西医院校大学语文论文范文第1篇
【摘要】演示实验是大学物理教学重要组成部分。本文通过分析应用型本科院校大学物理演示实验教学基本现状，从大学物理教学实际出发，对大学物理演示实验进行了有益的实践与探索。
【关键词】大学物理；演示实验；应用型本科院校；实践探索
1.大学物理演示实验的教学功能和意义
在物理理论教学中借助于实验来再现物理过程、验证物理规律是必不可少的教学手段，这种以辅助理论教学为最初目的的实验被人们称之为演示实验。随着研究及教学实践的不断发展，演示实验无论是在教学形式、组织和功能上都发生了深刻的变化。演示实验在物理教学中占有十分重要的、不可替代的地位。
日常生活中难于见到的物理现象只凭教师的语言描述，学生难以理解，通过演示实验直观地把物理现象和规律展现在学生面前，可加深印象，增强说服力。学生细心、敏锐的感知去捕获其中的重要现象，因此需要学生有较强的观察力。利用演示实验分析物理现象和过程的同时又促进学生的分析与应用能力。课堂上要学生能长时间对所学课程保持较的关注也不容易，在讲授中穿插一些演示实验，活跃课堂气氛，能提高学习效果，激发起浓厚的兴趣。如在力学课中演示锥体上滚，学生会看到锥体从导轨低处向高处上滚，这种现象引起了学生的兴趣，通过仔细观察才发现问题的本质[1]。
2.应用型本科院校大学物理演示实验现状
2.1基础薄弱，投入不足，重视不够
目前，演示实验在应用型本科院校大学物理教学中的现状并不乐观。大多数院校，尤其是新升格的本科院校的大学物理演示实验数量少，自制教具少，原始积累少，基础薄弱。其次，一些院校在发展品牌专业，特色专业和重点学科的同时，忽视了物理等基础学科的建设，造成在物理演示仪器的购置和建设上投入不够，成为制约物理演示实验发展的瓶颈；再次，一些院校认为物理实验不如物理理论重要，物理演示实验不如物理实验重要，造成大学物理演示实验被挤占甚至取消的尴尬局面[2]。
2.2实验与理论课有一定脱节
多数本科院校的物理理论课的教材都是知识面较全面、理论性较强的全国通用教材。而大多数应用型本科院校由于实验经费比较匮乏，实验器材的更换和添置步伐则相对较慢，所开设的实验项目相对也比较陈旧，造成了理论课与实验课的脱节。另外，理论课的教学讲究的由浅入深，循序渐进，但实验则是涉及到多种知识的运用，跟理论课相比，不是落后了就是超前了。客观上也造成了理论课与实验课的脱节。
3.大学物理演示实验的实践与探索
3.1课堂演示
课堂演示就是把与堂课教学内容相关的演示仪器带进教室，讲到某内容时即演示与之相关的实验，帮助学生对该内容的理解和记忆。大学物理的学习过程就是这样一个从感性认识上升到理性认识，再由理性认识回到实践中经受实践检验的过程[3]。课堂演示能很好地把演示实验与理论内容紧密结合起来，因此课堂演示已被几乎全部高校所采用。但是，并不是所有的演示实验都能进行随堂演示，如某些演示实验仪器过大或容易损坏不方便带进教室，某些实验过程较长或操作复杂不适合在课堂上演示等。故在课堂演示中应尽量选择携带方便、操作简单、现象明显的演示仪器进行。在课堂演示还要注意不能只是教师演示，学生只看不参与，演示实验就没有发挥应有的作用。在进行演示实验时，应采用边演示边与学生讨论分析的方法，与学生共同探索物理规律，给学生以方法论及物理思维培养。例如，笔者在偏振光教学进行的偏振片的实验演示，偏振片传到学生手中，启发学生观察旋转偏振片后光线的变化规律，学生对实验现象非常感兴趣，对其原理有强烈的求知欲，对偏振光一节的教学大有帮助，教学效果很好。
3.2多媒体演示
随着多媒体教学的普及，用Flash，Authorware等软件编写的多媒体课件能动态地演示复杂的物理过程，一些与物理相关的多媒体资料也可用于物理实验演示。相对于实物演示，多媒体可以在教室里展示课堂上实验无法演示的宏观的、微观的物理过程，它突破了时间和空间的束缚，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。例如，讲解刚体定轴转动的角动量守恒定律时，可利用直升机模型进行课堂实物演示，让学生们看到当直升机的螺旋桨开始转动时，机身将反方向转动，引导学生分析原因并提出解决方案。之后，可利用多媒体演示各种直升机如何利用角动量守恒定律的，如加尾桨，双顶桨等，以及直升机在飞行中是如何实现转弯的。这样不仅使学生对物理规律理解更加透彻，而且拓展了学生的知识面，增强了学生知识运用能力。
3.3实验室演示
实验室演示一般是在课程结束一个章节后，组织学生进入专门的大學物理演示实验室进行实验演示的一种教学模式。实验室演示是课堂演示的延伸与有效补充，它可以满足学生与实验仪器近距离接触，使学生更清楚地观察实验过程和实验结果。但由于条件限制，很多没有物理专业的本科院校没有独立的大学物理演示实验室，如笔者所在的学校。鉴于此，我校教师都借助普通物理实验室来完成物理演示实验，并且利用普通物理实验室的资源开发出许多物理演示实验。如利用静电模拟仪进行静电分布实验演示，利用迈克尔逊干涉仪进行光的等倾干涉与等厚干涉现象的演示实验的。
3.4走廊展板演示
走廊展板演示是利用楼道走廊的展示橱窗进行物理实验演示的一种方式。走廊展板演示一方面使得演示实验不受时间限制，学生任何时间都可参观；另一方面也为学校增添了工程文化氛围。传统的展板通常以图文和仪器的静态展示为主，物理演示实验展板还应让所展现的内容动起来。如我校展板中驻波现象，磁悬浮原理，动量守恒小球等，除有图文介绍外都有实物的动态演示，高压放电展板中的尖端放电，雅各布天梯等更是现象精彩刺激吸引了大批同学驻足参观。近几年的展板制作部分学生也参有其中，学生在思考如何将一个物理规律直观的展现出来并亲自动手实现时，即加深学生对物理规律的理解和认识，同时培养提高了学生的应用能力和创新能力。走廊展板演示以成为我校物理教学中的一大特色，每年新生进入实验楼的第一件事就是参观大学物理展板演示。
4.结语
演示实验为学生学习物理知识提供了必要的感性认识，能够加深学生对物理概念的理解，营造轻松愉快的物理学习环境，提高学习效率，学生动手参与演示实验，必然促使学生积极的思维，培养学生观察能力、逻辑思维能力、应用能力和创新能力。在应用型本科院校的大学物理教学中加强演示实验教学方式必将收到事半功倍的效果。 [科]
【参考文献】
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西医院校大学语文论文范文第2篇
[摘要]本文是在对高职院校国学教育的基本现状进行调查的基础之上，提出高职院校国学教育过程中存在的一系列问题，从而提出可供借鉴的途径、对策。目的在于在高职院校中有效的开展国学教育，培养高职院校学生的基本素养，使他们成为具有知识、技能、素质的合格的现代化的人才。
[关键词]国学；国学教育；现状；问题；解决对策
在经济技术迅速发展的今天，人们的经济生活水平提高了，但是人们越来越觉得不快乐了。社会上的各类恶性事件，如：某高职院校学生刺死室友、某高校学生跳楼自杀、某某学生杀死自己的父母亲、手机、现金的盗窃案多不胜数等等，如此这些现象不能不说大学生变得越来越空虚，他们的精神家园在某些方面的缺失。不能不说由于学科的细化和市场经济的负面影响，大学生的专业素质在增强，而整体素质却在下滑，尤其是人文素质和道德素质。他们的个人主义、功利主义、享乐主义、拜金主义、自私自利，考试作弊时有发生，诸如这些现象的发生，不能说与我们忽视国学教育没有关系。尤其在一些高职院校中，他们更注重技能的培养，忽略学生人文道德素质的培养。下面我们就高职院校中国学教育的现状、问题进行阐述，最后提出可供借鉴的对策。
一、国学与国学教育的内涵
国学一词，较早见于《周礼·春官·乐师》：“乐师掌国学之政，以教国子小舞。”孙诒让《周礼正义》：“国学者，在国城中王宫左之小学也。”所以，“国学”一词原始的意思是指国家所办的贵族子弟学校即教育机构。此后，国学逐步由小学演变为高等学府和国家教育管理机构。清末民初，在与西学冲突的境遇中及民族文化自救的推动下，于20 世纪，“国学”一词发生了语义转换。成为与西学对立的概念。我们把传统中国固有之学问称之为“国学”，它是与西方的文学、历史学、哲学等学术相对而言的学术研究。实际上，它已经由原来意义上专指教育机构进而转变为学术领域里的学术研究。在近代，国学概念的界定一直也存在诸多分歧。一些学者认为：国学是指反专制主义和反民族压迫的学术，它主要指先秦诸子以及秦汉以后中国学术思想中的精粹；一些学者认为：‘国学’在我们心眼里，只是‘国故学’的缩写。中国的一切过去的历史文化，都是我们的‘国故’。研究这一切过去的历史文化的学问，就是‘国故学’，简称‘国学’；还有些学者认为：“国学者何？一国所有之学也。”等等。由此可见，关于“国学”的定义，学术界也说法不统一。为此，基于学术界各种国学定义，我们认为可以从广义和狭义两个方面对国学进行定义。广义的国学是指所有的中国传统的学术文化，即中国传统的人文科学和自然科学研究成果的总和，如中国传统的百家哲学、语言学、文学、医学、天文学、水利学、军事学、地理学、星象之学等；狭义的国学主要指的是意识形态层面的传统思想文化，它是中国国学的核心与精髓，也是当前我国正在兴起的国学教育的核心内容。
根据我们对国学内涵的分析、界定，国学教育可以理解为下：国学教育是指以中国传统思想文化为核心内容，以培养人们的传统文化素养、人文精神、民族意识以及健全人格为主要目标的教育。国学教育也可以有广义和狭义之分，广义的国学教育包含了各种类型各级层次的国学教育，包括社会上举办的针对各种层次、各年龄人群举办的国学班等国学培训机构等非正规教育和通过正規的学校进行的国学教育。它包括国学启蒙教育、基础教育阶段的国学教育、高等教育阶段的国学教育以及成人继续教育阶段的国学教育等）。而狭义的国学教育主要是指在正规学校中进行的国学教育，国学启蒙教育亦可包含于其中。
我们这里所讨论的是狭义的国学教育。上段所述，狭义的国学教育即也就是所说的正规的学校教育。学校教育可分为启蒙教育、基础教育、高等教育。在高等教育阶段，又可分为本科教育阶段、专科教育阶段、高职教育阶段。我们这里的关注点在于高职院校的国学教育。
二、高职院校国学教育的现状
从上世纪二三十年代第一次国学研究热潮，到90年代及本世纪初国学热的一次又一次兴起，国学逐渐成为一个长盛不衰的话题。由此可见，我们国人已经觉醒，认识到了学习国学的重要性。社会上出现的现象是中小学的经典诵读工程蓬勃展开， 北京大学、人民大学、武汉大学等知名高等学府渐次成立国学院、开设国学班以培养国学专门人才。而作为以培养生产、服务和管理第一线所需技能型人才为目标的高等职业学校， 对这股国学热的浪潮却没有跟上或者说步伐太慢。
在这方面做得较好的是广州城市职业学院。他们成立了国内首家在高职院校内设立的国学研究所， 对学生进行国学教育并开展丰富多彩的国学教育实践。但是，据笔者调查大多数高职院校的课程设置，除了语文、思想政治外很少有真正关于国学教育的课程。甚至有些高职院校都没有大学语文课程。调查中发现只有少数高职院校开设了国学这门课，但是在课时量、教材以及教师的设置上或多或少都存在不合理的现象。如：课时量一般是周2课时，授课时间15周左右；教师采用兼课的形式，有些教师同时兼两门课程；教材的选用随意性较大。由此可见，他们对于国学教育缺少统一的认识、对国学教育内容的选择存在较大的难度、在教学方法、考核方法以及师资队伍建设方面缺乏具有指导意义可供借鉴的资料。
三、高职院校国学教育的问题
（一）对高等职业技术教育的目标理解有偏差
一些高职院校的校方领导认为高职院校的教育目标注重在于培养学生的动手能力、实操能力，认为国学与培养高职人才的核心任务不沾边。 因此出现了重技能、轻人文的现象。这种理解的偏差反映在高职教育中就是：一方面不断的为国家现代化需要培养出能够掌握先进技术的人才，另一方面就是往往通过压缩民族文化教学时间来保证近期目标的实现。
（二）多年来重理轻文的价值取向，使得高职院校的学生认为学国学无用
多年来重理轻文的价值取向，在加上职业教育以“就业”为导向的教育特点的影响，职业院校的学生更加注重职业技能的提高，轻人文素质学习和内涵的提升，较为急功近利。据笔者对其学院的学生调查，发现有40%的急功近利的学生认为学习国学没有用，对他们几乎没有帮助，认为其与现代生活完全脱节。认为学校开展早读，读国学经典是在浪费时间，摧残他们的身体健康。学校开的国学课，也几乎是在老师自演自导的方式下完成。学生利用文化课的时间学习专业课程，为考取各种证件努力拼搏。 可见， 他们对国学的学习并没有迫切的需求。
（三）高职院校国学教育缺乏一支教授国学的专业化的教师队伍
据笔者调查，高职院校国学教育的师资组成主要由基础部的老师，比如大学语文、应用写作等的教师，思政教师、校外兼职等几方面组成。以兼任为主，基本没有专职专任的国学教师。这些兼任的老师，从国学修养、文化底蕴、为人师表等各方面质素良莠不齐，且没有相对充裕的时间进行国学教学方法研讨、理论研究等，直接导致了国学课程的教学效果不能尽如人意，在一定程度上影响了国学教育的授课质量。
（四）高职院校国学教育的方式过于单一，与此同时多样的同时又流于形式
世界是多样性的世界，单一的世界是单调乏味的。高职院校开展国学教育的方式应该是多样的，但是，据笔者调查在实际开展过程中会出现形式过于单一的情况。如：有些高职院校为了课程结构上的需要，开设了国学课程。国学教育的模式仍然采用传统的课堂教学模式---老师讲解，学生被动的听课。一旦出现国学教育进行方式的单一化情况，高职院校学生可能会对学校开展的国学教育活动产生一定的“反感”情绪，即对学校开展的国学教育活动没有了兴趣。我们的实践主体（学生）一旦对国学教育失去了兴趣，这种活动再开展也只不过是“表面”工程而已，开展也没有什么意义。国学教育并没有深入到学生的内心深处，使得学生的个人素质没有提高。
（五）高职院校的学生整体知识层次差异较大
目前中国高考录取中，高职院校录取学生一般是在高考最后一个批次，另外，高职院校中还有五年制的学生，这就决定了高职院校学生的知识基础一般比较差，层次差别较大。他们的知识结构、理解领悟能力、自我控制能力相对较弱。所以在进行国学教育时有可能会遇到比较大的阻力。
四、高职院校国学教育的解决对策
（一）校方领导对高等职业技术教育培养目标的正确理解
教育的终极目标是培养人。关注学生的人文精神和人文素养， 才能真正做到生命关怀。中国的高职教育作为高等教育的一个特殊门类，其职业性、技术性显然是非常重要的，但是既然是高等教育就必须遵从高等教育的规律，那就是除了强调职业性和技术性以外，还必须同时强调教育性，那门“职业技术教育”就必须满足职业性、技术性、教育性三个条件，也只有职业性、技术性、教育性三者有机的结合才算是真正的“职业技术教育”，才不是纯粹的职业技能培训班。所以高等职业技术教育的目的不仅仅是培养具有一定专业技能的接班人，更重要的是培养有健全人格和良好的道德修养的全面发展的人。国学讲的温良恭俭让，仁义礼智信等等中国传统文化的价值观念和伦理要求，都对现代社会职业教育和职业伦理有着举足轻重的影响和作用，也与教育的终极目标高度一致。
（二）开设国学课程，采用多种教学模式
我们学校自2011年开始在各个专业开设国学课程，那么，如何切实上好这门课，使学生能够喜欢传统文化并真正得到传统文化的滋养呢？我们采取的基本对策是：
1.列书目，编教材。
国学这门课，我们首先针对学生的实际情况为学生编写适合他们读的书目。所列的书目是基于对初中、高中所有教材调查的基础上和高职院校学生的特点列出适合高职院校学生学习的书目。其次列出相关参考书目。书目分为两个层次：第一个层次一般是普通读本，这样选材的目的在于让学生首先对国学经典的隐晦难懂不产生畏惧，慢慢培养他们对其产生兴趣。第二个层次是经典原著。这样安排的目的在于让学生有了兴趣之后接触到经典原著，从而使他们在触摸原著的同时受到国学精神的熏陶。同时，我们也在教学实践的基础上，着手编写一部适合高职院校学生的国学教材。此教材包括九讲：儒学之根、为学之道、仁爱之论、治国之基、善恶之辩、立身之本、处世之道、天道之探、教学之思。
2.针对学生的特点，采用多种教学方法
（1）专题讲座
国学，博大精深，内容浩繁，想要在高职院校里全部讲解，不但时间不允许，而且学生也接受不了，因此，我们可以采用专题讲座的形式。所谓专题讲座，即对一部经典不去作广泛的内涵揭示， 而是选取一两个有针对性和现实意义的主题进行深度解读。例如，教师在讲解《论语》时可以重点讲解“为学之道”、“仁爱之论”；讲解《中庸》时可以重点讲“处世之道”；讲解《道德经》时可以重点讲“自然之道”；等等。这种专题讲座内容要集中、精简，主旨鲜明、突出，易于学生学习，领会。
（2）引用经典故事、现实案例
高职院校的学生一般理解领悟能力、自控能力较弱。针对这个特点，在教学中可以引入经典故事，现实案例吸引学生的注意力。让学生在听故事的过程中领会到人生处世的道理，从而提高自身的修养，引导学生心理向正确的方向发展。
（3）引用视频教学
在课堂教学中， 可以适当利用多媒体设备， 展示图片、播放视频，以优化教学环境，活跃课堂气氛，增加课堂的知识含量。学生通过看视频可以从心里上拉近学生与国学经典的距离，增加学生学习国学经典的兴趣。
（4）理论与实践相结合，课内和课外相结合
具体来说就是把课时量分成两部分：理论课时、实践课时。实践课时部分一方面可以邀请在国学方面比较权威的专家以及部分成功人士来校做专题讲座。利用名人效应，使大家意识到学习国学的重要性，从而对其产生兴趣，进而把他们培养成具有健康人格的人。另一方面可以开展一些书画、茶艺、经典诵读大赛。再之，可以专门开辟一个国学活动室。总之，使学生把在课堂上所學的知识和实践结合起来，使他们认识到学习国学是有用的，而且会受益终生。
3.灵活的考核办法
国学课程一般不采用试卷的形式进行考核，可以根据学生参与课外国学实践活动的情况，以及写一篇学习国学心得，以及采取学生互评等方法，综合进行考核。
（三）培训师资力量，提高教师的国学专业素养
总之，在出现人格偏差、信仰危机的当今社会，我们高职院校的国学教师更要担负起自己的职责为社会培养出具有专业技能又有道德修养，合格的高素养的人才。实实在在做好国学教学工作，认真钻研课堂教学方法， 科学拟定实践教学手段， 合理设计国学考核方案。只有这样， 国学教育才能对学生的道德和精神起到纠偏、平衡、提振、升华的作用才能收到预期的育人效果。
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课题：陕西省教育科学“十二五”规划2013年立项课题 阶段性成果。编号：SGHI3523，高职院校国学教育课程建设研究。
西医院校大学语文论文范文第3篇
［摘 要］本文以隐性知识视角来审视河北省地方院校的大学生创业教育,并从隐性知识对大学生创业能力培养的作用入手,来分析隐性知识在大学生创业教育中的重要意义,并基于隐性知识提出河北省地方院校大学生创业教育的实施方案。
［关键词］河北省地方院校；大学生创业教育；创业隐性知识
［
1 隐性知识理论与大学生创业教育
隐性知识理论首次出现在英国科学家、哲学家迈克尔•波兰尼的《个人知识》 一书中,他认为：人类有两种知识。一种叫显性知识,即一切由有形媒体所携有的知识,它的典型特征是能够用文字和数字来表达；一种叫隐性知识,即深植于个体及其心智模式、难以编码及沟通的知识,属技巧性、由情景限定、个人独自体验但“知而不能言者众”的知识,具有高度个人化、难以规范化的特点。其名言 “我们知道的比能说出来的多(We can know more than we can tell)” 成为隐性知识研究的基础。
20世纪90年代,随着知识经济的兴起,不少学者们开始关注隐性知识理论,也曾给隐性知识多种解释。但归结起来,隐性知识就是高度个人化、有其自身的特殊意义,很难规范化,也不易传递给他人的知识。它本质上就是一种理解力,一种领会。
鉴于以上认识,创业教育隐性知识理论就可以认为是,高度个体化、不易言传和模仿,并深植于个人的行动与经验(更多的是靠创业实践取得的经验和感悟)之中,难以与他人分享的创业能力。通常以个人经验、印象、感悟、团队的默契、技术诀窍、组织文化、风俗等形式存在,而难以用文字、语言、图像等形式表达清楚的非正式又不规范的知识。
基于隐性知识理论,笔者对河北省5所地方院校和3个企业的经营管理人员,就大学生创业知识和能力的获取途径做了调查,事实证明：以隐性知识传授的创业能力形成方式获得了大学生和企业经营管理人员的高度认同；以显性知识为主的大学生创业能力的培养显得苍白无力。
2 河北省地方院校创业教育现状
在2002年教育部在我国9所本科院校开设大学生创业教育试点的影响下,河北省的创业教育也逐步发展起来,并取得了相当成效。如大学生创业教育课程的开设,多种形式大学生创业大赛的举办,大学生自主创业培训系统的启动,大学生创业教育示范校的设立,大学生创业基金的设置(某些高校),产业孵化园的建立(某些高校)等。在现有的成绩中,河北省的地方院校显得有些微不足道。
河北省的地方性院校由于自身特点,大学生创业教育起步相对较晚。无论是理论教学,还是实践教学都处于起步阶段。从理论教学角度看,该课程真正从大学生就业指导和生涯发展课中脱离出来,自成体系,也是近两年的事情(有的个别院校,还是融在就业指导课中,没有自成体系)。在知识的传授上,主要通过课堂教学以文字、资料、图片等表达方式,对学生进行了显性知识的传授。从实践教学角度看,很多院校建有自己的学生实习基地,但学生的就业实习并未真正落到实处；有的院校已经有了产业孵化园的构想,但未真正为此行动起来；甚至有的院校直接建立了大学生创业基金,但由于基金数量有限,反而加大了基金会下行的难度。因而,具体到实践教学上,在地方院校普遍存在的,还是外请企业家或是创业指导专家的讲座,和创业大赛的举办。因此,地方院校创业教育的产物——创业教育与创业实践的严重脱节,主要表现为大学生创业意识依然淡薄,毕业后选择自主创业者很少,即便有,也多是从事一些技术含量不高的传统行业,且创业成功率低。
3 基于隐性知识视角的河北省地方院校大学生创业教育实施方案的探索
创业教育的主要目的就是培养大学生的创业能力,教给他们捕鱼的方法,因此,基于河北省地方院校大学生创业教育的现状,笔者认为,要想让创业教育发挥它的实效,就要注重创业教育的实践教学,注意隐性知识传授的方式方法,逐步完善以实践为导向的创业教育实践体系、评价体系、保障体系和监督体系,让创业教育真正可以落到实处。
3.1 实践体系深层化
大学生创业教育是一门实践性非常强的课,要想凸显它的实效性,就要使实践导向的教学观念深入人心,上至校园领导,下至老师和学生。在这种观念的影响下,加强实践基地的教学,增强理论与实践联系的纽带,让学生一走进校园就能感受到一种浓郁的创业氛围。与此同时,学校也要加强与社会力量的交流与合作(比如：积极建立校企合作；对有创业意愿的学生实行双导师制；尽量为学生提供专业的顶岗实习；动员政府和其他社会力量的积极参与),强化社会多方参与,并使之经常化,让创业者精神、素质和能力在潜移默化间渗透到整个校园。
3.2 评价体系动态化
河北省的地方院校可以结合当地经济社会发展的需要和院校自身特点,本着科学性、激励性、指向性和可操作性的原则,以培养发展创新型、创业型人才为目标,从组织领导、师资队伍、教学环境建设和社会声誉等方面,制定加入各实践环节在内的动态教学效果评估体系,并使之量化。希望通过动态的教学评估体系,学校能真正的将创业教育实践教学与理论教学融为一体。同时也希望学校在动态教学评估体系的激励下,能够让创业教育的隐性知识体系在接受创业教育的主体身上产生深刻影响。
3.3 保障体系健康化
笔者认为,应该从组织机构的设立、课程体系的开发、专职师资的培养、教学设施的完善等方面着手构建我省地方院校的大学生创业教育的保障体系。尤其应该重视师资队伍的建设和教学设施的补充与完善。比如,河北省的地方院校可以借鉴其他高校的成功经验,建立包括企业家、律师、会计师、税务师、知识产权代理人、技术交易经纪人等在内的创业导师体系,紧密结合专业创业特点,给予专业性的指导。应该在学校现有的基础上,充实办学资金,补充完善各专业实践教学所应用的相关器材设施。
3.4 监督体系的完备化
针对河北省地方院校现有教学监督体系单一化的特点,即河北省地方院校中,现在教学上行使监督职能的,基本都是学校的教学督导系统。其特点：人员配备单一,基本都是教书匠；职责重点放在以显性知識传授为主的课堂教学环节上。笔者在借鉴其他院校经验基础上,从组织机构与监督职能完善上提出了自己的意见和建议。
笔者认为,为了增强大学生创业教育的实效性,河北省地方院校的教学监督体系在人员配备中应加入包括企业家、律师、会计师、税务师、知识产权代理人、技术交易经纪人等社会精英；在监督职能重点上,由单纯的课堂理论教学,转向理论教学与实践教学并重。
参考文献：
杨永超.隐性知识背景下的高职学生创业能力培养研究［J］.无锡商业职业技术学院学报,2010,10（1）.
［基金项目］2011年河北省高等学校科学研究计划项目,课题编号：SZ2011389。
［作者简介］张素薇,女,(1979—)衡水学院管理学讲师。
西医院校大学语文论文范文第4篇
在高等院校内部组织开展体育改革工作的过程中，为有效助推校内体育学科教学质量不断提高，任课教师应当着力对于教学方法和教学思路作出改变，重视应用多元化的教学方式。教师应当带领学生直面当代体育教育，引导学生在参与学习的过程中，积极自主地参与学习，以较高的学习热情参与体育训练，以此来保障教学质量得以整体性、全面性、持续性的提高。为着力助推现阶段体育改革工作的开展，大学内部应当着力创新体育学科教学模式。立足于此背景之下，本文由助推大学生身体素质提升的视角入手，为高等院校内部组织开展体育改革工作提出了几点建议，以期能够助推高校内部体育改革工作顺利开展，着力促进学生自身的身体素质不断提升。
受到以往应试教育理念的影响，国内诸多高等院校过分重视学业成绩，并未对于学生身体素质的培养方面予以高度重视。然而，由于学生长期面临着沉重的学业负担，其往往不具备较多的时间参与体育锻炼，也并未形成较为良好的身体素质。现阶段，国内有关教育部门已然意识到了这一问题的严重性，因此正大力动员广大高等院校，积极开展体育改革工作，助推学生身体素质提升。在高等院校内部组织开展体育改革工作，既可以有效助推学生自身的学习兴趣不断提升，又可以助力学生强身健体。但由于在教育过程中，诸多任课教师仍然不能够摒弃应试教育理念，所以短时间之内改革工作并未取得非常良好的效果。由此可知，高等院校内部在开展体育改革工作之时，仍然需要付诸较多的努力。
1 高等院校体育改革工作开展的重要意义
目前，国内发展已经步入了全新的发展征程，经济发展已然步入了高速发展的阶段，现阶段人们愈发关注自身的全面发展，在面对快节奏的工作生活之余，人们愈发重视参与身体锻炼类活动。身体是革命发展的本钱，人们参与一切的日常生活均需建立在具备良好的个人体魄的基础之上，如若不具备良好的個人身体素质，便难以高效的参与学习生活以及工作生活。
在高等院校内部，积极组织开展体育教学活动，可以有效地助推学生自身的身体素质增强，使学生的体能不断改善。但由于现阶段的学生学业压力相对较重，所以在参与学习的过程之中，往往需要付诸辛苦，往往不惜久坐乃至熬夜，所以给身体健康带来了很大的损伤。为此，高等院校通过进行体育改革，可以有效地对于学生自身的作息时间进行调节，在学生忙于学习，久坐之余，可以适当参与活动。如此一来，学生既可以放松自身的身心，又能够释放自身的压力，还可以提升个人身体素质与心理素质。由此可知，进行体育改革能够有效助推大学生自身的心理素质提升，为此，在高等院校内部组织开展体育改革工作势在必行。
2 现阶段改革工作开展过程中存在的问题
通过对于校内2000级至2020级学生自身的素质进行测验，结果表明，男生群体之中具有5项身体素质相关指标水平呈现出不断下降的态势;女生群体之中具有5项身体素质相关指标，启宗包括立定跳远以及仰卧起坐等几项成绩，呈现出螺旋上升的趋势，但包含50m跑、100m跑、800m跑以及铅球成绩在内的六项指标水平呈现出下降的趋势。究其原因，不外乎如下几点：
2.1 校内对于体育学科教学活动的重视程度不足
目前，诸多院校并未真正对于“健康第一”这一指导思想进行贯彻落实。鉴于国内的传统性教育活动通常过分重视智育，却忽视掉了体育教育。其集中体现在进行排课之时，院校通常规划很多的课余时间用于开展实验课程以及其他教学课程，如此一来，学生自身的可支配时长便愈发减少，因此参与体育锻炼的时间变得更为有限。为此，有关教育部门需要制定出一些切实可行的管理办法，引领促使学生更为积极的参与到体育活动开展过程中。
2.2 体育改革专项资金投入不充足
部分院校在扩招之后，校内的体育设施并未能够加量购入与更新，因此未能够充分满足学生进行身体锻炼的相关要求，这大多是因为部分学校自身的财力水平相对有限，因此体育改革相关资金投入并不充足。此外，部分院校在进行“扩招”以前，体育场馆内部设施便未能够达到国家整体标准水平，而在“扩招”以后则更是“雪上加霜”。且时值目前，一些学校内在教学观念相对较为落后，对于学校内部的体育学科教育活动开展的重要性认知不充分，未了解体育场馆内部配套设施对于学生自身的身体素质增强所发挥的重要性。现阶段一些国家相关部门虽已经制定出了对于体育教学过程进行投入的配套文件，但在执行的过程中却缺少相应的条条框框作为约束，所以国家相关部门有必要制定出完善的监督管理办法，同时加大监督力度，为学生自身的素质提升打下良好基础。
2.3 现阶段体育教育模式内在的局限性
在学校范围内推行改革旨在助推学生自身的体质水平增强，但受到现阶段应试教育活动的影响，在每一年都有不少学校为了应付上级，在体能水平达标率上面大做文章。与此同时，教师会在日常教学活动开展过程中选定一些较为枯燥乏味的内容进行教学，导致学生参与学习的积极性不断下降，长此以往，势必会对于学生自身的身体素质增强造成不良影响。
2.4 现阶段所采用的体育学科考核标准不能够充分调动起学生内在的主动性以及创造性
时值目前，高校内部对于学生的体育水平进行考核的方式通常侧重于对于应用结果性评价以及生理评价，往往忽略掉了对于参与体育过程的相关水平以及体育能力水平进行评价。与此同时，教师通常应用同样的标准对于体质水平不同、起点不同以及学习程度不同的学生进行测评，如此一来，所获得的测评结果势必不够合理。为此，结合现行的体育学科考核评价标准对于学生进行考核，势必不能够助力学生参与学习的主动性以及创造性提升，也难以达成助推学生自身体质增强的最终目的。
3 体育改革推进的可行性策略
3.1 及时更新改革理念
高等院校需要及时采取相对有效的举措，确保学生参与体育活动的时间足够充裕。为此，学校内部管理人员可以及时转变教学观念，了解体育学科教学活动开展对于人才培养工作开展所发挥的重要作用，从而制定出行之有效的改革办法，对于诸多部门大量占用学生课余活动时间的现状进行改善，为学生创造出更为充足的自由活动时间。与此同时，有关管理部门需要协助学生参与多样化的体育活动，助推学生所处的环境以及条件具有更高的质量。
3.2 学校与家庭加大对于学生健康方面的投入力度
学校与家长需要改变固有的教学观念，充分意识到好的身体对于生活、学习以及工作开展来讲，是基础也是保障，从而树立起正确科学的投资理念。需要注意的是，学校内部的资金往往十分有限，所以不能够充分满足诸多学生的日常生活需要，这便要求学生家长加大对于子女的个人智力投资，同时对于子女个人的健康方面加大投资力度。唯有确保学校以及家庭共同对于学生自身的健康问题给足重视，并且不断加大投入力度，才可以最大限度的满足学生自身的成长需求。
3.3 对于传统型体育教育模式作出转变
不应当否认的是，现阶段所推行的锻炼标准之中存在一些积极因素，但同样不应当否认的是，其受到传统教师教育理念的影响，往往过于将教学标准单一化了。需要注意的是，组织开展体育学科教学活动往往需要按照标准进行，但却不应当仅仅按照标准执行，教师需要将标准融解至体育学科教学活动开展过程之中，融汇至学校内部的体育学科内容之中，集结在学生自身的身体的全面性发展的过程中，不谋而合，不期而遇才是面向体育学科教学活动的最为科学准确的态度。在具体性组织开展教学活动的过程中，应当尽量选定一些不易受到条件限制且与生活相对贴近的趣味性运动项目，如此一来，才可以有效助推学生自身参与锻炼的主动性以及积极性提升。
3.4 构建完善的素质教育配套体育学科考评标准体制机制
现阶段所施行的体育学科考评标准之中，最为显著的不足之处在于忽略掉了学生内在的个人个性化因素，因此未能够最大限度的充分调动起学生内在参与体育相关鍛炼活动的积极性与主动性。结合教学现实可知，对于现阶段所施行的体育学科进行改革势在必行。若想要构建与素质教育配套的考评体制机制，其一，任课教师需要面向广大学生群体，充分尊重学生固有的先天条件，融合学生的兴趣爱好以及性格特征制定标准;其二，结合学生在生理以及心理所凸显出的特点、起点以及潜能，因地制宜，因人施教，促使学生可以充分感受到经历努力获取成功的良好快乐体验，以此来充分激发出学生参加体育学科锻炼活动的主动性以及创造性。
3.5 引进创新型教学理念
在高等院校内部组织开展体育学科教学活动的过程之中，教师应当持续性创新相关课程教学理念，在参与课堂教学活动的过程中，持续对于教学条件进行优化与调整。在组织开展教学活动的过程中，教师应当持续遵照课程教学具体目标和体育学科课程内在的独特性特征，助力学生在参与体育学科学习过程之中，对于自身的身体素质以及心理健康素质进行提升，以此来收获身心共同发展的良好效果。在现阶段组织开展课堂教学活动的过程之中，教师应当着力创新课堂教学整体思路，视终身锻炼为课堂教学的重要目标。除此之外，在组织开展体育学科教学活动的过程中，教师应当充分重视对于体育文化进行渗透，准确性的对于课堂整体教学思路进行理解与定位，同时对于学生自身的学习能力进行提升，助推教学活动的最终目的达成。
3.6 重视开展德育教育
高等院校内部体育学科是一门能够助推学生自身的德育水平快速提升的重点性学科，正因为体育学科课程自身具备较为良好的趣味性、经济性和娱乐性，所以教师应当充分意识到，在组织开展教学活动的过程之中，对于教学内容精心设定，打造轻松、愉悦的课堂良好教学氛围，助推学生自身的学习能力获得显著提升。为此，在组织开展大学阶段的体育学科教学活动之时，教师应当及时尝试为学生提供一些德育教育方面的引导，助推课堂教学活动开展更具针对性。在具体性开展教学活动的过程中，教师应当和学生之间建立起和谐良好的师生间关系以及互动关系，立足情感层面建立关联，助推德育教育整体质量有效提升。例如，在组织开展课程教育活动的过程中，教师既可以提供一些基础性的体育学科项目训练指导意见，同时适时为学生讲解适量的知名人士的成长经历以及职业经历，借助于上述内容分享活动，潜移默化的为学生灌输参与体育锻炼的良好意识，进而构建一个科学准确的思想教学理念，以此来达成助推学生品质素养提升的最终目的。
3.7 采取适当的评价方法，助推学生参与学习的积极性提升
在组织开展体育学科课程教学活动的过程之中，教师需要在进行评价之时，对于学生自身的个性化特征给予高度的尊重，将维持学生的学习积极性视作重要性评价因素。在组织开展教学活动的过程中，教师可以适时调整评价思路，应用多元化的评价方法开展评价工作，助力学生获得全面性的个人发展。具体而言，教师可以应用问卷调查法，和学生建立起良好的互动沟通，也可定期进行电话随访，掌握假期时段学生参与体育锻炼的具体情况，从而和家长联动，构建完善的关系网，对于学生参与体育锻炼状况进行实时监督。此外，教师在对于学生的个人行为状况作出评价之时，需要应用发展的眼光看问题，辩证统一的看待学生，保证评价结果具备较强的客观性，以此来收获相对良好的成长收益。
3.8 教师不断增强自身的专业性素养
现阶段在高等院校内部，对于体育学科的教学活动开展存在忽视状况，因此高等院校内部的体育学科师资力量配备并不完全。为此，高等院校内部需要加大力度对于优秀教师进行招募，同时定期为在校教师进行培训，邀请校内或是校外权威性的教师来校举办讲座。如此一来，校内体育学科任课教师便可以获得更具专业性的教学指导，从而应用更具专业性的方法，促使学生自身参与学习的积极性不断提升。
4 结束语
在组织开展高等院校内部体育改革工作的过程之中，任课教师需要着力创新自身的体育学科教学思路以及教学方法。在组织开展教学工作的过程中，教师应当更为重视对于学生自身的德智体美劳等多元化能力进行培养，重视发挥体育教育良好的育人价值，同时及时响应课程改革工作相关基础性号召，重视凸显学生的主体性地位，助推教学质量获得持续性、显著性的提升，使得高等院校所面临的发展之路更为平坦。
（作者单位：宁夏医科大学）
西医院校大学语文论文范文第5篇
摘要：应用型本科文科大学计算机基础的教学有其自身特点。本文探讨了应用型本科文科大学计算机基础教学存在的问题，结合自身经验分析了如何教好应用型本科文科大学计算机基础这一门课所采取的一些教学方式、方法和手段，并针对应用型本科文科学生提出了大学计算机基础教学认识的偏差、课程设置的不合理性、教学方法方式的改进对策，同时还提出了要想让应用型本科文科学生学好大学计算机基础教学这门课，应尽量采取分级与层次性教学模式上课，这种模式是文科学生提高实际应用计算机能力的必然途径。
关键词：计算机基础；应用型本科；教学质量；层次性
随着时代发展，高等教育也进入了一个新时代，为了适应我国经济的发展，本科教育也要适应时代和社会经济的发展，与时俱进，这样就提出了注重理论实践应用的本科教育，简称应用型本科，并且有文理之分，每种应用型本科对大学计算机基础教学要求是不一样的。时代在发展和社会在进步，越来越需要应用型本科的文科生既要懂专业又要懂计算机基础知识的人才，计算机技术发展十分迅猛，计算机应用渗透全球各行各业，个人也越来越离不开计算机了，如网上购物等。因此，作为应用型本科文科院校，对文科大学生计算机应用能力的培养担负着重要的责任，不能轻视，必须清醒认识到提高文科大学生的计算机应用技能的迫切性和重要性。要采取一切有力的措施提高文科学生的计算机应用素养。下面谈谈面对当今信息社会，文科大学计算机基础教学中出现的问题。
1 应用型本科文科大学计算机基础教学的现状和存在问题
目前有些应用型本科大学计算机基础教学是不区分文理生的。文科生在学习大学计算机基础知识时应与理工科学生有所区别，不能使用同样的教材、教学理念、思路、定位，要体现传统继承性，独特性和差异性。主要存在如下问题：
（1）重视不够。在思想上有些人认为应用型本科文科学生不是学计算机专业的，平时在计算机教学中对他们就要求不高，对计算机知识了解掌握一些最基本的知识就够了，如只要求上网会搜索信息、能进行简单的排版等，而对大学计算机基础知识中的Word高级排版、Excel的高级数据处理不做要求。在将来社会经济发展中，对计算机基础知识的要求越来越高，文科生还要根据自己所学专业选修不同的计算机课程，在工作中就可以得心应手使用计算机解决实际中的问题，提高工作效率、速度和质量。有些文科生也有错误的认识，觉着大学计算机基础不是自己的专业基础课，学好学不好无所谓，意识不到将来计算机是每个人不可缺少的一个工具，就像大家都要学会开车一样。
（2）学时少。进入90年代，各本科院校基本上都开设了《大学计算机基础》课程，但目前一些应用型本科院校文科生开设其他的计算机课程比较少，这样应用型本科文科生一般只能学习一个学期的大学计算机基础课程，最多60个学时，有的应用型本科院校只有48学时，况且理论只有16学时。学生觉着理论学时太少，不能满足本科生的需求，作为一个应用型本科文科的学生，要想学好计算机的基础知识是有困难的，所学计算机知识在工作中根本不够用，和实际的要求相差甚远。
（3）设置合理性差。文科生理科方面的基础相对较差，要因材施教，应用型本科所使用的大学计算机基础教材要分文科与理工科教材，文科使用的教材内容要翔实、淺显易懂、图文并茂，偏向应用操作，这样才能让文科生容易学会。同时还要根据不同的文科专业开设相关的其他计算机课程。应用型本科文科专业的大学计算机基础教学应根据学生有无基础分层次上课，有些专业根据需要在后续还要选择其他的计算机课程，使部分专业的计算机教学不至于缺乏连续性，最终达到分层次上课。
2 提高应用型本科文科大学计算机基础教学质量的方法与措施
针对应用型本科文科大学计算机基础教学出现存在的问题，提出以下教学改革方法和措施。
2.1要重视应用型本科文科大学计算机基础教学
应用型本科文科大学计算机基础教学要想取得好的学习效果，大家要清醒地认识到大学计算机基础课的重要性，努力做好以下几个方面：（1）加大教学设备的投入与维护， 由于计算机技术发展发展更新换代快，要及时更新设备，再一个就是学生实习用的计算机利用率高，系统经常出问题，键盘鼠标经常不灵，实验管理人员维护要及时。（2）学校要加强机房管理，因为有些学校机房虽然很多，但是这些机房分别属于不同的院部，管理起来比较困难，不能达到资源共享，有些资源利用率低下。所以，学校要制定合理的政策，统一调配全校机房，计算机设备淘汰比较快，充分利用有限的资源，来提高计算机的使用效率。这样可以节约成本。
对于教学大学计算机基础的老师来说，必须改变旧观念，旧思想。目前计算机技术对每一个人都 很重要，文科生并不是不需计算机文化知识，而是目前的大学计算机教学内容对学生是不够的。在大学计算机教学工作中要深入学生中搞调查研究，了解学生的学习生活，做到因材施教，上课前要充分备好课，认真负责上好每一节课。让文科学生既懂本专业技术方面的知识，又懂计算机方面的技术知识。
对于应用型本科文科的学生来说，不仅要培养学生学习大学计算机基础知识这门课的兴趣，还要让文科学生懂得学习大学计算机基础这一门课的重要性。有些文科学生错误地认为大学计算机基础这门课中是辅助课，不是专业主课，60分万岁，思想上就对自己要求不高。因为大学计算机基础课一般在大一开设，由于是新生刚到大学，尚未深入到专业学习阶段，难以清楚在本专业学习和研究中计算机的重要性。许多同学学习一学期大学计算机基础，最后只练习会了打字，而一些基本的计算机操作都不会。有些文科生机基础较差，简单的数学知识也不会，尤其英语基础差，这些基础知识不掌握学好计算机是困难的。
2.2加大学时数
对应用型本科文科生的大学计算机基础这门课我们要根据就业需要，收集资料，修订应用型本科文科专业大学计算机基础教学学时数，根据学生所学的专业不同，可以开设其他计算机课程，满足不同专业的需要和社会发展的新要求。如生猪健康养殖专业的，可以增开有关养猪管理软件的学习，同时，增加上机操作，让学生多实践，提高自己计算机的实际应用能力。
2.3根据专业设置不同的教材和教学方法
针对应用型本科文科生的基础知识和专业不同现象，首先教材要选择文科用的大学计算机基础教材，不能和理工科学生使用同样的教材。在教学内容的选择、形式和安排上要根据文科生的实际情况因材施教，在新生军训期间调查一下在高中是否学过计算机信息方面的课程，据往年所教的班级调查情况，有些高中为了追求升学率，不开计算机方面的课程，尤其一些偏远落后地区的高中根本就不开设计算机方面的课程。根据有没有高中学过计算机基础知识将学生分为二种情况，对有无计算机基础知识学生进行编班上课，可以采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式进行大学计算机基础教学，基础好的要求教师上课时增大信息量，扩大知识点，充分发挥每一个人的潜力，做到人尽其才。计算机基础比较差的要求老师要讲的细一点和慢一点，多补充一些最基本的计算机知识。这种层次教学模式既符合应用型本科文科生目前的教学现状和教学规律，又可以人尽其才。
3 结束语
总之，应用型本科文科专业的大学计算机基础教学有其自身的特点，需要根据学生所学专业的不同完善文科大学计算机基础教材建设、课程建设和改进教学方法和手段。想让不同专业、基础和个体差异的应用型本科文科学生学好大学计算机文化基础知识，大学计算机基础这门课程的教学改革势在必行，大家都要重视大学计算机基础的学习，尤其教师要利用网络资源不断深入学习研究、相互学习交流，研究出一套合适的大学计算机基础教学改革方法，注重不同专业、不同基础的计算机知识应用需求，提高应用型本科文科专业学生的创新应用能力和实践动手能力，使大学计算机基础课程更好地与学生的专业相结合，培养更符合社会需求的且能很好使用计算机开展本专业工作的优秀人才。
参考文献：
[1] 刘明纲，李琦. 大学计算机基础课程发展中“计算思维能力培养”在应用型本科院校落地的探索[J]. 信息与电脑（理论版）， 2018（21）：221-225.
[2] 王新，赵玉钧，王娟.“以学生为中心”的大学计算机基础实验教学改革与实践[J]. 福建电脑术，2018（4）：79-80.
[3] 吳成英，张华. 基于智能社会的高校公共计算机基础课程改革研究[J].商场现代化， 2018（17）：194-195.
【通联编辑：梁书】
西医院校大学语文论文范文第6篇
一、工匠精神的基本内涵与时代意义
工匠精神作为一种职业素养, 已经被写入政府工作报告当中, 可见国家对于工匠精神的重视程度。工匠精神指的是对于产品精益求精的精神理念, 通过对产品的精雕细琢, 使其达到最完美的程度。另外, 工匠精神还包括了服务精神和创造精神。尤其是在当前社会需求呈现个性化特征的情况下, 工匠精神能够满足人们对于产品与服务的更高要求, 是促进我国制造业繁荣发展的先进理念。我国正处于经济体制改革的关键阶段, 只有在企业中落实工匠精神的基本要求, 才能够提升我国企业的国际竞争力, 为我国经济发展奠定基础。高职院校为社会不同行业培养了大量人才, 人才的质量决定着我国企业的发展水平。因此, 加强高职院校大学生工匠精神的培养, 能够使其在工作中以产品质量和服务质量为目标, 促进企业的自主创新。
二、高职院校大学生工匠精神培育现状
(一) 忽视工匠精神
在激烈的市场竞争中, 很多企业为了降低企业成本投入, 往往使用低技能员工, 工匠的社会地位和福利待遇没有得到重视。高职院校的培养原则始终是以市场需求为目标, 这就导致高职院校缺乏对工匠精神的重视, 限制了大学生的成长成才。在专业课程设置和师资队伍建设中, 过于强调热门专业, 盲目跟从社会潮流, 导致学生的职业素养、创新精神缺失, 不利于其将来的就业发展。虽然很多高职院校为学生提供了丰富的实践锻炼机会, 但是未能够在实践训练中渗透工匠精神, 导致学生的态度懈怠, 缺乏对产品的极致追求。
(二) 师资力量薄弱
高职院校教师由于长期在校内开展教学活动, 缺乏对本专业工匠精神内涵的认知, 导致学生的工匠精神培育受到限制。学校也缺乏与当地企业之间的交流合作, 不能实现名师的“引进来”和本校教师的“走出去”, 这就很难在专业教学和实训中完成工匠精神的渗透。高职院校应该聘请专业人士到学校开展指导工作, 促进工匠精神在教学活动中的落实, 为大学生综合素养的提升奠定基础。
三、工匠精神促进高职院校大学生成长成才的策略
(一) 创新专业教学与专业实训
高职院校的专业教学与实训, 是培养学生工匠精神的主要阵地, 教师应该转变教学观念, 将工匠精神的内涵与教学工作进行有效融合, 促进学生综合素养的提升。不同学生在理论知识和实践技能的掌握程度上有所差异, 教师需要遵循以人为本的教学理念, 对于教学各个环节进行精心设计, 平衡工匠精神培养和教学活动之间的关系。专业实训是培养学生工匠精神的另一渠道, 能够实现理论知识与实践技能的融合[1]。尤其是随着专业课程群的创建, 实训设计的手段更加多样化。以高职院校的专业特点和生源特点为依据, 合理设置专业教学与专业实训课程体系, 提升人才培养的针对性, 以市场需求为导向促进工匠精神的与时俱进。在实训活动的设计过程中, 教师应该对岗位和知识技能进行细致划分, 在实践操作中完成理论知识与技能的强化, 培养学生的意志品质。教师也应该对学生的实训成果进行科学评价, 让学生在实训作品的不断改进与完善中, 体会精益求精的工匠精神内涵。
(二) 加强校企合作
工匠精神是前人在点点滴滴的实践工作中形成的, 如果工匠精神只限于理论指导, 那么很那让学生对精益求精的品质进行深入了解。因此, 应该在高职院校加强学生的实践锻炼, 培养其职业素养。在实际工作氛围中感受工匠精神的深刻内涵, 有助于明确自身职业信仰和追求。很多高职院校为学生营造了较好的仿真工作环境, 能够在一定程度上让学生树立对工匠精神的初步认识。但是, 仿真工作环境远远不能满足学生的成长成才需求, 只有加强校企合作, 为学生提供真实的企业实习平台, 才能够在感受浓厚的企业文化过程中, 培养自己的职业精神。高职院校应该加强与当地企业的交流与合作, 企业为学生提供实习机会的同时, 也能够挖掘优秀人才, 为企业长远发展奠定基础。学生在顶岗实习的过程中, 除了了解企业的运行规则、规章制度、工作流程和行业动态等, 还能够向企业的优秀“匠人”学习, 真实感受“大师们”精益求精与职业奉献的品质[2]。在实践锻炼中感受工匠精神, 能够在潜移默化中对学生产生正面影响, 促进大学生的成长成才。
(三) 营造创客空间
创客是现代工匠的又一个别称, 是指小发明、小创造的爱好者或者发明家。苹果公司创始人乔布斯就是一位典型的、极致的创客代表。为高职院校大学生营造良好的创客空间, 能够为他们的发明创造提供机会, 许多志同道合的人聚在一起促进思想的碰撞, 这是培育工匠精神的有效方式[3]。高职院校应该加强资金投入, 鼓励学生的创新创业项目, 在不同的教育情景中渗透工匠精神的价值观念, 使其在精益求精品质的培养中提高自身综合素养。加强专业技能教师与学生之前的互动, 逐步提升创客空间规模, 吸引更多大学生参与到自主探索与研发工作中。
(四) 聘请名师指导
聘请民间优秀匠人和企业名师进入学校对学生展开指导, 也是培养学生工匠精神的重要渠道。名师不仅具备丰富的专业知识、技能和经验, 而且具备良好的职业素养, 能够在潜移默化中对学生产生影响, 也有利于为学生树立榜样, 激励其平时的学习[4]。另一方面, 名师长期工作在生产第一线, 对于徒弟的培养方法和策略较为熟悉, 以工匠精神的高要求来规范学生的学习与实践, 促进学生的成长成才。名师聘请的途径有多种多样, 可以是大中型企业, 也可以是工艺作坊。高职院校应该根据本校专业课程特点, 聘请名师与学校专业良好对接, 并将其作为专业学科带头人, 制定科学的工匠精神教育方案和计划, 促进高职院校教育改革[5]。现代学徒制是一种比较先进的教学模式, 尤其适用于高职院校的工匠精神培育工作, 可以让部分学生跟随名师进入实践工作, 在名师指导与带领下培养学生的工匠精神。
(五) 加强德育教育
在当前多元文化的冲击下, 高职院校大学生的思想观念可能产生了一定的动摇, 导致在学习和工作中思想懈怠, 缺乏职业奉献精神和一丝不苟的工作态度, 导致工匠精神的缺失。因此, 应该在德育教育中实现工匠精神的渗透, 为社会培养综合型高素质人才。高职院校应该成立德育工作领导小组, 在教学、管理和后勤服务等各个环节落实德育教育的基本要求。辅导员应该明确新时代工匠精神的基本内涵与重要意义, 在德育教育中强调工匠精神的重要性。为学生提供具备可操作性的项目, 在不同模块的分工实施中提升责任意识, 培养学生的创新精神。
四、结语
社会生产水平的提升, 对于人才提出了更高的要求。工匠精神是促使我国由“制造大国”向“创造强国”转变的先进职业理念, 也是当前高职院校大学生应该具备的职业素养。在高职院校大学生工匠精神的培育过程中, 除了应该在德育教育、专业教学与实训和创客空间中完成工匠精神的渗透之外, 还要聘请名师进入学校指导, 加强校企合作为学生提供良好的实习机会, 促进大学生的成长成才。
摘要：高职教育作为我国教育系统的重要组成部分, 为社会培养了大量职业人才, 在促进各领域发展中起到了不可替代的作用。高职院校重视学生职业技能的培训, 这也是学生将来走向工作岗位后的立命之本。工匠精神不仅是一个企业追求精益求精的指导理念, 更是职业精神的集中体现。高职院校教育, 应该以市场为导向, 逐步培养学生的工匠精神, 促进大学生的成长成才。本文将通过分析工匠精神的基本内涵与时代意义, 探索工匠精神促进高职院校大学生成长成才的策略, 为高职院校的教育工作提供参考与建议。
关键词：工匠精神,高职院校,大学生,成长成才
参考文献
[1] 汤洪俊.现代学徒制视域下高职大学生工匠精神实践教育探究[J].知识经济, 2018 (19) :177-178.
[2] 石斐.“工匠精神”在当代高职大学生教育中的价值及功能研究[J].教育现代化, 2018, 5 (38) :226-227.
[3] 李松楠.“工匠精神”内涵下提升高职学生职业素养的重要性[J].南方农机, 2018, 49 (15) :27.
[4] 赵慧星.论新时代高职大学生“工匠精神”的培养[J].知识经济, 2018 (15) :148-149.