考试方法护理管理论文范文第1篇
1.《周礼·天官》所记载医事制度中，除医师外还兼有护理职能的专职人员是( )
A.士
B.府
C.史
D.徒
2.我国现存最早的一部医学专著是( )
A.《皇帝内经》 B.《肘后备急方》
C.《诸病源候论》
D.《伤寒杂病论》
3.我国医学史上，开创临床辨证施护先河的著作是( )
A.《皇帝内经》 B.《肘后备急方》
C.《诸病源候论》 D.《伤寒杂病论》
4.创造“五禽戏”的医家是( )
A.张仲景
B.华佗
C.孙思邈
D.葛洪
5.我国现存最早的一部外科专著是( )
A.《肘后备急方》
B.《刘涓子鬼遗方》 C.《千金方》
D.《外台秘要》
6.关于古代医家说法错误的是( )
A.“大医习业”和“大医精诚”两篇文章的作者是孙思邈。
B.扁鹊首创了用细葱管进行导尿，这一方法比1860年法国人发明的橡皮管导尿术要早1200多年。
C.唐代王焘所著《外台秘要》，是一部综合性的巨著，最为突出的贡献是对传染病的论述。 D.李杲的《脾胃论》，提出了“安养心神，调治脾胃”的学术见解。
7.《瘟病条辨》的作者是( )
A.吴又可
B.吴鞠通
C.叶天士
D.陈耕道
8.中华护理学会中医、中西医结合护理学术委员会成立于( )
A.1979年
B.1984年
C.1993年
D.1995年
9.首次举行全国范围内的护士职业考试是在( )
A.1994年
B.1995年
C.1996年
D.1997年
10.“毒药攻邪，五谷为养，五果为助，五畜为益，五菜为充，气味合而服之，以补益精气”出自( )
A.《黄帝内经》
B.《伤寒杂病论》
C.《养生延命录》
D.《饮膳正要》
11.情绪刺激或情致过极可导致人体气血失调，气机不和，脏腑功能紊乱，“过喜”会出现(
)
A.气上
B.气缓
C.气消
D.气乱
12.首创酒服麻沸散作为外科手术的麻醉剂的医家是( )
A.张仲景
B.华佗
C.孙思邈
D.葛洪
13.阐述病源学的专著是( )
A.《皇帝内经》
B.《肘后备急方》
C.《诸病源候论》
D.《伤寒杂病论》
14.《皇帝内经》成书于( )
A.夏至春秋时期
B.战国至东汉时期 C.魏晋南北朝时期 D.隋唐五代时期
15.《诸病源候论》成书于( )
A.夏至春秋时期B.战国至东汉时期 C.魏晋南北朝时期 D.隋唐五代时期
16.关于《脾胃论》的内容，说法错误的是( )
A.患者当保持清静，精神愉快
B.宜常服淡渗利尿之方药 C.不宜吃酸、咸、苦、辛等食物 D.切忌大喜大悲等情志剧烈变化
17.《瘟疫论》的作者是( )
A.吴又可
B.吴鞠通
C.叶天士
D.陈耕道
18.《温热论》的作者是( )
A.吴又可
B.吴鞠通
C.叶天士
D.陈耕道
19.吴尚先于1870年刊行的外治法专书是( )
A.《外科精义》
B.《外科正宗》
C.《理瀹骈文》
D.《医药卫生录》
20.国务院批准卫生部颁发《卫生技术人员职称及晋升条例(试行)》是在( )
A.1994年
B.1995年
C.1996年
D.1997年
21.“在患者面对死亡时给予安慰和支持，使其坦然地走过人生的最后阶段”，最符合护理服务的( )
A.健康维护阶段
B.危险渐增阶段
C.早期检测阶段
D.临床治疗阶段
22.《素问·阴阳应象大论》曰：“故邪风之至，疾如风雨，故善治者治
，其次治
，其次治
，其次治
，其次治
。”
A.肌肤，皮毛，筋脉，五脏，六腑
B.肌肤，皮毛，筋脉，六腑，五脏 C.皮毛，肌肤，筋脉，五脏，六腑
D.皮毛，肌肤，筋脉，六腑，五脏
23.中医护理学研究的对象是( )
A.各种疾病
B.医院的病人
C.社会化的人
D.生物人
24.中医护理学的实践范畴不包括( )
A.中医社区护理
B.中医护理管理 C.中医护理教育
D.中医护理心理
25.著名的胸科专家诺尔曼·白求恩大夫，来自( )
A.印度
B.德国
C.加拿大
D.俄罗斯
26.中医护理人员的道德要求不包括( )
A.谨慎认真
B.忠于事业
C.慎独精神
D.作风正派
27.从风、寒、暑、湿、燥、火六气变化对自然界的影响结果来推论其对人体的影响，最符合中医学思维特点中的(
)
A.比较
B.演绎
C.类比
D.探讨
E.以表知里
28.患者耳聋耳鸣，应用补药后，该症状得愈或减轻，表明耳聋耳鸣是肾虚所致，此法运用了中医学思维特点中的(
)
A.由果析因 B.以表知里 C.演绎
D.类比 E.探讨
二、多项选择题
1.情绪刺激或情致过极可导致人体气血失调，气机不和，脏腑功能紊乱，说法正确的有( ) A.怒则气上
B.喜则气缓
C.悲则气消
D.惊则气乱
E.思则气结
2.“五禽戏”所模仿的五种动物是( )
A.虎
B.鹿
C.猴
D.猿
E.鸟
3.出自宋金元时期的著作有( )
A.《太平圣惠方》
B.《睥胃论》
C.《饮膳正要》
D.《瘟疫论》
E.《温热论》
4.钱襄著有我国最早的中医护理专著《侍疾要语》，其被收入( )
A.《外科正宗》B.《证治准绳》 C.《养生三要》 D.《棣香斋丛书》
E.《娄东杂著木集》
5.中医护理学的任务包括(
)
A.预防疾病、维护健康
B.疾病防变、控制疾病 C.病后调护、促进健康
D.积极养护、以防复法 E.适度锻炼、养生防病
6.中医护理学的实践范畴包括(
)
A.中医临床护理 B.中医社区护理 C.中医护理管理
D.中医护理教育 E.中医护理科研
7.中医护理人员的道德要求包括(
)
A.热爱祖国，热爱人民
B.仁爱救人，普同一等
C.廉洁正直，忠于事业
D.虚心学习，尊重同道 E.仪表端庄，作风正派 8.属于护士综合素质的的内容的是(
)
A.思想道德素质 B.科学文化素质 C.业务素质
D.心理素质
E.体态素质
9.有关孙思邈的说法正确的是( )
A.孙思邈是三国时东汉人。 B.孙思邈被后世称为“药王”。
C.孙思邈是“大医习业”和“大医精诚”的作者。 D.孙思邈有“外科鼻祖”之称 E.孙思邈认为“认命至重，有贵千金”，并将自己的两部著作冠以《千金》之名。
三、名词解释 1.中医护理学
2.护理道德
四、简答题
1.简述护理在中医学中的地位和作用。
2.简述中医护理管理史上较为重要的事件。
4.中医护理学的任务
考试方法护理管理论文范文第2篇
摘要：目的：探讨乳腺癌患者化疗过程中行静脉输液港时实施优质护理的临床价值。方法：选取2016年10月-2018年10月期间本院收治的乳腺癌化疗时行静脉输液港患者92例作为研究对象，以随机表为基准，分为实验组（n=46例）、对照组（n=46例），实验组：优质护理，对照组：常规护理，对比两组护理满意度、不良反应发生率、导管异位率。结果：护理满意度对比：实验组高于对照组;不良反应发生率对比：实验组低于对照组;导管异位率对比：实验组低于对照组，P<0.05.结论：乳腺癌患者化疗过程中行静脉输液港时实施优质护理的临床价值显著，实施后可明显降低导管异位发生率，值得借鉴。
关键词：乳腺癌;化疗;静脉输液港;护理方法;效果
临床将化疗作为乳腺癌首要治疗方法，但化疗持续时间较长，且在化疗实施过程中不仅会损伤患者的血管，且常规实施化疗药物输注，对外周静脉血管造成刺激，极易诱发静脉炎等各种不良反应。随着近年来医疗技术的持续发展、创新，将静脉输液港应用于乳腺癌患者化疗过程中，基于其可长期埋于皮下组织，既可明显减少反复穿刺对患者生活质量、耐受程度的影响，且在实施化疗过程中可将药物直接输送至中心静脉，减少药物输注过程中对外周静脉的刺激，但临床有资料显示，该方法在实施过程中血栓等不良反应较多，故为减少该方法治疗过程中出现的不良反应。本次随机选择92例乳腺癌患者实施研究。为其行静脉输液港优质护理，分析其导管异位率及不良反应发生率，现就本次研究结果进行汇总：
1资料与方法
1.1一般资料 选取2016年10月-2018年10月期间本院收治的乳腺癌化疗时行静脉输液港患者92例作为研究对象，分为2组（随机表），即每组46例样本。实验组：年龄：32-68岁，平均年龄：49.5±16.5岁;大学及其以上学历患者15例，高中学历患者15例，初中及其以下学历患者16例;病程：1-3年，平均病程：2.0±1.0年;对照组：年龄：33-70岁，平均年龄：51.5±18.5岁;大学及其以上学历患者16例，高中学历患者15例，初中及其以下学历患者15例;病程：1.5-3.5年，平均病程：2.5±0.8年。紧密、细致分析2组基础资料，符合临床实施研究相关标准、规定，具有可比性。纳入：（1）自愿签署知情书患者;（2）无化疗药物禁忌症患者;（3）上报医院伦理委员会获批患者;（4）女性患者;（5）实施静脉输液港治疗患者;排除：（1）精神疾病患者;（2）癌细胞扩散患者;（3）自愿退出研究患者;（4）伴有其他恶性肿瘤患者，避免对研究准确性产生影响。
1.2方法 实验组：优质护理，（1）心理护理：基于患者对该治疗方法无任何了解，故在实施治疗过程中多伴有不同程度抵触心理，增加临床治疗困难，故护理人员需于治疗前对患者进行合理心理疏导，达到缓解其不良心理的目的，进而提高其配合程度。（2）置入护理：在实施穿刺治疗过程中需遵循无菌操作原则，指导患者取平卧位后可尽量选择不同穿刺点实施穿刺，若实施过程中出现抵触感，应立即回抽血液，评估枕头是否位于输液港槽内，后借助无菌生理盐水进行反复冲洗。（3）输液护理：在输液过程中需确保枕头位于血管内，故在每次实施输液前需进行回抽观察，若其未位于血管内需重新置入，并进行反复冲洗，且若输注药物浓度、刺激性过高需定时对管道进行冲洗，避免出现导管堵塞情况，待输液完毕进行正压封管。对长期不进行输液的患者，每隔1月需对其导管进行一次冲洗，且叮嘱患者避免剧烈运动。（4）导管堵塞护理：临床在实施导管冲洗时需一边退针，一边冲洗，且在冲洗过程中需在注射座内形成漩涡，加强冲洗效果，预防拔针时出现负压，对血液回流产生影响。对照组：常规护理，定期对置入导管进行检查，观察其是否出现堵塞、脱落现象，并叮嘱患者切勿大幅度活动。
1.3观察指标
1.3.1护理满意度评估 参考科室自制量表，指导患者于输液完毕进行评估，分值：0-50分，得分、护理满意度呈正比。
1.3.2不良反应发生评估 临床常见不良反应有脱落、局部出血、拔管等。
1.3.3导管异位率评估 对治疗过程中导管异位发生情况进行分析。
1.4统计学方法 SPSS22.0，计量资料（依从性）用t、（x±s）进行检验、表示;计数资料（不良反应发生率、导管异位率）以x2、%进行检验、表示，2组数据资料，以P值区间（P<0.05）进行表示。
2结果
2.1护理满意度 兩组护理满意度评估，详见表1.数据显示：P<0.05，且实验组较对照组高。
2.3导管异位率 两组导管异位率评估，详见表3.数据显示：P<0.05，且实验组较对照组低。
3讨论
静脉输液港是一种完全置入人体血管内的闭合性输液系统，在实施治疗过程中将其完全置入人体内部，有效避免每天实施静脉穿刺对患者血管、机体造成的损伤，且乳腺癌患者临床发病率持续升高，不仅会对患者身心造成较为严重损伤去，故在实施治疗同时需配合进行护理干预。
本次研究中，实验组护理满意度41.31±2.58分高于对照组，且不良反应发生率、导管异位率为10.87%、4.34%均低于对照组，这与左杰等研究一致，分析：常规护理实施过程中多注重临床操作护理，缺乏对患者身心的干预，故实施满意度较差。患者在实施该方法治疗过程中，对其临床效果、置入方法均无明显认知，故优质护理实施过程中对患者进行心理护理，告知该方法临床优势、价值，并对其出现的不良心理进行有效疏导，提高患者依从性。且实施过程中进行置入护理、输液护理、导管堵塞护理，降低治疗过程中出现的意外事件、风险事件，提高临床安全性。
综合上述，乳腺癌患者化疗过程中行静脉输液港时实施优质护理的临床价值显著，对降低导管异位发生率和不良反应发生率又极高价值，值得借鉴，且实施后患者满意度较高，故该方法在乳腺癌化疗中的价值得到证实。
考试方法护理管理论文范文第3篇
【摘 要】选取广西卫生职业技术学院护理专业二年级学生235人，分为对照组（117人）和实验组（118人），对对照组实施传统模式的护理心理学实训教学，对实验组实施以岗位需求为导向的护理心理学实训教学。教学后对两组进行考核，并对实验组进行问卷调查，结果发现以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式的教学效果要优于传统教学模式。
【关键词】以岗位需求为导向 护理心理学 实训教学
护理心理学是护理学与心理学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理人员和护理对象心理现象及其心理活动的规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用性学科。护理心理学实训教学作为护理心理学教学中重要环节，有助于促进理论与实践相结合，帮助学生更好地实施整体护理服务，全面提高护理质量。当前，护理心理学教学过程中存在着对护理专业学生的职业能力培养与护理岗位的职业要求不完全一致，理论、实训等教学环节衔接不够紧密等问题，不利于护理专业学生综合能力培养。因此，为了适应现代护理岗位需求，课题组尝试建构以岗位需求为导向的护理心理学实训教学体系，探讨对高职护理专业学生护理心理学实训的教学效果，以期为探索培养临床实用型人才的教育方式提供参考。
一、对象和方法
（一）对象。2014年9月初，采用方便取样，在广西卫生职业技术学院2013级护理专业平行班级中随机选取4个班级，其中两个班为对照组，另外两个班为实验组，对照组117人，年龄（20.14±0.73）岁，实验组118人，年龄（20.10±0.66），两组均为女生，学生在性别、年龄方面差别无统计学意义（P>0.05）。
（二）方法。具体如下：
1.对对照组实施传统模式的护理心理学实训教学，即对照组先进行理论学习22学时，再安排实训学习8学时。实训分为若干项目，每个项目包括学习目标、操作流程、注意事项等内容。例如在放松训练的实训项目教学中，老师提出学习目标：掌握放松训练的原理和操作方法，给学生进行操作演示后让学生分组练习。
2.对实验组实施以岗位需求为导向的护理心理学实训教学。通过与临床护理专家沟通调研，总结出医院相关护理岗位职业能力要求护士具备护理专业操作技能、健康教育、人际沟通、团队协作、人文关怀等能力，结合护理执业资格考试大纲要求，将护理心理学的教学内容进行整改，分为基础心理学知识、心理护理知识、护士职业心理知识三个模块，每个知识模块设计相应的实训教学内容，分别为：基础心理学实验、心理护理技术、护士职业心理素质训练三个模块，即完成知识模块的理论授课后进行相应的实训课教学。每个实训模块包括若干实训项目，每个项目包括任务引领、学习目标、操作流程、情境操作、注意事项、评分标准等教学环节。每个环节均按护理岗位需求进行设计，并遵照心理护理的工作过程“评估—计划—实施—评价”四个步骤，组织“教、学、做”一体化的实训教学。例如在心理护理干预技术模块的放松训练实训项目教学中，课前由教师根据岗位需求，设计典型病例的剧本，培训标准化病人；上课时先由教师模拟临床情境，按照心理护理工作的过程，对标准化病人进行“评估病人—护理计划—放松训练—评价病人”的规范示教，并给学生提出与护理工作岗位有关的实训任务及学习目标：要求学生学会放松训练的心理护理操作技能、能顺利与患者进行沟通、能对患者进行人文关怀等；随后学生3人为一小组进行角色扮演操作的分组练习，熟练操作的流程；练习期间，老师进行巡视，及时纠正学生操作过程中遇到的问题，提高操作的质量；学生分组练习后，再对标准化病人进行放松训练的操作练习，由标准化病人给出反馈和意见，老师亦进行点评和总结，指出学生是否完成护理岗位需求的任务和目标，学生进行反思和分享；课后学生完成与实训教学相关的作业。
3.实施教学的场所及人员。对实验组与对照组进行实训教学的场所均为广西卫生职业技术学院心理学实训室，实训室配备了模拟病床单位、心理测评软件、生物反馈仪等仪器设备，并装有摄像头、音响、电脑、大屏幕液晶显示器等多媒体设备，教师可利用多媒体设备组织学生开展单向观察、开展影像资料播放等多手段的教学活动。
进行实训教学的教师为具有国家二级心理咨询师及高校教师资格的“双师型”教师、骨干教师，并定期到医院进行临床实践，具有丰富的临床心理工作经验及实践教学能力。
（三）教学效果评价。采用过程性考核和终结性考核对实验组与对照组的实训教学效果进行评价。过程性考核为学生课堂表现、考勤情况及实训项目教学后作业完成情况，作业包括完成基础心理实验报告、心理测量自评报告和护理人员心理素质培养的论文各一份，评分由授课教师来完成，总分为40分。终结性考核由学生抽取考核题目进行操作，考核成绩由考核教师进行评分，总分为50分。考核后学生需完成与操作考核相关的理论知识问题，回答问题总分为10分。考核完成后采用自制问卷对实验组进行教学效果的调查。
（四）统计学分析。使用SPSS22.0统计软件进行数据处理，计数资料用率描述；计量资料用均数和标准差表示（±s）；采用独立样本t检验对实训前后两组过程性考核分、操作考核分、回答问题分，教学效果问卷调查进行组间比较，以P﹤0.05为差异有统计学意义。
二、结果
（一）两组过程性考核分、操作考核分、回答问题分比较。教学后，实验组过程性考核分、操作考核分、回答问题分均高于对照组（P﹤0.05或P﹤0.001）。
（二）实验组对教学效果评价。实验组118人，发放问卷118份，回收问卷118份，有效问卷118份（100%）。实验组80%以上的学生认为以岗位需求为导向的实训教学模式有利于提高学习的积极性和兴趣、提高操作能力、语言表达及沟通能力、人文关怀能力，有利于加强对护理心理学知识的理解，有利于培养团队协作能力和敬业精神，有利于促进心理健康。
三、讨论
（一）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于加强学生对护理心理学知识的理解，提高学生的操作能力。在以往的教学中，学生反映护理心理学这门课程教学内容理论性强、抽象枯燥，不易理解。很多实习护生及毕业护生反映，虽然学习了护理心理学这门课程，但在临床工作中不知如何与患者交流，不知道心理护理如何开展。说明学生对心理护理的学习还停留在理论层面，难以应用到实践中。在对实验组的实训教学中，模拟临床心理护理工作过程及情境，使得抽象的心理护理工作更直观，易于学生理解，同时老师通过规范化的示教及直接纠正学生练习中的不足之处，让学生对标准化病人进行操作以检查学生学习的效果，使得操作技能得到练习和强化记忆，进一步提高了学生的操作能力。同时，在与操作相关的理论知识考核中，实验组回答问题的分数高于对照组，说明以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于学生更好地理解护理心理学知识。
（二）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于提高学生学习兴趣、积极性和促进心理健康。对照组的实训教学在理论授课结束后进行，使得理论和实践脱节，增加了学生在实训学习的难度，学生没有学习的积极性。实验组在完成知识模块的理论授课后安排相应模块的实训课教学，使理论和实践不脱节，提高学生学习兴趣和效率。同时，教师课前精心准备案例，培训标准化病人，模拟临床情境进行示教，让教学更接近临床护理岗位的工作过程，激发学生学习的兴趣和积极性。在教学中学生通过角色扮演等环节，掌握心理评估和心理干预的方法，也学会了解自己、自我心理调节的方法，激发了学习兴趣和积极主动性，同时促进了心理健康。
（三）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于提高学生语言表达及沟通能力。在实训教学中，教师要求学生进行角色扮演练习，并按护理职业岗位需求，模拟临床情境对标准化病人进行心理护理的操作，使得学生通过护患对话的练习，更好地学习如何接触和了解病人，提高了学生语言表达能力和沟通交流能力。
（四）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于培养学生团队协作能力。在实训教学中，教师提出学习任务，要求学生分组进行角色扮演练习，学生在练习中通过分工与合作，相互接纳和支持，彼此指出不足之处，共同完成任务，提高了团队协作能力。
（五）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于培养学生敬业精神、责任意识和人文关怀能力。在实训中通过模拟临床情境和角色扮演，学生学会换位思考，体会到了患者所承受的心理和身体的双重压力，体会到了护士责任重大，敬业爱岗的意义，体会到了人文关怀在工作中的意义，在日后的临床护理工作中能更好地以患者为中心，更好地完成优质护理服务。
此外，以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式中，要求教师在教学中能设计和演示护理专业岗位需求贴合的情境案例，并根据学生具体表现指导教学，这要求教师具有丰富的临床心理工作经验和良好的课堂驾驭能力，对教师要求提高了，将促使教师不断进行业务学习以提高自身素质，有利于教师综合能力的提高。
【参考文献】
[1]王咏，罗菊英，庞凌瑜，等.实习护生对护理心理学教学及相关因素认知状况的调查分析[J].咸宁学院学报（医学版），2011（6）
[2]王明慧，陈碧暇，林素洁，等.广西北部湾地区护理人才需求调查及教育对策[J].卫生职业教育，2015（23）
[3]钟丽强，王晓琴，钱耀荣，等.广东省护理专业人才培养需求和职业素质要求的调查分析[J].中国高等医学教育，2015（6）
（责编 黎 原）
考试方法护理管理论文范文第4篇
1 考试的现象与功能
考试与教育是一对孪生子, 哪里有教育哪里就有考试。自从人类现了传递、发展科学文化和判别人的身心个体差异的客观需求, 就有了考试与教育的现象。只要人类社会此种客观需求不终止, 那么考试与教育现象也就不会消亡。当今社会, 考试已愈演愈烈, 考试在一定程度上成了人们改变境遇、升迁职位、甚至重塑前途和命运的方法与手段。可以毫不夸张地说, 考试已经渗透了现代生活的各个层面。
其实, 考试古已有之, 于今为烈。据《大英百科全书》记载, 中国是世界上最早形成考试制度的国家, 要比欧洲早1800多年。所以考试制度之完备、考试对教育事业乃至整个社会发展影响之显著曾为世界各国罕见。如今由中国创立的这项制度已经普及全世界。然而美国尽管实行考试较迟, 但发展速度最快、应用范围最广、考试形式最多。世界上再也没有第二个国家的学校对考试如此热衷甚至达到狂热的程度。早在1985年美国《第九智力测量年鉴》 (Mitckell) , 就记录了1409种公开流行的测验。特别是1955年, 美国依阿华大学研制出光学扫描仪和电子阅读器, 标志着考试现代化的开始。利用这种设备, 能够快速阅读、评分, 并可与计算机联接, 打印各种报告单, 及时反馈给学生、家长和学校。尤其是因特网的问世, 使得考试效率空前提高, 考试用途更加广泛。
从上述可以清晰地看出:考试无时不在, 无处不在。人类之所以把这种测定与甄别自身素质和技能的活动发展的如此完善, 主要是因为考试有着其它任何方法都无法取代的功能。一是筛选与鉴定, 通过考试评估一个人在整体或特定方面是否具有所要求的知识、能力、素质及其发展水平或发展潜力, 以为准确、恰当地选择符合某种标准的人才服务。二是导向与激励, 鉴于考试的结果往往被人们当作评价或进行挑选的依据, 而这些又常常与考试者的需求、追利、利益等等密切相关, 所以许多考试或考试的许多方面自然会对人们的思想、行为具有明显的导向作用, 从而激励人们自我建设、自我发展、自我提高自我完善, 以为更快、更多地培养适应社会需要的人才服务。因而, 考试实际上被看作是评价与培养人才的手段与方法。
诚然, 职业教育作为整个教育系统的一个重要组成部分, 有着一般教育的共同特征, 但是职业教育由于它特定的培养目标、培养对象和培养方法, 又呈现出与其他教育类型所不同的特点。职业教育承担着为社会发展和经济建设培养劳动者的重任。在现代教育体系中, 尤其在发达国家的教育体系中, 职业教育占据着十分突出与重要的地位, 受到高度的重视。之所以如此, 是因为职业教育在提高整个劳动者队伍的业务水平、促进社会生产和经济发展方面起着至关重要的作用, 在很大程度上将其视为经济赖以发展的一块柱石。其主要特征如下。
(1) 定向性。
职业教育是一种专门教育, 抑或说是职业准备教育, 它是促进社会、经济发展和劳动力就业的重要途径, 主要任务是传授知识、训练技能、培养人们从事某种职业活动的实际能力, 全面提高劳动者的素质。所培养的技术人才或熟练劳动者, 尽管都有勤奋务实、谦虚好学、爱岗敬业、吃苦耐劳, 富有进取与创业精神等职业品质的要求, 然而却有着鲜明的具体行业、专业或工种的职业倾向。因为现代社会职业类别众多、水平千变万化且十分繁杂, 根据最新修订的我国《职业分类大典》, 中国现有职业仍有1838个。这就表明职业教育一开始就有着强烈的职业针对性, 明确规定各级各类各层次培养对象的职业知识、技能和素质, 培养规格与质量必须符合一定的职业岗位或岗位群的具体要求和实际需要。
(2) 直接性。
如果说基础教育是走向未来生活的通行证, 那么职业教育就是求职谋生的介绍信。因为基础教育适合于所有人的一种教育, 它既能使人们为今后的学习打下坚实的基础, 又能使人们获得积极参加社会生活的基本能力。具有宽厚基础知识的人, 在未来社会中, 将有更大的发展空间和更多的选择机会。而职业教育则是直接为经济建设服务的, 它所培养的是能适应生产、建设、管理、服务等需要的技术应用型专门人才。其培养目标侧重于现实生产第一线的操作人员或技术人员的职业岗位规格要求, 强调实践技能和综合职业素养的培养, 并能及时反映生产第一线的变化。具有良好职业素质和精湛实用技术的人, 在劳动力市场上, 更容易找到岗位或较理想的工作。
(3) 技能性。
技能是人们运用知识顺利完成某项工作任务的一种活动形式, 换言之, 也是掌握和运用专门技术的能力。这种能力总是要在实际操作或具体动作中表现出来, 是可以观察的外显活动, 其执行的速度、力度、精确性与连贯性等均可以测量。由于职业教育是一种以各产业技术为主的教育, 因而职业技能的获得, 自然就成为衡量成功与否的重要标志。熟练的操作技能与解决生产中实际问题的能力是职业教育培养目标的核心内容, 也是鉴定作为技术应用型人才是否合格的唯一标准, 其他相关的知识和素质在很大程度上都是为之服务的。职业教育中技能性的这种特殊地位正是区别于其他种类教育的显著特点之一。但是技能的获得并不是一蹴而就, 一学即成的, 势必通过练习而逐步完成。由完全不会到初步学会, 由初步学会进而到熟练掌握, 这是一个需要多次反复的渐进性过程。
2 职业院校课程考试原则
从职业教育的基本特征、实施目的和人才培养目标分析, 不难理解, 职业教育所发挥的功能是与其他教育类型不同的。因此, 职业教育的课程考试与现行的特别是基础教育的课程考试存在着很大的区别, 甚至于可以说是有着本质的区别, 两者不能等量齐观。学生步入职业院校, 无论是接受哪一层次的职业教育, 其目的简洁明了, 习得一技之长, 以便日后有机会有能力直接服务于生产、参与经济建设。所以在这里, 考试主要是作为一种检查、诊断、激励或训练学生学习知识、掌握技能的手段方法, 不应具有筛选或甄别的功能。毫无必要通过考试将学生分作几个等级, 作为评优、奖励、留级或淘汰的依据, 把所谓不合格的“产品”推向社会, 加剧社会的负担。而是应该通过种种努力和各种方式或方法, 把所有来校学习的学生都培养和训练成适应市场需求的合乎规格的人才。职业院校的学生只有程度高低之分, 而没有合格不合格之别。假若上述观点可以成立的话, 那么职业院校的课程考试就应遵循下述几条原则。
(1) 公开性。
既然职业教育定向明确, 那么其学业标准必须使全体学生掌握所学专业必备的基础理论和专门知识, 具有从事专业实际工作的基本技能和相关能力。因此, 职业院校的课程考试大可不必遮遮掩掩, 而是应向学生和盘托出。在人学之初, 就将所学专业所要求掌握的知识、技能以及相应的要求, 编制成教学大纲或培养方案连同书籍一道发给学生, 让学生从一开始就十分清楚在校几年要学什么, 毕业之后要什么, 做到心中有数。使学生可以依据自身的特点和能力, 合理安排学习时间和进度。并且从一入学就让学生沉浸在未来的职业气氛中, 有利于学生职业意识、职业道德和职业素质的形成, 从根本上消除现在这种在校几户仍对专业茫然无知、对职业模糊不清的现象。
(2) 实用性。
《职业教育法》第一章第八章写道:"实施职业教育应当根据实际需要, 同国家制定的职业分类和职业等级相适应, 实行血泪证书和职业资格证书制度。
现在的劳动力市场日趋行业准入制度, 即学历证书与职业资格证书或相应的岗位资格证书、技术等级证书等并重。事已至此, 职业院校也就不能还是像现在这样在校内单凭教师绞尽脑汁近乎于盲目地制定教学计划, 而是应该把时间和精力花在研究已有的或暂时还没有的岗位资格要求或职业等级标准上, 真切了解用人单位的实际需求, 科学预测人才市场的需求变化优化课程结构, 整合课程内容;切实加强实践教学环节, 增强针对性与实用性。考试也必须紧紧围绕这一根本目的而进行, 意即内容要实用, 考试同样要实用。如此才有可能真正做到或趋向于做到所谓的“基础理论适用、够用;专业知识实用、有用”, 学生完全可以在获得毕业证书的同时获得相应的岗位证书。目前有许多学校, 当学生临近毕业之际再来组织复习以应付各类考证既浪费时间增添麻烦又加重学生负担, 更降低职业院校自身的声誉, 无端空耗有限的教育资源。
(3) 重复性。
学习是一个渐进性的过程, 总是从简单到复杂, 从知之不多到知之甚多, 从不熟练到较熟练的。加上遗传环境的共同作用, 人的个性千差万别, 从而表现出不同的学习态度、学习习惯、学习方法和学习结果。如在同意时间内用同一试卷的分数, 作为终结性的评价依据, 显然有失偏颇。况且更重要的是, 职业院校的培养目标最终是要学生掌握或形成那些早已明确的、成熟的、规范的某一专业或职业的知识、技能及相关素质, 达到某种职业等级标准, 因而要允许学生反复训练、多次考核、逐步完成、逐级提高, 甚至完成掌握所要求掌握的知识和技能。考试内容既可分阶段也可分层次进行, 同样可以用合格、良好、优秀或相应的分值表示, 但这里没有不合格。所不同的是学生掌握知识和技能的速度与程度存在着差异, 以此可以作为评价学生的依据。职业院校必须及早出现在考试的这种怪圈:期末考试不及格-新学期补考-再不及格-毕业之前再补一次-还不及格-离校一年之后回校再考一次。倘若还不能及格, 就作肄业处理。结果使得不少学生成了学业失败者, 给社会、家庭、学校自身以及学生本人造成一定程度的缺憾, 同时造成教育资源的极大浪费, 有悖于职业教育的培养目标。
综上所述, 旨在论证职业院校的课程考试具有其自身独特的特点和要求, 与现代化要求相适应的数以亿计的劳动者和以千万计的专门人才的宏伟目标。
摘要：职业教育在社会发展和经济建设中的重要性已越来越受到人们的重视, 但职业院校的学生却由于种种原因其素质相对较低, 因而传统的课程考试方法也越来越不适用。如何解决这一问题, 本文根据职业教育的特点, 提出了职业院校课程考试改革的原则。
关键词：职业院校,考试,原则
参考文献
[1] 黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.
考试方法护理管理论文范文第5篇
摘要：目的：分析讨论人文关怀在急诊护理管理中的应用效果及对患者护理满意度的影响。方法：将我院急诊科于2020年1月-9月期间接诊治疗的120例患者作为对象开展研究讨论，采取随机法将其均等化分成观察组和对照组。对照组选择常规护理干预，观察组选择人文关怀护理干预。医护人员对两组患者护理满意度进行比对分析。结果：观察组患者护理满意度（95.00%）高于对照组患者护理满意度（78.33%），数据差异存在统计意义，P<0.05。结论：人文关怀在急诊护理管理过程中的应用能够加强护理质量，使患者护理满意度得到提升，该护理方法安全性较高，应该在临床上推广应用。
关键词：急诊护理管理;人文关怀;护理满意度
当前人们的生活质量得到显著提高。同时，对临床医疗服务有了更高的要求。此外，因临床护理工作繁琐复杂，医护人员工作压力较大，存在季度疲劳，导致护理质量低下，从而出现医患纠纷事件。正因如此，急诊科室医护人员应该树立正确的工作理念，激发自身工作积极性及主观能动性，为临床护理质量提供保障。本文特将120例急诊科患者作为对象开展研究工作，讨论人文关怀在急诊护理管理中的应用效果。详情如下，以供参考。
1资料与方法
1.1一般资料
将我院急诊科于2020年1月-9月期间接诊治疗的120例患者作为对象开展研究讨论，采取随机法将其均等化分成观察组和对照组。对照组男女比例31：29，年龄均值（48.44±3.43）岁，最小年龄20岁，最大年龄80岁。观察组男女比例26：34，年龄均值（44.15±3.16）岁，最小年龄22岁，最大年龄28岁。两组患者基础数据差异不具备统计意义，P>0.05。
1.2方法
医护人员给予对照组患者常规护理：疑问解答、用药指导等。
医护人员给予观察组患者人文关怀护理：（1）加强医院的行政管理，以保证每位护士都有一个好的形象。为此，必须实行护理管理的方针、合理的人员配置、调整护士的工作量、制定适当的休息制度和合理的工作安排。同时，在工作之余，可以安排护士进行适当的休闲活动，减轻其心理压力，使其工作热情高涨，积极投身于临床工作，提高工作效率。（2）人溫关怀管理。护士长要发挥好自己的领导作用，熟悉相关的临床护理方法和护理理念，并与病人进行沟通与交流，并用自己的人格魅力指导护士，提升团队协作能力。（3）成立人性化护理小组。在临床护理方面，由护士长担任组长，负责指导护理工作，并对工作中出现的问题进行总结，并提供相应的解决方案，并从中了解到人性化的护理管理思想，对其进行深入分析并应用。（4）为患者营造人性化环境。根据医院的情况，对设备进行更新，对科室的布置进行优化，对护士进行及时的调整，并对护士进行激励。在病房里，要保持病人的舒适，保持室内的通风和温度，同时要对病人的生活用品进行清洁和消毒，以防止病人感染。同时要保证病房内外的安静，给病人一个安静的治疗环境，尽量降低灯光和噪声对病人的影响。（5）树立以人为本的工作思想。因为护士与病人有直接的联系，所以在护理过程中，一定要注意自己的操作，要不断地学习，用自己的技术去从事各种各样的工作，并定期的进行训练，以提升护士的综合能力，增强护士的责任心。（6）了解患者个人情况。对每个病人都要进行细致的观察，与病人进行积极的沟通，了解病人的心理状况，并在治疗前与病人进行沟通，让病人有充分的心理准备。其次，针对病人的心理问题，制订相应的心理护理方案，减轻病人的负面情绪，发掘其个性，保障护理工作质量。
1.3观察指标
医护人员使用我院自制护理满意度问卷对两组患者开展调查，问卷所得分数的100分，所得分数低于70分为不满意，所得分数在71～90分之间满意，所得分数在91～100分之间为非常满意。护理满意度=非常满意+满意。
1.4统计方法
采用SPSS20.0统计学软件处理实验数据，计数资料百分率表示，等级资料则行秩和检验，非等级资料行x2检验，;满足正态分布的计量资料用（x±s）表示，组间用独立样本t检验，P<0.05，数据差异有统计学意义。
2结果
2.1对照组、观察组患者护理满意度比对分析
观察组患者护理满意度（95.00%）高于对照组患者护理满意度（78.33%），数据差异存在统计意义，P<0.05，详情见表1。
3讨论
人文关怀护理指的是“以人为本”的人本思想为基础，在护理工作中，充分发挥人性化的作用，挖掘护士的潜力，并为其提供发展机遇。在临床护理工作中充分运用人性化，既能提高护士的工作品质，又能充分发挥护士的主动性和创造性。在临床护理期间，从心理、环境等方面给予患者人文关怀，使其在舒适的环境中疗养病情，缓解内心不是感觉。此外，人文关怀护理模式的应用能通过构建和谐的护患关系，使患者在生理和心理上达到最好的状态，从而保证治疗的有效性，并始终为患者提供全面、高质量的护理服务。分析本文研究结果得知：观察组患者护理满意度（95.00%）高于对照组患者护理满意度（78.33%），数据差异存在统计意义，P<0.05。
综上，人文关怀在急诊护理管理过程中的应用能够加强护理质量，使患者护理满意度得到提升，该护理方法安全性较高，应该在临床上推广应用。
参考文献：
[1]曹菊红，洪燕玲.人文关怀在门急诊护理中的应用价值[J].中国农村卫生，2021，13（22）：39-40.
[2]郭建芸.人文关怀在急诊护理管理中的护理效果及对患者满意度的影响分析[J].结直肠肛门外科，2020，26（S1）：141-142.
[3]唐文巧.人文关怀在急诊护理管理中的应用研究[J].中国卫生产业，2017，14（17）：147-148.
考试方法护理管理论文范文第6篇
（空军军医大学第一附属医院 门诊部 陕西西安 710032 ）
摘要：目的探讨岗位量化考核在门诊护理管理中的建立及实施对降低护理风险发生率的意义。方法选择门诊部门26名护士作为研究对象，以2019年6月来我院门诊就诊的患者45例为观察组实施岗位量化考核制度，2019年6月对照组收集45例患者资料作为对照组。对照组后患者对护理服务的满意评价、护理风险事件发生率以及护士对工作质量情况。结果观察组的护理风险事件发生率少于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护士对工作质量情况均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;观察组护理满意度高于对照组，投诉率低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在门诊护理管理中采用岗位量化考核，可有效改善患者护理满意度，降低投诉率，提高工作效率，且利于护理人员专业水平的提升，管理效果显著。
关键词：岗位量化考核;门诊护理;管理
引言
随着优质医疗实践的深入，加强岗位量化考核已成为各级医院的共识。门诊是现代医疗体系的重要组成部分，具有就诊量大、护理强度高等特点。是医患矛盾比较集中的科室。近年来，我院针对门诊部护理需要，积极推进岗位量化考核，取得了较好效果。现将有关结果报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择2017年3月～2019年3月我院门诊部门的26名护士作为研究对象。入选护士在研究期间无变动。采取随机抽样法选取90例患者作为调查对象，2017年3月～2018年3月未实施岗位量化考核的患者45例作为对照组;2018年4月～2019年3月實施岗位量化考核实施后的患者45例作为观察组。对照组、后患者性别、年龄等一般资料比较，无显著差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组患者接受普通护理管理。
观察组实施岗位量化考核制度，具体的建立方法如下：①建立并完善量化考核方案，对我院护理人员的岗位状况进行评估，制定一套有针对性、人性化岗位量化管理方案，邀请院内医护人员共同讨论和协商，完善和改进缺点。②建立量化考核管理组。管理小组由各科室的护士长、护师和护士组成，护师为小组组长，护士长是管理负责人，对组长和其余护士负责，组长管理护士，护士之间形成自我竞争和监督的形式，管理组人员应挑选经验丰富、责任心强和工作态度端正的护理人员。③护理考核内容包括基础护理、消毒隔离、病房环境、治疗操作、护理安全、病历书写以及急救护理知识等，医德医风考核、科研专利考核、专业技能、工作量指标、纪律性指标等，通过考核计分方法评估每个护理人员的护理能力，每月对科室工作者进行绩效考核，并将考核成绩记录在个人档案中，每月的奖金、提成等福利与考核结果挂钩，并将月考核成绩进行年终汇总，评选优秀工作者并给予对应的奖励。
1.3观察指标
统计记录两组患者发生的护理风险事件;护士对管理工作的满意度;以问卷调查的形式统计两组患者对护理工作的满意评价。
1.4统计学方法
用统计软件SPSS23.0分析，以（%）表示计数资料，以（x±s）表示计量资料，行t检验，结果有统计学意义为P<0.05。
2结果
2.1护理风险事件率
对比观察组患者发生护理风险事件率明显低于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），详见表1。
2.3护士的工作质量
评价制度观察组护士对各方面的工作质量评分均显著高于对照组，对比差异有统计学意义（P<0.05），详见表2。
2.3对照组后护理满意度及投诉率比较
观察组护理满意度（97.78%）高于对照组（82.22%），投诉率（0.00%）低于对照组（13.33%），差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。
3 讨论
门诊是现代医疗体系的重要组成部分，可以保障患者的健康，降低患者的医疗费用。但门诊也具有门诊量大、工作强度高、患者护理需求多样化等特点。同时，受门诊医疗资源严重短缺的限制，门诊难以为患者提供最优质的医疗服务，影响了患者的就医体验，增加了医患纠纷的风险。要解决存在的问题，增加医务人员是根本途径。但是，要在短时间内有效增加医务人员数量是很困难的。因此，只有通过科学合理的管理，挖掘现有人力资源的潜力，才能更好地为患者服务，提高门诊服务质量。岗位量化考核已经被证实是现代管理最重要的措施。通过岗位量化考核，有利于让岗位更规范、合理，提高人力资源工作效率，实现各岗位的高效工作和密切配合。
参考文献：
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[2]黎春玲.探讨门诊护理管理在医院感染控制中的作用[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（23）：174+187.
[3]李贞.改良门诊护理人员绩效考核体系在门诊管理中的实践研究[J].中国卫生产业，2019，16（03）：103-104.
[4]曾英，赵小兰，李效全.平衡计分考核在急诊门诊护理绩效分配中的对比分析[J].岭南急诊医学杂志，2018，23（06）：615-616+618.
[5]黄波霞.改良门诊护理人员绩效考核体系对护理质量和全方位满意度的影响[J].护理实践与研究，2018，15（22）：119-121.