物理教学方法论文范文第1篇
摘要：素质教育的引领下，对小学音乐教学的教育要求发生了改变，音乐教育受到了全社会的广泛关注。而在小学音乐教学中，最为关键的内容便是培育学生的核心素养，教师只有构建出全新的音乐教学方法以及教学目标，才能够更好的促进学生核心素养的提升，让学生在审美体验、文化认知上获得良好发展。对此，教师在开展音乐教学时，应结合学生的实际发展水平，适当调整、优化音乐教学方法，以此打造出高质量的音乐课堂。基于此，本文主要探讨基于音乐教学方法的学生音乐核心素养提升对策。
关键词：音乐教学方法;小学;音乐核心素养;提升对策
新课标全新的教育背景下，学科核心素养培育成为了各个学科教育中的主要内容，对于音乐教学也是如此。新课标提倡的是：以育人为本、以音乐为本，更为重视的是对小学生音乐鉴赏力、音乐理解力、审美体验、学习态度等素养的培育，这些内容也是音乐核心素养中的关键内容。对此，教师在音乐教学中，应明确核心素养培育的目标，懂得核心素养在音乐教学中落实的意义，以此在无形之中发展学生的综合素质，让学生获得良好的情感体验、学习体验，打造出高质量的小学音乐课堂。
一、小学音乐教学中提升学生音乐核心素养的意义
（一）调动学生的音乐情感
基于核心素养下的小学音乐课堂，教师会将生本教育理念良好的落实到教学之中，以此激发学生的学习兴趣，让学生主动加入到音乐学习中，并通过合作、自主探究，体会到音乐作品的情感以及创作背景，从而汲取到更具深意、内涵的音乐知识，为学生今后素质的发展打下较好基础[1]。
（二）激活学生的音乐感知
在实际展开音乐教学时，学生们会自主感知音乐、领略音乐，在音乐中获得良好的情感体验，更为深入的了解音乐的节奏、旋律，进而在学习过程中获得灵感，让其音乐知识的学习兴趣被激发。同时，音乐核心素养培育的过程中，教师会带领学生从多个角度鉴赏、演绎一些经典的音乐作品，直接点燃了学生的音乐创造力。
二、基于音乐教学方法的学生音乐核心素养提升对策
（一）借助信息技术，提高音乐鉴赏力
教师应根据小学生的实际认知特点，对音乐教学方法展开创新。新时期的到来，信息技术获得了广泛应用，教师可把握这一教育机会，将信息技术运用到音乐教学中，利用其中的视频、音乐、图片资料，把音乐场景描绘出来，让学生在真实的情境之下完成音乐作品的学习，增强学生的音乐核心素养[2]。比如，在学习小学音乐五年级西南师范大学出版社教材《草原牧歌》这一内容时，教师便可以利用在互联网中提前搜索与内蒙古大草原有关的图片资料、视频资料，使学生通过图片、视频感受到内蒙古独有的风土人情，直观感受内蒙古草原的美景，以此激发学生对大草原的热爱之情，让其在后续的歌曲演唱时能够正确的运用情感，使其音乐鉴赏力显著提升。
（二）尊重个体差异，激发音乐学习兴趣
音乐教学的开展，能够一定程度上陶冶学生的情操，使学生具备音乐欣赏以及音乐鉴赏的能力。对此，作为一名教师，要全面了解学生的认知发展特点，根据教材内容以及学生的喜好，设计出具有趣味以及创新性的音乐教学内容，以此利用教学提高学生的核心素养。除此之外，在实际的教学之中，教师应尊重并理解学生间的学习差异，平日教学中多观察学生的音乐审美和音乐基础情况，从而在设计教学方案时，能够打造出具有针对性的教育内容，从真正意义上体现出“以生为本、因材施教”[3]。比如，在学习小学五年级西师大版音乐教材《新疆是个好地方》这一教学时，围绕着这一节课，教师可以采用律动与歌唱相结合的方式，把全体的学生分为两个部分，一部分为演唱组、一部分为舞蹈组，分组可以让学生们凭借着个人喜好主动选择，尊重学生们的意愿，让其能够在音乐学习中发挥出自己的特长，勇于展现自我。此种方式，不仅为音乐学习提供了多种选择，也在潜移默化中培育了学生的核心素养。
（三）调动学生想象，发展学生创新意识
音乐核心素养培育过程中，也强调了要培育学生的音乐创新意识。对此，教师在实际展开教学时，需让学生们在理解音乐作品的基础上，为学生提供音乐探究以及音乐想象的空间，使学生对音乐形成独到的见解，最终让其音乐创新水平明显提升。在音乐教学中，教师时常会带领学生欣赏歌曲，当学习一些在歌词上具有新意、内涵的音乐作品时，便可以让学生细细品味歌词，提高其对于音乐内容以及创作背景的理解，以此强化学生的核心素养。另外，音乐学习过程中的音乐鉴赏板块知识，其内容十分抽象，所以学生在理解时，很容易陷入困境。面对这样的情况，教师便可以带领学生想象，激发学生的奇思妙想[4]。比如，在学习小学五年级西师大版音乐教材《江河万古流》这一内容时，这时一节音乐欣赏课，主要内容便是让学生感受音乐旋律的高音位置，体会整首音乐当中前后呼应的点。当欣赏完两遍音乐以后，教师便可以提问学生：“高音处表达的是什么？闭上眼睛听这首音乐你感受到了怎样的场景？”通过问题，引导学生们在头脑中想象、生成画面，体会到这首简单而短小的歌曲中所蕴含的浓厚情感，在音乐欣赏中形成对长江、黄河的无限感叹。通过此种教学方法，不但会创新音乐欣赏课堂，同时也能够引导学生将自己的创新、想法表达出来，为音乐教学的展开注入活力与动力。
结束语：
總而言之，小学音乐教学可谓是学生鉴赏能力、审美能力发展的主要场所。因此，作为一名小学音乐教师，应把握好这一教育时机，结合班级学生的发展特点，对音乐教学的方法展开调整、创新，设计出符合学生喜好以及认知发展的学习内容，提升音乐教学的有效性。同时，教师还要注重在音乐教学当中对学生音乐核心素养的培育，从多个角度提高教学的趣味、新意，以此吸引学生体会音乐教学的价值，进而推动我国小学音乐教育的发展。
参考文献：
[1]孟家宇.将培养小学生的核心素养寓于音乐教学中[J].人文之友，2020，10（10）：264.
[2]廖润莲.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的措施[J].北方音乐，2019，39（20）：173-174.
[3]杨雅婷.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中外交流，2020，27（14）：328.
[4]白婧.基于核心素养培育的中小学音乐教学研究[J].北方音乐，2019，39（22）：200，211.
物理教学方法论文范文第2篇
传统教学中, 主要是以“应试”为主, 学生的综合素质得不到更好的提升。这里的综合素质是指学生学习能力、思维、个性以及身心健康, 而高中物理正可以提升学生知识储备以及学习的方法。通过教师的指导可以培养出学生实践能力, 为学生自主学习能力的提升给予帮助。
2 高中物理教学方法分析
众所周知, 高中物理可以说是高中学科中相对难的学科, 因为其“广泛性”是导致其成为难学科的关键。力学、电学、光学、声学等等各种学科都在高中物理中出现, 这不仅需要教师对这些理解透彻, 而且学生也必须对这些知识的基础以及更深入的知识进行了解。
2.1 教学主体选择
教师在教学中要注意“以学生为中心”、“以情感为基调”, 教师在教学中要时刻注意他们是“引导者”, 教学的主体应该是学生。在传统教学中这种方式就实行的很不好, 传统教学中教师可谓进行着“灌输式”教学的方法, 学生基本处于机械的学习中。这种学习环境下, 学生的素质很难锻炼出来。而新课改的环境下, 教师由主体转变为指导, 为学生的自我学习能力、学习思维以及知识的掌握程度都有很大的提升。当然, 在高中物理教学中, 同样适用。
2.2 微课教学方法
多媒体教学为学生提供了很多知识信息, 文字和图样说明很多, 这样的教学模式对学生在课堂学习里有着重大的帮助。多媒体可以十分形象地将数学教学过程中不易展现的知识点、概念通过简单的方式展现出来, 这样大大加深了学生的知识点理解以及记忆。
物理本是一个“兴趣性”特别强的学科, 物理实验、各种生活中的现象, 对学生来说都十分有吸引力。如果在教学中教师忽略了引入吸引学生教学这一点, 而一味的“灌输性”教学理论知识的讲解涵盖在整个物理教学课堂。这难免使得学生产生抵触的心理, 枯燥、单调的教学方法使学生提不起学习的兴趣。对于这种现象教师在进行教学中就要将教学的方法进行相应的改变, 例如, 将生活中的物理现象带入课堂中, 注意物理实验的使用。
2.3 加强合作学习
合作学习是近些年提出的学习方法, 学生在教师的指导下, 自主对问题进行研究, 最后小组人员一起进行研究。利用小组学习一方面可以提升学生的学习能力, 补充每个人的缺陷与不足, 另一方面还能够提升学生们的学习兴趣, 为学生们在枯燥的学习过程中添彩。高中物理教学中, 正是注重培养学生自主学习的能力, 而合作学习更是能够将这种方式彻底进行。所以, 高中物理教师可以正确适用合作学习运用到实际的教学中。
2.4 加强互联网对教学
教师要正视互联网, 有部分教师可能对互联网抱有“敌视”的情绪, 因为有的学生可能迷恋互联网游戏, 荒废了学业。但是互联网的积极作用不能被忽视, 现在网上比较火的“网络教学”, 学生可以在家中对不熟悉的知识点进一步学习。教师应该去鼓励学生, 而不能一味的批评。在教学中, 教师也可以将互联网运用上, 比如一些简单的物理实验, 教师可以直接通过网络视频给学生们观看, 这种直观的教学方式对教学很有帮助。
结束语
综上所述, 新课程改革之下对高中物理有着很大影响, 虽然可以为学生的综合素质提升提供基础, 但是同样也需要高中物理教师的正确指导。文章提出了四种教学方式:教学主体转变、微课教学方法的使用、加强合作学习、加强互联网对教学等, 由于篇幅有限, 笔者只提出了这几种方法。全国师范大学在教师培养方面, 也要注意, 对“未来教师”的综合素质、教学能力的培养。希望通过笔者的分析, 可以为我们国家高中物理教师提供一些有效的帮助。
摘要：随着教育不断深入, 新课改逐渐应用到实际的教学中。在物理学科方面, 新课改的加入, 为物理课程增添了不少丰富、实用的内容。如, 物理实验增多为学生的提供更多的动手机会, 也有生活实例在课堂上的应用等等。文章先分析了物理课程中新课程教学加入的意义, 并且提出了几种实际的教学方法。
关键词：高中物理教师,新课程课改,教学方法
参考文献
[1] 崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场, 2016, 04:165-166.
[2] 皮卫亮.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].赤子 (上中旬) , 2015, 20:322.
物理教学方法论文范文第3篇
1备课
作为一名教师,在进入课堂教学之前,就要做好充分的、丰富的备课工作。 这一堂课上的成功与否,关键取决于课前的准备是否充足。 学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。 那么,教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。 有一句话这样说:“备课就是备人”。 不可否认,如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们,没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话, 那么他在课堂教学上是没有目的的,在教学的过程是不成功的,教学的成果也是不见成效的和失败的。 备课一定要仔细,不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来,哪怕是标点符号。 来学习的学生们渴望知识,老师们要时刻记住,自己有这一份责任去教好学生,为他们负责,也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。 在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上,教师备课要做到“八备”,即:备课程标准,备教材,备学生,备教案,备教法、学法,备教学器材, 备情感、态度、价值观和备习题。 教师应该认真学习所教学科的课程标准,理解课程标准的指导思想,用创新的思维和理念指导教学实践。 同时,教师应明确重点章节和重点课文,做到全盘统筹,安排和实现好授课计划。
2课堂教学
备课工作准备好之后,接着是课堂教学,教师要依照备课的方案及内容来上课。 教学是教师教与学生学的双方互动性过程。 抽象的说,也是一种知识的输出与输入的过程。 学生是课堂活动的主角,是思维的主体,他们的活动应占课堂的绝大多数时间。 课堂教学的必要五个环节是:1自学;2议论;3点拨; 4练习;5小结。
教师在课堂教学当中,需要把教学与练习相结合起来。 练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程,是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。 那么,教学练习,可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。 为了便于学生活动,教师在备课时应在为自己设计教案的同时,按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案,列出教学重点、难点、知识点、能力点、 教育点,以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、 补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题,来供学生在不同阶段活动时使用, 同时也是考查学生平时表现的依据。
3课后工作
自然地, 课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充,最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。 在临近考试之时, 教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量,把它们输入电脑,做详细的排版并打印出来。 排版是一项认真性的工作, 排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方,还要力求试题版面美观整齐。 这要求教师要具备较好的文字处理能力。
那在批改作业的时候更要认真,绝对不能以一个“阅”字就带过,一定要根据学生作业完成的正确率来评分,根据教师个人的喜好可以用诸如:excellent、good、so-so等来点评。 必要时,评上几句肯定和鼓励学生的话语。
4课后辅导
辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。 课堂的时间有限,不可能解决学生的所有问题,特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级,课下对学生进行辅导就显得更为重要。 它对于提高教学效率,巩固学习成果,培养学生科学的学习方法和自学能力,促进英语水平的提高有着重要的意义。
老师在进行一个阶段的教学之后, 对学生的情况会有一定的了解, 比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些,以及哪一些学生的基础比较差,吸收和接受能力会慢一些等。 那么针对后者,我们老师就要适时适当的加以辅导,而且要是跟踪性的,时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态,做到因材施教、对症下药,对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。 那么辅导要有针对性,辅导的方法应因人而异,做到耐心细致,循循善诱,培优扶差。 辅导的形式也有很多,一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。
5结语
教学是一项严谨性的工作, 教师一定要严格按照教学的环节来开展教学,而且做到认真、仔细、到位。 在各个环节中,要求相应的就不同, 那教师就要具备多方面的能力才能够完美的胜任各项工作。
首先,最为重要的一个方面就是,作为一名教师,要有三心: 即爱心、耐心、责任心。 其次,教师应该也要提高自身的专业素质,发挥积极的示范作用,树立先进的教学理念,丰富个人知识储备,定期对自己的教学进行反思。 再次,追求有效的课堂教学。 最后, 教师要具备课堂调控能力、 信息反馈能力和评价指引能力。
摘要：教学中的环节是不能少的,备课最为重要,只有把备课工作做好了,才能保证教学有效有序的进行。课堂教学是一个知识传授的过程,教师在这个平台上传道授业解惑,在对遗留下来的问题或者未完成的教学工作则可以通过课后工作来加以补充。除此以外,教师还要对课堂内外所要涉及到的相关问题进行思考和解决,并努力丰富自身的知识结构。
物理教学方法论文范文第4篇
内容摘要：新课程改革之后，无论是课程内容还是课程教学理念都推陈出新，高中地理教学方法也随着现代化信息时代教育事业发展要求，结合新教育理念摒除传统教学观念的限制，积极引进新的教学方法，掀起高中地理教学方法创新之风。本文将基于新课改下高中地理教学存在的问题及不足，探索新课程背景下的高中地理教学方法，提出一些创新建议及策略，促进高中地理教学质量的提升。
关键词：新课程 高中地理教学 方法创新
地理作为一门综合性较强的学科，与社会学科及自然学科都有关联，更是国家环境保护以及资源发展政策及思想落实的重要课程，所以在教学方法创新中要立足于时代发展，加强对学生学习状态以及需求的人文关怀，促进学生素质发展及人文素养。以教学方法创新中要加强人文气息，让学生能够在轻松、充分乐趣的课堂中实现高效学习，掌握所学的知识并且能够实践应用。新课程背景下高中地理教学方法改革要服从素质教学理念，促进课堂高效化、交流合作以及学生主动学习，教学生知识转变到教学生学习知识，实现学生素质及能力双飞，注重教学法的创新和改进。从教育观念、教学模式以及学生学习三方面探讨，如何创新高中地理教学方法以及实现新教学方法的有效应用。
1.转变课程教学主体，明确高中地理教学方法创新要求
新课程背景下教学指导思想是以学生为根本，提高学生能力及素质为目的，所以要改变传统教学理念下对学生学习的束缚，摒除功利主义教育思想，从提高教育质量转变到提高学生学习质量及效率，坚持以人为本的教学理念。新课程背景下高中私立教学是要通过课堂教学以及教材内容，提高学生的语言能力、思想水平以及人文素养，注重对学生实践能力及创新精神的培育，以学生发展为根本转变课堂教学模式，让学生成为课堂的主体提高对地理知识的掌握及应用，在潜移默化的教学中为学生树立正确的资源观及环境观，让学生了解国家可持续发展思想以及环境保护策略，落实国家政策以及资源发展思想等等。
所以教学方法的创新是要改变传统教学模式中以知识传授为主，不仅是看看教材就上课而是要加强师生互动以及知识交流，通过各种教学形式以及方法的组合，加强现代信息技术在教学手段中的应用，适应新形势的要求。新课改后教材中的文字内容有所删减，语言简练，增加了很多图片以提高地理知识的直观性，高中各年级的地理教材中的每章节图片在17-60张之间，并且设置了大量的思想问题及活动，为教师教学设计以及教案提供更多的参考价值，促进学生学习的主动参与性及重点了解，为教师平等交流搭建了桥梁，明确学生的课堂主角地位。在课堂教学过程中，要加强与教材内容的衔接更新教学理念，让学生通过教材进行提前预习及课后复习，巩固知识。所以教学方法的创新，既是传统教学方法结合新教材内容的创新，弥补教材以及案例的缺乏，以教材内容及学生学习实际情况为主，优化传统教学过程以及教学内容，也要引入新的教学方法结合课程目标，深化课堂延伸地理知识，完善课程教学体系，构建新的教学模式。
2.加强师生互动，灵活应用多种教学方法
新课程背景下高中地理教学方法改革是要基于新教学理念，所以传统课堂中的师生交流以及教学方式必须转变，基于新课改理念，师生交流中教师主要是引导者，启发和激发学生的学习思维，重点在于学生自主思考和合作交流，所以师生需要在平等地位下构建和谐、民主的关系，让学生能够在轻松的关系中充分表达内心的疑惑，以帮助教师正确掌握学生学习中存在的问题以及情况，既实现学生钻研精神以及自信心的培养，加强学习的主观能动性，也让教师可以根据学生实际学习状况制定符合学生学习进度以及知识理解的教学内容安排。也就是在师生平等的基础上双方共同决定课堂教学内容以及进度安排，即使面對基础差的学生，教师也要充分引导学生融入到课堂学习中，情景教学及案例教学就是很好的方法，但是要促进师生互动以及小组合作，例如针对新课改后的《大气的水平运动——风》内容时，教师就可以设置一些小实验——挤压吸耳球产生风，使纸条飘动或者是利用多媒体播放相应的科学视频，引起学生的关注后设置相应问题，好比是：纸条为什么会飘动？风力大小与气压差、距离有何关系？等等，让学生有了答案再回答，并且是开放式的、允许小组成员谈论给出统一答案，这样就能够成功消除学生的顾忌，提高课堂学习气氛，从而改变以往的惧怕以及沉闷，教师也可以根据学生的情况掌握更多的学习情况，及时解决学生存在的问题。
这样的教学过程其实是融合的合作交流学习以及情景教学、多媒体教学等多种方法，这些都是教师所掌握的教学技巧，经过重组以及优化，不会过大加重教师的教学负担，对学生学习积极性及兴趣的提高也是有利无害。所以新课程背景下高中地理教学方法的创新，不一定是要创新教学模式以及教学方法，更多是要教师以学生为主，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性以及主观能动性。换言之就是将课堂交还给学生，不以特定的教学方式贯彻整个课堂，而是以学生的表现灵活应用多种教学方式，引导及启发学生知识学习及思考，加强师生互动以及学生之间的合作交流，加强其自主学习及思维，从而达到既促进学生知识学习，也提高其能力及思维的提升，满足高中地理教学的创新要求。所以教师在教学设计以及教学过程中，要能够预设课堂的发展情况，设置不同难度的问题以及课题，以说课的形式进行教案设计，只对课堂教学过程实施整体规划，而不是环节设定，实现课堂教学的灵活性及高效性。
3.转变课堂组织形式，注重于信息技术的整合
新课程背景下高中地理课堂教学气氛要活跃、轻松，注重激发学生的探索精神以及学习兴趣，要让学生将自身的知识、经验以及思考灵感等等参与到课堂教学环节中，推动课堂教学过程的发展，使得课堂教学丰富多变，所以转变课堂教学组织形式，加强教学实践的丰富性、多变性及复杂性。换言之是理论加强实践，通过实践提高教材学习，尊重学生之间的差异，新课标下教学理念是将预设性目标和生成性目标结合，促进学生个性及共性发展，求同存异。以实践式教学为主，通过相应话题例如长江三峡工程教学中，教师可以通过网络资源以及课本资源搜索相应的话题——“可以大量地发电”“、进行大规模的移民”“、影响到中华鲟、白暨豚的生存环境”，之后根据话题的难易程度进行筛选，选出符合高中生学习及探讨的内容，作为课堂教学的学习思考话题以及问题预设，提前在上一堂课中完成学习小组划分以及课题分配，让学生通过课下实践完成长江三峡各大话题的调查，然后以报告总结形式让各个学习小组派代表进行情况总结以及补充，教师及其他学生则是作为与会者进行辩论和相互补充、提问，一方面是延伸学生课后学习的内容，加强其学习探索及交流合作能力，锻炼学生的口才以及演讲能力，促进学生的全面发展；另一方面则是提高学生对教材教学内容的了解，拓展学生的学习视野，丰富学生对长江三峡工程各方面的认识，最后就是教师能够通过学生报告以及小组补充等等，了解各个学生的的能力，使得学生能够相互促进对方学习以及教材内容学习，提高学生预习以及知识巩固，加深教材内容的理解。
除此以外还可以将考试难点融入到日常教学中，一般在考试前教师和学生都会进行系统性的复习，从而巩固知识为考试作准备，但是新课程背景下考试只是检测学生学习情况的一种工具，教师应该积极探索更多的方法及其用途，不断挖掘学生的潜能以及考试的潜在功能，促进学生学习能力及知识储备、应用的提升。教学过程中教师可以通过将考试难点融入到日常教学中，注重地理知识教学与社会生活及环境的关联，让学生在学习过程中增加知识联想以及理解，构建完善的知识框架，然后以各种地理实践活动，例如天文科技活动或者是夏令营野外地质考察、地理知识竞赛以及主题演讲、征文等等活动，让学生联系自然环境以及社会生活，也可以利用信息技术及互联网等等，通过各种地理文学作品、自然景观图片以及科学考察视频等等，让学生充分感受到日常学习与社会的联系，纠正学生学习中存在的误区，加强对实际地理问题的分析以及解决经验，从而促进学生学习层次及能力锻炼。故而教师在教学设计过程中注重的是提高教材内容与教学过程的联系，通过内容的优化以及知识的丰富，以多种形式呈现地理知识，拓展学生的学习视野及层面，激发学生学习的兴趣以及参与性。这样地理教学方法创新，是根据学生知识存在的难点以及理解需求，以实践带动教材内容学习，促进学生实践能力以及理论学习，教学对教学方式以及手段都可以根据教师自身基础以及学校资源，自由选择合适教学方式及课堂形式。
总而言之新课程背景下高中地理教学必须要摈除传统教学观念以及教学模式限制，不断突破传统教学的禁锢，引进新的教学方法以及优化传统教学方式，注重于提高学生学习的积极性以及学习效率。在教学过程中要从学生的个性差异以及学习状态入手，以学生为根本设计教学过程以及教学内容，改变课堂教学形式以及组织形式，加强教材内容与教学方法有效融合，营造活跃、轻松的教学气氛，提高学生学习质量及能力培养，完成新课程目标的要求。
参考文献
[1]谢上可. 新课程背景下高中地理教学方法的创新[J]. 黑龙江科技信息，2010（30）：194.
[2]李秀清. 新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]周营营. 新课改背景下的高中地理教学新思考[J]. 才智，2015（35）：117.
[4]陈道鹏. 新课程背景下高中地理高效课堂教学之我見[J]. 学周刊，2016（15）：63-64.
[5]张丽丽. 新课改背景下高中地理教学方法的创新[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（06）：112.
（作者单位：福建省长汀县长汀二中）
物理教学方法论文范文第5篇
摘要：随着社会的发展和语文教育研究的不断深化，中学语文教学方法也在相应的进行改进。就我国目前中学语文教学来看，仍然存在着教学方法老套、单一；只重教法不重学法；不重视现代化教学手段在课堂教学中的作用；不结合实际机械照搬国外教学方法等等问题很多。严重地影响了语文教学的实际效果，阻碍了语文教学目标的实现。因此，对中学语文课堂教学方法的进一步研究和探索，对教学理论和教学实践的指导上都具有十分重要的现实意义。
关键词：中学语文；教学方法；语文教学方法
语文教学是由教师、学生、教学内容和教学方法等要素构成。正如古代著名学者朱熹所说：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。由此，可以看出，在这个庞大的语文教学系统中，教学方法的作用是举足轻重的。因此，语文教学方法是教育研究中的一个重要课题，随着语文教育改革的不断深化，语文教育理念的不断更新，语文教学方法也应有相应的变化。
一、中学语文教学方法的内涵及其特征
1、中学语文教学方法的内涵
国内外的学者专家从不同的视角和侧面给出了有关教学方法的定义。可谓是仁者见仁，智者见智，众说纷纭。正如列宁所说：“定义可以有多个，因为在对象中有着许多侧面”。笔者通过对资料的搜集整理，现列出目前在我国对“教学方法”的定义具有代表性看法的三种观点。一种是，“教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。”另一种是“为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”最后一种，“教学方法是为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的工作方式。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。”
2、中学语文教学方法的特征
①依存性。所谓的依存性，就是语文教学方法不能独立的存在，而是受各种语文教学因素的影响和制约。首先，语文教学方法受制于教学目的。有什么样的教学目的，就有什么样的教学方法。其次，语文教学方法依存于一定的教学理论。最后，语文教学方法还要受到语文学科的性质、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律等的制约。因此，语文教学方法具有较强的依存性，既不能主观随意地盲目设计又不能机械效仿。
②灵活性。所说的灵活性也就是指语文教学方法在运用上有较大的伸缩性，即“教无定法”。任何一种语文教学方法既有优点也有缺点，不存在绝对好的，绝对坏的方法。教学方法的灵活性要求语文教师在选用教学方法时应采用相应灵活的态度，既可以继承一些还有生命力的教学方法，又可以移植一些国外先进的适合于我们的教法，更应总结自己或他人的教学经验，遵照教育教学原理，结合实际，别出心裁地设计创造出新的教学方法来。
③交互性。语文教学方法的交互性，即教学方法是教师的教与学生的学相互作用而发生的。从“教”这方面看，教师要发挥主导作用，即扮演一个“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”。从“学”的角度来看，学生要发挥“主体作用”，即扮演“学习的主人”的角色，以表现出“自主学习的意识”，逐步养成自主学习的习惯。
二、语文教学方法的历史回顾和思考
1、语文教学方法的萌芽时期（1904—1949）
1904 年到 1949 年这一时期，它是我国语文作为一门独立学科以来，其教学方法发展的第一个黄金时期。主要表现为：（1）我国的教育界掀起了学习西方教育教学理论的热潮，流派纷呈、形式各异的西方教学方法也纷至沓来，在我国的语文教育界得到了移植、引进和推广。（2）我国的语文教育工作者认识到在语文教学方法上的保守、僵化、贫乏，自创了符合国情和时代发展的语文教学方法。（3）国人注重将心理学理论和方法引进语文教学方法领域，为我国语文教学方法的科学化发展奠定了良好的基础。（4）具有了初步的反思意识。
2、语文教学方法的探索和曲折发展时期（1949—1978）
这时期给我国日后的语文教学方法带来的影响不可估摸。在这一时期形成的较为成熟和完善的“講授法”是语文教学中最基本的教学方法。“讲授法”是以唯物主义认识论为基础，阐明了感性经验与理性经验，直接经验与间接经验的辨证关系，使系统知识得以有效传授。但是它仅仅从哲学认识论的角度来谈论语文教学，而忽略了人的情感，缺少了对人心理层面的分析，在语文教学实践中也逐渐暴露出过分强调书本知识，忽视能力培养，使学生处于被动地位和脱离社会生活实际等弊端。
3、语文教学方法的全面建设和发展时期（1978 年—至今）
20 世纪七十年代末以来是我国语文教学方法发展的第二个黄金时期。首先，我国的语文教学法逐步的摆脱了单一的“讲授法”，呈现出多元发展的态势，不同目的，不同类型，不同方式及不同规模的教学方法实验蓬勃开展。其次，语文教学方法从单纯的注重知识传授和能力训练走向对学生的情感关怀。然后，语文教学方法从单纯的经验描述走向体系化建设。最后，语文教学方法中的技术化成分增加。
三、优化中学语文教学方法的思考
1、优化中学语文的背景分析
新兴理论的兴起，促进语文教育方法改革的深入。建构主义理论是由西方国家兴起的一种社会科学理念。在教育方面，建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，受到包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义理论运用到语文教学方法上，就要求语文教师积极的鼓励学生运用意会、感受等方法，丰富词汇，领悟语法，形成自己的富有个性的语言风格。语文教师要承认存在语文知识中的不确定性，改变语文教学中尚存的“灌输主义”倾向，把学生从知识的精确性、客观性标准中解放出来，尊重学生的可能不大规范但却完全正确乃至创新的见解。课程改革的力量，推动语文教学方法改革的深入。新课程所提倡的课程新理念从以下四个方面对语文教学方法的变革趋向提出了明确的要求：首先，从“书本知识为本位”到“以学生发展为本位”。其次，从“教师教教科书”到“教师用教科书”。
然后，从科学理性至上到科学与人文素养兼顾。最后，从“注重教学结论”到“经历过程与记取结论并重”。在知识经济背景下，中华民族要实现伟大复兴迫切需要开发、培养青少年的创新精神和创新能力，教学方法就必须引导学生从学会走向会学，从继承走向创新。
2、优化中学语文教学方法的策略
第一，理念策略。在认识论上要由客体走向主体，注重实现学生的主体地位，关注学生的自我意识和创造性。语文教学方法应构建多元性和综合性的理论基础。把语文教学由单一、封闭向多样、开放的转变。由传递接受式为主向以引导探究为主要特征的多样化教学方法转变。新课程特别强调教学方法的转变，特别强调学生自主探究精神、创新精神和实践能力的形成。这就要求语文教师高度重视“引导探究”的教学思想，以“引导探究”精神整合教学方法，选用教学方法。
第二，行动策略。继承传统的语文教学方法，并赋予其现代的教学理念。引进借鉴国外先进的教学方法并结合汉语文教学规律，力求创新。依据实际语文教学，对多种教学方法灵活多变，优化组合。因此，语文教师怎样从教学实际出发，选择适当的教学方法，并让多种教学方法交替配合扬长避短，优化组合达到教学目标的要求，也是语文教育工作者面临的一重要课题。
参考文献：
[1]吴文侃. 当代国外教学论流派 [M]. 福建：福建教育出版社，1990.
物理教学方法论文范文第6篇
【关键词】高中语文 阅读教学 方法
高中语文阅读最常见的类型就是小说、散文、议论文等，除了用白话文的方式呈现外，还有以文言文这一更加古朴的形式表现的文章。无疑，高中生的语文阅读要求在提高，高中生语文阅读技巧与方法也需要有所提升。教师要着重认识到，语文阅读教学方法的改善能够有效提高高中生语文阅读理解能力，从而产生一系列连锁反应，例如在无形中提高英语阅读能力，提高对理科的思辨能力等。
一、高中语文阅读教学方法的改善能够有效提高学生对各个科目的把控能力、综合素质
知识是不分家的，万物内部都存在联系。教师常常强调学生要提高阅读理解能力，不单单是指要提高语文学习能力，更是指提高学生对所有科目的学习能力。哲学上说：事物具有联系性。最常见的例子就是蝴蝶效应，一只南美洲热带雨林中的蝴蝶煽动翅膀，两周后将会引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。同理，语文阅读能力的提升，能够让学生提升对问题的判断和理解能力，尤其有利于数学、物理、生物、化学这样需要充分利用题目主干要求的学科的解题。阅读能力的提升也在潜移默化的影响学生的综合素质。学生学习文化知识有一个由浅到深的过程，就像教师教授方法一样，也需要日积月累。完善阅读教学方法的目的就是要有效的帮助学生学习更加具有深度的知识和哲理，不光要学，还要学以致用。
怎么个用法呢?就是把别人的东西融入到自己的思想中，不是一成不变的，是加上自己独到见解的，换句话说就是重新加工过了，学生能够理解作者文章想要表达的意思，并且能够用自己的话加以叙述，不偏不倚，不篡改作者意图，那么这个学生就掌握到了教室教授的阅读方法，教师也可以说做好了这一工作，完成了自己在这一方面的使命。学生能够用自己的话叙述了，说明学生理解了重点意思，同时作者想要表达的东西被学生内化成了自己的东西，学生就是在成长，在丰富自己的精神世界，在提升自己的文化素养和道德素养，是一种提升综合素质的体现。
二、教师要学会积累和结合知识，完善高中语文阅读教学方法
陶行知先生说过这样一句话：“要想学生好学，必须先生好学。”只有学而不厌的先生才有学而不厌的学生。同理，要想学生提高语文阅读水平，必须教师先提高语文阅读水平，掌握完善的教学方法，才能教授给学生完善的学习方法。知识总是学不尽的，所以知识总是在更新的。高中语文不比初中语文，在难度上必定是有所加大的，初中语文阅读教学方法在高中就不太适应了。教材书上总是有很多经典的阅读方法，但那不一定适合所有的文章所有的情境。这里举一个例子。归有光在《项脊轩志》中有写到这么一句话：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。有一问题，枇杷树为何人手植?有人说是逝去的妻子，有人说是归有光手植的，当学生问到这样的问题时，必定会分为两派，作为语文教师，就需要有足够的知识储备来回应学生，例如对支持是丈夫手植的学生说，文言文阅读时要学会断句;对支持是妻子手植的学生说，文言文讲究句中省略。如是，由断句得出是妻子手植，由省略得出是丈夫所植。但是，这样一来，就出现了分歧，所以还要加上人物生活的背景和写作时的心态去分析，不能单单只靠一个简单的句子就下了定论。这样一来，一道题目，教师就给了学生从句子出发和从大背景出发两条解题思路理解。不可否认的事，教师在这样一个问题的解决过程中充分显示出一位教师应该有的能力水平，而这是需要从日常大量文章的阅读学习中总结得来的，是有现实依据的。
三、多样化的教学方式带动高中生语文阅读能力
信息时代的大背景更加注重创新，通过创新改变事物陳旧的表现方式，增强学习兴趣。高中的语文阅读总是枯燥的，语文阅读重在耐心，强调通过阅读思考发现内容的联系，找到文章的主旨。一成不变的书本式教学在这个社会上早已经站不住脚跟，教师也要跟上时代的步伐，学会利用现代科技手段，打破传统教学方式，创新多样化的教学方式。文章内容可以不再只是死气沉沉的文字，它们同样可以鲜活起来。教师可以把文字视频化，利用网络提供的便利，收集相关视频，通过视频和影像来重现文章内容，带动课堂氛围，加深学生对文章内容的记忆和理解。
另外，课堂表演也是很不错的选择。例如雷雨中的经典片段就经常被搬上舞台，学生同样可以做文学中的主角，学生们自己编排内容、安排人物、布置场景，这样更加能够加深映像，通过对人物的演绎，也能够很好地进入人物内心，了解人物面对某一场景是的真实想法，贴近人物，才能理解人物，这样一来，学生们眼中看似不合理的桥段都能被轻易的解释，只看文字解答不出来的疑问都能被轻易化解。正是应了那句老话，要想成为什么样的人，就得先变成什么样的人。
四、增加阅读量，打下牢固基础
阅读能力上不去，简而言之就是阅读量还没有达到，很多类型的文章或者读物还没有接触过。有时候学生看似已经了解了一篇文章的内容，但是换种问法再问他时，就一概不知了。教师可以给学生推荐适合学习的课外读物，借此来提高学生的阅读量。也不要只是一种类型的读物，或者一股脑地就把所有类型的文章都推荐给学生。应该在某一学习阶段推荐具有相似性的读物。比如这一阶段学习散文，就多介绍些散文写的比较好的作家的文章书籍;文言文对大多数学生来说是比较难以学习到精髓的，繁杂的文字和文言文写作技巧都给文言文的学习加上了一层又一层的屏障，教师就要注意建议学生由简单的文言文文章开始看起，光看还不够，还要学会自己翻译，加深理解。除了增加阅读量外，教师还可以多给学生布置写作作业，让学生把在文章中学到的比较好的东西合理运用到自己的文章中。
对学生来说，高中语文阅读学习是个大关，然而，这是提升思想境界的一条必经之路，此时，教师的教学方法就显得格外重要，合理运用积累的经验和知识，对学生进行学习的有效提升是教师的重任。教师不能只是一味地强调技巧和方法，还要注重学生的理解和接受能力，根据学生实际情况进行合理的调整，打造完美教学，有效的语文阅读课堂。