生活化教学下初中政治论文范文第1篇
【摘要】生活化思维模式在初中政治教学中的应用，能够促进学生对于政治知识的理解。从目前初中政治教学模式出发，对生活化思维初中政治教学模式的应用方法加以探讨，希望能在提升初中政治教育深度，促进学生思维体系成长方面提供帮助。
【关键词】生活化思维 初中政治 教学模式
政治课程是我国教学课程安排中，在初中首次出现的课程，在政治学习的初期阶段教学重点主要以引导学习兴趣和学生是非观点树立为主。在政治教学中将教学方式结合生活化思维对培养学生对政治学科的学习兴趣有显著效果。通过培养学生政治学习兴趣进而认可政治学科重要性，对建立学生的正确是非观，培养学生独立思考能力也有推动作用。
一、目前初中政治教学模式分析
通过初中政治教学引导学生情感，塑造学生思想和价值体系是行之有效的方法。现代社会媒体行业发展速度飞快，不管是纸质媒体还是互联网新媒体，在增加人们获取信息渠道的同时也对青少年的价值观念形成有很大的影响，传统政治课程的教育方式在现今的社会发展中逐渐凸显出以下两点缺点。
第一，教学模式僵化，学生兴趣度不高。现在主要政治教学课堂教学模式构成还是从课本知识框架构建出发，将课本中的知识点和考点强行传输给学生，学生只能在老师的要求下机械背诵知识点，不能对课本内容进行完整系统的认知和了解。如在辽宁省朝阳市体育运动学校这种侧重体育生教育的体系中，健全体育生思维模式，建立国家荣誉感，对其体育运动也能起到积极作用，让其从思想上出发，以为国争光为目的追求体育运动的进步。
第二，教学思维老化，难以跟随学生思维走向。教师教育思维固定在以前的思维中得不到具体提升，造成了教师教学思维进度与学生接受知识的思维出现明显的现状，在思维差距面前，初中政治课程知识在传输给学生的过程中遇到传输断带。教师将教学侧重点放在考试成绩上，僵化背诵考试考点，而学生学习思维是了解政治趣味性和构建基本社会法律体系。两种思维差距下，形成了学生政治课堂积极性不高的现象。
由以上两点可知，只有打破僵化的教学模式和教学思维的禁锢才能提升政治教学对青少年思想的影响力。
二、生活化思维的初中政治教学模式优点
1.提升课堂氛围
通过将政治模式教学思维生活化，能明显提升课堂氛围。青少年思维跳跃，思考方向独特，传统的政治教学构成僵化，教师在授课中一味讲授知识点，学生在座位上盲目无方向的听，形成了现在课堂枯燥乏味的状况。政治模式教学思维生活化在教学方式上加强了教师与学生的交流沟通和学生与社会的接触。通过对多媒体教学设备和融合生活的方式，让学生在放松，自然的环境下完成对知识点的学习。欢快的课堂氛围能够提升学生的学习效率，良好的学习氛围可以调动学生学习积极性，使学生在课堂中有主动参与性，增加学生思维宽度，利于学生形成学习自主性。
2.加深知识理解
通过将政治模式教学思维生活化，能明显加深知识理解。加深知识理解程度的学习方法与传统教学中对知识点的死记硬背有明显的优点。
（1）加深知识记忆点
传统教学方式让知识在学生脑海中形成僵化的框架，学生不能对其灵活运用。僵化的知识点在被接受的过程中沒有独特的容易想起的记忆点，知识没有明显的识别度在被记忆时就会遇到困难。
（2）延长知识记忆时间
传统教学方式学生对知识的掌握期限短，僵化的教学方式传授的僵化的知识点在学生的记忆中没有具体的对应点。初中生的记忆具有形象和事件占主导作用的特点，将初中政治课程生活思维化贴合初中生记忆特点，在课堂知识接受上面有明显优势。
三、生活化思维的初中政治教学模式应用
1.融合时事热点教学
时事政治分析是思想政治教育中对学生做到“学以致用”的具体检验措施也是政治教学贴近生活的主要表现。融合时事政治教学能提升学生政治学习热情。通过对时事政治的分析做到对课堂知识的积极运用，从而对知识点生成生动形象的记忆。如在辽宁省朝阳市体育运动学校的政治教学中，可以以2019年CBA比赛中辽宁队能否夺冠为切入点，引导学生对其进行讨论评价，加深学生对社会热点话题的关注度，在学校体育教育也能起到积极的促进作用。通过采用这样的方式进行教学，不仅能提升学生对是非观起到良好的引导作用，还能加深学生对国家方针和政策的理解程度。
2.课堂内容情景化
初中政治情景化能够明显提升学生精神创新力，通过对课堂内容和学生思维状态的了解，将课堂内容情景化，让学生在贴近课堂内容的情境下完成课堂内容的学习，引起学生对知识点的认同感，激活学习思维，从而提高学习效率。如在学习《走进法律》中可以在课堂中引用情景教学法。教师可以通过游戏加深学生对课程内容的理解。在正式课堂开始前组织学生进行“五官游戏”，老师先宣布游戏规则，当老师说出五官如“鼻子”，参与游戏的学生立刻用手指出除“鼻子”以外的任意五官，游戏继续;若学生指出的五官与老师说出的指令一致则游戏失败。游戏中许多学生因为不适应改变纷纷被淘汰，从而自然的进行到课堂内容。以游戏规则对应法律条文，以学生被淘汰的现象对应不遵守法律的后果，加深学生对法律的理解。
3.结合乡土人情教学
初中生正处于心理发展时期，中学阶段是人生未来发展多向性的开端。中学生像早上七八点钟的太阳充满朝气，在对世界的探索上有着强烈的好奇心，因此在初中政治教学中借助对世界各地风土人情的介绍可以引起学生的学习兴趣，提升学习积极性。如在学习《多元文化地球村》一课时，教师可以在通过对巴瑶族进行介绍，这个没有国籍一辈子不能上岸的民族，居住在东南亚的珊瑚三角区中，活动范围分布六个国家，但是却没有国家愿意让巴瑶族成为自己国家的一部分。从而引发学生对我国和平稳定的社会情况进行反思。
4.结合古人故事教学
以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。因此由古人故事引出课堂内容不仅能的丰富课堂多样性，还能引导学生对历史的了解心理。在学习《人生难免有挫折》一课时，可以由越王勾践卧薪尝胆的故事开始引入课程教学，通过介绍越国被吴国打败，越王勾践每天被睡在稻草上面，在吃饭、睡觉前尝苦胆来提醒自己不忘记战败的屈辱，最终打败吴国一雪前耻的故事，生动形象的向学生介绍这一课程的内容，引导学生学习越王勾践的精神，从而在遇到困难时不轻易说放弃，树立正确的道德观念。
5.加强社会实践
初中生社会经验不足，在初中政治教学中加强社会实践比例，组织学生通过深入社会进而了解生活。学生参加社会实践活动增加了政治课程的趣味性，能有效提升政治体验感，是在单纯课堂中学习不到的知识。以初中政治课程《理想与奋斗》教学为例，大部分学生生活环境优渥，对现代社会提倡的保持艰苦奋斗思想没有深刻的认识。针对这种思想可以组织学生访问当地艰苦奋斗代表性企业，通过学习企业创建历史，体会创业的艰苦和困难，让学生明白艰苦奋斗不只是一种口口相传的优良传统，也是一种实现经济发展的重要行为和精神状态。
总而言之，在当前初中教学中引进生活化思维政治教学模式，能够丰富初中政治教育课堂构成，有利于学生提升对课堂知识点的掌握程度，同时轻松愉快的课堂教学氛围也可以形成良好的教学影响，在学生的学习系统中形成良性循环，从而完善学生思维构成，为学生未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]张俊峰.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2019，（13）：120.
[2]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写，2017，（07）：98.
生活化教学下初中政治论文范文第2篇
【摘要】作为中国特色社会主义价值观构建过程中重点强调的“四个自信”之一，文化自信是提高我国文化凝聚力，抵御文化全球化中外来文化冲击的必然要求，加强学科教学中学生文化自信的培养显得至关重要。立足初中政治课堂教学现状，对学生文化自信的培养价值与策略进行了深入探索。
【关键词】初中政治 文化自信 策略
在经济全球化进程快速推进的今天，文化领域也都呈现出“全球化”的发展态势。人们在享受与体验全球化带来诸多便利的同时，也使得许多外来的“快餐”文化、“腐朽”文化、“三俗”文化等严重冲击了我国传统文化，许多传统文化在当代传承中逐渐趋于灭亡，甚至一些当代年轻人伴有“崇洋文化”的心理，平时习惯过“洋节”，这使他们形成了错误的价值观和世界观。在这个特殊发展时期，促使青年人坚持对本土文化的热爱，增强他们的文化自信是当前教育的重中之重。
一、文化自信的含义
文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化自信可以理解为一个民族或国家对自身本土文化价值的认可，是对自身文化生命力的坚定信念，并始终秉承继承与发展理念的一种内在信仰。文化自信的内涵可以从如下两个方面进行解读与理解：第一，文化自信本身是自信与文化二者有机结合形成的复合概念，其中自信是对文化传承与发展中所表现出来的精神状态。第二，文化自信更加侧重于个体文化自信，即个体始终坚定不渝地相信自己的文化，但是并不是表现为类似于迷信的方式，而是个体主观层面上对文化展现出自己的认可，尤其是在面对复杂外界文化期间，个体依旧可以从容淡然地面对并且依旧保持有文化自信之心。
二、初中政治课堂教学中学生文化自信的培养价值
随着素质教育理念的广泛普及，政治课在初中课程体系中所占的地位不断上升。通过开展政治课堂教学，可以向学生渗透正确的思想，使他们树立正确的“三观”。而文化自信的培养也是新课程下初中政治课教学的一个重要任务，主要教学价值体现在如下几个方面：第一，文化自信培养是初中思想政治课贯彻核心素养的一个重要发展目标。思想政治课本身包含着文化属性，其内在的学科质性与价值取向都指向了文化自信培育。或者说，思想政治课在新课改下的一个重要教学目标是培养学生的文化自信。第二，文化自信培养是思政课同实际社会发展进行有机结合的一个重要表现。在当前文化呈现为全球化发展态势的今天，我国传统文化在当前越来越多地受到了新时期国内新兴文化以及外来文化的冲击，这使得我国优秀的传统文化在新时代的传承与发展面临着严重的危机，这时候加强初中生的文化自信培养，使他們可以在认可我国优秀传统文化的基础上，积极学习和发展它们，从而逐步形成健全的人格。第三，文化自信培养可以帮助初中生树立正确价值观，养成理性精神，促进他们辩证思维能力发展，学会深刻把握事物的内在本质而不被表象所迷惑，从而在提升自身综合素质的基础上，勇于肩负中国民族文化的传承与发展重任。
三、初中政治课堂教学中学生文化自信的培养策略
1.丰富教学内容，满足学生学习需求
在进入初中阶段之后，学生所面临的学业压力有所增加，同时此时处于青春期，具有好玩、好动等特征，所以在面对理论性比较强的政治学科知识期间，非常容易表现为课上注意力不集中和不耐烦等情况，这会直接影响他们的听课效率，也会限制文化自信培养的效果。为了可以更好地在政治课上有效地渗透文化自信培养理念，可以从吸引学生注意力，满足他们多元化学习需求出发，注重对信息课堂教学的内容进行丰富，尽量选择一些趣味性比较强的教学内容，保证可以促使他们积极自主地参与到政治课教学氛围当中，在放松身心的同时，拓展他们的视野。
例如，在开展政治课教学期间，可以从贯彻素质教育理念入手，结合初中生个体的身心发展特征与规律，尽可能地挖掘和利用一些趣味性比较强的政治课知识，避免因为额外增加了学生不感兴趣的知识与内容而增加了他们的学习负担。在实际的教学内容与素材补充期间，可以结合教材的教学内容，抓住其中的关键信息点来选择对应的社会生活和生产实践中的事件，保证可以促使初中生对所学的政治学科知识产生强烈的求知欲和探索欲。比如，在对信息资源进行拓展期间，可以联系学生的生活实际，指导他们借助网络、报刊杂志等来获取相关的拓展资料，尤其是可以搜集和使用一些有关政治课的相关教学知识点的传统文化内容，这样可以更好地拓展他们的视野，如可以联系当前全球抗疫过程中，不同国家和制度下人们的生活情况，如我们中国在国内疫情爆发的高峰时期依旧坚持“不放弃一个人”的战疫理念，这是我国传统文化当中珍惜人民生命的具体体现。反观美国等一些西方国家，口上说自己是民主国家，但实际上却对民众不管不顾，使得国内疫情不断恶化。通过在教学的过程中添加这些素材，可以无形中增强学生的民族文化自豪感。
2.创新教学方式，激发学生学习兴趣
兴趣是决定初中生学习积极性与主观能动性的一个最为关键的因素，会对他们本身的学习成效产生极大影响。同理，在培养学生文化自信期间，如果初中生本身对文化自信培养的方式方法不感兴趣，那么无论教师如何安排，最终的文化自信培养效果也会大打折扣。为了可以引导学生在政治课堂上可以高效地学习和感知中华民族文化的源远流长与博大精深，培养他们的文化认同感与文化自信，必须结合他们的学习习惯和爱好等，灵活地选择一些恰当的文化自信培养方式方法，保证可以有效激活学生参与文化自信培育课堂的思维，让他们积极自主地进行思考和学习，充分发挥他们的主观学习能动性，来开展高效学习活动，这样才能够使他们对所学习的学科知识产生强烈求知欲。
例如，在文化自信培养的教学方式上，教师可以采用小组合作学习、课上对话互动等能够活跃政治课课堂气氛，激发学生参与听课兴趣的教学手段，指导初中生和自己的老师可以一块在课堂上对教师所提出的一些文化现象开展相互讨论和交流，期间鼓励他们大胆地发表自己的看法和观点。在这种互动合作学习的课堂氛围下，教师可以更加直接、便捷地了解初中生对相关文化与思想的认知情况，同时也可以向他们传递一些积极、正能量的文化思想，这样更容易提高文化自信培养的效果。比如，在《做情绪情感的主人》一单元政治课知识教学期间，为了使学生深刻理解青春的情绪以及情绪的管理相关知识，可以组织学生一块以“中国传统文化中的情绪管控”为主题，组织学生在课堂上开展专题活动，引导他们思考自己熟知的一些古人有关情绪及管控的相关看法与观念，如“面壁以避怒”“赏花以破怒”“写字以散气”“著书以释怒”以及“画竹以忘怒”等，都是古人为了释放或控制自己内心的愤怒情绪所采取的手段。通过指导学生开展相互沟通的方式可以活跃课堂教学氛围，有利于提高他们听课效率，同时在互动中探讨有关古代情绪管控的内容可以帮助他们对古代文化形成更深刻认知，这样更有助于他们文化自信的形成。
3.拓宽教学平台，拓展学生学习维度
文化自信的培养不是一朝一夕的事情，必须要坚持贯彻落实“持久战”的教育思想，尤其是单纯依靠课堂上的政治课教材或教学是远远不够的，实际的教学中必须要注意对政治课教学平台进行拓展，借助多元化的渠道来满足学生求知需求，如网络平台、学习APP等都是非常有效的教育教学平台。如果可以有效地借助这些平台来构建满足学生学习需求的渠道，那么可以更好地提高学生学习效果。
例如，可以灵活地运用网络技术来构建用于政治教育的平台，如有关政治课教学的学习APP，或者有关课程教学的优秀微信公众号以及影视资源等，在平时闲暇的时候可以指导学生利用这些平台来了解和学习有关文化自信培育的相关知识，这样更有利于提高学生的学习效果。但是教师需要有效地监督与管理在平时校园和教学活动当中的行为，尽可能为他们创设更多用于了解我国传统文化的机会，使他们可以更多相关方面的文化书籍，这样可以在丰富课余生活的同时，促进学生文化自信观念与意识的形成。此外，在拓展学生学习维度期间，除了现有文化之外，还要多为他们讲解一些我国古老的习俗、文化与故事等，尤其是可以借助时下比较流行的历史文化类影视剧，保证可以使他们在观看这些资料的时候了解我国文化的发展过程，这样更有利于促进他们文化自信的形成。
4.開展文化活动，引导践行文化自信
新时代中国特色社会主义文化植根于中国特色社会主义伟大实践。同样，初中政治课教学在重视理论知识学习的同时，也需要高度重视实践的重要性，这是全面提高学生文化自信培育效果的必然选择与要求。通过指导学生走出课堂，让他们参与社会实践活动，可以更加便于使学生了解和体验相应的文化知识，从而促进学生文化自信意识的形成。
例如，可以组织学生积极参与以文化自信培育有关的文化活动，如指导学生积极参与书法活动，让他们体会和感受不同时代书法中包含的情感;可以积极学习诗词或绘画，欣赏古代绘画作品或诗歌作品的创作背景以及当时的政治环境和文化特征等，这些都可以成为他们体验中国传统文化的重要路径，尤其是有关文化的鉴赏类综艺节目更是容易吸引学生注意力。此外，可以组织他们参与本地一些历史文化古迹，了解当地发生的历史故事，或者到周边的纪念馆或文化馆等去进行参观，挖掘其中的历史文化，借助这些实践活动的开展可以丰富学生课余生活的同时，促进他们文化自信意识的形成。
总之，文化自信培养是新课程下初中政治课教学的一个重要内容，会对学生人生观、价值观与世界观形成产生极大影响。在初中政治课教学中渗透文化自信培养理念期间，可以从丰富教学内容，满足学生学习需求出发，注重结合课程教学内容与目标，创新教学方式，拓宽教学平台和开展文化活动，引导学生在高效学习相关理论知识的基础上，践行文化自信，保证全面提升他们的文化自信培养效果。
参考文献：
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生活化教学下初中政治论文范文第3篇
摘 要：初中政治课程是培养中学生综合素质的重要学科，对帮助学生养成正确的学习习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观有着巨大影响。因传统教学效果在时代不断发展下凸显出了一些与时代不符的弊端，那么在新课改下，如何提高教学效果呢？本文就以初中政治学科为着手点，结合新课改标准要求，浅谈一些提高初中政治课堂教学效果的方法，使该学科发挥出对学生政治素养、思想道德修养的积极影响作用。
关键词：新课改；初中；政治；教学效果
新课改的实施与深入，给课堂教学既带来了机遇、又提出了挑战。初中政治一向晦涩难懂，而且教学方法单一，大部分学生都提不起来对政治课程的学习兴趣，甚至充满畏惧。但，初中阶段的政治教学却是对学生有重大影响的学科，对塑造其健康的思想价值、良好的政治素养都是有积极意义的。因此，按新课改要求，必须对初中政治学科实现大力改革，彻底改变政治课堂单调、沉闷的氛围，调动学生学习热情，提高教学效果。
一、丰富教学内容、激发学生学习兴趣
初中政治课之所以吸引不了学生的兴趣，主要是因为它是理论性很强的一门学科，单纯的学习理论自然免不了学生觉得枯燥、无聊。所以要求在教学实际中，教师要通过开展丰富、多样的教学方法来吸引学生学习兴趣。
对于教学内容枯燥的复述，很难吸引学生学习兴趣，而若是引入故事、案例等，不仅新颖而且还富有启发性，能吸引学生的注意力，使其带着问题自主的去探索，激发其学习欲望。初中政治课有着强烈的时代感，教学内容和国内外经济、政治都有着密切的关联，从这一点着手，教师可以通过与学生的兴趣、关注的热点着手，吸引学生学习兴趣。像是在讲“消费者权益保护法律制度”这一知识点时，教师便可以与目前生活实际当中密切相关的食品安全问题来开展讲解，像是地沟油、淘宝假货泛滥等案例，激发学生的讨论欲望，提高教学效率。
另外，教师也可以将课堂变成辩论赛场地，以辩论会的方式引导学生对所学内容做探讨，鼓励他们大胆抒发自己的见解，使其自主思考、独立学习，并在讨论过程中加深对知识点的理解、认识。像是在讲解“改革开放是强国之路”这一内容时，可以预先让学生去采访或者是搜集有关前辈们的经历、在改革开放中的故事，从吃、用、住等多个角度出发，对比过去与现在，总结改革开放的成果。这样一来，枯燥的理论知识也不再单调，而是动态的、活灵活现的，学生学習起来也不会费力，因结合了生活实际，所以更容易有兴趣去学习。
二、充分利用互联网的优势
政治科目和社会实事密切相关，有极强的实时性、时代性，所以初中政治教学也是要紧跟时代发展的，无论是教学内容还是教学情况，都要与社会发展步调保持一致。在目前科学技术水平大幅度提高、社会大踏步进步的态势之下，网络技术已经遍布各行各业，教育行业当中自然也不例外，应用互联网的优势可以弥补在政治教材当中存在知识点抽象、难懂的缺点，通过图像、视频、声音等形式将所学习的知识要点展现出来，使抽象的理论知识变得具象，不仅能吸引学生的学习兴趣，而且利用网络技术来给初中政治教学增添色彩，对教学质量的提高来说如虎添翼。我们要充分利用互联网的优势，积极引入多媒体辅助教学，基于网络平台资源共享的特点，拓展初中政治教学资源，使学生紧跟社会动态的新发展，借助多媒体信息传播的快速、便捷性特点，为初中政治课程注入新鲜的血液。同时，多媒体教学手段还具有图文并茂、动静结合的优势特点，这也能使政治教学的内容更为具象、立体，容易吸引学生的学习兴趣，使其获取到更多的知识资源，开拓视野，满足对未知知识的探求心理。
例如在学习《可持续发展战略》的课程时，便可以借助多媒体播放由于忽视了可持续发展而造成生态破坏的纪录片，通过遭受破坏前后的鲜明对比，冲击学生的心灵，继而更深刻领悟到所学习知识的含义。
三、回归现实生活、理论联系实际
前文已有强调，初中该阶段正是学生形成人生观、价值观的重要转折点，对于会对学生产生重要影响的政治学科来说，只有提高教学效果，才能培养学生的综合素质与能力，继而对学生的未来发展起到积极引导。
在教学过程中，教师可以通过对教学经验的总结，不断改善并创新教学方法，其中利用情境结合的方式来讲课，使课文回归到现实生活，是增强学生学习兴趣、提高教学质量的一种有效方法。以理论联系实际，便可将政治学科当中枯燥、抽象的理论知识转变为具象的生活知识，学生所学后，也能将其用于现实生活，并在生活实际中检验理论知识，帮助学生更理解、吸收知识点。
例如在讲解“礼貌的重要性”这一章节时，因当前大部分家庭都是独生子女，都是被家庭宠上天的小王子、小公主，所以对于礼貌的理解可能有所出入，他们可能会认为单纯的说谢谢就算是礼貌了，但其实礼貌的范畴并不仅限于此，那么教师便可可以创建一些场景，使学生进行模仿，并体会到什么叫做真正的礼貌，彻底明白礼貌的重要性，帮助其树立良好的人生观。
四、结语
在新课改的推动下，提高初中政治课堂教学效果的方法诸多，但无论是采用怎样的方法，都要注重在学生个人发展基础上开展创新的教育理念，并在教学实践中不断检验、摸索，达到切实通过政治课教学实现教书、育人的目的。
参考文献
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[3]邱超云.新课改背景下如何提高初中政治课堂教学效果[J].文理导航（下旬），2017，（5）：100，102.
生活化教学下初中政治论文范文第4篇
摘 要：在初中英语教学中采用话题教学模式，能凸显学生学习的不足之处，引导学生深入思考英语知识及相关问题，对提升学生学习效率有利。从初中英语教学实际出发，以话题教学为切入点，从教学模式与学习任务及评价方式等多方面，探讨初中英语话题教学的实践策略，旨在为有效开展初中英语话题教学予以参考。
关键词：初中英语；话题教学；实践
一直以来，灌输式教育贯穿于初中英语教学的全过程，学生学习英语的效率偏低，对英语知识的掌握不牢固等问题普遍存在。以话题为中心的英语教学是建构主义理论下的一种教学方式，而学生是知识意义的主动建构者。话题教学在英语教学中的应用，强调以学生为中心开展英语教学，创新教学方法与手段，优化英语教学内容的设计，以英语学科核心素养为基准，调整話题教学的思路与策略，着力培养学生的核心素养，对提升初中英语话题教学的有效性具有积极意义。
一、探索话题式教学模式，突出学生的主体地位
话题教学是以话题为中心，能够有效带动学生学习英语知识。新课改下，英语教育的核心理念与固有教学常规冲突，初中生的英语水平参差不齐，影响了初中英语教学质量。为了更好地开展英语话题教学，激发学生学习英语的兴趣，教师在教学中应当正确认识话题教学，积极转变传统教学观念，有机统一教学行为与新课标的要求，高度整合教材与其他教学资源，充分考虑新课改下初中英语教学的生活化发展，深入挖掘生活化的英语教学素材，开展以话题为中心的英语教学，探索话题式教学模式，创新英语课堂教学方法，突出学生的主体地位。深入分析英语教材，以话题为指引，适当调整初中英语教学内容，利用话题带动英语词汇等重要知识点的教学，逐步落实对学生英语学科核心素养的培养，将学生乐于参与的教学活动贯穿于初中英语教学始终，促使初中英语教学的有效性得到提升。
例如：在How often do you exercise？内容教学中，考虑到初中英语话题教学的需求以及学生的英语水平与实际学习情况，教师可以将本节涉及的词汇划分为核心词汇与拓展词汇进行课堂教学，灵活运用形式多样的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，如采用思维导图呈现词汇，让学生在语境中感知词汇的用法，引导学生理清词汇与词组的关系，着力培养学生的英语综合运用能力，鼓励学生使用所学的英语词汇编写与单元话题free time activities相关的小短文，帮助学生感知与内化所学的英语知识，带动学生的语言表达与交流，从而提升初中英语课堂教学质量。
二、科学设计学习任务，激发学生学习兴趣
传统教学环境下，学生普遍处于被动学习状态，课堂教学节奏完全由教师控制，课堂教学氛围较为沉闷呆板，难以激起学生学习英语的热情。为了提升英语教学的趣味性与生动性，教师在实际教学过程中应当科学采取话题式教学模式，深入思考英语教学问题，有机结合英语话题教学内容与社会热点，优化话题教学的设计，引发学生的讨论与思考。以英语教材及其他资源为基础，合理选择辅助英语教学的话题，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，在教学体系框架内科学地设计话题内容与学习任务，帮助学生理清话题脉络，加强英语课堂互动交流的方式，加深对英语知识的理解与掌握，满足初中英语新课程教学改革目标，从而提升初中英语话题教学的有效性。教师要结合初中生的认知规律，重视对学习任务的科学设计，注重学习任务从简到繁与层层递进，围绕话题教学开展学习任务，加强对学生的听说训练与读写综合训练，以提升初中英语话题教学的实效性。
三、完善教学评价方式，夯实话题教学基础
英语话题教学模式的应用，增强了初中英语教学的趣味性，为教师全面了解学生提供了更多的途径。衡量教学效果的好坏需要一定的评价工具，教师在英语话题教学中应当改变传统的教学观念，及时创新与改进英语教学评价形式，摒弃将考试成绩作为唯一评价标准的传统方法，完善英语话题教学评价方式，将更加多元化的评价标准贯穿到初中英语话题教学计划的制订与实施中。降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重，对学生的实际学习情况做出更加客观的评价，重新制定完整的教学评价机制，为初中英语话题教学方法的创新应用扫清障碍，提升学生综合学习效果，提高初中英语话题教学的有效性，确保初中英语课堂教学能够达到事半功倍的效果，夯实话题教学基础。
话题教学模式对于初中英语课程教学改革具有重要意义，能够推动教师教学理念的更新以及英语课堂教学质量的提升。教师要积极结合新课改下教学的创新需求，以培养学生的核心素养为目标，探索话题式教学模式，科学设计学习任务，注重任务的层层递进，完善教学评价方式，突出学生的主体地位，引导学生围绕话题进行深入思考，着力培养学生的文化品质与思维品格，从而提升学生学习英语的效率。
参考文献：
[1]万李.初中英语话题式教学模式探究[D].四平：吉林师范大学，2015.
[2]陈玉卿.初中英语“话题牵引复习法”教学模式探究与实践[J].中小学外语教学（中学篇），2012（2）.
编辑 段丽君
生活化教学下初中政治论文范文第5篇
【摘 要】政治是初中阶段的一门重要课程，与学生的实际生活之间存在紧密的联系。初中政治教学的目标主要集中在培养学生树立正确的思想观念，并体现在行为和言语方面。所以，初中政治教师应该对生活化思维形成正确的认识，通过开展生活化教学活动培养学生形成政治素养，提高教学内容与实际生活之间的契合性，从而使学生对政治课程形成学习兴趣。本文就基于生活化思维的初中政治教学模式展开了一系列的探讨。
【关键词】生活化思维；初中政治；教学模式
前言
与传统的初中政治教学模式相比，生活化教学模式存在一定的特殊性，提倡教师将生活作为教学的载体，提高政治课堂教学的丰富性和多元化。在初中政治课堂教学的过程中，教师应该有意识帮助学生搭建政治课程知识与实际生活之间的桥梁，形成正确的观念。因此，初中政治教师应该认识到开展生活化教学的重要性，结合初中学生的年龄特点和对政治知识的认知能力，选择合适的方法为学生开展教学活动。
一、在教学中融入生活化内容
要想达到在初中政治教学中培养学生形成生活化思维的目标，教师应该寻找实际生活元素与政治课程之间的结合点，将一些生活化的内容融入到实际的教学当中，提高教学内容的丰富程度，使学生能主动将注意力集中在教师讲解的内容上，促进课堂教学效率的提升。这样的教学方法已经成为了培养学生形成生活化思维的一个重要渠道[1]。例如，教师在为学生讲解关于“做意志坚强的人”这方面的内容时，当学生对相关概念形成基本了解和认知后，教师可以向学生提问，比如，你的身边有没有意志坚强的朋友？你认为意志坚强的表现是什么？如何成为一个意志坚强的人？等。在课堂中，教师可以为学生提供足够的时间和空间进行讨论，使学生在讨论的过程中将自己的想法表达出来。学生自由讨论结束后，教师可以让学生站起来说一说与他人讨论的结果。不同的学生所这个主题的理解程度和角度都存在差异性。学生进行表达的过程中，教师应该对其思维进行引导，使学生认识到具有坚强的意志是非常重要的，能时自己用更大的勇气面对生活中的问题和困难。
二、创设生活化教学情境
如果教师仅仅从教学内容或者讲解方式的角度开展生活化教学是远远不够的，无法使学生对教师所讲解的内容形成深刻的理解。每个学生对政治知识的认知能力不一致，通过教师讲解的方式向学生渗透生活化内容是无法达到理想的教学效果的。另外，如果教师直接为学生描述案例，很难使学生形成直观的印象，甚至会使学生感受到枯燥感[2]。针对这样的教学情况，教师可以结合教学内容为学生创设生活化的情境，将学生的思维带入到情境当中，让学生在这样条件下对政治知识形成新的理解，并能从生活化的角度理解和认知政治知识。例如，教师带领学生学习到“网络交往新空间”的相关内容时，教师可以将班级的学生分成几个小组，讓每个小组针对网络交往中可能出现的情况进行情境表演，教师根据学生的表演内容为其提供需要的道具和背景等。比如，有的小组表演的是“收到网友提出的见面邀约，要不要去？”的情节，有的小组表演的是“网友要求告知实际的姓名、学校、居住地等私人信息时，应不应该告知？”的情节。针对这些情节，教师可以通过学生的表演了解其对这些情况的处理方式。以此为基础，开展具有针对性的课程讲解。
三、积极开展生活化实践活动
生活和社会是两所“学校”，很多知识和感悟只有在实践中才会获得。初中政治教师实际开展教学活动的过程中，可以针对教学内容带领学生参与到一些实践活动当中，使学生形成更加真实和直观的学习感悟。教师应该注意实践活动内容与开展方式与教学内容之间的契合性[3]。通过这样的方式使学生能对政治知识形成深入的认识。例如，教师带领学生学习到“服务与奉献”这样的内容时，教师可以带领学生到一些社会福利机构中进行一些实践活动，比如，到敬老院为老人做一些力所能及的事情，到福利院为孩子送去温暖，作为志愿者帮助清洁工人完成一些清洁工作等。在这样的实践活动中使学生感受到服务于社会，帮助他人的快乐。学生也能在实际参与活动的过程中得到满足感，从而形成正确的思想观念。
结论
综上所述，培养学生形成生活化思维已经成为了初中政治教师所面临的重要课题，将生活化理念融入到实际的教学活动中的模式为教师提供了更多的教学思路。因此，初中政治教师可以通过在教学中融入生活化内容，创设生活化教学情境，积极开展生活化实践活动的方式向学生渗透政治知识，培养其形成政治素养。通过本文对基于生活化思维的初中政治教学模式展开的一系列探讨，希望能为提高初中政治教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]吴小丽.基于生活化思维下的初中政治教学模式探究[J].科学大众（科学教育），2018（04）：14+9.
[2]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：98.
[3]宋光明.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].亚太教育，2016（33）：50.
生活化教学下初中政治论文范文第6篇
摘要：思想品德课由于具有理论知识多、政策方向强的特点，导致师传生授的教学模式在课堂教学中一直占据主导地位。教师教学照本宣科，学生听课无精打采，教学效果不言而喻。在新课程理念的感召下，突破传统教学方式，营造课堂学习氛围，提高课堂教学效率已经成为思想品德教师面临的新课题。
关键词：新课程；初中政治；教学创新
初中政治是初中阶段学生必修课程之一，由于其思想性、理论性、政策性较强，因此教师在课堂教学时通常只顾教材内容讲解，不顾学生内心感受，教学效果不甚理想。新课程理念强调教学情境的合理创设，注重师生之间的情感交流，倡导知识体系的自我构建。因此，改革传统的思想品德教学模式势在必行。为了凸显新课程教学理念，提高初中政治课堂教学效果，笔者在课堂教学教改方面进行了有益的尝试与探索。
一、教学语言创新
新课程理念强调教师教学不是“教教材”，而是“用教材教”。在初中思想品德教学中，教师如何把握教材知识的内涵和外延，特别是运用生动幽默的课堂语言来调动学生的学习兴趣就显得十分关键。在教学实践中，教师可以尝试用以下教学语言尝试教学。
（1）打比方法。幽默形象的比喻可以达到化难为易的目的。在教学中对于一些理论性强的原理可采用此方法。例如，在讲解八年级上册第三单元《行为与后果》一课时，学生对“行为”和“后果”的关系较难理解。笔者就以下象棋为例来进行讲解，下象棋时有可能“一着不慎，满盘皆输”，那么人的行为有时因为一时冲动或不理智也会产生严重后果，甚至触犯法律……这样的解释浅显易懂，具有较强的说明力。
（2）讲故事法。生动有趣的故事学生都喜欢听，它容易吸引学生的注意力，把深奥的道理寓于故事中学生乐于接受。例如，在如在講解八年级上册第三单元《承诺的分量》一课时，笔者就给学生讲述了一个郑宜栋老人的故事。“郑宜栋 男，86岁，中共党员，上饶县旭日街道退休干部。他67年节衣缩食，替父还债，实现了一个公民对公序良俗和法律秩序的自觉支持和一生坚守！……”由于故事本身具有真实性，而且情节感人，所以很能激发学生的学习兴趣。
（3）诗词引用法。不少诗歌都是时为事而作，能在一定的程度上反映当时的社会政治经济背景。巧妙灵活地引用诗词，可以使学生形象地记忆一些重要的知识点。例如，在讲解九年级第五单元《放飞理想立志成才》一课时，笔者就以李白的名句“天生我才必有用，千金散尽还复来”进行总结，这无疑激发了学生建功立业，报效祖国的斗志，培养了他们勇于挑战自我，战胜困难的信心与决心。
二、教学形式创新
随着新课程改革的不断深入，许多新的教学思想、教学理念、教学模式被广泛地运用到课堂教学中来。在思想品德教学中，教师也要及时更新教学观念，掌握一些先进的现代教育技术，大胆尝试创新课堂教学形式，令原本死气沉沉的课堂重焕生机与活力。
（1）学生活动教学法。政治课堂要想充满生机，就要想方设法让学生“化静为动”，利用思品课程给学生搭建一个表现自我的平台，利用学生活动上活政治课。例如，在讲解《生命只有一次》时，笔者就动员学生课前了解有关5.12汶川大地震中发生的感人故事，并鼓励学生自编自演了情景剧。英雄教师谭千秋、废墟中歌唱的女孩任思雨、救人小英雄林浩等一个个光辉的形象再次被搬上舞台，大家声泪俱下、惟妙惟肖的表演真实地再现了在地震灾难来临时人们对生命的理解与诠释……不言而喻，这样的课堂教学既丰富了课堂形式，又很好地实现了知识、能力、情感的三维教学目标。
（2）媒体辅助教学法。当前，多媒体已经成为教师开展课堂教学的制胜法宝。利用多媒体CAI、专题网站或影视资源，教师可以将教学资源进行有效整合，从而实现优化课堂教学的目的。例如，在讲解八年级下册第六单元中的《科教兴国》一课时，为了让学生了解我国在科技、教育等方面的发展成就，知道与发达国家的差距，并深刻理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质，笔者借助互联网搜集并整理了大量的有关科技、教育方面的图片、文字、视频资料。特别是令国人骄傲和自豪的航天科技，袁隆平教授的杂交水稻技术，王选教授的汉字照排技术等，不但开阔了学生知识视野，更是激发了他们热爱科学、建设祖国的豪情壮志。
（3）社会实践法。社会是人生的大课堂，也是学生了解思想品德课程的重要途径。因此，教师应选择适当时机组织学生开展社会实践，这样不仅能够让学生将所学知识运用于实践，而且还能培养学生的社交能力与问题分析能力。例如，在讲解八年级上册第二单元《和父母平等沟通》一课时，教师应带领学生搞了一次主题为“我和父母谈谈心”的社会调查活动。学生们既了解了父母的所思所想，也理解了父母的良苦用心。
三、教学内容创新
素质教育的核心任务就是培养创新型人才。在思想品德课程教学中，教师不但要从教学语言和形式上大胆创新，而且还应从教学内容上进行创新。教材的内容虽然具有方向性和引导性，但却缺乏了“新鲜”感。初中阶段的学生毕竟抽象思维能力有限，加之社会阅历较少，如果教师仍然坚守教材从一而终，那么学生所学的知识无疑是僵化的，呆板的。
作为课堂教学的主导者，教师要尽可能地依据教学大纲的要求，大胆地对教材内容进行必要的删减，把发生在学生身边的或当前社会热点评价的一些新闻事件或话题引入到课堂教学中，给学生一个表达观点和看法的机会。我们不培养“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，我们要培养思维敏捷，有主观，有正义感和责任心的接班人。利用每节课前五分钟，可以组织学生针对某一社会话题进行大讨论。如前段时间发生的女童碾压事件，就可以适时地引入到课堂教学中……教学内容创新了，学生分析问题的角度也就多样化了。
总之，新时期下的初中政治课堂教学要想实现创新，一方面教师要及时更新教育教学观念，充分尊重学生的主体学习地位；另一方面要大胆尝试新的教学模式，激发和调动学生的课堂参与热情。只有这样，才能实现教学相长，在轻松愉悦的教学氛围中顺利实现教学目标。
参考文献：
[1]孙彩红.初中思想品德教学中活动讨论法的应用[J].科教导刊,
2011(18).
[2]王鑫.初中思想品德教学探索[J].现代教育教研,2011(6).
（睢宁县双沟第二中学）