海燕的教案范文第1篇
高尔基
一、教学目标
1、通过对现场创作背景的了解有感情地朗诵课文。
2、通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。
二、教材分析
因本文创作年代比较久远，学生对无产阶级革命和文学的了解又比较匮乏，同时在知识体系上又涉及到“象征”这种新的表现手法的学习以及“散文诗”这种新的文学体裁。所以，学生学习起来有一定难度，因此设计如下的教学重点和难点。
教学重点：通过多种诵读形式体悟散文诗的特点
教学难点：通过对创作背景的简要介绍和对文本“海燕”等具体形象的分析掌握象征手法。
三、教学设想：
因本文是第一篇散文诗，所以不妨“慢慢读，细细赏”，等到学生完全入境后再进行知识点的讲解。“书读百遍，其义自见”，而名家名篇更应该在熟读的基础上再进行细细咀嚼和鉴赏。所以，无论是第一课时还是第二课时，诵读都是必不可少的环节。
“散文诗”和“象征”，虽然是学生新接触的知识点，但只要在诵读的基础上进行文本分析，适当时机加以知识点的讲解和点拨，学生应该能够掌握。
教学课时：2课时 教学准备：ppt 教学过程：预习阶段
1、字词整理。
2、读顺课文。
第一课时
【教学要点】
1、学习有关高尔基的文学常识。
2、学习散文诗这种文学体裁
一、导入
二、作者、作品、写作背景简介 【出示ppt】
高尔基： (国籍)伟大作家。社会主义现实主义文学的奠基人。无产阶级革命文学的导师。列宁称他为
。高尔基的作品有长篇小说 。自传体三部曲 。 (横线上分别为：俄国、无产阶级艺术的最杰出的代表、《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》、)
二、知新
《海燕》(散文诗)(出示ppt)
1、体裁知识：
散文诗：是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。特点：兼有诗歌的音乐美和节奏感和散文形式自由的特点。一般比较短小灵活。 【教师点拨】根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该怎样朗
读这篇文章?
——把握住节奏感，读出诗歌的韵味。
2、检查预习。
三、听读课文，整体感知(出示ppt)
听录音，轻声跟读，体会《海燕》这首散文诗的节奏感。 再听录音，大声跟读，从文中选取关键词(形容词)来填空： 这是一只 的海燕
学生交流所选取的形容词。并请学生读出能体现所填词语的句子，在教师的朗读指导下读出文章的节奏感。
【预设词语】高傲、勇敢、自由自在、矫健、欢乐、自信、敏感„„ 示范：
这是一只高傲而矫健的海燕。我从第
1、2小结的这些语句中读出： 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。
“高傲”用升调读，“碰”“箭”“冲”“叫喊”应该读得短促有力。因为这些词语写出了海燕的矫健勇猛的雄姿。并且敢于藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。
四、品读课文，局部赏析(出示ppt)
1、这只海燕出现在什么样的环境之中?请同学们用波浪线在文中划出，并尝试朗读。
2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。 【预设】
第1小节：狂风卷集着乌云。
第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低„„把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
第
12、13小节：狂风吼叫„„雷声轰响„„一晃就消失了。 海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。 【教师点拨】我们该怎么读出环境的恶劣? ——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。
3、请同学们齐读有关描写海燕形象的句子，想像三个场面中海燕的雄姿，小组讨论，归纳出“海燕”的性格特征并说说是从哪些词句中看出来的?
4、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢?
——用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切„„ 在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢? ——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。 写这些海鸟的目的是什么?
——与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。
五、小组间比读课文，感悟海燕的形象
六、学生在教师的指导下板书重要内容
环境：恶劣
海燕：高傲、勇敢、乐观 烘其他海鸟：恐惧、畏缩
托
第二课时
【教学要点】
通过知识点讲解和对文中具体形象的分析学习本文的象征手法。 在教师的指挥下，全班性进行散文诗朗诵活动。
一、导入
由“这是一只 的海燕”导入
二、悟读课文，体悟内涵
1、作者写海燕仅仅是为了写海燕吗?
——学习文章应该“知人论世”，本文是无产阶级俄国革命家高尔基写于1901年的散文诗。 创作背景：
1901年，俄国革命运动不断高涨，高尔基参加了当时的俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的回忆，发表了抨击沙皇的尖锐演说，还参加了学生示威活动。3月12日，他根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争形势写了一篇象征意义的短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它末尾的一章。
由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由„„的海燕实际上就是当时革命者的化身。
三、概念学习及运用
全文没有一句说革命者勇敢、自由、蔑视一切而是借助一只海燕的形象来传达革命的信念，这种手法叫做象征。 象征的概念：
象征是一种表现手法，通过特定的容易引起联想的具体形象表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情(抽象)的艺术手法。 通读全文，划出文中出现的其他意象，结合背景说说它们各自象征着什么。
大海和波浪——革命高潮时期广大的人民群众的革命力量 暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴 太阳——光明
闪电、雷声、狂风、乌云——凶残的黑暗势力 海鸥、海鸭、企鹅——畏惧革命的人
四、回归主旨，朗读课文
1、主旨：
《海燕》这首散文诗是借助海燕这一形象，歌颂了革命者英勇无畏的斗争精神，预言着沙皇黑暗的势力必将崩溃。
2、分角色朗读，感悟海燕形象，感受革命激情。 (1)教师点拨：
根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该把握住节奏感，读出诗歌的韵味。
根据《海燕》的创作背景，我们知道，应该用饱含革命激情的基调斗志昂扬读。 (2)分角色： 环境——男生读
海燕——朗读较好的一名男生或女生读
其他海鸟——女生读 教师指挥
五、拓展延伸
今天，我们抛开时代背景，可以赋予“海燕”什么新的象征含义呢?
【预设】在困难面前不低头的精神，勇往直前的精神„„
六、作业
1、品读读本《金色花》。
海燕的教案范文第2篇
生命是丰富多彩的，生活时时处处都在向我们展示生命之美。
在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美;
在墨黑的背景中，通体如镜子般透亮，脸庞如月亮般恬静，那令人遗憾的断臂，让我们感受到的是生命的残缺之美
在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。
今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》，作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界，面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。
二、预习展示，作者介绍。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、教师播放范读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。 提问：用一句话概括你听到了哪些内容? 在听的过程中请同学们注意重音、停顿和语速。
2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 a、朗读要求
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情。
b画出文中描写海燕的句子。
提问：这是一只 的海燕。用一个词语概括海燕的精神内涵。
四、自主、合作、探究。
(一)品析作者用词的准确性。
1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。回答这是一只 的海燕。
提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。
(这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次)
在分析海燕形象的过程中再次指导朗读。 三块写海燕的部分分三次指导朗读。
2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。
提示：海鸥、海鸭、企鹅;呻吟、飞窜、恐惧呻吟、吓坏、胆怯、躲藏。
说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏
为什么还要写到这三种动物呢? 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
3、海燕和海鸥、海鸭、企鹅的表现截然不同。它们是面对什么环境作出不同的表现的? 暴风雨即将到来时。
文中描写了暴风雨即将到来时大海上“狂风、乌云、雷声、闪电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴?
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。这样就很好地烘托出海燕矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
(二)理解象征意义。
1、通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢?我们还要借助于写作背景。
• 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。为了避开沙皇政府的检查，《海燕》在发表时采用了寓言形式和象征手法。
2、在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢?首先我们回顾一下什么是象征。请你思考海燕有何象征意义。
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感
3、象征意义
狂风、乌云、雷声、闪电：象征反革命的黑暗势力 大海：象征广大人民群众的力量
海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者
海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们欢乐窝的形形色色的假革命者和不革命者 暴风雨：象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
4、本文两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化，那最终是谁战胜了谁?从哪里可以看出?这有什么象征意义?
大海最终战胜乌云、闪电，从12段可以看出。 象征了无产阶级革命必胜的前途。
5、正因为如此海燕发出了“让暴风雨来得更猛烈些吧!”的叫喊。这放在结尾有什么作用?它有什么深刻含义?
• 革命先驱者向人民群众发出的召唤， • 对无产阶级革命的渴望和期待; • 预示无产阶级革命风暴的即将到来
• 表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。 富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。
五、再次齐读课文 朗读指导：
《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力。朗读时，语气也应该有所变化。应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
读到海燕部分要读出她的勇敢、矫健、高傲、无所畏惧，读出革命者的气势。要以赞扬热爱的感情来读。
第四节到第六节，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。
六、课外延伸
1、思考下列形象可以象征什么?
2、今天，我们抛开时代背景，你能赋予海燕什么新的象征意义吗?
七、课堂小结
面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利
航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕!
八、课后作业
海燕的教案范文第3篇
燕
教学目标：
1. 通过预习，疏通并了解课文内容
2. 由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构 3. 分析理解三幅图画，明晰几种事物的象征形象。 教学分析：
1. 重点：明确目标
1、目标2 2. 难点：明晰海燕的象征意义。
一、导语设计：1.绘出海燕的形象。
2.指导学生分析海燕的外在形象。
导入：“的确，黑色的外衣，剪刀似的尾巴”这是海燕的外部特征。但它呢，还有内在的特征和品质。俄国社会主义文学的奠基人高尔基在他的散文诗《海燕》中，描绘了奋勇搏击波暴风雨的海燕，在他的描绘中，海燕的勇敢形象给人一种鼓舞人心的力量。今天，我们就来学习这篇高尔基的《海燕》。
二、板书文题
三、作者简介：
玛克西姆·高尔基，俄国作家，社会主义现实主义文学的奠基人，被誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”，他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》以及散文诗《海燕》。
引入散文诗的概念：
散文时兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法。(散文诗的这三个特点呢，在《海燕》中都将有所体现。)
四、学生默读文章(构划不懂的字、词)，给予解释
苍茫：空阔辽远、没有边际
胆怯：胆小、畏缩
蜿蜒：蛇类爬行的样子/弯弯曲曲地延伸
五、教师阅读全文(学生整体感知全文)
六、教师领读、学生齐读全文
七、教师解释本文：这篇散文诗运用了比喻、拟人、对比等手段，作者赋予笔下自然景观各自不同的象征意义，即含义丰富，内容隽永。而它的文辞又激昂，振奋人心，再次领略它的深刻含义以及艺术魅力。
八、分析意象：象征手法
引入写作背景：
《海燕》是高尔基在1901年3月写作的，原题为《海燕之歌》，写这首诗时，正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。一句“让暴风雨来得更猛烈些吧”无疑是革命前夕的战斗宣言。此时的海燕，他已化身为革命的无产阶级战士。
文中描绘了几种自然景物和动物，找出来，并说明它们分别象征什么?
乌云
狂风
海鸥
雷声
海鸭
海燕 象征革命的先驱者
闪电
企鹅
象征沙皇专制统治，
↓
代表黑暗反动势力
象征害怕革命、贪图安逸、
目光短浅的资产阶级中
形形色色的机会主义者。
大海
象征广大群众
暴风雨 象征推翻沙皇反动政权的革命运动
海鸥、海燕、企鹅：共同特点是“怕”。海鸥“呻吟，飞窜”，在目的上是为了逃跑，象征一些混迹革命中的假革命者，海鸭“享受不了生活的战斗的欢乐”，象征不革命者，企鹅形似绅士，体态肥胖，因而象征着一些害怕革命会损及他们利益的小私有者，是怕革命者。
这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索，通过海面景象的发展变化将暴风雨分为了“将来”、 “逼近”、“即临”的三个画面：
第一个画面：(从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔) (1—6) 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。(学生分析：用了哪些修辞方法)
比喻：黑色的闪电
拟人：高傲地飞翔(高傲，贬义褒用，突出海燕的勇敢、意气风发。)
自然描写：恶劣的自然环境为后文蓄势，突出海燕的勇敢。 “一会儿翅膀碰着波浪，„„在这叫喊声里，乌云听出了欢乐。” 海鸥：呻吟、飞窜
海鸭：呻吟、吓坏了、享受不了 企鹅：蠢笨、胆怯、躲藏
通过海鸥、海鸭、企俄在暴风雨前的不知所措、胆怯慌张的丑态，凸现了海燕的勇敢与坚强。
第二个画面(从乌云越来越暗-----雷声轰响)(7—11)
暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。 自然环境描写：学生指出，提问：作者为什么做这样的自然描写呢? 来势汹汹、凶神恶煞的自然环境同样是为后面的内容蓄势，是为烘托海燕的形象所作的自然描写。
在这种环境中，海燕面临严峻的考验，它的反应是„„ 第三个画面：(12---15)
一堆堆乌云，像年轻的火焰，在无底的大海上燃烧，大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
-----暴风雨、暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕，再怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔，这是胜利的预言家在叫喊：
-----让暴风雨来得更猛烈些吧!
写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态在热情呼唤暴风雨。
九、体会作者在这首散文诗中蕴含的情感。
十、布置作业：课后
海燕的教案范文第4篇
学习目标：
1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情(状物)的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 第一课时 导学过程：
一、进入情境、明确任务
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎(1898-1958)，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。 本文写于1927年。当时国民党反动派发动"四o一二"反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
这节课的学习任务：
了解作者及写作背景简介;听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。
二、自主学习，初始探究
(一)听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
参考答案：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
(二)指名朗读课文，结合"思考与练习"第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
参考答案：(1)故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景;②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀;③飞翔：斜飞、隽逸地横掠;④憩息：粗而有致的小黑点。(2)海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天;②外形：乌黑的小水禽;③飞翔：隽逸从容地斜掠;④憩息：展开双翼、身子一落。
三、问题反思，深入探究
(一)讨论概括两种小燕子有何异同点。
用心
爱心
专心
- 1
5.选择恰当的词语填空：
⑴海水是(
)(皎洁
纯洁
清洁)无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风……
⑵我们一点杂念也没有，我们是被(
)(陶醉
沉醉
迷醉)了，我们是被带入晶莹的天空中了。
⑶托身于浮宅之上，(奔波
奔跑
奔驰)于万顷海涛之间，不料去见着我们的小燕子。 6.借物抒情、咏物寄情是本文写作的一大特色，作者所借之物是什么?抒了什么样的感情? 7.本文的比喻贴切精当，说说作者在文中是怎样比喻下列事物的： ⑴平稳的海面： ⑵蔚蓝轻云的天空：
8.根据语境判断，填人下面句子横线上最恰当的一项是(
) "从教学的过程来说，不管要学什么，教的人总要 A.把知识教给学生，逐步深入地从易而难 B.逐步深入地从易而难，把知识教给学生 C.从易而难，把知识逐步深入地教给学生 D.从易而难，逐步深入地把知识教给学生 第二课时 导学过程：
一、进入情境、明确任务
上一节课，我们初步体会了作者的思乡之情，这节课的学习任务： 探究本文的写法和语言特点。
二、自主学习，初始探究
(一)课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分? 参考答案：全文以"乡愁"为行文线索，可以分为两部分：
第一部分(第1～7段)：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。 第二部分(第8～14段)：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
(二)文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。 本题为开放性题目，学生能理解句意言之成理即可。
三、问题反思，深入探究
(一)默读第1～7段，思考：①作者描绘了一幅怎样的春景图?②是怎样具体描写小燕子的?③抒发
用心
爱心
专心
- 3
形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶伸俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸地在粼粼如彀纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上--嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀!还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了;第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
9.根据要求摘出选文中相关语句。 写燕子的形体： 写燕子的动作： 写燕子的情趣：
10.从哪里可以看出小燕子与故乡人家的亲密关系? 11.按要求找出选文中优美的比喻，说说这些比喻句的好处。 ⑴小燕子的尾巴： ⑵春天的细雨： ⑶平静的湖面： 好处：
12.选文开头写了春天的景物，这有什么作用?
(二)
北平的窗子是纸糊的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消他用爪一划即可通往无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到中院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有猫钻了进去。我把窗纸补好，不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形，而且把书桌架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼎之外还贯通不少左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使钱丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，青待活捉。……我等他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来看，一只瘦猫奄奄一息地赫然挂在那里!
厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫那副可怜相直为她美言。结果是从轻发落予以
用心
爱心
专心
- 5
17.文章前半部分的语言幽默诙谐，举例说明。
18.读了本文你感受最深的一点是什么?请写出并简析理由。 感受： 理由：
用心
爱心
海燕的教案范文第5篇
教学目标：
1、引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义;了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用;初步了解散文诗体裁特点。
2、通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解;以富有创意的活动为载体引导学生自主、合作、探究。
3、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学设想：2课时
一、导入
写过和鸟有关的文章吗?
现在，如果老师就布置这样一个作文题目：以某种鸟为题写一篇文章，你会怎么写?请大家在大脑里简单构思一下，一分钟的时间!
有些想法了吗?好，别忘了自己的想法、思路、写法，现在我们一起去读一读，苏联作家高尔基写的一篇和鸟有关的文章《海燕》，思考一个问题：你写的鸟和老高写的鸟最大的不同在哪里?
二、初读课文，感知特点
1、实时板书学生归纳 引导：文体、内容、象征
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 <海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇极受欢迎的著名的散文诗。 2.那么，散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢?
是“诗”!不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢!散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。在本质上它属于诗﹐给读者美和想象;在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。(散文最重情感，诗言情志，两者有一共同点，那边是情，然诗者多了志，言志) 3.本文作者高尔基，七年级时咱们学过高尔基的一片文章是?
补充高尔基的主要作品:1906著名长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》接下来咱们就一起来欣赏高尔基的散文诗《海燕》。
三、读中感知
1、那这篇文章应该用什么样的语调来读?自己先放声的朗读一遍。(平缓到激昂) (1)请几个代表读一读你们所喜欢的片段。(生自由朗读，师巡视并与学生交流。) (2)为什么这样读呢?(暴风雨渐渐临近，越加紧张)。
(3)你们选择的片段有很多，这里就没办法一一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢?明确：情感最强烈
就请大家全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把它朗诵一遍! 真是雷霆万钧，美哉!壮哉!
四、研读课文
1.不过，我又产生了一个疑问：高尔基是社会活动家、革命家吗?他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀?
看似无心，但实际上别具匠心，那不是“动物世界”，而是社会上的事情。
哦，是“社会风云”，对不对?对。应该是“20世纪初俄国社会风云图”。概括得既准确又新颖，那我们不妨把它当谜语来猜猜谜语，有根据的猜一猜。 (1)先找一找老高写了哪些事物?
(2)(生分组合作讨论)提问要点：完成什么是什么;何以见得? A.海燕是革命者。无产阶级革命先驱者是胜利的预言家 B.海鸥呢?他也在飞呀，叫呀!他也是革命者吗?
那它们就是“假革命分子”啰，这种鸟，不，这种人在革命到来时估计有什么表现?可能开始也很积极，投机钻营，但一到紧要关头便会暴露出本来面目，当逃兵，当叛徒。那么海鸭和企鹅呢?
生：他们根本不喜欢革命，甚至害怕革命，躲避革命风暴。 师：为什么?
生：大概过惯了那种安乐的生活，害怕革命到来使它失去安乐窝。 师：课文中哪些词语体现这一点呢?
生：“胆怯”“躲藏”“呻吟”。
师：说得好，大家能不能象刚才那样联想一下一些影视作品，看看他们象社会上什么人的形象。 生：身体肥胖，穿着黑皮大衣，戴着眼镜，正象地主老财形象(生齐笑)。 C.师：那么乌云呢?狂风呢?闪电、雷声呢?
生：乌云肯定是沙皇反动势力。至于闪电、雷声、狂风大概是他们的帮凶。 师：应该是镇压手段，大家看闪电象什么? 生：象剑——是镇压人民的反革命之剑。
师：对。文后也有这样的句子：“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里”。看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了。哦，“大海”指什么也该明白了吧!生(齐)：人民群众力量!
D.师：很正确。那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力量了„„大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——生(齐)：象征!
E.师：对。大家再合作探究一下，从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是什么回事，又具有什么特点吗?(学生讨论，教师定证) 师：象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义，与比喻是有区别的。
那么下面我们一起来完成一个活动：当翻译!不过既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。还是老师先作示范，开个头：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”要译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命„„”好，大家接上来!
生1：我翻译这一句：“海鸭也在呻吟着，他们这些海鸭呀。享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把他们吓坏了”。意思是：“一些假革命者在唉声叹气，他们这些人，享受不了革命斗争生活的欢乐，敌人的淫威早把他们吓坏了。”(掌声)
生2：“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”应译成：“沙皇反动统治越来越黑暗，对人民群众的镇压越来越残酷，但人民群众没有被吓倒，而是积极、乐观、勇敢地同反动派展开斗争……”(掌声)
师：你的悟性真高!这样高难度的句子也能译出来!那么“下面雷声轰响……摔成尘雾和碎末”又如何翻译呢?
生3：这反映了斗争的艰巨性和残酷性——人民群众暂时被敌人镇压了，革命暂时陷入低潮。 师：那么海燕——革命先驱者在这种情况下是不是就害怕了、退缩了呢?
生：不，他一样勇敢、乐观、顽强。你看，“它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的”。这说明，反动派只能喧嚣一时，而不能阻挡美好的社会理想的实现。人民群众的力量是无穷无尽的，是无法战胜的，对此革命先驱者充满自信。
师：你能否在课文里找几句话“翻译”一下作为证明吗?
生：能。“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一黑就消失了。”就证明“人民群众的力量一旦觉醒，革命高潮就会来临，就能最终战胜反革命的势力。”
师：好!很准确。那让我们一起来译最后一句—— 生(齐)：让革命的风暴来得更猛烈些吧! 2.对比、与烘托、比喻
烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。这种技法用在古诗词中，使要表现的事物更加鲜明突出。 2.写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出 3.泛指陪衬，使明显突出：蓝天~着白云。
课文中第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。 第三部分写风、云、雷、电一起出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈，振奋人心。
四.拓展迁移，体验升华。
海燕的教案范文第6篇
教学目标：
1、引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义;了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用;初步了解散文诗体裁特点。
2、通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解;以富有创意的活动为载体引导学生自主、合作、探究。
3、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学设想：2课时
一、导入
写过和鸟有关的文章吗?
现在，如果老师就布置这样一个作文题目：以某种鸟为题写一篇文章，你会怎么写?请大家在大脑里简单构思一下，一分钟的时间!
有些想法了吗?好，别忘了自己的想法、思路、写法，现在我们一起去读一读，苏联作家高尔基写的一篇和鸟有关的文章《海燕》，思考一个问题：你写的鸟和老高写的鸟最大的不同在哪里?
二、初读课文，感知特点
1、实时板书学生归纳 引导：文体、内容、象征
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 <海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇极受欢迎的著名的散文诗。 2.那么，散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢?
是“诗”!不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢!散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。在本质上它属于诗﹐给读者美和想象;在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。(散文最重情感，诗言情志，两者有一共同点，那边是情，然诗者多了志，言志) 3.本文作者高尔基，七年级时咱们学过高尔基的一片文章是?
补充高尔基的主要作品:1906著名长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》接下来咱们就一起来欣赏高尔基的散文诗《海燕》。
三、读中感知
1、那这篇文章应该用什么样的语调来读?自己先放声的朗读一遍。(平缓到激昂) (1)请几个代表读一读你们所喜欢的片段。(生自由朗读，师巡视并与学生交流。) (2)为什么这样读呢?(暴风雨渐渐临近，越加紧张)。
(3)你们选择的片段有很多，这里就没办法一一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢?明确：情感最强烈
就请大家全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把它朗诵一遍! 真是雷霆万钧，美哉!壮哉!
四、研读课文
1.不过，我又产生了一个疑问：高尔基是社会活动家、革命家吗?他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀?
看似无心，但实际上别具匠心，那不是“动物世界”，而是社会上的事情。
哦，是“社会风云”，对不对?对。应该是“20世纪初俄国社会风云图”。概括得既准确又新颖，那我们不妨把它当谜语来猜猜谜语，有根据的猜一猜。 (1)先找一找老高写了哪些事物?
(2)(生分组合作讨论)提问要点：完成什么是什么;何以见得? A.海燕是革命者。无产阶级革命先驱者是胜利的预言家 B.海鸥呢?他也在飞呀，叫呀!他也是革命者吗?
那它们就是“假革命分子”啰，这种鸟，不，这种人在革命到来时估计有什么表现?可能开始也很积极，投机钻营，但一到紧要关头便会暴露出本来面目，当逃兵，当叛徒。那么海鸭和企鹅呢?
生：他们根本不喜欢革命，甚至害怕革命，躲避革命风暴。 师：为什么?
生：大概过惯了那种安乐的生活，害怕革命到来使它失去安乐窝。 师：课文中哪些词语体现这一点呢?
生：“胆怯”“躲藏”“呻吟”。
师：说得好，大家能不能象刚才那样联想一下一些影视作品，看看他们象社会上什么人的形象。 生：身体肥胖，穿着黑皮大衣，戴着眼镜，正象地主老财形象(生齐笑)。 C.师：那么乌云呢?狂风呢?闪电、雷声呢?
生：乌云肯定是沙皇反动势力。至于闪电、雷声、狂风大概是他们的帮凶。 师：应该是镇压手段，大家看闪电象什么? 生：象剑——是镇压人民的反革命之剑。
师：对。文后也有这样的句子：“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里”。看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了。哦，“大海”指什么也该明白了吧!生(齐)：人民群众力量!
D.师：很正确。那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力量了„„大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——生(齐)：象征!
E.师：对。大家再合作探究一下，从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是什么回事，又具有什么特点吗?(学生讨论，教师定证) 师：象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义，与比喻是有区别的。
那么下面我们一起来完成一个活动：当翻译!不过既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。还是老师先作示范，开个头：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”要译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命„„”好，大家接上来!
生1：我翻译这一句：“海鸭也在呻吟着，他们这些海鸭呀。享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把他们吓坏了”。意思是：“一些假革命者在唉声叹气，他们这些人，享受不了革命斗争生活的欢乐，敌人的淫威早把他们吓坏了。”(掌声)
生2：“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”应译成：“沙皇反动统治越来越黑暗，对人民群众的镇压越来越残酷，但人民群众没有被吓倒，而是积极、乐观、勇敢地同反动派展开斗争……”(掌声)
师：你的悟性真高!这样高难度的句子也能译出来!那么“下面雷声轰响……摔成尘雾和碎末”又如何翻译呢?
生3：这反映了斗争的艰巨性和残酷性——人民群众暂时被敌人镇压了，革命暂时陷入低潮。 师：那么海燕——革命先驱者在这种情况下是不是就害怕了、退缩了呢?
生：不，他一样勇敢、乐观、顽强。你看，“它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的”。这说明，反动派只能喧嚣一时，而不能阻挡美好的社会理想的实现。人民群众的力量是无穷无尽的，是无法战胜的，对此革命先驱者充满自信。
师：你能否在课文里找几句话“翻译”一下作为证明吗?
生：能。“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一黑就消失了。”就证明“人民群众的力量一旦觉醒，革命高潮就会来临，就能最终战胜反革命的势力。”
师：好!很准确。那让我们一起来译最后一句—— 生(齐)：让革命的风暴来得更猛烈些吧! 2.对比、与烘托、比喻
烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。这种技法用在古诗词中，使要表现的事物更加鲜明突出。 2.写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出 3.泛指陪衬，使明显突出：蓝天~着白云。
课文中第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。 第三部分写风、云、雷、电一起出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈，振奋人心。
四.拓展迁移，体验升华。