心理学考试论文题目范文第1篇
2、感知价值对酒店品牌依恋的影响机制：一个有调节的中介模型
3、论高职院校酒店管理专业创新技能培养
4、酒店国际化人才培养研究
5、浅析三亚酒店内部公共空间景观设计
6、中职酒店专业学生英语素养培育现状调查与剖析
7、数字化背景下“酒店国际化精英人才”核心素养培育路径研究
8、酒店人力资源战略管理中的问题及应对策略分析
9、酒店行业人才需求分析及对策研究
10、产教融合下酒店人力资源管理课程教学改革探析
11、酒店管理专业实习效果研究综述
12、应用型本科酒店管理专业沟通学课程教学改革
13、中职学校酒店服务与管理专业建设调研报告
14、基于行为主义学习理论视角下的酒店员工培训探析
15、国有酒店的管理模式及思想政治工作创新探讨
16、现代酒店装饰设计发展前景探讨与案例分析
17、客户服务与管理专业课程教学改进探究
18、关于高职酒店管理专业实习模式优化的探讨
19、柳州昊天酒店员工满意度调查研究
20、酒店服务心理学教学方法创新探讨
21、世界那么大，我想带你去看看
22、浅议高职酒店管理专业学生服务意识的培养
23、酒店管理专业实践教学改革
24、关于星级旅游酒店建筑设计的研究
25、创新创业视角下的高职高专酒店人才培养模式改革
26、大理州发展旅游度假酒店业的SWOT分析及对策探讨
27、工作过程导向下的酒店实习技能技术要点开发与应用研究
28、酒店人才流失的原因及分析
29、全季酒店服务营销策略研究
30、产教融合背景下高职院校酒店管理专业人才培养路径探寻
31、关于酒店市场营销课程教学方法的改革
32、酒店员工离职心理分析及对策
33、浅谈微课在服务心理学课程中的应用
34、酒店空间软装饰的功能性创新
35、“工学交替、学用一体”人才培养模式改革刍议
36、酒店管理专业课堂教学改革与实践
37、浅析EAP理论在提高酒店员工满意度中的作用
38、星级酒店名称的语言文化研究
39、高职酒店管理专业实习教学若干问题的分析与对策研究
40、浅析酒店女性消费者消费心理
41、浅议酒店微信公众号营销对策
42、浅析图式理论在高职酒店英语教学中的运用
43、浅析五星级酒店员工融入度要素及其影响因素
44、酒店实习生的心智模式异质性对绩效的影响
45、名校五星酒店传奇（二）
46、论酒店客人投诉的处理和酒店形象的树立
47、高职酒店管理专业开展“立德入职”教育的若干思考
48、高职类院校酒店管理专业校企共建课程体系构建初探
49、基于提升工作乐趣的酒店员工激励策略研究
心理学考试论文题目范文第2篇
2、元认知理论观下的翻译课程设置
3、目的论视角下的英文商标零翻译研究
4、如何发挥译者在翻译中的主观能动性
5、基于能力培养的翻译作坊式教学
6、关于大学英语教学中翻译教学的思考
7、认知视角下的翻译思维与翻译教学探讨
8、空白艺术在培养大学生翻译审美能力中的运用
9、从跨文化交际角度浅析旅游英语翻译障碍及其策略
10、基于童话文本和广告文本的译者心理表征内省研究
11、《国标》指导下英语专业本科翻译分层教学探微
12、Thinking和Thought在心理学专业的翻译
13、模因传播与归化异化翻译的关系
14、西方翻译范式演进对我国翻译学研究的启示
15、企业网站翻译：趋势与启示
16、传统译学研究的跨越：图里的描述翻译学研究
17、学习手语翻译，提升外语学院毕业生就业竞争力
18、有声思维法在翻译过程中的应用
19、关于我国翻译教学模式改革的思考
20、我国心理咨询的发展现状分析
21、试分析旅游英语翻译研究的现状和发展趋势
22、英语影视中电影片名的翻译技巧窥视
23、格式塔原理在翻译中的运用
24、基于认知语言学背景下的语篇翻译研究
25、翻译史研究方法的探讨
26、自然语言处理及其在机器翻译中的应用
27、翻译理论在翻译实践中的作用分析
28、立足主体 拥抱技术 推动交叉
29、国内网站翻译研究综述
30、翻译过程研究的回顾与反思
31、格式塔心理学框架下看庞德对中国传统诗歌的翻译
32、从翻译审美心理学角度赏析王维《鹿柴》两个英文译本
33、基于格式塔理论的汉译小说比较研究
34、传统翻译教学的“转型”探讨
35、翻译教学中的跨文化交际意识
36、跨文化语境下大学英语翻译技巧研究与实践
37、翻译研究中的共时研究与历时研究
38、语言学术语翻译及相关问题探讨
39、从中国四次翻译高峰期看翻译理论的发展
40、翻译教学中建构多元互补的教学模式
41、近十年西方译论在中国的发展研究综述
42、认知翻译学视角下翻译教学及翻译能力解读
43、翻译应达到思想和语言的完美统一
44、论少数民族相关翻译活动的文化功能和译者伦理
45、论大学翻译教师的理论素养
46、吉迪恩·图里和他的翻译理论
47、解构主义视域下化妆品商标的归化和异化翻译
48、高校翻译教师专业能力发展研究
49、经验观指导下的翻译过程研究
心理学考试论文题目范文第3篇
2、“基于问题的学习”:创新心理学课程教学的有益尝试
3、学校心理学研究伦理问题探析
4、论网络技术对犯罪心理学发展的影响
5、心理学研究数据类型与统计方法
6、浅析计算机在心理学研究中的应用
7、国内心理学个案研究综述
8、全国儿童心理学、教育心里学研究方法研讨会召开
9、美国宗教心理学研究的历史、现状与问题
10、中国临床运动心理学论文的内容分析
11、心理学研究方法在高校辅导员工作中的应用探究
12、质性研究——心理学研究的另一种风景
13、流动儿童心理弹性研究
14、关于《心理学研究方法》课程教学内容的思考
15、浅谈心理学研究方法的教学要点
16、整合数据分析方法在心理学研究中的应用
17、对运动员权力价值观的研究
18、基于新媒体视角下犯罪心理学研究
19、浅谈大学运动心理学研究方法在羽毛球教学中的应用探析
20、向大众开放的《心理学经典实验书系》
21、心理学的生长点
22、论大数据时代的心理学研究变革
23、跨文化心理学和文化心理学的文化意识之比较
24、论心理研究的与众不同
25、教育心理学在中国发展简述
26、犯罪心理学的犯罪概念与刑法学犯罪概念之比较
27、复习教学，让学生经历再创造
28、两种研究视角下人类的合作和道德的起源
29、自然环境评价的心理学研究方法
30、烦心事无处倾诉怎么办
31、中国运动心理学的研究现状与发展述评
32、浅析民族学和心理学综合研究的意义
33、心理学专业大学生科学精神与人文精神的协调培育
34、社区心理学的发展对教育心理学发展的挑战
35、中国音乐心理学的发展历程、趋势及运用研究
36、基于学生素质教育的当代教育心理学发展的思考
37、关于心理学方法论的扩展性探究
38、基于自我决定理论的《心理学研究方法》课程教学改革探索
39、从质化研究的角度反思当前的心理学研究
40、高中英语如何利用心理学实施有效教学
41、试论刑事一体化与犯罪心理学的发展
42、近十年体育运动心理学研究进展研究综述
43、心理学在高中地理教学中的应用
44、知识图谱在军事心理学研究中的应用
45、从潘菽到车文博:中国理论心理学研究的两代领路人
46、关于思想政治教育心理学研究领域的思考
47、垃圾分类习惯养成要“内外兼修”
48、传播学概论中“研究方法”的教学探索
49、音乐教育心理学视野下小学音乐欣赏之方法
心理学考试论文题目范文第4篇
2、基于客户满意度的电力优质服务评价体系设计
3、午睡不超过1小时减缓大脑早衰等
4、从营销学的角度谈高校招生工作
5、网络强迫性购买概念解析
6、新消费背景下盲盒行业的发展机遇与挑战
7、试论“北药”广告策划
8、新场景中的京范儿新生活
9、网页界面设计中平面视觉元素的应用探析
10、品牌营销策划：创意的背后是生活
11、新零售背景下市场营销专业“技能型”人才培养模式研究
12、旅游产品包装设计课程教学改革探索
13、服务型高职院校课程设置与大学生职业适应
14、变化的时代，与不变的初心
15、康养家具设计与工程研究是当前家具设计领域热点方向
16、农产品同质化背景下生鲜类农产品微商增强消费者消费黏性的问题研究
17、放在墙上还是放在心里？
18、网络文学青年读者打赏意愿研究
19、智能家电的简约化设计倾向
20、浅析包装设计对消费者心理的影响
21、“互联网+”背景下葡萄酒市场的发展对策探讨
22、广告设计与制作专业中高职课程体系衔接的研究
23、大学生消费行为与心理影响因素的研究
24、主播对网络直播销售影响研究
25、基于声望定价的哈根达斯中国市场营销策略研究
26、新冠肺炎疫情提高了居民的健康保险投保意愿吗？
27、独立院校视觉传达设计专业项目化教学实践探究
28、消费心理学在广告中的作用和影响
29、基于携程网在线点评探析广州高星级酒店的顾客满意度
30、版式设计在技工院校电商专业教学中的应用研究
31、服装专卖店设计与陈列对服装销售影响研究
32、汽车营销与服务专业人才培养需求探究分析
33、探讨图像符号在平面设计中的表现原则
34、如何巧妙借助社会影响提高管理效力
35、基于工学结合的中职市场营销专业校内实训基地建设的研究
36、基于大数据挖掘的移动客户升网的研究
37、基于就业导向的高职院校课程体系构建探讨
38、传统企业怎么王好粉丝经济
39、基于消费心理学的大型综合超市陈设艺术的研究
40、基于“雨课堂”的O2O智慧教学模式建构
41、中小企业市场营销中现存困境及解困策略
42、设计心理学在产品设计中的应用研究
43、从“柑橘大实蝇事件”谈消费心理失衡造成的营销危机处理
44、文化产业园区盈利模式探析
45、互联网企业文化构建方式探究
46、个人银行产品创新研究
47、中职市场营销专业实践性教学模式探索
48、学分制背景下电子商务类专业群课程体系构建研究
49、以营销的方式规划人生
心理学考试论文题目范文第5篇
2、资源禀赋、电商认知与家庭农场主电子商务采纳行为
3、网络消费者行为模式及企业营销策略
4、我国自2015年以来关于“‘互联网+’背景下的学前教育”选题的研究状况与分析
5、利用对分课堂给中职语文接上专业的“翅膀”
6、“互联网+”时代下高职电子商务教学改革研究
7、德国“双元制”教育模式对国际经济与贸易专业实践教学改革的启发
8、基于内部IT能力的服务企业合作价值创造过程的实证研究
9、新时期电子商务环境下企业的市场营销模式探讨
10、基于STEM教育理念的应用型本科教学探究
11、ＰＢＬ方法在电子商务教学中的应用
12、灯具设计与工艺专业创业人才培养模式研究
13、浅析中职学校如何更好培养电子商务人才
14、晋中市旅游电子商务初探
15、移动商务用户信息质量感知对粘性倾向的影响研究
16、运用现代信息技术提升残疾人技能培训效果的探讨与研究
17、计算机类课程在电子商务专业中的设置研究
18、服装设计与工程专业教学模式改革与创新*
19、互联网条件下的消费者心理与行为
20、电子商务环境下体验式营销策略探讨
21、基于动态用户画像的学术虚拟社区粘性驱动机制研究
22、外部线索对地理标志农产品网购意愿的影响及作用机理
23、电子商务环境下物流管理的探究
24、电子商务人才培养的探讨
25、全国高校特色专业建设点名单
26、基于5T理论视角下的企业微博营销策略及应用分析
27、浅析我国移动端网购市场的发展现况
28、网络经济中的电子商务模式创新
29、以用户体验为中心的C2C电子商务网站界面设计
30、高职创学结合人才培养模式研究
31、学分制背景下电子商务类专业群课程体系构建研究
32、我国社交化电子商务研究综述
33、高职表演艺术人才培养与文化产业互动关系探析
34、会计持续发展的路径:会计交叉学科研究
35、“校企共同体”背景下高职学生职业岗位能力培养新探索
36、基于跨境电子商务发展的教师能力探究
37、供给侧改革与管理会计创新
38、民办高校创新创业教育新模式构建分析
39、河海大学数字媒体艺术专业教学实践体系的研究与构建
40、电商人才实训路在何方
41、浅谈在电子商务专业课教学中如何培养学生的职业素养
42、电子商务模式下的企业营销管理探讨
43、生鲜农产品电子商务消费者信任影响因素分析
44、基于胜任力模型的电子商务专业大学生素质结构研究
45、刍议中职电子商务专业人才培养
46、连锁经营与管理专业创业创新人才培养探究
47、房地产电子商务交易风险评价研究
48、影响职业教育技能大赛的因素分析及对策
49、《消费心理学》课程教学改革方法探究
心理学考试论文题目范文第6篇
【摘 要】选取广西卫生职业技术学院护理专业二年级学生235人，分为对照组（117人）和实验组（118人），对对照组实施传统模式的护理心理学实训教学，对实验组实施以岗位需求为导向的护理心理学实训教学。教学后对两组进行考核，并对实验组进行问卷调查，结果发现以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式的教学效果要优于传统教学模式。
【关键词】以岗位需求为导向 护理心理学 实训教学
护理心理学是护理学与心理学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理人员和护理对象心理现象及其心理活动的规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用性学科。护理心理学实训教学作为护理心理学教学中重要环节，有助于促进理论与实践相结合，帮助学生更好地实施整体护理服务，全面提高护理质量。当前，护理心理学教学过程中存在着对护理专业学生的职业能力培养与护理岗位的职业要求不完全一致，理论、实训等教学环节衔接不够紧密等问题，不利于护理专业学生综合能力培养。因此，为了适应现代护理岗位需求，课题组尝试建构以岗位需求为导向的护理心理学实训教学体系，探讨对高职护理专业学生护理心理学实训的教学效果，以期为探索培养临床实用型人才的教育方式提供参考。
一、对象和方法
（一）对象。2014年9月初，采用方便取样，在广西卫生职业技术学院2013级护理专业平行班级中随机选取4个班级，其中两个班为对照组，另外两个班为实验组，对照组117人，年龄（20.14±0.73）岁，实验组118人，年龄（20.10±0.66），两组均为女生，学生在性别、年龄方面差别无统计学意义（P>0.05）。
（二）方法。具体如下：
1.对对照组实施传统模式的护理心理学实训教学，即对照组先进行理论学习22学时，再安排实训学习8学时。实训分为若干项目，每个项目包括学习目标、操作流程、注意事项等内容。例如在放松训练的实训项目教学中，老师提出学习目标：掌握放松训练的原理和操作方法，给学生进行操作演示后让学生分组练习。
2.对实验组实施以岗位需求为导向的护理心理学实训教学。通过与临床护理专家沟通调研，总结出医院相关护理岗位职业能力要求护士具备护理专业操作技能、健康教育、人际沟通、团队协作、人文关怀等能力，结合护理执业资格考试大纲要求，将护理心理学的教学内容进行整改，分为基础心理学知识、心理护理知识、护士职业心理知识三个模块，每个知识模块设计相应的实训教学内容，分别为：基础心理学实验、心理护理技术、护士职业心理素质训练三个模块，即完成知识模块的理论授课后进行相应的实训课教学。每个实训模块包括若干实训项目，每个项目包括任务引领、学习目标、操作流程、情境操作、注意事项、评分标准等教学环节。每个环节均按护理岗位需求进行设计，并遵照心理护理的工作过程“评估—计划—实施—评价”四个步骤，组织“教、学、做”一体化的实训教学。例如在心理护理干预技术模块的放松训练实训项目教学中，课前由教师根据岗位需求，设计典型病例的剧本，培训标准化病人；上课时先由教师模拟临床情境，按照心理护理工作的过程，对标准化病人进行“评估病人—护理计划—放松训练—评价病人”的规范示教，并给学生提出与护理工作岗位有关的实训任务及学习目标：要求学生学会放松训练的心理护理操作技能、能顺利与患者进行沟通、能对患者进行人文关怀等；随后学生3人为一小组进行角色扮演操作的分组练习，熟练操作的流程；练习期间，老师进行巡视，及时纠正学生操作过程中遇到的问题，提高操作的质量；学生分组练习后，再对标准化病人进行放松训练的操作练习，由标准化病人给出反馈和意见，老师亦进行点评和总结，指出学生是否完成护理岗位需求的任务和目标，学生进行反思和分享；课后学生完成与实训教学相关的作业。
3.实施教学的场所及人员。对实验组与对照组进行实训教学的场所均为广西卫生职业技术学院心理学实训室，实训室配备了模拟病床单位、心理测评软件、生物反馈仪等仪器设备，并装有摄像头、音响、电脑、大屏幕液晶显示器等多媒体设备，教师可利用多媒体设备组织学生开展单向观察、开展影像资料播放等多手段的教学活动。
进行实训教学的教师为具有国家二级心理咨询师及高校教师资格的“双师型”教师、骨干教师，并定期到医院进行临床实践，具有丰富的临床心理工作经验及实践教学能力。
（三）教学效果评价。采用过程性考核和终结性考核对实验组与对照组的实训教学效果进行评价。过程性考核为学生课堂表现、考勤情况及实训项目教学后作业完成情况，作业包括完成基础心理实验报告、心理测量自评报告和护理人员心理素质培养的论文各一份，评分由授课教师来完成，总分为40分。终结性考核由学生抽取考核题目进行操作，考核成绩由考核教师进行评分，总分为50分。考核后学生需完成与操作考核相关的理论知识问题，回答问题总分为10分。考核完成后采用自制问卷对实验组进行教学效果的调查。
（四）统计学分析。使用SPSS22.0统计软件进行数据处理，计数资料用率描述；计量资料用均数和标准差表示（±s）；采用独立样本t检验对实训前后两组过程性考核分、操作考核分、回答问题分，教学效果问卷调查进行组间比较，以P﹤0.05为差异有统计学意义。
二、结果
（一）两组过程性考核分、操作考核分、回答问题分比较。教学后，实验组过程性考核分、操作考核分、回答问题分均高于对照组（P﹤0.05或P﹤0.001）。
（二）实验组对教学效果评价。实验组118人，发放问卷118份，回收问卷118份，有效问卷118份（100%）。实验组80%以上的学生认为以岗位需求为导向的实训教学模式有利于提高学习的积极性和兴趣、提高操作能力、语言表达及沟通能力、人文关怀能力，有利于加强对护理心理学知识的理解，有利于培养团队协作能力和敬业精神，有利于促进心理健康。
三、讨论
（一）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于加强学生对护理心理学知识的理解，提高学生的操作能力。在以往的教学中，学生反映护理心理学这门课程教学内容理论性强、抽象枯燥，不易理解。很多实习护生及毕业护生反映，虽然学习了护理心理学这门课程，但在临床工作中不知如何与患者交流，不知道心理护理如何开展。说明学生对心理护理的学习还停留在理论层面，难以应用到实践中。在对实验组的实训教学中，模拟临床心理护理工作过程及情境，使得抽象的心理护理工作更直观，易于学生理解，同时老师通过规范化的示教及直接纠正学生练习中的不足之处，让学生对标准化病人进行操作以检查学生学习的效果，使得操作技能得到练习和强化记忆，进一步提高了学生的操作能力。同时，在与操作相关的理论知识考核中，实验组回答问题的分数高于对照组，说明以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于学生更好地理解护理心理学知识。
（二）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于提高学生学习兴趣、积极性和促进心理健康。对照组的实训教学在理论授课结束后进行，使得理论和实践脱节，增加了学生在实训学习的难度，学生没有学习的积极性。实验组在完成知识模块的理论授课后安排相应模块的实训课教学，使理论和实践不脱节，提高学生学习兴趣和效率。同时，教师课前精心准备案例，培训标准化病人，模拟临床情境进行示教，让教学更接近临床护理岗位的工作过程，激发学生学习的兴趣和积极性。在教学中学生通过角色扮演等环节，掌握心理评估和心理干预的方法，也学会了解自己、自我心理调节的方法，激发了学习兴趣和积极主动性，同时促进了心理健康。
（三）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于提高学生语言表达及沟通能力。在实训教学中，教师要求学生进行角色扮演练习，并按护理职业岗位需求，模拟临床情境对标准化病人进行心理护理的操作，使得学生通过护患对话的练习，更好地学习如何接触和了解病人，提高了学生语言表达能力和沟通交流能力。
（四）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于培养学生团队协作能力。在实训教学中，教师提出学习任务，要求学生分组进行角色扮演练习，学生在练习中通过分工与合作，相互接纳和支持，彼此指出不足之处，共同完成任务，提高了团队协作能力。
（五）以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式有利于培养学生敬业精神、责任意识和人文关怀能力。在实训中通过模拟临床情境和角色扮演，学生学会换位思考，体会到了患者所承受的心理和身体的双重压力，体会到了护士责任重大，敬业爱岗的意义，体会到了人文关怀在工作中的意义，在日后的临床护理工作中能更好地以患者为中心，更好地完成优质护理服务。
此外，以岗位需求为导向的护理心理学实训教学模式中，要求教师在教学中能设计和演示护理专业岗位需求贴合的情境案例，并根据学生具体表现指导教学，这要求教师具有丰富的临床心理工作经验和良好的课堂驾驭能力，对教师要求提高了，将促使教师不断进行业务学习以提高自身素质，有利于教师综合能力的提高。
【参考文献】
[1]王咏，罗菊英，庞凌瑜，等.实习护生对护理心理学教学及相关因素认知状况的调查分析[J].咸宁学院学报（医学版），2011（6）
[2]王明慧，陈碧暇，林素洁，等.广西北部湾地区护理人才需求调查及教育对策[J].卫生职业教育，2015（23）
[3]钟丽强，王晓琴，钱耀荣，等.广东省护理专业人才培养需求和职业素质要求的调查分析[J].中国高等医学教育，2015（6）
（责编 黎 原）