现代信息技术英语教学论文范文第1篇
【摘 要】新课程改革下的课堂教学以“学生为主体”，注重于学生的素质教育和全面发展。现代信息技术与地理教学的整合充分体现了新课程的新理念，在地理教学中，合理利用信息技术自主探索、多重交互、资源共享等特点，可以充分调动学生积极性、参与性，提高教学效率和效果，使学生的创新思维和实践能力在整合中得到提高，从而在情感、态度和价值观三个纬度上全面塑造学生。
【关键词】地理教学 信息技术 资源整合 教学效果
在教学中“整合”，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中。而地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。就像在传统教学中的黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。在地理教学中培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及学生主体创新意识和创新能力，突出对学生创新意识、创新能力的培养，才能真正培养出与时代潮流相适应的高素
质人才。
一、现代信息技术与情境激励的整合
传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，在教学中教师处于主导地位，学生往往处于被动的地位。这样不容易激发学生的学习兴趣。心理学家指出“兴趣是最好的老师”，假如学生没有一定的好奇心和求知欲，即使他们把握了一定的创新方法和技术，也很难将它转化为具有实际价值意义的创新行为。而利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的学习积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察某一地形，了解其基本特征。既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程，如演示褶皱、断层的形成过程。既可以显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒体计算机能播放影像资料，所以在讲火山、泥石流时，可播放相应的录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚爱好，又可以让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的效果。
二、信息技术与自主学习的整合
信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与
学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的各种地理事实材料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握的地理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情景，让学生带疑观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习爱好，积极思考问题。
比如在“地球公转运动”这一节课中，首先向学生提出两个问题：1.为什么会产生四季的变化？2.为什么会产生昼夜长短的变化？问题的提出，带动学生思维，使学生很快进入了积极主动思考的学习状态，便于学生创新思维的产生。然后把多媒体课件放在网络教室的服务器上，在网络教室进行教学时，学生根据教材中的难点、重点，选择课件中的内容自主学习，如地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化的三维动画。在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时，还可利用计算机进行动画模拟、检测掌握知识的情况，有目的地选择一些试题来练习。这样，学生的主观能动性得到了发挥，他们不仅与同学进行学习交流，同时也可以与教师探讨问题，形成了多方面交流的交互式学习氛围。
三、整合中应该注重的问题
（一）根据课程设计多媒体
多媒体技术要根据课程需要进行设计，而不能喧宾夺主，或只限于形式，内容却不够科学。多媒体技术的运用不能为了赶时髦，似乎不运用多媒体，就会略低人一筹，结果反而一塌糊涂。在地理课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性，课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。
（二）突出重点和难点
假如整堂课都在用，处理得不好可能会没有传统教学落实得扎实，像看电影一样只是对整节课的情节都知道一些，却不能突出重点和难点。优秀的地理多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的地理信息集合。地理多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对地理知识和地理技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于地理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。
现代化的教学手段和教学方式，体现和代表了一种新的教育思想和教学观。多媒体计算机在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂教学效率，又使地理课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。但也应注重到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。对于教师而言，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，广大地理教师应当努力学习并把握现代教学手段，尤其是多媒体计算机的使用，为地理教育教学工作服务。同时也要通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。
现代信息技术英语教学论文范文第2篇
摘要：随着信息技术的发展，其在教学中的积极作用日益彰显，在这样的现实背景下，如何尽快实现现代信息技术与语文教学的有效整合尤为重要。为此，文章以“现代信息技术与语文教学的有效整合”为主要研究对象，从教学理念的革新等方面入手，就如何切实实现两者的有机整合提出切实可行的建议与对策，以供大家依据和参考。
关键词：现代信息技术；语文教学；有效整合
一、引言
信息技术的发展不仅仅使其在教育领域中的应用日趋广泛，而且也给教育带来了根本性的变革，无论是在变革的规模，还是在变革的深度等方面，都是前所未有的。因此，如何以此为契机，切实做好信息技术与语文教学的有效整合至关重要。
二、现代信息技术与语文教学有效整合的对策分析
要想真正做好现代信息技术与语文教学的有效整合，笔者建议从以下几个方面着手努力：
首先就是教学观念的整合。教学观念的整合可以说是信息技术与语文教学整合的首要层面，具体来说就是要充分意识到信息技术在语文教学中可以发挥的独特优势以及存在的巨大潜力，认识到加快推进两者整合的重要性和必要性。从目前的情况来看，人们对于信息技术应用的注意力还是更多放在硬件和一些初级技能上，并没有真正意识到信息技术可能在语文教学中发挥的巨大潜能。因此，教学观念的整合可以说是关系到能否顺利实现两者整合的关键所在。教学观念的整合具体来说应该包括思想意识的整合和现代教育思想理论对整合的指导等。
其次就是教学目标的整合。在信息技术与语文教学的整合过程中，教学目标的整合是极为重要的，具体来说就是不能仅仅局限在原来教材的教学目标基础上，认识应该涉及到原有语文教学目标与学生信息素养目标的有机结合、知识学习与能力培养的结合等。
随着信息技术与语文教学整合的深入推进，学生学习的重心也在逐渐发生着变化，不仅仅是对于知识的掌握，更是对学习能力、掌握方法以及能力培养等方面，而这其中就包括“信息素养”的培养。
整合就是学生应用信息技术实践语文学习的过程，通过这种整合，学生的创新精神以及思维能力往往都会得到较大提升，同时对于语文学习的兴趣也能够得到有效激发。
第三，教学模式的整合。信息技术的发展势必会对传统的教学方式以及教学方法等产生某种程度的影响，如果不及时对教学模式进行变革的话，势必是无法适应现代教育的各种实际需求的。
从多媒体教学到计算机辅助教学，再到基于“网络教学”为核心的“整合”教学，可以说都充分体现了信息技术与教学方法、教学方式以及教学模式发展之间的关系。因此，教育教学的改革也要尽快对传统的教师为中心的教学模式进行变革与创新，建立起教师主导，学生为主体的新型教学模式。
在信息技术的宏观环境下，教师的引导，学生的主动参与以及小组协作等都应该逐渐成为主要的课堂活动方式，从某种程度上来讲，信息技术与语文教学的整合为新型课堂教学模式提供了一个良好的平台。
但是，需要注意的是，由于实际教学内容的不同以及学生专业特点的不同，就会产生各种不同的新型教学模式，这种模式往往并非单一使用的，而是结合应用，效果则更加理想。例如，在实际的语文课堂教育教学活动中，很多教师会采用“情境创设-自主探究-小组合作-总结评价”的教学模式。
第四，教学资源的整合。信息技术为我们提供了极为丰富的资源，这其中不仅仅包括视频资源、音频资源、网站、计算机模拟，而且还包括数据库以及在線讨论等，这些可以说都为学生的自主学习提供了宝贵的财富。在信息技术迅速发展的今天，学生获取资源的途径得以有效拓展，不再仅仅局限于教师或者是书本，他们可以依托信息技术，获取更加丰富的资源。但是，要想真正保证这些资源的有效性，就需要教师做好充分的准备，例如对学生的有效引导等。因此，尽快实现教学资源的整合是尤为必要的。
三、结语
从上文的论述中，我们进一步明确了信息技术与语文教学整合的必要性，但是这种整合并非一朝一夕就能够实现的事情，这需要从教学理念、教学目标、教学模式以及教学资源等诸多方面着手。需要注意的是，在信息技术与语文教学整合的实际过程中，一定要避免一些误区，主要是片面追求手段和技术而忽视了教育理念本身、在课件制作和网络化教学中太过看中直观、动画和色彩等，而忽视了学科本身的内容特点以及在信息技术与语文教学整合的实际过程中过多向学生罗列知识点而影响到教学的质量等。事实上，信息技术与语文教学的整合也是对教师的挑战，对教师的素养提出了更高层次的要求，教师一定要敢于创新，勇于探索，加快信息技术与语文教学的整合，开创语文教育教学活动的崭新局面。
参考文献：
[1]徐红彩：信息技术应用于学科教学的探讨[J].中小学电教，2002
[2]何克抗：教育技術学[M].北京师范大学出版社，2002年10月
（作者单位：贵州省福泉市中等职业学校 550500）
现代信息技术英语教学论文范文第3篇
【摘要】运用现代信息技术，发挥其优势和特长，改革大学的传统的教学模式，让学生在大学教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的人才
【关键词】现代;信息技术;条件下;教学;方法;研究
【中图号】G640【文献标示码】A
我国大学的教育方式既有我国传统的教学方式－－书院方式，也有的是从前苏联传承过来的，从小学到大学的教育方式基本都是这两种模式：以教材为中心，以教师为中心。到目前为止都没有突破这种传统模式。尤其是大学中的文科教育为甚，《现当代文学》这门课基本是这种模式。一支粉笔、一个教师、一本教科书、一块黑板、教师列出几本参考书。整个讲课都是以教师为中心的。随着现代科技的迅猛发展和变化，人类社会已进入信息技术时代，其最为突出的现象是现代信息技术的广泛运用。特别是现代信息技术在教学领域的运用，将会改变传统的教学模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。现代信息技术给人类带来了高效、方便的信息服务，现代信息技术主要包括传感技术，通信技术，计算机技术和缩微技术等。传感技术的是延长人的感觉器官收集信息；通信技术是延长人的神经系统传递信息；计算机技术是延长人的思维器官处理信息并提供决策；缩微技术是延长人的记忆器官存储信息。计算机技术与现代通信技术一起构成现代信息技术的核心内容。在现代信息技术广泛应用下，传统课堂教育方式面临着新的挑战。如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，改革《现当代文学》的传统的教学模式，让学生在大学教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的人才是我们必须面对的。将现代信息技术应用于《现当代文学》教育，弥补了传统《现当代文学》教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
1与传统教学媒体比较的优势
传统的教学中使用的媒体种类很多，最常用的是印刷教材，包括教课书和教学参考书等，这类媒体的优点是：学习者控制信息呈现速度，即学习者能够按照自己的速度去阅读文字材料；学习者能够根据自己的需要随时复习学习过的内容；这种媒体对环境条件的要求非常低，因此成了人类通常获取最常用的一类媒体。但是，这类媒体存在着一定的不足，突出表现在它所展示的图形是静止的，缺乏趣味性。电视和录像是教学中常用的另一类媒体。但是，这类媒体呈现的图像信息真实有趣，图形和声音能吸引学习者的注意力，学习者能够同时用视觉和听觉接受信息，有利于学习和记忆。但是这种媒体最大的缺陷是学习者不能控制信息的呈现，不便于学习者复习。而现代信息技术却能够将不仅拥有以上种两种媒体的优点，还具有以下四个方面的优势：
1.1信息处理的自动化和高速度教师和学生可以利用信息技术的这一特性更方便地检索、获取、加工、利用、评价、创造和发布信息，有利于提高教学活动的效果和效率。借助这一潜在优势，教师和学生可以减少简单、机械的信息加工活动，而集中精力进行高水平的思维活动这类活动包括：利用电子表格、数据库等工具分析数据库资料中蕴含的规律、发现和形成问题、寻找答案以及解释和呈现研究结果；利用计算机辅助测验系统或其它教学测评工具进行形成性测评和总结性测评，利用计算机管理教学工具更方便地对于教学有关的信息进行管理和分析；通过网络搜索引擎、数据库检索等更方便地查询、获取、下载自己需要的信息，并对下载的信息进行评价、选择和整合利用；利用用户很好的网页创作工具设计、发布网上信息，将自己的创新的结果公布在网上。
1.2信息表征方式的多媒体化和非线性化信息技术能够为教学提供多媒体教学资源，从而可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的经验范围，促进他们对知识的理解和记忆。超文本技术实现了信息的非线性组织，各种信息之间有丰富的链接，构成了立体的信息空间。因此，学生可以按照自己的思路来进行学习，更好地适应每个学生的学习风格和学习进度。借助这一潜在的优势，教师和学生可以进行教学演示，让学生通过多种感官获得丰富的经验，并且可以对演示过程进行自主的控制；促进知识的直观化的可视化，促进学生对知识的深入加工；获取丰富的、不同类型的信息，丰富、扩展对学习的主题；表现自己和感受和见解等。
1.3信息利用的动态交互性表现在：学习者可以选择自己需要的学习内容，进行自主学习活动进一步添加和扩充信息，建模以及虚拟现实场景等建军构自己的理解获得逼真的动态的经验感受培训实际技能。
1.4信息共享与交流的灵活性和跨时空性计算机网络为教学提供了信息共享与交流的有效方式，包括同步交互和异步交互，可以是一对一的交互，也可以是对多、多对多的交互，这将大大促进学生教师、家长、社区以及学科专家之间的跨越时空的沟通交流。利用Internet可以实现优秀教学资源的全球共享、及时更新；利用网络还可以远程教学和远程指导；利用电子邮件、BBS、聊天室等可以实现教师与学生彼此之间的交流沟通各种网络工具还可以支持不同地方的教师进行协同工作，支持身处异地的学生进行合作学习。利用网络可以实现学校与社区之间的有效沟通。
2与教师比较的优势
教师在教学中的作用是有目共睹的，与信息技术相比，他们在教学中的优势主要有：①有能力根据《现当代文学》课程标准和具体的教学目标做出计划，并能根据具体要求开发相应的辅助材料。②有能力将学生熟悉的生活经历或事物综合到《现当代文学》课程的学习中去，以加深学生对相关知识的理解。③有能力适应变化者有要求，随时回答学生的询问。④教师有能力督促学生的学习，并能引导学生发展高水平的思维。⑤建立与学生的联系，有能力交流感情，在学生遇到困难时，能以自己经历和感受激励学生克服面临的困难。⑥有能力在行为和价值观方面做出成熟的样板。而信息技术优势也是显见的：在信息处理上的高速度和自动化；在信息表征方式的多媒体化和非线性；在信息利用上的动态交互性；在信息共享与交流上的灵活性和跨时空性等方面，为学习者提供了丰富的学习资源和良好的多媒体学习环境，同时，重复执行某项任务不会厌烦。特别是信息技术与学科教学的整合，对促进学生全面发展方面所产生的积极效果，体现和顺应了未来社会对人才培养的要求。以整合方式应用信息技术，使学生能够用以往不可能的方式学习，他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，使他们积极地参与到学习中变被动型的学习为投入型的学习，促进学习者对所学知识的有效理解，并且能够产生他们自己的知识，达到他们的知识和技能学习目的；信息技术的应用，减少教师和学生简单、机械的信息加工半自动，从而集中精力创造性地教学、学习或进行高水平的创作和高级思维活动，提高教师和学生的创造力；提高学生在真实世界中，发现问题、解决问题和不断探究的能力；促进学生的合作精神、处理人际关系和共同完成任务的能力的形成和发展；提升学生应用信息技术解决问题的意识，培养学生获取信息、传输信息、加工处理信息和发布信息的能力。针对教师课堂教学的需要信息技术通过多媒体光盘或网络提供以下功能：为教师提供教学用的各种资料；为教师提供用于考试的试题及相应的答案；为教师提供优秀教师的教学方法案例；为教师提供制作教学软件的工具，使教师能够制作课堂（或局域网）上使用多媒体教学软件。
3利用现代信息技术功能，为学生提供极为丰富的学习资源
对ITAI应用研究和评价表明，利用信息技术的优势，信息技术应用于教学会对学生的学习思维的发展等方面产生积极的影响，主要表现在：促进学生的学习行为。当信息技术的应用能适应学生的能力和先前的经验，以及用信息技术为学生提供反馈和为教师提供关于学生的行为或进步，这些情况下，信息技术都会促进学生的学习行为。①提高学生的高水平思维技能:当引导学生参与问题解决过程并允许他们在问题解决中使用信息技术；或者让学生以小组协作方式利用计算机解决问题，信息技术能够促进学生的高水平思维技能的发展。当学生将信息技术用做通信工具以呈现、公布和共享他们的项目成果时，信息技术能够促进批判性思维的发展。②激发学生的学习动机和兴趣:当学生使用计算机调整问题和任务，把学生的成功实践扩大到最大限度时；当学生将信息技术用做产生、论证并与他们的同龄人、教师和父母共享他们的工作成果时；或者学生使用他们喜欢的富有挑战性的游戏程序和设计好的技术应用，以开发他们的基本技能和知识时，信息技术能够激发学生的学习动机、态度和兴趣。③信息技术对学习有障碍的学生是非常有效的:对于能力低下或学习有障碍的学生来说，使用能够连续不断地通过调整任务难度评价每个学生的执行情况、以适应学生的能力和实践水平；或者使用能够满足学生的独特需要、实力和嗜好，以及能够恰当地适应他们的语言习惯时信息技术是非常有效的。
4利用现代信息技术功能，扩大授课内容
传统的大学教学方式是老师的教为主，按照教材提供的教学内容进行教学。这种教学存在着非常大的问题。首先是：传统大学教学，对于学生和教师来说都是有限的，一是教学内容有限；二是学生学习内容有限。这种教学的方式只能是非常简易的教学方式。《现当代文学》在讲第二次国内革命战争时期的文学，邓中夏、郭沫若、蒋光慈、闻一多、朱自清、徐志摩等一大批诗人，如果教师在讲到这一章节时碰到的问题就来了，众多的诗人在教师两节课的讲解中是难以全面涉及的，因为如果将每一个诗人的诗作写在黑板上，时间不允许，老师抄作品在黑板上都抄不完，更不用说是讲解他们的诗歌。其次：是对每一个诗人的介绍及诗歌作品的讲解也是有限的，因此学生所学的东西在课堂上是非常有限的，而运用多媒体教学就不一样，只要将教师备课的讲义，做成光盘，就能在一节课中将上述内容讲完。用多媒体播出，既节省了版书的时间，又能够讲述清楚极大地扩大了教师的授课内容。现代信息技术在教学中包括多媒体技术的应用，多媒体教学的发展为教学的容量的扩大创造了很大的空间，这种容量的扩大对教学的改革带来了前所未有的效果:①创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望;②展示课堂教学结构与过程，优化学生思维;③优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率。充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果，让学生能在一节课中学到不少的知识。极大地提高《现当代文学》教学的容量。
5教师自身应改变教学方式
随着信息技术的广泛应用，计算机、多媒体等技术大量运用在教学中，教师必须实现角色的转换，教师在教学中不在是一个课堂的主导者，而是一个课堂上的主持人，把课堂的主导者让给学生。教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激发学生激励思考；教师除了正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意义的参加者，位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动；相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。因此教师要成为学生学习的促进者。传统的大学教育是以教师为中心的，教师教师作为知识的化身进行单向的知识灌输，习惯于灌输式、填鸭式的教学方式；教师独立自主地处理自己的教学事务，教学有着浓厚的“专业个人主义”色彩，习惯于控制孤立、封闭的“单兵作战”而拒斥合作；在师生关系上也习惯于控制与管理，缺少对话、沟通与彼此的尊重。而在现代信息技术下的教师要求不做高高在上的拥有知识的权威，而是要尊重学生的主体性，成为学生学习的促进者。关注学生的主体性是教师在新形势下努力的方向。作为认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。在现代信息技术广泛应用的今天，教师应积极创设有利于学生自主学习的环境，为学生提供咨询和帮助，不能单纯的知识灌输，这样只能扼杀学生自主学习的发挥，教师要对学生主体地位给予足够的重视。仅仅把学生作为教学的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的“容器”完全处于被动的位置。这种“教师中心”的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的人。教师不能固守原有的“教师中心”的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发组织学生的学习，为学生提供更多的发展机会。教师作为学生学习的促进者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要，促进学生有个性地发展。作为学生学习的促进者，教师还要善于引导学生转变自身学习方式。这是针对传统被动的、接受式学习方式的弊端而提出来的。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，这就需要教师转变自身的教学方式，由以讲授为主导的教学转变，为提倡自主探究和引导、发现的教学。
现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了《现当代文学》教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，搞好大学文科教育教学工作。
现代信息技术英语教学论文范文第4篇
【摘要】现代信息技术在高中历史教学中的运用日益普遍，本文就对高中历史教学中合理利用现代信息技术促进课堂教学方式的改变，激发学生学习兴趣，增加课堂知识容量，拓展学生知识面，培养学生的多种能力，促进学生全面健康发展，以及有助于教师个人的成长进行了简要论述，本文还强调了在运用中应该注意的几个问题。作为高中历史教师，不断学习新技术，在平时教学过程中要将现代信息技术与传统教学手段有机地整合，创新课堂推动新课改。
【关键词】现代信息技术 历史课堂教学 运用 新课改
科学技术日新月异发展的同时，新课改的春风也吹遍大江南北。新课改的“改”一体现在教育教学理念的改变，二体现在教学方式的改变，在教学方式的改变中信息技术起到了极大的推动作用。2000年10月，教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，提出了“以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展”的“十五”期间教育改革与发展的战略目标。2001年6月，国务院又召开了建国以来第一次全国基础教育工作会议，做出了《關于基础教育改革与发展的决定》。这两个重要会议，都反复强调：必须深化教育改革；必须全面推进素质教育；必须大力发展教育信息技术，利用信息技术推动教育的跨越式发展。在十八大报告中再一次提出“全面实素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量”；在高中的历史课程标准中，也提到要利用信息技术和网络技术，在更大的范围内共享高质量的教学资源。[1]由此可见，在高中历史教学中合理运用信息技术，积极进行教学创新势在必行。
历史可谓史籍浩如烟海、史迹星罗棋布、史家群星灿烂，历史学无所不包，博大精深，曾经被马克思看作“唯一的一门科学”。传统历史教学中教师用陈旧的授课方式，缺乏现代化技术含量；学生学习方式上习惯于接受性学习、忽视体验式学习、发现式学习，致使历史教学内容狭隘。从20世纪后期起，计算机和网络技术的发展和普及，进而形成的信息技术迅速运用于教学领域，大大拓展了教育和教学资源，“随着互联网的不断扩大，学习者将能把这个世界范围的网络用作全面的参考物指南（词典、百科全书、数字博物馆）、电子顾问、传播工具（电子邮件、有共同兴趣的人的闲谈会），以及获得资源的工具（地址和网址联结）。互联网为青少年探索各种兴趣，了解周围精彩的世界提供了一个很好的途径”。[2]教师利用网络的资源共享优势，最大限度地在网上进行筛选、整理、提炼有用的信息，再结合教学实际进行教学，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；同时可在网上便捷地获取信息，为科研提供最新素材，并充实相应的学校、教研组、教师个人的网页资源库；在课堂利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地向学生展现历史。通过信息技术可以灵活高效地组织课内外活动，极大地扩展教学空间，学科之间、教师之间、师生之间、生生之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，这对历史教学产生了极大的影响。
现代信息技术具有很多优点，正如叶小兵教授所言：“现代信息技术具有信息量大、检索方便、合成性、虚拟情境、智能化、交互性、网络化、个性化、延伸性的特点”。[3]这些优势功能是传统历史教学“黑板+嘴巴+粉笔+教材”的平面式课堂教学无法具备的。合理利用现代信息技术可以解决许多历史教学中的难题。例如：在历史教学中教师利用现代多媒体技术，通过图片展示、影像播映、动画显示等手段，为学生创设历史情境，让他们有一种身临其境之感，使枯燥、索然无味的历史课堂“活”起来，激发学生学习的兴趣。人教版高中历史必修一《辛亥革命》这一课，老师就可以组织学生观看影片，在观看影片时学生自然而然便形象直观地理解辛亥革命爆发的社会背景、过程及结局；《抗日战争》这一课，老师可以提前让学生搜集一些日本侵略者暴行的文字和图片，在课堂上让他们自己演示。在这样的教学过程中新课改提倡的“三维目标”在潜移默化中达到。同时老师在课堂教学中还可以把问题、有价值的史料、要点归类、练习巩固等做成教学课件，增加课堂信息容量。
现在的教学改革，一个突出特点就是教学方式由传统满堂灌、机械记忆的“填鸭式”教学向启发式教学转变，提倡研究性学习。“研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下，所开展自主的、开放的、探究式的学习” 。[4]这种学习方式，在很大程度上是对信息的收集、掌握和运用，而网络技术正是提供了这样的资源平台。学生开展历史研究性学习过程中，可以在网上参观有关的历史博物馆、纪念馆、历史遗迹、名胜古迹，利用互联网搜集相关材料，“对于学生来说，最有价值的不是存取大量的信息，而是为了理解信息而对其熟练地进行组织和处理。在历史课堂中能够存取和检索信息是较低水平的能力（即使在处理网络搜索的能力上也是如此）。重要的是发展学生的历史理解，使他们在存取信息后有够进行分析和整理”。[5]相关材料搜集完成后，小组成员在网上相互交流讨论，让资源共享。在这一过程中，不但丰富了学生的历史知识，更培养了学生动手实践能力和协作意识。另外，教师相应的教学活动，也可以充分利用网络技术，“使得计算机辅助教学由过去的‘人自为战’，转变为‘大兵团作战’”，[6]达到资源的有效共享，提高教学质量。
现代信息技术在高中历史教学中意义非凡，有利于拓展学生知识面，培养学生的多种能力，促进学生全面健康发展，更有助于教师个人的成长。传统的课堂教学与信息技术的有机整合形成立体化新课堂教学模式，其中现代信息技术的运用尽可能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们自己主动开展各种学习活动，进行自主、合作和探究学习，把课堂还给学生让学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的指导者，从而推动现代教育的向前发展。不过，现代信息技术并不是万能的，自身也存在一些弊端，因此在历史教学运用中应重视一些问题：1.在大量信息面前，学生容易出现求新、求快、而不求甚解，选择信息具有盲目性，缺乏鉴别能力，教师一定要正确发挥“风向标”的作用。正如国外学者所言：“历史教育应在帮助学生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息传播技术的性质对这一目标具有重要的意义。如果我们充分重视信息传播技术在历史教学中的潜力，就要对之有清晰的思考和有效的传播。清晰的思考之一，就是认识到历史教育不只是填满学生的硬盘空间，而是要帮助他们发展成为有能力的和理解力强的信息处理者”；[7]2.可能会导致师生之间口语交流减少，口头表达能力有所减弱；3.千万不能让先进技术为老路服务，把“人灌”变为“电灌”，出现“穿新鞋走老路”的怪象；4.现代信息技术革新速度快，技术难度高，便要求教师与时俱进。
现代信息技术英语教学论文范文第5篇
以网络为核心的新教育技术的运用更新了教学手段,冲击着人们传统的教育观念。如何将信息技术与课堂教学结合起来，提高课堂教学效率，充分发挥信息技术辅助教学作用，我作了一些尝试，无论是成功还是失败都给了我一些启发。
一、成功的反思
我曾利用信息技术创设情境，促使学生积极地感知，展开想象的翅膀，放飞情感体验，取得一定的效果。
如教学《美丽的小兴安岭》一课，“山峦叠翠，万倾林海一片碧波;江河湖泊，水光掩映，静谧清新，自然风光纯朴粗犷。”对于这些景物，自己没见过，无法向学生生动描述，学生没见过，也无法想象，真是难教难学。信息技术就帮我解决了难题。课前，在网上收集了有关"泰山十八盘的雄伟"、"华山山背的险峻"、"黄山云海的变幻"、"桂林山水的清秀"这几组图片。上课时一播放，课堂顿时哗然一片，一切都不言而喻了。再让学生读这句话时，学生竟读得摇头晃脑，津津有味。
在教学中，我利用多媒体、声音、图像，给学生创设了情境，激发了学生的向往之心，学生如身临其境，自主体验，形成自己独特的感受、经验。也唯有如此学生才把这些经验感受内化到自己的知识行为结构中，形成自身的发展。
二、失败的实践课给我的启示
我把信息技术应用到语文课堂中去取得些许成功，是我根据教学内容的需要，把现成的信息资料呈现给学生的，如果让学生根据学习的需要，自主查找资料，然后重组成自己的学习资源，这种自主学习活动却出现另一种景象。
比如：我们教学“特产”这一单元时，我课前就布置给学生到网络查找资料。交流学习成果时，我发现了一个个问题。网络资源浩如烟海，在短短的时间里，学生难以快速、准确地找到自己所需的资源、迅速地进行判断和和取舍并进行资源重组。一部分学生家里又没电脑，不能把课堂延伸。还有就是即使学生手里拿着好不容易搜集来的资料，却有一些字不认识，或不理解其含义。
现代信息技术英语教学论文范文第6篇
摘要：信息技术在课堂教学中应用日益广泛，尤其是增加了教学评价的合理性和多样性，本文将通过分析其优势加以具体实例论证其对课堂评价的正面作用。
关键词：小学数学;现代信息技术;课堂评价
课堂评价指的是教师对学生课堂表现的评价。课堂评价是教学活动的一个非常重要的组成部分，在教学过程中起着引导教学方向、调控教学进程、诊断教学问题、提供反馈信息、增强师生交流和检验教学效果等多方面的功能。如今的小学数学课堂评价以教师为评价主体，存在评价主体单一，缺乏民主性;评价形式上呆板，不够生动有趣，调动不了学生参与课堂评价的积极性;评价结果缺乏科学性，未能全面地评价学生的课堂表现的问题。而现代信息技术的广泛运用就能改进上述存在的缺点，让课堂评价在教学活动中发挥积极作用，让教学活动达到教学目的。本文针对信息技术在小学数学课堂评价中的具体运用进行了论述，并提出了可行性措施。
一、现代信息技术在数学课堂评价的运用的特点
（一）评价主体多元化
传统的数学课堂评价中，由于技术和设备的限制，掌握评价权的往往仅是教师一人，虽然学生是学习的主体，是课堂的主人，但是却被动地参与教学活动，在教学评价中处于被评价的状态。现代信息技术的广泛运用能让评价的主体变得多元化，如电子交互白板的出现，能随时把学生的作品或计算过程或解题过程展示到全班看，让学生可以自评、互評，最后老师点评，甚至可以把学生作品制作成美编转发到家长微信群，进一步提升家长对孩子学习情况的了解度。由此可见，现代信息技术在课堂教学的广泛运用，会极大丰富了课堂评价的主体。
（二）评价方式多样化
传统模式的教学评价方法主要是教师的师问生答或是学生布置课堂作业，现在，教师可以在小学数学课堂上使用现代信息技术设置课堂游戏、制作问卷调查或是利用多媒体制作相关的视频或者语音等。通过生动有趣教学方式，调动学生多方面感官，满足学生个人的情感需求，活跃课堂气氛，从而提高学生学习数学的积极性。
（三）评价结果合理化
现在，教师对学生课堂评价结果处理的随意性较强，很多时候是凭借教师的片面、模糊的印象，它们缺乏数据分析和材料依托，因而难以保证课堂评价结果处理的合理性。但是，若将现代信息技术加入到日常的教学活动中，教师可以利用相关的软件将学生的学习情况，如学生平时的上课状态、回答问题的表现、完成作业情况以及考试成绩等方面进行统计和分析，再依照反馈数据制定出相应的统计表，实现因材施教的目的。
二、现代信息化技术在小学数学课堂评价中的有效应用
（一）希沃白板5让课堂评价更有“趣”
传统的小学数学课堂评价教师多以枯燥的试题测验、课堂练习或简单的师问生答的方式进行，不仅缺乏新意，而且评价的结果主观性很强。长此以往，学生会逐渐产生厌倦感，课堂的学习氛围会变得沉闷单调。小学阶段的思维还没有完全的发展成熟，所以在学习的时候需要教师创造一定有趣的情境， 让学生在“做中学、玩中学” ，让学生在一定的情境中能够激发出学习数学的热情，同时可极大地提高积极性。希沃白板5是一种新生代的教学多媒体工具，它将多种教学工具有效融为一体。和不仅有课件书写等传统功能，还可以设置课堂小游戏。下文将以中通过使用希沃白板的“课堂活动”功能，可以更全面了解到学生对新知识的掌握情况。
在本课中，学生要探究学习“循环小数”，这个知识点比较抽象，学生较难理解，同时作为一节概念课，这节课是比较枯燥无趣的。所以这节课的课堂评价，我使用希沃白板5课堂活动的功能。以小熊运动会为背景把教材第16页第2题“下面哪些是循环小数？”作为比赛题目设置了一个课堂活动。好玩是孩子的天性，当我要邀请学生来作为代表上讲台比赛时，他们都踊跃举手参与，立即让原本沉闷的课堂气氛变得活跃了，充分地调动了学生参与课堂评价的积极性。与此同时，台下学生也没有置身事外，他们一边为台上比赛同学加油，一边思考答案，给他们的代表“出谋划策”，也在参与课堂评价的活动中。而老师则在学生中间观察学生的反应，对他们课堂表现进行评价。游戏结束后，代表和台下同学还在争论刚刚比赛的题目，在一片欢声笑语中，同学们在进行自评和互评，加深对“循环小数”知识的理解。希沃白板5还会自动生成学生答题情况的分析和展示正确答案，学生在获得成就感的同时进一步巩固了“循环小数”的知识。本课通过设置这样的课堂活动，在实现了课堂评价的主体多元化和评价形式的多样化的同时，还让课堂评价趣味横生。
（二）班级优化大师让课堂评价更有“理”
作为教师，经常接收到家长们较为关心的问题：“我小孩课堂表现如何”，面对这个问题，任课班级少的教师能及时给以相应的评价，可任课班级较多的教师因面对的学生太多以至于不能及时反应过来将学生对号入座，尤其是反馈平时性格较为安静内敛的学生的学习情况，这时老师就只能根据自己的记忆给出笼统的评价。而在课堂评价中运用班级优化大师会让评价方式更直接和更具体。班级优化大师有及时点评的功能，能给学生的表现颁发奖励勋章，如对于踊跃举手回答问题的发“举手答问”勋章、积极参与小组活动的发“团队合作”勋章、善于思考的发“认真思考”勋章等等;还根据不同的班情，自定义奖励勋章，如班级有个别学生课堂纪律较差的可设立“自律之星”勋章，有个别注意力差的学生可设立 “认真听课”勋章等等。通过设立贴近学生个性的勋章，让课堂评价发现每个学生的“闪光点”，落实了因材施教的原则。
班级优化大师可详细地记录每个学生在课堂中的点滴进步， 将个人和团队的每次合作成果进行日评价、月评价生成荣誉榜，不再是仅靠教师的主观印象，充分体现了课堂评价的客观性。此外，班级优化大师还能通过平台大数据和云分析功能，采集学生学习的过程性资料，生成班级报表。这样，有了班级优化大师提供充实的数据和材料的依据，让老师的评价有理有据，课堂评价变得的更合理。
三、结语
总的来说，小学数学评价有自己的独到之处，对于小学数学教学以及学生学习有着非凡的成效，使用现代信息技术对于小学数学教学评价可以很好的体现出“生本课堂”，可以精确且直观的保证课堂评价的多元性、多样化以及合理化，由此才可以保证学生的全面发展。教师通过利用希沃白板5、班级优化大师等先现代信息技术，了解学生的成长过程和每一个阶段中的学习情况，从而根据统计结果对自己的教学进度做出改变，以此方式来适应学生的学习进度，从而提高小学数学课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]刘映芳.现代信息技术在小学数学教学评价中的应用[J].西部素质教育，2019，5（9）：158.
[2]张萍.浅谈数学课堂教学评价存在的问题及优化策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：191.