计算机实践报告范文第1篇
【摘 要】本文通过对现有的体育院校的计算机教学课程的开设情况，结合学生的实际情况进行分析，提出现在课程设置的不合理性和存在的问题，并针对现存的问题提出自己的看法。
【关键词】体育 教学 计算机 改革
1 引言
根据教育部对高校学生计算机应用水平的要求，强化计算机应用能力的培养已成为各高校的共识，这也适应时代发展的要求。体育院校也不例外，目前，计算机在体育领域中的应用也在迅速的发展，如体育统计、体育信息管理系统、兴奋剂检测等。在体育院校的计算机教学的主要目的是应用为主。其一，让体育生掌握一定的计算机知识，着重培养其实际使用计算机软硬件的能力；其二，使体育类的学生了解计算机的基本工作原理，建立程序控制的思想，并学会借助工具软件来解决实际问题的方法；其三，使学生了解计算机在体育领域中的应用和发展，开阔思路，建立利用计算机解决本专业科研和技术问题的方法。
2 现在体育院校中的计算机教学现状
现在的体育院校中主要开设必修课《计算机应用基础》和其他计算机相关的选修课。这些课程中基础课中主要是讲授计算机基础知识、网络基础知识、windows基本操作、office基本应用和常用工具软件的应用。选修课中主要包括：数据程序设计基础、Photoshop图像处理、dreamweaver网页制作、flash动画制作等。
3 教学过程中存在的问题
体育院校的学生计算机水平参差不齐，有些学生在初中的时候就学习过计算机基础，而另外一部分学生从来没有接触过计算机。这样的情况导致在教学过程中一概而论，不但不能使学生学习更多的计算机相关知识，反而对于一些学生来说是一种时间的浪费，阻碍了学生个性的发展。
课程设置不合理，有些学生在毕业以后走上了与计算机相关的岗位，他们还要自己再学习一些相关的程序设计语言，在计算机基础课程中不能够把现在的应用以及计算机的一些基础的理论知识很好的囊括在其中。在图像网页设计课程中，虽然能够把现在比较流行的网页设计教授给学生，但是有内容比较杂，学生也是不能够清楚分析，最后导致课程学生的选择目的只是为了得到4学分，不能够实现使学生真正的掌握基本技能的教学目的。另外，这几门课程之间没有相互关系，也就是说每个课程一段，也没有和学生所学习的专业结合在一起。计算机是个工具学科，它是为所有的其他的学科服务的。在这些课程学习之后学生不能够真正的领悟到计算机与自己学习的专业有什么联系，也谈不上用计算机来辅助自己的专业。
学时分配不合理。在计算基础教学中我们分配的学时不足以满足学生学习的需要，对于一些基础好的学生来说学时多，但是对于没有前期课程，也没有计算机基础的学生来讲这个学时是远远不够的。这样也导致了学生在学习的过程中只能是囫囵吞枣，稀里糊涂，严重地影响了学生学习计算机的兴趣。
教学和测试内容单一、不灵活。在我们现在的教学过程和最后采用的考试方法依然是传统的模式——讲授理论和笔试或者是上机操作。这样的方式不能够足以体现计算机学科的灵活性。
4 计算机教学改革
分层次教学：第一层次是计算机基础教育，要求学生了解计算机的基础知识。本层次主要包括计算机一般知识、指法训练、操作系统（包括windows、Linux等）的常用使用方法和常用的办公自动化软件的使用等内容。第二层次是计算机应用基础教育，要求学生具有一种高级语言编程和上机调试程序的能力，使学生能够把计算机应用到本专业。
分对象教学。体育院校的学生普遍存在好动不好静、文化基础比较差的特点，另外对于一些理论性很强的东西他们不是很感兴趣。应该根据不同计算机水平的学生分成不同的班级进行教学，这样可以发挥学生的自主学习能力和爱好。也有利于节省学生的学习时间。
调整课程设置和学时分配。我们可以把计算机基础课程的一部分理论单列为一门课程计算机基础知识，主要是理论性质的了解内容，也是后期我们要开设其他课程的一门先导课程。另外我们把程序设计和网页制作划分为两门课程，但是我们可以多设置几门程序设计语言和网页的制作工具。
改进教学方法和考试方法。在我们原来的基础上把一些理论的课程也都通过计算机来使学生掌握，但是对于理论的东西要降低难度知识了解。对于一些应用的课程就要把讲授和实验结合在一起，这样可以满足体育院校学生文化水平低的特点。考试方法我们不能够采用原始的考试方法应该强调学生的动手能力和实际应用能力，把理论考试和我们一些基本的实际应用相结合的方法来考察学生的计算机水平，给学生提供更多的实践的机会。开放网络实验教学，加强对网络实验的教学管理。在全校创建网络化教学系统，为学生提供网络化教学平台，在校园网上开放能供学生自学的计算机基础网络课程。
5 结束语
要加强计算机基础教育、提高计算机应用能力，明确教育目标和调动学生的积极性是前提，稳定的教学组织和师资队伍是关键，科学的课程设置、教学内容及教材是基础，充足的设备和较高的使用效率是硬件保证，先进的教学计划和教学管理是软件保证。我们经过教学经验总结，采取适应形态学科的教学方法，培养学生的逻辑思维能力，使学生学到了扎实的计算机应用基础知识。让未来的体育人能够运用现代化的方法和手段来创造体育事业未来的发展。
【参考文献】
[1]陈渝， 黄贤英.《计算机文化基础》课程改革新探 重庆工学院学报，2004（03）.
[2]曹福德. 如何提高《计算机文化基础》的教学质量 山东商业职业技术学院学报，2005（03）.
[3]齐迎春. 《计算机文化基础》课的教学实践与改革. 周口师范学院学报，2002（05）.
计算机实践报告范文第2篇
【摘 要】在“互联网+教育”和福建省中等职业学校学业水平测试的大背景下，计算机基础课程的重要性越加凸显。但现在教学中仍存在着教学方法单一、案例情境不贴合学生生活与专业、学生计算机基础能力差异性大等问题。对此，笔者提出了利用微课创新教学手段、信息化教学平台拓宽教学时空、从学生生活和专业出发改创教学实例、团队合作与拓展任务携手兼顾各类差异性学生等建议。
【关键词】计算机实践教学问题对策
一、引言
在中国制造2025和“互联网+教育”的大背景下，社会急需一批专业综合能力过硬且具备计算机能力的技能型人才。计算机基础课程旨在普及学生的计算机基本应用能力，对于提高学生计算机综合素质至关重要。同时，计算机基础是福建省中等职业学校学业水平测试的公共基础课考核科目，它在中等职业学校的地位越发凸显。因而，提高计算机实践教学质量，提升学生的信息素养，是社会经济发展、学校办学实力提升、学生个人发展渠道拓宽、教师教学质量提升的多方共同诉求。
二、当前计算机教学中存在的若干问题
（一）教学方法较为单一
在多媒体的普及下，计算机基础课程教学设备具备单人单机的条件，教学质量较以往有很大的提升。但目前的教學方法还是以传统理论讲授和讲练结合为主。学生对理论知识的接受度较低，“计算机基础知识”和“因特网的应用”等章节理论性较高，若采取传统的讲授方式，教学质量难免大打折扣。借助于信息化平台“刷题”，也只能让学生应付考试，并不能让知识内化于心。另外，虽学生对动手操作的兴趣较高，但日复一日的重复模仿操作会让上机练习不再吸引人，甚者让学生产生厌倦感。知识满堂灌以及纯粹的讲练结合教学方式均不利于学生主观能动性的调动、学生学习兴趣的激发。
（二）案例情境不贴合学生生活与专业
计算机基础的主要学习内容是Office办公软件的使用。Word、Excel、PowerPoint等软件编辑的案例是教学内容的重要载体，是学生学习过程的“亲密对象”。采用一份让学生心动的样例，让学生对编辑结果的好奇和动力牵引学习过程，能使得学生顺利地度过和知识的磨合期，让教学事半功倍。但现实是，教学案例与学生生活实际和专业严重脱节，可以想象，在用一份现实生活并不涉及的工资表学习Excel数据管理与分析、或者用“劳动开创未来”的文档学习Word文档排版时，学生们那满脸的无趣。此外，中职学生专业的多样性也使得样例很难具有专业针对性。因而导致“出师未捷身先死”，战役还没有开始，已经输了学生的心。
（三）学生计算机基础能力差异性大
随着计算机教育的普及，不少学生具备计算机基本知识，也有一部分学生能熟练打字，并熟练掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的应用。受制于家庭经济水平、父母受教育程度、初中学校的办学条件，也存在着少部分学生入中职校之前很少接触电脑，不仅初中学校的计算机教育较为薄弱、父母的受教育程度较低不能给予指导且家里没有配备电脑，导致计算机基本能力较差，甚至于连打字都显得吃力。学生间的能力水平差异性显著，有的内容在老师授课前之前有的学生已经掌握，而有的学生却学得非常吃力。基础薄弱的学生跟不上进度，基础扎实的学生吃不饱而“无所事事”，这一条鸿沟急需填平。
三、提升计算机实践教学质量的若干对策
（一）微课创新教学手段
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。其具有教学内容少、时间短（一般为5-10分钟）、主题突出、具有情境性、便于在线传播等特点，非常符合学生的认知特点且有利于教学资源共享。通过微课中贴合学生生活和专业的情境导入新课内容，增加了课堂的趣味性，在一定程度上调动了学生的学习积极性和求知欲。微课支持网络在线学习，可反复观看，是学习基础较为薄弱的学生课堂练习时的有力支架，大大减少了教师课堂指导实践时间，缓解了教师实践指导环节分身乏术的问题，提高了教学效率。同时，不受时空限制的微课也支持移动学习，可反复查看，对于学生课前预习和课后巩固技能、提高自主学习能力大有助益。
（二）信息化教学平台拓宽教学时空
信息化教学平台是信息化教学资源得以建设、应用和发展的重要环境，是信息化教学管理创新的重要依托，也为学生自主学习提供有力支架。教师将微课、课件、辅助教学材料以及作业等集音频、视频、文字的多方面立体化学习资源上传至“蓝墨云班”或“超星学习通”教学平台。课前，将课程学习任务推送给学生，学生按照任务点要求，完成相关课程知识点的学习，以及课前小测或讨论。课中，可用教学平台上的微课等资源导入新课，丰富教学资源，提高学生学习积极性;推送课中实操任务让学生完成练习后上传至平台，教师通过信息化平台可实时了解学生的掌握作业完成率，抽查学生的作业完成质量，及时对个别学生查缺补漏加以辅导，并根据班级学生的整体练习完成情况适当地调整教学节奏和安排;学生也可以查阅其他人的作业，参与自我评价和对他人评价，提高了学生的课堂参与度，发挥了学生主体性;发起课后小测，评价反馈学生的学习情况。课后，学生可利用平台完成课后任务、查阅学习资源复习课程知识点、进行拓展学习以及问题交流。信息化教学平台将课堂前测、课堂目标、课堂引入、参与学习、课堂后测、小结和自主学习整合实现一个完整的学习过程，将教学延伸到课前和课后，实现学生全方位参与和及时反馈交流，拓宽了教学的时空。
（三）从学生生活和专业出发改创教学实例
现在教学使用的教材以学业水平测试的大纲为领，与学业水平测试的知识点要求契合度高，但教材中的教材不贴合学生生活和专业，且一个软件的每个学习模块的学习案例各成孤岛，没有传承。教师可从学生生活寻找能引起学生兴趣的案例，并用一个案例资源穿插整个软件的学习。如用一个涵盖本校历史、软硬件介绍、专业构成、近5年成就等内容的学校简介案例贯穿整个Word软件学习，从文字录入、字体格式编辑、段落格式编辑、图文混和编辑再到打印排版，每个小模块的学习案例是前一个模块的编辑成果，这样学生可以很直观地看到Word每个编辑技能在实际生活中的应用，学成后有一个很实用的作品，优秀作品还可以推荐作为学校招生就业宣传的材料。这样不仅能提高学生学习兴趣、培养自豪感和成就感，还能从潜移默化的校史学习提高学生对学校的认同感，从优秀学生身上感受榜样的力量从而激发学习的斗志。Excel软件学习可以用成绩表作为案例，或者从学生的专业出发寻找案例。例如用学校咖啡馆的各类饮品和糕点销售表作为西餐面点专业学生的学习案例。小小的案例内容改变激发了学生对本专业产品市场的探索欲，让软件的学习更加顺利。也在解决生活实例中，通过不断地“提出问题、寻求方法、解决问题” 的过程，培养学生自我动手、自我实验、合作交流的意识，培养善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度，提高学生学以致用的能力。
四、小结
在互联网+教育的大背景下，教学方式有较大的改变和进步，但目前的计算机课程教学中仍存在着一些问题。实践教学证明，利用微课、信息化教学平台、改创教学实例、团队合作与拓展任务等方式均能在一定程度上提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]屠高雄.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式在中职《计算机基础》课程中的应用[J].计算机产品与流通，2019，（6）：211.
[2]刘宁.微课在《自动变速器电控原理与维修》课程中的设计与实践[J].教育教学论坛，2019，（22）：175-176.
基金项目：
2019年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题立项;课题名称：区域产业升级驱动下的中职新专业建设实践研究;立项批准号：ZB2019071
（作者单位：厦门市集美职业技术学校）
计算机实践报告范文第3篇
摘 要:计算机取证涉及到法律、侦察学、计算机科学、计算机工程学、软件工程学、心理学、社会学等学科,是一门综合性、交叉性的学科。计算机取证理论研究的内容涉及到法律领域、计算机科学领域、法学、行为证据分析。本文从计算机取证的定义出发,介绍了计算机取证课程的现状,并从课程设置、教学模式及取证实验室建设三方面讨论了公安院校计算机取证课程的建设。
关键词:计算机取证 课程教学 课程设置 实验室建设
一、计算机取证的定义及特点
计算机取证,是指对依靠计算机实施的犯罪行为利用计算机软硬件技术,按照符合法律规范的方式进行证据获取、保存、分析和出示的过程,是将存于计算机及相关外围设备中的电子数据转换固定为实质的证据,以及鉴定这些电子证据属性的过程。计算机取证学涉及到法律、侦察学、计算机科学、计算机工程学、软件工程学、心理学、社会学等学科,是一门综合性、交叉性的学科。计算机取证理论研究的内容涉及到法律领域、计算机科学领域、法学、行为证据分析。
作为计算机取证的最核心元素——计算机证据,与其他传统证据一样,应具备客观性、关联性、合法性,必须是可信的、准确的和完整的。但是,与传统证据比较,又呈现出较多的新特性。一是具有易失性。在操作计算机,甚至提取证据过程中可能改变和消失,可方便的变更、删节、剪接。二是隐蔽性和多样性。由于计算机应用的广泛性,证据可存在于各种文件中,包括文档、电子邮件、多媒体文件、数据库文件等,同时由于计算机数据量十分巨大,准确和完全提取所有的计算机证据较为困难。
根据计算机证据的特点,需要开发尽可能全面并独立于取证人员的的软件。同时,对相关人员的技术教育更为重要。要通过技术教育,使取证人员按法定程序进行操作,不因操作失误而使证据消失,尽可能全面地提取证据。
二、计算机取证课程现状
公安院校作为培养高层次警察的主要承担者,其专业设置更应适应公安工作需要,特别是要尽可能贴近公安实战,培养公安部门急需的高素质,专业化人才。为培养具有一定专业水平网络警察,公安大学、刑警学院、江苏警官学院等公安高校均设置了计算机犯罪侦查专业(方向)。该专业以培养计算机犯罪侦查、计算机安全监察专门人才为目标,学生既要熟悉公安业务,又能在公安部门从事计算机犯罪的研究、侦查、网监工作。计算机取证作为该专业的核心课程,具有重要地位。
计算机取证对于调查人员的经验和技术的要求相对较高,因此,改善计算机取证技术的一个关键步骤是建立完整的计算机取证教学体系,以规范计算机取证的教学。现实情况是理论与实践之间存在脱节,理论学者和从业人员之间存在距离,而通过建立一个理论与实际相结合的使用的教学方法,可以缩短两者之间的差距。
国外对于计算机取证教育的时间也不长,最初只是进行信息系统安全的教学课程,近几年才开始计算机取证的教学工作。一些大学提供了信息安全和保证及相关方面的学位课程,同时一些研究机构也同学校联合开展教育活动。
三、计算机取证课程设置
对于大部分公安院校开设的计算机取证专业,其主要的培养目标是应用型专业取证技能人才,课程建设包括基础课、专业基础课、专业课、实验课程与取证实践技能锻炼。其中基础课体系涵盖了学生的人文修养基础课与学科学习基础的必修课,开设的课程包括警体、政治、大学语文、英语、高等数学、计算机导论、法学基础、心理学等课程。专业基础课是专业核心课程开展的前提,是培养学生扎实理论和基本专业技能的重要环节。开设的课程包括计算机原理、数据结构、程序设计基础、操作系统、数据库系统原理、计算机网络、操作系统、汇编语言程序设计等。专业课体系包括计算机取证工具软件、证据学、现场勘察、密码学、入侵检测技术、计算机病毒、计算机取证学、信息安全管理与规范等。计算机取证是实践性很强的专业,实践教学课程设置由基本技能、专业技能和技术应用或综合技能开设,实验课程应该贯穿于整个学习过程。
四、计算机取证课程教学模式
计算机取证自身的特点决定了有关课程必须包含很强的实践性和操作性,这就需要现有教学模式的更新。改革传统的课堂讲授,课下练习的旧的教学方法,建立起真正适应计算机取证本身特点的科学的教学模式。因此课程建设中要突出:
(1)实验教学法。改变以往以理论概念为学习核心,用做习题的方式来加深理解,实验只是补充说明理论概念的辅助工具。教师在教学中提出一系列取证实际问题供学生在实验过程中思考,学生查资料准备,师生共同总结实验并推出理论。学生带着问题作实验,这种方法可有效地培养学生独立思考能力和解决取证实际问题的能力,也符合计算机取证专业的发展趋势。
(2)案例教学法。根据一定的教学目的,通过对取证案例的阅读、分析、讨论,就有关问题作出判断和决策,培养学生运用掌握取证的理论知识解决实际问题的能力,在入侵检测技术、操作系统等课程中都非常适用案例教学法。当然在运用此方法时,注意制订切合实际的教学计划,选择具有启发性的案例。
(3)理论与实践法。聘请取证实践部门人员定期或不定期来校授课或讲学,将目前计算机取证发展的现状、实际需求、发展中的问题、实战中的经验和教训、网络中犯罪的特点等知识充实到教学中来。在具体的理论联系实践过程中可采用“情景模拟法”,也可采用“仿真法”等,培养和检验学生的决策理解分析能力,提高他们对实际效果的关注。如事先请“取证实战部门的人员”就已解决的案件来提出问题,学生自己动手设计、分析,最后请“取证实战部门的人员”来告知结果。
五、计算机取证实验室的建设
在硬件方面,计算机取证涉及三方面的常见工具。第一类硬件工具是获取证据实体材料相关的工具,这类工具最常见的有五金类工具、照明工具等,通过他们可以拆卸存储介质,如个人计算机中的硬盘。第二类硬件工具是提取数字证据的相关工具,这类工具主要是提取存储设备的数据并将其固定在取证设备中的工具,常见的有硬盘拷贝机、刻录机等。第三类是探测工具,这类工具主要是测试计算机网络中的线路等连接是否正常的工具。其中硬盘拷贝机是这些取证硬件中最重要的。通常情况下,硬盘复制机与其它软硬件集成在一起的,例如Logicube公司的PFL便携式取证工具箱,该工具箱内置有Talon司法专用硬盘复制机、高性能笔记本电脑,预装FTK和Encase司法专用分析软件。工具箱内置有IDE/SATA/SCSI68/80/50,各种存储介质(CF、MicroDrive、MemorySticks、SD、XD、MMC、TF)、U盘、软盘、CD/DVD等各种接口,可现场取证、分析各种介质。软件包含FTK Asia,与PFL无缝集成,可实现通过软件对Talon控制,完成各种存储介质的取证工作。同时也可与FTK或Encase软件集成。我国金诺网安介质取证系统DiskForen,是一个旨在对存储介质中的残缺数据进行恢复和勘察的系统,可实现对各种介质和文件系统进行数据固定保全、恢复和分析取证等功能。
除了硬件外,计算机取证还需要软件。软件通常又分为两大类自制的软件工具以及专用的软件工具。在自制的软件工具类中,通常是将第三方提供的一些软件命令集成在一个光盘内或其它存储介质内,在取证时利用这些工具提取相关的信息。或者通过自己设计制作的软件作为取证工具。例如在易失性数据取证时,通常将一个正常系统中的Cmd.exe,Systeminfo.exe,Ipconfig.exe或者第三方工具例如公司系列的取证工具、Sysinternals公司的Pstools工具等集成在一起,并通过专业人员按照规范的取证程序取证。专用的取证工具是指专业计算机公司使用的软件。常见专业软件有UTK软件、Encase软件、X-Fornesix、SMART、Autospy、TCT、NTI公司系列取证套件等。其中UTK、Encase软件工作在Windows平台,X-Forensic、SMART、Autospy、TCT工作在Linux或Unix平台。NTI公司产品均有一些小的工具包软件组成,包括FileList工具、GetSlack工具、Net Threat Analyzer工具等。
计算机取证科学是一个相对比较新的领域,对于教学体系的建设还不够完善,希望通过本文,能够对公安院校的计算机取证教学工作有所帮助。
参考文献:
[1]丁丽萍.对公安院校开设计算机取证课程的思考[J].北京人民警察学院学报,2005(2)
[2]任明海,米佳.关于公安院校计算机取证实验室建设的探讨[J].辽宁警专学报,2005(5)
[3]陈龙.计算机取证技术[M].武汉大学出版社,2006
[4]张亮.公安院校计算机犯罪侦查专业课程体系研究,2007(2)
计算机实践报告范文第4篇
充电：增加竞争筹码
放假了，不少大学生并没有轻松，他们利用暑期忙着充电学习，其中有的是为考研做准备，有的是想多考几个证以便将来好找工作。
今年的暑期，某工业大学本部来来往往的学生很多，不少人抱着书本正往自习教室走。大学里大部分教室都开放，一些大型阶梯教室里尽是安静上自习的学生，很多人都是考研“留守一族”。
“虽然父母希望我能回老家工作，但是我自己还是倾向于继续深造，所以暑假留下来在学校复习。”家在安徽的大三学生王飞早已经规划好了毕业后的路，“假期留下复习考研的同学很多，学校不仅开放了很多自习室，宿舍也不再限电，所以暑假在校生活一切很方便。”
“9月要参加司法考试，12月份耍考研，现在学校人少，正好可以安心好好学习。”准大四学生小李说。
因为平时课程很多，难以静下心来备考，暑期的两个月正好是复习考研的好时机，所以小李放弃回家选择留在学校好好复习。
“班里三分之二的学生都在准备考研。虽然放假了，但是感觉大家比上学时还忙。”小李说，现在大学生就业难，不如选择继续读书深造，为以后找工作打基础。
留在学校上自习的学生不少，市面上各种各样的补习辅导班更是红火，英语，计算机、考研、出国等各种培训机构也竞相推出相对暑期的课程计划。
“现在各个学习班都满了，特别是考研班。”新东方培训学校一位工作人员表示，因为暑期来充电的大学生太多，学校还推出了网络课程。
另外，一些技术性培训课程也成了暑期大学生看好的方向，“平时在学校上课没有时间，只有假期才能学些自己喜欢而且实用的东西。”在一家计算机学校上游戏开发和动画设计的学生说。
某师范大学的薇薇大一上半学期参加了社会实践，本打算利用这个暑假好好玩玩，但下一学期她要报考教师资格证、六级秘书证、普通话证书等，不得不打消了玩的念头。
薇薇说，在同学中她所考的证书种类还不算是最多的，有的同学还打算考计算机二级证，甚至报了培训班，有的看了许多招聘广告后，准备学习办公自动化，掌握办公软件系统的操作，有的准备去考驾照，还有一部分人准备参加英语口语培训或是参加托福培训。
“今年毕业的学长告诉我们，找一份工作挺不容易，因此，要趁着还没毕业提前准备。”即将步入毕业班的小张说，这个暑期他报了计算机二级培训班。
如今越来越多的大学生迫切想提高自身素质，“自我意识”很强。
“我不想让父母规划我以后的人生，所以不管是考研还是工作我都提前做准备，假期就是一个很好的实践机会。”某科技大学大二学生晓雯说。
当今越来越多的大学生期望多拿一张证书，为将来就业多增一点儿筹码。因此利用假期充电，以应对越来越激烈的就业竞争，成了不少大学生暑期生活的重要内容。
实习：积累就业经验
今年暑假，某师范学院中文系的刘枚去了郑州一家公司实习当文秘。
她说，下半年要考秘书证了，利用这个假期去学习学习，对考证很有帮助。
“书本上的内容很抽象。通过实践，我不但加深了对理论知识的理解，还学到了许多书本外的知识，并且能为今后自己写论文积累素材，这真是一箭三雕的好事啊!”刘枚为自己的暑假实习安排非常满意。
据调查，除了不少即将升入大四的学生在暑假寻找与自己专业对口的单位实习外，一些大一、大二的学生也开始热衷于实习。
“这个暑假是我体验社会、积累工作经验的好时期。报社给了我很多机会，让我学到了课本上学不到的东西，得到了不少锻炼，受益匪浅。我希望今后从事新闻相关的工作，目前自己的实习可以为以后的专业学习和职业发展做铺垫，通过实习让自己的视野变得更加开阔，让自己的心智变得更加成熟。”在一家日报社实习的新闻系大二学生李伟说，“现在毕业生很多，实习跟就业一样难，有一个好的机会学习，自然要放弃休息的时间了。”
教育专家据这一现象解释说，大学生们在适合自己的岗位上实习，对提高他们的自信心，帮助他们完成从学校到社会的过渡是很有必要的。
打工“热”提早感受多方压力
利用暑假打工挣钱是许多既想证明自己实力，又想增加社会经验的大学生的第一选择。他们通过勤工俭学不仅能增加收入，还能从中获取书本上难以直接汲取的营养，同时也能增长处事经验，体验工作的酸甜苦辣。
大三学生晓北，今年暑期没有回湖北老家，对此，晓北并没有感到遗憾和失落，反而显得很兴奋：“我已经在学校附近找到了一家房地产公司做暑期兼职，每个月1000元还加提成。”
晓北说，自己是专门选择暑假留在这里，计划利用实践来多接触社会不同层次的人，不管工作和自己的化学专业是否对口，只当是积攒经验。而对于自己的想法和做法，父母也都十分支持。
“我在放假前参加过专门针对大三学生召开的招聘会，但都是类似促销的兼职，没有技术含量。”家住广东的陈浩同学今年大三，对于自己所学的美术专业，他有目的性地筛选了“工作”。
“我现在给学生代课，教画画。”陈浩说，学校可能不会提供好的实习机会，所以自己要主动出击，这样对于就业会有很大的帮助，“自己的能力锻炼到位了，工作自然就好找了。”
“我们宿舍6个人有4个今年暑假都没有回家，都在兼职。”大三学生高雨是会计专业，与大一刚进校门时的玩玩闹闹相比，高雨已经明显感受到身边同龄人的竞争意识，“现在提起就业我们已经有压力了，所以大二开始打工的人很多。”
据调查，不少高校大学生选择留守的目的性很强，除了少数学生是因为家庭经济负担选择打工外，大部分人还是想利用暑期近两个月时间，能通过“工作”来提前感受社会各方环境。
曾在大学生兼职中介机构工作过的宋明说，从2004年起，专门为大学生找工作的这种中介机构在全国各地开始发展，到目前已经有很多并且运作的比较成熟，“因为越来越多的大学生开始利用业余时间尤其是寒暑假外出找兼职。”不过宋明也坦言，兼职的职位需求还是以技术含量少的工作居多。
“参加社会实践，既长能力又能自己赚钱，这种一举多得的事何乐而不为呢!”在一家英语补习学校打工的大二学生小王说，无所事事的大一暑期生活让他决心在这个暑假有一番作为，放假后他没有回家，而是来到一家英语补习学校担任代课老师。
小王的积极性很高，但是在刚来时一上午连上三节课后，他的嗓子吃不消了，好在备有润喉片，解了燃眉之急。
小王上课自有一套，在应对课堂纪律上也自有妙招。
但是，在半个月后的学生反馈中，居然有学生称“小王老师好凶”，着实让小王捏了把汗。
不过，也有学生表示非常喜欢上他的课，这让他又倍感欣慰。
当地淳朴的民风，清新的农村环境，还有孩子们的纯真笑容，都给小王留下深刻的印象。但清苦的食宿条件以及炎热的天气，使得代课的生活颇为艰苦。对此，小王表示将坚持咬咬牙挺过去，绝对不会做“逃兵”。
大二学生小李在这个暑期为某知名饮料厂商做促销督导。
“我给他们干了两天，最后一分钱都没有给我。”
小李诉苦道，他这段时间冒着高温做促销、于当时双方只是口头约定，促销活动结束后，厂家竟翻脸不认人，不付劳务费，因为没有书面协议，小李也无可奈何。
但在接触该工作后，小李对该饮料公司的营销模式稍稍做了些剖析：产品光靠广告打招牌还是不够，抓住市场中销售链的最终销售环节，更是抢占市场的重要措施。
这次工作经历不仅让他明白了创业的艰难，也为将来走上社会打了基础。
尴尬不少物质心理双重压力
虽然给自己的暑期生活作了详细规划，但是一些尴尬的实际问题又让不少学生犯了难。
“学校放假封校，我们不回家的学生大多在外面租房住。”某学院一名大三学生说。
城中村的房租不是很贵，但是很多女生担心安全问题不敢住。
“有亲戚在这儿的就住亲戚家，否则住宿成了最大的难题。”
有的学校提供住房，但是也有不少住宿的大学生选择搬出来租房住，“学校有门禁时间，为了工作方便我还是住外面。”
虽然不少学生自己为了暑期工作最大化地提供了方便，但大多数未曾自己独立生活过的大学生在校外租房最担心的还是自身安全。
此外，社会实践中遇到的实际问题也让不少学生遭遇“尴尬”。
“我在一家电脑软件企业实习，发现很多自以为很实用的东西都用不上。”张伟是某高校计算机专业大三的学生，在学校成绩很好，平时自己也总帮同学和朋友修电脑，本想略展才华的他仅实习了短短几天，就备受打击。
“很多同学在一起交流，实习初期都遇到了这样的问题，只要是有。技术含量的工作，我们都很难胜任。”张伟说，不愿意单纯只为赚钱而打工，却难以适应有挑战性的工作，如何克服这份突来的心理压力，成了他们面对的新问题。
大学生自主意识增强需多方良作引导
都说现在的大学生是天之骄子，备受多方宠爱。如今越来越多的大学生也开始意识到“天之骄子”的头衔并不能满足社会的竞争需要。
“假期留守学生增多是一个好现象。无论他们在假期中能否真的找到合适的工作、是否真正了解了社会，至少说明大学生的自主意识和危机感在逐渐增强。”西北工业大学心理教育与咨询中心的徐鹰副教授分析说。
“如今社会在多元化、观念在多元化、大学生也在多元化，他们不可能单纯地生活在象牙塔里，尤其现在大部分本科生早早就想着着手规划自己的未来，不得不承认现在的社会用工和教育有一定脱节性，孩子们也更加现实。 徐鹰表示，通过社会实践来促进大学生的危机感，让他们能提前自我反思，也是一件好事。
但她建议大学生，不管假期实践还是充电，首先自己心态要良好，“不要总是去抱怨，要多从自身的角度去分析，选择自己的优势方面下工夫，这样更能成功同时一定要明确成功的定义，不能盲目崇拜和追求。”
另外，徐鹰表示，大学生选择假期留守，学校和家庭也应该有良性的引导。
据了解，目前一些高校在暑期专门开展了勤工俭学活动学生可以提前向勤工俭学部门递交申请最后只需经过用人单位的筛选、面试等环节进行确定，一定程度上减轻了大学生们奔波求职的辛苦。
“学校和家庭如何来保证学生们暑期的饮食、住宿等物质条件，如何教他们在外建立自我保护意识和融入社会的能力等精神帮助，这些都需要多方面共同来努力。”徐鹰说，父母和老师平时除了注重学生的成绩外，更应该关注如何让他们在从“智、能、趣”三方面来规划未来。
计算机实践报告范文第5篇
摘要：实践教学基地是对学生进行专业岗位技术技能培训的主要场所，是高等职业教育培养高端技能型人才的重要条件之一，其建设模式直接影响到教学效果及人才培养目标的实现。网络技术课程项目化教学对实践教学基地的建设提出了新的要求。本文分析了项目化教学与传统教学的主要区别及项目化教学对实践教学基地的要求，提出了网络技术课程校内实践教学基地建设的五项原则，并给出了网络技术实践教学基地建设的四种模式。
关键词：网络技术课程；项目化教学；实践教学；基地
2011年6月，教育部副部长鲁昕在“高等职业教育引领职业教育科学发展战略研讨班”上的讲话中指出：“高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才”，因此，在高职教学的每个环节，都要思考如何才能培养高端技能型人才。鲁昕还指出：“高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，……”。以就业为导向培养高端技能型人才，教学模式的改革势在必行。目前，浙江长征职业技术学院部分课程正在尝试项目化教学法，笔者拟以高职计算机网络技术课程为对象，研究在以项目为载体的任务驱动教学模式下校内实践教学基地建设问题。
项目教学之我见
项目教学是指学生在教师的指导下自己处理一个项目的全过程，在完成这一项目的过程中学习和掌握教学计划内的知识内容和技能要领。学生全部或部分独立解决在处理项目中遇到的困难，从而提高学习兴趣，调动学习积极性。因此项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生是信息加工的主体、是知识的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
具体到一门课程的教学设计中，项目教学法是指任课教师根据本门课程的教学大纲，选择合适的教材或自编教材，从生产工作的实际案例中提炼出相关项目，而且要注意到这些项目是否能体现“培养高端技能型人才”，再将这些项目根据认知规律及知识结构分解为多项任务，分析任务并得出完成该任务的思路、方法、步骤和结果。在此基础上，教师以任务的方式引导学生边学边做，学生独立或协作完成相应的任务，实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能之目的。
项目教学与传统教学的主要区别
传统教学模式通常是：提出概念、解释概念、举例说明，如能做实验则加上做实验来验证相关理论。而项目教学则是：提出项目、分析项目，将项目分解为任务并完成任务、总结评价。两者的主要区别主要表现在以下几个方面：
课程教学目标项目教学以培养学生的职业能力为目标，传统教学则以学生掌握系统的理论知识为目标。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”，“重点培养高端技能型人才”的高等职业教育目标，高职教育培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质、具有熟练的职业技能，具备岗位迁移能力。因此，项目教学是实现高职教育目标的有效模式之一。
教学观念项目教学的主体是学生，载体是项目任务，传统教学的主体是教师，载体是逻辑。在传统教学模式中，教师是主体，学生是被动地依样画葫芦，这种模式对学生的素质提高作用不大。而在项目教学中，项目是源于实际且精心设计的，学生在教师的引导下自己去分析问题、解决问题，教师的任务只是指导学生完成项目。这样，学生的积极性可得到充分的发挥，可培养学生良好的学习习惯，学生的综合素质也将得到相应的提高。
教学评价标准和方法教学评价包括两个方面：一是对教师的教学评价，二是对学生的学习评价。传统教学模式下，通常以随机听课打分的方式进行。评分项目一般有教态、教法等，所有项目考察的对象都是教师。教学质量似乎只与教师“讲”得好不好有关。而项目教学对教学的评价是以学生为主体，以能力为目标，以项目为载体。以学生为主体的含义，就是在教学过程中学生必须充分行动起来，自己动手动脑操练。对于采用项目教学法的课程，过程性评价方法是较好的评价方法之一。
项目教学对实践教学基地的要求
实践教学基地的建设通常与教学模式紧密相关。在传统教学模式下，实践教学内容通常是相对独立的、验证式的模块，因此，对实践教学基地的要求就是能完成这些模块的验证。而项目教学对实践教学基地的建设提出了更高的要求。
实践教学系统的完整性由于在项目教学模式下项目任务是从生产工作的实际案例中提炼出来的，因此项目任务通常是一个实现某一目标的系统。因而实践教学基地应具备实践这些项目的条件，在完成各个项目任务之后，也就实现了整个项目的目标。这样，项目教学对实践基地提出了实践系统的完整性要求。例如，在传统教学模式下，网络技术教学中架设DHCP服务就是一个相对独立的实践项目。在教学实践中，总会有学生问“DHCP服务到底有什么用？是不是建网时都要建DHCP服务？”这说明学生缺少整体概念，不知道DHCP服务的实际应用场合。因此，项目教学要建立在完整的项目任务之上，而完整的项目需要完整的实践教学系统来支撑。实践教学系统的完整性是实现项目教学的首要条件，是学生形成整体概念的物质基础。
实践教学设备的开放性由于实践教学设备的有效管理和方便师生使用在某些时候是一对矛盾，所以，实践教学设备的开放也存在一定的难度，但实践教学设备的开放性是必需的。这里的开放性，其涵义包括：（1）实践教学设备系统的开放性。实践教学设备系统的开放性是学生掌握该设备操作技能的必要条件。对于网络技术课程，如果将计算机系统设置为“系统重启还原”，则无法进行网络配置实践。在很多教学单位，为了保证教学顺利进行，对计算机系统大多采用了还原措施以防止计算机病毒对计算机系统的威胁。这样做在一定程度上保证了计算机系统的安全，为常规教学提供了良好的设备状态。但是，这对网络技术课程的实践教学是不利的。因此，应针对不同的学科及项目教学法，开放实践教学系统。（2）实践教学设备系统使用时间的开放性。如何让用于实践教学的设备在使用时间上不受限制，这对大多数学校都是一个难题，难就难在如何管理。在有条件的学校，不论是对学生还是对教师，某些实践教学设备可以做到完全开放，但大多数学校目前不具备这样的条件。利用互联网进行远程实训应该是解决这一难题的有效途径之一。对于网络技术课程，如何利用互联网远程操作实践教学设备并进行有效管理，是我们正在研究的课题。（3）实践教学设备系统使用对象的开放性。校内实践教学设备系统应面向本校的学生和教师开放，为学生自主学习提供必要的物质条件和实践环境，为教师备课和教改科研提供条件。
计算机网络技术课程
校内实践教学基地建设原则
经过多年的网络技术教学实践，笔者认为，在项目任务教学模式下，校内实践教学基地的建设应遵循以下原则。
设备的真实性首先，实践教学基地应具有真实的职业环境和职业氛围，按照现在或未来网络技术专业岗位群对网络从业人员的技能要求来设计、建设实践教学基地。实践教学设备要具备可供学生反复训练的功能，并能为学生创造反复训练的机会，在反复训练中不断提高技能的熟练程度。对于不具备真实设备条件（如高档路由器、交换机）的单位，可采用模拟器实现直观教学，如我校目前采用Packet Tracer 5.0作路由交换实训设备，效果较好。
设备的先进性由于网络技术的发展日新月异，高职教育培养的是高端技能型人才，因此，实践教学设备应具有一定的先进性。这种先进性体现在设备的先进性和教学内容的先进性，内容的先进性需要设备的先进性支撑。实现实践教学设备的先进性是我国高职院校实践教学基地建设普遍存在的弱点，因为它涉及投资。较现实的解决办法是通过校企合作的方式来解决，或是购置小量的新设备，再通过远程实训的方式提高设备的利用率。
实践教学系统的完整性项目教学要求实践教学系统具备完整性，完整的系统才能让学生形成网络技术的整体概念。完整性是相对于“项目”而言的，不是相对于某个任务。这里的“项目”应是生产工作实际中网络技术应用的缩影，实践教学系统需要完整地实现“项目”内容。这样，学生完成项目的过程也是参与社会实践的过程，可全面、系统地提升学生的相关技能。
实践教学系统的开放性项目教学要求实践教学系统完全开放，开放主要包括设备系统开放和使用时间开放，这是培养学生自主学习能力的必要条件。在时间上要实行全天候开放，实现这一目标可采用过程联机实训，也可在规定的时间里开放实训室。
实践内容与人才培养目标的一致性在新形势下，高职教育的目标是重点培养高端技能型人才，网络技术实践教学基地的建设也要符合这一目标。实践教学基地能完成的实践内容要与人才培养目标一致。经过到企业调研，我们认为，网络技术高端技能型人才应是符合CCNA（思科认证网络工程师）/CCNP（思科认证网络高级工程师）认证标准的人才。因此，实践教学基地的建设要考虑是否能完成CCNA/CCNP的实践内容。
网络技术课程项目化教学
实践教学基地建设模式探讨
实践教学基地的建设是为实现专业人才培养目标服务的，不同的学校面向的区域不同，培养目标也有差异。对于浙江长征职业技术学院计算机网络技术专业而言，面向的是长三角区域的中小型企业，确定的培养方向有两个：一个是网络组建，另一个是网站建设。对不同的方向，实践教学基础的建设模式也会有所不同。在教学实践中，我们尝试了以下几种模式：（1）使用虚拟技术；（2）开放自由组合； （3）使用模拟器技术；（4）利用互联网远程联机操作。
使用虚拟技术这种模式是利用虚拟机软件（如VMware V6.5）在一台电脑上虚拟出两台或多台计算机，并在各台虚拟计算机上安装不同的操作系统，通过配置多台虚拟计算机实现网络技术中多台计算机联网的实践过程。采用这种模式的优点是，一名学生能在一台真实的计算机上完成多机联网的相关实践，但是，这种模式要求计算机系统的硬件配置较高。
开放自由组合从实践的角度看，开放自由组合模式是最理想的模式。学生可根据项目（或任务）灵活选用相关的网络设备，组成与实际应用网络完全一致的网络。这种模式给学生真实的网络环境，有利于技能培养，但缺点是设备的维护难度太大。在这种模式下，将PC机的系统用GHOST做成备份或固定某个时间还原系统，将能减少PC机维护费用。
使用模拟器技术模拟器技术是用真实网络设备的操作系统来模拟网络环境的。对于初级网络实践，Packet Tracer 5.0是较好的软件。该软件的不足之处是设备的操作系统较陈旧，对于较高端的实践不支持。GNS3也是一款模拟器软件，它可用真实的路由器操作系统，因而效果更真实。但是，GNS3在使用的设备较多时需要较高的计算机硬件系统的支持。
利用互联网远程联机操作利用互联网远程联机操作是我们正在研究探讨的一种模式。目前，远程实验室的典型应用一般有两种模式：一种是实现虚拟仿真实验的共享，即软件共享；另一种是实现实时测控实验的共享，即硬件共享。通常两种模式综合使用，构建完整的远程实验室系统化教学平台。所谓软件共享，即客户端可以通过网络访问服务器端的软件程序，不涉及硬件仪器设备的调用。这类应用一般适合于与专业课程配套的虚拟仿真实验。而硬件共享要求客户端单一控制，因此，需要配合实验预约系统使用。目前，已建成的国内外远程实验系统用于机电方面的较多，而用于网络技术本身教学方面的较少。
在新形势下，网络技术课程项目化教学对实践教学基地建设提出了新的更高的要求，促使实践教学基地的建设更具有开放性、完整性及先进性。实践教学基地的建设模式可以灵活多样，但基本原则是使学生获得课程教学目标要求的技能。实践教学基地的设施应能满足完成项目（或任务）的需要，能实现或模拟网络技术在现实生产、工作中的实际应用，能培养学生实际架设和管理网络的技能。
参考文献：
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cata_id=N124．
作者简介：
尹建璋（1957—），男，湖北大悟人，浙江长征职业技术学院高级讲师，网络技术教研室主任，研究方向为计算机网络技术。
计算机实践报告范文第6篇
一、计算机软件开发应遵循的基本原则
(一) 网络化
计算机软件的开发必须要具有一定的时代性, 要符合现阶段社会发展的客观形势, 顺应网络化的发展潮流, 进而在根本上满足用户的各种实际需求, 这样才可以为人们提供更为优质的信息服务。而网络化作为计算机软件发展趋势, 计算机软件不仅仅推动了网络的发展, 也在网络支持之下不断地完善。对此, 在新时期, 网络化是软件以及网络双赢的一种发展趋势, 基于网络为基础作为计算机软件的发展平台, 可以为软件提供基础支持。
(二) 服务化
计算机软件的开发应当以带给用户便捷、高效和优质的服务作为研发目标。近年来, 随着各类应用软件的增多, 用户的选择也相应增加, 新开发的计算机软件必须要更加具有人性化、实用性和方便性, 才能得到用户的青睐。可以说网络化的软件以及网络共赢模式为计算机软件的发展提供了平台。而软件的开发在基于网络化的基础之上, 不断地提升自身的服务性特征, 合理地应用各种技术手段, 通过人性化的用户体验, 满足不同用户的不同需求。
(三) 智能化
在人们生活水平以及质量的不断提升过程中, 人们对计算机软件的需求也逐渐地完善。而随着技术的不断发展与进步, 机械智能化已经成为了必然的发展趋势。人工智能就是以计算机软件开发技术为基础, 融入人本思维的运行方式, 其具有智能化的特征, 技术人员通过应用不同的算法, 可以让软件通过人的思维方式分析问题, 利用智能化的方式增强用户的体验, 这是今后计算机软件技术发展的主要趋势之一。
二、计算机软件开发应用中需要克服的问题
(一) 目标用户和用户需求不明确
实用性是计算机软件开发与应用的核心目标, 也是检验一款应用软件成功与否的重要标准。为了确保设计开发的计算机软件能够得到市场和用户的认可, 技术人员必须要明确两个要点:其一是应用软件的定位, 在此基础上确定目标用户;其二是通过广泛的调研, 了解目标用户的使用需求, 这也是软件设计的主要方向。但是目前来看, 很多设计人员在进行计算机软件开发设计时, 都没有很好的做好上述两方面的工作。在这种环境下, 即便是设计出来的应用软件本身不存在问题, 但是也很难迎合用户需求, 也就得不到市场的认可。
(二) 开发、推广与应用的衔接问题
计算机应用软件的开发与设计只是第一步, 接下来还要继续做好软件产品的完善、应用推广以及后续的服务等诸多工作。现阶段存在的问题是, 很多计算机软件的设计人员, 能够利用自身的专业知识, 完成计算机应用软件的设计。但是后续的推广工作则遇到很大问题, 如果不能被广大用户熟悉、使用, 软件的价值也就得不到体现。此外, 计算机软件被用户大量使用后, 维护工作也需要及时跟进。以“云南外事外语职业学院教学资源库”为例, 其目的是通过上传教学资源, 为教师和学生提供一个学习、下载资源的平台。当使用教学资源库的学生数量不断增加后, 各个专业学生对资源库中课程、资源的需求量也会相应增加。如果后续的资源上传不及时, 也会导致用户流失。
三、计算机软件开发技术的实践应用
(一) 在校园管理中的应用
随着“智能校园”概念的普及, 计算机软件开发技术在校园管理中的应用也越来越广泛。结合个人工作经验, 计算机软件技术在校园管理中的应用案例有:第一, 在新生入学登记中, 使用相关的计算机管理软件, 学生在入校之前就可以提前登陆学校的官方网站, 然后在相应的页面上填写个人信息。这样入学之后只需要走一个简单的流程, 就能够完成学生信息的登记, 从而节约了大量的时间。第二, 在教学评价中, 以往都是打印评价表, 让学生匿名评价。在使用计算机应用软件后, 学生登录教学评价系统, 可以在线完成对各个任课教师的评价, 不仅效率更高, 而且具有很强的隐私性。第三, 可以利用计算机软件开发技术推出自己的“校园APP”, 目前国内的清华大学、天津大学等, 都已经在校内推广自己的校园APP, 为学生提供诸多便利。
(二) 在辅助教学中的应用
将计算机软件开发技术与教学工作相结合, 不仅能够为教师带来极大的便利性, 而且也能够丰富教学模式, 提高教学效率。计算机软件开发技术在辅助教学领域的实践应用, 主要体现在以下几个方面:首先, 在课堂教学上的应用。利用计算机软件, 可以通过互联网为学生提供更多的学习资源, 这样就摆脱了书本教材的局限性, 拓展学生的视野, 也能够激发学生的课堂参与积极性。其次, 在课后教学中的应用。例如, 可以利用计算机软件开发技术构建教学资源库, 学校内各个专业的教师都可以将自己的教学课件、精品课程上传到教学资源库中。这样学生在课后自学时, 就可以下载这些资源, 即便是没有教师的帮助, 也能够高效率的完成复习、预习, 实现了课后资源的合理利用。另外, 还可以在教学资源库中上传公开课, 满足学生多样化的学习需求。
四、结语
计算机软件应用范围广泛, 加上近年来“智能校园”建设的不断深化, 在一定程度上刺激了计算机软件的开发与应用。为了解决现阶段计算机软件开发中存在的用户需求不明确、开发应用衔接不紧密等问题, 需要重点做好软件定位和用户需求调查工作, 进而结合教学工作要求, 提高计算机应用软件的实用价值。
摘要：计算机软件的设计与开发应当有明确的目的, 例如在某些方面给用户带来便利, 或是显著提高工作效率、经济效益, 这样才能体现出计算机软件开发的价值, 并带来一定的经济回报。本文首先概述了计算机软件开发应当遵循的原则, 随后在分析现阶段计算机软件开发遇到实际问题的基础上, 就其在校园管理和辅助教学中的具体应用展开了简要分析。
关键词：软件开发,基本原则,用户需求,实践应用
参考文献
[1] 闪四清, 王静.经管类专业计算机软件技术基础课程教学内容和方法研究[J].中国科技博览, 2009 (34) :33-35.