修辞手法及其作用免费范文第1篇
手法及其作用
作用：将体形象，刻的似点, 用具体、见的深奥物解比方人深解。
2.拟人作用表达的内容给人以鲜明印象
，
根
据
浅显、常
事物对 生疏的事 说，即打 ，帮助
入理
：
把
说得深 事
物
生动具
的相
禽兽鸟虫花草树木或其无生命的事物当成人写，使体事物人格
化
，
语
言
生
动
形3.夸张
作用：提 示事物本质，烘托气氛加强渲染力
，
引
起
联
想
效
果 4.排比 作用：加强语势、语言气，使
文
章
的
节
奏
感
加
强
，条理性更好 ，更利于表
达强 烈的感情(表
达效果)。
5 .
对偶
他具象
，。
氛 ：
作称用
：
整奏
齐感
匀强
，高
度
概
括
，，节易于6 .
： 1. 隔)离去2. 记忆反复连续反复 例句谷回。
间隔反复作用
，
有
音
乐
美
感
。
(
中
间
无
其
他
词
语
间
：山 音
，
他
刚
离
去
，
他
刚
中
间
有
其
他
的
词
语
)：
(主复咏叹达要，强
运表烈
用 的
在诗文中，起到反
情感的作用。同
时，反复 的可序，而又7.设作修以 回问用
环：
起
伏
，充
满
语
言
美
。
辞使
手诗
法文
还的
格
式
整
齐
有：引起注意，启发读 者明描写 人动例儿它的物物。句为质问问
、
反
诘
、
诘
问
)
：
的 ：什基
花么础
这。
样
红
?
首
先
有
思
想
活
思，
考结
;构
有紧
助凑
于;
层可
次以
分更
好
地8.反(激作用
：加强语气，发人深 思，
激
发
读
者
感
情
，加深读者印象，增 强说
9.引用
文服
中力
的。
气
势
和
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 10.借不事是或物借事 物借具体体代代部来代抽分
代种象。
替类、
：部
特分
征代
代全
事体
物、
、整直，用代接而与 说 它
有
密
切
相
关
的
人
出
所
要
表
达
的
人
或作增精强炼语，用言语：突的言形富出象于事性变物的本文幽
质笔默
特简感
征洁;
，
，使化和引人联想，使表达收到形象突出、特点
鲜
明
、
具
体生
动
的
效果。 方法： ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如：两岸青山相对出，孤
帆一片日边来。(《望天门山》)②特征代本体。即用借体(人或事物)的特征、标志
去
代
替本体事物的名称。 例如：圆规一面愤愤的回转身一面絮絮的说，慢慢向外
走去……(《故乡》
)
③具体代抽象
例如：南国烽
烟
正十年。(《梅岭三章》) ④工具代本
体
。
例如：
，等已(《⑤的体到有榆专人事惊八钱名或物蛰户饭代事的
一亮》泛物名
犁了) 称的称
土囤
的底
季，揭
节不
,十开
家锅
。
。专。
用用
具名
有称
典代
型替
性本 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万
个
李
公
朴
站
起
来
!(《最后一次讲演》)
11. 反：
用子表达，以与本说
本意反
意 话
的
方
式
加
强
表
达
效
相
反
的
词
语
或
句语
果。有的讽刺 揭示露亲
，密
有友
的好
表的
感
情
。
12.对：
对者同一的互比较的格
20 比
比是事物两个 一种。
.
把两
方
面
辞
种
不
，
放
同
事
在
一
物
或
起
相 呼
告
并且( 它 ) 。
感染。
写文章时，对著不 在面前的
人
或
物
直
接跟他
说起话来，这种修辞手法
叫
做
呼
告
运用呼告 ，能增
加
抒
情
效
果
，力
呼
唤
加
强
，
8. 象征
象征是文艺创作的一种表现手法， 用具体的事物表现某种特殊意义， 或通过某一特定的
修辞手法及其作用免费范文第2篇
常见修辞手法的作用
比喻
(1)比喻的特点及作用
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
(2)比喻的种类
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)
2.比拟
(1)比拟的特点及作用
把物当作人来写，或把人当作物来写，事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”
(2)比拟的种类
3.借代
(1)借代的特点及其作用
(2)借代的种类
⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
.夸张
1)夸张的特点及其作用!
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
(2)夸张的几种形式
a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
5.对偶
宝剑锋从磨砺出，1梅花香自苦寒来。
小学知识积累少壮步努力，老大徒伤悲。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
(1)对偶的特点及其作用
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。
(2)对偶的几种形式
①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。
例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
串对：又称“流水对”敢教日月换新天。
②依形式分可分为工对、宽对。
但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
6.排比
(1)排比的特点及其作用
(2)排比的几种形式
a失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
b
7.设问
设问的特点
“无疑而问”
* 的是什么?最主要的是*科
8.反问
“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般
(1) 用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢?
2) 用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?”
小学知识积累少壮步努力，老大徒伤悲。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋")
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,,后者称之为拟人。如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。:①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿")
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
(5)对比。:
①先天下之忧而忧,②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,思。如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,
③欲穷千里目,流水对)
④望长城内外,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
(7)排比。(一般要三个或三个以上)短语或,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间
,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
修辞手法及其作用免费范文第3篇
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义") ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) ②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。如: ①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。如: ①满招损,谦受益。 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) (7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。
作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
( 9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
作用比直接说更有感情，更有力量。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。 作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。 作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。 此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
初中常用修辞手法12种
1.比喻 : 是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词. 远处传来少女银铃般的声音。 生动形象的表现的少女的声音
2.拟人: 借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。 风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。 将风写活了，使风与文章变得栩栩如生
3.夸张 : 运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走. 让人们更好地理解文章的意思
4.排比 : 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。一般由三个或三个以上结构相似的句子构成. 心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。 更加形象的表现了心灵给作者的感觉
5.设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问,特点:自问自答. 6.反问 : 以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的,
那些绝崖石缝中斜逸而出的美松树是靠人类养活栽种的吗? 更加强调掉了文章的中心意义 .
7.引用 : 引用一些名人名句，主要为了突出主题，增加文章的说服力。同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。
在早些，中国历史上也有人流露过这种意思，叫做“树犹如此，人何以堪”。 是文章更有说服力。
8.对偶 : 主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。 生则天下歌，死则天下哭。
看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便於记诵
9.顶针 :是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语的修辞方法。 军书十二卷，卷卷有爷名。 文章读起来更铿锵有力，易记
10.借代 : 不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。
天上的银盘皎洁明亮。 使文章更有想象空间 11.对比
同样是生命，树以静以不言而寿，它让自己根扎大地并伸出枝叶去拥抱天空，尽得天地风云之气。相比之下，人愚蠢而又浅薄，人一生都在说话，声嘶力竭，奔走呼号。
凸现出人类是具有智慧的生灵，却不如树。
12.通感: 将人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化的描写方法:
海面上飘来一阵甜丝丝的声音. 加强表达效果. 检测:
A、柳树姑娘在微风中点着头;杨树爷爷哈哈地笑着。 (比喻 ) B、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 ( 夸张)
C、时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 (对比 ) D、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢?
因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。( 设问) E、梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。 (比喻 ) F、是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 (设问 ) G. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干(借代.对偶) H. 蜀道之难，难于上青天。(顶针)
I、河马的一对下门牙，不是向上长，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。
( 比喻)
J、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 ( 拟人) K、无非是怕说错了丢乌纱帽。 ( 借代)
L、.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。(引用) M、小金鱼羞愧地低下了头。 ( 拟人)
N、毛主席在《给徐特立同志的一封信》中写道：什么“老”，什么“身体不行”， 什么“困难障碍”，在你面前都降服了。 (引用 )
O、迷人的春天来到了，柳树长出了嫩绿的叶芽，野菜悄悄地钻出了地皮，鲜花露出
了红红的笑脸。 ( 排比)
P、那是一双很大的拖鞋;简直可以拿来做小孩的摇篮。 ( 夸张) Q、蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。 (拟人 ) S、你们杀死了一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来(借代 ) T、有个蜘蛛慢慢爬起来，想把苍蝇当一顿美餐。 (拟人 ) U、寒风吹到脸上，像刀割一样疼。 ( 拟人) V、遵守交通法规，不是我们应该做的吗? (反问 ) W、文学似海乐无边，官爵如花荣有限。(对偶 )
X、天安门广场上的人民英雄纪念碑耸入蓝天。 (夸张 ) Y、月亮不好意思似的躲进云朵里。 ( 拟人) Z、小兴安岭像一座巨大的宝库。 (比喻)
AA、小鸟在前面带路，花儿对我们点头微笑。 ( 拟人)
AC、我爱三峡的雄伟壮观，我爱三峡的幽深秀丽，我爱三峡的急流险滩。 ( 排比)
AF、勤劳的小蜜蜂在花丛中忙着采蜜，蝴蝶在花丛中跳舞，玩耍。(排比 ) AG、危楼高白尺，手可摘星辰。 (对偶 )
AH、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定，水面一片金
光。 (拟人 )
AI、他是那么平凡，那么朴素，那么谦虚。 (排比 )
AJ、归来见天子，天子坐明堂。( 顶针)
AL、谁是最可爱的人呢?我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。( 设问) AN、马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ( 比喻) AO、天上的星星怕冷似的钻进了厚厚的云絮里。 ( 拟人) AP、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天.(对偶 )
AQ、是谁把我从一个不懂事的小孩子，培养成一名合格的小学毕业生?是敬爱的老
师。 ( 设问)
修辞手法及其作用免费范文第4篇
1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的、创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点、难点：
1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗;
2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、故事导入
1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。
“ 那是一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。 有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。 那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢?”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子：“春天快要来了，可我却看不到它。”
2、听了这个故事，你有什么启示吗?
同样一个乞丐，不同的表达方式，有着完全不同的效果。从中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它"让人们对乞丐产生了更多的同情 。
3、小结：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。(板书课题)
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 过渡：在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，下面老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。请同学们轻轻地打开语文书，翻到108页，自由读读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》这两首诗。
1、指名读，谁愿意来读读这首儿童诗(一生读)请你再来读读这段文字。同学们，听了她的朗读，你发现儿童诗和一般文章在朗读和写的形式上有什么不一样呢?(是的，儿童诗是一句一行的，文章是一段一段的，儿童诗读起来更有节奏感。)
2、那就让我们女同学一起来读读这首琅琅上口的儿童诗吧。(女生齐读)读了这首儿童诗，你最大的感受是什么呢?请你用一个词来说说。(对，老师跟你们有同感，这首儿童诗充满了情趣。板书——充满情趣)
3、诗中哪些内容给你留下了深刻的印象?为什么?(是呀，可爱、懒惰、偷偷摸摸，这些都是老鼠的特点，诗人就是抓住了老鼠的这些特点，把它当作人来写，写得非常有趣。)
4、这就是儿童诗的魅力，那么有趣，读起来那么琅琅上口。还想再读读其他的儿童诗吗?请你再自由地读读《爸爸的鼾声》，(生自由读)
5、老师请男同学一起来读这首诗。你觉得这首诗中最有趣的是什么?为什么作者会把鼾声与火车联系起来呢?
6、你最喜欢诗中的哪一句，说说你的理由。
7、读了这两首诗，你受到了什么启发?
预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情„„)
8、、昨天老师布置大家去搜集自己喜欢的诗歌，现在让我们一起来分享一下你找到的诗歌吧!(请生读)
师：读了课文中的两首诗，再加上刚刚我们一起交流的。我们不难发现儿童诗有一些特点：(点击课件)
儿童诗的特点：
1、诗是分行写的，每行都很短。
2、经常运用比喻、拟人的手法。
3、诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。
4、诗必须有丰富的想象。
5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。
4、教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。
三、想象训练，循序渐进
师：儿童诗也是一个孩子，他会哭，会笑，有时安静，有时胡闹。他是谁家的孩子呢?他的父母叫“想象”!在写诗之前我们先来一个想象力大考验吧!(点击课件:想象力训练营) 第一关：补充句子：打开窗， 让鲜艳的花瓣吹进来 让翠绿的树叶飘进来 让珍贵的鸟儿飞进来
让<
>的<
>进来。 预设: 让活泼的青蛙跳进来 让缤纷的彩虹跨进来 让淘气的星星跑进来 让调皮的阳光躲进来 让袅袅的轻烟飘进来 让温暖的笑容飞进来 让丰富的知识渗进来
„„ 第二关：补充片段《我问》 我问美丽的鲜花， 怎样才能芳香醉人? 鲜花轻轻地回答： 敞开自己的心 „„
四.尝试创作，步入诗意
1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人?
2、现在就请同学们张开想象的翅膀，根据老师在大屏幕上给出的参考主题从中选择你最感兴趣的自由创作，把你的奇思妙想写下来，也可以根据课件的背景图片想象作诗或自己拟题创作均可。课件出示老师给出的参考主题，并播放轻柔的音乐： 夕阳
落叶
星期天
假如
云
小猫
分数
童年
老师的眼睛
蝴蝶和小花
风是个自由的孩子
„„
3、自由创作。
4、边展示，边交流，边评改。
五、诗意绕梁
今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!最后，送给你们一首诗《我希望》作为本课的结束。
修辞手法及其作用免费范文第5篇
作用：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。 答题方法：生动形象地表现了+事物+特征 如：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
2、拟人：把物当作人来写。
作用：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
答题方法：赋予+事物+人的感情(或生命)，生动+思想感情。 如:腾跃时，模样像是欢乐;打旋时，模样像是眩晕;倾斜时，模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》)
3、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 答题方法： 故意扩大(或缩小)，引发想象或给人留下深刻的印象。 如：①白发三千丈，缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张)
4、对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。
作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;内容上凝练集中，概括力强。
答题方法：富有节奏感和音乐性, 增强表现力。
如: ①满招损，谦受益。 ②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ③四十年别井离乡，雁沓鱼沉;五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
5、排比： 三项或三项以上内容相关、结构相同或相似的语气一致的几个短语或句子。
作用：增加语势，说服力强，感染力强，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用，可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
答题方法：加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情.
如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆 。
6、设问：形式为自问自答。为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。 作用：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用;用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
如：这七人端的是谁?不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
7、反问：只问不答。是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。 作用：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用，使印象更深刻。 答题方法：加强语气，引发读者思考。
如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
8、反语 ：即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。 作用：比直接说更有感情，更有力量。
答题方法：有幽默、讽刺的表达效果，增强文章的战斗力。
如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。
9、反复：根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的，也可间隔出现。如： ①冒着敌人的炮火，前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
10、借代 ：不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如： ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) 作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。”
11、对比 ：是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如：
①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭，路有冻死骨。
作用：强调，突出，使好的更好，坏的更坏;答题格式：强调了……突出了……
12、通感：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。
最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》) 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
13、用典：诗文中，引用古籍中的故事，或词句。
作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。
答题方法：言简意丰,以简洁的文字营造了+意境,表达了+思想感情。 14.联想：看到某事物，从而联想到一些事物，也就是想象。 作用：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的的放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。
15.呼告：写文章时，对著不在面前的人或直接呼唤，并且和他说起话来的修饰手法。
作用：能增加抒情效果，加强感染力。
16顶真：作用：不但能使句子结构整齐，语气连贯，而且能突出事物之间花环相扣的有机联系。
修辞方法的表达作用
(1)比喻的作用是能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
(2)拟人的作用是使具体事物人格化、语言生动、形象。
(3)夸张的作用是揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。 (4)排比的作用是增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。 (5)对偶的主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
(6)对比的作用是能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。 (7)反复的作用是突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。
(8)借代的作用是可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。 (9)设问的作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。
(10)反问的作用是加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。
写作手法及其作用
1、象征，事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。
4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
11.(间接)描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
12. 伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。
13.照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
修辞手法及其作用免费范文第6篇
1、
2、 能辨析、认识常用的修辞手法。
能够熟练地运用修辞手法和分析修辞手法的作用。
教学重点
能辨析和运用修辞手。 教学难点
能正确运用修辞手法和分析修辞作用。
一、常用修辞手法有哪些?(小组讨论回答)
二、修辞的一般表达效果： (1) 比喻
含义：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。 作用：对事物特征进行描绘或渲染;用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。
答题方法：生动形象地表现了+事物+特征
(2)拟人 含义：把物当作人来写
作用：印象鲜明，便于表达作者感情。
答题方法：赋予+事物+人的感情(或生命)，生动+思想感情。
(3) 夸张
含义：故意言过其实，对人对事进行扩大或缩小的描述。 作用：易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣。
1 答题方法： 故意扩大(或缩小)，引发想象或给人留下深刻的印象。
(4) 对偶
含义：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。 作用：整齐匀称，凝炼集中，概括力强。 答题方法：富有节奏感和音乐性, 增强表现力. (5) 排比
含义:三项或三项以上结构相同或相似的句子。 作用：增强气势，说服力强，感染力强。
答题方法：加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情. (6) 引用
含义：诗文中，引用古籍中的故事，或词句等等。 作用：丰富而含蓄地表达内容和思想。
答题方法：言简意丰,以简洁的文字营造了+意境,表达了+思想感情。
(7) 反语
含义：用与本意相反的词语(正话反说或反话正说)，句子表达本意。 作用：比直接说更有感情，更有力量。
答题方法：有幽默、讽刺的表达效果，增强文章的战斗力。
(8)反问
含义：问句包含着答案，不用再说答案了。 作用：语气更加强烈，更使印象深刻。 答题方法：加强语气，引发读者思考。
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三、检测达标
分析下列句子的修辞手法及作用:
1、从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，
2、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
4、大河上下，顿失滔滔。
5、红得像火，粉得像霞，白得似雪。
6、(望)长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
7、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
8、中学生应树立怎样的金钱观?(首先??)
9、这能全怪我吗?