学习兴趣激发策略范文第1篇
课前学习学什么?这是学生最关注的问题。在课题研究的引领下, 通过几年的实践研究, 我们将学生的课前学习内容以任务清单的方式设计出来, 着力解决学生课前学习学什么的问题。
1.根据学生的认知原点设计课前学习任务清单。课前学习任务清单设计要从学生的实际出发, 才能使学生成为学习的真正主人。如果课前学习内容要求太低, 学生就会觉得过于容易, 不必课前学习;反之, 学生会感到目标难以达成, 无法进行课前学习, 必然也就失去了课前学习的兴趣。所以要根据学生的认知原点, 设计难易适宜的课前学习任务清单, 才能让学生在课前学习中有所思、有所悟, 培养课前学习的兴趣, 提升课前学习的实效。
2.根据课标的学段要求设计课前学习任务清单。新课程标准对不同年段的教学目标与重难点进行了区分, 课前学习任务清单的设计要紧紧围绕新课标的年段要求展开。通过对新课标的解读、整理, 我们发现在不同学段中, 识字、写字、阅读、写话的学习目标既相互依存, 又螺旋上升。因此, 在课前学习任务清单设计时也应有所区别。一般来说, 低段以自主识字、读通句子为主要目标, 让学生体验识字、朗读的乐趣。中段则要求学生读准字音, 不理解的词查查字典, 在读通课文的基础上, 了解课文的主要内容, 谈谈自己初读的感受与发现。而高段的课前学习要求, 除了中段的课前学习基础, 还要求学生能理清文章的表达顺序, 并标记精彩内容, 写简单批注来体会作者的思想感情。
3.根据课文的文体特点设计课前学习任务清单。“得文体者得天下”, 每一种文体都有它独特的地方。要根据所学课文的不同文体, 设计有针对性的课前学习任务清单, 让学生掌握每一种文体的不同课前学习方法, 从而提升课前学习能力。
写人叙事的课文:一般设计这些课前学习清单: (1) 你喜欢文中哪个人物, 为什么? (2) 课文讲了一件什么事?课文运用了哪些方法来刻画这个人物形象?
写物写景的课文:一般设计这些课前学习内容:课文介绍了什么?是从哪几方面来介绍的?作者用了哪些方法来表现事物 (景物) 的特点?课文采用了怎么的顺序来写?
4.根据编者的选编意图设计课前学习任务清单。在设计课前学习任务清单时, 还要从单元导读、课后练习、语文园地中了解编者的意图, 根据编者的意图设计课前学习任务清单, 从而把握好单元重点, 让学生的课前学习为单元主题奠定基础。
二、指出课前学习路径
“授人以鱼, 只供一餐所需;而授人以渔, 供人终生受用。”告诉教师要加强课前学习方法的指导, 为学生的课前学习提供路径, 使学生善于课前学习, 乐于课前学习。
1.学会标记。指导学生完成课前学习任务清单时, 要求学生在认真阅读课文的基础上, 标出课文的自然段, 并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如:文中的生字生词可以用“—”标出;容易写错的字用“○”标记;需要着重理解的词语用“△”标明, 并认真思考;遇到描写优美的句子或者令人感动的句子用“~~”勾画, 并反复朗读;遇到不懂的地方打上“?”。
2.学会批注。指导学生完成课前学习任务清单时, 在文中有“中心句”“过渡句”“总结句”“修辞句”以及含义深刻的句子的地方, 初步学会用简洁的文字给句子加批注, 批注自己的理解、体会。既提高对关键句子理解的能力, 又养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
3.学会查阅。“学会使用常用的语文工具书, 初步具备搜集和处理信息的能力”是新课程标准明确提出的课程目标之一。因此, 课前学习应该让学生学会“查”。
(1) 查重点字词。在课前学习过程中, 遇到难理解或不理解的词语, 要指导学生通过查字典或是其它学习工具书去解决。解决了字词关, 学生才能更好地了解课文内容。 (2) 查写作背景。作者的表达往往是基于其当初的写作背景。为了能准确地理解文本的内涵, 我们在指导学生课前学习时需要还原当时的画面、场景等。这就需要搜集相关的资料:作者的生平、写这篇文章时的背景、他所写的其它作品、或是别人所写的同类的文章等来帮助我们更全面地解读作品。
三、丰富课前学习形式
如果课前学习每次都是朗读、勾画、批注、查阅, 不出一个月, 学生对课前学习的兴趣就没有了。在平时的教学过程中, 我们要注意丰富课前学习的形式, 不断给学生以新的课前学习形式, 将知识性与趣味性融合起来。
根据课文的特点, 如写动物植物的课文, 让学生课前观察相关动物、植物的特点, 把课前学习与生活实践联系起来, 提高课前学习的兴趣。又如学习神话故事、寓言故事等故事性强的课文, 可要求学生课前在熟读课文的基础上, 准备举行故事会, 或者让学生在课前进行课本剧表演排练。这样可以使学生对课前学习的形式兴趣大增, 不仅把课文读熟了, 也加深了对课文内容的理解, 文本主题在讲和演中也氤氲而出。
四、注重课前学习督查
为学生精心设计了课前学习任务清单, 也给学生指出了良好的课前学习路径, 如果不去督查, 那也是徒劳。在日常教学中, 要特别重视督查激励。具体做法是:刚开始利用晨读的时间, 老师亲自督查。对于完成好的同学大加赞扬, 对于一些完成不到位的学生耐心指导, 而对于未完成的学生则会了解原因, 有针对性地进行指导或批评。
一段时间过后, 要求组长检查, 或者发挥四人小组的力量, 让他们合作检查课前学习情况, 互查互助。
五、加强课前学习评价
(一) 课堂评价
学生的课前学习需要在课堂上进行互动交流, 在课堂互动交流中, 教师要重视学生课前学习的评价导向, 通过一个点头肯定, 一点微笑鼓励, 一句口头表扬都能给学生以信心和动力, 激发他们的学习兴趣。
(二) 在线评价
利用“班级优化大师”“班级QQ群”“K6KT互动平台”与家长交流学生的课前学习情况, 让家长了解老师对孩子的课前学习情况评价, 做出相应的督导和激励, 通过家校沟通的桥梁促进学生的课前学习落到实处。
(三) 星级评价
设立课前学习竞争机制, 根据学生每次课前学习的情况进行评比加星, 并定期评选出课前学习小能手进行奖励。
六、尊重课前学习差异
学生学习基础不一样, 学习需求也就不一样。根据学生的个体差异, 在学生课前学习任务清单里要设计差异化学习内容:必做自测题, 挑战自我题, 自主选择题。必做自测题要求全班学生必须达到统一的标准, 如字词的记忆理解, 课文内容的概括等;挑战自我题针对中等及以上水平的学生, 意在巩固基础, 激发兴趣;自主选择题是针对学有余力和自觉性较强的学生, 发挥他们的自主性, 进行个性化的探究, 如提出自己的疑问, 写写读后的感想、小练笔, 画画文中的情景。
七、体验课前学习乐趣
“兴趣有赖于成功”。为了保持学生课前学习的热情, 需要让学生在课前学习过程中品尝成功的乐趣。一方面, 让他们在课前学习过程中, 把自己的学习收获讲给爸爸妈妈听, 让爸爸妈妈给予肯定。另一方面, 我在课上对他们把课前学习获得的成功经验分享给同学, 同时给予充分的表扬, 让他们心中有一种成功的满足, 激发他们以后在课前学习中保持高度的热情。最后定期对学生的课前学习任务清单在班级园地里加以展示, 让他们享受到成功的喜悦, 从而才能进一步激发他们课前学习的兴趣。所以, 我校在开展“互联网+智慧课堂实践研究”的课题研究时, 注重激发学生课前学习的兴趣, 讲究课前学习有效策略, 意在点燃学生课前学习的激情, 奏响智慧课堂的序曲。
摘要：在教学改革如火如荼的今天, 我校开展了“互联网+智慧课堂实践研究”的课题研究, 结合当前的小学语文核心素养, 对提高课前自主学习有效性进行了探索, 以期寻求科学合理的课前学习策略, 为点燃学生课前自主学习的激情, 提升学生的自主学习素养, 奏响智慧课堂的序曲提供借鉴。
关键词：课前学习,兴趣,策略
参考文献
[1] 谢纪, 预习精彩课堂高效《小学教学参考》.[1]谢纪, 预习精彩课堂高效《小学教学参考》.
学习兴趣激发策略范文第2篇
活动时间：5月17日
活动地点：农远教室
活动主题：怎样激发学习兴趣。
参加人员：全体常识课教师
主 持 人： 教研组长
活动安排：
1、汝老师介绍激发学习兴趣”是指学生已经具有了学习兴趣，教师采取一定的教学措施把它充分调动起来，即把推动学习活动的兴趣由潜伏状态转为活动状态，并且在激发过程中，使兴趣得到巩固、加强和提高。
作为激发兴趣的方法?
(一)让学习成为一种乐趣
最有效的方法是：运用各种形象直观的教育教学手段，使教学具有新颖性和实用价值，可以使学生得到一种精神上的满足，从而使其体会到快乐，激发其学习兴趣。
(二)多鼓励赞赏
心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦对激励学生的学习积极性更有效。
(三)让学生获得成功体验
学生因(绿色圃中小学教育网 )连续受到表扬后，就特别喜欢学习某一学科，这是由于他在这一方面取得了成功，所以对以后的学习产生了更强烈的愿望。
(四)适当展开竞争
适当的学习竞赛可以激发人的斗志，调动人努力学习、克服学习上的困难，提高学习成绩，巩固学习成果。
(五)创设良好的情境
就是给学生创造学习的情境，启发学生积极地进行思考，激起他们对学习的需要，促使其集中注意力学好功课。
(六)明确学习目的
学生自觉的学习，并取得一定的成绩，得到教师和家长的赞许者，就会进一步增强他们的学习自觉性和自信心;当他们发现自己的学习成绩，对祖国的四化建设有一定的作用时，就会以此为动力不断地鼓励自己进一步努力。
2、各位老师讨论。
3、吴老师谈看法。
学习兴趣激发策略范文第3篇
学，现在任教于大同市御东第一小学，教龄十年。邮编:037009 摘要：美术课是对学生进行美育的重要课程。可分为：绘画、工艺美术作品的制作及欣赏等多种形式，使学生从中感受到美，从而来培养学生的审美观和审美情趣。要想美术课发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，就必须以多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，并将这种兴趣转化为持久的态度。
关键词：课堂教学、教学法、激发、兴趣
美术教学有助于开发学生智力和才能，对提高学生心理素质也有重要的作用。美术教育的实施离不开学习主体的兴趣。兴趣是天才的萌芽，是成功的“钥匙”，是成才的能源，是学习美术的基本动力之一，也是推动向学生积极探求获得能力的一种欲望。在儿童学画的过程中，如何诱导与培养儿童学画的兴趣，是一个十分关键并需要深入探讨的课题。
教师要教学生学习美术，就首先要熟悉自己的教育对象，研究学生的身心特征，以便把美术教学建立在儿童身心发展的基础上。学生兴趣的激发与教师丰富的教学内容和多变的教学方法是分不开的。因此，充分利用本学科的特点，运用各种手段，把美育教育贯穿于教学的各个环节中去，使学生在不知不觉中受到美的熏陶。注意做到教学用具美、教学方法美、教学内容美。 在教学中我们要经常以丰富、有趣、知识性、思想性强的内容和生动变化的教法吸引学生。通过教学使学生精神上的满足，从而进一部激发学生学习美术的兴趣。
教学方法的美。教师在课堂上讲授，无疑是传授知识的主要手段。只有坚持启发式的讲授方法才能调动学生的积极性，变要我学为我要学。
根据儿童的心理特征，我采用“针对式”教学方法。爱美是人的天性，孩子们一来到这个世界就不停地追求着各种美的事物，他们想用自己的小手将这些事物表现出来，这种愿望就是学画的原动力。我们应该因势利导，强调教学工作的趣味性，采取游戏的形式，一边玩一边画画，打破以往的那种“单一化”和“灌输式”的传统教学法。 这样孩子们能很快地投入到创作中去。以故事性的绘画内容为题材，一幅画就有一个故事，让他们的绘画过程融入美妙的故事中。儿童喜欢猜谜语，就先出一个谜语让孩子们猜，然后把猜出来的谜底画出来。通过猜谜，发挥了儿童的思维判断能力，也加深了儿童对画画的兴趣。例如：在教学《数字变变变》这一课时，我采用的教学形式是竞赛式教学法，教学中我通过引导孩子们细心地发现数字和美术造型之间的关系，激发学生对狮子不断地产生联想，从而使学生用剪贴绘画的形式设计制作出属于自己的电话号码。并采用“比一比、赛一赛”的方法评选出最佳名片。再通过孩子们从小就会玩的“找朋友”这个有趣的游戏，让学生在轻松、自由、欢快的游戏中交换自己精心设计的“名片”。这节课，通过这样的设计，孩子们不但开心得玩好了，而且也增进了同学们之间的友谊，他们也从学习中体会到了美术学习的价值。
根据美术反映内容的社会性特点，我将课堂内容与家庭、社会实践中的知识联系起来，采取“结合式”的教学法。孩子们学习美术的很多灵感都来自大自然，所以，我们要多带孩子感受大自然的美，给孩子们培养起一双可以发现美的眼睛。如，让孩子在自然环境里观察发现物体的形状和颜色的独特美。如讲到画画的基本形状时，启发学生独立思考，到生活中找形体，经过这样的发挥联想，使学生不仅熟悉了物体的类型特征，也促进了分析判断能力的发展。孩子们都盼望过节，抓住节日或生日的时机，激发他们绘画的热情。
在课堂之外，也要利用各种机会调动学生的创作积极性。比如每逢落叶季节，让学生手机落叶拼搭图案制成书签。到了元旦春节，有要求学生自制贺年卡送给同学和亲友。每一张贺年卡，既凝聚了学生们的心血和才思，也在他们认识美、感受美、创造美的道路上留下一个脚印。
根据儿童的理解认知水平，我采取了“直观式”教学法，为了嘉盛儿童色彩概念的认识，让他们吹泡泡去观察泡影上的各种颜色，引导他们联想天上的彩虹，并冲着阳光口喷水雾让他们再次观察，然后趁势给他们讲：这些美丽的颜色室友水蒸气受到阳光的折射而分解出来的。按色序把它依次排列为赤橙黄绿青蓝紫，这也正是美丽的彩虹。讲到三原色演变间色、复色时，我用试验瓶将透明颜色分别用试管相互点滴，让学生观察颜色变化，确认了生成的颜色。孩子们高兴地说:真有意思，真好玩!一语道出了他们的心声。“直观式”教学唤起了他们极大的兴趣。
教学用具美。美术课的特点是形象直观，这为教师制作和运用相应的教具，既有利于帮助教师讲授，同时也是对学生的一次审美教育。一件成功的教具还有利于开发学生的创造性思维。我在教学实践中，对自制教具力求做到科学、新颖、美观、实用。比如，上剪拼人物这一课，我把人物的躯干、四肢，分解成若干个几何图形，做成图版，上课时把它们拼搭在黑板上。这一教具比较形象的演示出人物在运动过程中身体各部分的变化情况，使授课中的难点迎刃而解。这一做法的本身又有利于开拓学生的思维和想象能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
在学生进行课堂作业时，我有意识地放一些比较悦耳动听的轻音乐，渲染烘托课堂的气氛，调动学生的情绪，使他们较快地进入一种创作的意境中。
儿童的兴趣需要培养巩固的，我坚持“鼓励性原则”。对孩子的画，不求全责备，不拔高要求。我力求寻找孩子们画中的闪光点，发现他们每一次的进步，采用多种鼓励性语言作批语，，鼓励可以给孩子以信心，肯定和认可可以增强孩子们的成就感，坚持这样做，是促使孩子有稳固兴趣的最好途径。
实践证明，一种好的教学方法，并不仅仅是手段，也是一种目的。它同样是学生受到一次美的熏陶。
此外，在小学美术教学中，还应该积极创造各种条件，让学生投身到创造美的活动中去，在实践中提高他们的绘画技能技巧，培养正确的审美意识。小学美术教学运用各种不同的教育手段，对发展学生的观察、思维、想象、记忆、创造能力是很有益的。从这个意义上看美术课不是单纯的技术课，也不是单纯的美育课，而应是两者的完整和统一。
如何有效激发学生美术学习的兴趣
姓名:杜玉芳
学习兴趣激发策略范文第4篇
刘月兰
兴趣是学习知识的向导，也是最好的老师。如果你能激发学生的学习兴趣，来调动学生的学习积极性，将会使你的教学得心应手，将会使你带着你的学生尽情遨游在知识的海洋里，畅享着学习的快乐。
一、开端引趣 激发欲望
课的开端很重要，“好的开始是成功的一半”。课前设计游戏导入，既可以活跃课堂气氛，也为学习新知识做好铺垫。增强了师生互动，加深对重难点知识的突破;也可以以问题导入，让学生带着问题自主探究，激发学生的学习兴趣; 还可以开门见山直接导入，让学生对这堂课的学习做到心中有数。针对不同的主题，设计不同的导入方法，让学生学的轻松快乐。课堂上的过渡语也非常重要，我们要精心准备，把课堂教学变成一种向知识奥妙探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一旦有了学习兴趣，就能取得良好的学习效果。
二、动手操作 引发兴趣
在数学课堂上，我注重实践操作。让学生亲自剪一剪，折一折，试一试来完成教学任务，学习平面图形的面积时，我总是和孩子们一起动手操作，把平行四边形沿着顶点到底边的高剪下来，然后把剪下来的三角形拼在缺的那个角上，这时同学们惊奇的发现平行四边形变成了一个长方形，那么平行四边形的面积公式自然就推导出来了。
学习圆柱体的表面积时，我带着大家利用学具，把长方体沿高剪开后，得到一个长方形，这时候让大家观察，长方形的长是原来圆柱体的什么?宽是圆柱体的什么呢?自己观察得到的结论，肯定记忆深刻。
在学习圆锥的体积时，孩子们通过自己的动手操作，从而得出等底等高的圆柱和圆锥的体积之间的秘密，那种兴奋之情溢于言表。
三、交流展示 妙趣横生
现在的课堂，不仅仅是学生学习，老师授课，而是学生展示，讨论交流。课堂上注重小组合作，注重自主探究，然后我来说，我来评，我展示，我快乐。这样才能激起心海浪花，学习兴趣自然更为强烈。
四、一题多解 增加兴趣
通往广场的路不止一条。寻求一种新的解题方法，学生技能体验到“山重水复疑无路”的艰辛，又品尝到“柳暗花明又一村”的乐趣。从而激起学习兴趣。通过一题多解，不但开拓了学生的知识面，开拓了学生的思维，培养了学生的发散性思维，而且提高了学生的学习积极性。
五、巧妙练习 提升兴趣
新知识及时练，可设计“诱错”性练习，易混淆知识对比练，要善于引导学生用对比的练习方法认识知识间的联系与区别，在对比的练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。
对教材中的重难点，关键的知识点，设计时在题目的数量和质量选择上下功夫，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计一些稍复杂的练习题，以培养分析解决问题的能力。
练习设计时有计划，有目的，有层次，及时反馈及时矫正，加强指导，最后变式提高，踏着阶梯式的习题，学生就进入探索发现的境界。
学习兴趣激发策略范文第5篇
新鲜的东西容易引起兴趣，这已是常理。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新，以"新"来吸引学生。
适当地掌握教学进度，在可接受的范围内，不失时机地把学生引向一个又一个新的知识台阶，使学生总是保持吸收新知识的新鲜感。
教学手段方法要不断更新，富有变化。不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有节奏、有起伏，动静、张弛、收放、疏密对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，各种教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。
二、以"奇"取胜策略
好奇心人皆有之。所谓"奇"，就是某一事物所表现的状态异乎寻常，大大超乎人们的想象和原有的经验，这种新的刺激与原有认知之间的极大反差，引起高度的兴奋，产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以"奇"取胜，就能收到意想不到的好效果。新奇的课堂设计，奇妙的教学语言，奇异的事物和奇怪的现象，新奇的解法，奇特的活动都会调动学生的好奇心，把学生引向趣味盎然的学习境界。
三、竞争激励策略
一般来说，青少年都有争强好胜的心理。这种心理如果引导得当、会转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当地引入竞争的机制。各式各样的竞赛常常使人忘掉犹豫、忘掉自卑，竞赛可以刺激大脑的活动，竞赛造成热烈气氛。魏书生当班主任时，组织学生开展课外活动，每周都有一天下午是竞赛时间。他选择一首诗让学生在3分钟内背诵，看谁背得快，结果有的人2分钟就背出来了。为什么效率这么高?同学们说："因为是竞赛，把吃奶劲都使出来了。"有一次举行数学竞赛：在一小时内，把一本数学书里的42道应用题全部列出方程来，看谁列得好、快、准。尽管比赛没有奖品，可比起来热火朝天，同学们评价说：每个人都获得一份奖赏--集中全力，紧张思维时的幸福感。魏书生正是充分发挥了学生这种好胜向上心理的有利优势。当然，老师也要注意引导得当，强化协作、互助的集体主义精神和积极向上的学习风气。
四、情感影响策略
人们对真理执着追求背后，都有一股浓厚深沉的情感在支撑，只是这种情感往往不为人们所觉察。这里特别强调的是学生对教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说"亲其师，受其教"，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。同一个班的学生，他们特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。德国教育家第斯多惠曾明确指出：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气，殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。由此看出，教师的品德修养，人格魅力，对祖国、对事业乃至对学生热爱的情感都给学生以熏陶，并影响学生对学习的兴趣。
五、亲自参与策略
学生对于亲自参与的事情会特别关切，特别有兴趣。现代教学观强调以学生为中心，以学生是否主动参与作为评价教学的一个重要标准。在教育教学中应积极创造提供给学生参与的条件和机会，比如尽量做到六让：让学生自己获取信息，处理信息(例如观察、自学等);让学生自己发现问题，提出问题;让学生自己思考、分析，解决问题;让学生亲自动手操作、实践;让学生自我评价、自我校正;让学生自己归纳、总结。而且在参与时要允许学生有缺点、错误，允许学生提出与教师不同的意见，允许讨论、争论，这样才能创造一个活跃的宽松的氛围。
六、榜样导引的策略
人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的，在学校生活中也是这样。运用榜样导引就是创造和提供接触良好榜样的机会，使学生受到良好的熏陶，引发对某个方面积极向上的兴趣。 组织观看一场高水平的羽毛球比赛，校园里就出现羽毛球热;英语课组织学生会话表演，使一些不敢开口说英语的学生也放胆讲了起来;教师鼓励敢于提出问题和敢于回答问题的学生，就使积极创新思维、大胆发现问题、提出问题蔚然成风…… 先进人物、科学家是学生的好榜样，教师也是学生的榜样，而年龄相近，能力相近的同学更是学生的榜样，因为他们更容易引起相互观察、相互比较、相互模仿、互相学习。教师要善于利用这种对榜样的趋同心理倾向来激发学生的学习兴趣。
七、创设情境策略
从广义上说，师生的教学双边活动都是在一定的情境下进行的。在不同的情境，学生的心理表现出不同的状态，我们要探讨的是如何在教学的每个环节创设相应的情境，为激发学生的兴趣服务。例如，一位语文特级教师举行作文观摩教学，故意迟到了几分钟，学生们异常着急。这位教师不慌不忙走上讲台时，向大家宣布一道作文题："当老师迟到的时候"，目的是对学生进行心理描写的训练。这位特级教师根据写作训练目的为学生创设心理体验的情境，真是煞费苦心。 创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动。教师必须根据不同的课程，不同的学生，不同的内容，不同的环节进行灵活的教学设计，只要运用得当，就能收到很好的效果。
八、学以致用策略
知识来源于人类的实践活动，又反过来运用到改造世界的实践活动中。知识的价值也就在这里。但是教师在教学中常常忽略了知识的源泉和归宿，以抽象的枯燥的东西填塞给学生，这是很多学生厌学的原因。我们应当还给知识本来的面目，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，让学生了解知识与人类实践紧密联系的丰富底蕴，这样才能极大地调动学生学习的积极性。记得一位中学数学教师在教三角时让学生自己设计测量不可到达的建筑物的高和不可渡越的河宽，思考如何运用三角知识求出地球与月亮距离;教学双曲线时，让大家思考为什么炮兵能通过敌方炮声测出敌方炮兵阵地方位;教复数时介绍它在很多领域运用的生动例子。这些做法无疑给学生留下深刻的印象，潜移默化地激励学生努力学习数学的决心。 根据不同学科的特点让学生参与实践活动，也使学生品尝到理论联系实际的乐趣。比如让学生练习写作向报刊杂志投稿，一旦作品被发表，学生的兴奋心情是难以言喻的。当年学生时代的谢冰心就因为叶圣陶发表了她的一篇习作而走上文学创作的道路。此外学生可运用所学的生物、理、化知识参加工农业科技、环境保护、发明创造等活动，这些都有益于进一步提高学生的学习兴趣。
九、成功激励策略
心理学家通过实验证明，学生在学习中获得多次成功体验会激发学习的兴趣，反之，反复多次的失败也就会丧失自信，逐渐失去学习的兴趣。成功教育模式使大批学习后进的学生克服了厌学和自卑，一步步跟上了学习的步伐。因此，我们的教学应当使学生都能成为"成功者"，让他们从内心产生"我能行"的自尊和自信。 运用成功激励策略首先要转变学生观，坚信所有的学生都有巨大的学习潜能，相信所有的学生都能朝着适合他们的方向不断地发展。第二，在教学上要研究学生的知识基础，选择适合他们的教学起点，让他们在原有的基础上一步一步地提高。这样他们才能通过跳一跳去摘到可以摘到的果子，不断地尝到成功的喜悦。第三，要帮助学生分析自己的长处和优点，根据多重智力理论，每个人都是某个智力方面的优秀生，让学生发扬自己的优势，就能在自己的特长方面取得成功。第四，教师应当善于用辩证的发展性的评价来激励学生，千万不能用绝对的静止的观点评价学生，只有这样，才能避免制造"失败者"而挫伤学生的自尊和自信。
十、砥励志趣策略
学习兴趣激发策略范文第6篇
应该如何激发孩子的学习兴趣呢?
首先，要使孩子意识到学习是他自身的需要。因为兴趣是在一定的需要基础上产生的，因此，父母应让孩子多参加各种有益有趣的活动，在活动中，孩子会发现他所不理解的新奇问题.从而产生学习的需要。有的父母怕影响孩子文化课的学习，不愿让孩子参加学校的兴趣小组，这种做法恰恰是放弃了激发孩子学习兴趣的好机会。
要使学习活动本身具有吸引力。小学生对学习的兴趣多半是由于学习活动本身的吸引力所引起。比如孩子喜欢上学，可能是觉得坐在明亮的教室里，与小伙伴们一道读书、写字是很有趣的。根据儿童兴趣特点，父母应让孩子多与小伙伴来往，交流各自所学的知识。再如小学生的认知水平处于具体形象性阶段，对事物的感知、记忆和思维一般要借助实物和具体形象。所以，家长和老师在传授知识或辅导学习时，应当在孩子面前适时适量地呈现一些实物，模型和图片，甚至还可以做一些小实验，给孩子一些直观形象，这样再配以讲解。孩子易于理解和接受，也容易引起孩子的学习兴趣。
要培养孩子对学习结果的兴趣。社会要求孩子们掌握系统的科学文化知识，但是系统的知识并非每个环节都对孩子有吸引力。如：孩子在开始学习乘法口诀时，对众多的数字感到枯燥乏味，但当孩子用自己掌握的“五五二十五”，去解决“5+5+5+5+5”的具体问题后，孩子就会对学习乘法口诀产生浓厚的兴趣，为了追求到这个结果，就会坚韧顽强地反复背诵，灵活机巧地寻找更好的学习方法。因此，父母应该不断地向孩子讲清各项学习结果的实际意义是什么，使孩子有兴趣地学习。