电钢琴集体课教学论文范文第1篇
随着多媒体数字教学的提出, 数码钢琴已经逐渐被大家所认可。在钢琴教学之外, 有很多人在探究这一新兴形式的兴起与发展。在我校的教学中也已经采用了这一方式。教什么, 怎么教是我们面临的最大问题。怎样使这样乐器发挥它最好的功能, 是我们当前需要共同探讨的问题。
1 数码钢琴的教学内容
从1709年意大利人b.克里斯托夫研制出真正意义上的钢琴开始, 钢琴有了质的飞跃。前前后后大约300多年的发展, 使钢琴教学内容已经有一套完整的系统。虽然钢琴与数码钢琴有着共同的演奏特征——键盘, 但是他们却有着本质的不同, 钢琴是通过手指触键控制音量音色完成对作品的表现, 而数码钢琴却以电子震荡为发生基础, 同时可以外接各种资源扩大使用范围。数码钢琴教学的内容不应该以单纯的模仿钢琴和其他乐器为主要手段, 成为钢琴的附属。教师在教学中应该注意发挥数码钢琴自己的特色特长, 自成体系而成为乐器家族中的新风景。
在钢琴教学实践中, 发现越来越多的孩子学琴实属无奈, 家长把自己的期待放在孩子身上。回想起自己的学琴之路, 好像是缺少了一种“攀比”。钢琴教学的一对一, 使小朋友缺少了和别人的交流和比较。所以在数码钢琴教学中, 我利用了数码钢琴由一架主琴带动数十架副琴进行集体授课的先进教学系统, 辅助教学软件、多媒体投影仪和先进的监视监听系统等现代化工具, 把各种资料引进课堂教学中来。
因为没有成熟的教本可以利用, 所以在教学中我们参照钢琴教学的练习系统, 除此之外加入了乐理、和声、视奏、即兴演奏、即兴伴奏等学习内容, 补充了重奏、合奏等演奏形式的乐曲, 融入了世界最新的教育理论和优秀的音乐教学法。
如在乐理教学中我采用了舒泽池的《快乐音乐do re mi》和《音乐之门》, 用多媒体和视频手段攻克理论难关, 同时学生也能互动互助, 共同学习乐曲的关键部分。在乐曲选用上, 引进了大量四手弹奏曲目。采用 (英) 沃特曼选编, 周毓英, 周广仁译的《我和我的钢琴朋友》四手联弹。在系统讲授的基础上根据学生学习进度的快慢将一个作品改编成不同难度演奏形式, 在保护了学生学习兴趣的基础上增加了曲目表现的多样性。
学习一些电子琴曲目, 在乐理知识的帮助下, 教学生把和弦和所弹曲目结合, 自己改编成适合自己难度的即兴曲目互相交流, 学以致用, 同时也理解了车尔尼初级教程中的设计理念。练习时间大大缩短, 兴趣也就提升很快。交流的过程也可以欣赏到别人的作品, 增加了同一时间学习的视野。
2 数码钢琴教学采用的形式
数码钢琴多采用一拖多人的教学模式, 最有效的表达效果是一对个体、一对分组、一对全体及各自练习”灵活多变的教学方式, 让更多爱好音乐的学子步入艺术的殿堂, 为音乐的普及教育提供了突出的贡献。它不仅保留了传统教学的授课效果:师生之间单独进行交流;同时兼具了集体教学的强大功能:教师可以随时对全体或任意学生进行演奏指导、示范、监听, 学生也可以通过显示器对教师的教学过程进行全程跟踪, 不放过每一个细节, 增强了教学的灵活性、趣味性、互动性和知识性。
2.1 全控功能形式
数码钢琴外接多控台, 教师可以在上课初始采用这种形式为学生进行集体讲解, 全体学生坐在自己的座位上就可以聆听到教师所演奏的音声, 通过视频外放观看到教师演奏时细微的指法, 必要时也可以将显示画面扩大处理。节省了个别辅导的时间。
2.2 单控功能形式
在个别的练习中, 教师可以通过中控台单独聆听某个学生的演奏, 互相指导, 互相聆听而不影响全体同学的学习。根据每个学生的进度单独辅导, 节约出来的时间可以单独辅导进度慢的同学。在练习中个别同学也可以单独呼叫老师进行提问。
2.3 集体表演的形式
在练习完毕, 可以采用多种形式进行表演。在齐奏中重点指出技能练习中的优长和缺陷。为了进一步明确演奏要求。一般可分组变换形式表演。一组演奏, 另一组聆听观察, 而后通过分析讨论, 找出不足。演奏复调作品时, 可以一组弹高声部, 一组弹低声部, 强调强奏时应注意听另一声部的进行。还可以指定学生个别演奏, 分析典型范例, 促进共同提高。
2.4 轮奏的形式
这是一个有趣的接力练习, 一首作品按照乐句、乐段或小节线的划分, 分配给每位学生, 当前一位演奏者结束自己的任务时, 后一位要按时进入, 完成规定的长度后, 接下去的同学又要挺身而出, 考验学生对音乐的熟练程度, 同时也锻炼了学生相互协作的能力。
2.5 复式与重奏的形式
四手联弹, 双钢琴等形式对学生有更大的吸引力, 多层次得音乐, 优美的和声进行, 都会在这种形式中得到充分的体现。在密切注意同班的演奏中协调完成自己的演奏任务, 双方的默契合作, 更是钢琴教学中不能比拟的。
总之, 在数码钢琴教学中我们有太多待开发的知识, 与传统钢琴一对一教学方式相比, 有着无限的活力与优越。在改善教学方法和内容的同时, 对教师提出更高的要求。数码钢琴教学值得我们来开发和讨论, 这将是一块瑰丽的宝地。
摘要：数码钢琴的教学一改以往传统钢琴教学模式, 在钢琴教学发展的理论基础上, 结合多媒体数字科技方式进行教学活动, 已经被人们所肯定。如何在教学中正确使用这种教学手段, 扩大使用范围, 是我们需要积极思考的问题。
电钢琴集体课教学论文范文第2篇
1 数码钢琴集体课教学方法创新的重要性
数码钢琴集体课教学作为一门满足社会音乐教育普及的新型授课方式, 打破了传统的师徒授课模式, 取而代之的是开放的、互动的集体授课模式。虽然这种开放互动的教学模式极大地改善了教学效率, 但是如果教学方法停滞不前将会导致数码钢琴集体课教学优势的丧失。反之, 坚持教学方法的创新则将对培养学生的竞争意识和动手能力、培养更多的具有创新思维能力的新世纪音乐人才产生巨大的促进和保障作用。
2 数码钢琴集体课教学方法创新的途径
结合现代教育科学理论和笔者自身的授课经验, 建议数码钢琴集体课教学方法创新可以通过以下三条途径来实现。
2.1 推进教学模式向着“多元一体、兼顾普及提高”方向发展
进一步革新教学模式是数码钢琴集体课教学方法创新的核心任务。虽然集体课教学模式相对于传统的教学模式已经具有众多优势, 但是其在具体实施过程的效果还有待进一步地改善。具体来讲, 创新的教学模式应该具备灵活性和实效性, 在教学过程中, 我们可以针对水平稍低的学生采用“一对多”的数码钢琴集体课教学模式, 对水平较高的学生采用“一对一”的专业教学模式, 并努力实现公开课、实践课和研究课等课型的丰富化、多样化。在整个教学模式创新的过程中, 我们要坚持学生主体、教师主导的原则, 不断推进教学模式向着多元一体、兼顾普及和提高的方向发展。所谓多元一体、兼顾普及提高是指数码钢琴教学应该循着钢琴教育的特点和艺术学科的规律进行, 设计“N目标、N阶段”的授课形式和内容, 并使表面看似独立、各显其效的每部分在系统上能够有机统一和有效整合。
2.2 推荐教学方案向着“统一化”方向发展
教学方案作为教学模式的细化框架, 是明确学习目标和学习任务的载体, 因此设计相对一致的教学方案对保障整个过程的教学效果具有重要意义。所谓统一化是指教学方案的相对统一趋势。数码钢琴集体课教学采用将水平不同的学生划分为不同小组的形式进行授课, 因此整个教学需要从最基本的教学内容入手。那么, 对于不同学生群体的教学方案应该是一个统一的有机整体, 中间贯穿着相关音乐学科的理论知识, 并努力实现教学要求、教学进度以及学生接受能力等方面的有效衔接, 在相对一致中达到新旧知识前后对应、有机联系的目标。这样以来, 相对一致的教学方案不仅能够在培养学生弹奏技术学习中设置学习任务, 引导其积极思考, 不断提升对信息的整合能力;还能借助课堂实践环节培养学生对音乐的体验和感悟, 激励其在完成学习目标的基础上寻求更高的突破。总之, 统一化的教学方案是避免数码钢琴集体课教学松散随意的唯一保障, 是上述创新型教学模式得以顺利实施的必备条件。同时, 创建统一的、科学的教学方案也是探求新时期数码钢琴教学内容内在系统性和逻辑性的重要手段。
2.3 推进教学程序向着“多层面、多元化”方向发展
当前, 许多院校的数码钢琴集体课教学程序仍然沿用传统的“三部一曲”方式, 即以回课的形式发现学生在弹奏中存在的问题, 以讲授新课的方式让学生在模仿中学习, 以小结本课的方式布置新曲目。这样的教学程序看似毫无漏洞, 其实其严重损害了学生在教学中的主体地位。在钢琴教学中, 认知发展的过程主要是对弹奏技能训练的过程, 尤其是在改变了传统教学中以纯技术为授课目标的教学背景下。因此, 探寻教学程序的立交性, 即在多种音乐学科理论的指导下进行钢琴的多层面、多元化教学程序, 将对推进学生主动思考、用心体会和感悟音乐人文价值和艺术价值起着重要作用。教师要努力拓展授课环节的层面, 合理有效地设计每节课的教学环节, 有时甚至可以视课堂具体情况, 实施富有创意的课堂实践。
综上所述, 数码钢琴集体教学课应该在以上三个具体的方向坚持不断的创新。实践证明, 只要符合现代音乐教学规律和数码钢琴教学特点的教学模式、教学方案和教学程序, 才能真正地培养学生的创造思维, 才能提升学生的弹奏水平, 才能有效改善数码钢琴教学的效果。作为一名教师, 我们应该继续探究一套基于科学理论的、新型的、行之有效的数码钢琴教学模式, 不断推动数码钢琴教学方法的新突破, 维持艺术教学领域的创新动力!
摘要：21世纪是一个以创新为主题的时代。作为一名音乐教师, 不断深入探究和创新教学方法, 营造数码钢琴集体课开放、和谐的教学氛围应该是一个常抓不懈的重要课题。鉴于此, 本文以数码钢琴集体课教学方法创新的重要性为切入点, 深入探讨了具体的教学方法创新途径和方式。
关键词：数码钢琴,创新思维,集体课教学
参考文献
[1] 王柯平, 等.美国艺术教育新台阶[M].成都:四川人民出版社, 2006 (3) :103～125.
电钢琴集体课教学论文范文第3篇
1 数码钢琴集体课教学的利弊分析
1.1 数码钢琴集体课的优势
1) 节约了硬件投入成本。钢琴的价格是数码钢琴的数倍, 学校在投入相同资金的情况下, 能保证学生一人一台琴, 避免了原来两人一台琴的相互干扰, 练琴效果大大提高。
2) 节约了师资成本。一个老师对数十名学生同时授课, 师资得到了有效利用, 省去了不必要的重复劳动, 能在相同的时间完成钢琴“一对一”模式不能完成的教学任务, 同时解决了学生众多和师资不足的矛盾。
3) 数码钢琴固有的结构特点。数码钢琴有丰富的功能应用, 如音色、节奏、自动和弦伴奏、示范曲目、电子节拍、录音等功能, 这些功能千变万化、丰富多彩, 增加了欣赏性、趣味性, 调动了学生的学习兴趣和热情。
4) 提高了课堂教学效率。集体授课颠覆了传统的“一对一”封闭式教学模式, 对乐理知识、弹奏技巧、乐曲分析、老师示范等公共内容可以一次性完成, 留下的时间对学生进行针对性的辅导, 以帮助她们更好地掌握所学内容。集体课上, 这种开放式的教学, 如齐奏、轮奏、独奏、分组、接力等形式可以让学生相互交流、观摩学习、取长补短、活跃思维, 心理也得到较大的放松, 有利于学习效率的提高。集体练琴互不干扰 (配有耳机) , 也可有效地帮助提高整体教学效果。
5) 激发学生学习的主观能动性, 提高自觉性。集体弹奏或还课, 偷懒的学生如果滥竽充数, 就会“现相”, 跟不上进度, 迫使她们主动自觉地学习。
1.2 数码钢琴集体课的局限性
1) “大锅饭”式教学, 不利于学生个性发展。集体课只能抓大放小、求同存异, 针对性较弱。老师统一内容、统一练习、统一还课, 由于时间有限, 课堂上也不可能面面俱到地对学生进行个性化和深入细致的辅导, 造成接受能力强的学生吃不饱、差的学生消化不良, 久而久之势必影响学习积极性, 产生厌学和畏难情绪, 不利于“因材施教”的落实。
2) 钢琴弹奏技巧受到局限。数码钢琴的音质, 特别是触键感与传统钢琴有很大的差别, 传统钢琴在力度和音质上对弹奏者有较高的要求, 数码钢琴琴键轻轻一碰就响, 力度要求较低, 音质也相对固定。虽然老师们在教学中做出了力度的要求, 尽量按钢琴的触键感觉弹, 但没有实物接触, 无异于“隔靴挠痒”, 弹奏能力还是要受到限制, 特别是对少数拔尖学生的技能提高有一定影响。
3) 教材相对单一, 系统性不够。中职幼教钢琴课两年只有一本教材, 没有大纲, 缺乏对教学的系统性指导。老师只有针对学生的情况, 补充教学资料, 进行合理的完善。
4) 集体练琴的环境影响。由于数十人一起练琴, 不像在单独琴房, 有独立安静的空间, 集体练琴相互间有交流, 说话。虽然有耳机, 但避免不了偶尔有同学不戴, 或耳机坏了, 不能戴, 发出声音, 影响大家。
通过利弊分析, 明确了钢琴集体课在幼师钢琴教学过程中的主导地位。我们应充分发挥它的优势, 弥补不足, 同时吸取传统钢琴科学的弹奏技巧, 结合幼教专业的特点和行业的需要, 采取科学有效的措施, 做出有益的尝试。
2 数码钢琴集体课教学的应对措施
2.1 教学理念需要转变
教师是课堂的主导, 教学理念对教学的效果起着举足轻重的作用。长期以来钢琴教学重弹奏技巧, 轻综合素质和应用能力的培养, 这样的教学思想已不能适应幼教行业的需要。幼教钢琴课培养的不是钢琴独奏者, 而是有较强的综合技能和实际应用能力的幼儿音乐教育工作者。教师应转变观念, 立足于把她们培养成行业需要的人才。
2.2 教学内容需要加强即性伴奏和自弹自唱训练
1) 掌握基础理论知识。弹钢琴必须识五线谱和学习与之相关的乐理知识, 对于中职幼师专业的学生来说, 绝大多数是一张白纸, 为了使学生们在短时间内运用理论知识完成钢琴课的学习, 我的方法是一年级识五线谱、乐理基础、视唱练耳和钢琴教学同步进行。如弹乐曲前, 先识五线谱, 熟悉线间位置、指法、与键盘之间的对应关系, 掌握相关的节奏、音型, 然后唱谱、听音, 再上手弹奏。乐曲由易到难, 由简到繁, 乐曲弹出来, 五线谱也熟悉了。在教学过程中, 发现有的学生在五线谱上标简谱, 老师应该制止, 这样会产生依赖, 永远都不会识五线谱。一年级下期可以适当接触配好的五线谱儿歌弹唱内容, 学习和分析其中的和弦、音型配奏, 对即兴伴奏有一个初步的认识。二年级开始进行即兴伴奏和自弹自唱相关的和弦、和声理论知识的学习, 为乐曲的配奏打下坚实的基础。
2) 掌握基本弹奏技巧和相关练习曲、乐曲。正确的手型和弹奏方法对初学者非常重要, 为了避免训练枯燥乏味, 我自创了一套手指操, 还取了好听形象的名字, 如“孔雀开屏”“高山流水”“搭天桥”“圆眼睛”“抬腿走路”, 训练手臂放松、手腕控制、掌关节支撑、指关节独立以及手型的规范。刚开始给每个学生纠正手型和弹法, 但学生太多, 时间不够, 就安排相邻的两个同学互相纠正, 或选做得好的学生做示范, 达到互相学习纠正的目的。当老师无法顾及每一位学生时, 就可以通过这种方式达到事半功倍的教学效果。练习曲和乐曲的选择一定要根据学生的实际能力, 不一味追求难度和速度, 应着重训练学生的音乐流畅性、表现力和完整。
3) 重视即兴伴奏和自弹自唱能力的培养。幼儿园音乐课用得最多的是儿歌自弹自唱、伴奏, 但很多钢琴曲弹得好的, 即兴伴奏非常不熟练, 包括音乐专业学生。职业学校的学生弹奏能力不可能达到很高的水平, 但可以通过训练, 进行基本的儿歌弹唱, 胜任幼儿园的音乐教学。首先熟悉儿歌简谱, 能快速的唱准唱熟, 然后是熟悉常用大小调的音阶、琶音、和弦、音型, 如C、G、D、F、ЬB调, 特别是右手旋律和左手和弦连接的熟练度。当然做到这些, 还需要教师和学生的共同努力。
2.3 教学方法围绕精讲多练、寓教于乐开展, 力求当堂过手
由于学生基础差, 练琴对于她们显得尤其重要, 但练琴的过程是痛苦和枯燥的。因此要利用好集体授课的氛围优势, 开展形式多样的方法, 带动学生的学习热情, 达到良好的效果。我把课堂教学分为三个阶段——讲授新课、学生还课、师生点评, 讲授新课和学生还课根据具体情况, 顺序可以调整。
1) 新课讲解相关的乐理知识并进行乐曲的演奏示范, 指出弹奏中的技巧要素、难点的解决办法, 然后指导学生进行练习, 对本堂课涉及的理论知识基本弹奏技巧力求课堂掌握, 新课老师精讲学生多练。
2) 学生还课分为集体齐奏、分组轮奏、示范独奏, 学生既做演员又当观众, 感受不同的演奏效果, 虽然弹奏过程紧张专注, 观摩过程却轻松愉快, 通过自己演奏、互相观摩、同学示范, 不仅活跃了课堂气氛, 还提高了心理素质, 锻炼了胆量, 同学间取长补短, 寻找差距, 促进了今后的学习。
3) 师生点评加强了课堂教学的互动与沟通, 学生从点评中看到进步与不足, 老师对学生还课情况当堂打分, 作为平时成绩记录在册, 使学生重视平时的练习。
2.4 教学形式以集体课为主, 小组课、个别课为辅
集体课是大众化的教学, 能完成常规性的教学任务, 但不能培养成绩拔尖的学生, 不能满足不同层次学生的需要。对学生进行分层次教学不失为对集体课局限性的有效补充, 做法是根据学生的不同程度分成若干小组, 课余安排专门的练琴时间, 由老师单独辅导, 这样在弹奏技巧上学生能得到更大提高。
综上所述, 数码钢琴集体课是中职幼师钢琴教学的发展趋势, 我们应充分发挥它的优势, 提高驾驭它的能力, 不断总结和吸取教学改革的成功经验, 为学生搭建成才之路, 为行业培养合格的幼儿教师。
摘要：数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式, 和传统的钢琴“一对一”教学相比, 有它的优势和不足。本文通过分析利弊及措施的实施, 旨在提高教学水平和教学效果, 促进这种新型教学模式的完善、创新和发展。
关键词：数码钢琴集体课,利弊分析,应对措施
参考文献
电钢琴集体课教学论文范文第4篇
摘要：钢琴课在学前教育专业中是一门核心的专业技能课。为了使学前教育专业的学生掌握幼儿教师所具备的基本职业技能，更好地提高钢琴教学的效果，需要运用多种教学方法来提高钢琴教学的效率。
关键词：学前教育;钢琴课;教学方法
0 引言
随着国家对学前教育专业人才培养越来越重视，尤其是幼儿教师技能培训在整个培养人才方向的时候显得尤为重要。目前钢琴技能是学前教育核心技能课程，针对这一学科特点，找到适用于学前教育专业的钢琴教学方法是我们一直在努力学习研究的课题。文章就我校学前教育专业钢琴课所使用的教学方法进行解析。
1 学前教育专业钢琴课的目标及学生基本特征
1.1 教学目标的明确性
学前教育钢琴课程教学大纲明确指出，钢琴课是学前教育专业重要的必修课之一，其中包括钢琴演奏基础知识（连奏、断奏、双手协调等），儿童歌曲伴奏编配能力，以及儿童歌曲自弹自唱能力。只有将这几大能力循序渐进的融入到教学中，才能更好地实现学前教育专业对学生职业规划的基本要求，同时也是作为幼儿园教师应具备的一项基本技能，才能更好地适应社会需求及将来的工作需要。所以学前教育专业不是要培养技能型专业钢琴演奏的人才，而是培养能够熟练并综合运用钢琴，以胜任幼儿音乐教育的教师。因而，学前教育钢琴课与其他专业钢琴课的教学目标有显著的区别，其侧重点应该更倾向于培养扎实的基础演奏水平和即兴伴奏能力以及儿童歌曲的弹唱能力[1]。
1.2 学生的基本特征及音乐素质
我校招生源一部分来自中等职业院校的学前教育专业，另一部分是来自普通高中的没有任何音乐基础的学生。这两类学生在手指灵活度、双手协调、视唱、歌曲演唱等方面具有一定的差异性，所以在制定教学大纲时要力争在半年到一年的时间缩短这个差异或者说是距离。但同时他们有基础的同学仍然要在打节奏、识谱、伴奏、演奏法等方面进行深入学习，因为钢琴课每名同学出现的问题都有可能是不一样的，也就是接受能力的问题。由于他们年龄在18岁左右，已经错过了最佳的动作技能学习的幼儿时期，那么在短时间内如何让他们达到教学目标的要求确实是一个很难的问题。学前教育钢琴课大多是集体课及小组课，学生练琴时间有限，如何在有限的时间内达到更好的效果，这就需要教师在教学方法上深入研究探索。
2 适宜的钢琴教学内容
学前教育的钢琴课是一门应用性很强的学科，因此需要精心选取合适的教学内容。集体课教学在教学内容上既要以儿童歌曲学习为主，又要有基础性内容，还要考虑伴奏尤其是儿歌弹唱的伴奏[2]。
2.1 钢琴基本手指练习
在手指练习的选择上，原则是由浅入深，循序渐进，有针对性，有代表性的选择。不能像专业性钢琴传统教学的教材按部就班的弹奏，要根据学生的特点选择。比如有的学生肌肉紧张，就要让他加强放松训练，其中包括身体放松训练，手臂放松训练，手腕放松训练，手的放松训练等。有的学生手指不灵活，就要让他加强抬手指训练，手掌关节的灵活度训练。有的学生指尖不稳就要加强指尖的站立练习等。总之，要从多方面帮助每一个学生解决他所遇到的难题，循序渐进。相信通过一年的训练学生定然会在手指靈活度上提升。
2.2 儿童歌曲伴奏编配能力及转调练习
在儿童歌曲伴奏的编配上要依据和声学中的理论和曲式分析理论对曲子进行合理的编配的分析。这其中包括分析曲子的拍子，确定好伴奏音型，指法的选择，左手级别的分析等能力。在这里强调教师要帮助学生分析曲子的各种问题，让学生真正理解每一个问题是如何解决的，从真正意义上帮学生掌握很多的重点难点后可以通过用新课来验证知识的掌握程度。这样既可以理解新知识同时又可以预习了新课，对以后的学习打下了良好的理论基础。转调能力也是非常重要的能力训练，整个学习的过程包括两升两降以内的转调训练，更考验了学生的记忆能力和应变能力。同时，要选择旋律性较强的乐曲，要少而精，由易到难、由浅入深、循序渐进。
2.3 儿歌弹唱教学方法
儿歌弹唱是在学好钢琴和声乐的基础上进行的一种科学的弹唱训练，首先，要求学生要弹熟每一首儿歌，在之前完成的钢琴伴奏知识的训练完全可以胜任儿歌弹唱的曲子需求，在这里建议可以选择简单的C大调进行弹唱训练，而不再是其他调的弹唱训练，因为弹唱技能是一项综合能力的体现，并不仅仅限于某个调上的弹唱训练。其次，唱好一首儿歌才是重中之重，比如呼吸、咬字、歌词大意、情绪等都是要在声乐课上解决的问题，然后可以坐唱感受韵律感乐曲所要表达的美感，还有坐着朗读歌词也可以提升此项技能，也能消除学生的一些紧张感。同时可以边弹右手边读歌词，再边弹边唱歌词，一句一句帮助学生解决遇到的问题。弹唱技能对教师的要求也是很高的，比如教师应具备钢琴和声乐两项技能，同时具有辨别声音的耳朵，并帮助学生改变声音的状态，以此增加学生的信心和兴趣，并不是一味地让学生练熟和大声唱。所以在此也呼吁教师课下多练习这两项技能，同时把方法慢慢渗透给学生，让学生掌握。
3 科学的集体教学法
3.1 在教学中的渗透指导
在实施教学过程中，钢琴课的特殊性还在于回课中需要教师和学生产生一定的教学讨论方式。比如学生在回课时出现的问题，可由学生自发的提出来，然后教师慢慢引导，并解决出现的问题。在这个过程中教师要对学生及时进行辅导和评价，多鼓励学生进行深入的研究练习，让学生产生自信心，这对于下次的练琴会有很大的帮助，并形成一种良性循环。让每名学生都体会到教师的温馨辅导，发挥每个个体的主观能动性，让整个集体形成一种良好的学习风气和氛围，对于以后的教学有极大的帮助，同时会激发学生的最大的学习能力。相信这样的课堂，每名学生都会取得优秀的成绩，也会期待每周的一次钢琴课[3]。
3.2 兴趣练习法
培养学生的兴趣，是教师在教学过程中根据学生的兴趣爱好所进行的教学活动的一部分。首先，要从职业规划的角度对学生进行思想教育，给与他们正能量的教育。其次，要根据每个人的性格特点，表达适合学生的情感，使学生尽快的接受教师的上课方式。再次，持续保护学生的学习兴趣也是非常重要的。比如学生在学习过程中可能会有些心理波动，这就要求教师及时分辨，对学生要精准的判断，并及时做出思想上的教育，让学生在正确的轨道一直坚持到最后。所以思想决定一切高度，对教师的要求不光是专业上的也是全方位的。
3.3 努力营造和谐的学习氛围，在课堂教学中下功夫
教师在在营造和谐的学习氛围之前应先给予学生一定的职业规划。学前教育专业的学生毕业以后就是要成为一名幼儿园教师。但是是成为一名普通的幼儿园教师还是成为一名出众的教师，在学生刚入学的时候一定要给学生进行思想教育，让学生对每一门学科都认真对待。特别是钢琴课，让他们懂得首先要认真对待，然后才是学习方法。让学生知道这门学科在他们职业规划中的重要意义，特别是在音乐活动设计中，弹唱课活动设计中的意义，对幼儿的影响是意义深远的，让学生背负责任前行，这样更有利于对整体氛围的建立[4]。另外，教师在教学过程中要不断打造良好的学习氛围，比如学生直接的互相评价、教师评价、学生对知识点的分析理解等，用适合她们的方式进行教学，也就是因材施教，达到最终全员积极向上的效果。
3.4 发挥小组长的作用
钢琴课属于集体授课制，这就要求教师在集体授课的时候讲究一些教学方法才能兼顾到每一名同学。比如一个知识点的讲授，同时就要让学生进行实践，实践的时候可分小组，两人一组或者三人一组，互相检查互相提问，形成每一名学生都是教师的感觉，提升学生的研究能力和思考能力。在课下的时候，选出学习能力强，掌握知识扎实的学生作为组长进行监督和提醒组员练习，并可以替老师把关所完成的作业。争取不让任何一名同学掉队，教师要随时对每组进行评价和鼓励，让学生在评价体系中不断的成长，更好地完成学业。
3.5 运用现代信息技术
钢琴学习是很辛苦而且枯燥的，学生在学习中也容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。如果教师在教学中加入一些直观教学辅助材料，那么学生的学习就会轻松很多，在教学中给学生欣赏演奏视频，教学APP，纸质版的键盘等工具，学生都会很配合，也会扩大学生的知识面，同时也会给老师很好的反馈。毫无疑义，这种方式对学生的学习是有很大促进作用的，其效果也是显而易见的。
参考文献
[1]来水娥.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].艺术百家，2011（3）：260-262.
[2]樊禾心.成人钢琴教学的基本特征和非职业化成人钢琴教学的主要特点和方法[J].中国音乐，2005（3）：106-108.
[3]应诗真.钢琴教學法[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[4]罗伯特·斯莱文.教育心理学[M].姚梅林，陈勇杰，译.北京：人民邮电出版社，2004.
（责编：杨梅）