信息技术微课教学案例范文第1篇
从戴维·彭罗斯 (David Penrose) 的“Micro-lesson”理念成功地运用到课堂教学开始, 这种交互式微视频的教学模式, 不仅颠覆了传统的课堂教学模式, 而且为学生带来全新的课堂学习体验, 实现自主学习与主动探究, 成功的提升了教学效果, 受到全球教育的高度重视[1,2,3,4]。微课教学模式运用到课堂教学已经成为当前教学改革大的趋势。《信息处理技术》是我校针对大一新生开设的一门公共必修课程, 该课程主要为了提高学生操作计算机的技能、培养学生的信息技术素养。在信息化高速发展的时代中, 计算机教育是一个不可缺少的部分, 但是, 传统的教学模式已经不能满足有效提升学生计算机能力的需求, 然而, 新型的微课教学模式的出现就能够很好地弥补这方面缺失, 传统教学模式与微课相互结合, 能够使《信息处理技术》课程达到不错的教学效果。
二、信息处理技术课程的教学现状
《信息处理技术》课是我校针对所有大一本科新生开设的一门公共必修课, 其主要目标是使所有专业学生掌握计算机的基本操作能力, 培养学生的计算机信息素养, 能够更好地利用所学的计算机知识解决其专业领域中问题。当前《信息处理技术》课程教学中主要存在以下问题:
(一) 学生原有学习认知水平层次不同
我校学生来自全国各地, 因为生源地的差异性, 各个地区对信息技术基础教育的重视程度不一致, 有些地区在高中阶段较注重学生的信息化教育, 学生对计算机的使用较熟练, 但有的地区的学生能接触到计算机的机会很少, 甚至有些学生没见过计算机, 对计算机的使用只限于纸上谈兵, 这就导致学生对计算机知识的原有认知水平参差不齐。
在我校《信息处理技术》这门课是统一的教学大纲, 统一的培养方案, 采用一刀切的教学方式, 这种教学方式会使计算机基础薄弱的学生学习吃力, 知识点难以消化, 逐渐失去学习兴趣;而对于基础好或者有一定基础的学生, 学习内容无法满足学习需求, 这时也会导致学生学习散漫, 失去学习动力。
(二) 教学模式单一
《信息处理技术》这门课程的教学如其它课程教学一样通常采用传统的理论 (课堂讲解) +实践 (上机实践) 模式, 在理论课堂中老师通过使用多媒体课件进行知识点的讲解和演示、学生听, 师生实时沟通缺乏。传统的“填鸭式”教学方式忽视了学生学习的主动性和积极性, 最终削弱了学生自主学习和思考的能力[5]。
(三) 知识点多课时量少
《信息处理技术》包含的主要内容有计算机基础知识、Word、PPT演示文稿、Excel的操作、计算机网络技术应用、网页设计与制作、多媒体技术应用等章节, 而总课时为40学时 (理论20学时+上机20学时) , 每章节知识点较琐碎, 针对重难点多的章节中, 理论课授课过程中把知识点讲透彻, 同时又要保证学生能够理解, 这个比较难达到相应的教学效果, 上机实践课中要对理论课中重难点操作带领学生操作一遍, 这样学生独立操作练习的时间更加有限, 致使一部分学生无法完成当节课的操作作业。
三、微课定义与特点
微课 (Microlecture) 这一概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯 (David Penrose) 于2008年提出的。胡铁生先生对微课提出的最新定义为:微课又名“微课程”, 是“微型视频网络课程”的简称, 它是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 (如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频 (课例片段) , 也包含与之相关的素材课件、教学设计、教学反思、学生反馈及教师点评等教学资源, 它们通过一定的组成比例及呈现方式共同形成了一个主题突出、半结构化的资源单元应用的“生态环境”[6]。
微课具有以下特点:
(一) 教学视频时间较短
微课最主要的一个特点就是“短小精悍”:微课的时间短, 一般最容易被接受且学习效果最好的时间是5-10分钟;微课的文件容量要小, 易于下载, 更适合移动学习;教学内容精炼, 具有针对性, 教学设计精心, 使教学内容形式新颖, 富有创意;知识点的授递简洁、高效、有趣, 能引发学习者的兴趣和思考[7]。
(二) 教学内容较少、主题突出
微课教学内容相对于传统课堂教学内容更加精简, 能够针对某些具体知识点问题进行详细讲解, 主题内容更加突出, 使学生更容易接受, 因此, 微课又称为“微课堂”。
(三) 获取知识便捷
微课是一种可以随时随地进行碎片化学习的教学资源, 它不受时间空间的限制, 使学习者更好地进行自主学习。
四、微课在《信息处理技术》课程中的应用
(一) 教学设计
《信息处理技术》这本课程主要是教会学生应用, 所以, 微课的教学设计在教学过程中尤为重要。PowerPoint制作中母版的设计与使用是信息处理技术课程中的一个重难点, 学生对这部分学习内容容易掌握不了, 在传统的教学过程中, 教师结合本节内容讲稿向学生进行讲解, 同时通过操作再进行演示教学, 课后如果得不到及时地练习很快就会忘记操作的具体步骤。笔者针对母版这部分知识点制作成几个微课视频, 课前让学生先自学, 课堂上老师先就重难点讲解, 然后让学生根据自己课前学习中遇到的问题进行提问, 让学生相互讨论, 其中教师给予相应的指导说明, 上机操作的过程中也按照学生自主讨论学习, 教师辅助的方式让学生完成作业, 这样既解决了实践中的问题, 又锻炼、提升了学生团结协作、解决问题、创新创造、独立自主学习的能力。
(二) 微课的制作
微课视频的呈现方式很多, 制作软件也是很多选择 (如Camtasia Studio、屏幕录像专家、PPT课件等) 。在录课之前需要准备好计算机、耳麦 (带话筒) 、Camtasia Studio等工具与软件。制作具体步骤:第一, 搜集制作母版中所需要的字体、图片等素材。第二, 打开计算机, 调整好耳麦, 打开Camtasia Studio软件以及相关的教学素材, 开始录制。边讲解边演示, 语速适中, 尽量让教学过程不枯燥。第三, 对录制完成的视频进行后期编辑, 把内容调整好以后可以适量添加片头片尾以及背景音乐、字幕等。
(三) 微课的应用
微课视频可以通过网络学习平台分享给学生, 使其成为辅助资料指导学生独立自主的学习, 在课前引导学生预习, 课后帮助学生巩固练习, 以便更好地掌握所学知识。微课视频短小, 不受时间空间限制, 能更好地提高学生的学习兴趣, 同时, 微课能使传统课堂得到扩展和延伸, 二者相结合的教学方式能够显著的提高学生的创新创造能力、解决问题能力、自主学习能力等, 进而使信息处理技术课程达到更好地教学效果。
五、结语
《信息处理技术》这门课程的知识点很多, 大一新生对计算机的操作技能水平参差不齐。微课教学模式作为信息化时代的一种新兴教学模式, 随着科技的快速发展, 微课的使用也是教育的发展趋势。将传统的教学模式与微课教学有机的相结合, 对教师与学生都有重要意义, 学生通过微课的学习能够实现独立自主学习, 课堂中没有掌握的知识点可以得以掌握, 并且做到提高, 从而达到最佳的学习效果。微课的使用不仅使学生的各方面能力得以提升, 对于老师的信息素养也是一种提升。
摘要：随着科学技术的快速发展, 微课教学的新型教学模式逐渐注入教学中。本文对《信息处理技术》课程的教学现状进行分析, 介绍微课的定义与特点, 将微课教学模式引用到《信息处理技术》这门课程的教学中, 充分发挥学生的主体作用, 通过传统教学模式与微课教学模式的相结合来提高学生的学习兴趣, 提升学生的独立自主的学习能力、逻辑思维与创新创造能力。
关键词：微课,新型教学模式,《信息处理技术》,独立自主
参考文献
[1] 何尚平, 罗小青, 胡小娟.基于微课、慕课构建翻转课堂在精品资源共享课实验教学中探究[J].高等继续教育学报, 2018, 31 (1) :71-76.
[2] 江晓庆, 刘卫民, 杨磊, 等.基于翻转课堂的高校《大学计算机基础》教学模式改革研究[J].中国教育信息化, 2017 (19) :72-75.
[3] 魏立荣.微课、慕课及翻转课堂模式在计算机基础教学的应用研究[J].当代教研论丛, 2017 (10) :10-11.
[4] 郑小军.微课可持续发展的“道”与“术”——兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新[J].现代远程教育研究, 2018 (1) :31-39.
[5] 莫甲风.Mooc时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报 (社会科学版) , 2014 (3) :129-133.
[6] 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :63-67.
信息技术微课教学案例范文第2篇
一、微课在初中信息技术教学中应用的重要意义
微课程的优点是教学时间很短, 教学主题很突出, 内容特别, 经典案例, 简单易用。微课在初中信息技术教学中的应用, 可以帮助学生较快的掌握自己所学的知识, 还可帮学生清晰地看到自己的学习进程和学习效果, 并可以根据自己的需要, 检查不足, 弥补漏洞, 提高自学能力, 帮助学生掌握计算机操作技能, 普及信息技术知识, 提高学习效率。传统的教学模式是, 教师在课堂上, 在主题上教学并分配任务。在课堂上, 老师的知识解释太枯燥了, 学生们都不会专心学习。在教学活动中运用微课程, 制作具有突出主题的小视频, 能够有效地提高学生学习的积极性和逐步地培养学生的学习兴趣, 不断提高学生自身的水平。因此, 对初中信息技术教学的微课程的应用意义重大。
二、微课在初中信息技术教学中的具体应用
(一) 在课堂预习中应用微课
预先准备课程可以帮助学员了解他们想要学习的内容。利用微课, 制作老师想说的小视频, 做一个小铺垫可以提高学生的学习热情。例如, 在“如何进行动画制作”的过程中, 教师提前进行了引人注目的闪光, 以吸引学生, 使学生对Flash的制作感兴趣, 并引导学生逐步地来进行此方面的操作, 把学生的注意力牢牢地吸引在课程研究之中, 从而有效地提高了教学质量。
(二) 在课程教授中应用微课
通过微课程, 教师有效地整合了教学过程中遇到的困难, 注重图片、视频和音乐的使用, 为学生提供生动的教学内容, 然后与教师的解释配合, 提高学生的听觉和视觉能力, 使学生能尽快进入学习状态。根据课程的内容, 微课程可以制作十分钟内的小视频, 这可以让学生集中注意力听并提高他们的注意力。例如, 在用PPT制作电子贺卡的教学过程中, 教师记录了将新颖且精美的电子贺卡制作成小视频的基本想法和步骤。通过观看视频, 学生可以想象和理解贺卡元素的插入和编辑 (背景、图片、文字) , 然后结合教师的讲解, 使视频更加美观。
(三) 课后练习和巩固中应用微课
在传统的教学方法中, 学生们对课后的教学内容有疑虑。如果学生内向, 不好意思向老师寻求建议, 这将对学习产生影响。微课的引入可以解决学生的担忧。如果对学习内容有疑虑, 我们可以反复观看教师的视频, 这有助于巩固学生的课后学习。教师还可以设计课外练习视频, 以便学生能更好地把课程的内容运用到实践中去。
(四) 课外学习拓展中应用微课
随着信息技术的飞速发展, 学生可以接触到网络和信息设备。一些学生已经掌握了初中所要求的信息技术课程。对他们而言, 他们需要更多的学习需求。因此, 教师可以创造更多的学生学习基础。除了教材内容之外, 老师还可以做更复杂的教学内容, 这样学生就可以根据学习进度扩大信息技术课程从而获得更多的学习机会。
三、微课应用于课堂之后的显著效果
(1) 微课程能够针对学生自身具有的不同特点提供针对性的学习规划和学习过程, 不断地提升学生的学习能力, 逐步满足学生个性化的发展需求。同时它不仅可以检查和填补差距, 而且还可以加强和巩固知识。这是对传统课堂学习资源的重要补充和扩展。 (2) 注意引导, 微启动, 快乐学习, 微教室, 尤其是针对学生的学习习惯的培养, 能够根据学生自己所具备的不同的特点, 来逐步地分析和比较不同学生之间的行为和学习习惯, 因人制宜, 具体问题具体分析, 最终寻求到完美的解决方案, 逐步帮助学生培养良好的学习习惯和行为习惯, 不断推动自身向前发展。在日常的教学活动过程中, 广泛应用微课程, 能够为学生的自主学习构建了阶梯, 这就弥补了教师们的教学工作的缺陷, 这使得学生们的生活变得不受学生的生活影响, 只关注学习成果, 忽略了学习过程中所发现的问题。所以微课程更适合信息技术教师在课堂上使用, 在计算机教室里学业提前到达的学生有一些其它学习任务可做, 同时也让学生对下一个学习内容有大致的理解。这有利于提高信息技术的教学效率。 (3) 广泛的应用微课程显著地提升了老师的授课能力和工作能力。微课的应用迫使老师们不断地去充实自己的知识, 进行微课方面的学习, 同时也会促使老师全身心地去备课, 不断提升自身的业务能力。除此之外, 广泛的应用微课能够帮助老师去全面的了解自己的学生, 并根据不同的学生的实际情况采取切实可行的教学方案, 最终促进自己的学生不断地向前发展。
四、结语
目前, 微课还没有得到充分的推广和使用, 这并不奇怪。一方面, 传统课堂的优势, 比如师生间的互动, 学生和学生之间的互动, 快速问答, 即时问答, 效果尤为明显;另一方面, 微课程依赖于互联网, 这使得大部分的学生可以在网上学习, 任何时间, 任何地方学习方便。如果没有互动, 视频很长一段时间都可以放在互联网上, 这仍然是毫无意义的。只有当教师和学生在互联网上进行良好的沟通和互动时, 我们才能够利用信息、答案和讨论, 发挥网络微视频教学的真正力量。因此, 在初中的信息技术课程中应用微课程以及逐渐形成一种非常重要而必要的学习资源也需要我们更多的关注和努力。
摘要：随着互联网的不断发展, 科技的不断进步, 计算机和智能电话的普及程度在一定程度上发挥了对微层次的逐步产生和促进作用。学生们学习知识的地方不再局限于课堂。微课教学以小见大, 用微课堂带动学生的学习积极性。随着信息技术的广泛应用, 为了使学生适应社会的发展, 在初级中学教育中开设了信息技术课程, 帮助学生学习和掌握基本的操作软件。在初中的信息技术教学过程中, 有些老师在教学过程中运用了微课教学方法并取得了良好的成绩。本文主要对微课在初中信息技术课堂中的应用进行了分析和探讨。
关键词：微课,初中信息技术教学,应用研究
参考文献
信息技术微课教学案例范文第3篇
微课研究
盖州市第二高级中学
孙英筠
0 高中信息技术学科微课研究
高中信息技术学科微课研究
盖州市第二高级中学
孙英筠
电话：15840759612
【摘
要】
随着新课程改革的深入，我们教学方式也有了很大改变，尤其是信息技术与其他学科的整合，给课堂营造了一种良好的学习氛围，调动了学生学习的主动性与积极性，随着对教师信息技术的各种培训，各校一线教师都接触到了“微课”， 也许你会问：什么是微课呢?我要告诉大家，所谓的微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐，达到学习知识的目的，并引发学生更深入的思考。其形式是自主学习，通过内容的可视化及精美的制作，达到最佳效果目的，某个知识点或教学环节，时间是极短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
【关键词】
高中 信息技术 微课研究
一、信息技术课堂引入微课
(1)信息技术课相比于较其他学科来说，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，老师讲解的知识点没有弄楚的话，可以反复观看微课，达到知识点在课堂上全部掌握。因而有着不可比拟的优势。
1 高中信息技术学科微课研究
(2)我们信息技术教师比其他学科教师在制作微课件时具有技术优势，软件操作及视频剪辑等方面比其他科目教师更容易。
(3)信息技术学科部分操作适合采用微课的形式呈现，基础差的学生可以反复观看，边操作边观看，有助于学生的理解和学习。
(4)把微课引入课堂，更能符合我们新课程改革所倡导的自主探究学习，更有效地翻转了课堂教学。
二、 微课的制作过程
1、选好题
微课视频长度一般不超过5分钟，加之片头和片尾，共计不超过10分钟。因此要做到短而精，选题则是本课的重点与难点，同时要注重典型性和针对性，同组教师之间可采用分工合作，从而确保微课堂内容丰富多彩。
2、 微课设计至关重要
(1)微课是我们面向学生自主学习的一种视频学习资源，所以必需考虑到学习者的认知水平及教学内容的理解水平，围绕学生困惑的地方精心设计，提高微课高效性。
(2)微课的设计要充分体现现代信息技术课堂不同于以往教学课堂的思想，将原有的一堂课分为若干个知识点来讲解，从而编制成微课视频。在满足了大多学生的要求前提下，水平高点的学生可以对课程内容做适当的延展学习，扩大知识面，其他同学也可以根据自己的学习兴趣进行自主学习。
(3)信息技术微课设计要有能激发学生学习兴趣、爱好的设计，
2 高中信息技术学科微课研究
能利用视频多媒体的特性，综合运用图像、声音、动画的效果等提升学生学习的积极性，吸引学生能够逐步解决各种问题与方法。
3、充分准备教学资源
根据微课课型的不同，资源准备也不同，比如：
(1)新授课讲解型和探究活动型微课需要准备的教学资源较多，可以是图片、文字、动画、声音等，教师结合幻灯片进行讲解，并适当添加一些字幕。
(2)上机操作演示型微课较为简单，只需要制作者利用录屏软件，结合软件操作和个人讲解，在适当位置添加标记和字幕即可。
4、 微课制作的软件
微课制作的软件主要包含录屏软件和影视编辑软件。
(1)录屏软件Camtasia Studio
目前教师在进行微课录制的最主要软件是Camtasia Studio，由Tech Smith公司研制开发的，可进行屏幕高清录制、视频播放、视频编辑，具备强大的后期处理能力，在录制屏幕结束后，基于时间轴对视频和音频进行各类剪辑处理，最后输出成相应的视频。
(2)格式工厂
格式工厂是一款多功能的多媒体格式转换软件，可以实现大多数音频、视频以及图像不同格式之间的相互转换。格式工厂支持60多国语言，软件启动后是中文且完全免非常好用，可以对视频进行简单的剪辑、合并。是教师制作课件中用视频的常用工具。
5、 信息技术微课的制作过程
3 高中信息技术学科微课研究
(1)充分准备录制工作。包括教学资源的准备(教学课件的制作，字幕板书的编制)，相关操作软件的安装，视频拍摄器材的准备，麦克风耳机的调试，录屏软件的安装等。录制地点选择安静的室内，保证录制效果良好。
(2)正式录制。利用Camtasia Studio或其他录屏软件，结合教师的讲解，要求语音干净明亮，思路清晰，教学过程流畅完整。包括课题展示，学习目标展示，情境导入，问题分析，解决问题，课后小结反思等主要环节组成。
(3)视频编辑。利用Camtasia Studio完成录制后，利用快捷键F10退出录制，选择保存视频或直接进入编辑模式，可利用软件自带功能进行视频的编辑，添加注释字幕，进行音频的简单处理。再加上片头、片尾，同时可以使用Premiere、Sony Vegas等专业视频处理软件进行视频的专业处理。
(4)视频输出。对视频进行预览后，选择合适的视频音频参数输出所需的视频文件。还可以利用格式工厂软件进行格式的转换。
6、 信息技术微课录制注意事项
(1)精心准备教学资源，整合多种教学资源来进行知识点的讲解。
(2)教学设计合理，有明确的教学目标，能够有效解决所讲知识点。
(3)教师讲解语言简洁，讲究方法，善于引导，并控制好时间。
(4)视频需要加入提示性信息(如板书、提示性文字、图形标
4 高中信息技术学科微课研究
注等)。利用在微课中适当位置设置暂停或提示文字把握微课的节奏。
(5)将微课纳入课堂教学组织中的一个环节，与整节课相匹配。
(6)作品制作应符合规范，结构完整，画面声音清晰，符合视频音频主流技术参数，有推广价值。
三、信息技术典型微课示例
1、新课讲授型
上海科技教育出版社《信息技术的基础》中“计算机与网络基础”一节有关计算机的硬件内容，由于课堂条件有限无法让学生实际接触硬件以及网络硬件组成，因此，教师可利用摄影机拍摄学校网络中心机房，为学生详细介绍主要硬件，教师在后期加入配音。通过视频剪辑，合成，配上适当的字幕得到微课视频。又比如网线的制作，教师可以利用摄像机将网线的整个制作过程录制下来，在后期配上注释字幕，学生在课上直接观看，进行自主学习，取得良好的学习效果。
2、操作演示型
所有高中学生，每当自已上到高二上学期时，都必须参加省里的学业水平测试，而测试中也有部分操作题，由于学校机房条件及学生个体的差异，教师需要在课堂上花大量时间为学生演示所有的操作要点。而采用微课教学后，学生在操作训练中遇到困难，可以有针对地观看教师预先做好的操作讲解视频，通过反复观看，自己操作，迅速高效地解决自己的困难。通过此类视频可以帮助学生查漏补缺，节约了大量的课堂时间，提高了教师的教学效率。
3、探究活动型
5 高中信息技术学科微课研究
《信息技术基础》教材中第二节“信息作品的制作”，以往的教学效果很不理想而采用微课的教学方法，对学生吸烟到底对人的身体有什么害处创设探究情境。通过视频动画和课件结合教师的讲解，从而对网页制作进一步完成探究任务。
4、高中信息技术微课存在的问题及解决方法
(1)由于个体差异，部分学生缺乏约束能力，导致微课使用效果大打折扣。为了更有效解决这个问题，教师一方面需要精心制作微课，另一方面必须加强课堂管理，保持学生们的稳定注意力和兴趣。
(2)高中阶段的信息技术教学中，有些学生已习惯了以往边讲边练的课堂教学，存在对微课教学的不适应。这就要求教师要充分考虑学生的学习习惯，充分发挥微课不同于其他学科教学的优势，让学生逐步适应微课教学的课堂节奏，转变原有的学习方法和习惯。
(3)由于教师的教学水平差异和准备情况不同，部分教师的微课质量不高。导致学生体验不佳，学习困难。这就需要教师仔细研究教学内容和教学设计，不断提高微课的质量以适应学生的学习需要。
(4)微课的配套资源及网络支持跟不上，导致微课教学的拓展性不佳，资源无法得到充分的共享。这就要求微课的配套资源要跟上，不仅包括演示课件、操作素材，还包括课堂学案、学生练习及素材等。同时还要有网络平台的支持，可以让学习者突破时间、空间的限制，利用微课开展移动学习、远程学习、在线学习，让学生们的学习更加灵活与便利。
微课作为一种崭新的教学形式和高效的学习资源已经在越来越
6 高中信息技术学科微课研究
信息技术微课教学案例范文第4篇
一、微课的概念
随着信息技术时代的到来，人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息，这很好地扩大了人们的知识面。近些年，移动电子设备得到了普及，人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课，是运用信息技术按照一定的认知规律，碎片化地呈现学习内容及过程，以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求，微课在高中信息教学中的创新应用，使得信息教学不再受时间和地点的局限。
二、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义
(一)有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中，信息技术教师采取的教学形式较为单
一、传统，通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往，高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味，大大降低了高中生学习的积极性，从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用，有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频，其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟，与传统信息技术教学相比较，微课的教学时间较短。例如，信息技术教师在讲“Word修饰文章”时，可以通过微课视频的方式，将相关的基础知识制作成结构图，利用视频直观地呈现给高中生，以此促使高中生充分了解Word基本结构，并在头脑中形成一定的印象，这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后，信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解，加深高中生对Word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课，有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。
(二)有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段，有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用，高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺，有选择性地进行学习，以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年，互联网得到了普及，传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握，提高信息技术学习成绩。而微课的应用，则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法，并非是为了应付考试，提高学习成绩而进行学习，这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平，还有利于提高高中生的学习效率。
(三)有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有效的更新和补充以往的信息技术教学模式，并不是完全的替代传统的信息技术教学形式，这就充分体现了微课的作用具有一定的目的性。高中阶段，高中生面对较大的升学压力，缺乏对信息技术知识学习的重视，高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现，使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习，高中生可以通过移动电子设备，在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解，以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外，教师可以将微课视频分享到网络中，便于高中生自主进行选择，这样既有利于缩短教学时间，又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系，以此缩短高中生之间的差异性，从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。
三、微课在高中信息技术教学中的应用
(一)课前教授。信息技术教师在开展微课教学前，可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法，教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如微信群、QQ群等，学生可以自行下载微课并进行学习。
(二)课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观2018年7月看微视频，并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点，教师可以在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。
(三)课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析，然后有针对性地制作能突出重点问题的微课，供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况，有选择性地下载并进行学习，从而有利于充分发挥学生的自主发展空间，提高学生水平。
四、高中信息技术教学中微课的制作与使用
(一)微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段，信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计，将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲，并转换成文字的形式，语句要合理、通顺，以教学设计为重要依据，准备好微课录制所需要的信息技术教学资源，包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时，应该选择一些较为安静的地方，以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段，信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合，大多数的信息技术教师采用PPT课件进行教学演示，无论选择什么样的信息技术教学形式，都需要注重设计课件的精美，排版需要整齐，合理选择文字的大小，教学课件的模板，以及画面的风格需要具有一定的艺术性，总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力，充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段，信息技术教师可以在录播教室进行录制，也可以利用一些软件进行录制，录制画面必须清晰、稳定，吐字需要清晰，语言表达要具有一定的亲和力，教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致，对于知识要点与难点要做出一定的提示，微课录制接受后，对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。
(二)微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段，高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点，其教学是在计算机房进行的。因此，微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同，部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的，因此，就需要具有联网功能。目前，我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室，全天开放，并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课，高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间，信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频，促使每一名高中生都能够看得到，也可以在一些视频网站上进行发布。
五、微课在高中信息技术教学中应用应注意的问题
(一)加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用，政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设，以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决，并且加强对专业录播教室的建设，同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。
(二)加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中，笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面，这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此，高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训，其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用，尽量采用实例演示，具体的规范讲解过程，清晰的明确演示过程，具体化微课步骤等。
(三)提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段，并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面，高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。
(四)及时对应用效果进行评价。教学结束后，信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价，一方面，对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价，可以利用问卷调查的方式来完成，信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷，对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查;另一方面，针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点，教学目标是否实现，这些方面的问题，教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。
综上所述，随着新一轮基础教育课程改革不断地深入，微课这项全新的教学手段被提出，现阶段已经被广大教师所认可，并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用，不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率，还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时，微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此，高中信息技术教师应该高度重视微课的运用，通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。
参考文献：
[1]焦龙成.高中信息技术课程教学资源设计与应用研究[D].石家庄:河北师范大学,2017.
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教:高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化,2016(16):39-42.
信息技术微课教学案例范文第5篇
【关键词】 信息技术 微课程 实践性
小学信息技术是基于基础教育的课堂教学，使得学生了解并掌握信息技术的相关理念、使用技能，从而能够有效服务于学生的学习和生活，为将来的工作打下坚实的基础。而微课教学是一种被国内外教育领域广泛应用的创新型教学模式，它的教学手段能够和信息技术课堂特征充分吻合，保证教学成果的有效转化。
一、在小学信息技术教学中开展微课教学的手段
1、加强基础教学。小学信息技术教学注重的培养学生的计算机水平、信息技术和信息素养，通过微视频能够有效诠释每个知识点，深入解析教学重难点，将课堂教学的实验案例做到仔细讲解，从而保证课堂教学的基础知识能够完美诠释，满足学生的求知欲和兴趣点。
2、突出实践应用。小学信息技术教学必须是课堂教学与上机操作相互结合，而课堂教学与课余练习相互配合的学科。通过在课堂教学中开展微课教学，可以将上机操作的课程内容通过微视频进行录制，将课堂教学中的课堂知识、信息技术和信息素养通过微课视频的暂停、快进、倒退等功能进行播放，可以组织学生根据需要自主浏览，能够认真观看掌握微课视频的重点和细点。
3、强调趣味教学。小学信息技术教学是小学生社会生活中广泛接触的计算机技术、通信技术等知识，其如何做到深入浅出的讲解成为课堂教学成败的关键。通过微课教学，教师可以将微课视频丰富多彩的表现形式和学生的求知欲、学习兴趣进行充分结合，将枯燥乏味的计算机技术、通讯技术做到生动展示和趣味建设，保证能够有效调动学生的多重感官，做到手脑结合的学习体验。
二、在小学信息技术教学中开展微课教学的措施
在小学信息技术教学中开展微课教学，需要将计算机技术和通信技术做到分层次教学，保证学生的实践操作，拓展课堂教学的不同空间，保证学生探究能力的有效提升。
1、结合微课资源创新教学手段。小学信息技教学的微课内容大多是计算机技术、通信技术的某个知识点、某个技能目标和某个实验案例，教师可以开展分层教学、问题教学，学生能够实现自主和合作学习，有效优化课堂教学模式。例如：在小学信息技术《计算机安全和病毒防护》的课程教学中，教师可以利用微课资源将计算机病毒的类型、特征和安全防护要点做成不同的微视频内容，根据不同的学习层次提供给不同学习能力的学生，保证学生能够在课堂上和课余时间开展自主和合作学习。教师通过问题教学来组织学生观看微课视频，了解计算机病毒的定义、预防的措施和计算机病毒的法律界定等教学重点、难点，学生真正做到自主和合作学习，对于抽象的病毒知识做到清晰了解，而生动的教学模式也充分调动了学生的学习积极性。
2、利用微课视频提升探究能力。小学信息技术是培养学生深入了解计算机技术、通信技术、多媒体技术等信息技术，掌握计算机的基本操作，而通过微课视频能够有效提高学生的理解能力，从而有效探究信息技术的神奇魅力和实践应用。例如：在小学信息技术《初探Windows》的课程教学中，教师可以将Windows操作系统的教学知识分成不同的知识点做成微课视频，从而能够引导学生初步认识，熟练掌握Windows操作系统的启动和退出。在此过程中，教师应该将Windows操作系统的桌面、开始菜单、鼠标的使用技巧等教学重点、难点做成单独的微课视频，引导学生认真了解和熟练掌握，在课余时间反复操作。提高学生对于Windows系统的操作兴趣，加强他们对于鼠标的操作，尤其是双击操作，实现Windows系统教学重点、难点的有效解析。
3、采用微课模式拓展学习空间。微课视频能够做到课堂教学内容的真实记录，教学难点、重点的反复播放。因此，教师可以利用微课视频将线上教学内容放到线下来学习，将课堂重点放到课余时间反复观看和理解。例如：在小学信息技术《认识WORD》的课程教学中，由于教学知识点比较多，教学内容比较枯燥，单纯依靠课堂教学时间很难掌握教学知识点，这就需要微课教学来将WORD教学课程内容做到认真分解，将WORD启动和退出方法、窗口各个栏目组成和工具栏显示、隐藏等知识做到认真录制和仔细讲解，指导学生在课余时间认真操作，保证学生能够根据自身的学习能力做到有选择的学习和观摩。在线下空间，学生可以选择自己感兴趣的WORD操作案例，积极开展自主和合作学习，保证WORD学习的有效延伸。
总结：小学信息技术的重点和难点在于信息技术的解析、实践操作的完成和信息素养的培养，这些都可以通过微课教学来诠释和延伸。教??一定要加强微课教学模式的应用，利用其对传统教学模式的创新，带动信息技术教学的直观化和具体化，进而提升课堂教学质量。
参 考 文 献
[1]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育.2014(09)
[2]简生升.小学信息技术教学如何培养学生的学习兴趣[J].新课程(小学).2015(04)
信息技术微课教学案例范文第6篇
【关键词】 信息技术 微课程 实践性
小学信息技术是基于基础教育的课堂教学，使得学生了解并掌握信息技术的相关理念、使用技能，从而能够有效服务于学生的学习和生活，为将来的工作打下坚实的基础。而微课教学是一种被国内外教育领域广泛应用的创新型教学模式，它的教学手段能够和信息技术课堂特征充分吻合，保证教学成果的有效转化。
一、在小学信息技术教学中开展微课教学的手段
1、加强基础教学。小学信息技术教学注重的培养学生的计算机水平、信息技术和信息素养，通过微视频能够有效诠释每个知识点，深入解析教学重难点，将课堂教学的实验案例做到仔细讲解，从而保证课堂教学的基础知识能够完美诠释，满足学生的求知欲和兴趣点。
2、突出实践应用。小学信息技术教学必须是课堂教学与上机操作相互结合，而课堂教学与课余练习相互配合的学科。通过在课堂教学中开展微课教学，可以将上机操作的课程内容通过微视频进行录制，将课堂教学中的课堂知识、信息技术和信息素养通过微课视频的暂停、快进、倒退等功能进行播放，可以组织学生根据需要自主浏览，能够认真观看掌握微课视频的重点和细点。
3、强调趣味教学。小学信息技术教学是小学生社会生活中广泛接触的计算机技术、通信技术等知识，其如何做到深入浅出的讲解成为课堂教学成败的关键。通过微课教学，教师可以将微课视频丰富多彩的表现形式和学生的求知欲、学习兴趣进行充分结合，将枯燥乏味的计算机技术、通讯技术做到生动展示和趣味建设，保证能够有效调动学生的多重感官，做到手脑结合的学习体验。
二、在小学信息技术教学中开展微课教学的措施
在小学信息技术教学中开展微课教学，需要将计算机技术和通信技术做到分层次教学，保证学生的实践操作，拓展课堂教学的不同空间，保证学生探究能力的有效提升。
1、结合微课资源创新教学手段。小学信息技教学的微课内容大多是计算机技术、通信技术的某个知识点、某个技能目标和某个实验案例，教师可以开展分层教学、问题教学，学生能够实现自主和合作学习，有效优化课堂教学模式。例如：在小学信息技术《计算机安全和病毒防护》的课程教学中，教师可以利用微课资源将计算机病毒的类型、特征和安全防护要点做成不同的微视频内容，根据不同的学习层次提供给不同学习能力的学生，保证学生能够在课堂上和课余时间开展自主和合作学习。教师通过问题教学来组织学生观看微课视频，了解计算机病毒的定义、预防的措施和计算机病毒的法律界定等教学重点、难点，学生真正做到自主和合作学习，对于抽象的病毒知识做到清晰了解，而生动的教学模式也充分调动了学生的学习积极性。
2、利用微课视频提升探究能力。小学信息技术是培养学生深入了解计算机技术、通信技术、多媒体技术等信息技术，掌握计算机的基本操作，而通过微课视频能够有效提高学生的理解能力，从而有效探究信息技术的神奇魅力和实践应用。例如：在小学信息技术《初探Windows》的课程教学中，教师可以将Windows操作系统的教学知识分成不同的知识点做成微课视频，从而能够引导学生初步认识，熟练掌握Windows操作系统的启动和退出。在此过程中，教师应该将Windows操作系统的桌面、开始菜单、鼠标的使用技巧等教学重点、难点做成单独的微课视频，引导学生认真了解和熟练掌握，在课余时间反复操作。提高学生对于Windows系统的操作兴趣，加强他们对于鼠标的操作，尤其是双击操作，实现Windows系统教学重点、难点的有效解析。
3、采用微课模式拓展学习空间。微课视频能够做到课堂教学内容的真实记录，教学难点、重点的反复播放。因此，教师可以利用微课视频将线上教学内容放到线下来学习，将课堂重点放到课余时间反复观看和理解。例如：在小学信息技术《认识WORD》的课程教学中，由于教学知识点比较多，教学内容比较枯燥，单纯依靠课堂教学时间很难掌握教学知识点，这就需要微课教学来将WORD教学课程内容做到认真分解，将WORD启动和退出方法、窗口各个栏目组成和工具栏显示、隐藏等知识做到认真录制和仔细讲解，指导学生在课余时间认真操作，保证学生能够根据自身的学习能力做到有选择的学习和观摩。在线下空间，学生可以选择自己感兴趣的WORD操作案例，积极开展自主和合作学习，保证WORD学习的有效延伸。
总结：小学信息技术的重点和难点在于信息技术的解析、实践操作的完成和信息素养的培养，这些都可以通过微课教学来诠释和延伸。教??一定要加强微课教学模式的应用，利用其对传统教学模式的创新，带动信息技术教学的直观化和具体化，进而提升课堂教学质量。
参 考 文 献
[1]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育.2014(09)
[2]简生升.小学信息技术教学如何培养学生的学习兴趣[J].新课程(小学).2015(04)