联想法论文范文第1篇
1 贴近生活提炼出物理模型, 产生联想
在游乐场我们可以看到过山车在作竖直平面内的圆周运动, 而坐在过山车中的人在最高点不掉下来是什么原因。引入——物体在光滑圆环内作竖直平面内的圆周运动。
1.1 提出问题
物体在最高点不掉下来的条件是什么?
教师展示课件:物体运动的速度的不同而使得物体在不同的点掉下来 (图1) 。
通过受力分析及约束力的条件得:
学生依据已学过知识, 得出
1.2 产生联想
教师提出:我们在学习中还遇到过哪些类似的物理问题?
学生可以自然地联想出轻绳一端拴一小球在竖直平面内作完整的圆周运动, 人造卫星围绕地球作圆周运动等。
1.3 解决问题
例:长为L的轻绳一端固定在O点, 另一端拴一个质量为m的小球, 在最低点以水平速度v0抛出小球, 使小球在竖直平面内做圆周运动, 试证明:若小球能通过最高点, v0的最小值应为
问题的分析:物体要做完整的圆周运动, 绳子必须绷紧, 亦就是要受到力的约束——T≥0, 因此在最高点必有:
而在整个运动过程中由于拉力不做功, 机械能守恒, 取最低点作为零势能面 (图2) 。
从而得出:mg·2L+mv2/2=mv02/2
证明:
有
得所以最小值为
证明过程由学生自己完成。
1.4 小结
在学生能得出比较完整的物理模型并能解决简单的物理问题之后, 应有意识地引导学生产生丰富的联想的方法, 去探究怎样把已学习的物理知识应用到新的物理情景中的方法, 从而提高学生的思维能力, 创造能力, 解决问题的能力。
2 类比
2.1 提出问题
可由教师直接提出, 也可由学生在联想的基础上提出, 教师总结成几条进行讨论 (图3) 。
a.加一竖直向下的匀强电场, 小球带电量为q, 所受电场力是重力的3/4倍。
b.电场的方向改为水平方向, 小球带电量为q, 所受电场力是重力的3/4倍。
2.2 探究类比的方法
在a中, 比前题只是多受一个电场力并且电场力的方向与重力方向相同, 只要把重力mg改成m g+q E=m g+3 m g/4=7 m g/4。
在b中, 比较a电场力的方向发生了改变, 因此合力的方向亦发生了改变, 所以要充分的认识到绳子最易松弛的位置不在最高的点。我们应重新找到绳子最易松弛的点, 由于重力与电场力大小和方向都是不变的, 所以它们的合力大小与方向也是不变的, 引导学生找到重力和电场力合力方向指向圆心的点, 则该点就是绳子最易松弛的的点, 这样我们把上例中的mg改为
2.3 解决问题
解题过程可由学生自己完成, 但要注意引导学生这里有电场做功, 不能应用机械能守恒定律, 而要应用动能定理 (图4) 。
(1) 对最高点进行受力分析, 列出方程:
(2) 找出重力与电场力的合力指向圆心点。
重力与电场力合力指向圆心, 列出方程:
得出v2≥5gL/4
应用动能定理, 列方程:
解出
2.4 小结
在类比中一定要抓住问题的本质属性, 把问题所反映的全体对象揭示出来, 使学生利用这个基本物理模型的知识, 应用到新的情景中去。这里塑造了一个竖直平面由轻绳系拴住物体作圆周运动所必须遵守条件的物理模型, 让学生身临其境, 充分发挥了学生的联想、类比能力, 使学生体会到由此及彼、触类旁通的感受, 从而提高了学生的创新思维能力。
3 移植
3.1 提出问题
如图5所示, 一半径为R的绝缘圆形轨道竖直放置, 圆轨道最低点与一条水平轨道相连, 轨道都是光滑的, 轨道所在空间存在水平向右的匀强电场, 从水平轨道上的A点由静止释放一质量为m带正电的小球, 为使小球刚好在圆轨道内做圆周运动, 求释放点A距圆轨道最低点B的距离S。已知小球受到的电场力大小等于小球重力的3/4倍。
3.2 分析讨论
要使小球刚好在竖直平面内做圆周运动, 必须使小球受到重力与电场力的合力指向圆心的点能做圆周运动, 则小球能做完整的圆周运动, 因此首先把这个点找出来, 亦即要受力分析, 找出与竖直方向夹角θ=arctgF/mg=37°, 然后列出方程求解。
3.3 模型移植, 解决问题 (图6)
3.4 小结
把学习的主动权交还给学生, 即激发了学生的探求欲望和成就感, 又教会了学生一种学习方法和创新思维, 这种学习潜能的培养, 不仅有助于学生的解题能力的提高, 而且对我们今后进一步学习深造和参加实践活动产生深远的影响, 使得学生终生受益。
4 应用扩展
(1) 单摆中“g”的改变问题。
(2) 由平抛运动到带电粒子在电场中的偏转问题。
(3) 万有引力作用下的圆周运动到库仑力作用下的圆周运动, 电子轨道变化。
还有许多问题让学生自己去总结。
5 结语
分析问题产生联想—类比找出物理问题的基本模型—移植从某个已掌握的物理模型过度到新的环境中去—解决问题, 本文从实践到理论再回到实践, 符合物理学的研究方法。从学生的角度看它是从生活到物理, 再回到应用物理解决生活中的问题, 能使学生领会到物理学的科学探究方法和学习方法。在教学过程中留有空间, 让学生充分发挥想象思维, 拓展学生解决问题的思路, 培养学生创新思维的能力。
摘要：主要通过联想、类比、移植的方法探索各种各样的物理问题的解决, 以便从中了解和掌握事物发生、发展和变化的趋势、规律或本质, 从而促进创新活动的开展和创新成果的取得。
关键词：联想,类比,移植法,物理教学,应用
参考文献
[1] 谢兰宝, 殷国良.略论类比法及其物理教学功能[J].镇江市高等专科学校学报, 1999.
联想法论文范文第2篇
摘 要：“可视化”教学是指将抽象的、不可视的知识、思维乃至方法，用结构图、框架图、思维导图以及表格等外化技术，呈现在学生面前，让学生学会呈现思维图示及共享学习的经验和快乐的一种教学。初中历史与社会教学既要追求知识可视化，更要追求思维可视化；同时，通过方法模型化实现教学过程的知识结构化和思维可视化。
关键词：“可视化”教学；历史与社会；知识结构化；思维可视化
可视化是指将教学过程中抽象不可视的知识结构、内在联系和思维过程等，采用知识结构图、思维导图、流程图、概念图以及地图、表格等外化技术，通过呈现、传播、存储、交互、共享、修改等，传递给学生，让学生学会整理知识结构，揭示知识内在关系，呈现思维过程，共享学习经验和快乐的一种教学。初中历史与社会教材中的知识是对历史现象概括的结果，是理性、抽象的结论。现行历史与社会教材编写思路以时序为主，分为多个学习主题。每一个主题虽然都有所侧重，承载着丰富且繁杂的中外历史，但在实际教学中，学生对这样的学科逻辑体系不适应，也难以理解、掌握和运用。采用地图、表格、思维导图等外化技术的“可视化”教学，把抽象理性的内容具象化、可视化，不失为改变上述现象的有效方法。
一、知识结构化：历史与社会教学资源的系统开发与统整
知识结构化关键是要开发与整合教学资源，建立“可视化”教学资源库。我们从以下四方面展开：
（一）知识要点梳理，具体教学内容的知识结构化
教材资源包括教科书、地图册和填充图冊等，其中教科书是核心。历史与社会教材设有总标题、导语、子标题、阅读卡、课题活动、综合探究等板块。具体教学内容的结构化主要是利用教材现有的文字资料、图片资料、引言与课后习题等，通过对具体知识点的分析讨论、总结归纳等方式，形成基于教材又不囿于教材的知识框架，使知识结构化、可视化。
例如，在“连通世界的新航路”教学中，“新航路开辟的原因和条件”是教学的重点。对此，教师可首先要求学生阅读教材内容，思考“为什么欧洲人要开辟前往东方的新航路（原因）？”和“为什么欧洲人能开辟前往东方的新航路（条件）？”两个问题。在此基础上，引导学生讨论新航路开辟的历史背景。新航路开辟的过程作为本知识点的教学难点，可以采用“图说”的方法。再次，梳理“新航路开辟”的影响。最后，搭建整个教学内容的知识结构化示意图，让学生在形象和直观的视觉冲击下掌握其过程。
这种“知识结构化”教学内容的处理，更好地揭示“可视化”教学本质，既实现教学内容的“知识结构化”，又让学生掌握和运用了学习方法。
（二）单元内容整合，单元教学内容的知识结构化
单元内容整合是根据课程标准和教材编排体系及其特点，以教材单元为单位，通过学生阅读，整体感知和构建，整合知识的前后联系，实施拓展训练，将分散的知识进行结构化处理，重建知识结构，探求学习目标达成。知识结构化的单元内容整合其教学操作过程分为三步：
第一步，前置性学习，明确学习目标，学生自学，整体感知，探究各知识内容之间的内在联系；第二步，合作交流，探究核心问题，粗略勾画知识框架；第三步，拓展升华，知识结构化。
例如，在“三国两晋南北朝：政权分立与民族融合”教学时，因这一时期政权更替频繁，学生不易掌握。教学中，教师可以时间轴为主线索，将政权更迭、相关标志性事件、学习要点提示与方法指导标注其上，使分散的知识结构化。
通过上述设计，将整个“单元”知识内容的隐形线索串联起一条以时间轴为主的“政权分立与民族融合”历史线索，将三国鼎立、北方人民的南迁与江南开发、北方民族融合与北魏孝文帝改革三件大事整合为一体，有效弥补正文的不足，培养学生的历史思维能力。
（三）广域教学资源整合，学科教学内容的知识结构化
学科教学内容的结构化是知识结构化的核心内容。它包括教材中相关知识要点内容的整合串联与结构化处理，也包括相关网络资源、影视资源以及地方资源与教学内容的整合。
1.梳理教材内容，课本教学内容的知识结构化。梳理教材内容首先要对相关的教学内容和知识点进行有机整合。如八年级历史与社会教学结束后，为让学生对中国古代历史发展有一个基本的脉络，教师可以充分利用上册“附录二·中国历史纪年表（夏—清）”组织复习教学，并根据该表进行简约化处理，形成《中国历史纪年简表》，便于学生从总体上把握中国历史的发展进程。同样，明清交替时期的历史，也是学生容易错的知识点，教材交代得也比较简单。教学中教师可以将这一时期的历史以时间轴的形式加以设计，让学生对这一历史一目了然。
2.挖掘课外教学资源，丰盈知识结构化的内涵。教学中，可挖掘利用的课外教学资源相当丰富。如在“郑和下西洋”教学中，可通过网络及其他参考书，收集相关的资料，并运用表格，将其与哥伦布远航简况比较，指导学生根据图片资料挖掘、获取有效信息，学会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息，培养学生收集资料和比较分析的能力，养成初步运用历史唯物主义观点、辩证的观点、全面的观点去正确对待分析历史人物和历史现象。此外，还可以利用乡土资源进行可视化教学。乡土资源具有地方性、开放性、可触摸性与物化性等特点，具有强大的感染力和说服力，能增强“可视化”效果，也有助于培养学生的“家国情怀”。
（四）学科间内容整合，凸显跨学科的知识结构化
特定历史的发生、人类社会生活的发展以至于科学的发现，都是基于特定的地理环境孕育而生的。因此，在组织教学、选择教法和课程与教学资源时，一定要置身于多学科或跨学科的视角。
如，八年级上册“综合探究二：从宗教景观看文化的多样性”是典型的多学科知识结构化的教学内容。教学中，教师可以首先出示代表佛教、天主教和伊斯兰教的代表性建筑，要求学生从造型艺术的角度分析他们的建筑风格的象征意义；再出示印度佛塔、中国佛寺和日本佛寺进行比较，得出“不同地域的宗教景观往往烙上本土文化的印记”的结论；再次，出示同一区域两种不同宗教建筑比较的表格，说明同一区域并存两种宗教时，宗教景观的差异表现更为明显，如甘肃省两大宗教景观；第四，对同一宗教不同时期（如基督教）的建筑风格进行比较，以此阐述同一宗教建筑也会在历史长河中发生变化，烙上时代的印记；最后，让学生分析：为什么基督教教堂前有宽阔的广场，清真寺周围及内部有很大的空地，而中国的寺庙大殿对面往往都有戏台（即造成宗教景观差异的原因）？同样是戏台，为什么南北方不同？一个简单的宗教建筑景观的不同，隐含着历史学、宗教学、地理学、建筑学等诸多学科的知识。教学中教师要将各学科的知识整合到一起并加以梳理，尽可能凸显跨学科内容的知识结构化，彰显历史学科的史学韵味。
二、思维“可视化”：历史与社会教学策略的优化与实施
实现教学策略的优化，促进思维“可视化”，核心内容可以从巧用示意图、活用表格、善用时间轴和精用思维导图等方面加以考察。
（一）巧用示意图，变通知识，使思维直观化
初中生的抽象思维还是以经验型为主的，在一定程度上仍需形象思维支持。历史与社会教材除文字以外，各种地图、景观图、示意图、统计图、各类表格等，有机构成了一个“图像系统”。
如“隋朝大运河”教学内容中，教材仅用165个字和1幅图，单凭文字很难把大运河的概况、意义清晰地表达出来。为此，可以指导学生画“隋朝大运河示意图”，先引导看图指出大运河的分段、中心、南北起讫点、沟通的水系，然后用“一条运河、二千多公里、三个节点（洛阳、涿郡、余杭）、四段运河、五大水系”的方法总结，从而有助于学生理解运河对沟通南北方经济文化的交流与发展所起的重要作用。
（二）活用表格，学会比较，促进逻辑思维的发展
运用表格开展基于时间维度和空间维度的比较，是较常见的历史比较法。
1.基于時间维度，就某一历史进程的不同发展层次作比较。一定的历史事件总是在特定的条件下发生的，历史发展的进程也总是呈现出阶段性。从时间坐标出发，对特定的历史进程以列表的方式进行比较，往往能够比较清晰地解释历史发展进程的逻辑关系或因果关系。
例如“屈辱的岁月”教学中，可以让学生设计一张关于列强历次侵华战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争和八国联军侵华战争）的对比表，从根本原因、发动国家、结果（签条约）和影响等方面进行知识归纳，揭示中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程。
2.基于空间维度，就特定历史发展作古今中外比较。古今中外历史联系与比较是历史与社会教学的常用方法。如古代“丝绸之路”与当今的“一路一带”的路线和作用比较等，这既是新课程理念的重要内涵，又是培养学生历史与社会学科综合素养的重要抓手。因此，教师要深刻理解教材，敢于加工、活化处理教材，善于从空间的维度灵活设计和使用表格，更好地把握教材和教学目标，合理地利用新生成的教学资源，使复杂的历史通过“可视化”的表格设计，实现教学思维的可视化。
（三）善用时间轴，整合知识，把握学习体系
所谓时间轴就是指“将一些历史事件划分到某一时间段，并将这些时间段串联起来，最后以多种形式将其呈现出来，使人们便于用某一时间段来为历史事件定义，并了解历史的来龙去脉”[4]的图示方法。在教学中，教师应让学生善于利用时间轴，提升他们的课堂学习效率。如“人民解放战争”进程的教学，可以通过设计如图1的时间轴，既系统反映历史事件的发展进程，又有利于培养学生的通史思维，提升学生的学习效率。
（四）精用思维导图，建构知识提高学习效率
将复杂混乱与零散的历史知识点串起来，借助思维导图的可视化手段，有助于促进灵感的产生和创造性思维的形成。运用图文并重的技巧有助于将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维等各种因素全部调动起来，充分发挥左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。
1.明确“思维导图”构建要领。学生思维导图制作的一般流程：课题提出，明确目标—中心发散，关系连接—发挥联想，联立关系—绘图完成。以“三国两晋南北朝：政权分立与民族融合”为例，其建构要领首先是确立主题，即“政权分离与民族融合”；然后主题名称“政权分离与民族融合”置于思维导图中心位，再画出文化、政权、北方民族融合和江南地区开发等子主题；每一个子主题配备顺序指示，相互间用线条连接并指示关系；然后再填上下级主题，使之与上级主题衔接，作为上级主题内容的具体化。
2.学生“思维导图”作品展示。学生在明确“思维导图”构建要领，经过“思维导图”构建训练示范后，对于教学内容能有较为全面的认识，尝试利用表格与地图精细化知识结构后，教师要及时对制作比较典型的思维导图进行展示和讲评，从而为学生开展关于特定专题、章节、单元，以至拓宽学科内容的可视化教学奠定基础，促进学生较快地梳理内容，通过思维导图、表格、地图等形式展示重难点。
参考文献：
[1]陈程.基于思维可视化技术的法学案例教学方法探究[J].才智，2014（4）：193-194.
[2]张良柱.以漫画形式将抽象概念具体化的方法研究[J].中国教育技术装备，2017（24）：90.
[3]张玫.以思维可视化技术启发并引导学生正确逻辑思维，提升完型能力[J].课程教育研究，2014（10）：89-90.
[4]周小兵.用时间轴构建历史知识体系的探讨[J].成才之路，2015（5）：36.
联想法论文范文第3篇
【摘要】国家法与民间法一直以来都是我们热议的话题。理顺民间法与国家法的关系也总是法律工作者的工作核心。处理好二者的关系，可以促进我国法制的发展与完善，有助于我们走出一条具有中国特色的法治道路。国家立法执法工作人员要以民间法为参照，积极制定并修改国家法，紧随时代要求，人民诉求，真正让二者得到协调。民间法也要跟随国家法的发展步伐，汲取国家法的精神内涵，及时剔除糟粕。人民群众同时要弘扬法律主旋律，建设和谐社会。
【关键词】民间法;国家法;发展
一、国家立法可以民间法作为参考
民间法有其自身的优势，它深深植根于人民群众，表达了人民群众的诉求。同时民间法当中的伦理规范，公平正义观念在一定程度上还是有现实意义的。国家立法以民间法作为参照，既能体现民意，又能深入民心，有利于法律的普及与实施。首先，国家立法工作人员要不断地关注重大的现实问题，研究民生问题，从一系列的实际问题当中总结出当下立法问题之所在，善于发现民间法在解决现实问题当中的实用效力，总结经验，使其上升到国家法的高度以完善国家法律，维护社会的长治久安。再次，国家立法工作人员要大胆实践，敢于创新。时代在发展，法律也要发展，因循老旧的立法方式不如让现实说话。立法工作人员应打破陈规，学会大胆且巧妙地将国家法与民间法融会贯通。最后，立法人员要坚持倾听人民群众的声音。要想真正的促进民间法和国家法的协调发展，必须是得到人民群众的支持与援助，所以，国家立法工作人员就要加强理论联系实践，深入群众，深入民间调研采风，真正了解人民的法律需要，知晓人民的法律诉求，把来源于人民的民间法切实在国家法当中得以体现，真正让法律成为人民了解的法律，人民支持的法律，人民依靠的法律。
二、国家执法要立足于人民
国家的执法机关也在民间法和国家法的协调发展中起着不容忽视的作用。执法是一个过程，是将法律规范的要求转化为对人民群众行为的要求的过程。针对我国现实存在的执法问题以及执法情况，我国的执法机关首先要做到赢得人民的信任与支持。执法工作人员要牢记自己的天职就是执法，不是“制法”也不是“改法”。在执法过程中，牢记我国法律法规的要求与规定，依照法律赋予的权利进行执法活动，避免暴力执法，避免其他法律、行政工作人员的干涉，要让人民群众真正相信执法人员，这样才能在此基础上相信国家法律。再次，执法队伍的建设也要挑选高素质人才，尤其是一些乡村地区和少数民族地区的执法工作人员，他们不仅要有专业素养，更要有丰富的实践经验，让他们可以在理解民间法，了解当地百姓的基础之上，大力宣传普及进步的国家法律法规，在必要时还可以以民间法作为辅助手段进行执法工作。另外，对基层的执法人员，国家要给予足够的重视，必要时应给予物质上充分的保障。这不仅是调动执法人员工作的积极性，同时也是给农村及少数民族地区人民一个国家重视法律，维护法律的信号。
三、国家司法实践中可以加强民间法与国家法的互动
中国人都普遍对于司法程序有一种陌生感与隔离感，他们乐于依赖与之生活息息相关的民间法，这种民间法便捷，易懂，且高效。针对这种情况，我国的司法机关就可以做到以下几点。第一，司法机关灵活处理案件。当司法机关将要处理涉及民间法与国家法的案件时，司法机关要切实做好预先准备工作，了解相关民间法，了解相关当事人的风俗习惯，积极地做好准备。针对国家法，民间法都有规定的案件，但是民间法操作会更便捷，效率更高的情况下，司法机关可以以国家法为根据，灵活运用民间法律法规，争取做到诉讼双方都满意而又合乎情理。针对国家法没有具体规定，而民间法有规定的情况，司法机关可以依照我国的宪法精神来运用民间律法，这样，就既合乎了国家法律精神，又肯定了民间律法。但当国家法与民间法相互抵触时，就需要考虑民间法的合理性。如果民间法合理，司法机关就可以依照案件双方的意愿主持民间法的“私了”或“调解”，当民间法不合理时，就要及时的摒弃。第二，司法机关要学习民间法，不断提高司法效率。而如果司法机关切实提高了工作效率，减免了不必要的程序，国家法会被更多人所接受。
四、人民群众要知法懂法守法
要促进国家法和民间法的协调发展，要依靠立法执法工作人员，国家机关工作人员，社会团体，更重要的是依靠每一个公民以正确的态度对待民间法与国家法。这就要求公民能够知法，懂法，守法，身为国家的一份子，每一个人都要身体力行的为国家法制建设贡献出一份力量。大量开展普法活动，学校，社区，企事业单位积极参与，能让每一位公民都有机会了解法律，都能在自己的岗位上为法律的传播添砖加瓦。人人都应该关注时事新闻，了解国家大事，知晓新出台的法律法规，提高法律素养，及时摒弃陈旧观念，弘扬新时代的法律主旋律。对于偏远地区及广大农村地区的人们，更应该积极参与国家普法下乡等法律宣传活动，不断培养自己的法律意识，学会利用法律。不迷信民间法，客观的看待二者之间的关系，找到最佳的解决问题方案，建设和谐的法制社会。
中国经济不断的发展，越来越成为世界民族之林不可忽视的崛起力量，法律也应该紧随世界发展的大步伐，不断地得到完善与发展。面对这个问题，国家立法，执法，司法工作人员都要坚定立场。立法人员要切实落实立法精神，把人民心中的话转化为掷地有声的法律规定，做好民间法与国家法的整合工作。执法人员要贯彻落实国家的法律法规，把握好民间法与国家法的关系，做到民间法与国家法的最优搭配。司法人员要继续发扬公正司法的精神，把国家法与民间法有机的融合起来，并运用于司法审判过程当中。公民更要学法用法，让法律在实践中不断完善。
【参考文献】
[1] 梁治平. 清代习惯法：社会与国家[M]. 北京： 中国政法大学出版社， 1996：14-16.
[2] 周清题. 民间法与国家法的冲突与协调[DB/OL]. 经济财政， 2014-10-27. http：//www.doc88.com/p-9843604424165.html.
[3] 翟学伟. 中国人行动的逻辑[M]. 北京： 北京社会科学文学出版社， 2000：338.
【作者简介】
任晓芳（1992—），女，河北张家口人，河北大学外国语学院英语专业本科生。
联想法论文范文第4篇
比喻，是一种修辞手法。两个不同类别的事物，在某一点上极其相似，它们之间便可以构成比喻。比喻一般由本体、喻体、比喻词三个部分组成。如《海滨小城》中的“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”。“榕树”是本体，“绿绒大伞”是喻体，“像”比喻词。另外，比喻还有明喻，暗喻和借喻之分。
拟人，也是一种修辞手法，它把事物当作人来写，使之具有人的动作或思想感情。如《花潮》中的“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦心情”。
联想，是一种写作方法，它是由实在的事物引出来的，写实在事物的时候加上联想，往往更加深刻，更能感动人。联想一般是用“仿佛”、“好像”、“他想”等一类的词引出来的。
其次要弄清楚比喻、拟人和联想的关系。
第一，比喻句的喻体部分都属于联想，但联想不一定是比喻。如：“水面平得像一面镜子。”中的“像一面镜子”是联想也是比喻。而“盲姑娘听着贝多芬的《月光曲》仿佛看见月光照耀下的波涛汹涌的大海”是联想却不是比喻。一般情况下，比喻句要具备三个条件：一是有本体和喻体;二是本体和喻体是不同类别的东西;三是本体和喻体一定有点相同之处。而联想不一定具备这些条件，只要不是看得见，摸得着，听得到的，而是由事物引起的想象就属于联想。
联想法论文范文第5篇
摘要：在无形资产的评估方法中，收益法是十分重要的方法，并且在评估界被广泛使用，其中超额预期收益更是决定其价值的重要参数之一。然而，在实际评估过程中，超额收益的确定途径存在诸多分歧和困难。本文在分析超额收益的影响因素及现状的基础上，论述了资产评估实务中主流的三种方法，并探讨其中的优缺点和适用范围，以及改进的方向与思路。
关键词：无形资产；收益法；超额收益
本文在资产评估收益法的基础上，借鉴DCF（现金流量贴现法）方法，在无形资产的评估中，其价值是通过预期收益按照合理的折现率在其有效地使用寿命期限内进行折现得出的，其公式为：P=∑（i=1）nR（1+r）i
其中，P为无形资产的价格；R为预期收益；i为有效时间；r为折现率。
由此公式来看，对于无形资产评估，只要确定了未来预期收益、持续时间和折现率，运用起来十分简单。然而，任何评估模型的运用都需要信息资料的支持，确定其参数更是多年来理论界及评估界所面临的难题。针对收益法计算公式，本文所涉及的这三个变量的数据如果不能准确获取，评估结果就会存在较大的差异，就无法真实的反映无形资产的价值。那么，取得信息资料的途径，以及这些资料的准确性对收益法的应用至关重要。
在此基础之上，笔者着重研究和探讨预期收益的确定方法，其收益界定为无形资产带来的超额收益，其预期收益则反映的是通过使用该资产给企业带来的超额收益的预期收益。
一、超额收益的影响因素
采用收益法评估无形资产的关键步骤是对预期收益额的测算。通过分析可知，影响无形资产超额收益的因素很多，那么就要求在确定超额收益时，对众多因素要全面考虑，并采用正确合理的计算方法。
首先，注重无形资产的未来获利能力。在实际评估中，无形资产的收益其本身是不会单独产生，而是由各类资产协同作用产生的，那么就要求从总收益中剥离出由无形资产产生的收益；这里的收益额是指未来收益，因此在评估无形资产时，注重现在获利能力的同时，更重要的是预测未来的获利能力，这样有助于评估结果的可靠。
其次，注重企业内部经营运作情况。在预测预期收益额时，预测年限内企业的生产成本、营运成本变动趋势、管理模式、市场竞争情况、无形资产本身的先进性以及相似相近无形资产的竞争性和替代性都会影响到收益额的确定。
最后，注重国家产业政策的影响。国家产业政策对于该无形资产或对使用该无形资产的行业是扶持还是限制，会最大程度的影响收益额的确定。
二、确定超额收益时存在的困难
首先，一般情况下，无形资产不会单独产生效益，而是要与企业中其他资产协同作用才会产生收益，并且，企业的总体收益是由有形资产和无形资产共同创造。因此，在评估过程中，需将无形资产创造的收益从各项资产协同作用产生的收益中分离出来，以此界定为被评估无形资产直接产生的收益即超额收益。但是，由于现行的企业运营管理模式和会计核算制度无法直接且全面地反映其无形资产的构成和价值，致使评估人员从企业总收益中剥离出无形资产的收益会十分困难。
其次，超额收益是受到诸多难以预测的因素影响，大致分为内外两因素。内在因素包括企业的运营情况，以及无形资产自身的品质、技术寿命及垄断程度等因素；而外在因素包括消费趋势、产业政策、政治、经济形势等因素。诸多因素的不确定性给评估工作带来了较大的困难，即使容易确定，但对其未来的不确定性是难以量化估测的，这就需要评估人员丰富的经验和预期。
最后，反映差额收益的指标类别较多。收益额是用以反映无形资产获利能力的综合指标，在资产评估业务中有三种含义的收益额，分别是净利润、净现金流量以及利润总额。虽然，中外评估界一致认为应提倡以净现金流量作为预期收益额，但是在实际评估过程中由于评估对象和目的的不同，造成其选取时的困难。
三、超额收益的确定方法
采用收益法评估无形资产的关键步骤是对预期收益额的测算，也是评估中的难点。根据笔者的整理研究发现，在评估实务中，一般有三种方法。
1.增量法
简单来说，增量法是指采用某一相同产品未使用无形资产时与使用无形资产后的收益差额。张淑焕（2005）认为增量测算法中无形资产创造的增量收益主要体现在产品价格优势、销量优势及成本优势三个方面。
增量法虽简明有其自身优势，但却无法将某一无形资产带来的超额收益与企业其它有形资产、无形资产带来的收益相区别，换句话说，某一无形资产所产生的价值无法用增量法单独评估。
2.差额法
差额法是假设企业中除被评估对象以外的所有资产都可准确评估，于是，先估算出企业的总体收益和其它资产的收益，然后用企业总收益减去其它资产收益，得出该无形资产的超额收益。差额法用公式可表示为：R=R1-R2
式中：R为该无形资产超额收益；R1企业总资产收益；R2为除该无形资产外，企业其它资产带来的收益。
理论上来讲，企业的收益是由企业所有资产和其间的协同作用而创造的，既包括企业所拥有的有形资产创造的收益，又包括企业其他无形资产所创造的收益。但是，在实际的评估过程中，由于某一项无形资产不能脱离有形资产和其他无形资产单独存在，那么，通过企业使用该无形资产带来的增量收益计算方法计算该项无形资产的超额收益是比较困难的。
3.分成率法
（1）分成率的概念。通过分成率来确定知识产权类无形资产收益是目前国内外技术交易中常用的一种实用方法。它是在折现收益法的基础上，使得：P=B∑（i=1）nR（1+r）i
其中，P为无形资产的价格；R为企业所有资产的收益；i为折现期限；r为折现率；B为分成率。
（2）分成率的估算。
在运用分成率收益法对知识产权进行评估是，分成率是一个最不容易确定的参数。关键是分成率的多少并没有统一的规定。人们仅仅在多年的技术贸易中，对此有一些原则性的把握在实际的评估案例中，更多的是依据利润分成率LSLP（Licensor’s Share of Licensee’ Profit），公式如下：
LSLP（%）=技术商品价格买方获得总利润×100%
四、结语
无论在理论界还是实务界，由于无形资产本身具有无形性、依附性和长久性的特点，并且其影响因素也是非常广泛而具有不可测性，导致其收益额的确定是一项复杂又困难的工作。但是，由于评估程序和准则的严格要求，无形资产收益额的确定必须建立在可用、可信、可靠的基础之上，这就需评估人员确定适当的方法、遵守严格的步骤、利用可靠的数据，全面地考虑参数的选取和评定。在无形资产收益法下收益额的确定过程中，不仅需要资产评估和会计的知识，而且涵盖了统计学、法学、管理学等学科的知识，做到全面且精确地评估，如果遇到一般方法不能进行预测的问题，要真正做到具体问题具体分析，并且进行科学合理的预测。（作者单位：云南大学经济学院）
参考文献：
[1]刘玉平.收益法应用中收益额的选择及其预测[J].中国资产评估，2004（08）.
[2]张淑焕.关于用收益法评估无形资产难点问题的探讨[J].商业会计，2005（04）.
[3]高建来 张浩.无形资产评估中收益法应用问题探讨[J].当代经济，2009（05）.
[4]李伯侯 王后奇.无形资产评估收益法下收益额的确定[J].中外企业家，2009（03）.
联想法论文范文第6篇
一 .
释疑： 背记单词的常见困惑
1. 成群成串的记单词好不好?
答：有些人以为，将许多近形词联在一起，成群成串的进行背记效率很高;其
实，此法对于单词量少的人来说，会产生一个大问题：因为单词词形都差不多，容
易张冠李戴;就像我们初次见到长相差不多的双胞胎孩子，难以分辨一样，常将他
们的名字搞混;如果是五胞胎或十几个孩子长相都差不多就更麻烦了(将单词表从
头背到尾的也有同样问题，比如 A 字头的单词都存在着邻词近形且连环近形的情
况)，容易记混;实践证明，无论是否近形，单词两两成组(一熟词带一生词)联
系记忆的效果最好。
如果词群词串里面只有个别生词，大部分是熟词，当然能起到以熟带生的效果
了，可时间精力上又有点得不偿失了。
但是，对于那些已将词汇表记了七八成的人，或在考试之前进行总复习的人，
成群成串记单词的方法还是挺好的 。
2. 词汇书一定是薄的好吗?
答： 有人说，词汇书薄的，上面只有单词、音标、词义，拿来就可直接背记，
很省事;为每词都配记忆方法的词汇书比较厚，肯定费时间;这可不一定。假如，
记一个单词是走一里路，那么记2000个单词就是走2000里路，用薄词汇书直接记单
词就相当于徒步行走，不借助任何交通工具直接走2000里路，有多少人能坚持下来?
用带有记忆方法的词汇书背单词就相当于借助交通工具，汽车、火车都很快，即使是
自行车也比步行好上十倍，走完2000里并非难事!当然，记忆方法和车辆本身都要注
意质量，否则真的误事。
3. 什么时候该看例句、真题、单词辨异?
答： 不少人背记生词的要求似乎过高，一上来什么都想记住：单词词义、例句、
真题、单词辨异，一页书看上一遍至少得半个小时，结果什么都记不住;其实，对于
那些完全陌生的单词，刚开始记忆的标准只要能认识它，看着词形说出其中文词义、
根据音标读出其发音即可。至于例句，可结合教材的学习进度，在背记相应课次生词
的时候看看;至于真题、单词辨异，都应该在将词汇表背了七八成或半生不熟的情况
下看;否则就会造成“消化不良”!所以，首先记住单词的音、形、义很重要。
4. 怎样看待循环记忆法?
答：循环记忆法广泛流行于校园和网上，其具体做法就不再罗嗦了。用此法背记
大量生词是一种技巧，但对于其中的每个单词仍属于死记硬背;所以，对于天生记性
好的人，此法很合适，因为他们看一遍就能基本记住，通过循环多看几遍就能完全记
住;对于天生记性不太好的人，此法不大合适，因为他们反复背记每个生词有困难的
话，将成百上千个生词集中起来，进行循环反复背记也不会更容易;当然对于背了七
八成或半生不熟的大量单词，循环记忆法非常有效。
5. 学了词根词缀，为何单词仍然难记?
答：不少人学了词根词缀，发现自己记单词还是困难，原因就是许多单词的词根
词缀的意思与词义相差太远，甚至是“八竿子打不着”，比如，单词 resolute 的词
义是“坚决的，果断的”，前缀 re- 的意思是“再，反复”，词根 solut 的意思是
“松，解开”， -e 是形容词后缀，词根词缀根本无法与词义扯到一起，助记单词的
效果大打折扣;究其实质就是词根词缀与词义之间缺乏一沟通的桥梁，而恰当的联想
过程就是这个桥梁，这和我们记汉字的道理是一样的。
例如，当初我们识记汉字“解”时，如果只是将其分解成“角，刀，牛”三个部
分，还是感到难记;但是，当老师告诉我们可以这样进行联想：古时候人们宰牛是将
“刀”放在“牛”的“角”后开始将其解体的，所以，“解”字就由“角”、“刀”
和“牛”三个字合成而来;如此一来，我们就牢牢地记住了“解”的字形和字义。所
以说，不管是记单词还是汉字，只有加以合理的联想，才能顺理成章记得牢。
凡是适用词根词缀法的单词，《三三速记》几乎都进行了详细的构词分析，提供
了恰当的联想过程;尤其值得说明的是，不少单词其“详细的构词分析”在其它书里
根本看不到，因为这些都是本书独家最新的研究成果。
6.什么是奇特联想法?它有什么好处?
答： 科学研究表明：记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。美
国心理学家威廉?詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的资料来进行各种各
样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过
联想这样的钓钩将资料钓出来。”
奇特联想是指学习者展开积极丰富的想象，使所要记忆的知识生动、形象化，通
过联想在新旧知识(如英语熟词词义与生词词义)之间建立起一种荒诞夸张、稀奇古
怪、不合情理、牵强附会的联系，令人印象深刻难以磨灭，从而达到以旧带新的速记
的目的。
奇特联想法还有个很大的好处就是开发右脑，增强智力。通常人们只习惯用左脑
进行逻辑思维和机械记忆，右脑大都处于闲置状态，效率当然高不了。读者通过《三
三速记》运用奇特联想法背单词，进行形象思维和联想记忆，实际就是在同时做着开
发右脑的健脑操，这将有助于读者逐渐提高想象力和创造力，最终全面地增强智力。
想象力丰富和创造力强将使人们在学习、工作和事业上取得更大成绩的事例屡见不鲜
7. 进行奇特联想，是否画蛇添足?是否加大了记忆量从而使记忆变得更麻烦?
答：(1)记忆的难度并非与信息量的大小成正比。对于孤立、散乱、缺乏联系的信
息来说，即使量小而简单，也会前记后忘。
(2) 每人每天接触的信息无数，但我们没必要全部记住，必须分清主次，知道哪些
是应该记住的，哪些无需记忆、理解即可。否则，眉毛胡子一把抓，只能是一团糟。
(3)中文老师对汉字“明”和“解”进行解形释义时，它们各自解形释义的总字数多
达30余个;这时为何没人觉得它们是画蛇添足、加大了记忆量而使记忆变得更麻烦呢?
这是因为我们分清了主次，把记忆的重点有选择地放在了关键信息--“明”和“解”的
基本的构成部分“日”“月”和“角”“刀”“牛”上面;而对于解形释义的过程和字
句则采取了模糊式的理解记忆，并在记忆过程中有意无意地进行了淡化处理。同样，在
对英语单词进行构词分析时，也只需记住词根、词缀，对分析的过程和词语也是在理解
的基础上一带而过。这两种方式都增添了额外的信息量，但记忆的感觉却十分轻松。
所以，用奇特联想法记单词时，只需特别留心并记住的是：底部标有黑点的汉字以
及与其相对应的字母或字母组合、标有底线的单词词义。在此可以得出一个结论：用奇
特联想法记单词和通过偏旁部首记汉字以及通过词根词缀记单词实质上是相同的，都是
要着重记住关键的东西。我们不要自以为是的去记不该记的东西，对联想环节扫一眼知
道意思即可，不必逐字逐词地去记;
这样一来，信息单位变大，实际信息量反而减少(如单词forget分解成for和get，
六个字母变成两个单词)，单词当然更好记了。此外，奇特联想只是我们识记单词的提
示线索和记忆钓钩，一旦完成了记忆任务，它就会自动地从我们的脑海里退出;当我们
真正牢记单词之后，甚至再也想不起来当初是怎样进行联想记忆的，而单词的音、形、
义却记得清清楚楚。这，就是奇特联想记忆的神奇所在。
8. 刚开始接触奇特联想法，对其不合情理、牵强附会、荒谬可笑的联想方式感到心理
别扭怎么办?
答：出现这种现象很正常，大家多用几回就行了。大家都有如此体会：司空见惯的
东西常常是让我们熟视无睹，而那些荒唐可笑、稀奇古怪、不合情理的事情却不知不觉
地在脑海里留下深刻印象，挥之不去、经久难忘。因此，尽管奇特联想显得十分牵强，
但它恰恰可以克服普通记忆方式的缺陷，达到印象深刻的效果。所以，基于提高记忆效
率的考虑，读者不妨采取积极的心态，去适应奇特联想法，最终让它为己所用，在学英
语记单词时作出其应有的贡献!
另外，若觉得《三三速记》的个别奇特联想实例不对自己的口味，读者既可弃之不
用，也可参照本书基本原理按自己的意愿进行联想，总之一句话：只要记住单词就行。
9.借鉴识记汉字的方法，记忆英语单词是否有违“学英语要用英语语言思维”的原则?
答：认真地想一下就会明白，“学英语要用英语语言思维”实质上是要求我们在进
行听、说、读、写四方面的语言练习时，应遵循英语的语法规则或语言习惯。然而，这
与记忆英语单词本身是两个完全不同的问题，因为记忆单词要解决的是音、形、义这个
单词本身的内部问题，与“语法规则或语言习惯”根本扯不上。所以，在解决英语单词
前记后忘这个完全独立的难题(词形与词义相脱离)上，我们不妨记住这么两句话：不管
黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫;无论这法那法，记住单词就是好法。
10. 天生记性差难道是缺点吗?
答：假如你的机械记忆能力较以前有所降低，或者本来就差，尤其是在记英语单词时
十分害怕死记硬背，那么这本书就是专为你所写。请你不妨手握此书，自信地高喊一声：
“芝麻开门!”。你就会看到，英语词库的大门正在向你敞开。如果你的记忆力还不错，
只是记得快忘得快，需要隔三差五地长期温习，那么就建议你试试此书，看看记忆效率是
否更高一些。古人云：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;此书很可能给今天的你带来一
份惊喜!
二.
如此记单词，上瘾，越记越想记(1)
记单词 advise 时，第一种方法是一个字母一个字母的直接记忆，第
二种是将其拆成词根词缀 “ad，vis，e” 来记;
记单词 legislate 时，第一种方法还是一个字母一个字母的直接记
忆，第二种是将其拆成自己熟悉的简单单词 “ leg，is ，late ”来记;
大家比较了上述两种记法以后，一定会知道真正麻烦的方法是第一种方法，
第二种方法其实更省事，可以说是提高单词记忆效率的绝对真理，因为第
二种方法的共同特点就是：化整为零，化繁为简，化难为易。
1. legislate v. 立法
〔记忆窍门〕 将该词分解成 leg 、is 、late 三个字母组合，这三个字母
组合恰好都是我们学过的英语单词，扫一眼即可，根本不用记，所以legislate
可记成：为腿(leg)立法，总是(is)太迟(late)
特别提醒： 在这里，英语生词 legislate 的词形(单词的字母构成)和词
义是唯一要记也是应该记的;联想过程只是记忆 legislate 的提示线索， 对其
扫一眼有个印象即可，千万不要一字不漏地死记硬背，否则，就会作茧自缚，自
寻烦恼。
另外，这里所有的单词都必须依据国际音标，但是由于普通的电脑未配备专
业的书报排版系统软件，所以这里省略了音标
2. bargain n. 交易，协议;特价品，廉价货
v.讨价还价，议价
〔记忆窍门〕 同上面一样的道理，将该词分解成bar和gain两个字母组合，
则可记成： 讨价还价谈交易，酒吧(bar)获得(gain)廉价货
3. campus n. (大学)校园
〔记忆窍门〕将该词分解成camp和us，则可记成：学生军训的营地(camp)，
设在我们(us)校园里
4. earnest a. 诚恳的，热心的
〔记忆窍门〕将该词分解成ear和nest，则可记成：诚恳的人们，耳朵(ear)
中有巢(nest)
5. hatred n.仇恨，怨恨
〔记忆窍门〕将该词分解成hat和red，则可记成：怀着仇恨 ，将帽(hat)
染红(red)
6. patent n. 专利，专利权，专利品
〔记忆窍门〕 将该词分解成 pa 和 tent 两个字母组合，这两个字母组合
恰好都是我们早已熟悉的东西，pa 是汉字“爬”的拼音字母， tent 是词义
为“帐篷”的英语单词，对它们仍是扫一眼即可，根本不用记，所以 patent
可记成：爬(pa)进帐篷(tent)，窃取专利
说明： 以后我们再看到单词 patent ，就会不由自主地想起这个有趣的句
子， patent 的词义也就在其中了。而且，据大多数试用此记法的人亲身体会，
一旦 将 patent 的词义真正熟记之后，有趣的具体记法会逐渐模糊，但单词的
词义却会深深地刻在脑海里。
7. juice n. 汁，液
〔记忆窍门〕将该词分解成汉字“桔”的拼音 ju 和词义为“冰”的英语单
词 ice， 则可记成： 桔(ju)汁加冰(ice)，凉爽可口
8. haste v. 匆忙，赶紧
〔记忆窍门〕将该词分解成词义为“有”的英语单词 has 和汉字“特”的拼音
te， 则可记成： 因有(has)特(te)急事，脚步很匆忙
9. district n. 区域，地区，行政区
〔记忆窍门〕将该词分解成汉字“弟”的拼音 di 和词义为“严格的”的英语
单词 strict，则可记成：弟(di)在行政区里面，遵守严格的(strict)的制度
10. sheer a. 纯粹的，十足的;陡峭的，险峻的
〔记忆窍门〕将该词分解成词义为“她”的英语单词 she 和汉字“儿”的拼
音 er， 则可记成： 她(she)的儿(er)子胆真大，爬上陡峭的悬崖
下面介绍的是“近形词、近音词、 同音词 ”对比记忆法，在融合了奇特联
想记忆法以后，两个单词犹如一根绳子上的蚂蚱，能很容易从已学过的熟词想起
眼前需要记忆的生词;
11. seam n. 缝，接缝;煤层
〔记忆窍门〕由于该词和词义为“好象”的单词 seem 读音相同，则可记成：
这里好象(seem)有接缝(seam)
12. forth ad. 向前，往外
〔记忆窍门〕由于该词和词义为“第四”的单词 fourth 读音相同 ，则可记
成：排名第四(fourth)难满足，鼓足劲头向前(forth)追
13. render v. 使得，致使;给予，提供
〔记忆窍门〕我们已学过词义为“读者”的单词 reader，它与 render 在词
形上只相差一个字母，则可记成：老师提供(render)参考书，众多学生成读者
(reader)
14. tiny a. 极小的，微小的
〔记忆窍门〕汉字“ 蜓”的拼音“ ting ”我们已经烂熟于心，它与 tiny
的词形只相差一个字母，则可记成：极小的(tiny)蜻蜓(ting)
15. gallery n. 长廊，走廊;画廊，美术馆
〔记忆窍门〕由于该词和词义为“钱包”的单词 wallet 词腰都是 alle ，
则可记成：买票观画廊(gallery)，掏空了钱包(wallet)
16. false a. 不真实的，错误的;假的，伪造的;虚伪的
〔记忆窍门〕我们已学过词义为“强迫”的单词 force ，它与 false 的读音
相近; 则可记成： 独裁者强迫(force)人们说假(false)话
17. thumb n. 拇指
〔记忆窍门〕 由于该词和词义为“总数”的单词 sum 读音相近，则可记成：
挑起大拇指(thumb)，意味着总数(sum)
这里所有巧记妙记单词的例子，摘自《三三速记英语词汇》丛书，它分别采用
奇特联想记忆法和构词分析法两大类记忆窍门，绝大多数难记的单词都能在该丛书
里查到现成的记忆方法。
如此记单词，上瘾，越记越想记(2)
构词分析法
就像汉字由偏旁部首组成一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻
辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海，但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部
首差不多，只二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，
单词既好认又好记，词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的
英语单词，还可举一反三，触类旁通，很快地记住一组组的单词。
词根是一个单词的核心部分，它表示单词的基本词义。有的词根能单独使用而
成为单词，叫做“自由词根”或“根词”。前缀是加在词根或单词前面的部分，它
具有一定的含义，能改变、限制或加强词根和单词的含义。前缀的表示方式是在字
母或字母组合后面加一短横，如in-。后缀是加在词根或单词后面的部分， 对词根
和单词的意义进行补充。常用的后缀有名词后缀、动词后缀、副词后缀和形容词后
缀四种形式。后缀的表示方式是在字母或字母组合前面加附一短横，如-er。中缀
是在单词里起连接作用的字母或字母组合。
1. advise
vt. 劝告，建议
〔前缀ad-对、向，词根vis看，-e动词后缀;就某件事应该如何做向别人提出
自己的看法〕
2. invisible
a. 看不见的，无形的
〔前缀in-不、无，词根vis看，形容词后缀-ible可„的;不可能被看见的〕
3. revise
vt. 复习，修改
〔前缀re-再、又，词根vis看，-e动词后缀;为了究错而再次查看〕
4. television
n. 电视，电视机
〔词根tele远，词根vis看，-ion名词后缀;通过电波由远处传来可供观看的图像〕
5. visual a. 看得见的，视觉的
〔词根vis看，形容词后缀-ual„的;看得见的〕
如此记单词，上瘾，越记越想记(3)
方法巧搭配，记词不怕难
运用构词分析法先将英语单词拆成词根词缀，然后进行联想记忆，是个广为流行
的好方法;但遗憾的是，在中学、大学乃至考研英语词汇里，有很多的单词无法利用
构词分析法来记，比如：academy 和 fashion，在这种情况下，我们只有先用奇特联
想法来记，然后才能借助构词分析法来记 academic 和 fashionable 这样的单词。
1. fashion n. 流行式样，风尚，风气，时髦
〔记忆窍门〕 将该词分解成 fa 、shi 、on 三个字母组合，这三个字母组合恰
好都是我们早已熟悉的东西，fa 是汉字“发”的拼音，shi是汉字“式”的拼音，on
是 词义为“在”的英语单词，对它们扫一眼即可，根本不用记，所以 fashion 可记
成：发(fa)式(shi)是否时髦，体现在(on)流行式样上
特别提醒： 在这里，英语生词 fashion 的词形(单词的字母构成)和词义是唯
一要记也是应该记的;联想过程只是记忆 fashion 的提示线索，对其扫一眼有个印象
即可，千万不要一字不漏地死记硬背，否则，就会作茧自缚，自寻烦恼。
另外，由于普通的电脑未配备专业的书报排版系统软件， 所以这里省略了音标
2. fashionable a. 流行的，时髦的
〔记忆窍门〕fashion 流行式样、时髦 ，-able 形容词后缀
3. academy n. 学院，(高等)专科院校;研究院
〔记忆窍门〕将该词分解成 a 、ca 、de 和 my，则可记成：一(a)擦(ca)即
能得(de)，我的(my)研究院
4. academic a. 学院的，(高等)专科院校的;研究院的，学术的
〔记忆窍门〕academy 学院、研究院， -ic 形容词后缀
5. combine n. 结合，联合，化合
〔记忆窍门〕将该词分解成 comb 、in 和 e ，则可记成：破碎的梳子(comb)在
(in)嫦娥(e)手里得到联合
6. combination n. 结合，联合，化合
〔记忆窍门〕combin(e)结合、联合、化合， -ation 名词后缀
7. entertain v. 使欢乐，使娱乐;招待，款待，请客
〔记忆窍门〕将该词分解成 enter 、ta 和 in ，则可记成：参加(enter)联欢会
的他，在(in)里面得到款待
8. entertainment n. 娱乐，文娱节目;招待，款待，请客
〔记忆窍门〕 entertain 使娱乐、招待， -ment 名词后缀
9. rehearse v. 排演，排练
〔记忆窍门〕将该词分解成 re 、hear 和 se，则可记成：排演热(re)门戏，听
(hear)着瑟(se)声起
10. rehearsal n. 排练，彩排
〔记忆窍门〕 rehears(e)排练， -al 名词后缀
如此记单词，上瘾，越记越想记(4)
明察秋毫法
英语词汇中的同音词、近音词和近形词也不少，它们的差异细微，以至于我们在学
习过程中，一不小心就会出错。所以，在识记这些单词时，我们同样可从自己已学过的词
汇里找出其同音词、近音词或近形词，着重留意它们的不同之处，进行辨异对比，就不会
再轻易地张冠李戴了。
1. flour n. 面粉，粉状物
〔同音词〕花(flower)蜜像面粉(flour)
2. path
n. 小路，小径
〔近音词〕经过(pass)小路(path)
3. toe
n. 脚趾，足尖
〔近形词〕足尖(toe)就是脚的顶端(top)
由近形词比较记忆法还可引伸出同尾词比较记忆法：
4. flood n. 洪水，水灾
〔同尾词〕洪水(flood)之中，木头(wood)漂流
5. scream vi. 尖叫
n. 尖叫声
〔同尾词〕夜里做恶梦(dream)，发出尖叫声(scream)
若将近形词比较记忆法与借梯上楼法融会变通一下，我们还可以如此记忆英语单词：
6. lung
n. 肺
〔近形词〕狼〈lang〉心狗肺(lung)
7. van
n. 有篷载重汽车，运货车
〔近形词〕运货车(van)上是盐〈yan〉包
此外，若将近形词比较记忆法作进一步的引申，我们还可将 other 和 order 做为
词首词尾字母相同的 首尾词 进行联想记忆;可将 teacher 和 butcher 作为 同尾词 进
行联想记忆;可将 burst 和 nurse 作为 同腰词 进行联想记忆;可将 garden和 pardon
作为 腰尾词 进行联想记忆;可将 custom 和 stomach 作为 同部词 进行联想记忆。
如此记单词，上瘾，越记越想记(5)
音义联想法
英语中不仅有拟声词，而且还有音译词，它们和汉语中的拟声词一样，其发音与词义
有着紧密的联系，易于联想便于记忆。受拟声词和音译词记忆效果的启发，我们可以有意识
地利用汉语的发音模拟英语单词的读音，并将单词的读音与其词义联想起来进行记忆，这种
方法叫做音义联想法或者谐音法。
该法能达到闻其声知其义的效果，读过两遍即可做到过“耳“不忘。使用音义联想法时
必须注意：
①掌握国际音标的准确拼读。
②要因词施用，不可勉强而为。
③只把谐音作为记忆单词的辅助手段和提示线索，不依赖谐音拼读单词。
1. 模拟生物或物体发出声响的拟声词。
① cough n./vi. 咳嗽
② tick n.( 钟表的)滴答声
2. 由单词发音转化而来的音译词
③ engine n.引擎，发动机
④ humour n.幽默
3. 将单词发音与其词义进行联想的谐音词。
⑤ candy n. 糖果
〔看弟(谐音)吃糖果，自己流口水〕
⑥ holy a. 神圣的
〔神圣的厚礼(谐音)〕
⑦ myth n. 神话
〔神话是秘事(谐音)〕
⑧ sleeve n. 衣袖
〔使力舞(谐音)衣袖〕
如此记单词，上瘾，越记越想记(6)
层层剥茧，追根溯源，倒背如流
对于一个接一个的生词，读者遵循《三三速记》书里设计的独特思路和
步骤，可以做到层层剥茧、追根溯源、倒背如流。
1. title n. 题目，标题，书名;称号，头衔
〔记忆方法 1〕 该词的读音有点像汉字“抬头”的发音，将其与 title 的
词义进行联想;则可记成： 抬头(谐音)看标题
〔记忆方法 2〕 列出该词的近义词做对比： headline ，topic
说明： 对于英语生词，我们的首要任务是记住它的音、形、义，尤其是要
做到望形生义;title 的发音可以通过书上的国际音标和读音规则来解决，其词
形和词义的记忆可以通过上面的〔记忆方法 1〕来解决。
所以，如果此时你还没学过 headline ，topic 这两个单词，那就先跳过去
暂时不记，等以后都学过了，再回头复习 title 这个词时，一起巩固记忆。
2. kidnap v. 绑架，诱拐
〔记忆方法 〕 在这个单词里面， kid 可以看作是词义为“小孩”的单词，
nap 可以看作是词义为“打盹”的单词;则可记成：歹徒绑架小孩(kid)，日
夜不敢打盹(nap)
说明：如果你没学过 kid 和 nap 这两个单词，不知道它们的词义，那就无
法用上述方法来记 kidnap 这个单词了;此时， 你完全可以按照字母顺序， 在
《三三速记》里面追根溯源的查找kid 和 nap的记法
3. kid n. 小孩，儿童，小伙子
〔记忆方法 1〕 该词与词义为“盖子”的单词 lid ，在词形上相近;则可
记成：小孩子(kid)调皮，盖子(lid)当帽戴
〔记忆方法 2〕 列出该词的近义词做对比： child ，youth
说明： 在记 kid 这个词时，如果你还没学过 youth 一词，那就跳过去暂
时先别记，以后学过了，回头复习的时候一起巩固记忆。
lid 这个单词，大家一般都会，如果你确实不会，那就继续追根溯源，在
《三三速记》里面查找其记忆方法。
4. nap n. 小睡，打盹
〔记忆方法〕 pan 是词义为“盘子”的单词，将其词形颠倒过来就是 nap，
则可记成：坐在盘子(pan)里，放心的打盹(nap)
说明： pan 这个单词，一般人都知道，若你是初学真不会，那就继续追根
溯源，在《三三速记》里面查找其记忆方法。
现在，kid 和 nap 两个单词你都记住了，反顺序的再记 kidnap 就会易
如反掌，倒背如流了。
5. bosom n. 胸;胸怀，内心
〔记忆方法 〕 该词与词义为“嗡嗡声”的单词 boom 只差一个字母，词形
相近;则可记成：木棒敲胸(bosom)部，发出嗡嗡声(boom)
说明： boom 这个单词，若你没学过，那就继续追根溯源，在《三三速记》
里面查找其记忆方法。
6. boom n. (低沉的)隆隆声，嗡嗡声;突然的繁荣，兴旺
v. 发出隆隆声，发出嗡嗡声;突然繁荣，兴旺，迅速发展
〔记忆方法〕该词与词义为“房间”的单词词形相近，则可记成：房间(room)
为何发出嗡嗡声(boom)?
说明： 首先，“突然的繁荣，兴旺”和“突然繁荣，兴旺，迅速发展”是该词
的次常用词义，暂时跳过别记， 等将它的常用词义记熟以后，参照书后的《巧记多
义词》再来记它的次常用词义。
其次，room 这个单词，一般人都知道，若你是初学真不会， 那就继续追根溯
源，在《三三速记》里面查找其记忆方法。
7. room n. 房间
〔记忆方法〕 该词的读音有点像汉字“入梦”的发音，将其与 room 的词义进
行联想;则可记成： 睡在房间里，渐渐入梦(谐音)乡
说明： 现在，room 和 boom 两个词你都记住了，反顺序的再记 bosom 就会
易如反掌，倒背如流了。
通过《三三速记》综合的九种方法记住了单词的词义，通过国际音标记住了单
词的发音，随后就可进行广泛的听说读写练习，逐步的提高英语水平了。