学前教育学毕业总结范文第1篇
关键词：就业状况 学前教育专业 毕业生
现阶段我国劳动力人口呈现出快速增长的势头，加上经济结构调整、产业升级和社会转型的推进，整个社会就业形势严峻，高校毕业生就业压力更加凸显。2008年我国普通高校毕业生为532万，2009年达到611万，2010年达到631万，2011年达到660万。毕业生人数的增加预示着大学毕业生面临的就业压力越来越大，就业难的问题日益突出，这将影响到整个社会的稳定。
2010年国务院下发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，日前江西省政府下发了《关于加快发展学前教育的实施意见》，明确了在未来十年中大力发展学前教育。这些政策的出台，对学前教育专业毕业生来说是一个利好消息。在此背景下，笔者通过对学前教育专业专科毕业生进行抽样调查，掌握了学前教育专业历届毕业生的就业状况，并与学前教育专业应届毕业生的就业意向进行对比分析，发现高校在毕业生就业指导与服务工作方面存在一些问题。针对这些问题，笔者提出对策和建议，为高校的就业指导提供参考，以更加有效地促进毕业生顺利就业。
一、学前教育专业专科毕业生就业状况调查基本情况
本次调查选取了南昌师范专科学校学前教育专业2011届毕业生为调查对象，采取问卷调查和访谈结合的方式，于2011年9月13日～9月16日期间对该校学前教育专业6月底毕业的2011届学生进行了抽样调查。
调查问卷是根据本文研究目的和以往的研究设计，经多次校对最后得以确定，由客观题与主观题共21题组成。客观题主要调查学生的就业单位、就业地区、就业渠道等项目，主观题主要调查学生在工作期间内有何困难。
南昌师范高等专科学校学前教育专业2011届毕业班共三个班级，合计144人。本次调查共发出问卷120份，回收104份，其中废卷2份，有效率为85%。为了统计方便，随机选取了100份问卷进行统计分析。调查时间在9月份毕业生已经开始工作之际，毕业生对问卷内容有了更深切身体会。因此，问卷贴近学生实际，能够较准确地反映毕业生的就业状况。
数据处理。对数据的统计及处理主要采用Excel软件。
调查对象分析。100名调查对象中，男生0人，女生100人;入校前农村户口学生70人，城镇户口学生30人。
二、学前教育专业专科毕业生就业状况调查与分析
(一)毕业生就业状况调查分析
1.就业情况分析
调查数据表明，在所有被调查的2011届毕业生中，有84%的学生已经在工作，有2%的学生通过专升本进行深造，其余14%的学生正在找工作。而南昌师范高等专科学校招生就业处在毕业前夕统计(6月)的学前教育专业学生的就业率为96.5%，两者并不一致。就业处统计的是签约率，而现实生活中，签约并不等同于就业。正在找工作的学生反映，一部分学生当时签约仅仅是为应付学校，依靠亲戚、朋友的关系，随便找了一家单位进行签约，签约单位并不想接收他们或者他们并不想去该单位工作;而另一部分学生反映，工作没多久或对单位的薪酬不满意，或嫌平日的工作量太大，或与同事、家长关系处理不当而辞职，打算另找工作。
2.毕业生的就业岗位及单位性质分析
调查结果显示，在已经就业的毕业生中，在国家机关幼儿园工作的毕业生有8人，在公立幼儿园工作的毕业生有22人，在民办幼儿园工作的有28人，其余26人在其他领域工作(其中4人在民办幼教机构工作)。毕业后从事幼儿教育、管理的学生比例达到73.8%。南昌师范高等专科学校学前教育专业的培养目标是具有大专学历的幼儿教育师资和幼教科研、管理人员。从调查情况来看，培养出来的学生基本上在幼儿教育和幼教科研、管理领域工作，培养出的学生符合该专业设置的培养目标，该校学前教育专业服务社会的能力得到了较好体现。
同时也可以从调查中看出，在从事幼儿教育、管理的这部分毕业生中，有近半数是在私立幼儿园或民办机构工作。随着就业形势的严峻，公立幼儿园采取了“逢进必考”的措施，通过面向社会统一招聘考试来筛选人才。应届专科毕业生学历起点较低、缺乏教育教学经验，与本科生相比各方面的能力还是相对较弱，所以考入公立幼儿园的难度较大。近几年随着民办幼儿园的快速发展，幼儿教师缺口大，很多民办幼儿园甚至招聘一些下岗工人、高中毕业生、初中毕业生等没有经过系统专业训练的人员来充当幼儿教师。与这些非专业人员相比，学前教育专业专科毕业生很受民办幼儿园的欢迎，这是近几年的一个巨大变化。
3.毕业生的就业地区
调查数据表明，在本省省会工作的毕业生有36人，在东部沿海开放城市工作的毕业生有20人，在内陆中小城市工作的毕业生有44人(大部分是在家乡工作)，在西部地区工作的毕业生数为0人。目前国家对大学生赴西部工作有很多优惠政策，但从调查情况上看，却没有毕业生去西部工作。这种情况还出现在下一届的毕业生身上。笔者曾对2012届100名毕业生做了就业意向调查，调查显示，有54%的毕业生愿意选择在本省省会就业，有34%的毕业生愿意选择在东部沿海开放城市就业，愿意选择在内地中小城市就业的毕业生只有2%，而西部地区竟然没有学生选择。看来，引导毕业生树立正确的择业观，高校、社会任重而道远。
4.毕业生工资待遇分析
收入是反映就业状况最重要的指标之一。毕业生月薪在1000元以下的为9人，1001～2000元的达到73人，2001～3000元的达到18人，3000元以上的为0人。笔者对2012届100名毕业生做的就业意向调查显示，有70%的学生月薪期望在2000元以上。看来，现实与理想的差距还是很大的。
5.毕业生求职方式
经调查，毕业生求职方式前三位依次为：“校内大型招聘会”“老师、亲友介绍”“自主寻访”。校内大型招聘会是毕业生找工作的最佳途径，招聘单位上门，节省了大量的求职时间和资金，成功率也相对较高。从往年该校举办的招聘会后学生签约率统计来看，大约有40%左右的学生能够签约单位。南昌师范高等专科学校历史悠久，许多校友都已成为幼教战线的精英，充分利用这种资源召开校内大型招聘会，能够有效地促进学生就业。这与2012届毕业生的首选求职方式一致。
(二)毕业生择业行为调查分析
1.影响择业行为的首要因素
影响毕业生择业行为的因素排前三位的分别是：“专业对口”“与自己的能力相适应”“能实现自己的理想”。而笔者对2012届毕业生就业意向的调查显示，影响择业行为的首要因素为“地理位置是否好”“薪酬”“行业保障”，两者差异明显。
未毕业的学生对未来的职业充满了憧憬，一味追求高品质的生活质量;已经毕业的学生在艰辛的求职过程中，慢慢清楚了自己的定位，评估了自己的能力，所以择业更加理性。
2.影响成功就业的主要因素
为了了解影响毕业生成功就业的因素有哪些，问卷调查设计了“除了专业因素，您认为成功就业的主要因素有哪些?”的多项选择的提问，统计结果见表4。
从表4可以看出，有利于成功就业的主要因素居前三位的分别是“工作或实习经验”“社会关系”“应聘技巧”。其中，毕业生认为成功就业的最关键因素是工作或实习经验。用人单位为了节省成本，都愿意应聘者有相关经验，有了一定的工作或实习经验，毕业生在求职路上顺利不少。
3.择业不顺利的因素
毕业生在择业过程中往往不可能一帆风顺。从毕业生对“您认为择业不顺利的主要原因有哪些?”的多项选择的回答统计表中可以看出,居于前三位的因素分别是“自身条件欠缺，缺乏竞争力”“大专层次学历偏低”“信息严重不足”。
“自身条件欠缺，缺乏竞争力”成为毕业生就业不顺利的最重要因素。在就业过程中，大部分专科毕业生竞争力不如学前教育专业的本科生、音乐教育专业的本科生;同时，学生反映，在工作中感觉自己的实践操作能力不足，缺乏与家长、领导、同事的沟通技巧，教育教学理念有待更新。“大专层次学历偏低”成为了毕业生就业不顺的第二个重要因素，进一步说明学历在毕业生就业中的重要作用。“信息严重不足”排名第三，可见，在就业指导、就业服务工作中，老师与学生、学生之间、市场与学校之间沟通不够，就业信息不畅通。
三、对策与建议
本次调查比较真实地反映了毕业生的就业状况。调查中反映出的一系列问题值得重视，为有效地促进毕业生就业，笔者提出以下四点建议。
(一)引导学生树立正确的择业观
在调查中，毕业生在就业地区的选择上集中在本省省会和沿海城市，没有学生到西部地区工作，2012届毕业生也存在这种现象。学校应该改变学生这种择业观念：如组织学生深入社会进行人才需求调查，走访已上岗的毕业生，用事实教育学生，以缩小学生就业理想与现实之间的差距;通过论坛、沙龙、网络、讲座、实践调研等形式，让学生认识到职业无高低贵贱之分;通过对国家的政策宣传，教导学生在择业时不能盲目追求高收入和安逸的工作环境，鼓励学生到西部去、服务基层。基层、西部虽然条件艰苦，但是对人生来说何尝不是一种历练，在艰苦的环境中受教育、长才干、做贡献，更能出成果，更能有所作为。
(二)加强学生专业素质和职业素质的培养
学生认为，“自身条件不足，缺乏竞争力”是就业难的主要原因。因此，要使毕业生受用人单位的欢迎，应该加强学生专业素质和职业素质的培养。专业素质包括儿童舞蹈创编、钢琴伴奏、手工制作、讲故事、活动设计、学前儿童卫生保健等;职业素质包括职业道德素质、科学文化素质、身心素质等。幼儿园工作对这些专业素质和职业素质要求很高，特别是公立幼儿园。学校应该通过开设专业课、教师职业技能考核、幼儿园优质课展示、幼儿园优秀教师汇报等形式，加强学生专业素质和职业素质教育。
(三)提供更多的见习实习机会
南昌师范高等专科学校学前教育专业大一、大二的学生每学期有一周的见习，大三学生有3~4个月的下园实习活动。学生能够到诸如省委机关保育院、广电幼儿园、八一保育院等南昌市优秀幼儿园去听课、讲课，参与其中的教育教学活动，学生对此反映极好。学校应该提供更多的见习实习机会，让学生深入幼儿园与儿童相处，观摩优质课，看真正的幼儿教师平时是怎样工作的，将课本上的知识转化为实践操作，也便于学生发现自身存在的问题，返校后有针对性地给自己补课。
(四)建立广泛的社会关系
从调查可以看出，社会关系在毕业生就业中起着十分重要的作用。南昌师范专科学校是传统老校，培养了数以万计的幼儿教师和幼教工作者，许多校友都活跃在全省各地的幼教战线上。因此，我们应当加强与他们的联系与沟通，不断拓宽毕业生的就业渠道，丰富就业信息，建立广泛的社会关系网络，促进毕业生顺利就业。
参考文献：
[1]武毅英.高校毕业生就业问题的教育学审视[M].厦门：厦门大学出版社,2006.
[2]刘宏伟，潘谊清等.学前英语教育专业毕业生就业意向调查与分析[J].徐特立研究——长沙师范专科学校学报,2007，(1).
[3]江声玉.江西省师专生择业问题的调查与思考[D].南昌：江西师范大学，2006.
(作者单位：南昌师范高等专科学校)
学前教育学毕业总结范文第2篇
关键词：学前美术教育;大专层次;个案
一、大专层次学前美术教育的概念和定位
(一)学前美术教育的概念
一般来说，学前美术教育是以教育为取向的普通美术教育为主、但又和中小学校的普通美术教育有所不同，学前儿童的美术教育是他们本真的生命活动。学前儿童的美术活动就是一种成长性需要的满足，没有直接的功利性，以活动过程本身为目的为满足，喜欢绘画是学前儿童的天性，在那一双小小的手下绘出的点和线，是他们对这个世界的认识和想象。基于此，笔者认为学前美术教育就是美术老师对学前儿童美术活动进行有组织、有目的性、有计划地引导和影响，使学前儿童在轻松快乐的氛围中发展想象力、开启智慧和培养创造性的教育绘画活动，把现实生活与游戏融入到美术活动中，及时对他们的成果做出肯定的评价。
(二)大专层次学前美术教育的定位
学前美术教育应该注重培养学前儿童的创造力和动手能力，但很多老师在实践教学的过程中过分注重对学前儿童技能的培养，而缺少了对学前儿童创造力的培养，往往只是教师机械的将知识教给他们，他们也只是盲目的模仿、被动的接受，在无形中压抑了学前儿童进行绘画的兴趣，严重的还会扼杀他们刚萌芽的创造力。学前美术教育活动应该是自然地原本地开展的，在整个过程中应该伴随学前儿童快乐的情感体验，而不是强加在他们身上的负担。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术表现形式大胆得表达自己的情感、理解和想象，尊重每一位幼儿的想法和创造力，肯定地接纳他们的想法和感受，分享他们创造的快乐”。
二、当前大专层次学前美术教育的实施现状
(一)桂林师专学前美术教育实施的现状
1.学前美术教育的实施形式
一是作为专业课程开展。翻阅2012级、2013级2014级三个年级的《桂林师范高等专科学校教学计划指导书》可以发现学前美术教育是限定专业选修课程， 34学时，2学分，开设在第5学期，为考查科目，实践课时约占1/3。该课程有先修课程《美术》，共修课程《幼儿手工》。
二是组织竞赛、展览活动实施。在每年的校园文化艺术节有手工作品大赛、海报设计大赛，还有课程结束时组织的成果展等供学生展示学习成果，锻炼实践操作能力。(二)当前大专层次学前美术教育存在的问题
1.大專层次学前美术教育的师资专业性不足
学前美术教育教师大多是外聘的艺术系的教师，少部分是本系的专任教师，这些教师大都是专业美术院校毕业的，缺乏师范教育背景，当然也有艺术教育专业毕业的，但是对学前教育学、学前心理学、学前儿童游戏、学前儿童教学法等相关理论知识不是很了解，对幼儿园美术教育的了解也非常有限，这使他们中的一些人在教学中往往只注重美术技能技法的传授。与此同时，由于缺乏幼儿园实践的经验，所以教师对于学前美术教育活动的设计、实施与评价缺乏了解，进而忽视了幼儿美术教学理论、教学方法的穿插和运用，从而使学生的教学意识淡薄、教学实践能力不足。
2.大专层次学前美术教育的方法单一
学前美术教育教学所用的形式普遍是教师课堂讲解、演示，学生临摹练习，并在此基础上进行适当的创造想象，没能充分发挥多媒体教学的视听多感官调动优势，缺乏情境感知、教育实践操作、小组合作等多元形式。
三、大专层次学前美术教育的推进策略
针对大专层次学前美术教育的实施过程中存在一些问题，结合当前国家相关文件对学前儿童艺术领域的指导精神，提出以下一些推进策略：
(一)学前美术教育师资力量的提升
一是提升学前美术教育的教师的学前专业知识储备，可邀请他们旁听学前专业的专业课程，如学前儿童心理学、学前教育学等，同时在在学生到幼儿园见实习的时候，邀请他们去观摩学习，了解幼儿园的实践需要，以便调整自己的教学方法和教学内容。二是聘请一线幼儿园老师为兼职老师，担任一部分课程内容的教学和学生开展相应活动时的指导老师，切合幼儿园实际需要地指导学生进行学前美术教育的学习。
(二)学前美术教育教学方法的改进
首先，要注重学生学习兴趣的激发。注重结合教材内容，有意识地设计一些让学生感兴趣的环节，提出学生意想不到的问题，让学生带着浓厚的兴趣思考、回答。教师先展示后提问，学生先思考回答后动手制作，师生共评。
其次，多运用情境感知的教学方法。学前美术教育的的很重要的一个目的是要让学生学会发现美、欣赏美，形成良好审美观，适当的情境感知有利于学生这方面能力的培养可，因此教师可充分利用多媒体教学的优势进行情境感知。
最后，要改变纯粹的课堂讲授教学一统天下的局面。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”。学前专业的学生要指导幼儿去发现美，自己首先要能发现美，因此，在学前美术教育中教师可适当运用实习法、参观法、小组合作法，让学生到教室外去、到自然环境中去观察美、评价美，进而表现美、创造美，这符合当前幼儿教育的理念要求，也符合幼儿园的教育实践要求。
结语：美术发展至今，其教育的课程内容也逐渐发展，趋向多样化，不再单纯的是画画，更加入了其它的美术体系中不可缺少的一些形式。例如一些国家把美术课内容设置多元化，其中包括了雕塑、彩泥、指印画、手工制作、折纸、剪纸、自制玩具、服装设计、陶瓷、编织、金属工艺等等一系列的综合材料的运用，这种教学内容的增加，让很多人打破了传统对幼儿美术认识的观念，认为美术就是绘画，这些课程的设置，在教学上有了很大的趣味性，也让孩子们在看似玩的过程中喜欢上了美术这一活动。
参考文献
[1] 赫伯·里德.艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993.
[2] 冯晓霞等.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京：江苏教育出版社.2002.
[3] 张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
学前教育学毕业总结范文第3篇
[关键词]选题 设计问题 教学改革
[作者简介]李煜(1963- ),女,深圳职业技术学院艺术设计学院工业设计专业主任,副教授,主要研究方向为产品创新设计和工业设计教育。(广东 深圳 518055)
一、引言
21世纪是以知识创新和应用为主要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。随着国家经济结构的调整,工业设计的蓬勃发展,工业设计行业的服务内容也随之发生变化,导致工业设计行业对人才综合能力的要求也发生了变化,毕业生新入职后不仅要求善创意、会表现,还要理解结构,善用材料、工艺,并对环境能源及可持续发展等方面有一定的理解,即具有独立完成设计全过程的能力。由于行业对人才能力要求的提高以及知识结构需求的变化,必将导致工业设计课程教育内容的改革,毕业设计教学环节是理论向实践转化的重要实践部分,也是整个教学体系最终的成果体现与检验。在此背景下我们对“毕业设计”课程的教学进行了不懈的研究与探索,将真实的需求和企业的设计项目按基于“工作过程”的方式引入毕业设计之中,取得了可喜的成果。
二、当前毕业设计教学环节存在的问题
职业教育要贯彻应用型人才培养以需求为宗旨、以就业为导向的教育理念,实现学生与行业、与社会的“零距离接触”,走出设计人才培养与行业需求相脱节的困境,缩短学生毕业后工作岗位的适应期。毕业设计教学环节是工业设计专业教学的核心环节,是应用型人才培养的重要实践环节,也是使应用型人才具有较强的实践能力和创新能力的有力保证。
长期以来,毕业设计的教学是分组进行的,也就是将毕业生分成不同的小组,由指定指导教师负责,如师傅带徒弟的方式,学生的设计选题、设计的整个过程基本由指导教师负责指导和把关。这样的安排有利有弊,利处在于每一位学生的设计均在固定教师指导下进行,设计从选题、展开到制作具有思路上的连续性,同时也方便于沟通与交流。弊处有三个方面:(1)选题。长期以来毕业设计选题一部分源自教师的课题或企业项目,另一部分是学生的自选设计,至于设计选题是不是真正解决生活中的问题,能不能对社会产生有益的影响、创新性如何,并没作深层次的要求和研究,导致一些设计选题缺乏前瞻性。(2)教学环节较松散。每位教师个人知识结构存在一定的局限性,使得整体毕业设计的水平存在较大的差异,设计选题完成的要求,在一定程度上难以达到“通过设计的完成达到掌握设计全过程的教学目标”,即基于“工作过程”的教学的目的。(3)评价。毕业设计的成绩一般是通过校内毕业答辩给出,电脑效果表现能力强的设计往往获优,而一些有创意、有想法的设计因为表现的原因不能获得好成绩,造成评价的不公平。
三、毕业设计教学的改革思路与手段
为了保证毕业设计的教学质量,完成教学目标,培养出满足社会需求的人才,鉴于以上毕业设计教学环节中存在的问题,通过近几年的探讨和教学实践,我们从实际出发扬长避短,毕业设计教学环节改革重在设计选题的筛选、教学过程控制和设计评价三个方面:一是选题标准设定;二是建立设计过程指导模式;三是设计评价模式。
(一)创新与“工作过程”为目标的毕业设计的选题标准
工业设计是创新行业,选题对毕业设计至关重要。基于“工作过程”的教学就是由工作实际来确定典型的工作任务,并为实现任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动。它强调的是在专门构建的教学工作情境中,使学生以直接经验的形成掌握融合于各项实践行动的知识和技能,旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的融合,培养学生的职业从业能力,从而能面对新的社会需求。
随着工业设计价值的日益体现,设计师作为产品的主要策划者和创造者,对产品的各个阶段所产生的环境问题都会有直接和间接的影响,同时设计师也是连接产品与人之间的纽带,能引导并改变人们使用产品的方式,因此设计师的认识高度及水平,对社会整体的影响力日渐增加。作为培养未来设计师的摇篮,工业设计教育不仅要培养设计的基本知识与技能,更重要的是培养设计的理念,即让学生真正理解设计的本质的任务。毕业设计题目的选择,我们从两个方面考虑:一方面是对学生设计观念的检测,理解设计是解决问题的过程,作为设计师首先是能发现问题,问题的发掘是设计过程的起点,设计师的第一任务就是认清问题所在;另一方面考察选题是否建构在专门的教學工作情境中,以达到学生通过所选课题的完成,获得直接经验,从而掌握融合于各项实践行动的知识和技能。
我们毕业设计的选题仍分为两类:自选设计和企业课题。我们的改革首抓自选设计选题(这部分占毕业设计选题的70%),具体要求如下:(1)设计问题提出。要求学生发现生活中的10个问题,将每个发现的问题用图片和文字做成演示文稿。(2)制定选题标准。问题的真实性,即问题是不是真正的需要;问题的创新性;问题的可操作性,即问题的深度和广度能否满足“工作过程”的教学目标。(3)设计问题论证。根据选题标准,所有指导教师和毕业生通过会议的形式,对所有问题提出自己的评价,问题提出人做好完整记录。(4)设计问题反馈。毕业生依据记录下的评价,重新对问题进行筛选。(5)设计问题再论证。所有指导教师和毕业生再次通过会议的形式,对筛选后的设计问题进行再评价,确定每位毕业生的最终设计选题(此环节可反复多次)。
企业课题的选择同样要进行选题标准论证,同时关注创新性,对于不能满足选题标准的企业项目和“完全商业设计”不能作为毕业设计选题。
(二)建立毕业设计“合—分—合”指导模式
在确定选题的情况下,要保证毕业设计达到预期的目标,必须有严格的过程控制,我们将毕业设计的指导过程按照“合—分—合”的方式进行,即:“合”是集体指导,集合全体教师的智慧和经验,在设计的各个环节进行统一的集体指导,同时避免毕业设计过程简单化;“分”是个别跟踪,在关键环节确定后,具体设计细节有固定指导教师跟进,及时掌握毕业设计的进展情况,帮助学生解决设计过程中遇到的问题,保证毕业设计按计划完成。“合—分—合”的方式根据需要反复多次进行。
在时间环节上我们分为三个阶段完成(如表1所示)。
(三)建立按教学标准答辩与市场检验并重的毕业设计的评价模式
评价是毕业设计教学中的重要环节,只有做好评价工作,才能确保毕业设计的质量。总结以往毕业设计评价存在的问题,我们分为两步进行,第一步是校内答辩;第二步是市场检验。
1.校内答辩。答辩是审核和评定学生毕业设计质量和成绩的重要环节。(1)答辩的第一步是制定答辩评价标准(如右表2所示)。毕业设计达到答辩标准的学生,方有资格进行答辩,未能完成毕业设计的学生或其内容和规格不符合要求的,不能参加答辩。答辩过程为学生先讲解15分钟,然后答辩委员会成员提问15分钟,所提问题应围绕毕业设计课题,并结合本专业的基础知识、基本技能等,难易程度适宜。(2)答辩的第二步是成立答辩委员会,具体如下:答辩委员会由系负责人、教学秘书、专业教师及外聘专家组成,下设答辩小组,由各专业主任担任组长,其中校外成员3~4人。(3)成绩评定。毕业设计成绩按五个等级记分,即优秀、良好、中等、及格、不及格。答辩小组应考虑指导教师意见、评阅人意见和答辩实际情况后综合评定,其成绩比例依次为30%、30%和40%。答辩委员会对各答辩小组评定的成绩进行讨论通过后,由答辩专业组组长签名填入毕业论文成绩评定表。其中优秀毕业设计的比例一般不超过学生总数的15%,其评定标准以科学性、创造性、专业性和规范性为主。
2.市场检验。我们毕业设计从选题开始的目标就是做有意义、有价值的设计,要求选题具有创新性和现实意义。我们通过三种途径进行毕业设计的市场检验,即申报国家实用新型专利、参加各类设计大赛、设计方案被企业录用。(1)申报国家实用新型专利。近几年我们学生参与的毕业设计作品已获国家实用新型专利1项,即一种多功能可充气体及其可充气袋,国家实用型专利号:200720122027;申报国家实用新型专利5项,专利名称及申报号分别为:移动存储装置,200920129558.4;便携式电子装置放置盒,2009133497.9;具有指示功能的水杯,200920133496.4;
水管车,200920133494.5;饮水机,20092013495.X。(2)参加各类设计大赛。对于设计类学生来说,参与设计竞赛是展现自我设计作品的途径之一,近年来学生毕业设计作品获奖情况为:2008年获得全国第一届高校大学生设计大赛铜奖1名,优秀奖12名;2007年获得全国首届高职高专优秀毕业作品展“B类”(工业设计类)银奖1名、铜奖1名、优秀奖1名和优秀指导教师奖1名;2006年获得海峡两岸三地瓦棱纸设计大赛银奖1名,优秀奖1名;2006年获得中外职业技术院校大学生设计创作大赛铜奖1名,优秀奖1名。(3)设计方案被企业录用。学生毕业设计的企业项目基本被企业采用,并获好评。
毕业设计只有两种评价模式,即校内答辩获优秀、大赛中得奖,得到认可才可被评为优秀毕业设计,作品获学校收藏。
四、结束语
通过一系列教学改革,我们的毕业设计教学环节从设计选题的定位、教学过程的控制、指导方式以及最终的评价方法等方面发生了很大的变化,取得了可喜的成绩,真正使学生的设计观念和水平通过毕业设计有了大幅提升,为学生走上职业设计岗位打下坚实基础。我们的教育是培养满足社会需求的综合性人才,随着行业对人才的需求的变化,教学的改革还需继续创新。
[参考文献]
[1]李煜.社会转型期工业设计专业课程教学内容改革探索[J].教育与职业,2009(6).
[2]李煜.基于综合化思考的产品专题设计课程设置的探索[J].艺术与设计,2009(9).
学前教育学毕业总结范文第4篇
关键词：成教本科;毕业论文;指导
成人高等教育是高等教育的重要组成部分，成人学历教育的类型主要有函授、自学考试和远程网络教育。1987年2月，国家教育委员会颁布的《普通高等学校函授教育暂行工作条例》规定：毕业设计及答辩是函授本科教育教学的主要环节之一，是培养学员运用所学知识分析解决问题的能力，也是培养学生初步科研能力的有效途径，是函授本科学生获得学士学位的必要依据;1988年3月国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》第二十五条规定：完成规定的毕业论文(设计)是取得毕业证书、国家承认其学历的条件之一。最新版的四川省自考(短线本科)各专业考试计划也规定：毕业论文为必考科目，1个学分，由各自主考院校组织毕业论文的答辩考核。
我校在开展全日制本、专科教学的同时，也有成人教育。我05年任教以来，曾经指导过自考和网络教育工商管理专业的学员，多次参与过成教毕业论文答辩。从2010年7月到现在，我还担任学院成教班主任的工作，对成人教育的教学管理比较熟悉，学校对于成教学生毕业论文的要求接近全日制本科学生的要求，但成教学生不同于全日制学生，存在很多不利于毕业论文写作的因素：学员的层次相差很大，本来入学门槛就低，自学考试没有入学考试，网络教育入学由各学校自主考试，稍高一点的函授要参加全国统一的成人高考，但录取分数也低(450的总分，2012年四川录取线只有130、140，对于少数民族、大龄人员还有降分)。还有许多同学专科段不是本专业的，甚至不是相关专业的，专升本录取的分数差距也较大;学员的学习时间难以保证，绝大多数都是在工作的同时参加学习，部分已经成家的同学就更为突出，时间、精力难以保证，部分同学的日常工作甚至和本专业相距较远;学习态度不够端正，少数同学刻苦学习，为就业或参加公招考试，更多的同学参加学习就是为了一纸文凭，便于提职加薪。
因此，成教毕业论文的质量相对较低，比如选题把握不当，内容肤浅、重复，粗制滥造，抄袭现象严重等问题就较为突出，不能达到满意效果的论文很多，客观上降低了社会对成人高等教育质量的认可程度。基于这样的现状，多数教师都苦于指导成教学生的毕业论文。成教生没有普通高等院校全日制学生那样经过严格系统的专业理论学习，因此，要写好一篇较高质量的毕业论文，如何写、怎样定显得尤其重要。虽然有专门的老师指导，但老师一般只从专业内容角度进行帮助与辅导，很难顾及研究方法、写作技巧、论文规范等写作中的具体问题。针对这样的现状，我想结合我的教学实际，谈一谈在毕业论文写作的各个方面指导教师如何与学生配合，共同努力提高毕业设计质量。
一、教师应加强思想指导，提高学生对毕业论文写作的认识
作为毕业论文写作的主体，学生若对毕业论文写作的重要性认识不足，对毕业论文的性质和特点了解不清楚，那么他们就不会全力以赴地投入到写作中去。要让学生知道：毕业论文答辩成绩不及格的不予毕业，不发给毕业证;他们的毕业论文和答辩记录都会装入他们的学籍档案，最终会进入个人的人事档案，他们毕业设计的质量和他们的事业前途是有一定关联的;学士学位授予的重要考察指标之一就是毕业设计的质量。因此，教师一开始就应该帮助毕业生充分认识到撰写毕业论文的必要性和重要意义，发挥他们的主观能动性，明确思想，端正态度。
此外，教师在学生毕业设计期间，可以通过面谈、电话和邮件等多种方式，随时关心学生的进度情况，避免部分学生临到论文答辩前胡乱拼凑应付。
二、教师在各个方面悉心指导
1.关于选题。毕业论文的选题是关键环节，就是确定研究的目标和主攻方向。在选定了指导教师之后，教师应和学生反复交流，完成好论文写作的第一步——选题。
学生自主和兴趣经历相结合。
经过两年的专业学习，学生对所学专业有了基本的了解，有了一定的兴趣取向，“兴趣是最好的老师”，写作的主体是学生，要给予学生一定的自主权。但教师要让学生知道，毕业论文方向一定要与所学专业紧密相关，要了解本领域中已有的科研成果，了解别人已经解决了什么问题，还存在什么问题;是否有争论，争论的焦点是什么;哪些方面的研究较为簿弱等等，避免重复和雷同。多数学生都是在职的，选题尽可能结合学生工作实际，学生不仅调查和收集资料更便捷，而且这样的研究更具有应用价值。比如，工商管理专业本身就具有很强的实践性，工商管理毕业论文如果是分析、解决现实生活中的热点、难点、焦点问题，就容易出新，其研究成果也更容易服务于现实工作。
选题最好能与教师的科研方向相结合。
首先，教师对于自己科研研究领域很熟悉，能更好地为学生提供指导;其次，教师在指导学生的过程中，师生思维交流的火花对双方都是有益的，达到教学相长的目的。具体在操作上，在选择指导教师时，就应公布各位教师的科研状况和现在的研究方向，便于学生结合自己的取向和兴趣加以选择。
选题的大小适中。
若选择的题目范围较大，不易分析得深入透彻，则写出来的毕业论文内容比较空洞，难以面面俱到;而选题目范围过于狭窄，或难以查找相关文献资料，或三言两语，使文章缺乏学术性。对于论文题目的确定，通常可以采取先选出一个大的研究方向，再围绕该研究方向查找文献资料，通过阅读、思考、分析材料逐渐把论文题目范围缩小的方法，理论性、现实性适中，最后“小题大做”。
学员选题确定后，要指导学员研究课题，做好开题报告，教师向学员推荐参考书目与资料，督促学员撰写进度计划和论文提纲。
2.确定文章筐架，拟定论文提纲。根据论文题目，通过多种途径，运用各种方法收集资料，只有全面地拥有材料，才有可能产生富有创见的观点，展开深刻而周密的论述，建议对于成教学生，也要注重文献综述环节的质量。多数学生可能没有科研的经历，对于如何着手进行研究很盲然，教师要给学生进行讲解，便于学生充分、大量的搜集查找资料。然后对收集的资料进行整理，对收集的资料根据目录和索引找出与论文题目有关或紧密相连的章节，了解本论题有关的研究现状和前景，“去粗取精，去伪存真”对資料进行推敲、筛选，留下最能反映本质、最有说服力的材料，同时提炼和形成自己的观点也就是论点，明确拟定论文提纲或大致思路。
针对成教学员层次相差很大的实际情况，教师要对基础差的同学多加指导。在开始毕业论文的正式写作前，先要给学生讲解要求和格式规范。
3.熟悉基本的毕业论文格式与写作规范。毕业论文的基本格式是：论文封面、论文标题、作者姓名、内容摘要、关键词、正文、参考文献等，教师要给学生讲解各个部分的具体要求。
撰写毕业论文要注意：段落与章节之间的逻辑性;论文的阐述宜客观，一般采用第三人称叙述，尽量避免使用第一人称;文章内容的叙述要详略得当，要注意避免重复;对于有争议的领域，教师要鼓励学生敢于大胆提出自己的观点、思想和见解，哪怕自己认为还不够成熟的，这样的文章会更有新意，更具有原创性;
4.撰写正文。首先要让学生明白，成教本科毕业设计属于应用型的研究，一般可以分为三个大的部分：发现问题、分析问题和解决问题。论文的正文一般包括三大部分：绪论、本论和结论。
绪论是第一大部分，要说明毕业论文写作的目的、意义，对所研究方向的认识，提出具体研究问题。一般要求语言简洁扼要，开门见山，引人注目。
本论要对绪论部分提出的问题进行分析，根据中心论点的需要，确定分论点并安排好论文层次、段落;提出分论点，并展开论述。要求以充分有力的材料阐述观点，条理要清晰，逻辑要严密，要求内容扎实、丰厚，分析的问题要紧密围绕绪论部分的问题。
结论是解决问题的部分，通常包括三方面的内容：提出或强调得出的结论;对论题研究未来发展趋势的展望;有关问题的简要说明。要求结论明确，表达完整，提出的结论针对性要强，要与绪论相呼应，用语简洁，评价中肯。
5.论文修改、定稿。学生完成初稿后，要将手写稿或电子文档交给指导教师，教师要认真批阅，提出具体的修改意见，对于质量太差，比如选题太远离专业培养目标要求的，要求学生重新写作。经反复多次修改的论文，应再次送达指导老师审阅认可后，以指导老师签署同意定稿字样，可以提交答辩为止。
参考文献：
[1]郝露，高景民.指导本科毕业论文的实践与思考[J].湖北函授大学学报，2011(9).
[2]苏姗.提高经管类本科毕业论文质量的思考[J].中国轻工教育，2010(4).
[3]薛滩.成人高等教育本科毕业论文存在的问题分析[J].湖北大学成人教育学院学报，2009(3).
[4]赵国玲，哈斯.本科学生毕业论文选题探讨[J].内蒙古财经学院学报，2007(6).
(作者單位：宜宾学院法学院)
学前教育学毕业总结范文第5篇
在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！
学前教育函授毕业自我鉴定（二）大专学习生活是我一生中的重要阶段，大专时期学习的职业技巧，是我受益一生的财富。从跨入大专校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。珍贵的三年大专学生活已接近尾声，此时回顾自己走过的路，也更是为了看清楚我的未来。个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。大专这几年保持理性地认识自我，不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。
诚实、热情、性格坚毅是我的优点。我认为诚信是立身之本，是我今后立身处世的根本。我应该继续保持这一优良传统，鼓励自己奋发向上。我有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾。做事从来都是有始有终，要做的事就要全力以赴，追求最好的结果。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，不某全局者，不足谋一时。这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。
如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心多用。通过两年的职专学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会大专能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基矗
两年的大专学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。就在将要踏出校门的这一刻，我回想起许多在学校发生得事情，有悲有喜、有忧有乐。在这里我的人生作出了又一次得感慨，时间是稍纵即逝的，有机会去实现自己价值的时候，尽量使自己活得更充实、更有意义，付出是显见的，收获总是潜见的，但是只要肯去为目标奋斗，我相信收获绝对远远大于付出！
回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！
学前教育函授毕业自我鉴定（三）本着对幼教事业的热爱和对踏入大学校门的无限憧憬，我报考了电大学前教育专科。在参加电大学习的时间里，我收获了许多知识，也结交了不少幼教的同行朋友，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。
学习了学前教育的专业知识，我认真发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，不断理论联系实际，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力，在专业技能上，更能适应社会发展的需求。在今后的处理幼儿突发事件中，更得心应手了。
在理论学习方面，我更努力学好基础知识，所以在学习上踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己不断的进步，我就会对自己更有信心，更加坚信知识的重要性了，对我们教师来说，我觉得光学好书本上的知识是远远不够的，还要不断的加以应用，让理论和实际接轨。把学前教育的知识加以贯通，灵活应用。
在电大学习期间，最让我受益匪浅的就是《教育学》《心理学》的学习，使我明白了，合格的幼儿教师不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的心理，塑造他们健康的人格和培养乐观向上的心态是我今后努力的目标。
学前教育学毕业总结范文第6篇
2、从“理”到“实”，高职院校学前教育专业毕业设计的创新研究※
3、学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨
4、论学前教育专业舞蹈活动设计与组织能力培养
5、我国学前教育类APP的发展现状研究及建议
6、浅谈设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用
7、高职院校学前教育专业毕业设计主题设计探析
8、中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学模式思考研究
9、浅析学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程理实一体化教学模式的构建
10、巧用“云班课” ，助力学前教育《幼儿园教育活动设计与指导》教学
11、学前教育专业优化数学课堂教学设计的相关思考
12、成效为本的教学理念对远程教育中学前教育专业课程设计的启示
13、儿童剧舞台设计与学前教育专业美术教学融合的应用研究
14、职业院校学前教育专业英语教学研究
15、基于多元智能理论的中职学前教育的设计与实践研究
16、高职学前教育人文素养培养中的课程设计
17、读《学前教育的价值——关于学前教育有效性的追踪研究》
18、学前教育手工课程的设计与实践探讨
19、中职学前教育专业“幼儿英语活动设计”能力养成探究
20、基于JSP与lucene的学前教育资源检索系统的设计与实现
21、模拟教学法在中职学前教育专业《幼儿园教育活动设计与指导》课堂中的应用
22、浅谈学前教育专业体育课程教学改革措施
23、整合与设计高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程
24、新中国70年我国学前教育政策发展考察
25、“国考”背景下学前教育专业幼儿园活动设计类课程改革探究
26、高职学前教育专业课件制作课程内容设计思路
27、双创背景下学前教育专业玩教具设计制作课程创新途径
28、2+1模式下专科层次学前教育专业毕业设计改革的研究
29、学前教育内涵式发展问题的探讨
30、行动导向法在中职《学前教育活动设计指导》的应用
31、高职院校学前教育学生设计幼儿园主题活动的问题和对策研究
32、微课在中职学前教育课程建设中的设计与应用
33、高职学前教育专业“幼儿语言教育活动组织与指导” 微课教学设计
34、基于成果导向的学前教育专业课程体系重构与评价量表设计研究
35、深度学习在学前教育资源平台中的应用与设计
36、“诊改”背景下学前教育专业教师教育类课程的螺旋式设计
37、高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究
38、探究学前教育课程模式的设计
39、荷兰学前教育制度的基本特点及其启示
40、对新西兰学前教育管理体制的分析及思考
41、学前教育理论发展存在的问题与未来路向探索
42、高等职业院校学前教育专业课程设置研究
43、学前教育专业学生语言教育活动设计的思考
44、微课在高师学前教育课程建设中的设计与应用
45、学前教育课程设计的思路分析
46、关于学前教育专业声乐课程的现状和教学设计探析
47、高职学前教育专业英语竞赛设计
48、高职学前教育专业“对分+平台”混合教学模式应用设计
49、私立学前教育机构的几个设计思考