班级教育论文范文第1篇
摘 要： 班级文化是中小学课堂文化建设的重要组成部分，近年来随着新课程改革的不断深入，中小学班级文化建设取得了较大进展，但是仍然存在许多薄弱环节和突出问题。本文从中小学班级文化建设的现状分析入手，着重就农村中小学如何进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本，激励赏识”的新型班级文化进行了探讨。
关键词： 农村中小学 班级管理模式 班级文化建设
一、农村中小学班级文化建设现状分析
班级文化是中小学课堂文化建设的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地激发学生学习与实践的兴趣，更重要的是使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。
近年来，农村中小学班级文化建设取得了一定的进展，但是依然存在不少问题，其中比较突出的有：一是在班级精神文化建设方面，虽然每个班级墙上都贴有奋斗目标，但都是类似于“文明 守纪 团结 好学”这样的“千班一面”，缺少班级个性，体现不出班级的精神文化；二是在班级制度文化建设方面，绝大多数班级制定了“班级公约”，但在具体实施上还是存在很大的随意性；三是在班级物质文化建设方面，广大师生都很重视教室环境建设，都在努力做好环境美化工作，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥；四是在班级活动文化建设方面，某些班主任片面地强调学习，把更多的目光放到班级学风的塑造上，对活动重视程度差异较大，某些活动前期策划准备不充分，活动内容形式陈旧、缺乏创新性和时代性，班干部的策划、组织能力相对薄弱。产生上述问题的根源，说到底，就是班级文化建设不同程度地沿袭传统的“以师为本”的思路和做法，这与新课程倡导的“以生为本”是背道而驰的。为此，进一步加强和改进班级文化建设，构建“以生为本，激励赏识”的新型班级文化是当前农村中小学文化建设面临的一项十分重要的现实课题。
二、全面把握班级文化建设的关键点
1.深化班级物质文化的建设。
物质文化是班级文化的硬件，是看得见摸得着的环境文化。优美而温馨的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。班主任应高度重视教室环境的“美化和净化”：一是注重教室的卫生，二是重视教室的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。
2.深化班级制度文化的建设。
深化班级制度文化建设，可以从两个方面着手：一是制度的制订与完善；二是制度的实施。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”。
三、加强和改进农村中小学班级文化建设策略的思考
从农村中小学的实际出发，进一步加强和改进班级文化建设应该从以下三方面着手：
1.牢固树立“以生为本，激励赏识”是班级文化建设的关键。
学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手创造有特色的且为自己所喜爱的文化环境。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，而且是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，调动师生教与学的积极性。因此，在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一面墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。因此，某些班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，黑板报和墙报给学生提供一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的情感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。
2.积极培育爱心是班级文化建设的核心。
情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，而“爱心”的培养则是班级情感文化建设的核心。班主任和学生是构建班级情感文化的主体，而班主任则是班级情感文化的缔造者。别林斯基说：“爱，是教育的工具和媒介。”班主任要关心爱护学生，理解尊重学生的情感，平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。其次，班主任要充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都畅所欲言，勇于展示，真正树立新型的师生观。
学生在学校、班级里懂得做人的道理，心理更健康和成熟，所以，学生应该在健康、美好的班级情感文化的沐浴下成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱、积极向上的；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。教师要善于抓住时机，发现教育的切入点，激发学生的情感，引导他们关心他人，关心集体，丰富班级的情感文化。
3.最大限度地让全体学生参与是班级文化建设的主体。
在班级精神文化建设中，班主任应把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班級教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。如组织开展丰富多彩的主题班队活动、各种文体竞赛活动、社会实践活动。在活动中，学生的才能得到展示，交往的品质、活动的能力得到提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到培养。班风是班级精神文化的重要内容，班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。
四、紧扣模式开展多种形式的班级文化建设活动
班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。探索以“以生为本，激励赏识”班级管理模式的德育建设活动，构建相应的主题班级文化，我从以下途径或形式的活动开展进行构建：
1.设计班级名片，激励引领学生。
在这一活动中，我充分发挥班干部的作用，由班级的宣传委员出面组织设计小组，让班级里的同学自荐或推荐能手，最后确定了五人小组的名单。我把设计任务放心地交给了这个五人小组。这五人设计小组真不含糊，很快就把班级名片设计出来了：整个图案呈圆形，以淡蓝的底色，主题图案是帆船，张开的风帆呈“三”字形，与我们七（3）班的班号相符，寓意：青春与活力，扬帆远航。参与设计班级名片的五人小组的认真态度和出色的表现，得到了全班同学的一致认可，感动了全班同学。
班级名片的设计，彰显了班级个性，激励着学生发展，展示了班级风采。让大家都认识到，任何事情都一定要认认真真地去做，人生只要有认真的态度，认真参与实践，就一定会有所收获。
2.评选“班级之星”，发现树立典型。
为了发现、树立典型人物，我一直在发现并挖掘身边的这些人物。同时，很多同学用不同的方式将这些感人至深的事迹诉诸笔端，记录下了同学们别样的生活方式。为了使优秀同学的事迹发扬光大，也为了表彰先进，督促后进，特开展“班级之星”评选活动，每周开展“学习星”、“文明星”、“进步星”、“特长星”、“优干星”等五星评选，评选出自己心中的“星”，让这些星绽放亮光，照亮咱们前行的路；让这些“星火”终成燎原之势，燃烧咱们青春的激情，激励学生前行。
3.培养自信，体验快乐。
健康快乐永远是我们班的主题，也是学生人格整体发展的必备心理条件，我以这样的信念促使孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”，良好的班级舆论正在逐步形成。
4.尊重学生，张扬个性。
在“明是非、知美丑”的基础上，引导学生以“情”、“理”、“法”管理班级，“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规。充分激发学生的主人翁意识，达到“自立”、“自理”、“自律”的目的。学生各方面习惯养成较好，课堂上积极投入，课外文雅、礼貌，生活中能照顾自己。
在学校开展以“以生为本，激励赏识”为主题的德育建设活动的引领下，各项工作坚持以学生为本，充分调动学生的积极性，班级建设日新月异，班级管理有的放矢，班级班风纯正、学风浓厚。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.
[2]李润洲.“以生为本”的班级管理探析[J].基础教育研究，2002（11）：13-15.
[3]唐亮.在班级文化建设中成长[M].北京：方志出版社，2005.
[4]王海云.以生為本塑造校本德育文化[J].广西教育，2012（20）：24-26.
[5]郑卫中.激励理论在班级文化建设中的运用[J].广东教育（综合），2014（5）：60-61.
班级教育论文范文第2篇
【关键词】农村;小学生;安全教育;实践策略
Research on the Practice of Class Safety Education for Rural Primary School Students
(Nanchi Primary School， Nanshahe Town， Tengzhou City， Shandong Province，China)CHEN Hailing
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一、农村小学生班级安全教育存在的问题
(一)对安全教育工作缺乏重视
安全教育是学校教育工作极其重要的组成部分。但是由于受传统教学观念的影响，教师把主要精力倾注到提高教学质量上，认为只有教学质量提高了，学生的分数提高了，就基本完成了教育教学任务。因此，部分学校对于安全教育工作缺乏应有的重视，甚至没有设置安全教育课程，不能有效地对学生进行系统的安全教育。
(二)没有对安全工作常抓不懈
安全教育是学校重点工作之一，学校应该针对学生特点进行持之以恒的教育，然而由于学校對安全教育工作的忽视，安全教育时间不确定，没有按照上级教育主管部门相关要求保障安全教育的时间。安全教育缺乏学科渗透研究，在学科教育中教师只是重视是否达成知识技能目标，对于蕴含于教学内容中的安全教育因素没有进行挖掘与运用，也没有对学生进行安全教育的渗透。班级和学校很少开展安全演练活动，偶尔进行演练也只是重形式，轻效果，没有对演练高标准、严要求，没有及时纠正学生在演练中表现出的问题，学生安全意识提不到有效提高，安全技能很难通过安全教育及演练得以提升。
(三)安全教育缺乏教材与内容的保障
教材是对学生进行安全教育的最基础的条件，没有教材，安全教育就会缺乏规范性、针对性与持久性。教材是教师展开安全教育的重要载体，是教师实施安全教育的依据，缺乏教材的安全教育，大多会陷入空洞的说教，学生就很难对安全教育产生兴趣和留下深刻印象。所以安全教育需要教材的支撑，所以，根据农村学生特点建设优质的安全教育课程是十分必要的。教师要充分挖掘教材资源，使教材内容丰富多样，不仅注重安全常识的讲解，还要系统讲解安全教育的理论知识，并且设置实践活动环节，内化学生的安全意识，提高学生的安全技能，真正发挥学校安全教育的效能。
(四)家校对安全教育未形成合力
目前，部分学生家庭缺乏对孩子安全教育的重视，把考试成绩作为衡量孩子是否上进的标准，认为孩子能顺利考学就是有出息，家长认为学生的安全教育是学校的事，与家庭无关。有的家长对自己孩子的成绩不满意，每次召开家长会的时候以各种理由缺席家长会。农村一些留守儿童，都是由爷爷奶奶照顾，对孩子十分溺爱，结果导致孩子安全意识差，遇到危险就束手无策，缺少必要的安全意识与技能，对孩子的成长与发展造成不利影响。有些家长自身安全意识较差，难以为孩子做出榜样，不能为孩子做表率。学校缺乏与家庭联合进行安全教育的意识与长效机制，没有针对学生的安全问题发挥联合教育作用，家长把安全教育的责任推到学校教师身上，而教师对家长也产生依赖性，导致安全教育成为两不管地带，在教育过程中缺乏家长的参与，致使教育效果受到影响。
二、農村小学生班级安全教育实践策略
(一)编撰校本课程，渗透自救知识
由于农村的地理环境和人文情况都有自己的特点，所以在安全教育中也不能直接照抄城市地区的安全教育读本。因此我在工作中尝试自主编撰校本课程，将农村学生容易遇到的安全问题融入其中，鼓励学生思考如何消除安全隐患，如何在遇到危险的时候自救，这样就能起到安全教育的作用。
农村在丰收后有喜欢囤积麦秆、焚烧麦秆等行为，这样就很容易出现火灾等安全隐患。我在教学中就将这个问题融入校本课程中，让学生了解在遇到火灾后要如何自救。我通过连环画的形式将各种火灾时可能会出现的情况展示出来，并让学生分辨它们是对是错。如冲进火场抢救财物，又如从高处往下跳，用湿毛巾裹住口鼻等。学生还可以通过角色扮演的方式来学习相关的知识。
我鼓励学生开展即兴表演的活动，学生扮演遇到火灾的人，而我则随机报出可能出现的情况，如“房梁掉下来了”等，让学生灵活机动地判断自己到底该如何做。这样能看到学生是否已经融会贯通，是否已经完全掌握了各种火灾自救方面的知识。
我在编撰校本课程的过程中，融入了不少道路安全教育知识，农林地区防火知识等，泥石流等自然灾害的应对和自救问题等。这些都是农村学生有可能遇到的问题。同时，我还组织学生参与角色扮演等活动，这样就能让学生在实践中加强对于自救知识的认知。
(二)拓展交流渠道，联动家长资源
由于农村学生常常处于隔代教养的状态，老人很难管束学生，所以我在教学中尝试充分借助网络软件，和学生的家长进行沟通，拓展交流渠道。这样能充分利用家长资源，也能起到加强安全教育的作用。介于不少学生的家长都在外地工作，于是我在教学中就运用微信建立了家长群，有情况可以及时联络学生的家长。如果学生在学校生活中有缺乏安全意识的问题，如在楼道中打闹等，就可以联系学生的家长，让其经常提醒孩子注意。同时，在春节回到家中后，家长还可以集中提醒孩子如何在放鞭炮的时候防止火灾，让孩子认识到安全问题。
此外，对于一些在工地等场所工作的家长，我还鼓励学生家长尝试拍摄视频，用现场展示的方式提醒学生如何注意安全问题。如有家长从事建筑工作，就拍摄了视频，告诉孩子在工地时一定要戴安全帽，在攀登脚手架时要系上安全绳。学生可以和其他同学一起分享视频，并讨论在视频中提到了哪些安全问题，有哪些是自己以前忽略的，这样就能起到纠正观念的作用。由于不少家长都不在孩子身边，所以我尝试联络学生家长，让其利用春节等节假日重点对孩子进行安全教育。平常也可以用微信拍摄视频的方式让学生认识到如何才能保障安全，这样就能让学生从更多的渠道入手，提高安全防范意识。
(三)组织社会实践，获得深刻体验
在组织学生展开社会实践的过程中，也可以加强安全教育。我常常组织学生参与村镇有关的安全活动，让学生在丰富多彩的活动中加深印象，获得更深刻的体验。
三、结语
在农村安全教育中，充分考虑农村的特点，并结合小学生的身心特点，设计出了适合农村学生的安全教育课程。通过学校、家庭和社会三位一体的教育模式，提高教育的针对性，促进学生安全意识与能力的提高。
参考文献：
[1]黄卫红. 区域农村中小学安全教育校本课程实效性研究——农村中小学生安全教育问题的新特征及相关对策建议[J].赤子，2014(7X).
(责任编辑 范娱艳)
班级教育论文范文第3篇
摘要：一个班级的好坏，与班主任有很大的关系。班主任管理班级的能力强，学生的凝聚力高，班级凝聚力大；反之则弱化。因此，高中班主任要学会管理班级的艺术，精心培养班干部，进行必要的量化考核，提高批评的艺术，从而提高班级的管理艺术。
关键词：管理班级 凝聚力 量化考核 习惯 批评艺术
一、高中班主任要精心组建和培养班干部，增强班级凝聚力
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班委们决定的。在班干部的产生过程中，教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中。一般班干部半学期要改选一次。这样既有利于调动其它同学的积极性，也让当上干部的同学不能掉以轻心，要把工作做的更好才行。对于班干部一方面大力表扬其优点，帮助他们树立威信；鼓励他们大胆工作，同时经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。除了常规的班长、团支书、学习委员，卫生委员、体育委员这些班干部外，还可以根据实际需要，或者临时性工作的需要，设立小的岗位管理员，如校服监督员、卫生工具管理员、庆国庆主题管理员，等等。把所有的日常工作进行了细化，分解到每位同学的身上，这样既减轻了班干部的责任，又让更多的学生参与班级管理，让每个同学感到我是班级主人。做到“人人有事做，事事有人做”，体现了学生的主体地位，培养了学生的组织能力和责任心，从而增强了班级的凝聚力。
二、高中班主任要进行量化考核，促进习惯养成
良好的习惯是成功的保证。学生良好习惯的养成，也是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。为此，班主任要时常以己律人，为人师表，要求学生做到的自己首先做到。班级事物，自己能做的自己做，地上的纸屑随手捡起，和学生一起拖地，擦玻璃，擦灯管，等等。这一切学生都看在眼里，记在心里。时间久了，他也会学着老师去做的。除了言传身教外，對学生的日常行为进行了量化考核，定期在班级中开展《成长记录手册》展评活动。从交通、文明礼仪、作业收发、两操、安全、卫生、纪律等方面对学生进行考核，由当天的值日班长把学生一天的表现情况进行详细的记载，一周一总结，一月一评比。使同学与同学之间形成“比、学、赶、帮”的局面，学生的行为习惯就会变的文明多了，班风班纪也有明显好转。
三、高中班主任要巧妙运用批评的艺术
1.我的柔情你会懂。我的班里有一个智力超群的男孩，特别不喜欢做作业。妈妈怎么说都不听。后来妈妈跟他说：“你不写作业，妈妈就担心你基础打得不牢固，今后就会考不上好的大学。而妈妈老是担心你，就特别容易变老。”这个小男孩害怕自己年轻漂亮的妈妈变老，就乖乖做起了作业。
2.你怎么舍得我难过。一个淘气的男孩经常惹祸。母亲每次都大喊大叫，甚至抡起藤条抽打他，却收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差点被送警察局。母亲及时赶到，说服店主再给他一次机会。回家后，男孩料想等待自己的会是一场狂风暴雨，谁知妈妈什么也没说，只是让他回自己房里去。当他无意中到厨房拿水，发现母亲独自一人，呆呆地坐在厨房的椅子上，满脸的忧伤和疲惫。这一刻，他如遭雷击。虽然没有任何语言的指责，却让他一下子想起妈妈日常的操劳，抚育他的呕心沥血。从此以后，他痛下决心，改过自新。
3.你是我永远的宝贝。有个小姑娘性格非常叛逆，整天跟父母对着干。妈妈什么方法都试过了，却无法扭转孩子的心。有一天，妈妈无意中翻出自己当年的育儿日记，那里面记录着女儿成长的一点一滴。她拿出来给女儿念，从她出生时的喜悦，到她得病时妈妈的恐惧，以及对孩子的美好期望，全都包含在这几本日记里。刚开始，女兒还似听非听，渐渐入了神，渐渐眼里有了泪。终于，她忍不住扑到妈妈怀里，哭着向妈妈道歉。
4.请让我以你为骄傲。教育家陶行知先生有一次看到一名男生打同学，遂将其制止，并让他放学后到校长室。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。”接着，又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，谈话也该结束了。”
这就是批评艺术的巧妙之处。
班级教育论文范文第4篇
摘要：随着我国经济的飞跃发展，信息技术对人类的生活带来巨大的变革，它对我国的教育也产生了积极的效应，为学生提供了最理想的学习环境也改变着传统的教学模式。随着教育信息化的发展，“德化智慧教育”对我县的教育信息化起了重要的作用，特别是去年教育局申报了国家课题《基于统一平台的县域智慧教育应用环境整体构建研究与实践》，随着该平台不断深入研究与实践，可以说该平台的开展和研究已经获得初步的成效。“县智慧教育平台”在老师、家长、学生之间建立三位一体的互动沟通平台，满足家长和学校的自由沟通的需要。近年来，在德化第五中学里，“县智慧教育平台”已经成了学生、家长、教师的得力助手，不但为三者架起了沟通和交流的桥梁，还构建了一座学校和家庭、社会共同教育的桥梁。
关键词：家校;温情;平安校园
1.“县智慧教育平台”搭建了家校互动的平台
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”所以争取家长的密切配合，形成家校合力，促进学生的素质发展就成了重要工作。通过“县智慧教育平台”，搭建起家校沟通的桥梁，这种及时、互动的交流让家校联系更紧密，更及时，对孩子的教育也更有效。
1.1 “学生评价”、“班级动态”，送来点滴温情
现在的家长工作太忙，常常疏于对孩子照顧，这时可以发挥该平台的“学生评价”作用，给家长送去温馨提示，让家长了解到孩子的最新表现。当孩子最近在课堂上表现不好，常走神，我会及时对他进行“表现不良”评价，家长了解后就可以共同对孩子的不良表现进行教育、加以引导;当孩子最近作业完成比较好，做事比以前认真了时，我也会及时进行“表现良好”评价，对孩子微小的进步加以表扬，以至于他更加自信，更加努力。我还经常通过该平台向家长推荐一些谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法。使他们认识到家庭教育的重要性，如“培养孩子主动学习的方法”，“如何正确看待孩子的考试分数”等，指导家长使用科学的方法教育孩子从而慢慢地担负起教育孩子的重任。
在平常的教育教学工作中，可以通过该平台的“班级动态”在第一时间，给家长送去最新动态，让家长了解到班级的最新情况。比如班级开展什么活动，马上可以利用该平台的“班级动态”把内容、照片发布上去，家长就可以最快知道班级最新的情况。也就是通过这样的方式拉进了家长与学校的距离，让家长更加的关心学校、班级、孩子，增进了家校互联。
1.2 “作业提醒”、“班级通知”，方便师生、家长
“县智慧教育平台”就像一个公开的班级信息发布台，家长通过该平台随时可以了解“班级通知”、“作业提醒”等。即使孩子不小心把书面通知弄丢了，家长也能知道通知的内容，有效地配合学校的教育。同时，家长也能利用该平台向班主任反映孩子在家的表现、身体状况等，便于班主任全面及时了解学生的情况，和家长一起共同促进学生的发展。很多家长不是不想帮助孩子学习，而是不知道具体怎么帮助孩子学习，也不知道每天学习的重点是在哪里，应该注意什么。再加上还有很多学生自觉性不高，虽然老师把作业写在黑板上，可他总是不抄不记，回到家就撒谎，说没有作业，日复一日不写作业，学习成绩可想而知。使用该平台后，有效的杜绝了这种现象。通过该平台，我们每天可以及时向家长汇报学习进度、重点、难点、注意事项。
2.“县智慧教育平台”构建了平安校园
学校无小事、处处皆大事。校园安全是时刻绷紧在学校教师心中的一根弦。“县智慧教育平台”有利于创建平安校园。
（1）利用该平台进行学生考勤。该平台在“学生考勤”方面有很完整的系统性。家长先在该平台提交请假单，再由班主任确认请假单，这样上课老师利用该平台“学生考勤”进行点名时就可以很清楚的知道全班学生共几人，实到几人，请假几人。老师点完名后家长马上可以通过该平台了解到自己孩子是否旷课，所以说该系统有很强的完整性，按这个流程就不会出现请假的漏洞。
（2）利用该平台进行安全教育。真是一条条提醒，了了家长的牵挂。同时结合时令，不断地进行安全教育，做到防患于未然。我把学校班级开展安全教育活动的内容、情况通过该平台的“班级动态”发布给家长，让家长也了解更多的安全知识，共同对孩子进行安全教育。我还经常在周末和节假日时把“安全教育提醒”加“防溺水安全”、“交通安全”、“饮食安全”等，通过该平台“班级通知”发布给家长，提醒家长要配合学校做好孩子的安全教育工作，避免孩子引发安全事故。
班级是学校教育教学最重要的单位，是学校工作的基础，班级管理工作的优劣，直接影响到一个班级的建设和学生的成长，有了“县智慧教育平台”，就相当于请到了最好的“教育专家”。“县智慧教育平台”是连接家庭教育、学校教育、社会教育的七彩桥，是社会教育的新渠道;是促进家庭教育、学校教育的新举措。只有将学校、教师与家长结成“三位一体”的稳定共同体，互相支持、配合、联系。才会给孩子营造一个和谐、健康的成长环境，才能产生良好的教育效果。因此，无论是学校、教师还是家长都应将二者紧密结合起来，才能培育出一片又一片茂密的森林，才能培养出对国家有用的人才。
参考文献：
[1]魏云柯.论教育智慧在中、高职班级管理中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2016（8）：134-135.
[2]奚丙贺.浅谈智慧教育中处理班级偶发事件的原则[J].现代交际：学术版，2017（19）：148-149.
班级教育论文范文第5篇
创新教育对于国家和民族有很重要的意义。在知识经济初露端倪的今天，实施创新教育是培养人才综合素质的基本途径，也是21世纪教育的主旋律。下面是笔者在如何强化班级管理中的几点创新做法。
一、发动学生制订班规班纪
教育学认为：“学生在班级管理中具有双重地位，作为被管者，他们处于接受管理的客体地位，作为班级活动者，在行动中则居于主体地位。《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校颁布的学生管理条例都是很好的管理学生的基本法规，因此每学期初，我便组织班级学生根据各项法规要求，结合本班实际，制订出班规班纪。具体做法是：（1）依据班级中存在的主要问题进行研究；（2）要求每个学生写一份班规，交班干部进行整理，形成初稿再交全体学生反复讨论进一步完善；（3）由整个班级学生以无记名投票表决，由班委会颁布执行。
二、发动学生参与班级管理
让学生参与班级管理，培养优良班风，是班集体建设的有效形式。传统的班级管理，只是依靠班主任个人和少数几个班干部来管理班级，尽管经历了千辛万苦，其结果往往收效甚微，或许徒劳无功，有时使学生产生逆反心理，形成逆反情绪。为了改变这种状况，我大胆探索改革班级管理体制，值周干部制、班干部选举制有力地推动了班级管理工作的开展，强化了学生在班级管理中的主体地位，调动了学生参与班级管理的积极性。
三、发动学生积极参与思想品德评价工作
“五育并举，德育领先”。思想品德评价工作是形成优良班风的一项基础工程，有助于强化班级管理。以往的班级实施评价，丢开学生，由班主任自己评，或者几个干部评，结果学生意见很大，达不到教育和管理的目的。我在实施过程中始终注重发挥学生的主体作用，增大评比的透明度。我的做法是：（1）注重学生自评，学生在自评时如果不注意引导，则会出现人人是“优秀”的局面。（2）注重学生互评，把互评作为自我教育、自我管理的一种手段。（3）认真做好师评。
四、开展丰富多彩的课余活动，让每个学生都有用武之地
新时代的学生基本上是在幸福中度过的。如果班主任只是一味地严格要求，而不去体贴关心他们，就谈不上治好班级。因此他们渴求教师的爱，教师要善于发现他们的“闪光点”，尽可能给学生提供施展才华的天地，引导学生自发成立书法组、绘画组、体育组、音乐组等兴趣小组，以组为单位进行各种竞赛。实现了在教书中育人，在育人中教书的目的。改变了学生在班级管理中的被动地位，班级工作呈现出勃勃生机。
五、把握时机转化潜能生
潜能生转化是提高班级整体素质的重要一环，对每一个班主任来说是一项长期性、普遍性的工作。在我的工作实践当中，给潜能生做到了“五优先”：（1）优先表扬潜能生；（2）优先批改潜能生的作业；（3）优先潜能生参加各种活动；（4）优先提问潜能生。教育家陶行知说得好；“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”总之，“范”能感染学生，“爱”能催人上进，“严”能造就人才。可以说创新教育是素质教育的核心。用创新教育强化班级管理，才能适应知识创新的需要，有意识地培养学生的创新能力，最终实现创新人才的培养目标。
班级教育论文范文第6篇
摘 要： 对学生的激励是促进学生积极学习的有效措施，学生通过被激励更愿意遵循老师的指导和要求。新课程改革下，激励教育被视为教学重点之一，要求教师进行班级管理的时候一定要注意对学生的激励，以保证提高班级管理效率。激励在管理学中被广泛应用，不仅能大大调动积极性，还能有效激发人的进步动机。根据目前教学状况，很多班级在管理过程中缺少一定的激励方法，使学生的积极性和创造性得不到充分发挥。
关键词： 激励教育 班级管理 案例运用
激励教育是以素质教育为中心和导向，在现代相关教育理论及心理学的理论指导下，根据教育现状和教学实践效果进行的新的教育改革和探索。激励教育就是通过一种积极的教育引导和情感体验，以学生内部动力和潜能激发学生的主动创造力，培养学生自主学习和自我教育的学习态度。现如今，激励教育在班级管理中是一种重要的方式和手段，教师如何在班级管理中很好地运用激励教育呢？我认为要做到以下几点：
一、建立班级目标，设立目标激励
“成功的道路是目标铺出来的”。一个班级就是一个整体，班级目标有很多方面，所以建立班级目标的时候要进行多方面思考。
1.班级大目标。每学期开始之时，教师要带领全班同学先建立一个整体的班级大目标，为了更好地为学生服务，反映学生的意愿，教师可以从班干部那里先了解一些情况并商议确立班级大目标。根据最后期末成绩及学生平时表现，一同制定相应的措施完善班级目标，对成绩优异者或者表现较好的学生给予一定的鼓励。这属于长远性目标，除了长期目标之外还应当设立一些小目标，比如，每周都在班会上根据学生上一周的表现及时做出评价，并确定下一周需要实现的目标。
2.个人小目标。在班级目标确定之后，个人目标属于比较繁琐的环节。在每学期开始的时候，教师可以充分利用教学时机，让班里每一个学生都写上自己本学期要达到的目标分数及预测的在年级和班里的排名。经过半个学期之后，教师先计算出每一位学生与前期所定目标的差距，并对进步学生进行表扬，对退步学生不批评，而是进行原因分析，调整他们的学习方法，鼓励他们制定新的学习目标为期末鼓足信心。
3.特殊学生的帮扶目标。班里最难处理的并不是成绩不好的学生，而是平时违纪较多的，在这样的情况下，教师要制定班级制度限定学生违纪次数，并且以此警示他们，每周最好进行一次总结，多找机会与这些学生进行面对面谈话并提出改正要求。这样通过一周一周的坚持，通过对学生的反复教育，学生违纪数量逐渐减少，程度慢慢减轻。
二、增强责任激励，凝聚班级力量
班级管理大部分都是一些常规性管理，仅仅靠教师是远远不够的，班级正是学生成长的一个重要地点，只有将学生的积极态度充分调动起来才能在班级上形成强大的凝聚力，让学生形成自我管理技能，使整个班集体都充满积极向上的气氛。责任的激励需要从不同方面插手。
1.生活方面。班级日常生活管理虽然与日常学习内容有一些距离，但是只有学会生活才能学会学习。在生活方面，如学生的考勤、卫生的值日、卫生区的管理、公共财物的管理、班级活动的安排等，教师最好通过小组划分方式，为学生提供能展示自己的平台，使每一个学生都能在班级生活中尽到自己的一份责任。很多学生进行卫生区打扫的时候，总是不把卫生值日放在眼里，打扫卫生的时候总是拖拖拉拉的。针对这样的情况，教师应当根据学生的特点将学生分组，并设小组长。每周都进行卫生评比，并设置流动红旗，对于打扫卫生积极的学生给予奖状以资鼓励。
2.学习方面。学习应当像打扫卫生一样进行分组，但一定要设置出班级学习委员，每一科设置两个课代表分管学习、作业及考试等情况，为了保证学习委员和课代表工作的高效性，应当对班里学生进行分组，一般分为八组，每一个小组设置一个学习小组长。这样分工，不仅能使班干部的工作更出色，而且能提高学习效率。学习委员和课代表记录的是班级学习的总体情况，而小组长记录的则是学生每个阶段的情况，让学生在学习中竞争，充分调动学生的积极性。进行小组学习的时候，由小组长组织平时学习时间和方式，平时背诵、作业等都由小组长监督检查。另外，教师应当组织一些听写比赛、英语竞赛、班级数学奥赛等竞赛活动，让学生不断融入班级管理。
三、创造和谐班级环境，整体激励学生
班级环境直接影响班级管理效果，环境是影响学生学习的重要因素，对于环境的创造，我认为应该从以下几点入手：
1.教室环境宜人。谈到环境首先想到的便是硬性环境，如最基本的教室环境，教师可以组织班级学生对班级进行定期布置，通过张贴学生的书画、宣传标语及中学生日常行为规范等对学生加以激励；对黑板报定期设置主题以进行阶段性激励，每一个阶段给学生不同的环境影响；通过违纪处罚警告等内容的张贴警示学生遵纪守法，遵循班级管理规定。总而言之，教室的环境要宜人，从而为学生创造良好的学习环境，为班级管理提供便利。
2.参与学校重大活动。学校举行的一些活动正是为了对学生进行现场教育，现场版教育对学生的鼓励更有效，结合学生实际情况，给学生更多机会参加学校的一些重大活动，以此激励学生积极学习。
3.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系正是班级环境创造的关键性。建立民主、平等、和谐的师生关系，促进师生进行情感交流，教师应当尊重学生的个性，转换角色，将学生看成朋友，善意地指出学生存在的不足，使学生尊师重道，建立和谐的师生关系。
四、结语
激励教育在班级管理中的重要作用显而易见，如何有效采用激励措施，需要教师更进一步了解。
参考文献：
[1]李宝金.激励教育在班级管理中的运用[J].教师天地，2006.10.25.
[2]蒋丁舟.激励教育在班级管理中的运用案例[J].教师原地，2014.4.29.