研究生外语外贸的论文题目范文第1篇
2、构建广西特色高职专业的设想
3、新文科跨境电商方向外贸人才培养模式创新研究
4、本科院校国际贸易专业实验教学体系重构
5、信息化背景下高职国际商务专业创新型人才培养探析
6、突出实践环节 教、学、做一体化
7、新时期外贸企业进出口通关存在问题及化解办法
8、基于跨境电商的新型外贸人才培养探析
9、广西北部湾经济区海运服务贸易人才培养研究
10、2012年“广西蓝皮书”综述
11、面向东盟的国际经济与贸易专业课程一体化研究
12、广西外贸与跨境电商专业人才需求的调查研究
13、中国—东盟贸易结构不平衡及对策研究
14、广西中小型外贸企业国际贸易融资研究
15、广东丝绸重组后的战略延伸
16、跨境电商新业态下的高职商务英语专业建设改革路径
17、广西国际商务人才需求及培养对策研究
18、外贸函电的第二课堂教学探析
19、面向东盟的广西跨境电子商务人才培养策略研究
20、从校企合作到产教融合
21、“互联网+”时代高职《外贸英语函电》多模态教学探究
22、改进外贸英语口语课程教学的有效做法*
23、国际贸易中商业秘密的安全性问题探讨
24、云南保税物流市场分析与预测
25、福建自贸区背景下国贸专业人才培养模式创新研究
26、中国外贸助推共同富裕的发展路径及策略研究
27、“一带一路”背景下广西外贸企业进出口业务风险及防范分析
28、跨境电商背景下广西外贸的转型升级
29、跨境电商背景下服装产品外贸营销的挑战和发展对策
30、中国成为贸易强国的实现路径
31、高等职业教育下外贸商务英语教学改革初探
32、论民营外贸企业文化建设
33、新时期广西外贸增长的主要影响因素及其对策
34、基于外贸流程的高职函电与单证课程融合式教学探索
35、“互联网+外贸”背景下柳州螺蛳粉产业人才需求研究
36、广西跨境电子商务人才培养现状与对策
37、跨境电商背景下外贸企业人才需求分析
38、TCSM四位一体教学法在高职商务英语函电课程中的应用研究
39、中国城市外贸竞争力排行榜
40、国际贸易融资风险及解决对策
41、新发展格局下跨境贸易人民币结算面临的问题及解决策略
42、外贸企业惊涛骇浪中前行
43、基于“一带一路”的高职外贸英语函电有效教学策略
44、广西钦州保税港区物流人才需求与培养研究
45、独立学院外语专业复合型人才培养模式研究
46、中国官方出口信用及其机构转型发展研究
47、高职国际经济与贸易专业人才需求情况调查报告
48、基于市场需求的商务英语本科课程体系的研究
49、广西北部湾经济区高职报关与国际货运人才培养研究
研究生外语外贸的论文题目范文第2篇
1、怎样申请香港大学
英语水平至少应该能够比较正常的交流吧!毕竟要全英文的面试。
报考程序是：登录到香港大学的官网上注册报名、缴报名费。在高考成绩出来后第一时间将高考成绩填写上去，达到入围条件就会通知你面试。合格后录取。 入围需要的高考成绩要求很高，一般要达到清华的录取线才有机会，有很多的省份甚至高过清华十几分。
由于香港大学要全英文面试，所有英语必须学好，具备通常的对话的能力。
2、 港大的面试录取情况是怎样的?
每年报考香港大学的学生高达一万二千多人，但是它只招收两百多人，录取率不到2%，竞争异常激烈。一个可对比的数据是，斯坦福大学每年的本科申请录取率为 7%，港大的内地学生申请录取，比斯坦福这样的学校都更加困难。每年6月底，香港大学开始在内地招生，届时一百来个面试委员会成员将会在北京、上海、广州、武汉等各大城市进行严格的筛选，今年暂时定于6月28到30号连续三天进行面试。和美国一些学校不采用教授面试，而是由专门的本科录取办公室的工作人员面试的形式不同，港大面试主要由香港大学的教授团队来面试学生，面试采取全英文形式。面试的时候经常是五六个人一个小组，由两个教授给一个topic(话题)。在面试的过程中，没有固定的题目，不询问学生的专业知识，也没有太技术性的问题，更注重的是学生的反应、语言能力、和团结精神。整个面试分为两轮，第一轮为15分钟的两个教授与五六个学生的团体面试，表现好的将会进行下一轮面试。第二轮面试会给学生更多的机会提问，以使得他们更加去了解港大、选择港大。
3、什么样的学生可以申请香港大学?
最终被香港大学录取取决于三个方面：综合成绩、面试和其他方面。香港大学很重视综合成绩，中高考在其中占大部分，高考必须达到它的分数线;其次面试也是重要部分;是否得奖、在中学的一些情况、学校推荐等都会被列入综合考虑。 香港大学在划分数线上没有一个规定，主要根据报考的人数来定。而在奖项方面则是更看中学术方面的奖项，奥数比赛之类的全国性竞赛较为重要。
4、学生面试中的常见问题
面试在港大的招生中占了很大的比重，面试满分为10分，高考成绩加上面试成绩为最终的分数。在面试当中，港大不会出一个固定的题目，而是就当前大家较为关注的热点问题，让学生从各个专业各个方面去回答。这样开放的问题没有唯
一答案，但可以有效地考察学生的语言能力、表达能力、逻辑能力和思维方面等各方面。特别的内向或过于外向都会影响面试的部分。对于高考分数很高，但面试成绩较低的学生将会慎重考虑。
邱教授讲到了一个去年他所在的面试团队所采用的一个问题：“为什么功夫发源于中国，而中国却拍不出《功夫熊猫》这样的电影?”他解释说其实这样的问题没有标准答案，完全取决于学生平时的积累和思考。
5、大陆学生和香港大学的不同点
大陆学生作为尖子生被选拔出来来港读书，他们的加入提升了港大整体的学生质量，而且，还带来了不同的文化体系。他们本身的起点高，不存在学术方面的问题，但他们可能会面临语言方面的问题。大陆学生的英文读写能力较强，但缺乏有效的口语锻炼，使得他们的英语表达能力较弱于香港学生。此外，大陆学生和香港学生由于缺乏充分沟通，在课堂上、做项目上相互交流、合作有待加强。而现在香港对于大陆学生的政策也放开了，原来香港的政策是不准许本科生读完之后留在香港工作的，要通过专查的形式。所以现在移民政策上，近两年才有。而且政策比较宽松，可以准许你多待一年的时间。
研究生外语外贸的论文题目范文第3篇
1 如何分析与评价一部好的外语教材
一部好的教材的编写总是受语言学和教学理论的制约。同样, 好的英语教材不仅应当体现当代语言学和教学理论研究的最新成就, 同时它也必须结合中国外语教学的实际情况。忽视国外最新教学理论或置中国国情于不顾, 都是不可取的做法。一部以交际教学理论为编写原则的教材与另一部以结构主义语言学为编写原则的教材有着包含其他理论成分的差别。Cunningsworth在1995年出版的Choosing Your Coursebook (《如何选择教材》) 一书中详细介绍了英语教材评价的方法 (Cunningsworth, 1995) 。在该书中它提出了整体印象评价 (impressionistic overview) 和深入评价 (in-depth) 两种方法。整体印象评价是指教材评估者根据自己的经验对教材进行的整体性, 印象性的主观评价。但是, 由于这种评价缺乏客观性和科学性, 单靠这个是不可取的。而深入评价是指对教材进行的一种更深入性评价。也就是既要评价教材本身的思想性, 科学性, 系统性和趣味性等;又要评价教材的适用性和可操作性, 例如学生的需求分析, 大纲或课程标准的目标要求以及教师的教学风格等等。因此, 分析和评价一套外语文字教材是否科学合理, 我们应该从以下三方面考虑, 即如何选择语言材料、组织语言材料和呈现语言材料。
1.1 如何选择语言材料
在选材时, 要注意知识、技能的难度是否与学生的认知发展水平相适应;教材中编排的知识点、确定的基本技能是否符合外语教学大纲的规定, 是否能落实大纲规定的各种能力的培养;语言材料的分量、难度是否能够达到教学目的, 在内容和程度上是否有弹性, 弹性是否适度;语言点解说中的例句、练习的编排等是否能较好地配合知识点和各种技能编排的知识、技能是否是基础的, 是否体现了科学发展的新成果;选材内容是否具有思想性, 是否在材料中恰当渗透了思想教育, 有利于形成学生正确的价值观和积极的情感、态度等。
1.2 如何组织语言材料
对于语言材料, 要注意教材的编排顺序从外语学科逻辑顺序来看是否科学合理, 是否符合螺旋式上升的原则, 是否由易到难, 复现率如何;外语教学活动设计是否运用了现代教学媒体, 鼓励学生主动、自主地学习, 是否还具有启发性;单元、课文的结构框架或编排是否能符合学生的认识过程、学习过程, 是否有利于改进教学方法;语言材料的密度是否合适, 例如每课时的新知识量是否适度, 难点分布是否合理;在整套教材中, 其技能、能力训练和培养是否构成体系, 是否既有阶段性又有连续性;最后还要看看是否能与其他学科教材在内容、进度上相互配合, 是否有整体效应等。
1.3 如何呈现语言材料
语言材料的呈现包括文字叙述、图表编排、版式设计、结构性线索等。对于文字叙述, 主要看叙述是否科学、准确, 表达是否简明易懂、生动、有启发性;图表方面主要重看编排是否科学、准确, 使用是否恰当, 是否有利于学生学习文字内容;版式设计主要看该材料是否清晰、醒目、重点突出、美观, 便于阅读;结构性线索方面着重看是否有表明课文结构的线索, 如小标题、字体变化、空行、过渡性语言等等。
2 外语教材的选材应该注意的问题
外语是有声的, 与文字教材配套的音像教材、多媒体教材编制得怎样将直接影响着实际教学效果。但从我国目前的情况来看, 文字教材与音像教材、多媒体教材的配合还有待提高。长期以来, 我国的外语教学比较注重知识的传授, 而缺乏对相应能力的培养。因此外语教材要在培养学生能力上发挥作用, 还要做大量的工作, 特别是在以下两方面下大功夫:一是理论联系实际, 即在教学外语知识的同时, 培养运用这些知识进行交际的能力;二是从外语教学内容中提炼出方法论, 既教给学生学习外语的好方法, 又提高他们的科学思维能力。要想达到这些目的, 外语教材的选材应该注意以下几点。
2.1 外语教材首先要确保学生的意义学习
外语教材要对学生有潜在意义, 使语言材料清晰、稳定而明确的意义得以体现。这就要求在教材中强调词语的基本概念、表达方式的基本规则。教材编写要合理组织, 使学生学到的是逻辑意义连贯的知识。还应该根据学生认识新事物的自然顺序和认知结构的组织顺序来组织教材, 并且从横向上加强教材中的词语概念、语言规则、课题以及各课或各单元之间的联系, 指出所学词语或表达方式在意义上的异同, 了解他们的不同用法, 使教材的内容与学生的知识结构融会贯通, 这是提高学生进行意义学习的前提。同时, 教材应努力为创造外语情境服务, 让学生对将要学习的知识感兴趣, 自觉地将自身的知识结构和新知识结构建立联系, 顺利地实现认知结构的迁移 (包括技能、知识、情感或态度) 。
2.2 其次要把科学的学习方法融于外语教材之中
科学的方法就是指认识和研究客观事物的各种方法, 可分为特殊科学方法和一般科学方法两大类。特殊科学方法是各个具体学科采用的专门的具体方法。例如, 学习外语需要掌握发音的方法、辨音的方法、模仿的方法、记忆的方法、读解的方法、交际的方法、传递信息的方法等等;一般科学方法是从各门具体学科的特殊方法中概括出来的共同方法。例如观察的方法、假设的方法、比较的方法、分析的方法、综合的方法等。在编排外语教学内容时适当融入这些方法, 会对学生思维能力的培养产生直接的影响。
2.3 对于所选教材一定要有助于教师改进教学方法
教学方法一直是大家探讨的最热的话题。而外语教学一直受到广泛批评的原因是, 虽然教师教得很辛苦, 但到头来学生掌握的还是“哑巴”外语。事实证明, 学习外语不仅仅是掌握教科书中提供的语言材料, 更重要的是语言实践。教师和教材是改进外语教学的两个方面, 改进教材的整体设计和编排可以促进教师改进教学方法。改进教学方法的目的是要保证学生的意义学习。在实际教学中究竟运用哪种方法应根据外语学科的性质、教材的内容和学生的知识状况以及学习条件等多种因素来确定。在外语教材中, 比较集中地体现在习题的编制上。学习外语必须进行一定数量的练习, 外语教材中习题的配备有很大潜力, 关键在于尽量减少那些让学生套用句式的机械性练习, 提高习题的效率, 处理好习题的量和质的关系。
3 外语教材的配套练习要有助于学生的自主学习能力的培养
学习一门外语必须有大量的“输入”, 才有可能转化成“输出”。所谓输入主要是靠听、看和模仿达到效果, 而输出则是在语言实践中加以运用。教材的主要作用是为学生学习外语的输入创造条件, 所以必须扩充教材的深度和广度, 从而增加教材的“弹性”。还要编入适量的供各阶段学生使用的听和阅读的内容, 可以给学生的自学留出一定的余地。当然, 完全以一套教材来解决问题是不可能的。教材还应该告诉学生从其他方面摄取知识的方法, 让学生主动地去开发更广泛的外语课程资源。
同时, 为了便于学生自学, 教材应努力贯穿可接受性原则, 分散难点, 突出重点, 深入浅出, 通俗易懂。还要尽可能多地采用形象化的照片、插图来帮助理解。教材易学并不等于降低教材的水平和质量, 而是旨在更有利于调动学生的积极性、主动性, 使学生不必总是被动地在课堂上听老师讲。他们也可以借助好的辅助教材在课外进行预习、复习, 甚至自学部分或全部内容。这种便于自学的外语教材, 还有利于通过学生的课外努力, 弥补教学水平的差异。这样, 教师的职能就可以更多地转向指导学生, 形成以学生为中心的学习方法, 使学生在课内、课外都能进行积极的思维。
4 结语
综上所述, 一部好的外语教材是离不开对该教材的分析与评估的。事实证明, 学生外语交际能力差往往是由于教材练习的误导模式和教师对练习处理不当所产生的定势造成的。这种误导和弱能力定势就是脱离真实的交际环境、语境、情景、目的, 脱离学生自己的经历和感受, 单纯、孤立、分离地练习语言。这样一来, 教材就失去了它本身应有的意义。可见, 要使现代外语教学具有科学性和交际性, 教材和教法也必须具备科学性与交际性, 即要从教材材料的如何选材, 如何组织, 如何呈现这几方面下手。更重要的是该外语教材还要确保学生的学习意义, 也就是以交际交流为目的。在教师方面, 教材也要有利于教师改善教学方法。只有这样的教材才可以算是好的教材。目前, 如何编写出更适合当代学生的外语学习资料已成为新世纪外语教学领域值得思考的课题和外语教师培训的主要任务。否则, 即使有符合现代外语教学的科学性和交际性的新教材与大家见面, 也达不到预期的使用效果。
摘要：随着人们对外语教材建设在培养外语人才中的地位和作用的认识逐步加深, 对外语教材的分析与评价工作也越来越受到重视。本文拟从以下几个方面, 即教材与教学理论的关系, 外语教材的选材问题, 教材的配套练习三个方面来进行一个简单的对外语教材评价研究与评估标准的讨论。
关键词：外语教材,分析与评价,评价研究,评估标准
参考文献
[1] Cunningsworth.A.Evaluation and Se-lecting EFL Teaching Materials[M].London:Heinemann Educational Books Ltd, 1995.
[2] Nunan D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[J].Cambridge University Press, 1989.
[3] 丁朝蓬 (1998) .教材评价指标体系的建立[J].课程·教材·教法, 7.
研究生外语外贸的论文题目范文第4篇
2、信息技术与外语课程整合:基于学科研究的大学外语教学思考
3、人类命运共同体视域下外语复合式应用型人才培养模式探索
4、美国外语教学模式对我国外语教学的四点启示
5、机助外语教学的计量学考察暨外语教育技术学的发展态势展望
6、外语学习策略研究与外语教学
7、浅析高职第二外语教学的有效策略
8、形成性评价在国内高校外语教学中的应用研究
9、外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示
10、外语磨蚀的回归性与外语能力保持的关键因素
11、外语教师素质与外语学习
12、外语慕课学生内在学习动力影响因素探究
13、论外语与外语教学研究
14、浅析企业外语培训与社区外语学习的互促作用
15、外语自主学习平台在高校外语教学的作用和应用实践思考
16、外语学习焦虑相关研究对外语教学的启示
17、外语学习的焦虑理论与大学生外语自主学习能力的培养
18、基于外语实验中心的外语教学探索
19、简述外语学科教学知识（PCK）及其对外语课堂设计的启示
20、论大学外语基础阶段医学外语认知框架的构建
21、民国时期高校外语教育对当今外语教育的启示
22、外派中国护士外语交流能力现状及外语教学启示
23、从外语培训市场看高校外语教学之不足
24、德国《高中外语教学标准》描述的外语交际能力
25、外语学习焦虑研究及其对高职外语教学改革的启示
26、外语学习中的性别差异及其对外语教学的启示
27、外语专业双外语人才培养的研究
28、新文科背景下地方高校外语专业发展
29、外语学习中“被理解的输入”的意义及其对外语教学的启发
30、外语教学中对学生外语素质的培养
31、外语教育视野中的外语教育技术
32、工学一体化背景下公共外语与行业外语的衔接与融合
33、外语人才需求与地方高校外语专业布局对接：以日照为例
34、探索英语+多语种复合型外语人才培养新思路推进高校第二外语教学改革
35、基于“复合型”外语人才培养目标的外语学科专业建设探究
36、外语实践教学中新时代中国特色社会主义思想“三进”实践与创新
37、高校外语实验室安全管理探讨
38、科学外语规划，增强国家外语能力
39、如何才能学好外语，提高外语教学效率
40、创设外语教学氛围,提高外语教学效率
41、大学外语教学改革与外语人才培养的思考
42、浅谈外语课程思政创新
43、５Ｃ外语教学原则在大学外语课堂教学中的应用
44、英国与中国ｃｏｌｌｅｇｅ外语课堂心理环境的差异——谈我国ｃｏｌｌｅｇｅ外语课堂教学改革
45、大学外语学科“跨域”发展的核心要素研究
46、“外语特色鲜明”背景下非外语相关专业学生的学习适应性研究
47、大学校园外语文化建设与学生外语文化素质培养研究
48、外语的“词汇组块”习得及其对外语教学的启示
49、关于现代外语教学法思想的演变及外语教学中对翻译法的认识
研究生外语外贸的论文题目范文第5篇
一、省内外语外贸专业的发展态势和问题
1)外语外贸专业的课程分类与人才发展。我国外语外贸专业的起步和发展经历了二十多年的历程,各省内高校也是积极响应国家教育部的教育政策号召,把外语外贸就业发展方向和学科课程设置特点进行合理的对接,积极培养国际型外语外贸人才。教育部2000年3月颁布的《高等学校外语外贸教学大纲》将外语外贸专业课程分为外语外语外贸专业技能课程、外语外贸专业知识课程和相关专业知识课程三种类型[1]。就广东省外语外贸院校而言,广东外语外贸大学率先走在了学科课程建设先锋模范的路上,掀起了高校培养外语经贸人才的热潮。广州华立科技职业学院、广东经贸职业技术学院等兄弟院校也纷纷加入专业特色人才培养的行列,以国内、国际两个市场为抓手,深入开展与国内外兄弟院校的合作与交流,培养和输送具有国际视野的外语外贸人才。2)外语外贸高职教育面临的困境。纵观省内省外,高职外语外贸人才培养模式的“年轻化”和专业时间“起步晚”等特点,学科、课程建设和国内办学软硬件条件未能紧跟国际形势,现今省内高校外语外贸职业教育仍遭遇着“瓶颈”。①外贸与外语兼容方面。当下,我国高职高专院校普遍采用的是“国贸+外语”的教学模式,学科基础需要巩固和加强。高校教师用大学英语的传授模式来拓展学生的经贸知识,贸易经济学的教学方式来锻造学生的外语素养。此种模式的最大“短板”在于不能将外语和外贸课程的有机结合。出生于国贸和外语不同专业背景的老师分别教授相应的课程,由于教外语的老师对经贸知识“知之甚少”,教经贸的老师不能精于双语教学;二者分化,其结果是学生不能学以增进、精于所长。②理论与应用相结合方面。外语外贸高职教育中的一大“瓶颈”是“两年理论、一年实践”。我国当下的高校教育体制与之息息相关。同时,在社会“资源补给”方面和办学条件方面还需亟待提高。高职高专外语外贸专业实习学生通常不能前往大中型跨国贸易企业实习,其原因在于国际经济与外语专业性强和过高的学科准入门槛。因此,学生即将毕业时对外贸外语的的实操并不能通晓其理、学以致用。学生与大众型跨国外贸公司的关系也因普遍缺乏专业综合竞争力而失之交臂。
二、华立科技职业学院国际经济与外语教育的新举措
1)注重学科课程建设,融合外贸与外语学科。高职外语外贸教育为应对并走出“经贸+外语”“各自为政”的困境,华立科技职业学院国际经济与外语学部千方百计吸纳和引进具备外语和经贸双重学科背景的海内外硕博人才,并优化师资结构、提高“双师型”高职教师比例;同时,根据高职院校办学特点,优化学科课程,在原来分设的外语和外贸课程基础之上,增设国际班商务英语、国际经贸双语班、国际交流中心等专业复合型和课程融合性设置,努力打造外语实操和经贸的双向融合。目前,华立科技职业学院国际经济与外语学部正积极探索和培育具有国际经贸头脑和外语口才能力的综合型人才,优化学生队伍,多元整合开拓就业出路。2)把握理论与应用结合新途径,统一实习锻炼与理论学习。我国高职外语外贸教育要培养出学术型、应用型人才,要积极走理论与应用结合的道路。从这个角度来看,高职高专院校应积极开拓和完善教学体系评估与激励机制,改善教学方式和方法,把握高职学生学习特点,带领和指导学生将书本知识带出课堂,参与国际经贸与外语实践活动,提高学生的实操能力和国际口语交流与合作能力,完善校外教学基地实训平台。近年来,广州华立科技职业学院国际经济与外语学部专业一大批学生,在学院学部老师支持和带领下,积极参与广州、深圳等一线城市校外实践,开拓校外实践教学基地,寻求更多并建立新的校企新型友好合作关系。3)整合社会资源与人才培育,积极“引进来”和“走出去”
高职高专院校在优化人才结构和整合社会资源方面,高校可采取与经贸机构和跨国企业共建实习教学基地;同时,高校联盟和兄弟院校的合作与交流还可以进行校外素质拓展活动。例如,联合举办经贸特色专业院校大学生暑期英语夏令营交流活动,是一次很好的就业机会模拟和对话体验。伴随着国际经济贸易潮流的推进和国际间的融合发展,广州华立科技职业学院国际经济与外语学部“引进来”和“走出去”两手抓,积极武装学生的头脑,培育国际“大外语”意识。例如,华立科技职业学院积极鼓励国贸外语学生参与CCTV演讲比赛、大学生英语竞赛、BEC和国贸考证等权威性比赛。华立国际经贸与外语学子还在全国大学生英语大赛D类、经贸单证考试等多项国家及省级“重量级”赛事中屡摘桂冠,为学生就业无形中提升了综合竞争力。
三、外语外贸人才培养的对策探析
以广州华立科技职业学院为代表的高职高专院校为社会输送和培养了一批外语外贸专业复合型应用人才,然而,学科和课程的建设之路仍长途漫漫,需要积极主动借鉴和探索国内外经贸外语院校的相关成功经验和学生培养模式。1)打通本科与高职高专教育,改进传统学制。目前,国内高职高专的学制是三年,在短暂的两三年内要培养出现代社会所需要的同时精通外语和国贸的复合型人才难度颇大,基于这种情况,“高职高专院校可积极推行尝试专本连读的学习方案或者“招收外语外贸的‘直本生’,通过延长培养时限的方法,打通并对接专科到本科阶段的通道”[2]。广州华立科技职业学院也因此开辟了“专升本”和“专插本”绿色通道。2)“订单式”培育外语外贸人才。"订单式"人才培养模式作为一种适应市场需求,促进校企合作的新模式,日益受到许多高等院校和企业的欢迎[3]。现如今,我国高职高专为促进学生专业基础的提升和实操业务的能力培养,往往多方密切与国内经贸媒体和兄弟院校企联合办学的模式进行深度合作与交流,促成办学模式的多样化和多元化。通过“订单式”培养强化和夯实其外语外贸功底,实现就业“零障碍”。
摘要：随着国际贸易交流的深入发展,我国外语外贸人才供不应求。肇始于2006年广州华立科技职业学院率先招收国际经济与外语专业高职生,国际经济与外语专业教育走过了10年的发展历程。如何更好地培养满足市场需要的复合型外语外贸人才,现已成为重要研究课题。以广州华立科技职业院校的探索为此提供了另一种视角,通过注重学科课程建设、强化理论与应用、拓展学生兴趣爱好、深化引进来走出去等方式,有助于外语外贸人才的培养。而打通本科与高职教育、开展国际交流与合作,是高职教育的重要发展方向。
关键词：外语外贸专业,广州华立科技职业学院,经贸院校,高职教育
参考文献
[1] 谈宏慧.英语专业人才培养模式及其课程设置[J].教育探索,2007,(11).
[2] 朱运通.基于外贸人才需求下商务英语专业人才培养模式的研究[J].教育教学论坛,2017,(04).