荷兰豆的营养价值范文第1篇
海牙是荷兰第三大城市, 南荷兰省的省会, 人口只有47.2万 (2005年统计) , 虽然还不如我国一个大县的人口多, 但是名扬世界。
海牙处处是鲜花
春到海牙, 见证了处处鲜花, 处处绿地, 处处绿树成荫, 难怪荷兰的皇室、议会及政府机关, 多个世界组织总部, 各国大使馆不设在首都阿姆斯特丹, 而要设在海牙。
海牙除了那些著名的公园、景区处处展现花卉之美外, 还有许多街区小花园, 一到春天, 街道绿化带, 大树下, 居民住宅房前屋后、窗台, 各单位的广场院落到处是盛开的鲜花。
海牙人喜欢花入痴
导游讲到海牙人喜欢花的程度让人惊叹, 他说海牙人炫耀自己的住房时, 鲜有说小楼有多高有多大、别墅多么漂亮的, 倒是都以展示有花园为荣, 比谁家养的花多, 长得好。
自然条件得天独厚
荷兰受大西洋暖流影响, 属温带海洋性气候, 冬暖夏凉。荷兰沿海地区夏季平均气温为16℃, 冬季平均气温为3℃。年降雨量约为760 mm, 降雨基本均匀分布于四季。海牙更是低洼平坦的海滨城市, 雨水调和, 适宜栽花种草, 这是得天独厚的自然条件。
海牙的番红花
春到海牙, 发现大街小巷的草坪里, 大树下, 河岸边开出一片片绚丽的小花, 紫色的, 白色的, 黄色的, 红色的, 令人眼前一亮。多数游客不知其名, 后来问过当地的华人导游, 他说此花名叫番红花。番红花 (Crocus sativus) , 或称藏红花、西红花等, 鸢尾科红花属的多年生花卉, 也是一种常见的香料。是亚洲西南部原生种, 最早由希腊人人工栽培。现主要分布在欧洲、地中海及中亚等地。
海牙的水仙花
春天, 海牙的黄色水仙花也茁壮盛开了。水仙在我国多被当盆栽花卉观赏, 中国游客并不陌生, 而海牙的水仙却大片地植于户外的泥土中。荷兰水仙又名洋水仙 (其中喇叭水仙学名Narcissus pseudonarcissus) , 和中国水仙 (Narcissus tazetta L.var.chinensis Roem.) 同为石蒜科水仙属植物。洋水仙原产法国、西班牙、葡萄牙, 是温带性球根花卉, 喜好冷凉的气候, 忌高温多湿, 生育适温为10~15℃。荷兰水仙在世界各国广泛栽培和应用。主产国荷兰水仙的年产值达到1400多万美元, 列切花产值的第十六位。难怪到荷兰见到那么多大面积种植的水仙, 原来荷兰的水仙与郁金香一样, 是出口的花卉。荷兰水仙鳞茎出口量和产值更加可观。荷兰菲托诺瓦公司和以色列的约德法特 (Yodfat) 花卉球茎苗圃, 在荷兰水仙的育种、生产和贸易方面都处世界领先地位。目前, 在欧美、日本等地, 荷兰水仙已由环境布置、切花欣赏转向盆栽观赏。栽培品种和栽培技术都朝盆栽方向发展。
海牙使馆区的绿
荷兰豆的营养价值范文第2篇
重庆工商大学艺术学院设计艺术分院与荷兰文特斯汉姆应用科技大学winordeshim工程与设计学院一年一次的互派师生交流活动今年再次进行, 其间进行了学生项目互动交流。在交流设计项目的实际运行中我们体验了一次他们课程的运行方式, 颇有感悟。比照我们的艺术设计教育, 也一直强调实践教学, 但相应的实践项目带课程等方法难以形成常设机制, 只能按照自己的特点局部开展, 难以建立完整的执行模式。因此, 借鉴他们具有操作性的, 以实验室实习与理论教学互为支撑, 与相关企业、公司和市场一线紧密联系的实践促进设计教学模式是很有必要的。文特斯汉姆应用科技大学是荷兰最大的大学, 是位于荷兰北部佐勒市zwolle的一所以培养应用型人才为主的大学, 佐勒市人口10万左右, 而该校学生就有约1.8万, 其规模在欧洲也算比较大的。他们的办学理念和宗旨就是以国际化为起点, 培养具备相关专业技能为基础, 有后继研发能力的应用型人才, 他们的学生充斥于欧洲各大公司如洛基亚、大众、大型家居企业等。他们的学生在经历几年的社会工作实际后自己开设计工作室, 设计、生产小型产品, 家居配置装修的也不在少数。学校非常注重国际交流, 每个学院都有国际部, 负责外联, 既负责国际生源的招收, 也负责与各国相关学校进行校际交流, 互派交换学生。
此行感触最深的是该学校建立了非常完备的实验室和材料成列室, 由专门的实习指导教师负责常年运行, 从数控机床到注塑成型, 从机械切削到捍、卯、钻、洗, 再到精细雕刻都有较为完备的车间。有很多种类的加工材料, 有从市场采购收集的同类设计样品。实验室的展柜里也展示了很多出自学生之手的装饰、指示标牌, 装饰材料, 日用工业器具、工艺品的设计实物成品。他们坚持学生在课程中完成的, 比较成熟的设计均可在实验工厂内完成实物样品成品, 有的样品已经被一些公司采用, 已经交由专门化工厂进行工业化生产。由此可以看出, 西方发达国家的大学培养的艺术设计类学生非常重视实践教学环境, 强调实践动手能力, 特别强调学生对从图上到实物生产的感性认知环节的体验。从不同的层面体现学校与学生、企业、市场的互动联系, 反映了学校重广泛的国际社会联系, 重实践经验培养等人才培养模式。
另外, 学校还开辟了一个体验式教室, 每周接待几批中、小学生, 参与互动制作, 学校派出老师陪同辅导, 如组装大型积木, 撤、卸、拼装一些简单的机器零件, 在陶罐、玻璃器皿上画装饰画等, 让潜在的学生从玩耍和尝试中体验创造的乐趣, 了解大学或艺术设计专业的状况。这是他们教育管理机构与学校、社会达成的共识, 让艺术设计注入到中、小学生的基本认知中。
在文特斯汉姆大学工程与设计学院为交流教学组制定的项目课题中, 按照他们通常的教学进程模式, 注入了以项目带动设计课程的理念, 该项目是他们学校与一个家具公司的周期性设计开发项目, 即整体厨房家具设计。该项目围绕实战进行, 让学生作大量的设计方案, 有条件的继续深化加工, 直至企业认可并有了订单。由我校环境艺术设计专业学生与对方工业设计专业学生搭档, 进行了一次跨专业和快速的项目意向方案设计, 分组做关于厨房设施的设计。我们的五位学生与他们的七位学生组成了两个项目小组, 教师迈克先生简单作了要求, 提出了目标, 让学生完成和补充细节并提出设计思路直至做出设计方案。要求按几个步骤进行:一、调研厨房设施的一般需求和个性需求;二、分析中、西厨房的加工方式与异同;三、确认厨房家具设计的具体需要, 如材料、材质加工方式等。他们老师在不多的提示中最重要的是在该项目设计中除了必须掌握的几个基本属性以外, 着重关注它的前瞻性, 并注重是否能在自己的设计中注入一点引导性。因为厨房由以前的烧煤、劈材, 食材的生加工, 到现在使用清洁能源, 半成品和成品食材为主的厨房设施。再进一步到数字化加工、操控, 食材配送及半成品为主的厨房模式, 是一个适应新形式的逐步发展的过程。我们做厨房设计如何找到其中的点?虽没有具体设计对象的表述, 但其启发式的引导对理清主体思路是很有意义的。荷兰学生接手后立即进行了几个方面的调查, 到学校食堂厨房, 到学校老师家厨房, 作了一些尺寸及用途的记录, 并上网查询了一些正在销售的厨房家具, 分析它们的形式及优缺点。我们的学生立即上网查询, 询问老师, 甚至是打越洋电话问家长。在了解并有了感性认识后, 双方学生针对迈克先生的布置进行讨论, 作了几个重点分析:厨房设施的功能是基本一致的, 但应根据房间大小, 使用者多少和对厨房的产出量, 使用者的生活品质要求来决定厨房设施的定位与形式。中式厨房区别于西式厨房的开放和与用餐一体, 是因为中餐里煎、炸、抄、煮的加工方式所产生油烟而需要相对封闭的。在这些前题下, 基于时间和概念的特性, 双方更多的找其基本特性。于是双方同学从感性认识到尺寸数据, 到对该项目的设计思路都有了一个基本的打算。在短短的半天里他们的速写本里就多了三、四页文字、数据和一些草图。接下来的半天里, 边讨论、边商量并边作草图, 在一人有一个意向性草图后, 再进行一次定案讨论。后来为表示对我们同学的尊重, 决定两个方案在注入他们的一些想法后, 都在我们同学的方案草图意向中深化建模完成。在建模制作的一天多时间里, 荷兰学生反映了一种很强的快速表现能力, 这是平时训练积累的结果, 最终在实际三天的制作时间中完成了这个设计项目的草图。在专题总结会上, 两组都作了展示, 各位同学分别进行了总结, 讲了自己在所负责任务中的得失体会。两边老师也对设计方案作了充分肯定, 并提出了指导意见。均一致认为:这个体验及尝试性设计过程非常有意义, 即在浓缩的时段里, 亲历了一次有挑战意义的合作设计过程, 体验了几个难得的环节。由此产生了几点观感:荷兰学生的设计意识建立在执著和理性探索的基础上, 其人手一册的速写本里密密麻麻记录了很多体会, 作了很多草图, 单从表现技法上讲, 并无太大的过人之处, 但他们从平时的观察感悟中积累、思考, 从理性分析和记诉中找到突破点。其观察的细腻程度和思考的敏感性, 个人对设计实践的临战状态和快速反映能力值得提倡, 也值得我们的学生学习。从中我们感受到学习方法的差别与异同, 学习到荷兰学生的一些长处。
这些感受当中我们也看到了差距。学生应具备的设计大局观和国际观不能仅限于网上查询, 更重要的是参与、体验和直接接触一线、高起点和实际应用的设计, 以及在未设计状态下的理性思考和平时的积累, 从现实生活和实际状态中去建立设计概念。建立设计课程与实践密切接合的常态机制是一个重点, 也是不小的难题。从现象上看, 我们的设计教育经二三十年的发展, 双方的认识、教学方法、培养方案或条件等差异并不算太大, 但各自身后的环境条件、机制和由此形成的观念则是有较大差别的。欧洲等国的设计教育中, 良好的实践条件和环境是靠国家、企业、学校、校友和社会认同等因素共同造就和形成的。
文特斯汉姆大学工程与设计学院的运行模式有几个显著的特点:一是注重设计教学中的项目制引入, 将校外、企业或设计单位的相关人士聘为指导教师, 而教师则带进项目作为课中课题。学校组织的课程多以项目制来带动, 结合企业实际项目进行课程设计。再有学校与国际知名的“飞利浦”“Drentea”等一些著名的电器、家具、日用品生产制造企业和设计公司建立起常设性联系。值得强调的是, 其国家制定有相关政策, 企业也有硬性的义务, 接受学生到企业实习培训, 属于公民职业培训的一部分。在毕业实习时学生须到相关企业或设计单位实习, 根据企业的需求做市场考察和毕业设计, 而设计经市场确认, 有了意向或订单后, 立即投入生产。我们在“Drentea”家具工厂里参观时, 看见他们工程与设计学院的四年级学生在实习期间作的私密性桌椅一体化电脑椅, 经市场认同后已生产出样品, 并签下了订单, 那位学生非常高兴地为我们展示了他实习设计作品产生的全过程。
通过此次交流, 我们感悟到发达国家在高校设计类专业实践进入课程模式的有效性和成熟性, 他们在这个问题上建立了比较成熟的机制。如“德国双元制教学模式也有其显著的特点, 即在两个地方 (学校和企业) 有两个实施主体 (教师与企业人员) , 在教学过程中重视学生的实践、技能、技巧的培训, 理论教学注重实用性, 紧密与实践联系, 服从实践需要”。通过分析可以看出, 实践、技能、技巧的培训培养是艺术设计教育体系中重要的一环。培养学生的独立思考能力、实践动手能力, 对行业各个环节及细节的把握能力是根本目标。注重平时积累, 建立设计大局观与国际观, 形成设计人才实践机制, 强调设计创意的市场性转化, 实现设计教育的市场应用价值, 形成后继发展的综合实力应成为现代艺术设计院校的宗旨。也让我们对现行教育机制进行思考:我们综合类大学艺术设计专业有多少建立了实验工厂或实验室?有多少学校在认真落实艺术设计实习的环节?我们有多少学生能有天天作设计速写日记的习惯。为了逐步朝着有利于发展壮大我国艺术设计教育方向前行, 真正提高艺术设计教育质量, 无妨从上述几个方面做些思考, 下些功夫。像荷兰文特斯汉姆应用科技大学这些先进理念与运行方法无疑对我们改进教学模式和方法有较高的指导和借鉴意义。
摘要：从此次交流体验过程中, 我们接触和感悟到发达国家在高校设计类专业实践教学和实践进入课程模式开展的有效性和成熟性。他们培养学生的独立思考能力, 注重平时积累, 建立大局与国际观, 这些对我们改进教学模式和方法有一定的借鉴意义。
荷兰豆的营养价值范文第3篇
额的50%，可谓，“小中见特”。目前荷兰农业已经超越了自然农业的阶段，并在高科技的支持下，由“必然王国”走向“自由王国”，设施水平先进，可以说，是高投入、高产出、高效益。
荷兰农业的突出特点，一是注重提高产品质量。越来越多的农民正在有限的土地上，不断提高单产水平，同时采取先进技术，不断改进产品质量，并在同行之间认真组织协调，以使自己的产品不仅畅销欧共体各国，而且在潜在的外国市场上逐渐被接受。科研单位、农业院校、信息咨询服务及推广机构，为农民和市场园林工人取得最佳成果提供所需的几乎一切专业知识和技术信息。二是注重提高生产效率。到95年，整个农业从业人员为55万人，只占总人口的30%，主要是机械化使得这一产业的劳动密度降低。这一趋势还会因进一步引进新技术而继续下去。三是注重提高生产效益。荷兰有60%以上的农产品通过食品加工，实现增值，1994年，荷兰农产品加工，其附加值达到178亿荷盾，净附加值达到131亿荷盾。农产品加工业已成为荷兰的主要工业部门之一。
二、荷兰农业信息系统建设状况一个国家一定时期的农业知识信息系统的形式和运作方式，是由该国当时的政治、经济、市场条件以及农民的教育水平等多种因素所决定。荷兰的农业知识信息系统，是由包括农业教育、科研、推广、农民组织等诸多子系统组成。在荷兰，农业基础研究、应用研究和适用性研究，是相互结合，相互促进的。荷兰的农业基础研究工作，主要由wageningen农业大学承担。在荷兰农业部领导下，有25个农业研究院，主要从事各学科的应用研究，同时也从事某些必要的基础研究工作。另外，还有11个专业研究站从事其它不同方面的适用性研究。各种农民协会在这些研究站中都有代表，他们可以对科研方向及项目的制定产生影响，政府部门在其中主要起协调作用。大多数适用性研究是在53个地区实验场所进行。农业研究院及研究站的研究成
果将在这些地区实验场进行试验，以便适合各地区的自然和经济条件。推广组织在国家和地区两极研究机构都有专家常驻，以促进、协调研究院(所)、实验农场以及推广组织之间相互合作和相互提供信息。
荷兰的推广组织虽然是在农业部领导下，但具有独立的地位。推广组织主要是服务于农民。推广虽是一种专业工作，但推广的作用并不限于推广技术。推广员主要是向农民宣传，解释政府的政策，但不是强迫农民服从于政策。教育农民，使农民提高自身决策能力。荷兰农民80%以上毕业于农业中专，基层推广人员，大多数毕业于农业学院，与农民很接近，乐于为农民服务。推广人员、科研人员、农民及政府间没有大的社会距离，易于交流。
荷兰农业知识信息系统的基础是有效的农民组织。荷兰农民本身就是重要的知识和信息的创造者和传播者。农民学习俱乐部是高度发展和完善的农民组织。这类组织是农民自己创办、自己管理的，可以帮助农民相互学习，同时也易于和有能力与科研、推广人员打交道，使农民的利益得到最大限度的满足。农民组织不仅对科研、推广组织有影响，同时对政府也具有很大影响力。政府制订一项新的农业政策，都会征求农民组织的意见，政府与农民之间的矛盾，大多在制订政策过程中得到解决，而不是在执行政策过程中。因此，荷兰的农业知识信息系统，具有很高程度的用户控制，荷兰农民在整个农业知识信息系统中，有很大的影响力。
荷兰农业信息知识系统建设的基本经验
一是信息投入多元化。在荷兰农业部，我们了解到，政府有关部门定期向农民发布经营政策、市场方面的信息，同时收取信息服务费用。在整个投入比例中，最初政府负担50%，另外50%由受益的农场或农民组织负担。目前，政府投资达到70%的比例，体现了政府对农业信息服务的重视与支持。由于有了这种支持，政府可以随时从1500个信息点上，获取代表9万个农场的各方面信息。
二是信息研究市场化。荷兰的信息研究部门，致力于同国际市场接轨，信息的收集、加工、传递，侧重于农产品国际市场，即75%以上的信息采集来源于市场，服务于市场。
三是信息管理规范化。荷兰的农业信息收集、传递、加工、反馈，有一套完善的管理规范，自上而下，信息收集项目、类别、数据准确程度以及信息传输，都有明确要求，指标体系设定科学合理，不同的信息采集渠道职责明确。
四是信息服务社会化。荷兰的农业信息不仅服务于国内，而且面向整个欧盟国家以至于全世界，是个开放的系统。在阿斯梅尔花卉拍卖市场，可以随时浏览世界各地花卉市场行情。真正体现了信息资源共享，信息成果共享。
五是信息网络现代化。荷兰自上而下地建立了比较完善的以计算机为基础的电子信息网络，并且全部加入国际互联网。信息收集迅速，信息传递快捷，信息反馈及时。现代化的信息网络在沟通了用户之间架起了桥梁，满足了用户的要求。
三、对加强我国农业信息系统建设的几点建议
在实现农业“两个根本转变”，建立农村市场经济体制过程中，农业信息的作用显得日益突出。如何学习借鉴荷兰等发达国家农业信息系统建设经验，卓有成效地开展信息工作，并按照市场经济的要求，确立信息工作总体发展思路，不断增强工作主动性、创造性，进而推进信息产业的发展，这是农业信息工作面临的一个崭新课题。
1、信息工作方式要转变。市场经济条件下的农业信息工作，不论其内涵，还是外延，都与传统计划经济时期有本质的区别。全方位、多层次、快捷、高效的信息需求，要求从事信息工作人员，必须树立开拓意识、创新意识，不断拓宽工作思路，改变过去那种催收催种，上传下达，封闭僵化的工作方式，建立符合市场经济需要的，充满生机与活力的工作运行机制。农业信息要围绕领导决策，发挥参谋助手作用;围绕农业产业化的发展，发挥纽带桥梁作用;围绕农民致富奔小康，发挥咨询引导作用。只有从根本上明确指导思想，才能为农业信息工作的健康发展奠定基础。
2、信息服务质量要提高。提高信息服务质量，是一项艰苦而扎实的工作。必须突出以下四个环节：一是要拓宽信息的收集范围。由过去单一的收集生产信息，转变为多层次、全方位收集信息，充分发挥决策支持作用。要不断开拓新的工作领域。当前，农业产业化的发展，已成为农村工作的主旋律，农业信息工作要与产业接轨，尤其在提高科技含量，强化市场引导，推进产加销、贸工农一体化上发挥作用;二是树立精品意识，在信息收集、加工、传递等技术环节上下功夫，提高信息质量;三是要提高信息工作队伍素质，坚持不懈地抓队伍建设，大力加强理论建设，开展学习研讨活动，提高理论思维水平，以此推动工作水平的提高;四是要推进以计算机为基础的现代化电子信息网络建设。改善工作条件，当务之急是要抓紧建设省级电子信息网络平台，推进硬件配置及基础软件、应用软件的开发，提高工作的运行质量。
3、信息体系建设要突破。我国目前信息体系建设的核心是机构编制和资金投入，这是多年来困扰农业信息事业健康发展的突出问题，也是目前现实与需求矛盾的焦点。1996年3月全国农村经济信息工作会议，讨论通过了“九五”期间农村经济信息体系建设规划。明确了建设原则、建设目标，特别是建设资金投入渠道，投入比例。当前，要坚定不移地贯彻这次会议的精神，尤其要抓资金投入的落实工作，推进信息体系的发展。
荷兰豆的营养价值范文第4篇
相信大家都读过美国的独立宣言： “人人生而平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。”美国是一个崇尚自由的国度，或许这是由于这种理念，或者说信仰。美国有着自己独特的发展方式，在宽松民主的自由市场经济中美国逐渐脱颖而出。在第二次工业革命中，美国迅速崛起。
其次，说说美国的经济，第二次工业革命是电带来。美国，爱迪生，全国都发明创造，是创造力驱动国家成长。美国国家精神的构成可能是：自由平等+相互尊重权利+谈判协议+创造新事物，这更容易实现一些，每个人都能实实际际的做到。美国是一个尊重知识产权的国度，并且提倡大家多发明多创造。正是基于这种创新意识。美国在科技上遥遥领先，并且拥有许许多多的专利跟技术。其次则是，优良的管理发式跟管理水平，他们首先提出了，流水线作业的方式。第三，自由竞争，使得美国迎来了19世纪末20世纪初的黄金年代。一大批垄断性的大公司、大财团相继出现，第一家托拉斯集团-洛克菲勒的标准石油公司是其中典型的代表。但问题很快显露：垄断导致中小企业倒闭，机会平等丧失;社会严重两极分化，劳资矛盾激化。美国人开始反思这种经济社会发展的模式。1901年上任的西奥多·罗斯福总统顺应进步主义的思想和社会的要求，通过反垄断和立法保障工人权益等方式，开始了美国历史上第一次政府干预经济的行动。
随后，福特生产线的诞生、电气时代一批新技术和发明的出现以及第一次世界大战带来的订单，进一步壮大了美国经济。
1929年，波及全球资本主义国家的经济危机来临，美国损失惨重。富兰克林·罗斯福总统加大了政府管理经济的力度，通过一系列新政措施，使美国逐步走出困境，也由此开创了看得见的手(政府)和看不见的手(市场)共同作用于经济的混合经济模式。
第二次世界大战成为美国历史新的转折点，美国在政治、经济、科技、军事等方面都成为世界第一强国，并由此开始主导世界
荷兰豆的营养价值范文第5篇
15世纪时, 库肯霍夫是雅各布伯爵夫人的狩猎领地, 到处被树林和沙丘所覆盖。人们在这里狩猎, 采摘蔬菜草药供给城堡膳食, 这个地方因此而得名。1830年, 园林设计师左贺特被邀请来重新规划这片园地。他在原有园地基础上添加许多英国园林元素, 高大的乔木、蜿蜒的小径、青翠的草坪、幽静的水池、喷泉, 交织一丛丛花圃, 即成库肯霍夫花园的雏形。
库肯霍夫花园不仅是培育名贵郁金香的基地, 还是花卉交易的展销平台。这里每年都以某个特定国家为设计主题, 举办一年一度的花卉展览活动。2006年的主题是纪念伦勃朗诞辰四百周年, 2007年的主题是纪念瑞典植物学家Carolus Linnaeus, 2008年的主题是奥运会和中国, 2009年的主题是纪念Henry Hudson发现曼哈顿这一历史事件, 2010年的主题是来自俄罗斯的爱, 2011年的主题是诗人与哲学家的国度——德国。
荷兰豆的营养价值范文第6篇
但在观看完纪录片之后，我对荷兰这个国家有了全新的认识，又或者说，是对它的崛起有了一些新的看法。对于片子里所展示的一切有关于荷兰崛起的事件：荷兰人独创的货船，鲱鱼巧妙的食用方法，荷兰东印度公司的建立，阿姆斯特丹银行的建立等等??一切看似偶然，实则必然。
可以这么说，荷兰的崛起，的确速度惊人，却也非一朝一夕，荷兰人用自己的智慧、汗水、诚信以及客观包容的目光，创造了那个时期属于他们自己的“黄金时代”，这是值得令人惊叹和妒忌的，但在羡慕嫉妒恨的背后，我们是否应该思考这样一些问题：荷兰崛起的核心因素究竟是什么?我们应该如何从中借鉴?这对于中国未来的发展有何启示?
首先，我个人认为，荷兰崛起涉及很多方面的因素，但归根究底，核心因素还是创新。
西方人的创新精神是有目共睹的，土地贫瘠，农作物匮乏，气候恶劣，种种因素都迫使西方人不得不将发展的目光转向波涛汹涌的大
海。久而久之，他们形成了勇于冒险的性格和求变务新的精神。荷兰人同样如此，有限的国土不利于进行大面积耕种、冬暖夏凉的气候条件更是不利于农作物的生长，陆地环境的恶劣并没有让荷兰人民自艾自怜，相反，他们感激大自然的另一赐予——优越的海洋地理环境。
在《大国崛起》里，有这样一个片段，讲的是荷兰为什么能成为欧洲的“海上马车夫”。因为英国商船上的水手都带着武器，所以他们的船就需要更加坚硬的木头，但荷兰的船几乎没有装备武器。所以，荷兰的船造价就很便宜，用荷兰的船运送货物自然也很便宜，这样，荷兰就成为了欧洲的“海上马车夫”。
此前，典型的欧洲商船都建造有可以架设火炮的平台，这样做可以有效地防止海盗袭击，荷兰人第一个冒险建造出了一种仅能运送货物，而不可装置火炮的商船。这样做的好处是，船的造价低，运费自然也低，但代价是，每一次航行都变成了充满风险的命运赌博。
就是这么一个简单的事例，让我从中看到了荷兰人民勇于创新、敢于求变的精神。但也正是这个事例，让我明白了，原来，创新始终伴随着风险，要创新，就要承担未知的风险。
即使如此，荷兰人依旧选择冒险开拓出一条新的发展之路，“不入虎穴，焉得虎子”，荷兰人之所以能建造海上强国以及商业帝国，与他们骨子里的创新精神密不可分。
中国自改革开放以来，创新一直是国家发展政策中始终鲜明的主题。无论是在实践上的创新，还是理论上的创新，中国都取得了显著的成就。“杂交水稻”的发明，神舟飞船的发射，登月计划的实施，
这些是实践上的创新。理论上的创新，包括中国特色社会主义理论，“三个代表”重要思想，科学发展观，“一国两制”构想的提出，社会主义市场经济的确立等等，这些都是理论创新的典型代表。谁说中国不懂创新?说这句话的人一定是只看到了中国没有个乔布斯设计出苹果手机，就断言国人不懂创新，这简直是目光狭隘的说法!
随着时代的发展，创新力越来越成为一个国家综合国力的重要组成部分。国家若是缺乏一定的创新力，无论是在经济、政治还是文化、科技等方面，都会产生一定的消极影响，从而带动综合国力的下降。因此，创新推动崛起，这是毋庸置疑的。
但，如何增强一个国家的创新力?
有人认为，创新依靠经济。没有实力雄厚的经济基础，创新从何谈起。这句话从某种程度上而言，确有一定道理。我个人则认为，创新，除了依靠经济，更重要的是，教育!
一个民族的创新精神，真的是与生俱来的吗?如此把“创新”理解为世代相传的基因，未免太过自恋。创新，是一种文化精神，更是一种文化氛围，文化修养和文化底蕴。而这些，依靠的都是后天的教育和培养。如果创新是一个民族发展的根本动力，那么教育，就是一个民族实现创新的伟大源泉!
众所周知，中国目前虽然实施的是素质教育，但是应试教育的现象依旧随处可见，尤其是小学、初中、高中，在分数至上的教育环境中，老师就只会依样画葫芦地照搬教科书，学生的创新力培养又从何谈起呢?因此，转变现有的教育模式，是培养创新型人才的第一步!
教育模式需要转变，教育理念是否也应该有所提升?传统的教育理念要求孩子要从小埋头苦读，不要只顾玩耍，事实上这种教育理念是扼杀了孩子在生活中创造力与想象力的尽情发挥。因此，先进的教育理念应该是学习与生活相融合，只有这样，一个民族的未来才会有越来越多的创新型人才的诞生，创新不是把书本上原有的旧知识换种说法，换种表达，而是创造出新东西，新理念，新未来。