小鹿的玫瑰花观课报告范文第1篇
1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 课时安排:两课时 第一课时
一、实物玫瑰花导入,揭题。
1、师:我给大家带来了礼物,(出示玫瑰花)知道这是什么花吗?玫瑰花漂亮吗?来闻闻它的味道吧。怎么样?喜欢这美丽芬芳的玫瑰吗?(学习玫瑰)
2、森林里的小鹿也很喜欢玫瑰呢,他又做了什么呢?这一节课,我们就一起来读一个关于小鹿和玫瑰花的童话故事。(揭题)
3、读课题
二、初读课文,学习生字词。
1、出示初读要求,学生自由读文。 要求:
1、借助拼音读准课文中的生字,圈出不认识的字,问问同桌和老师解决。 2.标好自然段,多读几次课文,把课文读正确、读通顺。
2、生字词教学
要读好故事,先得把生字、词语读正确了。刚才老师看了看,有一些词语难道了一部分人,我们先一起来把这些拦路虎解决吧! ①出示词语:
花骨朵儿 一瘸一拐 终于 惋惜 黄莺(文中的生字,注意:花骨朵儿、一瘸一拐、莺) 浓密 跌伤 渐渐地 嫩绿(今天试教的时候发现有一部分孩子圈出来的词) ②读词语
(指名读,正音——领读——开小火车) 谁已经能当小老师了?来教教大家吧。 看看,哪组小火车能开得又快又顺利?
3、读文检查
经过刚才的学习,相信大家肯定能把故事读得更好了,现在,让我们把故事大声地读给同桌听,你的同桌能正确、通顺地读课文了,请你表扬他,并给他加个★。
4、经过我们的努力,我们又有了进步,真棒!
三、学习
1、2自然段,体会小鹿的辛勤付出和高兴。
(一)学习第一段
孩子们,春天到了,春天可是个美好的季节啊,万物复苏,鸟语花香,在这个充满希望的季节里,森林里的小鹿做了件什么事啊?(种了一丛玫瑰)
1、出示第一段
(一丛玫瑰)指名读,注意量词:丛
不是一株,而是很多株种在一起,连成了一丛玫瑰。 猜猜小鹿种下这丛玫瑰,他最希望看到什么呀?
是啊,小鹿肯定希望玫瑰能开出美丽的花儿来。不过想要玫瑰长大,可不是件容易事,读一读第一段课文,看看,小鹿是怎么做的呢?
2、常常 (1)读句子。
他常常去花坛边,给他的玫瑰——松土、浇水。(指名读句) (2)给常常换词
这儿有个词(常常),还可以换成什么词吗?用换上的词说句子。 (3)小鹿常常去给玫瑰松土、浇水,那到底他会在哪些时候去呢?
早上一起来就去了啊,不过,只有早上去还不是常常。还在什么时候会去呢? (4)想象情境
①小鹿在给玫瑰松土、浇水,你能想象一下这个画面吗?
小鹿会怎么做,还可能会怎么说呢?(松松土会让玫瑰长得更好) ②除了给玫瑰松土、浇水,他还会常常去——
(施了肥,玫瑰就能长得更茁壮了!/把杂草拔了,不让它抢走玫瑰的养分。/不让玫瑰受一点儿伤害) ③从大家的这些想象当中,我可以感受到,小鹿为了这丛玫瑰,付出了许多时间和汗水呢。 他常常这样做,都是为了什么呀?(心愿) ④再读句子
3、句子:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 小鹿就这样常常去松土浇水,那玫瑰又有了什么变化呢? (1)指名读。
(评价)读得好的人请说说小鹿的心情(你美滋滋地读着,看着这样的变化,你心里什么感受啊?) (2)这里有个词,“慢慢地”,如果老师把这个词拿掉,请你读读这两句话,感觉有什么区别吗? (玫瑰的生长是慢慢的,今天长一点,明天长一点,有了小鹿常常去给玫瑰松土、浇水,玫瑰终于慢慢地长大了,抽出了枝条,小鹿看到了,心里……高兴,谁带着高兴来读读。) 玫瑰活了,多不容易啊!(指名读)
不仅抽出了枝条,还长出了嫩绿的叶子呢!(指名读) 刚长出的叶子是嫩嫩的,绿绿的,多惹人爱啊!(女生读)
(3)这一变化多么令人惊喜呀!小鹿心里是多么——高兴,他依然会常常去——
是呀,今天去浇浇水,明天去松松土,看着玫瑰的枝条越长越多,叶子越来越茂盛,小鹿心里是越来越高兴了。
4、再读第一段
就让我们带着这种高兴,一边想象小鹿在花坛边劳动着,看到了玫瑰的变化,一边再来好好读读第一段。
(二)第二段
师引:玫瑰在小鹿的精心培育下,不但长出了枝叶,过了些日子,玫瑰还长出了花骨朵儿。 出示第二段。
1、朗读。
谁来读?(指名读)
是啊,有许多花骨朵儿呢!谁再来?(读出“许多”)
2、体会心情:
①哇,好多花骨朵儿呢!
②小鹿,快和鹿弟弟一起来数数吧。
你们猜,小鹿和鹿弟弟在花坛边数花骨朵儿会是怎样的情景啊?你和你同桌就来当当小鹿和鹿弟弟吧,来数数花坛里的花骨朵儿,你们会有什么样的动作,边数还会边说些什么呢? 同桌两人数
(请学生说,老师适当描述,突出小鹿的高兴)
评价:哇,这小鹿和鹿弟弟还不是一般的高兴呢,你们看到这么多花骨朵儿怎么样?——高兴极了!/数得多仔细啊,数了一次又一次呢!/ 我想问问小鹿们啊,你为什么会高兴极了啊?看着这些花骨朵儿,你都在想什么啊? ③再读句子。
那你能把小鹿特别高兴的劲儿读出来吗?
(指名—一大组的人读—齐读)(评价:花骨朵儿还没开,你的脸上已经笑开了花了。/期待吧,你的玫瑰肯定能开出美丽的花来。)
师:我们把花骨朵儿数得这么清楚,还数出了这么多,可真是高兴极了,因为时间一天天过去,花儿就要绽放啦。
四、简单学习第三段,小结。
花骨朵儿渐渐地长大了 ,离花开的日子越来越近了,小鹿终于快要看见他期盼许久的玫瑰花了。可是——(让我们一起轻轻地读读第三自然段)配乐读第三段
呀!小鹿因为脚跌伤了,一朵花都没看着,这个时候,你觉得小鹿的心情会是——
是啊,按理说,没见到一朵玫瑰,小鹿应该是很失望的,可是故事的最后却是这样说的(出示句子:小鹿高兴地笑了)这又是为什么呢?让我们下节课再继续学习
五、书写指导
1.出示“抽 拐 浇 终 静 躺”6个左右结构的字。 2.观察,你发现了什么?(都是左右结构)
3.写这一类字要注意什么?(左窄右宽)对于这几个字你有什么要提醒大家注意的? 4.教师范写浇、躺,学生书写。 第2课时
一、
一、复习导入 做课堂作业本第
2、3题。
二、
二、精读课文5-8自然段
过渡:小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花,却连一朵玫瑰花也没看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道?指名读鹿弟弟的话。
1、 为什么没有白栽?默读5—8自然段,找一找答案。
2、 交流、理解黄莺和微风的话。
1)黄莺:学生做黄莺,读句子,随机采访:请你说说,为什么看到这些玫瑰花就想唱歌呢? 2)微风:你吹过森林,遇到了哪些伙伴?请大家当这些伙伴,夸夸玫瑰的芳香。
3、指导朗读。
4、拓展,想象:那么美那么香的玫瑰花一定还吸引了很多小伙伴,还会有谁啊? 举例:
蝴蝶姑娘飞来了,说:我看见过玫瑰花,可漂亮了,我看到她就想跳舞。
可爱的蜗牛爬来了,说:我看见过美丽的玫瑰花,可香了,我还在她的花朵上美美地睡了一觉呢!
5、原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想? 指导朗读鹿哥哥的话。
6、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说——看来,你的玫瑰没有白栽!
7、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候,出示:赠人玫瑰,手留余香。
三、品读课文,体会感情
1、选自己喜欢的段落,有感情地读一读。
2、分角色朗读。
四、完成课堂作业本
4、
5、6题。
教学目标:
知识技能
1.会认8个生字,会写“弟、谢”12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯;
2.读懂课文,来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语;能完成课件中提供的“填空”练习;
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。
过程方法:
1.通过自主识记、同学等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句;
2. 引导学生融入文本,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文,并演一演。
3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动,提高学习语文的方法和策略;
情感态度价值观:
充分感悟黄莺和微风的话,理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐。
【教学重难点】
1.重点:认识“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字,有感情的朗读课文。
2.难点:领悟小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的原因,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学准备】
1.自制ppt课件
一、营造氛围,激情导入
1.(打开课件:一支开放的玫瑰)小朋友,你们看!你们认识图片上的花吗?
生回答,师点击出现带音节的“玫瑰”并板书
。生齐读,师再次点击(课件上的“瑰”变为轻声)师问:你有什么发现?交流理解:当两个字在一起时,后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字,我们用什么办法记住这两个生字呢?
2.(点击课件:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音,学生看老师写
“骨”
3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(课件出示“小鹿的”三个字)板书课题,齐读
4.今天我们就来学习一个童话故事,《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事,设置悬念
▲师配乐讲述故事,课件演示课文前两节内容
春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土„„花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候„„一件意外的事发生了,小朋友们,想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。
三、初读课文,整体感知
(一)提出要求,自由读文。
(点击课件):老师读:自读要求:
1.请大声读一读课文,把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音,读谁生字,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
(二)检查并教学字词。
导:小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝,你们认识吗?
1.(点击课件:生字)骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
Δ读生字:先读带拼音的:(1)自由读(2)指名读,正音(3)当小老师带读(4)齐读
再去掉拼音开火车读。
Δ记生字
(1)光会读还不行,我们还要会记。现在,让我们开动起聪明的小脑袋,在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)
(2)学生看课件说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)
2.(点击课件:词语)
导:字宝宝还带来了许多词语朋友呢,哪个小朋友来读?
弟弟
哥哥 黄莺
微风
玫瑰
花骨朵
抽出 浇水 终于
惋惜
一瘸一拐
静静地 渐渐地 慢慢地
(1)一行一行的读,
(2)第二(一瘸一拐)点击课件:小鹿拄拐杖走路的图,导:你瞧!小鹿脚受伤了,走路一摇一摆的,哪个小朋友来表演一下。
(3)第三行:
(1)导:你有什么发现?
(2)用A A B的构词方式,说几个词
(3)点击课件:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
师导:这是课文里的两个句子,小朋友能找出一对近义词吗?
理解“慢慢地、渐渐地”
师导:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。
(4)调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。
师导:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。
四、再读课文,理清脉络
1.导:小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程,让我们用自己喜欢的方式再读课文,找出鹿弟弟心情变化的句子,用“——”划出。
2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
3.练读这三个句子
4.师导:小朋友,读着读着,你发现了什么?
引导交流,并板书: 高兴
惋惜
高兴
点击课件, “高兴、惋惜、高兴”变红色,指导读。
师导:读着读着,你又有什么疑问?
问题预设:
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?
C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?
五、学习
1、2节,感悟高兴
1.导:开始的时候,小鹿为什么“高兴”呢?学习第
一、第二节:
交流反馈,多媒体随机出示:
句一:他常常去松土、浇水。
从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。
指导朗读
句二:小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
(1)指导理解并朗读
(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢?
点击课件,进行说话训练
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个(花骨朵),他们高兴极了,心里想:„„。
2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越长越好了,请你闭上眼睛,边听边想。 师有感情朗读句三,带学生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
指导学生朗读
3.师导:小朋友们,请想象一下:喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰,他会怎么做呢?
4.师导:真是一分汗水一分收获啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第
一、二小节。
5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”,最后,又“高兴”了呢。
二、学习3-4节,感悟“白栽了”
1.导:花骨朵渐渐地长大了,就在快要开花的时候,小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月„„小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自由读
3、4段。找出相关的句子。
2.交流反馈
(1)点击课件,随机出示句子
啊!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到。
引导说话:小鹿
极了。
理解交流
A.因为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了。
B. 他(小鹿)常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了,所以没看到。
(2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?
C.我会想,这花开了没有,这花长得什么样?
D.栽了花,自己却没有看到,真是──白栽了。
(3)像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差,这叫──白干;刚洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;还有──白等、白走、白跑„„
(4)假如你是鹿弟弟,心里会怎么样?(难过、惋惜、伤心)
出示“惋惜”一词。生练习说话(点击课件)
望着一大堆浓密的绿叶,鹿弟弟惋惜地说
)
(5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话:
这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
(6)也许,鹿弟弟说之前还会先叹口气,“唉”,再试一试:
唉,这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
(7)师:读了这句话,知道玫瑰花哪儿去了吗?
三、学习5-8节,感悟“没有白栽”
(一)导:这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?自由读5-8节,找出相关的句子。
(二)交流反馈
1、师导:那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?
2.根据回答出示第5小节(点击课件:黄莺的话)。
(1)自由读第5节。
(2)小朋友,从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)(课件点红“红玫瑰、可好看了”)
(3)你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。
(4)(当读到一定火候时,课件展示玫瑰组图,促进朗读感悟。)小朋友,告诉你一个好消息,老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了,让我们一起去欣赏欣赏,看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美!(出示欣赏)
(5)觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花,心里就感到很(快乐),于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺,把快乐传递给大家?
3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香)
(1)你们能把这段话读好吗?自己练练吧!
(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”,想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风,当大伙儿都夸你时,你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来!
4.拓展空白,引导说话
除了黄莺和微风,还有谁也有可能看到玫瑰花呀?(逐步点击课件)
瞧,蝴蝶姑娘飞来了,她会对小鹿说些什么?
蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿
5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?
蝴蝶飞来了。她说:“
。”
蜜蜂飞来了。她说:“
。”
飞来了。她说:“
。”
5.小结:原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿,你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐。
课件出示:玫瑰花和“赠人玫瑰,手有余香”。齐读,板书。
6.小鹿的劳动没有白费,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说--齐读第8段。
四、引导观察,指导生字。
小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘,你会怎么感谢他?
我们写一个“谢谢”送给他,好不好?
教师范写,学生观察:怎样才能把这个字写漂亮;学生书写,四人小组比一比。
再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步。
五、回归整体,角色表演
1.这么美的故事,想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色,练一练。
2.合作表演读。
老师创设情景引读
1、
2、3小节学生分角色读
4、
5、
6、
7、8小节的对话内容
3.小组推荐:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色,戴头饰表演
4、
5、
6、
7、8小节
设计意图:这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时针对这一特点,让学生扮演角色朗读、表演,在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“赠人玫瑰,手有余香”的道理,感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐,当别人有了幸福和快乐,自己也深感高兴”这一文章的含意,进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题,达到
“水到渠成”之目的。
六、板书设计
4、小鹿的玫瑰花
赠人玫瑰
高兴
惋惜
高兴
小鹿的玫瑰花观课报告范文第2篇
在本课的教学中,针对我所设定的教学目标,反思以下自己的教学,我觉得自己做到了以下几点:
一、 关注词语的理解
这节课我最满意的教学环节是结合课文第
三、四自然段,重点理解词语“渐渐地”“静静地”“惋惜”。例如教“惋惜”时,我先让学生读第四自然段,初步理解“惋惜”的意思,然后去第三自然段找“惋惜”的原因:玫瑰花渐渐长大了,小鹿却因为跌伤了腿只能静静地躺在床上养病,它身体不能动,心里却不平静,他会怎么想?引导孩子们体会小鹿对玫瑰花开充满期待的心理。结果因为养病时间长,玫瑰花谢了,它没有看到,多让人失望和惋惜啊!再读第四段时,学生就能深有感触地读出惋惜的语气了。我再让学生造句,孩子们很顺利地造出了不少精彩的句子。例如,有孩子说:“星期天爸爸妈妈说好带我出去玩,老天爷却下起了大雨,多令人惋惜啊!”还有的说:“我惋惜地说,这么漂亮的衣服弄脏了,真可惜!”刚好郑天祥小朋友的漂亮水瓶掉到地上打破了,水流了一地,我马上利用这生成的资源让学生造句。几个孩子脱口而出“这么漂亮的水瓶打破了,太令人惋惜了。”最后,我总结了联系上下文理解人物心理和造句这两种理解词语意思的方法。
二、注重情感体验
在教学时,我多处引“移情”进课堂,注重体验。学生一会儿是小鹿,在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?”的体验中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风,在“黄莺,你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风,大伙儿在夸你的时候,你心里怎么想?”的体验中,感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入,学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维
在指导读好黄莺和微风说的话以后,教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了,她说── 一只蟋蟀跳过来,他说── 一位可爱的小姑娘跑过来,她说──,继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
有些遗憾的是,因为时间关系,没能抓住第
小鹿的玫瑰花观课报告范文第3篇
在教学本课的思想上,我力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读,个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态,以“读”达到教学目的。(“为别人创造幸福,自己也会幸福;给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点)
结束本课后,我认真反思与探讨了本课教学的成败,从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路:
一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中,以具体语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“赠人玫瑰,手有余香”的朴素哲理。
如、在这一环节中,我用“引读法”引导学生整体感知课文内容,感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句,作为引读的词句。(“春天到”“过了些日子”“小鹿高兴地笑了”等)
二、注重朗读。从读的层次上,读准字音,读通句子到读中理解,读中感悟,环环紧扣,层层深入。从读的形式上,根据学生实际,课文的特点及教学目标,分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。(如、指名表演加深理解,演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情,从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现,体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验,体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时,文中“弟弟”的两次说话具有拓展性,“既源于本义,又高于文本”引导学生扎实而灵活地训练。)
三、分角色朗读,表演读去激发学生兴趣,去激活学生思维,这是深化阅读的有效“灵方”(从动作、表情、语气等方面进行评价)“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。
四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”(作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比,让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时,鹿弟弟惋惜地说:“这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说:“你的玫瑰没有白栽。”)指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个,褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。(紧抓课后问题,共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?)
通过以上教学思想,课堂氛围很好,学生的学习情绪浓厚,能积极主动地参与教师的教学活动,有渴求获知的欲望,作业效果较为理想,我认为本课的教学是务实的。
尤其是分角色表演朗诵,孩子们得到成分的理解,有了再次反思课文内容的机会,这样就会自热而然体会到“一人栽花,飘香万家”的道理,悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐,当别人有了幸福和快乐,自己也深感高兴”这一文章的含意,进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题,达到了“水到渠成”之目的。
总之语文是“情感剧本”,只要你去认真探究,教学是不需要“专业课程模式”的打造,激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。正如:千教万教教人学真,千学万学学做真人。这不正是语文教学的目的之所在吗?小鹿的玫瑰花教学反思2
爱因斯坦曾说:“想象力比知识重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此,我们在教学中需抓住时机 ,大胆鼓励学生进行创造,并保护孩子富于幻想的天性。
在教学《小鹿的玫瑰花》时,我主要抓住鹿弟弟的两句话:“你的玫瑰白栽了!”,“看来,你的玫瑰没有白栽!”展开教学。在教学理解鹿弟弟对哥哥的第一次谈话时,我让孩子们讨论了白栽的原因。经过讨论,他们也明白了“白栽”是因为鹿哥哥付出了辛勤劳动,自己却没看到玫瑰花的遗憾心情。正当我想分析后面的内容时,坐不稳的傅湘同学高举了小手。她不停的把手摇晃,示意她有疑问。这孩子的思维一直都很独特,经常能想到别人不能想到的一些问题。于是我便示意让她说:“老师,小鹿受伤了,怎么不让弟弟帮忙带他去看玫瑰花呢?”傅湘撅着那厚嘴唇,作纳闷状。
“你有什么好办法吗?”我不由得好奇地问。
“有呀,鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀!”
听她这么一说,有些孩子也来劲了,纷纷举手,有的甚至站了起来,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在反驳傅湘的意见。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静的手势,说:“孩子们,你们赞同傅湘的观点吗?你们可以说说自己的见解,并说明理由。”(学生马上安静下来)
傅海涛说:“鹿弟弟比他小,可能背不动哥哥吧?”
肖伊涵说:“脚受伤了是不能随便乱动的,否则可能受伤更严重!”
……
我说:“是呀!大家还有其他办法吗?”
熊毅杰说:“可以让鹿弟弟用照相机把花拍下来,小鹿不就可以看到了吗?”
刘祥文说:“可以让小鹿坐在轮椅上观看啊!”
“孩子们,你们考虑得非常周到,给小鹿出了这么多点子。既然小鹿辛苦地种下了玫瑰花,而且这么想看到,咱们就来编一编故事,让小鹿看到玫瑰花吧!”孩子们便马上拿出本子,开始写自己的改编小故事。
过了一会,孩子们便开始展示自己的小作文。有的描述鹿弟弟给哥哥准备了轮椅,小鹿也就看到了鲜红的玫瑰;有的描述鹿弟弟给哥哥准备了一个花盆,然后采了几朵玫瑰插在里边,小鹿也看到了那美丽的玫瑰;还有的描述小鹿透过窗户看到了漂亮的玫瑰,一阵微风吹来,它还闻到了淡淡的香味……他们每读完一篇,只要是独特的想法,我都大力的表扬了他们,大部分孩子的脸上露出了会心的微笑。
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”孩子们的世界是充满无限想象力的,很多时候老师并不能预设到他们所有的回答。而作为“组织引导者”角色的老师不能因为学生打断了自己上课的思路,把他们富有创造性的见解扼杀了,把一种求实的科学品质给抹杀了,而应该根据课堂的生成,对自己预设的教学作出富有创意的调整。正因为自己没有去干涉学生的学习行为,而是做了适当的引导,让孩子们畅所欲言,顺便还进行了小练笔。因此,大部分孩子都露出了微笑,那是因为他们真正的走进了课文,真正体验到了当“学习小主人”的乐趣,从而也收到了很好的教育效果!
新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究,去实践。作为引领者的我们应时刻去呵护孩子们的每一次创新,
小鹿的玫瑰花观课报告范文第4篇
学校:宁阳县实验小学 东庄镇山阴完小 教师姓
名:宁丽娜 王坦
教学目标
教学目标:(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 2.趣味识字
字理识字:有水把地浇。 哥哥可可上下摞。 弟弟树丫挂弓箭。 图画或实物识字:玫瑰、黄莺 动作识字:瘸、拐
3.易读错字:“玫瑰”的“瑰”读轻声;翘舌音的字“终”;“花骨朵儿”读儿化音,骨读一
声。
4.多音字:骨(gū花骨朵)(gǔ骨头)
5.应会写字:弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 (1)写正确:易写错的字是“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。 (2)写美观
①指导书写的字:谢、渐、微、抽、拐、躺 ②指导要点:
a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字,写的时候要注意每个部分都不要写的太宽,各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”,“躺”的“身”要比
“谢”的“身”宽。
b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。 6.需要重点积累的词语: 两字词语:终于、嫩绿 三字词语:渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地
数量词:一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花
(二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文。尝试背诵第
5、6自然段。
二、理解运用:
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语:终于、惋惜
2.了解词意的方法:终于(联系上下文理解 惋惜(用换近义词的方法理解
(二)重点问题:
为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(三)仿写句子,用上下面的词语。
渐渐地—— 静静地—— 惋惜地——
三、情感体验:
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重难点:
1.会认会写生字词,正确流利有感情地朗读课文。
2.理解重点词语的意思。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快
乐。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:做识字卡片。
二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》预习提纲(或学案)
学校: 班级:
姓名:
导语:小鹿非常用心地栽种了一丛玫瑰,看着含苞欲放的花骨朵高兴极了。可是,就在快要开花的时候,
把脚跌伤了,等伤好以后,玫瑰花已经谢了,但是小鹿弟弟却说玫瑰花没白栽?小鹿弟弟为什么这么说呢?快去课文中看看吧!
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价: 家长评价: 小组评价:
(二)识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.会认字。(只填序号)
玫 瑰 骨 ④终 ⑤瘸 ⑥拐 ⑦惋 ⑧莺
(1)我已经认识的字有:
(2)我用有趣的方法(猜字谜、编故事、编儿歌、动作表演)记住的字是:
(3)我把易读错的字用横线标出并注音。
2.会写字。 (1)我能正确写出下列字:
弟 哥 抽 拐 终
渐
(2)想一想,说一说,怎样把下面的字写正确、写美观:
躺 微 谢 静 浇
骨
3. 典型多音字(写出一两个多音字,注音、组词):
(三)词语
1.给课后的每个生字口头组3个词语,其中要有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:“终于、惋惜”,把你的理解写在词语的旁边。(可以用写近义词的方法理解)
3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
二、文本细读 1.读课文,想一想为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?画出相关的句子,多读几遍。
2.尝试着和小组内同学分角色朗读课文。
3.学生质疑:你有哪些不明白的地方?
三、拓展延伸 1.背诵课文第
5、6自然段。
2.仿写句段: 花骨朵儿渐渐地长大了。
渐渐地
小鹿静静地躺在床上养病。
静静地
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
惋惜地
教学时间 栏目设计
1课时
预习提纲 预习展示 精讲点
拨
导入
预习评价
同学们,春天到了,百花盛开,姹紫嫣红,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰,我们一起去看看吧。揭示课题:
4、小鹿的玫瑰花
1. 出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。(课件展示)
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。 3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及初 读 课 文
识 字
(一)朗读课文,达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.典型多音字“骨”
检查记录表。
1.每个小组的 号读课文。其余同学认真听,做好评价准备。
2.全班评价。(我想表扬 因为 。 我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ,因为 。) 3.纠正易读错的字音。
预设:“玫瑰”的“瑰”读轻声;
“终”是翘舌音的
字;“花骨朵儿”读儿化音,骨读一声。
(提醒大家注音本课中最容易读错的字。)
1.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为学 词
2.常规识字3.趣味识字
准)
出示:给加点字选择正确的读音。 花骨朵(gū gǔ)
2.指名选择正确读音。 3.学生齐读。
1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工,每人上台展示一种识字方法。如:加一加、换一换、比一比、组四字词、环境识字……)
2.组长评价,总结。(其他小组补充)
3.展示趣味识字(猜字谜、编儿
歌、做动作等识字方法,展示的同学要说一下是怎么猜或编出来的?) 师补充:
字理识字:有水把地浇。 哥哥可可上下摞。 弟弟树丫挂弓箭。
图画或实物识字:玫瑰、黄莺 动作识字:瘸、拐
4.指导书写生字 1.会写字:(小组展示) (1)投影展示自己书写在田字格里的字。
(2)学生评价谁写的正确美观,并对写不好的字提出合理修改建议。
2.出示易写错的字:躺 微 谢 静 浇 骨
告诉大家:哪一笔容易出错。每个字组两个词,其中一词必须是四字词语。
预设:“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。 3.教师边范写生字边讲解:
5.词语理解和积累运用
a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字,写的时候要注意每个部分都不要写的太宽,各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”,“躺”的“身”要比“谢”的“身”宽。
b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。 4.学生练习书写。(小组长提醒学生书写的姿势……) 5.评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。
(1)一个组展示生字组词。 (2)一个组展示积累的词语 (以卡片的形式出现,领读。) 预设:两字词语:终于、嫩绿
三字词语:渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地
数量词:一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花
(3)理解词语意思,并运用词语
说一句话。
预设:“终于”(联系上下文理解 :体会小鹿受伤后,经过了文本细读
“一天,一周,一个月……”经过了一段时间,伤才好了。终于的意思是到底,表示经过变化或等待之后出现的情况。
造句:小明经过一个月的跑步训练,终于在长跑比赛中获得了第一名。
“惋惜”(用换近义词的方法理解 :鹿弟弟(可惜)地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
造句:他没有获得金牌,我们都为他感到惋惜。
创意朗读, 1.小组内同学练习分角色朗读课文。读中体会。
2.小组展示创意朗读。每个角色分别说一说你为什么这样朗读?你知道了
拓展延伸
1.背诵课文第
5、6自然段。2.仿写句段:
花骨朵儿渐渐地长大了。
或体会到了什么? 重点引导:小鹿因为给别人带来快乐自己也很快乐,所以带着高兴的心情朗读说的话。 体会鹿弟弟为什么惋惜地说“这玫瑰你白栽了”后来又高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”?说说没有白栽的原因。 3.展示创意表演。 其他学生评价,颁发优秀表演奖。
1.尝试背诵课文第
5、6自然段。
展示背诵,评价背
诵情况。
课堂小结
渐渐地
小鹿静静地躺在床上养病。 静静地
鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 惋惜地
谈谈收获
2.投影展示学生仿写的句段。 3.学生评价出优秀句段。
预设:
大树渐渐地长出了嫩嫩的树叶。 同学们在教室里静静地写字。 看着地上的古董碎片,专家惋惜地摇了摇头。 这个有趣的故事让我们知道到了为别人创造幸福快
乐,自己从中也能得到快乐。用一句俗语就是:赠人玫瑰,手有余香。 限时检测
二 年级下册第4课
《小鹿的玫瑰花》限时检测题
学校: 班级: 姓
名:
一、看拼音写汉字。
花ɡū(
)朵儿jiàn jiɑn(
)(
)地长大了,小鹿ɡē ɡe(
)(
)和
dì di(
)(
),每天
jiāo(
)水,过了几
天,zhōng(
)于开出了美丽的花朵。
二、判断。
1.“骨”字上边中间是横折,下面的“月”字变撇为竖。( ) 2.“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提。( )
三、填一填。
一( )玫瑰 一( )微风
板书设计
一( )黄莺
四、造句。 渐渐地: 。 惋惜地: 。
4 小鹿的玫瑰花 惋惜
高兴
白栽
没白栽