小学家校共管协议范文第1篇
孩子是祖国的未来，家长的希望，教育孩子应由社会、学校、家长共同承担。为了孩子健康的成长和学习，根据相关法律及我校实际，经学校行政会议研究，决定与学生家长签订以下协议。
1、班主任有责任告知家长学生开学及放假时间，请家长按时接送学生，同时须做好学生在校外期间的监护与管理事宜。
2、班主任无不当行为，而学生在返校、离校途中或擅自离校期间出现不安全事故，学校不负责任。学生患病或有事需请假时，家长须在假条上签字或电话告知班主任。
3、家长在学生不按时回家时，应及时与班主任联系，班主任联系电话：_________________。如果不及时与班主任和学校联系，致使学生在校外出现扰乱社会治安等违法行为或不安全事故，学校不承担责任。
4、对学生擅自离校、越墙、爬门等行为造成学生伤害事故，由学生家长自负。休假期间,学生自行滞留学校或自行到校发生的不安全事故，学校不承担责任。
5、学校严禁学生涉足游戏室、台球室、网吧等不适合未成年人出入的场所，违者将受学校严肃处理;学生来学校之前，家长须亲自检查学生所带物品，严禁学生携带易燃、易爆、管制刀具等易造成危害的物品和非处方药品、超量常用药品及零食，以免造成不安全事故，由此造成的后果学校不负责任。
6、学校严禁学生以任何理由私自到同学或亲友家借宿，以防出现抽烟、喝酒、打架、偷盗等违纪违法事件。当家长发现学生与有劣迹的社会青年交往时，应及时与班主任联系，商量共同教育，以防学生沾染不良习气。
7、学生有特异体质、特殊疾病或继往病史，不宜参加某种教育教学活动，家长应及时告知班主任不得隐瞒，否则学校不承担安全事故责任。
8、当家长发现学生情绪异常或学习不用心时，请及时与班主任取得联系，防止学生因心理或生理因素而出现不良行为。
9、本协议一式二份，分别由学生家长、学校持有(班主任收缴政教处统一管理)。
学生家长签名：班主任签名：
太昌初级中学
小学家校共管协议范文第2篇
关键词 农村 寄宿制 小学 家校合作
2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中明确指出，要“加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建各级党政机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、镇村、家庭共同育人的格局”。家校合作是当代教育发展的必然趋势，是我国深化学校教育改革的重要内容之一。对于家校共育模式的推行，农村地区尤其是农村寄宿制学校还存在一定的问题。要突破农村寄宿制小学家校合作的困境，应切实创新合作方式，构建合作机制，推动培养模式的进一步优化。
一、农村寄宿制小学家校合作存在的困境
近些年來，各学校都积极推进家校合作制度，探索家庭、学校交流合作模式。但因农村地区教育发展相对落后、部分家长及教师认识存在差异及资源相对不足等原因，影响了家校合作的实效性。
1.主体责任界定模糊，合作意愿低
家校合作本是指学校、家庭双方构建良好互动模式，共同承担儿童成长成才的责任。二者因为共同的受教育主体而产生联系，基于共同价值诉求产生合作意愿。当前，在多数农村寄宿制小学，却由于家长观念的陈旧及部分教师心理的抵触，双方合作意愿较低，造成了家校合作的脱节。
在当前城镇化的背景下，在我国农村地区尤其是西部偏远农村地区，农村家庭生活压力依然较大，家长外出务工是普遍现象，农村留守儿童大量存在。对于多数农村家庭而言，孩子教育与生活压力相比，后者往往更为重要。同时，由于部分家长接受教育程度低及缺乏专业教育知识，认为教育应当是学校的事情，教师应当为学生成长发展担负主要责任。尤其是近年来在“两免一补”“营养改善计划”“生活教师”“阳光体育”等政策实施后，家长对学校“全天候”的教育、“全方位”的关爱更为放心。而如若孩子出现学习动力不足、学习成绩不理想、行为习惯偏差等问题，多数家长会归咎于学校。在寄宿制学校，对学校、家长主体责任界定的不清晰，造成家长主观合作意愿低下，使得家校合作要么脱节，要么家庭被迫依附于学校。
另一方面，于学校教师而言，部分教师也会产生不愿合作的抵触情绪。受部分家长文化程度不高、知识储备不足、教育理念落后、交流沟通不畅影响，一些教师产生了“家长的教育能力一般”的认知。同时，少数家长对教育责任的推诿、教师与家长地位的不对等，以及普遍存在的“隔代教养”等不可抗阻力，也从客观上加剧了家校合作的难度。
2.合作形式内容单一，层次偏低
通常情况下，在家校合作中，“由于合作的目标和内容的差异，存在着‘以家为本’‘以校为本’‘家校互助’三种基本的合作模式”[1]，较为理想的合作模式为“家校互助”。
家校合作本是基于社会共育理念而提出来的，合作的内容应当是丰富的，方式应当是多样化的。但在农村寄宿制小学中，家校合作处于较低层次，且方式却较为单一，内容也主要是以“智育”为主的。一方面，家校合作方式多停留在“信息共享”的信息单向度传递层面，且主要以网络沟通为主，合作方式单一。大多寄宿制学校主要通过电话、QQ、微信等网络方式同学生父母沟通。但这种网络交流往往仅仅停留在浅层次的信息了解，教师与家长难以就学生的情况进行全方位的深入沟通，而学生父母也只能将信息转达代理监护人，而对于学生的学习辅助也就更难以实现。同时，网络交流也往往实效性不强。另一方面，在农村寄宿制小学，家校合作共识出现了偏差，呈现出“重智育轻德育”“重成绩轻发展”等问题。在农村地区，素质教育相对于城市地区起步较晚，配套资源较为缺乏，多数学校仍然是以分数、升学率为导向的，且农村地区教育评价体系中寄宿制学校与非寄宿制学校评价指标的同质化使得学校只能以分数为根本，对于学生的思想品德、兴趣爱好、心理健康等问题关注较少。
3.囿于被动合作，常态机制难构建
健全的组织机构及切实可行的制度是家校合作有序运行的保障，无论是“家庭辅助型”“学校辅助型”还是“家校交互型”的合作方式都需要通过相应的合作平台开展，同时，“系统的组织制度建构可以以外部力量带动家庭与学校在‘做中学’，逐步使家校合作在步入正确轨道的同时，不断提升家庭和学校合作的意识与能力”[2]。但当今，多数农村寄宿制小学的家校合作存在着相关规定和相关组织缺乏的情况，无论是沟通机制、运行制度还是评价体系都有待进一步增订、完善，而机制的缺乏造成农村寄宿制学校家校合作通常表现为一种应急式的被动合作，家校合作的实效性受到了影响。
通常，家校合作应当贯穿学校教育的始终，家庭与学校通过时间与空间、手段与方法、主体与客体的合理分工，共同促进学生的成长。但在农村寄宿制小学中，由于家长、教师主动合作意识不强或受条件限制，双方合作常为被动合作。在农村寄宿制小学中，由于学生长期生活在较为封闭的学校，部分同学会出现身体、思想、心理、行为偏差等问题，如少部分同学因为营养不足而身体发育迟缓、因长时期亲子分离出现心理问题、因缺少家庭指导而出现学习能力不强、因缺乏家庭关爱监督而出现的沉迷网络游戏等问题。通常情况下，如若学生潜在问题未以极端方式表现出来，便难以引起家长与学校重视，双方就少有交流合作。只有当学生思想或行为出现明显异常时，学校、家长才会加强沟通，凝聚共识，解决学生问题，而这种被动式的合作在多所农村寄宿制学校已经成为常态。学校由于缺少周期性家访、定期召开家长会、日常信息交流沟通、亲子活动组织、定期家校合作反馈等常态制度，使得家长误解学校功能，产生依附心理，也影响了教师进行家校合作的积极性，使得家校合作难以展开。
二、提升农村寄宿制小学家校合作实效的策略
要提升农村寄宿制小学家校合作实效，必须进一步增进家校双方理解，构建“教育命运共同体”，充分发挥学校主导作用，提升家校合作能力，同时积极探索家校合作新模式，破解家校合作困境。
1.增进家校双方理解，构建“教育命运共同体”
对于学生教育来讲，家庭与学校是命运共同体，二者都以孩子为中心，以孩子健康成长发展为目标来构筑教育同心圆。而无论是依据重叠影响域理论还是嵌入式影响理论，仅有良好的学校教育或仅有良好的家庭教育都不是成功的教育，成功的教育必须建立在良好的家校合作基础上。“家校分离的教育是高成本、低效率，高抱怨、低满意，高强度、低效益的教育，是不可持续、不得要领、不受欢迎的教育”[3]，家庭教育与学校教育是相辅相成的，家庭与学校应当积极构建“教育命运共同体”。
在农村寄宿制小学，家庭与学校要構建“教育命运共同体”，家长需要转变观念，主动承担教育责任。家长必须认识到，首先，对孩子的身体健康和心理健康的呵护，家庭才是基础，寄宿制学校虽说从某种程度上代为行使“生活照料”职能，但身心健康状况需要家长掌握，同时，家长也应当通过家校合作平台行使自身的知情权、监督权，为孩子的健康提供保障。其次，家庭还应当主动承担“德育职责”，学校作为专门的教育组织，其通常提供的是标准化、统一化的教育，且大量的时间、师资投入在知识的传递及文化素养的养成上。而德育过程中，学校是主体，家庭更是关键。且学术界大量实证研究证明，青少年的性格、气质、行为习惯跟家庭环境的关联明显强于学校。其次，学校也应积极引导教师，客观认知农村教育现状，积极转变错误观念。虽说农村家庭在教育的专业化、高效化等方面不如学校，但家庭成员最为了解学生，学校要做到因材施教，就必须建立在对学生深度了解的基础上，且为了教育的时空延续，学校教师更应主动进行家校合作。
2.充分发挥学校主导作用，提升家校合作能力
学校是专门的教育组织，且相较于农村家庭而言，为“资源优势”方，因而在家校合作中居于主导地位。
首先，学校能够通过已有信息，对学生家长状况进行了解，通过对学生信息的了解，有针对性地制定家校合作方案，而对于问题儿童也可充分挖掘家庭教育中的深层次问题。其次，学校能够通过开办家长学校、举行教育讲座等方式，对学生家长尤其是知识文化程度较低、教育意识较为薄弱的群体开展教育培训，引导学生家长认识家庭教育的重要性、家校合作的重要性。再者，学校作为资源优势方，还应当积极服务于指导学生家长。面对学生家长教育能力欠缺的问题，学校应当针对家长需求，积极为家长提供理论及实践上的指导，尽可能举办家长论坛、家长经验分享会等活动，引导家长互帮互助，最终促进良好家庭教育的形成。
其次，除通过政策宣传、教育引导等方式积极寻求家长对教育的支持外，学校也应当进一步探索构建家校合作平台、营造良好家校合作氛围。一方面，对于信息传递，学校应当做到定期通报信息，公布资讯，让家长了解学生生活状况，并加强学生返校时与家长的信息交互。对于学生日常生活方面的管理，如学生宿舍管理、食堂饮食健康标准、生活卫生设施管理，学校既可以向家长公布细则，保障家长知情权，也可邀请家长来校考察，提供良好建议。此外，对于农村家庭居住较为分散的问题，学校可设立课堂开放时间段，并多组织举办亲子活动、家庭实践活动，帮助家庭了解学校教育，参与学校教育。除此外，积极探索家校合作方式，进一步提升家校合作能力。
3.积极寻求社会支持，营造良好家校合作氛围
要进一步推进家校合作，学校就应当积极寻求政府及社会的支持，营造良好家校合作氛围。
农村寄宿制学校处于教育体系的“神经末梢”，对优质师资及其他办学资源的吸引力不足，配套资源及教育经验相对于城镇小学明显不足。对此，首先，地方政府需积极推进各项政策落地、落实，为农村寄宿制小学改善办学条件，强化师资支持、经费保障，为农村寄宿制小学开展家校合作提供充足保障。其次，农村村(居)委会也应积极发挥家庭与学校沟通的桥梁作用，通过开展政策宣传、知识讲座、发放教育知识普及读物等方式，加大对家校合作重要性的宣传力度，提升农村家庭家长的思想认识，引导家长积极承担教育职责，减轻寄宿制学校教育培训负担。再次，其他社会力量，如非寄宿制学校、城镇学校、典型示范学校可与农村寄宿制学校进行经验分享，帮助农村寄宿制小学提升家校合作能力，共同营造良好的家校合作氛围。
参考文献
[1] 刘衍玲，臧原，张大均.家校合作研究述评[J].心理科学，2007(02)：400-402.
[2] 李清臣，岳定权.家校合作基本结构的建构与应用[J].中国教育学刊，2018(12)：41.
[3] 胡金波.“家校合作”是最完美的教育[J].江苏教育报，2018-10-26(01).
[责任编辑：白文军]
小学家校共管协议范文第3篇
一、家校联系制度
(一)家访制度
1、家访次数：班主任定期对学生家庭进行家访，原则上每学期对每位学生家访一次。遇到情况随时沟通。
2、家访内容：学生在校表现通报、学生成绩情况通报、学生近期情况通报和沟通，了解学生在家情况、了解学生社会交往情况，了解学生对学校有关方面政策向家长传达情况，其他重要方面情况的沟通和通报。
3、家访形式：一般采取到家家访形式，或者利用电话形式、以及采取邀请家长来校等方式。家访时间可以在放假期间，也可以在行课期间。
(二)家长会制度
1、家长会次数：每班每期召开一次，如学校有统一安排除外。原则上一年级和七年级、六年级和九年级每期2次，一般家长会安排在期中考试之后。也可以根据班级情况，临时安排家长会。
2、家长会内容：宣传学校教育教学等方面的新举措、新成绩，通报学生成绩表现、文明素质表现、其他重点情况表现，了解学生在家情况、社会交往情况、近期动向，指导家长有关家庭教育方面的方法技巧。
3、家长会形式：一般采取各班召开的方式，副班主任老师和任课老师必须参加，原则上邀请蹲点年级行政领导参加。可以光学生家长参加，也可以采取学生家长、学生共同参加的形式。也可以进行问卷调查，了解家长各方面动向。
4、家长会要求：班主任要做好家长会的会场布置，原则上在本班教室召开。家长会要求做好记录，尤其做好家长关于学校发展、管理等方面的建议和意见的记录和搜集，班主任负责上报学校进行梳理汇总，便于学校工作。家长会记录要求上交存档。
(三)家长访校制度
1、家长访校时间：家长访校一般在课余或者休息时间。原则上上课时间不接待家长访校。
2、家长来访的接待：原则上对应班级班主任或者副班主任接待，也可以由任课老师接待。基本程序是家长先行到门卫室进行登记，由家长或者门卫室联系相关教师，相关教师约定在指定地点进行接待，一般在门卫室或者办公室接待。如有其它问题需要向学校反映，原则上向当周行政值周领导反映并进行接待处理。
3、家长访校内容：了解学校发展、管理等方面的举措，了解班级管理情况，沟通学生在校、在家表现，了解学生成绩，对学校、班级管理提出意见和建议。
(四)重大情况通报制度
1、重大情况通报内容：是指有关学校发展、工作管理方面的重大举措、重要改变、需要家长注意的重点内容、需要家长配合的重大事件、学生重大问题和情况等。如超过2天以上全校放假、大面积疫情爆发、需要特别注意的安全防范、班级的扩充或撤并、作息时间大调整、学生重大违纪、上级有关需要家长传达文件精神等等。
2、重大情况通报形式：根据时间松紧、重要程度、范围大小等方面灵活确定。如发放《告家长书》、电话联系邀请或要求、广播电视通知宣传、广告标语等。
(五)家长委员会制度
1、家长委员会的组建：家长委员会由学生家长和班主任老师共同推荐，选择家长当中威信高、责任心强、乐于负责家庭和学校联系工作的家长同志担任。家长委员会原则上设主任一名，委员8名。(每个年级一名)。家长委员会由全体家长推荐，由学校征求各方面情况，邀请商讨确定。
2、家长委员会的职能
(1)关心和扶持学校教育事业发展，支持学校教育教学工作。 (2)积极参与学校管理，为学校发展出谋划策。
(3)组织家长对全体教职工以及学校工作进行监督，反映广大家长要求，并通过健康有效渠道提出合理化建议，让学校及时了解家长的心声。
(4)积极带领广大家长参加学校组织的各种活动以及家长学校的活动，促进学校与社区、家庭建立更加密切的联系。
(5)做好学校宣传工作，扩大学校影响和知名度。
(6)协助学校办好家长学校，让广大家长学习必要的抚育、培养、教育子女的科学知识。
(7)做好家教工作，在全体家长当中起到表率作用。
3、家长委员会任期：原则上2年一届。如有特殊情况，可以进行补充推选。
4、家长委员会的召开：原则上每期召开一次，学校重大活动邀请列席。
(六)弱势学生帮扶制度
1、弱势学生：是指在生活、学习上有困难或者出现异常现象的学生群体。例如经常违纪学生、家庭生活困难学生、学习特别困难学生、留守儿童中的问题学生等。
2、帮扶原则：一是家校加强联系，保持及时沟通，班主任和家长均应主动联系沟通。二是家校积极配合帮扶，家长应随时到校或者邀请教师到家进行帮扶，对有生活学习困难的学生，教师应主动配合家长搞好教育帮扶。三是发挥多方合力，利用家庭、社会、学校多方力量，共同帮扶弱势学生。
3、帮扶要求：一是建立帮扶制度，完善帮扶措施。二是及时跟踪教育，促进弱势学生的提高和走出困境。三是建立档案，形成帮扶资料。四是必要时开展相关活动，动员多方力量。
(七)家长学校制度
1、家长学校的组成：由学校领导、家长代表8人组成，设校长一名，教导主任一名，教师3-5名。原则上家长学校由分管德育副校长担任，学校教导主任任教导主任，邀请熟悉本地家长情况、具有现代教育管理理念、热心服务家校工作、班务工作经验丰富的老师担任任课教师。
2、家长学校运行
(1)进行家长学校授课，可利用家长会召开或者其他形式，分班或者集中进行家庭教育等方面的授课。
(2)评选表彰“好家长”。在时机成熟的时候，进行评选“好家长”工作。具体评选方法和比例依情况确定。
二、家校联系总体要求
1、学校和教师：在态度上要积极主动、热情周到，坚持解决问题、共同促进学生提高的原则搞好家长接待和家访等工作。严禁推诿、扯皮、敷衍塞责，不负责任。
2、家长和相关机构：公平公正评价学校工作举措、从大局上维护学校发展，善意沟通家长意见，坚持共同促进学生提高原则。积极主动联系，实事求是担当家庭责任。
小学家校共管协议范文第4篇
肖海燕
从教11年来，一直都是班主任。在这段班主任生涯中，我感受最深的就是付出和收获成正比!假期阅读了王怀玉老师的《小学家校沟通》后，更深切地体会到一名班主任在与家长沟通时有多用心，她在工作开展上就会有多顺利。所以每次召开家长会，我都极其珍惜短暂的几个小时面对面的和家长沟通交流的时间。
“虽然没有天生一样的，但在地球上我们是一样的”，正如曲婉婷的歌词所言，每个人的出生无一例外，都会受到环境、家庭教育的影响。不同的家庭类型对孩子的影响也不尽相同。在孩子的心理发展层面，家庭类型对其产生的作用也有着显而易见的差别。
一个班级中聚集着来自各个不同家庭类型的孩子。不管孩子生活于那种家庭类型，作为教师在一视同仁、平等对待他们的同时，还要做个工作上的有心人，要根据不同家庭类型带给孩子的不同影响，与家长做相应的沟通，坚持把优势面扩大，努力避免可能引起的不良影响，这是我们的职责，也更需要我们的智慧。
一、沟通注意场合
班上有个男学生叫何晖龙，父亲比母亲大十几岁，是二婚，家庭成员关系较复杂，他有一个同父异母的哥哥。孩子受家庭影响，有点早熟。一次放学排路队时，他竟然趴在地上，去亲一个女学生的屁股，女生跑过来告状，我当时很生气，只是凶狠狠地批评了他。事后我给孩子的爸爸打了电话，并请他来学校处理此事。下午，孩子父亲来到
学校找我，刚好下午我没课，于是我就在办公室说出了孩子的表现，只见孩子父亲的脸色大变，显得很不自在，我意识到可能是办公室有其他同事在，家长觉得孩子犯了这种错误，觉得很没面子，在这种场合沟通下去，家长可能会很难为情，于是我马上对他说：“这里吵，我们去外面吧。”我们来到走廊后，他方显自在，并主动和我谈了他的家庭、孩子的成长情况等，说以后在家看电视时要注意，不要让孩子看到这些成人的行为，并且夫妻在家时也应该注意自己的一些言行。
如果当时我没有转移谈话的场合，也许沟通起来会很困难，所以教师在和家长沟通时需要具备足够的教育智慧和沟通艺术!
二、沟通注意时间
陈昭宇是班上比较调皮的孩子，打人、上课不听讲，放学时，别的孩子都在排路队，他经常一个人偷偷溜走，或躲在男厕所。有一次中午，他又老毛病犯了，不排路队，被我逮个正着，我把他留了下来。二十分钟后，他爷爷来了，看到陈昭宇被留校，不好意思地走过来喊我：“肖老师。”估计知道孙子又没排路队，因为这件事我之前和他沟通过很多次，但都不见效。今天我决定让他留校久一点。可天公作对，突然狂风大作，眼看就要下雨了，如果还不让陈昭宇和他爷爷回去，那就回不去了，可我还是坚持让他留校，后果可想而知。他爷爷后来见到我都躲得远远的。
若是我那天注意时间，也不会让这位爷爷对我心存不悦了。虽然我的出发点是好的，但是不分时间地处罚，让孩子和爷爷都不能回家，
不能按时吃中饭，这样反而适得其反。所以教师在和家长沟通时应该考虑在合适的时间进行。
三、沟通注意方式
男孩子生性好动，班上经常有男生课间追打而发生磕磕碰碰的事情出现，而有的家长比较宽容，有的家长却会斤斤计较，不依不饶。
有一天上体育课时，老师让孩子们自由活动，曾子嘉和另一个男生在打羽毛球，张之浪突然从后面跑过来，这时曾子嘉不小心用球拍打到了张之浪的鼻子，顿时鲜血直流。体育课代表把张之浪扶到我办公室。我给孩子伤口处理好后，没有打电话给两个孩子的家长，因为两个孩子都没错，刚好也快放学了，我打算在校门口和两位家长当面说说。放学的时候，我看到了曾子嘉妈妈，告诉她事情的经过，她听了后，不但没有安慰受伤的孩子，反而说：“这也不能怪曾子嘉，毕竟他在打球，又不是故意的，我的崽很听话的。”面对这样的家长，我没有说她什么，让她走了。后来又碰到了张之浪爸爸，告诉他孩子今天体育课上受伤了，他问了一下孩子，得知孩子并无大碍后，反过来宽慰起我来：“没事，肖老师，小孩子磕磕碰碰是难免的的，您快去休息吧!”两个家长截然不同的态度，让我心绪波动。我想了很久，怎样和曾子嘉这样的家长沟通呢?最后我想了一计良策。
当天晚上，我在班级QQ群上写了一段这样的话：今天体育课上，曾子嘉不小心用球拍把张之浪的鼻子打出血了，感谢张之浪和张之浪爸爸的宽容，他们都没有责怪曾子嘉小朋友，希望我们班的孩子们能向他们学习，和睦相处!其他家长看到后，纷纷伸出大拇指以示赞扬。
第二天曾子嘉的妈妈提着一件蒙牛奶到我我办公室，对她昨天的态度感到自责，说这件牛奶是送给张之浪的，我笑着送她到了校门口。
适当的时候，我们可以通过这种方式间接和家长沟通。展示一些热心家长的一些无私行为，宣传一些爱心家长和爱心学生在群体中如何为他人着想的真实小事件，在与其他家长和孩子的对比中，有利于家长发现自己的失当和不足。
在教育过程中，教师需要对学生多一份关注，也需要对家长多一份理解，让家长愿意和老师成为朋友，咄咄逼人的态度只会让家校距离愈来愈远，只有真心诚恳才会在家长和老师之间搭建一座心灵的桥梁，孩子们才会更加健康茁长地成长。
为了深入、有效地促进家校沟通交流，我打算本学期每个月让家委会成员安排一名家长走进我们的课堂----家长授课。每位家长的社会职业、生活阅历与自身成长等，都是一笔丰富的教育资源，是每一位学生身边最宝贵的资源。为更好地发挥优秀家长的辐射作用，实现家校共育的目的，教师可设法激起家长参与的热情，让家长走进课堂，走上讲台。这让家长和教师之间多了沟通的话题和机会，更有利于彼此沟通。
小学家校共管协议范文第5篇
肖海燕
从教11年来，一直都是班主任。在这段班主任生涯中，我感受最深的就是付出和收获成正比!假期阅读了王怀玉老师的《小学家校沟通》后，更深切地体会到一名班主任在与家长沟通时有多用心，她在工作开展上就会有多顺利。所以每次召开家长会，我都极其珍惜短暂的几个小时面对面的和家长沟通交流的时间。
“虽然没有天生一样的，但在地球上我们是一样的”，正如曲婉婷的歌词所言，每个人的出生无一例外，都会受到环境、家庭教育的影响。不同的家庭类型对孩子的影响也不尽相同。在孩子的心理发展层面，家庭类型对其产生的作用也有着显而易见的差别。
一个班级中聚集着来自各个不同家庭类型的孩子。不管孩子生活于那种家庭类型，作为教师在一视同仁、平等对待他们的同时，还要做个工作上的有心人，要根据不同家庭类型带给孩子的不同影响，与家长做相应的沟通，坚持把优势面扩大，努力避免可能引起的不良影响，这是我们的职责，也更需要我们的智慧。
一、沟通注意场合
班上有个男学生叫何晖龙，父亲比母亲大十几岁，是二婚，家庭成员关系较复杂，他有一个同父异母的哥哥。孩子受家庭影响，有点早熟。一次放学排路队时，他竟然趴在地上，去亲一个女学生的屁股，女生跑过来告状，我当时很生气，只是凶狠狠地批评了他。事后我给孩子的爸爸打了电话，并请他来学校处理此事。下午，孩子父亲来到
学校找我，刚好下午我没课，于是我就在办公室说出了孩子的表现，只见孩子父亲的脸色大变，显得很不自在，我意识到可能是办公室有其他同事在，家长觉得孩子犯了这种错误，觉得很没面子，在这种场合沟通下去，家长可能会很难为情，于是我马上对他说：“这里吵，我们去外面吧。”我们来到走廊后，他方显自在，并主动和我谈了他的家庭、孩子的成长情况等，说以后在家看电视时要注意，不要让孩子看到这些成人的行为，并且夫妻在家时也应该注意自己的一些言行。
如果当时我没有转移谈话的场合，也许沟通起来会很困难，所以教师在和家长沟通时需要具备足够的教育智慧和沟通艺术!
二、沟通注意时间
陈昭宇是班上比较调皮的孩子，打人、上课不听讲，放学时，别的孩子都在排路队，他经常一个人偷偷溜走，或躲在男厕所。有一次中午，他又老毛病犯了，不排路队，被我逮个正着，我把他留了下来。二十分钟后，他爷爷来了，看到陈昭宇被留校，不好意思地走过来喊我：“肖老师。”估计知道孙子又没排路队，因为这件事我之前和他沟通过很多次，但都不见效。今天我决定让他留校久一点。可天公作对，突然狂风大作，眼看就要下雨了，如果还不让陈昭宇和他爷爷回去，那就回不去了，可我还是坚持让他留校，后果可想而知。他爷爷后来见到我都躲得远远的。
若是我那天注意时间，也不会让这位爷爷对我心存不悦了。虽然我的出发点是好的，但是不分时间地处罚，让孩子和爷爷都不能回家，
不能按时吃中饭，这样反而适得其反。所以教师在和家长沟通时应该考虑在合适的时间进行。
三、沟通注意方式
男孩子生性好动，班上经常有男生课间追打而发生磕磕碰碰的事情出现，而有的家长比较宽容，有的家长却会斤斤计较，不依不饶。
有一天上体育课时，老师让孩子们自由活动，曾子嘉和另一个男生在打羽毛球，张之浪突然从后面跑过来，这时曾子嘉不小心用球拍打到了张之浪的鼻子，顿时鲜血直流。体育课代表把张之浪扶到我办公室。我给孩子伤口处理好后，没有打电话给两个孩子的家长，因为两个孩子都没错，刚好也快放学了，我打算在校门口和两位家长当面说说。放学的时候，我看到了曾子嘉妈妈，告诉她事情的经过，她听了后，不但没有安慰受伤的孩子，反而说：“这也不能怪曾子嘉，毕竟他在打球，又不是故意的，我的崽很听话的。”面对这样的家长，我没有说她什么，让她走了。后来又碰到了张之浪爸爸，告诉他孩子今天体育课上受伤了，他问了一下孩子，得知孩子并无大碍后，反过来宽慰起我来：“没事，肖老师，小孩子磕磕碰碰是难免的的，您快去休息吧!”两个家长截然不同的态度，让我心绪波动。我想了很久，怎样和曾子嘉这样的家长沟通呢?最后我想了一计良策。
当天晚上，我在班级QQ群上写了一段这样的话：今天体育课上，曾子嘉不小心用球拍把张之浪的鼻子打出血了，感谢张之浪和张之浪爸爸的宽容，他们都没有责怪曾子嘉小朋友，希望我们班的孩子们能向他们学习，和睦相处!其他家长看到后，纷纷伸出大拇指以示赞扬。
第二天曾子嘉的妈妈提着一件蒙牛奶到我我办公室，对她昨天的态度感到自责，说这件牛奶是送给张之浪的，我笑着送她到了校门口。
适当的时候，我们可以通过这种方式间接和家长沟通。展示一些热心家长的一些无私行为，宣传一些爱心家长和爱心学生在群体中如何为他人着想的真实小事件，在与其他家长和孩子的对比中，有利于家长发现自己的失当和不足。
在教育过程中，教师需要对学生多一份关注，也需要对家长多一份理解，让家长愿意和老师成为朋友，咄咄逼人的态度只会让家校距离愈来愈远，只有真心诚恳才会在家长和老师之间搭建一座心灵的桥梁，孩子们才会更加健康茁长地成长。
为了深入、有效地促进家校沟通交流，我打算本学期每个月让家委会成员安排一名家长走进我们的课堂----家长授课。每位家长的社会职业、生活阅历与自身成长等，都是一笔丰富的教育资源，是每一位学生身边最宝贵的资源。为更好地发挥优秀家长的辐射作用，实现家校共育的目的，教师可设法激起家长参与的热情，让家长走进课堂，走上讲台。这让家长和教师之间多了沟通的话题和机会，更有利于彼此沟通。
小学家校共管协议范文第6篇
1、成立“家长学校委会员”，定期召开“家校共育”会议，虚心听取家委会成员的意见和建议，合力做好学校的德育工作。
2、定期召开家长会，精心准备家长培训的内容，有计划地组织家长培训。
3、家校教育宣传。在学校网站中开辟“亲子有方”家教栏目，刊登一些家教信息和科学育儿的知识，引导家长更科学地教育自己的孩子。我们也会通过LED电子屏滚动家教知识或定期通过校讯通向家长发送关于家教的信息，既温馨又实用。我校在家校共育工作方面注重宣传，提高了学校的知名度，“校社企”关系良性发展。
4、每年六月底都会与XX幼儿园及邻近的几间托儿所联合组织幼小衔接活动，通过“幼小衔接之教师培训”专题讲座、“参观小学”等活动，将“幼小衔接”工作真正落到实处，并以此拉近“校社企”共育关系。
5、利用寒暑二假，组织XX社区关公委及志愿者开展关爱行动，通过举行各种各样的活动，让孩子们感觉到大集体的温暖，从而培养他们爱家乡、爱集体、爱家庭、爱学校的观念，并从中学会感恩。
6、建立一支校外辅导员队伍，利用他们的长处，对学生进行帮教及辅导，如：我们利用社区资源协助学校进一步发展我校的“三棋”特色教育，组织一些“三棋”爱好者，定期到我校进行帮教，大大地满足了我校师资力量的不足。又如：为了提高我校羽毛球运动员的技
艺水平，我们诚邀了部分校外辅导员兼做教练，并形成长期合作关系。这些校外辅导员的成立，造就了双赢的局面，学校的发展得到社会人士的大力协助，同时，他们也乐在其中，感慨能为学校办事是件赏心事，也圆了一会教师梦。
6、营造亲情氛围，开展系列亲情活动。我们抓住学校的德育活动为契机，抓住重要节点，加强学生与家长沟通的情感，亲子共读、亲子手工制作、亲子共读手抄报、亲子趣味运动会、亲子活动等。2013年“阳光校园科技体艺节”，我们邀请了低年级的家长参加“亲子活动”，通过亲子游戏、亲子美食分享会等形式，与孩子共度校园生活，进一步加强了家校沟通，有效地形成合作、伙伴关系。还有，我们每年都会对亲子共读表现优秀的家庭进行“书香家庭”颁奖，以此促进、感染身边的人爱上阅读，以带动全民阅读的热潮。
由于家长积极配合学校工作，促进了学生素质的明显提高，精神面貌积极向上，逐步形成良好的校风。今后，我们会在摸索中不断前进，在前进中不断总结，面对新形势探讨家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重实效。
XX小学德育处