼儿教育研究活动; (5)定期向园长汇报，接受其检查和指导。 对于小朋友周六周日有很多兴趣班，你怎么看?
答 ：对待兴趣班问题，我个人认为要从兴趣班的学习内容来看。有的兴趣班学习内容过难，比如拼音班，奥数班，写字班等，这些学习内容明显违背了幼儿身心发展的规律，在拔苗助长，我个人反对幼儿周末去上这类兴趣班;还有一些兴趣班，比如游泳班，绘画班等，这些兴趣班的学习内容可以开阔幼儿的视野，锻炼学生的能力，与幼儿的身心发展相适合。我个人觉得孩子可以适当上一些这类兴趣班。幼儿之间差异非常大，所以家长在给孩子选择兴趣班的时候，应当考虑孩子的实际情况，在考虑幼儿兴趣，能力和需要的基础上，为幼儿选择兴趣班。比如有些孩子各个方面发展的都很快，那也可以选择拼音班。总而言之，选择什么兴趣班，必须考虑幼儿的兴趣，能力和需要，因人而异。
你怎么看待，学校让学生打扫卫生间?
答：我个人认为学校让学生打扫卫生应该只是一个形式，不会让学生做太脏太累的活。打扫卫生间目的是锻炼孩子的劳动能力。作为老师，我们应该支持学校的这一举动。但是如果学校把打扫卫生间作为惩罚学生的一种方式的话，我个人是极力反对的，教师应该具备基本的职业道德，不体罚或变相体罚学生。
你的同事对孩子很粗暴 ，作为同事怎么办?
答：首先这种行为是违背教师职业道德的，教师粗暴对待孩子是不对的。作为同事，我会首先了解同事对孩子粗暴的原因，如果是因为她情绪不良，我会先对她的情绪给与认同，然后引导她用其他途径发泄不良情绪;如果是性格比较火爆，我相信同事自己知道，这种行为是不对的。因此我会她发火之前，制止她，帮助她寻找控制自己性格的方法。
一个小朋友打了另外一个小朋友，家长打了这个小朋友，你怎么办?
答：首先，应该尽量避免这样的事情发生。如果真的发生了，教师应该立即制止家长的行为，安抚被打的孩子，然后立即与被打孩子的家长取得联系，承认自己工作的失误，诚恳道歉，请求家长的原谅。并与家长沟通，尽量大事化小，小事化了。
如果你的班上有个幼儿不愿意和其他小朋友玩，你作为老师会怎么办 ?
答：首先了解孩子不愿意和他人玩的原因，如果是因为身体不舒服或者情绪不良的话，老师可以不用多管，顺其自然。如果幼儿是因为性格问题而不愿意和其他小朋友玩的话，教师应该鼓励幼儿与其他小朋友一起玩，教会幼儿与人交往的技能。
.幼儿挑食怎么办? 答：首先弄清楚孩子偏食的原因，如果孩子是因为身体不适，消化力弱，食欲不振而偏食，那么我认为这属于正常现象，无需过虑，只要注意在孩子病好以后恢复正常的饮食即可。
如果孩子是因为习惯问题偏食，我会从以下几个方面努力，帮助孩子纠正其偏食习惯。
(1)通过故事讲道理，让孩子懂事偏食的坏处
(2)每次进餐之前，绘声绘色地介绍食物，做出特别享受，特别想吃的样子，激发孩子想吃的欲望
(3) 少盛多添，逐渐加量，让孩子在少量的食物中获得成就感 (4) 寻找榜样，示范大口大口进食，从而带动孩子进食 (5) 多带孩子在户外活动，增加热量消耗，加快饥饿感和食欲
(6) 建议食堂经常改变食物的烹调加工方式，使食物色，香，味俱全，让孩子看了就想吃
(7) 如果孩子实在不想吃，不强迫，以免造成叛逆心理，但要慢慢试着吃一点点 (8)争取家长的配合
很多人都说幼儿园老师谁都可以做，只要看好小朋友们，不让他们受伤就可以了，你认为这种说法对吗?
错误，没有清楚认识到幼儿教师的责任和义务，不仅要照顾幼儿的身体，保证安全和健康，做好保育工作。更要进行科学合理的教育工作，采用多种形式如游戏，故事，舞蹈，绘画等对幼儿进行教育，促进幼儿身心和谐发展。
老师上课时反复强调你很棒，你很好，对吗?你的看法?
这是教师在运用言语赞赏来鼓励幼儿，可以增强幼儿的自信心，鼓励幼儿活动的积极进行，这种言语奖励对于幼儿的成长非常重要，俗话说：好孩子都是夸出来的。奖励的作用不容小觑。但是凡事有度，教师如果频繁采用鼓励语言过度，幼儿就会麻木并习惯化，这样鼓励的效果会越来越差。所以，作为幼儿教师，我要擅用言语鼓励和物质奖励，在幼儿取得进步或客服困难时适时使用，促进幼儿健康成长。
在玩游戏的时候。一个小朋友不爱遵守游戏规则 ，变现的很消极。
首先，共同制定游戏规则。对于游戏规则，可以在游戏开始前由老师和幼儿一起商议，充分调动幼儿参与的积极性。
其次，分情况有针对性解决。如果是幼儿的认知能力不足，对“秩序”没有明确的概念，那么我会耐心讲解，并请已经知晓规则的幼儿进行配合演示帮助其理解;如果是由于淘气或者是为了获得老师关注而故意不遵守规则，我同样会耐心指导，并且通过榜样激励的方式，激起幼儿竞争的欲望，从而使其参与到正规 的游戏规则中来;如果是游戏缺乏新颖性和挑战性，幼儿对游戏不感兴趣，我会对游戏进行调整，根据幼儿的能力发展情况开展相关训练。如改变任务的引导语，分解游戏完成的步骤;调整游戏的难度，以适应幼儿的能力水平;设计可供幼儿选择的游戏(或者材料、操作工具等)等。
教师资格证面试答题纸范文第5篇
※按准考证时间提前一小时到考场外等候。
※按准考证教室号进行排队进入备考试备考试进行抽签，按抽签顺序进行试讲 ※一定记住是试讲 ，不是说课。
※抽签循序和考试内容完毕，领取纸张，纸张是用于写教案的，这个是你写完教案和教材一起带进考场讲课用的。教案纸张和教材待试讲完毕后一起交给评委老师。
※进入考场前请先敲门(敲三下)，待评委同意后方可进入考场，进考场后请把门轻轻关上，然后面对评委行礼、问好，只能报题签号和抽到的课题名称，不能说姓名。(例如：各位评委老师上午或下午好，我是第X号考生，今天我抽到的课题是XXX.。请问我可以开始了么?然后开始讲课，讲课前要有师生问好)。
※然后开始按要求导入要讲的课题，讲课结束后 致谢再见，交课文及书写的教案。
※注意一定要书写板书，板书要规范工整，书写课题名称等必要讲课内容。书写时一律用楷体书写。
※评委不和考生交流，不说讲课结束，考生千万别自己自作主张说结束的话。试讲结束时也和评委打招呼，各位评委老师辛苦了，再见!然后擦掉板书，上交教案和课题，轻轻离开。
教师资格证面试答题纸范文第6篇
1. 有人说，教育的真谛是爱，漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。对这句话你怎么看?
2. 你班上有一名同学各科成绩都很落后，对学习越来越不感兴趣，甚至产生了厌烦情绪，你怎么办?
3. 班里有个成绩一般的学生的家长是学校教育主管领导，家长希望他做班干部，若你作为他的班主任，你怎么办?
4. 某教师收到一条短信，内容为：“老师，您好!虽然我学习成绩不好，但是我也想表达自己的想法，希望你下次上课提问我一次，好吗?”对此，你怎么看? 5. 班主任允许月考成绩好的学生可以不做值日，您怎么看?
6. 有老师要求学生课前一定要预习，有的学生未按要求完成预习任务，直接影响了老师的授课计划，如果你是这位老师，你会怎么办?
7. 假如你正在向校长汇报工作，提到某位老师时，恰巧被他听到，他误以为你在告他的状，你知道后怎么办?
8. 在上课时，主动举手发言的学生很少，你怎么办?
9. 据报道，由于担心学生在学校参加活动出现人生安全事故，有学校要求学生跑步也要签安全责任书，谈谈你的看法。
10. 有位班主任对家长说，你们要对孩子采取什么措施自己不要做，告诉我，适宜的我会帮你们去做，对此你有什么看法?
11. 你班上有些同学虽然学习成绩落后，但学生们很喜欢他，学生互评打分时给他打了90分，对此，你怎么看?
12. 课堂上有位同学回答老师的提问时，答案总是很奇特，常常引得同学哄堂大笑，对于这位同学，你会怎么办?
13. 某老师最近面临着职称评定、够买住房、孩子入学等压力，脾气变得越来越暴躁，课也不好好上，还动不动就在教室训斥学生，你怎么看?
14. 春游时，你让学生自由组合，有位同学没有一个组愿意要他，你怎么办? 15. 某学生上课经常迟到，作为班主任，你怎么办?
16. 在学校我们经常听一些老师这样说，当老师又忙又累，工资也不高，待遇也不好，我要有办法就不当老师了，对于这样的老师，你怎么看? 17. 上课时，有学生捣乱打断了你正常的教学秩序，怎么办? 18. 有人说，现在的教学改革就是“新瓶装老酒”，你怎么看?
19. 有些老师认为，学生作业做得越多学得越扎实。因此，现在学生的作业越来越多，学生课业负担越来越重，学生在课外的大部分时间都要用来做作业。对此你怎么看? 20. “学校必须把提升学生的学习成绩作为首要任务，这关乎他们的未来。”你怎么看?
21、已经下课了，老师还在上课，有学生突然大喊一声：老师又拖堂啦。如果你是这位老师，怎么办?
22、王老师上课点名时念错了学生名字，全班学生哄堂大笑，如果你是王老师，怎么办?
23、留守儿童小林迷上了网络游戏，不爱与同学交流，学习成绩直线下降，作为他的班主任，你怎么办?
24、通常，优等的学生大多天资聪慧，学习成绩好。于是，有些老师认为优等的学生不用操心，把精力安全投向了学习困难的学生，对此，你怎么看?
25、你班上有一名同学各科成绩都很落后，对学习越来越不感兴趣，甚至产生了厌烦情绪，你怎么办?
26、有几个学生总不按时完成家庭作业，家长也不在意，如果你是班主任，怎么办?
27、有女生借口生理期经常不去上课，如果你是班主任你怎么办?
28、作为一名新教师，办公室有位老师经常让你替他看晚自习，改作业，你怎么办?
29、班里同学之间很少互相帮助，有的还把好的学习资料藏起来，作为班主任怎么办? 30、上课了，新教师小李走进教室，发现后排坐着校长，假如你是小李老师怎么办?
31、有同学向你反映，班上在传阅一些内容不健康的读物，你怎么办?
32、学生觉得老师的教学方式呆板，针对这种情形，你有什么建议?
33、教师窗户玻璃被打碎了，班主任认为是班上经常调皮捣蛋的学生干的，就当众狠批了他，后来得知不是他干的，但觉得反正他总犯错，没必要向他道歉，你怎么看?
34、小英听到有男生在讲她的坏话，拿起课本扔了过去，老师看到后要她捡起来，她却指着男生喊：他先骂我，你该让他捡，你是这位老师怎么办?
35、班主任组织了一次以师生关系为主题的班会，有学生提意见说：老师在课堂上目光不温和，让学生感到害怕，如果你是班主任，该怎么办?
36、上课时，你发现有一个学生在写情书，你怎么办?
37、有位学生每天都不按时交家庭作业，通过了解，你发现他做事拖拉，做作业很慢，对此，你采取什么措施?
38、某位同事借鉴你的教学方式，发展并超过了你，对此，你有什么看法。
39、在全校诗歌创作比赛中，某教师把班里一个学生的诗，交给了一个成绩优秀的学生，让他修改后参赛，后者获得一等奖，你怎么看这位老师的做法。
40、上公开课时，小敏突然站起来说，这堂课老师讲过好几回了，我不想再听了，作为老师，该怎么办?
42、有位高一的学生打算今后学理科，对史地政等科目很不重视，说不必要为那些课花费太多时间，你对此有何认识?
二、教学展示题
1.题目：篮球
2.内容：看图是体育教师必备的基本技能之一。在篮球教学中，如果能够很好地利用这一技能，可以提高教学效果。 1.基本要求：
1) 结合示范讲解“原地单手肩上投篮”技术的动作要领及易犯错误和纠正方法; 2) 在演示板上画出“运球、传接球、突破、投篮综合练习”的示意图，并讲解; 3) 展示“行进间单手低手上篮”和“行进间双手低手上篮”的技术动作; 4) 试讲约10分钟。
1.题目：田径
2.内容：跨栏跑是一项技术比较复杂的非对称性、周期性运动项目，它要求在短时间内，在保持快速跑动的情况下，连续跨越栏架;攻栏、过栏和下栏技术是跨栏跑中应重点掌握的技术。 3.基本要求：
1) 讲解“起跨过第一个栏”技术动作要领，并示范; 2) 设计“跨栏跑”技术的教学步骤;
3) 徒手演示“旋转式掷铁饼”和“助跑掷标枪”技术动作; 4) 试讲约10分钟。
1.题目：足球
2.内容：运球过人是在运控球基础上，根据战术需要利用速度、方向获得时间和空间上的优势，从而突破防守的一种技术手段。 3.基本要求：
1) 讲解“运球过人”技术的动作要领、易犯错误及纠正方法;
2) 利用演示板讲解2钟“运球过人”技术的练习方法及其教学组织形式; 3) 展示“运球绕障碍物”技术(设置间距为2cm的障碍物5个); 4) 试讲约10分钟。
1.题目：足球
2.内容：足球比赛中，裁判员对规则的理解和把握是比赛得以顺利进行的关键;裁判员手势则是裁判员与球员、记录台以及观众交流的重要手段。 3.基本要求：
1) 展示足球裁判员判罚“直接任意球、球点球、继续比赛”的手势; 2) 利用演示板讲解“处于越位位置的条件”及“判罚时机”; 3) 示范“掷界外球”和“脚底接球”技术动作; 4) 试讲约10分钟。
1.题目：篮球“运球急停、急起”技术
2.内容：运球急停、急起，是篮球练习者在运球推进时，利用速度变化摆脱防守的一种运球方法。运球急停时，重心后移，跨步急停，手拍球的前上方;运球急起时，重心前移，蹬地短促有力，手拍球的后上方。 3.基本要求：
1) 示范“运球急停、急起”技术动作，并说明其动作要领; 2) 分析：“运球急停、急起”技术易出现的错误，并指出纠正方法; 3) 设计“运球急停、急起”技术的教学步骤; 4) 试讲约10分钟。
1.题目：田径跨栏跑技术和徒手体操
2.内容：田径跨栏跑技术中途中跑环节是跨栏技术中最重要的部分，包括过栏技术、栏间跑技术;徒手体操是指徒手形式进行的身体操练，包括由身体不同姿势和身体各部位的各种不同类型动作所组成的单个、单节或成套动作。 3.基本要求：
1) 讲解跨栏跑技术中“起跨攻栏”环节的动作要领，并示范; 2) 设计并演示4节徒手体操(自喊自做); 3) 展示跨栏跑技术(跨两个栏); 4) 试讲约10分钟。
1.题目：田径三级跳远技术和足球局部进攻战术
2内容：三级跳远是助跑后沿直线连续进行的3 次跳跃，对发展速度、下肢力量，弹跳力和灵敏等身体素质，提高人体支撑器官和内脏器官的功能有良好的效果;足球局部进攻战术是指进攻中两个或几个队员之间的配合方法，它是集体配合的基础。 3 基本要求：
(1) 指出三级跳远技术易犯错误及纠正方法，并示范 “助跑与起跳”衔接技术; (2) 设计并演示足球局部进攻战术的教学步骤和组织练习方法; (3)展示足球颠球(10 个) 和立定三级跳远动作; (4)试讲约10 分钟。
1.题目：足球游戏
2 内容：游戏具有很高的锻炼价值，创编游戏是体育教师应具备的基本能力。用足球做游戏可以提高学生的兴趣和足球技术水平。根据下面条件创编一套足球游戏，并进行示范讲解。足球3个。学生30人。 3 基本要求：
(1) 游戏内容新颖、方法简单易完成; (2) 具有一般身体锻炼价值和专项锻炼价值;
(3) 说明创编用意，讲解游戏方法和规则; (4) 试讲约10 分钟。
1. 题目： 排球传球技术和篮球基本战术
2. 内容： 传球是排球的基本技术之一，是组织进攻战术的基础; 在篮球比赛中只有很
好地运用攻守战术。才能发挥个人的技术特长，提高整体战术的运用水平。 3. 基本要求：
(1) 讲解排球“正面双手传球”技术的动作要领，并示范;
(2) 设计并演示篮球防守快攻中 “二防三”战术的教学步骤和2 种练习方法; (3) 展示持球“传球一垫球一扣球”组合动作; (4) 试讲约10 分钟。
1.题目：田径跨栏跑和足球踢球技术
2.内容：跨栏跑要求在短时间内，在保持快速跑动的情况下， 连续跨越栏架，对发展速度、力量、弹跳、柔韧性、节奏感和时空感有比较明显的作用;踢球是足球比赛中运用最多的技术，主要用于传球和射门。 3. 基本要求
(1)讲解跨栏跑中“跨栏步“技术的动作要领，并示范;
(2) 设计并演示足球“脚背正面踢球”技术的教学步骤和2 种练习方法;
(3)展示足球“自己抛球一大腿接球一曲线运球一脚内侧 (脚弓) 踢球“组合技术; (4)试讲约10 分钟.
1.题目：田径“蹲踞式跳远”技术
2.内容：蹲踞式跳远技术，要求助跑速度快、步点准确、重心平稳、上板积极、起跳充分、空中身体蹲踞平稳、落地时两腿前伸和平稳安全。“蹲踞式跳远”的学习共有8个学时，这是第5个学时为复习课，男生30人，请你根据“起跳不充分、落地时两腿前伸不主动”的情况，设计该课的教学。 3.基本要求：
1) 结合模拟示范动作，分析出现“起跳不充分、落地时两腿前伸不主动”的技术原因; 2) 设计改进“起跳不充分、落地时两腿前伸不主动”动作的教法措施; 3) 示范“腾空步”动作; 4) 试讲约10分钟。 1. 题目：排球
2. 内容：排球规则规定可以用身体的任何部位击球，传、垫球技术是其最基本技术之一， 3 基本要求：
(1) 结合示范讲解“侧面下手发球”技术的动作要领及易犯错误和纠正方法; (2) 设计 “传球和垫球”技术相结合练习的教学步骤; (3) 完成10 个“传球和垫球” 交替进行的动作; (4) 试讲约10 分钟。
1.足球：“头部接球 (停球)”技术
2内容：接球是指学生运用身体的有效部位，将运动中的球有目的接控在所需位置上的动作方法。良好的接球能力能为球队创造更多地进攻机会，也是保证进攻战术顺畅的重要因素。接球的方法很多，有脚底、脚内侧、脚背正面、脚背外侧、大腿、胸部、腹部及头部。 3 基本要求：
(1) 讲解头部接球各技术环节的动作要领; (2) 从以上8 种接球技术中选择4 种进行示范; (3) 设计头部接球技术的教学步骤： (4) 试讲约10 分钟。
1. 题目：排球侧面下手发球和篮球行进间投篮技术
2. 内容：持球侧面下手发球技术可借肋转体力量带动手臂挥动击球，技术简单比较省力，但攻击性不强，一般适用于初学的女生;篮球行进间投篮是在比赛中切入到篮下时常用的一种投篮方法，是有效的得分手段。 3. 基本要求：
(1) 讲解排球“侧面下手发球”技术的动作要领，并示范;
(2) 设计并演示篮球“行进间单手肩上低手投篮”技术的教学步骤和组织形式; (3) 展示排球“正面上手发球、正面下手发球和侧面下手发球”技术; (4) 试讲约10 分钟。 1. 题目：足球“脚背内侧运球”技术
2. 内容：足球运球技术是学生在跑动过程中有目的地用脚连续推拨球的动作，运球技术包括跑动与触球两种要素。运球的跑动具有步幅小，频率快、重心低的特征，运球的触球动作是一种推拨式触球，跑动与触球动作的协调转换和有序交替，构成运球的动作过程。运球技术按照脚接触球的部位分为：脚背正面运球、脚背内侧运球、脚背外侧运球和脚内侧运球。 3 基本要求：
(1) 讲解脚背内侧运球各技术环节的动作要领，并完整示范; (2) 示范其他3 种运球技术;
(3) 设计内侧正面运球技术的教学步骤; (4) 试讲约10 分钟。
1 题目：体操 “鱼跃前滚翻”技术
2 内容：鱼跃前滚翻是经过站立、半蹲、蹬地、腾空、撑地、屈臂低头、屈膝、团身、抱腿、直立等动作过程完成的。 3 基本要求：
(1) 讲述 “鱼跃前滚翻”动作各技术环节的要领，并完整示范; (2) 设计2 种学习 “鱼跃前滚翻”动作的教学手段和方法; (3) 如学生出现恐惧心理，不敢做鱼跃动作时，如何处理; (4) 试讲约10 分钟。
1. 题目：双杠 “支撑后摆挺身下”技术
2 内容：支撑后摆挺身下的动作技术，是在“支撑摆动”的基础上进行的。能否顺利完成支撑后摆挺身下动作，取决于 “支撑摆动” 的质量。请你根据这一特点，进行支撑后摆挺身下动作技术的教学设计。 3 基本要求：
(1)讲解支撑后摆挺身下动作的技术要领，并模拟示范; (2)设计支撑后摆挺身下动作的教法; (3)演示井说明该动作的保护与帮助方法; (4)试讲约10 分钟。 1.题目：篮球
2.内容：篮球是一项以球为竞赛工具，得分为目的而进行的攻守交替、集体对抗的球类运动项目。投篮是篮球比赛中的得分手段，是一切进攻技术，战术的最终目的。 3.基本要求：
(1)结合示范讲解“原地单手肩上投篮”技术动作要领及重难点; (2)设计“单手肩上传、接球”技术的教学步骤;
(3)展示“运球转身”、“背后运球”和“运球急停、急起”技术动作; (4)试讲约10分钟。
1 题目：田径 “障碍跑”
2. 内容：障碍跑是在快速跑中运用合理的方式、方法越过若干障碍物的运动项目。逾越碍物的方式包含有跑过、跳过、跨过、穿过、爬过、翻过、滚过和钻过等。通过障碍跑练习，能提高人体日常生活的基本技能，增强个人的自尊与自信。 3. 基本要求：
(1) 根据女生30 人，设计2 组不同形式的“障碍跑”教学方案，其中应包含培养学
生“判断、机智、勇敢、自信”等心理品质的内容; (2) 用演示板画出场地、器材分布及学生的跑动线路图; (3) 试讲约10分钟。
1、题目，乒乓球和羽毛球基本技术
2、内容：乒乓球发球是先发制人的第一个环节，由抛球和挥拍击球两部分组成; 羽毛球运动的基本技术包括握拍、发球与接发球和击球等。 3 基本要求：
(1) 结合示范讲解羽毛球握拍方法和扣球的基本步法;
(2) 设计并演示乒乓球正手发球的教学步骤和2 种辅助练习方法; (3 ) 展示 “乒乓球正手发球、反手发球和拉弧线球” 技术; (4) 试讲约10 分钟。 1.题目：排球游戏
2.内容：游戏具有很高的锻炼价值，创编游戏是体育教师应该具备的基本能力。用排球做游戏可以提高学生的学习兴趣和排球技术水平。根据下列条件创编排球游戏。排球2个，参加学生30人。 3.基本要求：
(1)游戏内容应含有排球的基本技术且具有一般身体锻炼价值，易完成; (2)说明创编用意，讲解游戏方法和规则; (3)演示游戏中包含的排球技术动作; (4)试讲约10分钟。
1.题目：体操
2.内容：单杠属于器械体操之一，是体操教学的一项重要内容，其动作有易有难，丰富多彩，变化多样，具有较高的锻炼价值。 3.基本要求：
(1)讲解单杠“单脚蹬地翻身上成支撑”技术的动作要领及保护与帮助方法; (2)设计双杠“挂臂屈伸上”教学的辅助性练习手段;
(3)展示技巧“前滚翻交叉转体—后滚翻直腿起—燕式平衡—鱼跃前滚翻—挺身跳”技术; (4)试讲约10分钟。
1.题目：足球踢球技术和田径的辅助性练习
2.内容：踢球是足球运动员有目的用脚的某一部位将球击向预定目标的技术动作;在田径短跑教学和训练课中，经常采用后蹬跑、小步跑、车轮跑和高抬腿跑作为辅助性练习方法。 3.基本要求：
(1)讲解足球脚背正面踢球技术的动作要领，并示范;
(2)设计并演示后蹬跑的教学步骤，并指出能有效纠正短跑中“坐着跑”错误动作的方法; (3)展示“后蹬跑、小步跑、车轮跑和高抬腿跑”技术; (4) 试讲约10分钟。
1.题目：游戏教学
2.内容：二人拔河
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在场地上画三条相距一米的平行线，中间的为一条为中线，两边的两条为限制线，短绳若干，学生两人一组，每组一根短绳，两人各持绳的一端。面对面站在中线两侧。听到开始口令后，双方各自用力向后控拉，把对方拉过自己身后的限制线者为胜。 3.基本要求：
(1)试讲时间约为10分钟;
(2)讲解清晰、精炼、语言有感染力，声音洪亮; (3)教学组织有序，教学节奏控制合理; (4)体现对学生规则意识和安全意识的教育。
1.题目：跳跃教学 2.内容:立定跳远
两脚自然左右开立与肩同宽，上体稍前倾，两腿屈膝，两臂自然前后预摆，同时两腿随着协调弹性屈伸;起跳时两臂由后向前上方有力摆动，两腿迅速蹬地，充分蹬伸髋、膝、踝关节向前上方跳起，腾空后挺胸、展体、伸髋，使身体尽量伸展;落地前收腹、屈膝、小腿尽量前伸;落地时脚跟先着地，并立刻屈膝缓冲，保持身体平衡。 3.基本要求：
(1)试讲时间约为10分钟;
(2)讲解清晰、精炼，示范准确、到位; (3)教法应用得当，有不少于两种练习方法;
(4)体现对学生勇敢、果断和勇于克服困难等良好品质的教育。
1.题目:跳绳教学 2.内容：跳绳--编花跳
两手持绳摇动，由体后向前摇绳，当绳子摇到前上方时，两臂迅速在体前交叉，同时快速向后抖腕，两脚立即跳起，绳通过两脚在摇至头上方时，交叉臂还原。同样方法连续跳。 3.基本要求：
(1)试讲时间约为10分钟;
(2)讲解清晰、精炼、语言有感染力，声音洪亮，要点明确; (3)练习设计合理，有不少于两种练习方法; (5)教学组织有序，教学节奏控制合理。
1.题目：体操教学
2.内容：沙袋操—提前屈运动(2x8拍)
预备姿势：直立，两臂下垂，两手持沙袋于腰际。
(1)左脚向左侧出一步(比肩稍宽)，同时上体前屈，左臂下伸将沙袋放在地上。右肩不动。
(2)上体直立，左臂收回至腰际屈肘抱拳。
(3)上体前屈，右臂下伸将沙袋放在地上，左臂不动。 (4)上体直立，右臂收回至腰际屈肘抱拳。 (5)-(6)上体前屈，同时两臂下伸，握取沙袋。
(7)-(8)还原成预备姿势 第二个八拍同第一个八拍。
3，基本要求：
(1)试讲时间约为10分钟：
(2)讲解清晰、精炼、示范准确、到位：
(3)教法选用能促进学生间的互动，教学节奏控制合理： (4)体现对学生审美情趣的教育。
1、 题目：武术
2、 内容：武术是中华民族传统体育项目，其流派繁多，内容丰富，具有健身、防身和体悟民族文化等锻炼价值。武术基本功是初学者的入门功夫，更是武术教学的基础和关键。
3、 基本要求：
⑴ 讲解并演示太极拳练习的基本要求;
⑵ 设计“正踢腿”和“外摆腿”技术的教学步骤; ⑶ 从太极拳中选取6个连续动作进行展示，并说出动作名称; ⑷ 试讲约10分钟。
1、 题目：乒乓球发球和羽毛球基本技术
2、 内容：发旋转球是乒乓球运动的主要制胜技术，也是乒乓球教学的重要环节;羽毛球发球是组织进攻的开始，根据发球的基本姿势不同，可分为正手发球和反手发球。
3、 基本要求：
⑴ 结合示范讲解乒乓球搓球技术的动作要领;
⑵ 设计演示羽毛球“接发球”技术的教学步骤与练习方法; ⑶ 展示羽毛球“发高远球”技术(发在指定区域); ⑷ 试讲约10分钟。
1、 题目：篮球传接球和排球战术
2、 内容：传球是篮球比赛中进攻队员之间有目的转移球的方法，是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带和实现战术配合的具体手段;排球战术是运动员在比赛中采取的有组织有意识的行动。
3、 基本要求：
⑴ 指出篮球“双手胸前传球”技术易犯错误和纠正方法，并示范正确动作; ⑵ 设计并演示排球“中二三(或中一二)”进攻战术的教学步骤和两种练习方法; ⑶ 展示篮球“将篮球砸向篮板—接反弹回的球—运球—行进间单手肩上高手投篮”组合动作;
⑷ 试讲约10分钟。
1、 题目：田径投掷垒球和和发展足球运动员身体素质
2、 内容：投掷垒球是体育教学中投掷内容之一，既可降低投掷运动项目的危险性，又有较高的锻炼价值;由于足球运动中允许合理冲撞，因此，足球运动对运动员的身体素质有较高的要求。
3、 基本要求：
⑴ 讲解“侧身投掷垒球”的动作要领，并示范; ⑵ 设计并演示2种发展足球运动员专项力量素质的方法;
⑶ 展示足球“自己抛球—脚内侧空中接球—曲线运球—脚内侧踢球”组合动作; ⑷ 试讲约10分钟。
1、题目：横箱“分腿腾跃”技术
2、内容：支撑跳跃在小学使用的教具为“山羊”，初中使用的教具为跳箱，同样是分腿腾跃，难度却加大了。现有初中男生30人，跳箱2套，请你根据给出的条件，新授横箱分腿腾跃技术。讲解横箱分腿腾跃动作的技术要点，教法步骤，保护与帮助的方法，安全措施，借用辅助教具形象的做出模拟示范。
3、基本要求：
(1)讲解过程简练、重点突出，示范动作规范;
(2)设计横箱分腿腾跃技术教法步骤清晰，重、难点把握准确; (3)保护与帮助方法正确，时机准确; (4)试讲约10分钟。
1、题目：羽毛球挑球和乒乓球发球技术
2、内容：羽毛球挑球技术是把对方击来的吊球或网前球还击到对方后场去的动作，是在被动情况下为了争取回场时间而采取的一种过渡性质的击球;乒乓球的发球可以选择最合适的站位，按自己的战术意图把球发到对方的任何位置上，用以压制对方进攻，为自己抢攻创造有利条件。
3、基本要求：
(1)讲解羽毛球“挑球”技术的动作要领，并示范; (2)设计并演示乒乓球发球技术的教学方法和练习形式;
(3)考生手持3球，依次抛球展示乒乓球的“发球-搓球-抢攻”组合技术; (4)试讲约10分钟。
1、题目：羽毛球“击平高球”和乒乓球“正手攻球”技术
2、内容：羽毛球运动中，平高球的弧线较低，速度较快，击平高球是一种在较主动情况下运用的击球技术;乒乓球正手攻球技术是乒乓球比赛中快速进攻最重要的一项技术，具有较强的杀伤力。
3、基本要求：
(1)讲解羽毛球“击平高球”技术的动作要领，并示范; (2)设计并演示乒乓球正手攻球技术的教学步骤和组织形式; (3)展示乒乓球3种发球技术和2种搓球技术; (4)试讲约10分钟。
1、 题目：田径和足球局部进攻战术
2、 内容：田径是以走、跑、跳跃和投掷等运功技能组成的运动项目;足球局部进攻战术是指进攻中两个或几个队员之间的配合方法，是集体配合的基础。
3、 基本要求：
⑴ 讲解侧向滑步推实心球的动作要领，并示范;
⑵ 设计并演示足球“直传斜插二过一”配合的教学步骤和组织形式; ⑶ 展示足球“脚背正面颠球、脚内侧颠球和大腿颠球”技术; ⑷ 试讲约10分钟。
1、题目：游戏教学
2、内容：两人传球推进接力
练习方法如图所示，把学生分为人数相等的两队，每队又分为两人一组的若干组站立于端线后，每队一个篮球。游戏开始，各队第一组首先起动，以两人传球的方式向前传球推进至另一侧端线(两人各有一脚踩端线)即传球返回，到原起点后以手递手方式把球交给本队第二组。第二组以同样方式传球推进和返回。以此类推，直到全队每组完成一次，先完成的队为胜。
3、基本要求：
(1)试讲时间约为10分钟;
(2)讲解清晰、示范美观，语音有感染力，声音洪亮; (3)教学组织有序，教学节奏控制合理; (4)体现对学生规则意识和互助精神的教育。
1、 题目：队列队形教学
2、 内容：向左(右)转
向左、右转：听到动令后，左(右)脚跟与右(左)脚掌前部同时用力，向左(右)转体九十度，重心落在左(右)脚上，接着，右(左)脚向左(右)脚靠拢成立正姿势。
3、 基本要求：
⑴ 试讲时间约10分钟;
⑵ 讲解清晰、精练，示范准确、到位，口令清晰、准确，声音洪亮; ⑶ 教法应用得当，重、难点突出，有辅导与纠正方法，提现分组练习; ⑷ 体现对学生组织性、纪律性的教育。
1、 题目：体操教学
2、 内容：绳操—踢腿运动(2×8拍)
预备姿势:直立，两手持四折绳于体前
① 左脚向前一步(重心移至左脚，右脚尖点地)，同时两臂上举，拳心向前。 ② 右脚前踢约九十度，(直膝，绷脚尖)，同时两臂握绳下压成前举。 ③ 还原成①。 ④ 还原成直立。
5-8同1-4，但方向相反。 第二个八拍同第一个八拍。
1、 题目：跑的教学
2、 内容：自然直线快速跑
跑时上体正直稍前倾，两臂屈肘(约成直角)前后自然摆动，用前脚掌先着地，跑成直线。
3、 基本要求：
⑴ 试讲时间约10分钟;
⑵ 讲解清晰、精练，示范准确、到位; ⑶ 教法应用得当，有不少于两种练习方法; ⑷ 体现对学生正确跑的姿势和奔跑能力的培养。
1、题目：投掷教学
2、内容：双手从头后向前掷实心球
面对投掷方向，两脚前后开立，两臂屈肘，两手持球于头后;上体稍后仰，重心在后脚上，双手持球于头后，呈反弓;然后双脚用力蹬地、收腹、挥臂、甩腕，全身协调用力，将球从头后向前上方掷出。
3、基本要求：
(1)试讲时间约10分钟;
(2)讲解清晰、精炼，示范准确、到位，口令清晰、准确，声音洪亮; (3)教法应用得当，重、难点突出，有辅导与纠正方法，体现分组练习; (4)体现对学生勇敢、果断及克服困难等优良品质的教育。
1、 题目：足球“颠球”技术
2、 内容：颠球是学练足球的基础，球性越熟悉，以后的技术提高越快。颠球练习方法很多，可以用脚背、脚内侧、大腿和头部等部位颠球。
3、 基本要求：
⑴ 设计性3种“颠球”的教学技术和方法; ⑵ 讲述教学设计思路;
⑶ 用脚背、脚内侧、大腿3个部位进行“颠球”的完整示范; ⑷ 讲解约10分钟。
1、题目：田径跳远技术和轻机械体操
2、内容：在跳远教学和比赛中，学生经常出现“起跳腿蹬不直、起跳方向不正、制动式起跳”等问题;健身球是一项新兴、有趣、特殊的体育健身运动，可发展人体胸、腹、背、臀、腿等处的肌肉群力量。
3、基本要求：
(1)分析学生出现“起跳腿蹬不直、起跳方向不正、制动式起跳”等问题的原因并指出纠正方法，示范正确的跳远起跳技术; (2)用健身球设计3种练习方法，并演示;
(3)展示一套健身球体操(不少于3节，自喊自做，2x8拍); (4)试讲约10分钟。
1、题目：田径掷标枪和足球掷界外球技术
2、内容：在原始社会，人们用“标枪”作为狩猎和获取生活资料的工具，也是保护自身安全的武器，后来逐渐发展成为一项田径比赛项目;足球掷界外球是指运动员按照规定用双手将球掷入场内预定目标的技术。
3、基本要求：