本科毕业设计致谢范文第1篇
在完成终稿的今天，在敲完最后一个句号的时刻，我的思想同周围凝固的热气一样停驻了，思绪万千，心情久久不能平静。光阴似箭，白驹过隙，转眼间四年大学本科生活就即将结束，四年陕西师范大学学习生活注定将成为我人生中的一段重要旅程。四年来，我的师长、同学给予我的关心和帮助，使我终身收益，我真心地感谢他们。
感谢陕西师范大学教育学院副教授牛晓牧老师，一位平易近人的良师，一位和蔼可亲的朋友。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人——我的导师。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，视野宽广，为我营造了一种良好的学术氛围。置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅深入了解了全新的奥尔夫教学思想体系的先进理念，树立了明确的学术目标，领会了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法，而且还明白了许多待人接物与为人处世的道理。您严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力，与无微不至、感人至深的人文关怀，令人如沐春风，倍感温馨。感谢可爱可亲的牛老师，感谢您在百忙之中对我毕业论文从选题到写作再到最后定稿所付出的辛劳!感谢您在这个我即将离开陕西师范大学最后的炎热夏天对我人生方向的指引!
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意! 同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。
本科毕业设计致谢范文第2篇
关键词：本科生;毕业设计;命题;学科方向
一、前言
毕业设计是应用型本科院校培养、提高、完善大学生综合素质的重要环节，也是培养大学生创新思维和工程实践能力的重要环节。因此，高校要充分重视毕业设计质量，注重提高大学生的实际能力。在工程教育专业认证工作中，当高校提交申请材料和自评报告时，专业认证机构会明确要求列出近三年毕业设计题目等信息，认证专家进校考察时也要求提供相关毕业设计信息，并抽查近三年的毕业设计资料。限于篇幅，毕业设计的具体教学内容在此不谈，仅就毕业设计的命题进行探讨。
二、高校本科毕业设计命题的策略
当前，毕业设计命题的问题主要有以下几个方面。一是题目太大，工作量太大或难度太大，不适合本科生在几个月内完成;二是题目太简单，要么涉及面太小，要么工作内容太少，太容易完成，不能很好地锻炼学生解决复杂工程问题的能力;三是有时偏离本专业学科领域。
本文作者所在的安徽建筑大学是一所土建特色明显、以工为主的多科性大学，其中的机械设计制造及其自动化专业于2004年建设并招生。长期以来，本专业力求打造工程机械特色，专业教师在潜心治学的同时不断改革创新，取得了一系列成绩。2010年本专业成为学校“CDIO教育模式改革试点”，2011年获批进入省级“卓越工程师计划”，2012年获得校级“示范专业”称号，2014年获得校级“特色专业”称号，2015年成为省级“专业综合改革试点”。5年来，获得省级教学成果二等奖4项、三等奖2项，在学校五十多个专业中表现极为突出。近年来，以机械设计制造及其自动化专业为主，建设了建筑机械安全预警与故障诊断重点实验室科研平台，并成为机械工程重点学科，该学科目前的主要科研方向为工程机械及其智能化、数字化设计与智能制造、建筑机械故障诊断。
长达十年的专业建设与管理过程中，本文作者一直倡导科研与教学相结合。一方面，注重专业课程设置，开设工程机械方面的特色课程，重点关注工程机械装备技术及其相关领域;另一方面，注重实践教学，尤其是强调毕业设计体现专业特色、体现学校与个人的科研方向。表1列举了本文作者指导的机械设计制造及其自动化专业毕业设计题目，结合个人目前主要研究方向(激光加工、先进建筑装备设计、高楼逃生方法与装备)来看，与学校科研方向、专业学科科研方向相关的题目为100%，与个人科研方向相关的题目为86%。从总体来看，毕业设计命题与科研结合程度非常高，题目的难度和工作要求以中等偏难为主，学生可以通过相互交流与合作来完成。
统计表明，本文作者指導的2016年、2017年本科毕业设计(论文)与科研相关程度达到90%以上。同时，经过学校严格把关，近几年所有机械设计制造及其自动化专业课教师指导的本科毕业设计(论文)与机械工程学科方向相关程度越来越高，研究内容和工作量要求更加合理。
三、结束语
2017年6月，教育部工程教育专业认证专家组考察了安徽建筑大学机械设计制造及其自动化专业理论与实践教学等多方面内容，并重点考察近百本毕业设计(论文)。教育部工程教育专业认证专家组在书面考察结论中明确指出机械设计制造及其自动化专业教学具有明显的特色，同时高度肯定了本科毕业设计教学指导工作思路和做法。毕业设计是高等院校实践教学中的重要环节，因此，教师要注重与时俱进，更新教学观念，进一步加强毕业设计指导，从而更好地培养学生的实际能力。
参考文献：
[1]宁媛.对加强工科类本科毕业设计指导的探索[J].中国电力教育，2010(30).
[2]郭涛，谢琨，胡晓娟.提高本科毕业设计质量培养创新型人才[J].实验室研究与探索，2016(01).
[3]张爱华，王明红.本科毕业设计(论文)的问题与改进措施探讨[J].高等建筑教育，2016(02).
[4]姚燕生，张克仁，李大华.CDIO模式在机电专业实践教学中的应用[J].重庆科技学院学报：社科版，2011(04).
本科毕业设计致谢范文第3篇
一、用纸规格
本科毕业论文一律用A4幅面纸打印，左侧装订。
二、封面格式
(一)学科代码及学号：在右上角，五号宋体。
(二)额题：贵州师范大学(本科)(二号黑体，居中)毕业论文(一号黑体，另行居中)。
(三)题目：
1、 主题用小三号小标宋，居中;字数在20个以内;
2、 副题在主题下方，前面加“--”号，四号楷体。
(四)学院：就读学院全称，小三号楷体，居中。
(五)专业：专业全称，小三号，居中。
(六)年级：小三号楷体，居中。
(七)作者：小三号楷体，居中。
(八)指导教师姓名及职称：小三号楷体，居中。
(九)完成时间：标明年月日，小三号宋体，居中。
三、论文格式
(一)题目：
1、主题用小二号小标宋，居中;
2、副题在主题下方，前面加“--”号，四号楷体，居中。
(二)署名：在标题下方，四号楷体，居中。
(三)中文摘要：
1、在署名下方，五号楷体;
2、文字简明、确切，300字以内;
3、以提供论文内容梗概为目的，以研究目的、方法、结果和结论为基本要素;
4、可以是指明论文主题范围及内容梗概的报道性摘要，也可以是指明论文论题及取得成果的性质和水平的指示性摘要，还可以是以报道性摘要形式表述论文中信息价值较高的部分、以指示性摘要形式表述论文其余部分的报道-指示性摘要;
5、不应简单重复标题中已有的信息;
6、不用评论和解释，不分段，采用第三人称、记述方式，不用“本文”、“作者”等作主语;不用数学公式、化学结构式及图表;不用引文。
(四)中文关键词：
1、在中文摘要下方，用五号楷体;
2、是从标题、层次标题(即文内小标题)和正文中选出的、能反映论文主题概念的词或词组;
3、数量3-5个，用分号隔开。
(五)英文摘要(Abstract)：
1、在中文关键词下方，五号白正体;
2、内容应与中文摘要相对应;
3、采用第三人称表述;
4、时态采用一般现在时或一般过去时;
5、涉及中地名用汉语拼音字母拼写，少数民族地名则需参照《汉语拼音中国地名手册》选用。
(六)英文关键词(Key words)：
1、在英文摘要下方，五号白正体;
2、与中文关键词相对应。
(七)引言(或称前言、序言或概述)：
1、在英文关键词下方，小四号宋体;
2、以简短的篇幅介绍论文的写作背景、目的，介绍相关领域内前人已做的工作和研究概况，说明本文所做工作与前人已做工作的关系及本文所做工作的意义;也可简要说明论文的理论依据、实验基础和研究方法、研究内容，或预示本研究的结果、意义和前景;
3、突出论文主题。
(八)正文：
1、在引言下方，小四号宋体;行距取固定值20;
2、正文层次划分和编排方法：
题序层次可分为若干级，一般不超过四级为宜。 (1)文科论文为：
第一级：
一、
二、三„„;四号黑体 第二级：
(一)
(二)
(三)„„;小四号楷体 第三级：
1、
2、3„„;小四号宋体 第四级：(1)(2)(3)„„;小四号宋体
题序编号前空两个字距，再写题名。 (2)理、工科论文(设计)为： 第一级(章)：1. 2. 3. „„;四号黑体
第二级(节)：1.1. 2.1. 3.1. „„;小四号楷体 第三级(条)：1.1.1. 2.1.1. 3.1.1. „„;小四号宋体 第四级(目)：1.1.1.1. 2.1.1.1. 3.1.1.1. „„;小四号宋体 章节条目编号一律左顶格，编号后空一个字距，再写章节题名。
3、文中参考、引用其它文献，均应注明出处，即在文中引文末右上角用阿拉伯数字标注序号(加方括号)、页码，如：[1]123，在文末著录参考文献;一种文献在文中被重复引用，用同一序号标注;
4、文中涉及到量和单位、图、表、数学式、化学式、数字、标点符号等，应按国家有关标准或规定书写。
(九)参考文献：
1、在正文后，五号宋体;
2、按其在正文出现的先后次序列表(引用同一文献用同一序号)，序号左顶格，用阿拉伯数字加方括号标示;上方以黑体“参考文献”(左顶格)作为标示;
3、 参考文献著录格式：
(1)专著、论文集、辞书、研究报告--[序号]主要作者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者.出版年.--例：[1]彭泽益.十九世纪后半期中国财政与经济[M].北京：中国财经出版社.1990.--注：一书多册(卷)，在书名后加冒号(：)再标明册(卷)数。如：
毛泽东选集：第4卷。
(2)期刊文章--[序号]主要作者.文献题名[J].刊名，出版年(期).--例：[1]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998(3). (3)报纸文章--[序号]主要作者.文献题名[N].报名，出版年-月-日(版序).--例：[1]朝阳.我国的劳动教养制度[N].人民日报，1998-07-05(11). (4)其他文献中析出的文献--[序号]析出文献的主要作者.析出文献名[文献类型标识]//原文献主要作者.原文献名.出版地：出版者，出版年.--[1]康有为.请废八股试帖楷法试士改用策论折[G]//舒新城.中国近代教育史资料：上册.北京：人民教育出版社，1991. (附：参考文献类型标识：普通图书-M;会议录-G;报纸文章-N;期刊文章-J;学位论文-D;汇编文集-G;报告-R;专利-P;网上数据库-DB/OL;网上期刊-J/OL;网上电子公告-EB/OL;光盘图书-M/CD;计算机程序-CP)
(十)致谢辞
本科毕业设计致谢范文第4篇
中国茶文化与日本茶道的联系
中国茶文化と日本茶道のつながり
学生姓名
摘 要(也可以用日文要旨)
茶道自中国传入日本，与日本的传统文化相互融合从而具有了日本民族独有的气质和韵味。它与日本的宗教、艺术、社会、哲学、美术、伦理、礼仪溶为一体，从而行成了一门综合性的文化，在日本文化中占据着十分重要的地位。
对于茶道的研究一直是日本文化研究的一个重要领域。对于茶道的研究离不开对对东方文化的研究，茶道是世界东方两个民族文化融合的结晶，具有东方文化的特质。本文旨在研究中日茶文化交流的过程，茶道的变迁以及它在现实生活中的意义。在前人研究的基础上通过对茶的起源以及茶道的发展;儒教、道教、佛教对茶道的影响;中国历代对日本茶道的影响。
关键词：茶道，传统，和静清寂，禅，文化
1
章节设计
1. はじめに
1.1 問題提起と茶文化の定義 1.2 研究の目的と意義 2. 先行研究と研究方法. 2.1 先行研究
2.2 研究方法と資料収集 3. 茶の起源と茶文化の発展 3.1 茶の起源 3.2 茶文化の発展 4. 日本の茶道
4.1 宋代闘茶の輸入と茶道の普及4.2 唐物と书院茶 4.3 寂茶と村田珠光 4.4 千利休と茶道大成 5. 儒教、道教、仏教と茶道 5.1 道教と茶道 5.2 儒教と茶道 5.3 仏教(禅)と茶道 6. おわりに
各章节拟论述内容(至少要有各章的内容，如果能详细到各节的内容更好)
1. はじめに
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2. 先行研究と研究方法
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3. 茶の起源と茶文化の発展
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4. 日本の茶道
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5. 儒教、道教、仏教と茶道
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6. おわりに
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参考文献
[1]周文棠.2003.茶道[M].杭州:浙江大学出版社 [2]丁文.1998.中国茶道[M].西安: 陕西旅游出版社
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[10]王国安、要英.2000.茶与中国文化[M].上海:汉语大词典出版社 [11]董尚胜·王建荣.2003.茶史[M].杭州:浙江大学出版社 [12](唐) 陆羽·(清) 陆廷灿.2003.茶经续茶经陆羽[M].北京:中国工人出版社 [13]殷伟.2001.中国茶史演义[M].昆明:云南人民出版社 [14]鲁迅.1933.准风月谈[C].北京：人民文学出版社 [15]谷川徹三.1977.茶の美学[M].淡交社
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[23]千宗室.1983.『茶経』と我が国茶道の歴史的意義[M].淡交社. [24]吉村亨.1984.日本の茶[M].淡交社
[25]川勝平太.1987.茶の文化と文明.東京.小学館
本科毕业设计致谢范文第5篇
摘要：本科毕业设计是本科教学计划的最后一个教学实践环节，是培养学生综合运用知识能力以及自我解决问题能力的重要途径，也是对学生四年理论以及实践知识的总结和检验。总结影响本科毕业设计质量的主客观因素，根据教学经验提出了一些应对措施，以期为提高毕业设计整体质量提供借鉴和参考。
关键词：本科毕业设计；影响因素；应对措施
本科毕业设计作为大学本科教育的必备环节，是最终检验大学生四年来理论知识水平和综合运用知识能力的重要教学手段，也是锻炼学生综合能力的重要途径。然而，随着20世纪初高校招生规模的扩大，毕业设计质量反而逐年下降，为此本文根据笔者自身教学经验分析了影响毕业设计质量的主客观因素，提出了一些相应的解决措施和对策，希望能为提高本科毕业设计质量提供有益参考。
一、影响毕业设计质量的主要因素
影响本科毕业设计质量的因素是多方面的，总体来看主要表现为两个方面：
1.主观方面
（1）学生主观态度。学生对待毕业设计的主观态度是毕业设计质量下降的最主要原因。绝大部分学生都认为毕业设计或者论文与未来就业以及个人发展毫无关系。毕业设计一般都安排在大学四年最后一个学期，由于近年来就业压力不断增大，很多学生忙于找工作、实习以及准备研究生考试，因此无法集中心思进行毕业设计。也有学生认为毕业设计交一篇论文就能过关，找工作才是正事、大事。正是由于学生对毕业设计的认识不足，不重视、不认真对待毕业设计，最终造成毕业设计质量不过关。
（2）教师主观态度。除了学生对毕业设计认识存在不足之外，某些教师在认识上也有偏颇。许多指导教师在思想上不重视毕业设计，认为本科生只要掌握基本专业基本理论与基础知识即可，甚至有个别指导教师责任心不强，基本是“放羊”式指导毕业设计，同时对毕业设计要求不高，把关不严，最终造成毕业设计质量下降。另外，由于高校大量扩招，本科生人数猛增，指导教师人数不够，导致一名指导教师带数名学生甚至数十名学生的现象经常出现。但指导教师精力有限，在主观上会对学生放低要求，从而导致毕业设计质量下降。
（3）学校管理部门主观态度。除了学生和指导教师的主观因素外，学校对毕业设计的重视程度也不够。教育主管部门考核高校的重要指标是就业率和升学率，而毕业设计只是一个普通的教学环节，因此造成学校管理部门不重视毕业设计工作，放任学院、系乃至指导教师自行完成这项工作，没有科学完整的管理考核体系。甚至个别院校的学校管理部门在学生临近毕业时会催促指导教师尽快帮助学生完成毕业设计工作，以保证学生能正常毕业和工作，保证学校就业率，这样会使学生存在侥幸和倦怠心理，认为毕业设计过程就是走过场。
2.客观方面
（1）选题。目前毕业设计选题大都是指导教师根据自身课题和科研情况进行选题，很少考虑学生的知识面和兴趣点。由于科研方向的深度和广度都超过本科学生的范围，因此学生在选题时不可避免地会存在选题过大、超出本科生研究范围的问题。有些指导教师在出题时缺乏深度，多个题目实质是一个题目的不同描述，导致学生在毕业设计过程中相互抄袭，最终质量肯定也不尽如人意。
（2）硬件条件。对于工科类毕业设计，大部分毕业设计都需要借助各类实验设备、实验耗材以及计算机软硬件才能完成，而人文社科类题目也必须进行实地考察和调研，且要查阅大量参考文献，但是由于各高校教学经费紧张，指导教师自身科研条件的限制以及实验室条件、高校图书馆建设滞后等各种硬件限制都会影响到学生在实际毕业设计过程中最终完成程度和质量。
（3）管理制度。尽管各高校都有自己的毕业设计管理规定和办法，但在实施细则、考核标准等方面却很不完善。从选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到论文的成绩评定都没有形成明确的标准与考核指标，这也在客观上造成大部分学生对毕业设计不上心，而指导教师也没有统一标准要求学生，只是根据自身情况对学生提出要求。另外，虽然管理制度较齐全，但在执行过程中存在不严谨行为。如存在学生或者指导教师不按任务进度安排提交材料，一名指导教师带超过规定数量的学生，学生答辩情况差但结果仍及格等现象。因此，管理制度不到位也会导致毕业设计质量无法得到有效提高。
二、改进措施
1.主观方面
（1）提高学生的主观认识。提高学生对毕业设计的正确认识，使其认识到毕业设计是大学本科实践教学的重要环节，是成才过程中的一个必经阶段，是对自我学习成果的综合性检阅和总结，也是对查阅文献、科研、独立工作、综合运用各类知识等多方面能力的考查，通过毕业设计能够锻炼综合能力。在毕业设计过程中，也能学会做事做人，学会和指导教师、团队成员合作相处，为将来的工作打下良好的基础。另外，通过学校、学院以及系室开展各种形式的宣传活动和动员工作，让学生认识到毕业设计工作对其能力的培养、综合素质的提高等方面的意义，引导学生以认真的态度对待毕业设计任务。
（2）提高指导教师的主观认识。学术水平高、理论实践知识丰富、有责任心的指导教师对提高毕业论文质量起着关键作用。一方面指导教师应认真对待毕业设计工作，另一方面也要创造条件让指导教师积极参加科研活动，申报或参与课题研究，对科研突出、指导毕业设计成绩突出的指导教师给予奖励，通过激励机制提高指导教师的积极性。另外，也要对指导教师提出考核措施，一些没有学术实践的教师或责任心不强的教师不能选聘其为指导教师，使指导教师自身在毕业设计问题上有紧张感和紧迫感，保证教师队伍自身认真对待毕业设计工作。
2.客观方面
（1）提高选题的合理性。在选题时可通过科研项目或者实习内容来选题，这样毕业设计的任务明确，要求具体，实用性强，能激发学生的积极性，有利于培养学生解决实际问题的能力。选题要有利于学生充分利用所学的基础知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣和主观能动性。毕业设计题目要尽量做到研究的技术、方法都比较新颖，能够让学生结合理论知识分析当今社会中的实际问题。此外，毕业设计题目不宜太难或者太简单，题目的难易程度应以本科学生通过努力能够完成为标准。在正式选题前，可通过一些交流互动为学生介绍题目所涉及的内容，使学生在选择题目时不至于盲目，随意选择。选题的指导思想应该是始终坚持尽量结合生产、科研实际与专业方向，并且题目类型应多种多样。
（2）改善毕业设计硬件条件。为提高毕业设计质量，学校也要加大对毕业设计的投入，比如对学生开放校内校外实验室和实习基地，指导教师将学生纳入自己的课题科研小组，为学生毕业设计提供必要的实验条件。要提高大学生的实践能力，使学生完成高质量的毕业设计，学校一定要投入一定经费加强硬件条件设施的建设和相应经费保障，另外也可以与校外一些相关单位以协作关系建立稳定的校外实习基地，学校为其提供技术支持与技术保障，为学生毕业设计设计提供场所和环境。
（3）完善管理制度。毕业设计是本科阶段持续时间最长、任务环节最多的教学实践活动，因此精心组织与严格管理是毕业设计最终保质保量完成的重要保障。为此，学校必须根据毕业设计目的制定完善、科学的一系列的规范性文件，且制定量化的考核标准，明确指导教师职责以及学生的要求。另外，在组织实施过程中，学校管理部门也要按照制度要求进行阶段性的检查，对开题、中期检查、答辩等各个流程严格要求，按期完成。除此之外，也要及时对学生和指导教师公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩的规章制度及考核办法，使指导教师和学生能充分认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真对待毕业设计。
三、结论
毕业设计是培养学生动手能力、综合运用知识能力以及创新能力的重要途径，也是对大学四年本科教育质量的有力检验。本文总结了影响当前毕业设计质量的主要因素，并据此提出了一些改进的设想。通过学校、指导教师以及学生的共同努力，必能进一步改进和解决毕业设计过程中存在的问题，提高毕业设计总体质量，为我国高等教育事业的发展提供动力。
参考文献：
[1]刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，（7）：89-90.
[2]陆静.提高高校毕业设计质量途径的探索[J].大学教育，2014，
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[3]廖志凌，刘贤兴，杨泽斌，等.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报，2005，27（1）：110-113.
[4]孙政荣.提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报，2005，22（2）：200-203.
[5]毛小庆.对本科毕业设计工作的若干思考[J].高等理科教育，
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[6]张春，伊长文.本科毕业设计（论文）中的问题及管理[J].理工高教研究，2005，24（1）：104-105.
[7]杨风暴，刘兴来.毕业设计与创新能力培养[J].中北大学学报：社会科学版，2010，（1）：40-42.
[8]彭熙伟，王向周，郑戍华.关于提高工科专业本科毕业设计质量的几点思考[J].中国电力教育，2011，（4）：115-116.
（责任编辑：王祝萍）
本科毕业设计致谢范文第6篇
[摘 要] 本科生毕业设计环节是对学生大学所学知识的一次综合应用和综合检验，如何提高研究型大学本科生毕业设计质量是高等教育工作者不断探索的课题，本文通过对毕业设计环节的过程控制来提高本科生毕业设计质量进行了综合分析。
[关键词] 毕业设计 过程控制 质量
基金项目：黑龙江省省高教学会十二五规划课题（HGJXHB2110343）。
本科毕业设计（论文）是本科培养方案中的一个重要的实践教学环节，是对大学期间所学理论知识的一次综合运用，是对本科生在校学习过程的一个实践性的总结，是提高学生的综合能力的最重要的环节。本科生毕业设计质量直接反映高校的办学质量[1]，本科生毕业设计质量问题一直以来就是高等教育工作者着重研究的课题之一，作为研究型大学的一个基层单位，学院有包含航空航天、土木和力学类等三个学科门类的7个本科专业，经过几年的研究和探索，笔者对保证和提高学院本科生毕业设计环节的质量进行了一些尝试。
加强宣贯力度，从思想上充分认识毕业设计环节的重要性
近年来，随着高校毕业生就业形势日趋严峻，在进行毕业设计期间，相当一部分学生忙于参加各种招聘会或者准备研究生入学考试，没有足够的时间和精力投入到毕业设计工作中，这也直接影响到其他同学进行本科毕业设计的热情。而高校教师又有很多指导本科毕业设计之外的工作要完成，指导本科生毕业设计往往被认为是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教师和学生对本科生毕业设计工作重要性的认知程度，是提高本科生毕业设计质量的基础和保证。
对此，学院采取相应的措施，主要是思想上疏导和制度上进行规范来提高教师和学生对此工作的认识。利用新生入学教育、专业教育、专业导论课程、学院青年教师学术交流促进会和全体教职工大会等机会对本科毕业设计工作的重要性进行宣讲，同时从制度上进行规范，学生如果本科毕业设计成绩不合格，将不能正常毕业，更谈不上考研和参加工作了，所以，毕业设计环节是毕业生顺利毕业离校的关键所在，指导教师所指导的毕业设计成绩将直接影响到其职称晋升、年终业绩津贴的发放以及年终的评优评奖等直接关系到指导教师切身利益。
注重过程控制，把好本科毕业设计环节的质量关
1.注意毕业设计环节立题选题的科学性
为保证指导教师能够投入足够的精力，学院要求指导教师必须由讲师以上的教师担任，每名指导教师单独指导学生数不得超过8人。助教可与讲师以上职称的教师联合指导，但两名教师联合指导的总学生数不宜超过12人。
为做到因材施教，要求每个专业的立体数量应为应届学生数的1.5倍以上，并且隐去立题教师姓名予以公布，供同学们根据自己的兴趣爱好和特长进行选择，没有学生选择的指导教师将取消其当年指导本科毕业设计的资格。
毕业设计立题要难度适宜，应尽可能结合生产、科研和实验室建设的实际任务，题目符合专业培养目标、满足教学基本要求，使学生得到比较全面的训练[2]。
2.注意毕业设计环节开题的严肃性
学生需在毕业设计（论文）工作开始后第2周末前完成开题，开题报告必须在充分调研和论证的基础上撰写，体现个性和特色。指导教师必须亲自把关，在开题前对每名学生的报告进行批阅。开题工作由各系组织，并报学院教务办备案。要求每个学生必须展示自己的开题报告及相关材料，一般由学生本人进行5分钟的公开讲述，并进行至少5分钟的答辩，接受专家组和在场同学的提问。
3.注意毕业设计环节毕业设计手册填写的规范性
毕业设计手册是学生进行毕业设计工作的“日记”，此毕业设计手册填写的真实性直接反映出学生和指导教师对毕业设计环节的重视程度，因此毕业设计手册必须按学校有关要求填写，相关要求在毕业设计开始前，由专业负责人统一进行讲解指导。手册中的设计说明内容以2周为单位进行填写，其填写的内容一定与进度相符，写清楚2周内完成的工作内容、遇到的问题、解决的方法等，必须填写充分。指导教师必须逐个过目学生的设计手册的填写过程和结果，并按照时间节点要求进行签字。
4.注意指导和过程跟踪的灵活性
这一环节也是学院控制教师和学生投入毕业设计环节精力的主要手段[3]，学院制订如下要求框架，要求各系和各专业参考本框架结合本专业特点进行分别落实，并保留所有书面痕迹（教师签字手稿等）以备检查核实。
（1）指导教师每周必须与学生至少见面一次，进行辅导答疑，并对学生考勤和进度检查（必须有记录），其结果作为学生参与态度评价的依据。不准事后补填造假。
（2）各系根据进度安排每四周一次集中讲座、指导或答疑，并对学生进行考勤。具体安排由各系负责，并报学院教务办备案。
（3）各系根据具体情况安排2~3次指导教师汇报交流会，汇报所指导的学生毕业设计的进展情况。具体安排由各系负责，并报学院教务办备案。
（4）每周进行集中考勤至少一次，由专人负责。
（5）配合学校进行前期、中期、后期的设计的检查工作，进行进度质量检查，具体时间为：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程专业第15周末）。检查内容是：设计手册的填写、编程演示、实验准备、计算说明书形成过程的草稿、施工图形成过程的相关草图、指导教师的修改痕迹和签字等相关内容。
（6）配合后期检查在第13周末（土木工程专业第15周末）进行学生答辩申请工作。学生应完成设计成果包括：论文或设计说明书；设计手册；施工图纸；论文或设计说明书、图纸、应用程序的电子版。以上成果必须是经过指导教师审核签字的成果，经检查合格后，学生亲自签写申请答辩登记表，取得答辩资格。
5.注意毕业设计环节成绩考核的公正和公平
对毕业设计环节进行公正、客观、全面的评价，给出公平、合理的考核成绩是提高毕业设计质量的重要保证[4]，因此，学院要求各专业根据4.1-4.6各项进行记分积累，采取黄牌警告，红牌罚下，分级答辩的机制，即中期检查后积分低于40分者，对该学生进行黄牌警告，并于后期工作进行重点监控，对后期检查后积分低于60分者，将终止其毕业设计环节的进行，不允许参加毕业设计答辩。分级答辩即累计积分大于等于86分者，答辩成绩最高为优秀；75～85分者，答辩成绩最高为良好；小于75分者，答辩成绩最高为中等。
总之，本科生毕业设计的质量是直接反应高效本科生培养质量，直接关系到学生到工作岗位后的适应能力、表达能力等综合能力的应用程度，提高本科生毕业设计质量将始终是高等教育工作者不断探索求新的重要课题，本文的实践成果可为各个兄弟院校和同行提供借鉴。
参考文献：
[1]李元凤.关于提高毕业设计质量的分析与思考[J].长江大学学报(自然科学版)，2011，（8）,143-144.
[2]洪月华,庞超波. 构建有利于创新能力培养的毕业设计教学体系[J].玉林师范学院学报 (自然科学 )，2011，32（2），35-37.
[3]武卫莉.加强大学生毕业设计(论文)教学环节的实践和研究[J].高师理科学刊，2011，31（5）,117-120.
[4]郑佐桓等.毕业设计(论文)质量评定的过程性评价方法探讨[J].科技创新导报2011，（17），248-250.
作者单位：吴国辉 陈树华 曾繁丽
哈尔滨工程大学 黑龙江哈尔滨
周 磊 哈尔滨市劳动技师学院 黑龙江哈尔滨