西北农村学校课堂教学论文范文第1篇
摘要 要提高教学质量，教学管理是关键。教师是推动学校发展的根本动力，也是一个学校赢得优势、展现特色、累积综合实力的关键所在，是核心发展力。只有创新管理体制，激发竞争机制，学校教学管理才能更好地注重以人为本，依法执教，民主管理，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人，充分发挥教师的工作积极性。
关键词 农村学校 教学管理 对策 思考
所谓教学管理是指为达到一定的目的，按照一定的教学原理和方法，对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。但是，“两基”验收过后的农村学校的教学质量却一直徘徊不前，这是一个很严峻的现实问题。要提高教学质量，我们得找原因，排除那些客观存在的因素，如硬、软件建设、内外教育环境、生源与师资等不足，有一点却不容忽视，就是农村学校的教学管理还存在着许多问题。这应引起我们高度重视，并及时采取措施进行改进。
一、对农村学校教学管理的主要问题
(一) 缺乏先进的管理理念
理念决定管理。有什么样的理念，就有什么样的管理。当前农村中小学的教学管理，还是在一种极为落后的理念的指导下进行的。这种观念是教条的、行政的，重统一轻个性，重服从轻交流，重形式轻内容的落后的管理理念。如教师的备课管理：对教师的备课要求还是几十年不变，统一格式，统一时间检查。对于格式，要求每个教师的教案，必须应有尽有，一样也不能少。什么教学目的，教学难点，教学重点，课时分配，教学进程，样样俱全，有的学校还与津贴挂钩。少一节课，缺一个部分扣多少钱，规定得十分明白。一般一个月检查一次，由教务处、教研组检查，并做好记录，分出等级。这样的管理虽然从管理环节上看，一样也没有少。但理念的落后，管理的粗放，管理的不深入，却导致了教学水平的低下。
(二) 淡化教师专业发展的需要
由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校只依靠制度管理强行推进，使得教师的主动地位、主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。这样，造成了被检查者与检查者的对立，致使教学管理丧失有效性，导致教师教研意识的淡化。教师教学工作就成了追求学生学习成绩，参加教研活动只是为了不受制度的处罚。如：教案书写、授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，业务学习，教研活动等都写进了教学管理制度中，且与年度考核、评优、评先等挂钩。显然，过分依赖不切实际的制度管理，从而淡化了教师专业发展的需要。
(三) 缺乏切实有效的过程管理
现在的管理，重视终端，更注重过程管理。教学管理应加强对教师教学工作的平时指导，要通过提高过程的管理来获得高质量的效果。在农村学校的教学管理中，缺少这样的平时指导，甚至指导水平丧失。在某种程度上讲，平时的指导比定时的检查更有意义，平时的指导可以及时发现问题并及时给予纠正，也就可以及时提高质量，可以不必等问题严重到一定程度才发现、制止。拿教师交工作计划来讲，有的农村中小学负责这项工作的管理者对教师交来的计划看都不看一眼，教师交了就行。缺乏指导的管理，就是不负责任的管理，是低效益的管理。
(四) 缺乏质量管理的创新意识
教学质量永远是一所学校的生命，只有提高教学质量，学校才有生命力。才会有知名度、美誉度。要提高教学质量，首要的问题是管理本身要有质量。高质量的教学管理才能保证有高质量的教学质量。多年的教学实践，使我们充分认识到农村学校的教学管理质量让人担忧。比如说教学计划，基本蓝图，它指导着教师在一段时间里的教学。现在的农村中小学，一般都将交计划当做一种形式，只要求有就行，既没有什么质量的要求，也没有数量上的要求。所以，有的老师的教学计划根本就牛头不对马嘴，与实际的教学相差很大，有的老师交计划纯粹是为应付检查，根本不可能指导教学。对学生作业的要求，也基本上是这样，只有对次数的要求，没有对质量的规定。结果就导致有的老师作业批改是个“查”字，再写个日期，检查时居然也过了关。
(五) 阻碍教师的专业发展
有为数不少的教师抄现成的教案集；有部分教师盲目下载、照搬现成教案；有个别教师课后补教案以应付检查；教师参考用书勾画圈点少，缺乏对教学资源有效开发利用；教案设计中体现应用教具和采用现代化技术手段的不突出。新课改的理念难上三尺讲台；教师对新课标下课堂教学如何反思深感迷茫：教师采取注入式教学的现象仍较为普遍，教师讲、学生听，教师问、学生答传统教学方式根深蒂固。业务学习还没有形成教师自觉的行为；有的教师业务学习笔记字迹潦草，敷衍塞责；有的教师为了完成任务，大段地抄写或网络下载，应付了事，没有收良好的学习效果。
(六) 抑制了教师的专业发展
学校考核教师工作，或评优秀选先进、评职晋级都是通过量化来实现的。一般的学校对教师进行评价时都不同程度的涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖(或发表)、课题研究、指导学生作品获奖(或发表)等。应该说，在目前还没有更为先进的评价制度山台前，用这种办法也是完全可以的。但事实上，“量化评价”却实实在在地成了不少教师投机的幌子。比如，不会写文章，没关系，只要肯出钱，一篇发表的论文便有了；一些奖项拿不到，跑跑关系便到手了。在量化时，便可堂而皇之地进入前列。诸多事实表明，如果不创新考核评价机制，它必将抑制教师的专业发展。
(七) 缺乏先进的管理手段
管理手段的现代化程度是管理水平高低的一个重要方面，现代高水平的管理，一般都辅助了现代化的管理设备。可以说，我国目前大多数学校都开始着手这方面的努力。但是，在农村，现代管理手段还是个薄弱环节。农村学校的管理还是以老一套为主。因此，管理效率比较低。当然，制约农村学校发展的因素还有很多，如管理体制、竞争机制、资金投入、师资力量等都将在较长时期内制约着农村的教学管理工作。我们应当从自身教育的管理着手，提高自己的管理水平，循序渐进，不断提高教学管理质量。
二、对农村学校提高教学管理水平策略的思考
(一) 要树立新的教育教学理念
在教学管理中，要坚持以人为本，科学执教，一切为了学生，为了学生终身发展奠定基础的理念。
素质教的育目的就是为了学生的发展，为学生适应未来社会生活的过程，素质教育在部分人认为以活动为主，发展学生能力和特长，展示学生个性。其实，素质教育同样要质量，要使学生在德、智、体、美各方面得到较好的发展，就要树立以教师为主导，以学生为主体的教育理念，这样教育
才会和谐发展。要树立教育是为了孩子的成长终身负责，教育要与学生学业、幸福、未来联系在一起，教育要把主要精力用在学生的扬长上，不要过分补短。现在的教育还必须用好互联网络平台，加强信息服务，实现资源共享，要建立起完善的质量监控体系。
(二) 要坚持义务教育的拓展和质量的提高相结合
近年来，随着教育投入的不断增加，农村教学硬件设施得到进一步改善，校舍漂亮了，学生住宿条件好了，配套设施也相对完善。但是，在义务教育全面实施“两基”巩固提高的工作深入推进、农村学生受教育面上拓宽的同时，农村教育质量却呈下滑趋势。因此，要坚持点线面结合、多方位发展，使义务教育既能保证适龄儿童、青少年得到均等的教育机会，也能提高教育教学质量。
(三) 提高教师的地位和加强后备教师队伍建设
在建设社会主义新农村的时代背景下，农村教师是实现农村社区和谐发展必须依靠的知识力量。解决农村教师队伍面临的问题，一是留住现有教师，让他们安心从事农村教育的同时又不断进步，适应农村教育的需要。这意味着我们需要积极改善农村学校的办学条件，提高农村教师的待遇。二是提升农村教师的事业感，让他们找到成就感和归属感。三是教师的素质与农村教师培训问题，输入现代教育教学理念，引导他们如何认识农村教育青黄不接的现象。
(四) 对教师人事管理制度进行改革
严格把好教师入口关和推行教师岗位聘任制，建立健全教师培训制度和机制，坚决清退不合格和超编职工，不能把优秀教师都留在城市和重点学校，提高农村中小学师资水平，鼓励城市教师、大学毕业生到农村支教。应根据各地实际情况，制定城乡一体化的教师编制管理方法，让城市中小学既可以接纳农村教师来校进修，也可采取派员下乡，逐步打破城乡教师的身份限制甚至身份歧视。这样有助于农村教师能力的发挥。
(五) 改善教师的生活和工作条件
在农村，教师工资待遇低，生活环境差，想留住他们，使农村教师成为有吸引力的职业，必须要提高教师的待遇，改善他们的生活条件，特别是应给一些在环境差的地方的教师支付高额岗位津贴，如果农村教师在工资待遇和环境方面都不低于城市，那么就会有更多的教师愿意到农村，农村也就有更多的机会选择优秀教师。另一方面，我们还应缓解农村教师的负担，在不断完善教学设备的同时，优化教师结构，改善农村教师长期超负荷工作和教非所学等问题，以此来激发教师的工作热情。
(六) 加强对教学管理人员的专业技能培训
学校要让管理者走出去，开拓他们的视野，提高他们的管理能力和水平。要多与名校沟通联系，定期开展教学或教研活动，可以走出去看别人的管理，听别人的课，也可以把一些名师、知名管理者请进来举办业务知识讲座，进行管理经验交流，逐步培养教学人员的管理水平，强化教研组、备课组建设。用好互联网络，加强信息服务。完善资源共享，充分发挥网络技术在教学管理中的作用。要以新的教育理念，引领管理制度的重建和完善工作，依制度规范加强管理。要采起切实有效的措施抓教学质量，充分调动教师的智慧引领学生的发展。
(七) 着力实施教学资源共享是促进教师科学发展的基石
教师应是课改中最重要、最活跃的因素之一，他们是课程改革最前沿的执行者。他们是否具备创新精神开拓意识，直接影响着课程改革的效果。学校盘活用好现有的设备设施，积极搭建“人在家中坐，尽知天下事”的网络教育平台。要建立学校信息中心，选配好信息技术人员，加大了校园网络的建设、研究、开发、管理和利用；要选好骨干，搭好架子，让他们成为支撑校园网络的中坚力量；要用好班级、学科教学资源文件夹，要开辟教学管理大家谈“等校园专栏，专门收集教师们整理上传的优秀教案、优秀课例、优秀课件，拿出来与大家共享，新的教学理念入脑进心，走进课堂。
(八) 创新教学管理方式
办好学校仅靠骨干教师是不行的，要依靠全体教师。为了科学有序地实施教研工作，必须创新工作措施，调动他们自觉参与教研工作的积极性。行政领导必须将自己锻造成业务型人才，在学用结合、整合理论学习与教学实践中，率先做到有学习、有讨论、有研究、有实践。学校行政除了完成好本职工作外，每人每学期要主持二次以上教研活动；每学年带年轻教师两人以上，深入课堂听评课；对蹲点年级教师谈一次话，了解教师的进步，听取教师的意见；面向全体教职工做一次学术报告或专题讲座，展示自己的学术水平，理论修养；在强调学生自主学习的同时，提倡教师自主学习，搭建学习交流平台，介绍自己的读书感悟；在开展教研活动中，教师间互相推荐好书好文，进行交流分享；狠抓集体备课，努力促进教师专业成长。将课题研究的重心下移到班级实际和学科突出问题的诊断上，在内容实、形式活、方法巧、效果优四个方面下功夫，从做围绕一个课题，开展一项研究，积累一套资料，撰写一篇论文，上好一堂课题汇报课开始，展开求真务实的教学研究活动。
总之，制约农村学校发展的因素很多，要提高教学管理质量任重而道远，需要管理者不断探索和创新。因此，要搞好农村学校的教学及管理工作，提高教学质量，必须从实际出发，以教学为中心，建立长效机制，强化管理，充分调动教职工的工作积极性，才能逐渐改变义务教育阶段农村学校育教学质量低下的现状。
(责任编辑 易凡)
西北农村学校课堂教学论文范文第2篇
现如今的农村初中办学逐渐发展起来，但是办学效果、教学质量却差强人意。究其根本还是由于农村老的观念、落后的教学方法、缺少丰富课堂活动的教学硬件设备，师资队伍德育建设不足。在新课程改革的大背景之下，要想提高初中农村学校的教学质量就必须在教师及学生的德育建设上狠下功夫，同时改善课堂硬件设施。
【关键词】
农村学校 教学 德育
农村教学任重而道远，故每位教师都应肩负起这种使命。为了优化初中农村学校的教学质量，更要在德育水平上稳健提升，以德为先，达到理想的办学效果，提高农村学校教学质量。
一、全面优化农村初中课堂教学质量
为了提高学生们对课堂中学习知识的兴趣，学校应抓住学生的兴趣点多多举办开阔视野的校园活动，增加学生主动学习的兴趣。在农村初中教学资源并不充裕的情况下可以通过开办图书演讲会、学生绘画作品巡回大展览、师生走进大自然体验自然科学的魅力等活动来吸引学生的注意力，创造更优质的学习环境，从而提高学校的教学质量。一言以蔽之就是让每一位学生充分参与学校的活动找到归属感、被认同感，来激发学生们的学习热情，从而提高农村学校的教学质量。对学生的综合能力与水平进行定期的测评，方便教师时时刻刻掌握每一位学生的学习情况与动态，及时对授课方案做出改进与调整。并及时归档记录，关注到每一位学生的动向。在提高教学质量的同时，更要做到以德为先，对学生的德育教育工作充分的重视，只有如此初中农村课堂的教学质量才能做到穩步提升。
在教师改变教学方法的同时，也要适当的对学生布置相应内容、相应数量的课堂以及课后作业。这样做使得知识在学生们的脑海中更加牢固，加深了对所学内容的印象。当然教师也要注意到作业的量不要过多，要注意到每一位学生的学习情况与能力。对于水平较为落后的学生更要耐心教导，注意作业中的每一道错题因势利导、循序渐进的分派与修改其作业。教师要教会学生们懂得在单位时间内完成一份作业，故在学生做自己作业的时候，教师要告知其在做作业的时候记得参考这一科的考试时间来给自己设定一个时间段，做作业的时间不宜过长。否则会产生注意力不集中、完成作业拖沓的不良情况的发生。在学生们完成作业之后老师更要及时批改，向学生们反馈作业的情况与对错。统计班级中错的较多的题目在课堂中的大段时间进行统一的仔细讲解，其他较少的错误题目教师应该鼓励学生勇敢的在课堂上举手提问，让学生不放过每一道错题。
二、将教育资源优质化
当前与城市学校的教学资源相比较来看，农村学校具有现代化教学设备匮乏的通病，由于地处偏远，学校缺乏与外界信息的接轨，而大多数农村学校缺乏互联网与外界建起沟通的桥梁，没有微机室与多媒体课堂，也缺乏必要的电脑的知识。与此同时，在农村大多数孩子上完小学之后就不再上初中了，由父母带领回家务农，这就导致学校生源逐步匮乏，招不到学生经费也捉襟见肘。所以作为农村学校的办学者，要使资金合理化使用。经过艰苦的奋斗使学生们脱离这种困境之中，应接通互联网，同时重视与外界优质教学资源的接轨，使得优质教学资源在农村学校的作用发挥到最大化。同时各个农村初中应该结成合作伙伴，自身教学水平过硬的教师可轮流上岗，通过重新整合规划师资队伍的举措，来平衡当地学校的教学水平。
“国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障”，这是新出台的《义务教育法》的重点强调的内容。在对学生开放“两免一补”政策的同时，也要保障教育费用的“二个增长”的实现。缺乏合理的监管制度，政府拨款没有实实在在落到农村教学所需要的实处，这些都是初中农村教育在发展路上的绊脚石。故而应该特别关注下列几条。
1.在国家拨款的同时，要注意社会各界资源的合理引入。
比如：各个民间组织，社会基金会、单位个人等等对学校的捐助。使得教育资金的来源渠道更加多元化。同时也应当对捐助的资金对捐助者做及时的反馈，以及使用出处的说明报告。资金使用情况透明化，做到有利共赢的良性循环。
2.在使用教育经费的时侯，应该高效的使用每一笔资金，使得每一笔钱的利用都落到实处。例如，引进多媒体教学，提高整体硬件设施水平，使得学校资源设施更加的现代化，课堂更加丰富多彩对学生更加具有吸引力。
三、把德育建设放在主要地位
伴随着二十一世纪的迈入，现今的教育事业也必然是日新月异的。作为一名教书育人的匠人，更加要具有奉献精神，懂得对自己的工作业务进行进修的重要性。积极参与德育建设。要有组织有计划的去上级教学单位进行“充电”。教师更加应该对自己的教学水平有一个清晰的认识。随着网络的发展与普及更加要对积极的提高自身教育教学能力，加强自身德育建设，以德当先。通过对每一年、每一季度、每一月表现优秀、业务水平过硬的教师进行表彰，如通过评选优秀教师的活动，来鼓励更多的教师做好教育教学工作。与此同时对表现优秀、成绩稳定进步的同学也要做好表彰工作，开展三好学生评选的工作，使其在学生之中树立榜样，充分发挥其榜样的力量来鼓舞更多的学生勤奋学习。
【结 语】
在当今经济发展不均衡的现状下，农村、城市在教学资源的分布上不合理导致了资源的失衡。为了使初中农村的教育教学质量稳步提升，只有全面优化农村课堂的教学质量，使教育资源更加优质化，着重加强教师队伍的德育建设，才能使中学农村课堂教学质量逐步提高。
【参考文献】
【1】王晓毅.初中美术教学中渗透情感教育的策略探究【J】.西部素质教育，2016（18）
【2】金贞爱，张继静.农村学校提高音乐课教学质量的实践与探索【J】. 延边教育学院学报，2013（06）
【3】张良启，崔杜军.制约农村学校教育教学质量提高的思考【J】. 科学咨询（教育科研），2009（09）
西北农村学校课堂教学论文范文第3篇
摘 要：在全面实施素质教育的新形势下，加强和改善体育教学工作在农村学校教学工作中显得尤其迫切。然而，新修订的国家学生体质健康标准虽已实施多年，但农村体育教学工作还存有诸多问题，面临很多困境。本文主要对农村学校体育教学的现状进行了分析，探讨了进一步改善农村学校体育教学工作的有关策略。
关键词：农村；体育教学；现状；策略
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.107
一、引言
青少年学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是民族旺盛生命力的体现，是国家和地区综合实力的重要基础。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”进一步推进中小学体育教学工作，促进中小学生全面发展健康成长，也是贯彻落实党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神的重要举措。
近年来，随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，农村学校体育教学工作得到较快发展，一些学校在制度建设、条件改善、队伍建设、经费保障等方面进行了积极探索，青少年学生身心健康状况不断改善。然而，在农村学校中体育教学还存在很多不足，对学生的身心健康成长带来不利影响，迫切需要加以改进。基于此，本文对农村学校体育教学的现状进行了分析，提出了进一步改善体育教学工作的有关策略。
二、现状及原因分析
目前，农村学校体育教学工作还存在一些不足，主要表现在：一些农村学校对体育教学工作的地位和作用认识不到位，重视不够；不同地区的学校发展水平存在较大差距，靠近城区的学校条件较好，而一些偏远地区基础比较薄弱，很多体育课程无法开出；农村学校师资、设施、场地和器材等教学资源不足，开齐开足课程在一些地方得不到保证，资金投入需进一步加大；各种原因导致学生耐力、力量素质等需要加强，一些学生出现视力不良、营养不良等状况。
造成农村学校体育教学的现状有诸多的影响因素，主要有以下几方面原因：一是体育教学定位的缺失。在眼下广大的农村学校中，由于受到应试教育的影响，传统的重智轻体的倾向主导着学校领导和教师的思想，应试教育仍是学校的主旋律。由于受应试教育影响，学校领导和教师只重视语文、数学、英语的授课，在体育课程上关注严重不足。二是一些偏远的农村学校只有简单的基础设施，体育设施过于简单，体育场地严重欠缺。学生只能进行简单的体育活动。有的体育课就是让学生自由活动，白白浪费了体育课时间。三是当前农村学校专业的体育教师极为缺乏，由于农村条件相对比较落后，有些教师就不太愿意在农村学校任教，所以一些有着较强业务能力的教师不愿分到农村学校任教，即使暂时分配到农村学校也会通过多种途径调到城市学校，导致了農村学校的体育教师比较缺乏。鉴于此，一些学校体育教师干脆由语文或数学教师代课。四是实际的体育教学目标在要求上没有明确化，教学存在着随意化现象，大多数学校体育课不能开足课时，有些学校体育课甚至形同虚设。
三、农村体育教学的改革对策
（一）全面实施《国家学生体质健康标准》
2014年7月，教育部印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《标准》），要求各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作，并根据学生学年总分评定等级。《标准》的制订为各地学校开展体育教学工作提供了依据，农村学校应创造条件全面实施《标准》，使在校学生普遍达到《标准》基本要求，学生耐力、力量、速度等体能素质明显提高。
1.学校要普遍建立学生体质监测室，配备必要的设施设备。若条件暂时有限，也应按照省级教育行政管理部门部署在县（市、区）统一安排下开展学生体质监测工作。
2.学校每年要针对全体学生认真开展学生体质健康测试，并将测试结果按要求上报纳入国家学生体质健康标准数据管理系统，同时向学生家长通报，让家长知晓，家校共同努力提高学生体质。
3.要深入分析学生体质健康测试结果，及时掌握学生体质健康发展变化趋势，并有针对性地开展学校体育教学工作。
（二）更新观念重视体育教学工作
在普遍实施素质教育的今天，农村学校应该意识到体育教学的重要性。据调查，中小学生对体育课有着浓厚的兴趣。体育教学不仅能增强他们的身体体质，还能培养他们的团队合作精神。体育课中，学生有社会交往和人际关系等方面的锻炼。另外，体育教学还能教会学生怎样面对失败，每次失败都能让学生收获更强、更好、更有自己的想法和想象力。
农村学校要针对农村学生特点以及适应学生对体育课的浓厚兴趣，全面落实国家和省教育行政管理部门有关中小学体育教育政策措施。结合本地本校实际，找准学校体育的突出问题和薄弱环节，完善学校体育政策体系，制订基本完备的体育教育体系，实施学校体育评价制度，改善学校体育办学条件使总体目标达到国家标准，保证体育课程能够开齐开足，力争地方政府支持配备专业体育教师基本满足教学需求，从而确保学生锻炼时间，使学生养成良好的体育锻炼习惯，提高学生体质健康水平。
（三）切实保证学生体育活动时间
除了保证正常的体育课程以外，学校还要根据国家和省级教育行政管理部门要求，制订并落实体育与健康课程的实施方案，制订并实施体育课教学、大课间活动、课外体育活动一体化的体育运动方案。确保学生每天一小时校园体育活动，并要创新体育活动内容、方式和载体，为终身锻炼打下基础。
（四）积极开展体育教学研究与改革
当前，农村学校的体育教学由于环境的限制，加上设施、师资等资源缺乏，方法相对来说比较枯燥，比较简单，缺乏多样性和系统性，这与新课标改革下对体育教学的要求有一定的距离，如何深入开展好体育教学工作加强体育教学研究与改革至关重要。
1.各校要积极加强体育科学研究，积极探索适应中小学生身心发展特点的教学内容和活动形式，因地制宜地开展有计划、有目的、有规律的学生体育锻炼，重点加强身体素质和体能练习。
2.建立健全体育竞赛制度，举办多层次、多形式的学生体育运动会，创新运动会的举办形式和项目设置，使每个学生都有参与的机会。支持开展以班级为单位的学生体育活动和竞赛。加强校园体育文化建设，激发学生体育运动兴趣，培养学生体育锻炼习惯。
3.加强“体教结合”，拓展中小学生体育锻炼的内容和途径，利用国家创新创业教育的有关意见，吸引附近高校相关专业在农村学校建立创新创业教育实践平台，让大学生参与体育教学工作；深化体育考试评价制度改革，逐步增加体育考试成绩在学生综合素质评价中的权重，使体育考试评价制度更加完善，评价方法更加科学。
四、结语
体育课程是培养学生素质的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。学校和教师都应该转变教育思想，针对当前农村学校体育教学存在的问题，革新课堂教育策略，有针对性运用一些行之有效的方法，让学生“活”起来，“动”起来，以进一步提高学生的体育锻炼能力，提升体育教学质量，增强学生体质。
参考文献：
[1] 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定http：//politics.people.com.cn/n/2013/1115/c1001-23559207.html
[2] 许海峰.农村小学体育教学的现状及对策[J]. 中国培训，2015（6）.
[3] 邵永存.试论素质教育与小学体育教学改革[J]. 求知导刊，2016（52）.
西北农村学校课堂教学论文范文第4篇
音乐在小学阶段是一门重要的学科, 但是在农村的小学里并不是如此。据调查了解农村小学的音乐教育与城市小学的音乐教育相比较有很大的差距。
1、师资力量薄弱
缺少专业老师, 不是一方面原因造成的, 而是有众多方面原因。因为农村的环境非常艰苦, 不像城里的教学条件优越, 所以很多音乐老师都不愿意来到农村;还有就是农村老师工资低, 福利待遇跟城里根本没办法相比, 所以几乎没有专业的音乐老师愿意来到这里教学。
2、基础设施落后
既然开设了音乐就得有音乐设施。它和语文数学不一样, 不是写、算。音乐教育更多的是在实践, 许多乐器都得亲自接触, 不断练习才有进步。但是根据调查了解到农村小学音乐教育设备是很落后的, 几乎没有音乐设施。因为缺少基本的音乐教学器材, 因此音乐教育就不能够更好开展。
3、农村音乐教育资金投入少
没有优秀的专业音乐教师和基础设施根本的原因就是资金问题。作为社会事业群体的教育行业, 主要靠的就是国家的财政拨款, 自己几乎没有经济收入。社会企业的投入:社会企业把资金投入到偏远山区小学后, 并不可能给其增加经济效益, 因此企业几乎不会去承担这份责任。靠慈善投入成了社会资金投入的主要部分, 其投入的资金非常少, 影响范围也比较狭窄。自身的投入:农村的很多家长认为, 乐器的价格昂贵, 还不如将买乐器的钱用在文化课的学习上。这样从思想上就会直接影响孩子对音乐的热爱和追求, 更别说资金上的投入了。
二、解决思考
为了西北地区农村小学的孩子能够接受良好的音乐教育, 为了农村小学音乐教育教学质量的提高, 为了缩短农村孩子和城市孩子的差距, 我觉得有必要加以思考怎样才能改变这一现状。
1、加大资队伍的建设, 全面提升师资音乐素养水平
首先, 应该从源头上下功夫, 各个音乐院校应该扩大招生, 并且要提高老师教学能力, 吸收更多的音乐学生, 使音乐专业的学生越来越多。这样一来, 音乐院校毕业的人数就会增加, 就业竞争也就比较大, 就会有一部分人选择农村任教。
第二, 有关部门应该出台相对的政策 (政府、教育部门) , 鼓舞高校毕业生到农村的小学当老师, 可以从薪酬方面给予相应的补助, 使其能在农村安定下来并安心任教。同时应该大力提倡鼓励农村大学生毕业后能回乡任教, 为家乡做出一点贡献。
第三, 可以定期举办有关音乐方面的培训课, 音乐教育交流会等活动。通过农村音乐老师和城里音乐老师的交流, 农村老师音乐方面的培训, 音乐素养和水平就会提高, 使农村音乐教师具有真实才学, 能讲出高雅的音乐课。
2、增强基础设施的建设, 为学生提供良好的学习音乐环境
假如有了专业的音乐教师, 但是没有基础设施, 现状也不会得以解决。目前, 音乐教学设施比较缺乏, 再加上资金的投入不够, 认识的不到位, 大多数农村小学的音乐教学设施落后甚至没有。因此, 有关部门应该加大投入农村小学的音乐设备, 营造丰富的小学音乐课堂, 让孩子们能够真正的认识、了解、接触乐器, 让孩子们能愉快健康的成长。只有让孩子们亲自接触到了各种乐器, 才能使他们了解艺术, 热爱音乐。教育部门也可以通过对当地企业的宣传, 提倡他们奉献爱心, 进行音乐设备的捐赠。
3、加大宣传力度, 多方面筹集资金
教育部门筹集资金帮助可以从政府和社会两个方面来考虑。在学校艺术方面的培养中政府应该设立的资金扶持。保证资金专款专用。我们应该在社会中大力宣传音乐教育的积极作用, 比如音乐能开发孩子的智力, 提高孩子的审美, 思维、理解能力。所以, 我们应该积极呼吁社会有能力者, 都参与到农村小学音乐教育中来, 在资金和物质上给予帮助与支持。媒体也可以大力报道农村小学困难问题, 呼吁各界人士对其进行帮助, 能有更多的资金发展农村的音乐教育建设。
4、改变传统观念, 增强教育意识
孩子们在学校学习后, 在家里也会学习, 也就是说在家里和在学校呆的时间是一样的。所以学校转变观念非常重要。学校应该注重孩子们的全面发展, 学校应该推动全面素质教育, 不能只看重升学率而忽视孩子们艺术的培养。学校不能认为音乐是次要的, 并且加以歧视打压。应该真正体会到中小学音乐教育对孩子们健康正常的重要性, 并且加以实施。音乐课应该在每个农村小学都开设, 同时可以积极举办一些文艺的比赛。学校不能以任何理由推卸音乐教育的责任。
三、总结
如今, 国家不断提出教育强国战略, 教育强国代表着全方面发展, 所以不能够忽略某些学科教育。在构建教育强国的伟大过程中, 农村小学音乐教育起到了重要的作用。但是, 目前还有部分相对落后的农村学习音乐教育停止不前, 教师资源的匮乏, 没有相关音乐老师, 音乐教学设施的简陋难以让农村小学音乐教育担起历史的重担。同时, 社会各界人士对传统观念没有变, 对农村小学音乐教育的认识程度淡薄。为了能让孩子们健康成长, 让他们的童年不在孤独不在单调, 希望在社会各界爱心人士和有关部门的帮助下, 能够使农村小学的音乐教育快速发展, 让农村小学音乐教育这条路越走越光明, 在社会主义现代化教育进程中越走越远。
摘要：音乐是开启人类智慧的一把金钥匙, 音乐可以使学生在德智体美劳多方面得到全面的发展和提高, 真正体现“育人为本”的教育核心。但目前, 农村小学的音乐教育与城市相比差别比较大。农村地区音乐教育设施严重不足, 师资力量严重短缺, 由于对音乐教育的忽视其导致农村小学音乐教育面临严峻的问题, 因此我们应该加强农村小学音乐教育, 营造良好的音乐氛围, 使学生全面发展, 健康成长。
关键词：农村小学,音乐教育,调查研究
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020) [N].光明日报, 2010-07-30.
[2] 王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J].北京:中央音乐学院出版社, 2004.
西北农村学校课堂教学论文范文第5篇
——的转型突出问题解决策略分析小报告
初三化学对于初三的学生来说，是一门新的学科，也是一门十分重要的课程。它所承担的是一种化学兴趣和化学基础夯实的责任。但在农村学校的教学中还存在很多问题，下面我就结合自己的教学实际谈谈这些。
一.农村化学教学中存在的问题 (1) 教学设备有限
教学设备直接对教学效果造成影响，尤其是针对那些实验性很强的课程。由于实验室有些设备或药品比较贵，所以学校就没有。或者是学校设施陈旧，甚至实验药品等过期现象，严重影响了实验质量和教学效果。
(2) 教学观念比较陈旧
虽然国家在不断地提倡课程改革，学生的科学素养，全面发展等，但由于农村生源有限(学的差不多的基本都到条件好的城镇上学去了)，为了完成学校或局里分配的升学任务，使这些相对基础差的学生能取得成绩，我们不得不进行“满堂灌”“填鸭式”“死记硬背”的教学方法。
(3)课标体现的不明显
由于应试教育这个概念根深蒂固，再加上农村孩子的现实情况和水平，老师们很少按课程标准来引导课堂，自然对课程的理解和学习就不是很多了。因此，从目前看，要把以课标为指引，应用与课堂教学还有许多路要走。
(4)外出学习、交流的机会太少
在农村学校，基本都是用课时量的多少来衡量每个教师的教学任务。比如：可能为了大家工作量差不多，数学老师带一门就差不多了，而像化学这种小学科的老师可能得带好几个科目。比如为了和别人课时量差不多。我就带九年级化学，
七、八年级生物，大家也知道，现在生物已是中考科目，带的这几科都马虎不得。要上课这都很容，但上好每一节课，却很难。因为课前，课后需要大量的时间和精力去投入钻研和思考，况且还要根据每个年级的学生实际情况和特点去备课，难度可想而知。而且毕竟每个人的经历很有限，所以，有时要做到面面俱到，真的很难。
说到外出学习，我已工作了七年了，每次县城分配到我校的交流、学习科目中从来没有见过化学，全县统考的阅卷我也没参加过，本身一个学校就一个化学老师，成长起来就比较慢，外面还把你隔绝了，你做得好不好，对不对，没人知晓，只是看成绩，因此，只能闭门造车，研究怎么提高成绩，只有全县统考时的成绩才能使你出人头地。才能给你露面的机会。
二.针对存在问题，实施解决策略
化学就在我们身边，身边处处有化学。因此，我们课堂中可以多举一些例子，引起学生兴趣，并有意识的注重培养学生运用化学的观点和意识解决实际问题的能力，从而使学生感到学习化学的趣味性与实用性。 (1) 让化学实验室的设备和药品真正发挥它的作用
在学校条件允许时，尽可能的配备好基础实验的药品和仪器，当然配齐初中化学所有的实验那是再好不过了。因为，实验是一种直观、形象的教学方法，我们可以通过实验手段，清晰地展示认识和发现某一知识的过程，让学生在短时间内获得知识、巩固知识和培养实际操作能力，还有助于激发学生的学习兴趣与探知欲望。这样，学生可以根据实验中的一些实验操作技能研究和解决一些实际问题，比如：除水垢;碳酸饮料的形成;鸡蛋壳喝醋会吹泡泡等等。
当然，一些存在危险的实验或操作难度较大的，我们可以借助ppt或网络让学生观看实验动画或视频。
(2) 更新观念，不断学习
现在知识更新很快，我们要不断用知识来武装自己。俗话说：“亲其师必将信其道”，因此，为了缩小和孩子的代沟，让学生喜欢你，老师就得知道孩子们心里想什么，喜欢什么，我们可以多学习这些，有意识的缩小自己与学生的思想距离，通过我们的共同爱好和兴趣，让孩子相信我们，愿意跟我一起去探索知识的奥秘。
(3) 继续学习课标，提升教师素质
大家都知道，课标是编写教材、命制试题的唯一依据，只有反复学习课标，我们才能体会课标的基本理念，并用它直到我们的教学活动。所以，不管学校有没有要求，我们自己要学习、充电，有人说我们没见过课标，你可以网上搜索和下载，相信只要我们把重点放在我们的课堂上如何体现课标的基本理念上，你就会想法设法去学习和理解，你学习和应用了，你在教学中定会更出色。
(4) 多学习，多交流
一个人的力量是有限的，可能一个问题你要苦思冥想半天，都得不到解决，但可能就是无意中看的一篇文章，一句话，高人的一个指点，会使你茅塞顿开，豁然开朗。因此，团结的力量是无穷的，知识的力量是强大的。
西北农村学校课堂教学论文范文第6篇
【摘要】教师给学生布置的家庭作业是让学生们能够巩固课堂上学到的知识点，家庭作业要科学设计，保质保量。在当前语文课堂教学中，教师要结合农村小学留守儿童的学习特征来科学的布置作业，对作业的内容加以设计，结合学生的实际状况，使作业能够贴合学生们的日常學习实际。
【关键词】农村小学;留守儿童;语文家庭作业;个性化设计策略
引言：
给学生布置家庭作业时，要结合学生学习能力基础实践状况，还要考虑到学生们兴趣，使得课后家庭作业与学生们生活相联系。
一、将兴趣引入到家庭作业中
给农村地区留守儿童布置家庭作业，教师要优化设计，结合学生的自身兴趣来设计，避免采用单一的作业方式。在传统家庭作业布置中，主要是对当天所学的生字多拼写几遍，或者对所学的课文多写几遍。小学生本身比较好动，教师如果让他们在死板严肃的方式中去学习，而且会形成逆反心理。这会造成学生们产生学习的消极态度，造成学生也不能够深度掌握知识点。针对此类情况要进一步促使学生们更好的掌握知识，就要将家庭作业设置在学生兴趣之上，首先让学生们感兴趣，才能够有效完成现有作业，来掌握相应知识点。要了解儿童兴趣，将家庭作业设置更加有趣性，激发学生们学习探索性，教师们在对作业形式不断地丰富时，对语文家庭作业开展全方位分析。作业的布置要能够提高同学们的素质，还可以展现出学生们的个性化特征，来快速促进学生综合素质锻炼培养[1]。
例如，在小学语文教学中学习《麻雀》课文，教师也可以让学生在家中养个小狗或小鸡，让学生们主动喂养，了解这些小动物的习性，这样就能够使学生对课文有些全面地了解，布置作业能够完成，而且还要锻炼学生写作能力和扩展生活能力。
二、将生活设计纳入到小学留守儿童家庭中来刺激学生们的感官体验
教师将语文知识纳入到学生们的生活各个方面，让学生们熟悉目前生活环境，来获得丰富多样知识。教师给学生们布置的作业要更加富有特色，也能够提高同学们在外在的感官对知识的感悟以及不断拓展知识范围，进而促使学生创新能力提升。教师给学生们布置作业有很多类型，有实践型、兴趣型、层次性的课后作业，这些作业布置可以激发学生的学习热情。在做作业时，提高自己的动脑、动手能力以及感官对于知识的获取。
例如，教师们通过画画的方式来将其作为语文家庭作业，让学生们画出一幅关于春天的画作。在过程中就能够促使学生们对春天细致地观察。同学们将自己对春天的感觉写在纸上，这样也能够提高同学们的动手实操能力，让同学们对外界自然有全方位了解，教师们也可以将这些作业的方式，通过以唱歌方式展现给学生们学习眼前，这篇课文是也可以通过验证方式来展开，学习诗歌能够了解古代历史，同时便于朗读。教师可以带领同学们将诗歌编排成话剧，让同学们自主表演[2]。
三、以层次化的设计方式来给学生们布置家庭作业，凸显学生个体性
在开展语文课堂教学中，会出现学生个体差异特点，造成这种状况发生，大多数是由于学生们自身的智力因素和学生们的个性特点，以及学生们对知识不同需要。教师就要结合同学们自身学习基础能力状况，及对现有知识点掌握状况来科学划分层次，给学生布置家庭作业，这样就能够给学生们更多的选择空间，还能够有效激发同学们主观能动学习性，开设分层教学。主要是学生们对现有语言知识点掌握不足，学生们理解能力还有待提升。教师可以适当降低给学生布置的课后作业的难度，这样也能够使同学们完成作业不太困难，而且学习效率也会逐步提升。对于那些基础知识扎实的学生来讲，在布置作业时，还需要进一步加强知识的拓充，此学习过程中，还要得到教师充分信任。通过对学生们有针对性地进行训练，有效发挥学生们自身学习的特点和优势[3]。
四、将人文设计纳入到留守儿童家庭作业中
对学生开展语文教学，不仅是讲述语文知识，而且是通过利用知识方式来使学生们养成更好的品质思想。在此期间，就要教师将人文元素纳入进来，融入到学生们的作业，如教师给学生们推荐一些课外读物、故事书，让学生们也能够通过阅读这些故事书和读物，有一个学习目标。
五、结束语
本篇文章重点研究分析了在农村学校内给一些留守儿童设置的家庭作业策略进行了分析，要重点考虑到学生的个性化特征。在家庭作业种类方式方面也进行个性化的创新，同时还需要符合学生的实际状况，以此才能够促使学生们的能力得到锻炼，使学生的素质得到全面的发展。文中的语文作业个性化设计包含了兴趣、生活层次、人文等多个方面，这些方面不断提高学生文学兴趣，还在知识方面提高了学习的能力。另外加强学生们思想道德品质的培养，引导学生建立起自己的价值观，以建立积极向上的人生观念，才能够促进学生综合发展。
参考文献：
[1]田海蓉.浅谈农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养[J].中外交流，2019，026（020）：128-129.
[2]谢新.再议农村小学留守儿童个性化语文家庭作业指导策略[C]/教师教育论坛（第四辑）.2019.
[3]蓝彬午.浅析\"师徒结对法\"在农村留守小学生语文家庭作业上的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（005）：139.