名校文化建设研究论文范文第1篇
我有幸参加了教体局组织的华东地区名校考察学习活动，了2位专走访参观了5所名校，并听取了几位校长的有关各个学校的发展、校园文化、教育管理、教师培养、学生发展等办学思路和理念的报告，对我来说是增长见识，开阔眼界的绝好机会，更是一次难得的充电加油的过程，通过学习、参观，开阔了眼界，提高了认识，看到了差距，明确了目标，感触最深的有以下几点：
一、对我本职工作的促动
在此次华东名校考察学习中，对我促动很大，我了解到了华东地区教育改革的脉搏，领略了所到学校的特色，也广泛汲取了他们教育的先进理念。从几位校长的报告中，全方位地了解了他们的办学思想、课程改革、教师专业化发展等方面的先进经验，虽然，有的学校的办学性质与我们不同，他们的管理方式也具特性，但他们先进的管理理念、管理经验值得我们学习，上海微宁小学的“教学制度文化的反思和重建”对我们学校的制度建设有很好的启迪，上海七色花小学的“学校教师队伍建设”、 “学校文化建设”方面有独特的做法，这些好的学校建设性方面问题的阐述很值得我们学习借鉴，对我今后的工作学习思路可以说是有了一个新的飞越。
二、学校教学制度的文化建设
听了南京市第三小学的的报告，对我颇有启发，结合本人实际教学制度文化工作，有很多地方应从根本上进行完善及改进。就目前一些中小学在教育管理方面或多或少存在着这样的问题： 1
在教师制度的失调以“分”为本、以“升学率”为宗旨、以“量华”考核为基础、以“奖惩”为目的的制度上很容易导致形式主义，分数至上、教研实效低下等诸多不利于学校教育发展的现象发生，应从以下几方面着手：首先要创新教学常规，如“写教案”与“上好课”的貌合神离的问题，应采取备课管理和教学检查相结合、区分对象、分层次要求、重视教案的形成过程，加强备课指导、集体和个人相结合，通用教案要及时补充完善。其次，要构建以校为本的教学研究制度，既以学校为教研基地，以研究学校的具体问题为目的，以教师研讨为主，依托校外教育资源，重视不同学科的交流和整合。第
三、构建“以学论教”的课堂教学评价制度，以学生的发展为着眼，以学生的学习过程和状态来评价教师的课堂。最后就是构建旨在促进教师专业化成长的教师评价制度，构建有效的教师实施发展评价体系，以学生的全面发展来评价教师的工作，评价中与教师的沟通促进教师评价的积极参与，而形成同事、家长、学生共同的评价体制。
三、学校管理的文化建设
一个好校长，能办出一所好学校，南京第三中学校长带领的教师逐渐形成了以层级管理、目标管理、制度管理、人本管理为主体的管理格局，在层级管理中，校长主要关注学校的教育理念、学校发展方向、发展思路以及与之密切相关的人、财、物，主要精力放在宏观目标管理上，同时强调教师是学校最宝贵的资源，对年轻教师的培养靠规范行为。校长讲到校长要有超前意识：当老师在上今天的课的时候，校长要考虑明年的工作;
老师们在假期休息的时候，校长要考虑下学期的工作并作好安排;当老师们在领钱的时候，校长要想到明年能给老师发多少钱;学校发展，全靠你校长了……
校长的工作是一个很累人的工作，注定比别人休息的天数少，工作日多，注定头发要多掉，觉要少睡，工作时间多，要处理的事情多，要考虑的问题多，好事不一定到校长这里，但坏事一定会到校长这里，校长要关注教师的成长，并通过不同的途径来完成。
四、教师队伍的建设
教师是学校最宝贵的资源，学校的发展靠校长的管理和教师的实质工作，教师的素质和精神面貌直接体现学校的精神面貌。杭州学军小学校长汪培新讲到新时期师德的内涵：“爱与责任”：它是一种兼容并包的爱，一种爱满天下的爱。与教育爱相伴而生的是教育的责任感和使命感。因为教育承载着社会和每个家庭对未来的美好期望，它的责任也应孕而生。学识魅力和人格魅力是师德的最高境界，新时期的师德精神应该是师德师风和师能的完美结合，一个师德高尚的教师，其职业道德中的应有之义还应该包括丰富的学识、渊博的知识、过硬的专业基本功和高超的育人技巧以及堪为人师的高尚风范，亦即教师的学识魅力和人格魅力。汪培新校长谈到“学校教师队伍的建设”，学校要提倡和谐、提倡合作，提倡个性发展，面向未来的个性化教育，学校的整体思想，校长有，每位教师也有，学校才能真正实现整体，教师队伍的建设是重点，校长与教师的关系要简单化，上下同心，左右同欲，
让教师心里都有学校，让学校成为学生成长的乐土和教师发展的乐园。教师的培养工作应做到：
1、教师职业精神的培养(要有大爱精神)，教师要有一师一母的爱。你的付出索要回报了吗，母爱是不求回报的，我教了学生，学生是不是会很快地成长，教师与家长的关系就是教师与家长的关系。
2、教师职业价值的培养(正确理解教育本质)，分数不是教育的全部，能检测的东西不是教育的本质的东西，应是建立在分数之上的东西，大好学习基本能力、道德、身体健康、交流合作能力，给学生的口号是我的时间我做主，我的内容我选择，我的事情我完成。
3、教师职业心态的培养(要正确认识)，一个吃面包的人与饿着肚子的人比，就有优越感，但他与一个吃鲍鱼的人比就没有了优越感，很多事情就是摆正自己的心态，从事教育教学工作应是一件有意义的事情。
五、学校文化建设
校园文化是一种持续的教育力量，来自学校成员的智慧经验，精神与作用，加强学校文化建设打造学校独特的文化内涵形成学校的办学风格与理念，在这方面上海建平中学给我的启示非常大，其具体做法：
1、形成学校发展的统一愿景：学校领导与学校管理的区别在于前者做对的事情，后者把事情做对，前者确定方向，后者实施计划，如果一个人只有一只手表，他知道现在几点了;如果一个人有两只手表，他往往不知道现在几点了，因为他无法知道哪只手表更精确。
2、激发教师的竞争与合作。
3、校本培训的基本思路：⑴树立核心价值，为了学生的终身可持续发展，为了学生健康幸福的成长;⑵激发生命激情，要让老师真正体会到教育工作是教师自身生命激情的体现，也是自身最基本的生存方式，增强教师的学校的大局意识、使命意识、责任意识保持一种昂扬向上、努力奋斗的精神;⑶给予教师制度伦理的双从关怀—关注隐性文化，培育海纳百川，追求卓越，开明睿智，打气谦和的新教师形象 ;促进文化成长，培养学者型教师，使教师在文化修养中提升自己，渲染学生、立德、立言、修己修人。
4、评价教学促进教师的发展：好课的标准—“五个实”，扎实的课(有意义的课)、充实的课(有效率的课)、丰实的课(有生成性的课)、平实的课(常态课)、真实的课(有待充实的课)。
我们的目标是：发挥校园文化的熏陶功能，让校园成为学生流连忘返的花园和成长的乐园，成为教师快乐工作、幸福生活的家园。
名校文化建设研究论文范文第2篇
美国名校的评估标注包括以下几方面：
首先，语言成绩要达到学校的要求，大部分前20的学校都要求IBT 100分，甚至有些学校没有明确规定托福的分数，比如哈佛大学，就没有明确规定最低的分数要求，但是国际学生来讲，如果想要申请美国名校，语言成绩是必须要提供的。
其次，SAT 成绩，综合排名前20的美国大学一般SAT1 前两部分的平均分在1400左右，针对中国大陆的学生，部分学校没有要求一定要考SAT ，但是，如果你想申请到高额的奖学金，SAT 是必不可少的。有部分学校要求必须要靠SAT2, 可以根据所申请的专业来选择科目。
第三，学生在高中前两年或三年的平均成绩至少85分，最好在90分以上，美国大学会通过申请人在高中学年的平时成绩来考察学生的学习情况，这是非常重要的可参考的一个标准。
第四，排名，美国大学很看重学生在班级或年级的排名，这个排名可以形象的展现学生的成绩是否优异，美国前20的学校往年录取的学生中至少有50%是排名在 前10位的，如果申请人所就读的学校的平均GPA 普遍不高，但是你在年纪的排名很靠前，也会有利于体现你是否优秀。
第五，丰富的课外活动，美国大学是很看重学生的综合能力的，丰富的课外活动能很具体的展现出学生在课堂之外的优点，特征，潜力，比如作为学生会的主席，能很具体的反映出学生的领导能力，比如组织同学参加了募捐活动，能形象的反映出学生的创新能力，独立能力。
第六，研究性的小论文，作为高中生，能深入的完成一份论文，不需要长篇大论，只需要观点明确，也一定能在你的申请中起到重要的作用。
选校的技巧
在初步了解美国大学的评估标准以后，申请者需要根据自己的基本情况来选择合适的学校是美国名校申请的重要环节。正确的定位和科学的选校是能获得多所美国大 学录取甚至高额奖学金的基础。在选择美国大学的时候，申请者一定要考虑个人的背景以及综合能力和具体的美国大学的录取要求是否匹配，否则递过去的申请就会 缺乏竞争力，会被学校放在WAIT LIST里或者在第一轮评估中就被拒绝。
在具体的选校过程中，需要注意：
合理搭配学校排名，选择美国大学的时候排名不能太集中，比如全部申请排名前50或前20的学校是不合理的选校搭配。根据意向学校的录取要求，申请者选 的学校的排名要把跨度拉开，比如前20的选择2所，前20到前50的选择3所，前80的选择2所。这样的学校搭配是比较合理的。
合理搭配学校类型，针对本科申请的申请者，可以同时申请全美综合排名和文理学院排名的学校，综合性大学一般提供本科，硕士，博士等多种学位，学生人数 都比较多，而综合性大学提供的本科教育也是在文理学院，大部分申请新生的学生在大一大二的时候都是在文
理学院完成的，比如哈佛和耶鲁大学的本科就是 Harvard College和Yale College完成的。文理学院一般提供四年本科教育课程，通常是淡化专业、重视能力和素质培养的博雅教育，不提供硕士或博士学位，毕业后授予本科学位。 特别要提到的是，大部分文理学院都会给国际学生提供比较丰富的财政资助。
对比学校的录取要求，在查询了部分意向学校以后，要把每个学校的录取要求都列举出来，综合考虑各个学校的要求，比如语言成的要求，GPA的情况，对高中课程的要求，要综合对比每个学校的情况，结合申请者自己的基本背景来选择学校
对比学校的奖学金情况 ，在查询了部分意向学校以后，如果对奖学金有特别要求的申请者，一定需要仔细了解学校的财政资助的申请情况以及类型，大部分学校的奖学金申请是有截至日期的，需要综合考虑申请难易度来选择合适的学校
对比学校的费用情况，根据选出来的意向学校，查询每个学校的具体费用，包括学费，生活费等，要综合考虑申请者的家庭收入情况，选择合适的学校来申请，将会花销的费用高低和财政资助联系紧密，可以在选校的时候同时搭配费用昂贵和费用一般的学校。
对比学校的录取率，学校的录取率的高低是判断美国大学录取难易度的标准，录取率高的学校竞争会比录取率低的学校要缓和一些，在选择学校的时候可以根据录取率的高低来搭配学校，相关美国大学的录取率可以在USNEWS的排名列表里面查到
文书写作的注意事项以及TIPS
通过几个美国名校对PS写作的建议来看看应该如何完成个人陈述。
GEORGETOWN UNIVERSITY(我推荐一个小测验。在写完陈述后你可以把它拿给自己的好友看，问他们："如果你从未遇到过我，读了这篇个人陈述后是否感觉对我的了解十分全面了呢?")
可见美国大学对PS的要求是希望学生介绍自己是谁。提到自我介绍，很多申请人都容易将简历的内容再复述一遍：自己中学在哪儿读的，大学在哪儿读的，有些什 么样的课外活动经历，获了什么奖，自己的理想是什么等等。而实际上，这样一个PS写出来之后，虽然全面，却没有达到让人认识申请者的效果，因为PS只是在 一味地罗列过去的经历，尽管语言上可能会写得绘声绘色，但看过之后只会让人觉得很累。这也是我们在一开始写PS时容易犯的一个“错误”。 UNIVERSITY OF TEXAS AT AUSTIN(描述一件事对你的影响比平淡的讲故事要好得多。) 这个要求正好反映出不少申请人确实是在平淡地讲故事。对于中国学生来说，这一点更明显，因为很多中国学生一直以来都接受这样一个观点：学习成绩好+课外活 动多=优秀学生。中国的大学毕业生在找工作时，由于没有像美国那样写PS的一种文化，于是便在简历中罗列出许多经历。与此同时，在简历中一个人越是看上去 “身经百战”和“阅历无数”，就越容易被视为牛人。而美国大学可能并不完全认同这种文化。当然他们需要看到一个有丰富生活学习经历的人，但他们更需要看到 的是，申请者在经历了这一切之后，变成了一个什么样的人。其实并不需要经历一切，有时只需要一件小事，或者小小的事，也可以写成一个好的PS，只要申请人 能够证明，这件事对他的影响是很大的。所以，我们可以这么理解：描述一件事对你的影响比平淡地罗列十件事要好得多。
COLUMBIA UNIVERSITY(在个人陈述中，我们最感兴趣的是申请人毕业后的目标和打算，及其与个人经历之间的关系。我们真正需要的不是完人，事实上许多人在过去都曾有过污点，我们要找的是踌躇满志，对未来有长远计划并有能力争取成功的申请人。) Columbia大学希望看到申请人今后的打算。这也是为什么部分学校的PS被称为Statement of Purpose或Goals Statement的原因。但仔细想想，在一个PS里单纯地写目标和打算是很无聊的。设想如果马丁路德金把他那I have a dream的演讲照搬成一篇PS去申请大学，
可能多半不一定能申请得到，原因就是学校希望看到申请人有一个很踏实的计划，以及这个计划是怎样萌生出来的。 换句话说，申请人应该向学校说明，是在经历了什么事情之后，使得自己现在这个目标和打算是顺理成章的。因此PS中少不了要介绍申请人过去的一到两件特别的 经历。之所以特别，是因为这样的经历让这个申请人与其他申请人区别开来。综上，美国大学申请时要求的PS，一般应该包括一到两个主题，而且也不应该超过两 个主题，即：让学校认识申请人是谁，让学校知道申请想做什么。最后，一篇好的PS应该是语言精炼的，正如下面这所学校所说：
在实际的PS 写作中需要注意以上的要求。我们可以通过申请到BROWN大学全奖的一位学生的PS的完成来感受一下PS的写作过程。当时该同学提供了一份中文的PS，我 们看了一共4，5页密密麻麻的中文后，感觉这个学生很急切的想把每件事情都表达出来，那这样的话就显得没有重点。从他的长篇大论中我们只选了3件最重要的 事情来突出学生3个不同的方面和优势。第一件除了简单的描述学生在学业上的天赋之外主要描写了准备SAT的过程，在非常繁忙的高三还要准备SAT考试，每 天4，5点就起来表明学生除了聪明才智更重要的是勤奋。第2件选择了学生初中4年在自己的家乡的市中心组织了一个英语角，每天都要发表演讲和准备话题来吸 引各色各样的人，并且最终自己的英语角人气非常的火暴，除此之外，还更深入的思考英语的用途，除了提高大家的口语，还把它与数学相结合，办了一个英语数学 班。这样很好的体现了学生的领导组织能力和演讲才能。最后一件便是学生虽然是一个理科生，虽然申请的是数学专业，但是对中国的历史仍然有深刻的思考，描述 了学生的一篇历史论文在中国权威的历史杂志上发表的历程。当完成后，全文仅不到2页， 通过我们的专业修改和指导，文书得到了BROWN 的高度评价。这里是BROWN 大学特别在录取信中提到：你在申请短文中所讲述的你对数学的兴趣和你写的关于基因科学减轻温室效应的论文给招生委员会的成绩留下了深刻的印象。你在数学方 面取得的各种奖项也令人佩服。我们相信你一定会非常适应和喜欢在布朗大学的数学系继续你的学业。
财政资助申请的注意事项
名校文化建设研究论文范文第3篇
1.请描述医院的组织框架，查看医院组织结构图。
2.作为领导，请你解释审批医院运作的制定和规划的流程。 3.医院是否有总体发展规划?计划?所有规划、计划的依据是什么?是否符合医院的宗旨与愿景?查看总结与实施情况的资料。 4.如何确保科室计划与医院计划、目标、宗旨和愿景的一致? 5.请说明全院及科室的医疗质量管理框架，提供证据说明其可行性、有效性及改进成果。
6.医院领导是如何支持和促进医院质量管理改进和患者安全工作的，查看相关文件，如：
(l)院领导班子是否召开“医疗质量与患者安全管理”方面的专题会议?
(2)医院层面是否召开质量讲评?有哪些人员参与? (3)医院领导如何接受质量改进方面的培训?
7.医院是否采用任何一种形式规定每个部门要提供的服务的流程?如何知道这些形式是有效的?
8.如何以书面形式规定每个部门服务范围?你如何了解这些文件是否与实际情况保持一致? 9.安全不良事件。
(1)如何处理出现的意外事件(包括死亡)、不良趋势和偏差? (2)作为医院领导是如何管理、控制这些安全不艮事件的? (3)如果病人发生不希望出现的并发症、趋势、变化时，有没有进行一个全面的根本原因分析?请说明医院如何开展根本原因分析过程。
(4)医院采取哪些措施提高员工对这类事件的自愿通报率? (5)医院对这类事件的原因分析是否反馈给工作人员? 10.作为医院领导您是如何了解医院的整体经济运营情况?
11.医院如何确保正确、合理的预算管理工作?所有预算是由谁负责管理/决策的?可跟踪至财务部门查看：
(l)近几年预算与事业发展计划及本单位业务规划、工作目标的符合性。
(2)近几年预算执行资料和预算调整报批资料。 12.医院如何正确的分配奖金?依据是什么?查看分配资料。 13.医院如何确保对患者的合理收费?可以继续追踪抽查出院患者的收费情况，以及抽查价格管理人员对岗位职责和价格政策的掌握情况。 14.医院对重大经济项目的决策管理和工作流程如何?并有哪些人员参与?抽查重大经济事项的立项论证报告。
15.医院每年投入信息化建设、运行及维护的经费是否有预算?是否达到有关部门的要求?查看专职技术人员及培训经费配臵情况，培训资料。
16.医院目前的信息化系统包括哪些?这些信息系统的建立是由谁决定的?现场查看：
(1)信息系统的工作、运作情况，是否能确保所有信息的连贯性、及时性及有效性?
(2)查看医疗质量管理部门是否能及时查询相关信息、医疗业务动态以及质量控制信息。 17.若发生自然灾害或其他不可抗因素导致医院无法正常运作，病人应如何安臵?
18.医院有针对所在社区的各种紧急状况、流行病爆发及自然或其他灾害的救助演习吗?请举例描述。
19.医院是否有紧急事件处理指挥小组?组长和组员分别由谁担任? 20.医院领导如何支持对专业伦理方面的事项进行监控? 21.医院领导或部门负责人如何判断员工是否胜任指定的工作? 22.作为医院领导您是如何根据病人的需求来调整人员配备的? 23.医院是否有外包服务?如果有的话，包括哪些外包服务项目?对于与院外机构签订的外包服务是如何进行监控的?
24.请描述你们与社区及其他单位负责人在满足社区健康需求方面的计划过程。
25.是否有对口社区服务内容与评审评价记录?
26.查看相关社区服务的师资队伍名录、培训计划及实施记录。 27.描述有关员工聘用、留用、个人发展和继续教育方面的流程。 28.与员工沟通
(1)作为医院的领导、管理者，您是如何看待员工对您以及对医院的意见的?
(2)您是如何与员工进行沟通与交流的? (3)员工又是如何了解医院的情况及发展的?
(4)医院是如何开展员工满意度调查的?如何使用这些数据?并且作为医院领导，您又是如何看待这些数据的呢?可以查看资料。 29.与病人沟通。 (l)医院是如何开展病人满意度调查，以满足病人的需求与期望的?
(2)病人满意度主要针对哪些病人?包括哪些方面?
(3)除医院自身以外，是否还有第三方进行公开的社会调查与评估?
(4)医院是如何使用病人满意度的数据的?查看相关资料。 (5)如果病人第一次来医院看病，病人可以通过哪些方式了解他们所需的服务途径?医院采取哪些措施将病人所需的内容进行告知?可以结合现场查看的结果。
名校文化建设研究论文范文第4篇
宁乡县菁华铺九年制学校
黄跃军
(一)困惑与问题
我在宁乡农村中学从教15年，担任初中校长和业务副校长11年 。我们的课堂教学遇到了很多的困惑：(1)教学方法简单，满堂灌依然十分严重。教师分析讲解提问多，牵引灌输多，课堂成了教师“一言堂”。(2)课堂教学结构不合理，没能很好地体现学科的教学特征。缺少对课堂教学艺术的探讨，教师根据教学目标设计问题让学生思考理解少，行之有效的课堂教学模式运用少。(3)教学手段陈旧，现代教育设备成摆设，依然一支粉笔一张嘴。(4)课堂训练不到位，课后作业笼统随便，没有紧扣教学目标进行设置。教师对课后练习作业反馈环节重视不够，检查批改的环节落实不到位，教学效果反馈差，学生能力不能得到有效提高。(5)学生自主学习、学生缺乏学习兴趣，课堂活动少，课堂死气沉沉、枯燥无味，，学生厌学，作业基本抄袭。(6)学生学习习惯养成不好，课堂规范不到位，教学秩序令人忧虑。(7)学校、老师为了考试不按课程计划开课，把不要考试的科目全部挤占，平时还加班加点，节假日补课成了常事，课堂没效课后补。(8)教育局、中心校、学校、老师等单位和个人强行给学生征订很多很多无用的学习资料，学生压在堆积如山的资料中喘不过气，很多得资料还干干净净就进了废品店。
如此的现状和困惑，严重地制约了我们的教育教学质量提升。
(二)学习与感悟
3月26-4月2日我有幸参加市教育学院农村骨干教师高级培训班，48人一同赴江苏考察，参加了北京师范大学组织得全国中学弱变强典型名校研讨会，听取杜郎口等五个学校六堂报告，深入察看东庐中学、后六中学、洋思中学、梅岭中学，听了6节课。我明白了名校由弱变强的关键是教育教学质量的提升，而质量提升得关键是课堂教学的高效性。典型名校的高效课堂各有特色：
(1)洋思中学是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式和“没有教不好的学生”的课堂教学理念以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”逐级课堂教学把关制度。
“先学”：开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，提出教学目标，激发
1 学生的学习动机，接着提出自学要求，进行学前指导，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。他们的“先学”，不等于传统课堂的“预习”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是围绕“教学指导”自己去实践交流;“先学”的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在“先学”过程中，老师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，关注学生学习的态度和过程，巡视学生存在的问题。然后进行二次备课、三次备课，对带有倾向性的问题进行重点分析，为“后教”做好准备。“先学”的过程一般在20分钟以上。 “后教”：我们习惯上认为，教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做容易形成学生思维的惰性。通过听课我们都有这样一种感觉，课堂上都是学生在自学、思考、交流，教师讲得很少，一般讲课都在10分钟左右。 “后教”不是教师系统地、全面地讲授，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。(1)教的内容：应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。学生会的不教，不会的教师少讲精讲，点拨性的引导。(2)教的方式：不是老师教，而是让学生兵教兵、兵练兵、兵强兵，让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲的不完整，达不到深度的，教师补充;讲错了的，引导学生分析更正;个别不会做的由教师从思考方法、思维角度进行指导。他们的“先学后教”决不等于“先学后讲”。(3)教的要求：不就题讲题，不只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生如其所以然。(4)教的步骤：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，组织、发动、引导、点拨学生通过讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露出的问题，“兵”教“兵”，一帮一，相互合作、相互质疑、相互讨论，生生互学，师生互教。
当堂训练：“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深对课堂上所学重难点的理解和掌握。另外，每堂课的作业练习就是考试，对课堂问题实行堂堂清，有利于学生处于紧张的学习状态。 洋思中学课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课 2 堂学习的主人。
“没有教不好的学生”，“只有不会教的老师”，在蔡林森校长的眼里，没有差生，只有差异。他认为后进生就像一块璞玉，只要经过创造性地打磨，都有成“器”的可能。洋思中学课堂教学的起点是后进生，重点是后进生;课堂上提问最多、板书最多的是后进生;当堂训练时老师巡视的重点是后进生，释疑点拨最多的是后进生;课后辅导、交流、谈心最多的也是后进生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。 不选择、不挑剔学生，这是因为他们相信没有教不好的学生。在洋思中学，有所谓的好学生，但更多是所谓的差学生，他们有的是教师教不好，有的是家长管不了……洋思的老师讲，“好学生不用教”。的确，好学生谁教不会?真正要教的、难教的是后进生;教会后进生才是教师最主要的任务，才是教师业务能力强、水平高的最有说服力的证据。
“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐级教学把关制度，实质是不停的发现问题、解决问题的过程。“堂堂清”、“日日清”是由任课教师和学生来完成的，内容就是教材上最基本的要求，过不了关的学生要用自习时间或课间同学之间补课，直至过关。“周周清”是由年级组组织进行的，过关内容就是本周所讲的教学内容，过不了关的利用休息日找教师补课。“月月清”是由学校组织进行的，是一种正式的考试，由学校统一出题、统一制卷、统一考试、统一阅卷。 (2)东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学模式。
讲学稿的内容：学习目标、学习重点、学法指导、教与学内容(包括有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等等)。
“教”“学”程序：
1、头一天发下讲学稿，交代学生自学完成。
2、课前教师检查预习自学情况。
3、课堂上师生共同释疑、巩固。
“讲学稿”含教师教案、学生练习册、笔记本、复习资料四用
以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学模式，深化创新集体备课模式，即“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教案、师生共用”。认真设计“讲学稿”，体现参与主体、师生参与充分、切合学校实际、尊重师生独特性和差异性。在课堂教学中教师以“讲学稿”为载体，明晰学生学习思路，层层巩固学习效果，做到“教、学、练”三结合，提高了课堂效益。
(3)后六中学是“低耗高效的课堂教学模式”和 “常规+细节+过程=奇迹”教学 3 理念。
低耗高效最大的特点就是“实”，讲究实效，不摆花架子。例如早读，虽然没有或很少有教师督班，但这个早读学生读什么，要掌握哪些内容，前一天晚上就做了明确的要求，并且把要求写到了黑板上，人人皆知。教师检查也只是检查后10%左右的学生，是真正的学生自主学习。
在教学上创新的提出了“常规+细节+过程=奇迹”，通过抓实常规、细节、过程各个环节，凭着三流的办学条件，二流的师资，一流的管理，创造了城里学校都羡慕的成绩。他们的要求细化到了早读该读哪一篇英语课文中的哪一个句子，应该背下哪一个单词，他们并不是盲目的放纵学生。教师只是在早读下课之前的十分钟去检查，去落实，这样做既减轻了教师的工作负担，也增强了学生学习的内驱力。
(4)梅岭中学的课堂教学“四变三结合”模式。
将“备教材”、 “备学生”、 “用学生的眼光看教材”三者有机结合，以体现教学过程中学生的主体地位。将“讲清重点” 、“启发思维”、 “教给方法”三者结合起来，以充分体现教师主导。将“以听为主” 、“以练为主”、 “师生互动”三者结合起来，以充分体现有效学习将“顺次作业” 、“精选布臵”、 “分层要求”三者结合起来，以体现实事求是，减轻负担。
(5)杜郎口中学的“10+35”和“三三六”自主学习模式。
该校提出了“把课堂还给学生”，建立“10+35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。在此基础上又提出了“三三六”模式，即：
1、三个特点：立体式、大容量、快节奏
立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示;
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验;
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：预习———展示———反馈
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; 展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟 4 进行提炼提升;
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评;
预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标;
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可;
展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析;
穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。
(三)策略与思考
走进名校，感受了课堂高效的春天。通过春雨的洗礼，我在高效课堂上有了自己的思考与策略：
一、正确理解高效课堂。
高效课堂是我们教育界人士最近提得比较多的一个用语。随着素质教育的推进，实际授课时间减少了，而课程内容却并没有相应的减少，考试的难度没有相应降低，种种问题和矛盾的破解最后归结于一点，那就是提高课堂教学效率。高效课堂的提法也就由此而生，并逐渐得到了大家的认可。那么，高效课堂是不是应该这样理解呢?《现代汉语词典》中是这样界定“效率”的：“单位时间内完成的工作量。”如果这样理解，高效课堂就是要在更短的时间内完成更大的工作量，速度和容量应该是它的两个重要指标。课堂要达到高效就要追求高速度和大容量。诚然，没有高速度和大容量课堂谈何高效课堂?但这里有一个问题，一味的追求高速度和大容量行不行?以高速度和大容量作为高效课堂的唯一标准行不行?回答当然是否定的。不顾课堂真实，无视学情的高速度大容量是无效的速度和容量。高效课堂之“效”是效率之“效”，但更是效益之“效”。《现代汉语词典》中是这 5 样界定“效益”的：“效果和利益。”没有效果和利益的高效率显然是无效的效率。高效课堂不能不顾及其运行的效率，但更注重它的效益。因为评定课堂质量的高低不能以学生学了多少、练了多少为标准，而是要以学会了多少弄懂了多少，练会练熟了多少为标准。当效率与效益发生冲突的时候要面对课堂的真实和学生的真实，舍效率保效益。虚假的课堂是无效课堂，连有效都谈不上更何谈高效。提高课堂效益不只关注效率这个指数，而要关注五个指数：效率指数、兴趣指数、注意指数、情感指数、知识指数。
二、落实学生的主体地位。
课堂教学运作的成果最终要体现在学生那里，学生是最终的受益者，评定学生知识和能力的达成情况是衡量课堂效益高低的一条的重要标准。这是无可臵疑的。学生在更短的时间内切实学懂学会更多的知识，扎扎实实地形成更多的能力，这应该是对高效课堂的最基本最直观的解释。
“教师中心论”和“学生中心论”是教育史上由来已久的纷争，到今天，“以学生和学生的学作为教学中心”已经达到了近乎没有必要争议的程度，但在实践中，不顾情，独霸课堂一讲到底的现象依然有着根植的土壤和强大的生命力。表演性的公开课更是大行其道，一时竟成为众家竞相模仿的对象和打造名师的标准。记得有一位名师上公开课，讲的是《林黛玉进贾府》，授课过程中，他引导学生把文中王熙凤“未见其人，先闻其声”的出场对白模拟了近20分钟，学生们跃跃欲试，课堂气氛极其活跃，但我觉得那已经不是语文课了，而是中央戏剧学院的表演课了。接下来，他又逞其背诵和普通话的能事，大段的给学生背诵《红楼梦》的有关章节，赢来听课老师的阵阵喝彩。这不免又让人想到，他这又是在给表演系的学生们上普通话的课了。为了充分展示老师个人的魅力和教学风格，把老师定位为演员，把讲台当成舞台，把学生看成观众，我不知道这样一节课学生能学到什么，能达成什么样的教学目标。从根本上说，有效的课堂不是老师展示其能力的课堂，不是老师表演的舞台，而是学生展示的舞台，如果老师完全占领了课堂的时空那就本末倒臵了。有的老师或许要问，这样的课堂如何展示老师讲课的风格?我想，老师展示自己的风格与学生切切实实地读点书、形成良好的学习习惯相比，又算得了什么。高效课堂要求老师要转换角色，由主导课堂变为引导课堂，由演员变为导演，不做“子怡”做“艺谋”。课堂要达到高效首先必须要扎扎实实的落实学生在课堂上的主体地位，还课堂与学生，还时间与学生，给学生提供展示个人能力、逞显思维水平的舞台。
三、真实和民主是高效的前提
只有切实做到了以学生和学生的学为中心，才能还课堂以真实的面目，才能很好的把握学生的真实情况，我们的课堂教学才有了靶子，有了用力的方向。可见，学生的真实和课堂的真实是课堂教学实现高效的前提。教学的目的正如古人所言，就是“传道授业解惑”，没有了学生的真实，不了解学情，老师闭目塞听只管自己讲，那么我们的教学究竟传何道，授何业，解何惑?没有了针对性的教学是没有生命力的教学，是让人乏味提不起兴趣的教学。要发现学生的真实，把握学生的真实，就要敢于给学生话语权，就不要囿于课堂的预设而要直面真实的生成。教学实践证明，学生一旦切实感到拥有了话语权，就会释放自己的真实，大胆暴露自己学习中的问题，而学生的真实也就营造了课堂的真实。这些真实的课堂生成是学生自己动脑动手的结果，是思维火花凝聚而成的熠熠闪光的晶体。 谈到真实就不能不说民主，因为真实源于民主，民主是真实产生的土壤，为真实提供了条件，营造了氛围。民主的课堂不会是老师独霸课堂，牢牢把握着话语权不放，而是要让学生反映最真实的情况，吐露最诚挚的话语，诉说最真心的事情。正是民主给予了学生话语权，学生有了话语权，就会道出心声，哪里会那里不会，那里要讲哪里不需要讲，就会明明白白的呈现出来。高效需要课堂的民主，只有民主才能让学生说话，学生言为心声才能产生真实;高效需要学生的真实，没有了真实，高效就失去了明确的目标。
民主需要老师引导， 武断的老师不会构建民主的课堂，民主的老师才能带出民主的学生。学生有了民主的意识才能够自觉的参与老师的教学过程，才能够反映最真实的意见，展示最真实的自我。
首先要让学生说话，让学生吐露心声;其次老师要倾听学生的心声，关注学生的实情;再次老师的教学行为要从学生的真实出发，切实解决学生的问题，这样才能做到有的放矢地施教。
高效课堂在关注速度、容量这些标志效率的指标的时候，更关注学生的真实和课堂的真实，也就是更把学生的长远发展作为重要的指标，因为不顾学生发展甚至违背学生发展规律的拔苗助长式的教育是有害的教育，当然谈不上有效。有效的教育首先关注的是有利于个体发展的学生的真实和课堂的真实，抛弃了真实的教学是无效的教学，无视真实的教育是无效的教育。所以，当学生的真实和课堂的真实有碍课堂教学的速度和容量时，要果断的舍弃效率保证效益。
四、学案是提高课堂效益的重要凭借
7 任何类型的课堂教学都离不开老师、学生和教材，这是课堂教学的基本因素。高效课堂的构建也要从这三者出发并以恰当处理好这三者的关系作为逻辑起点。教材有广义和狭义之分，狭义的教材就是课本，课本提供老师教学和学生学习的内容，是死的东西，可以几年不变或只做小的改动，具有较大的稳定性;广义的教材是课本及其延伸，包括课程标准、考试说明、各种学习资料、讲义、学案等，具有相对的灵活性，特别是近几年为广大师生认可的学案是一种可以对教材进行灵活处理的好形式。学案是在对课程标准和课本内容准确解读基础上的高度凝练、概括和程式化，较好的把握了课程的知识点、能力点、要点、重点、难点等，充分显示了教师驾驭教材的水平和能力，让老师的备课有了更大的拓展空间。制定高质量的学案必将是推动课堂教学效率的一个重要措施。
学案对于课堂教学的有效性不仅在于提供了重要的知识要点和能力训练点，更在于为学生学习设计了一个落实知识、把握重点、突破难点的程序。学案让学生在课堂上动了起来，打破了老师一言堂的格局。
五、目标要明晰，目标问题化
课程标准规定了学生学习的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。课堂教学要有明晰的目标意识，要围绕目标展开教学活动，不仅老师明确教学目标，学生也要明确学习目标。
以展示为主的课堂形式就是以问题为中心，把目标分解为一个一个的问题。问题有知识性问题、能力性问题、评价性问题等等。
首先要有目标意识，其次要能够制定合理的目标，能让学生跳一跳摘着桃子吃。
六、让学生动起来
没有学生参与的教学是无效的教学，只有少数学生参与的教学是低效的教学。学生的参与度是衡量一堂课效率高低的一个准绳。但学生的参与是什么?是学生们七嘴八舌热热闹闹的讨论吗?是学生们喜笑颜开眉飞色舞的表演吗?是学生们一排排读一队队读的高声朗诵吗?学生学习在于掌握知识形成能力，为了达到这个目标，思维的训练和技能的训练是必不可少的。技能性的东西熟能生巧，思维速度的提高、思维深度的拓展同样需要大脑神经元无数次的连接并最终形成固定的通路。所以，课堂上学生的参与度关注的是思维的参与和技能的参与，而不是休闲娱乐的参与和热闹轻松的参与。课堂上最吸引人的东西应该是思维的运转及其成果，技能由生疏以至自由巧妙的掌握。课堂教学讲求艺术，但不是插花的艺术，而且唯艺术论显然也是不对的，形式的东西毕竟只是为内容服务的。肤浅的华丽 8 绝对提不起永久的兴趣，不关注能力培养的课堂是低能儿的产床，缺少了思维深度的课堂只会成为大脑休闲的场所。
那么如何让学生动起来?首先要给学生时间，给学生学习的时间、思考的时间、练习的时间。老师把持课堂以自己为中心，学生就不会有时间，不会积极主动的思考，不会自主的训练落实。学生没有时间就发现不了自己真实的问题，即使发现了问题也不能切实感受自己的问题，而如果老师长期以主观经验的问题代替了学生客观实际的问题，教学就失去了针对性，学生就失去了参与的热情，而没有针对性的教学，没有学生积极参与的教学是低效的甚至是无效的教学。其次要满足学生分享问题、解决问题的需要。按照格式塔派完型心理学的观点，学生在学习中有了问题有了困惑，就是在思维的“完型”中有了缺口，而急于弥补缺口从而达到一种新的完型状态是人的一种心理需要。这就好比人对某事产生了好奇之后总想尽快满足自己的好奇心。课堂学习中，及时满足学生分享和求助的需要，并及时引导这些需要就会形成学习的动力和兴趣。所以学生自学后，给学生沟通交流、讨论分享、合作探究的机会，是满足学生的心理需要并进而形成动力和兴趣的好做法。对于老师，学生总是存在一些潜意识的顾虑，学生发现了问题有了困惑后急于分享和求助的不是老师，而是邻近的同学，比如同桌、前后桌等。如果问题缺口在同学那里没有得到弥补达不到完型状态，他们就会把求助的目光投向老师。当然，总会有一些学生会由于性格或其他的原因掩藏自己的问题，这就需要相应的检查和监督。第三，检查和监督是学生自主学习的助推器。我们不能完全寄希望于学生的学习需要和兴趣，学习新知、形成能力、改善已有的认知结构毕竟需要大量的付出，懒惰与懈怠是学习中必然出现并经常伴随的消极因素。没有监督检查的学习是失控的学习，懒惰与懈怠就像庄稼地里的蔓草，一不留神就会杂草丛生。伴随学生自主学习过程的是老师不间断的巡视，巡视的作用就是发现问题，一是发现有问题的学生，二是发现学生学习的问题。对于前者要及时提醒给以警示，督促进入学习状态;对于后者要根据问题的性质，及时给以指导。根据检查的范围可以分为点查和面查，点查针对于学生个体，在自主学习过程中进行，目的是对问题学生给以警示或了解学习进度;面查针对于学生全体，在自主学习之后进行，目的是反馈评价学习情况。学生可以做出一个假学习的样子，一个假讨论的样子，可以不把学习中遇到的问题认真地当作问题，但问题不能及时解决的事实却是不能长久掩盖的，老师或老师委托学生的即时性的检查和评价会在众目睽睽之下给以及时的回复。
七、以展示为手段
学生展示学习成果的目的一是检查学生自学情况，巩固自学成果;二是让学生充分暴露自学中的问题，从而创设老师引领学生认知和探究新知识的支撑环境，组织学生合作探究，进行精讲点拨;三是培养学生的表达能力。
各小组的展示可以是同时性的，也可以是继时性的，这要根据学习内容的难易程度和学生自学情况来确定。一般来说，如果学习内容相对简单，可以进行同时性的展示，这种展示多是检查性巩固性的;如果学习内容有相当大的难度，可以进行继时性的展示，引导学生给以更多的关注和思考。 展示可以是口头的，也可以是书面的。
如果时间允许，可以把“安排展示任务”和“学生展示”放在课前进行。学生展示结束后短平快的测试不能缺，要给学生一个及时的反馈和评价。
八、老师要转换角色
在课堂的三个要素之中，老师是无可臵疑的导演，他要全盘统筹课堂的各个要素。但他不同于电影导演，他不像电影导演一样着力于通过与演员和剧组人员的合作呈献给观众一部高水平的凝聚着艺术享受的影片，不着力于打造一个花篮式的可观可摹的具有展示功能的课堂，而是着力于人才的培养，并最终以教育对象知识能力的发展状况作为工作的评价。 老师的作用突出的表现在以下几个方面：
1、规划学习内容，制定学习目标。一节课准备完成什么任务，要有一个大体的规划，达到什么目标，要有一个明晰的界定。老师要通过对课程标准和教材高屋建瓴的把握和对学生情况的准确分析提前拿出一个意见，一个可行的构想。
2、设计学习步骤，把握课堂环节。一堂课要有哪些环节构成，学生按什么样的步骤学习，老师要拿出主导性的意见。
3、巡察督促学习，及时反馈评价。学生自主学习不是不需要老师，而是需要老师转换功能和角色，老师要由按部就班的讲授教材转变为以管理学生学习为主讲授教材为辅。课堂管理离不开老师巡察监督学生学习，离不开及时对学生学习的情况进行反馈和评价。
4、指导自主学习，引导合作探究。老师在学生自主学习前要设计指导语，确定内容，提出目标，指导方法，规定时间，交代检查手段。对于课程标准规定的重点内容和学生学习中遇到的疑难问题，老师要组织学生通过同学间的合作或师生共同探究来解决，让学生切实感受问题的难度，充分体验问题解决的过程。
5、适时精讲点拨，提升方法规律。老师要在学生合作探究的基础上，针对多数学生的疑问并且是教材重点进行精讲点拨，进一步提升规律方法，让学生能够举一反三，开拓学生的思维，拓展学生的视野。
6、精选典型习题，及时巩固训练。典型习题可以说能够以一当十，老师要能够从纷繁庞杂的教辅资料中选出有代表性的习题，对学生进行巩固性的训练。
九、领导要率先垂范成为课堂教学改革的强有力的支持者。
要求教师做到的，领导必须首先做到，领导必须和教师形成一个教学研究的共同体，要实行领导承包制，承包一个年级，一个班级，全程跟踪，全程评价。纵观这四所学校的发展，学校从上至下，所有的领导都能上公开课，示范课，形成了浓厚的教学研究氛围。杜郎口中学的崔其生一年听了1000多节课，江苏洋思中学的蔡林森校长每天至少听三节课，正是有这样一批热衷于课堂教学改革的领导，学校才形成了浓厚的研究氛围，学校的教育教学质量才不断攀升，才最终获得了成功。
十、融入“没有教不好的学生”理念，提升教师博大的育人情怀。 “没有教不好的学生”是洋思中学独特的办学理念。它着眼于每一位学生，立足于学生的终身发展，洋思中学把差生当资源开发，不选择、挑剔学生。把每一个差生都臵于主流教育之中。他们把“激励、唤醒、鼓励”当做教师组织课堂的三大法宝。他们培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，要求教师在课堂要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点。洋思中学的课堂表现出来的是教师时刻关注学生的课堂一举一动，学生上课专注，紧张。即使周围有许多参观考察的老师在听课、拍照、摄像，他们也丝毫不受干扰。
名校文化建设研究论文范文第5篇
开学典礼校长讲话
尊敬的老师们、亲爱的同学们，早上好!
春天到来，阳光明媚，万物复苏，一派生机。今天，我们沐浴着大好春光，怀着对新学期的憧憬，跨进干净整洁的校园，开始新的学习和工作。首先，我代表学校党、政、工、团，向全体教职员工和同学们表示新春的问候，祝你们蛇年吉祥，事业有成。
老师们、同学们，刚刚过去的一年，全校师生员工在区教委的正确领导下，团结协作，求真务实，克难攻坚。在狭小的空间，创造了最优的业绩，取得了最大的教育效益。学校在全区教育系统素质教育督导评估中，再次荣获区示范级学校的一等奖;2012级联招成绩继续名列市区前茅，联招升学584人，升学率达到82.%;上XX中线195人，升学率达27.4%;青少年科技创新市长奖再度榜上有名;我们成功举办了“XX区中小学卓越课堂现场推进会”,在探索高效活力课堂上，迈出扎实的一步。这些，充分展示了XX中学的名校风采。
昨天，我们奠定了坚实的基础，今天，我们需要继续开拓进取，再展宏图。在新的学期，我们期待全校师生弘扬XX人艰苦奋斗的优良传统和求真务实的工作作风，再创新的辉煌，让XX中学无愧于家长和社会的支持和信赖。
前不久结束的党的十八大，对教育寄予了殷切的期望，提出了更高的要求。在新学期开学之际，每一个XX人都应该以党的十八大精神为指引，“努力办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”.各位老师，深化教育改革，提高教育质量，教师是关键。希望老师们在新的学期继续认真学习实践科学发展观，端正教育思想，提高师德水平和业务能力，进一步增强教书育人的荣誉感和责任感。XX教师，应该做团结协作的模范，严谨治学的标兵，学生思想的塑造者和精神关怀者。希望老师们勇于教改，增强集体教研意识，自觉遵循教育规律，精心备课，认真上课，悉心辅导，努力提高教育质量，为每一个学生的成长成功成才而尽力。
各位同学，新学期在召唤，你们又将在XX校园得到培养、锻炼、发展。借开学典礼之机，给同学们提出如下的要求。
一、做现代社会的文明人。教育部2010年颁发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》明确指出，文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径，是推进素质教育的重要环节。XX中学是育人的沃土，成材的摇篮，文明的窗口。我们培养的人，应该是全面发展、人格健全、知书识礼的人。本期，学校将在校园文明建设方面加大工作的力度。对此，我提几点具体的要求。一是楼道行进不拥挤不讲话;二是不带零食进校园;三是不乱扔乱吐乱说;四是提倡不带手机进校，要求校内不使用手机。对此，学校德育处年级组将对班级和同学进行督促、检查和考核，对不文明的行为习惯进行教育批评和曝光。
二、做诚实守信的好学生。诚实守信是现代社会的基石，是做人的基本准则，是人际交往的通行证。对同学们来说，诚实做人，诚信学习是学校对你们的基本要求。希望同学们
博思轩 精品作业吧
养成不说谎、不作弊、实事求是、诚信做人的好风气。本期，学校将在大型考试中试点推出“无监考考室”,希望条件成熟的班级积极申报。
三、 做克难攻坚的攀登者。学习有困难，攻坚有险阻。知识的获取不是一蹴而就的事，需要有一往无前勇攀高峰的精神。林肯曾经说过一句名言，I am a slow walker, but I never walk backward. 意思是“我走得很慢，但绝不后退”.我们希望每一位XX学子做知难而进克难攻坚的攀登者。七年级同学已经初步适应XX的节奏，应该在培养良好的学习习惯上下功夫;八年级同学进入成长的关键期，知识加深、学科增多、难度加大，需要有一种坚忍不拔、不畏困难、锲而不舍的进取意识，及时扫除学习障碍，防止掉队;九年级的同学即将毕业，时间紧，任务重，希望你们珍视剩下的宝贵时光，上好新课，认真复习，查漏补缺，循序渐进。在关键的一学期里，把握好自己，明确目标，增强信心，刻苦学习，认真锻炼，顽强拼搏，争取在升学考试中取得一份满意的答卷。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”.老师们，同学们，让我们视野更开阔，目标更明确，工作更扎实，措施更有效。我们相信，经过大家的团结协作，奋力拼搏，一定能够创造2013年的辉煌。
祝老师们工作顺利，身体健康。
祝同学们学业有成，全面发展。
名校文化建设研究论文范文第6篇
审题就是审察清楚命题者的意图。审题是作文的第一关。审题的过程就是理解题意的过程，通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。
①作文命题呈现出话题作文、以材料的某个侧面或角度提炼观点的“题意”(暂名)作文、标题作文三元共存、三足鼎立的局面。
②这三种题型又都呈现出既有一定的审题限制又提供广阔的写作范围的良好趋势，如有的标题作文的可写范围就与话题作文一样宽泛。
三大类型的命题难分孰优孰劣，考生都应有所准备。以下分别简述。
标题作文，就是规定了作文的题目、不用自己拟定作文题目的作文。标题作文包括全标题作文和半标题作文两种形式。
近几年，如2008年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《带着感动出发》、湖北卷的《举手投足之间》、重庆卷的《在自然中生活》、浙江卷的《触摸都市》或《感受乡村》、江苏卷的《好奇心》、广东卷的《不要轻易说“不”》，2007年江苏卷的《怀想天空》、上海卷的《必须跨过这道坎》、湖南卷的《诗意地生活》，2006年北京卷的《北京的符号》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》。这些高考标题作文题应引起我们的高度重视。
多年来多用话题作文写作，要注意区别，标题作文不同于话题作文，有以下几个主要区别：
一是话题作文提供一个写作范围，其话题仅仅是提示一下内容指向;标题作文一般提供的是中心意思，当然标题本身是话题的除外——近年就有虽是标题，但与话题一样只是起到提供写作范围的作用。
二是话题要求所写内容与之相关即可，而标题作文一般要求紧扣标题语。 三是话题作文的写作范围一般来说远远大于某些标题作文。
四是话题作文里作者可以自拟文题，而标题作文里作者当然不能另命文题。
标题作文审题，总体地说，应审清标题的内涵和外延、题型与体裁、写作要点，注意题眼、主词、谓语、修饰语，掌握象征义、比喻义等，并不简单。具体方法有：
1.据型定向法。应敏锐审视标题作文呈现出的不同题型特征，从而确定写作的方向重点。
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论点型，如《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》、《知足——庸人的哲学》等，题目本身就是文章的论点，须依据论点论证行文。
概念型，如《说意气》、《谈“穿着打扮”》、《“时髦”小议》等，用一个概念提出要论述的问题，则选择与概念有关方面论证行文。
关系型。如《人格与国格》、《位置与价值》、《人与路》。出现两个或两个以上意义相关的概念表明两者关系，文章须要论证它们之间的关系。
对比型，如《自卑与自负》、《生有所息生无所息》等，用两个可以对比的概念或事物来命题，要求论证两者的对比或转化关系。
象征型，如《“绿叶”赞》、《小草的风格》等，选择有象征意义的事物命题，要论述事物所象征的某种精神和品格。
比喻型，如《清流与活源》、《赏花·育花·护花》等，选择能作为比喻和类比的事物命题，要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。
评议型，如《评“仓廪实而知礼节”》、《北京的符号》等，针对某一人物或某一事件或某一观点进行评议。
引申型，如《从柔石的“损己利人”说开去》、《熊猫废物箱的联想》等，作为引子的某一件事或某个事物命题，则应借题发挥，展开议论。
考证型，如《“一言堂”小考》、《“下笔如有神”新解》等，用需要对某个问题进行考证的形式命题，则应查核并发表议论。
感想型，如《有感于雷军长的“当头棒喝”》、《影片〈鸦片战争〉观后》等，以读后感或观后感的形式命题，则应发表自己的感想并进行议论。
批驳型，如《斥“人生就是一件交易”》、《“忠于原著”质疑》等，用反诘或质疑的句式命题，则应针对不同意的观点或看法，予以批驳。
2.增加内涵法。
一些标题作文，尤其是记叙文，最好的办法是把大题目变小，把虚题变实，把空泛抽象的题目具体化。将标题中的字来组成词，将标题中的词来组成句子，从而确立文章的中心，小口子切入。抓住一点，写深写透，文章才有针对性和现实感，才能具体生动。如2008年湖北高考卷作文“举手投足之间”，是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生，学生资源网()，提供海量学习资源下载 2
可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等，然后取其一点入题行文。
3.题眼审视法。关注标题中的题眼。如2008年广东高考卷作文的请以“不要轻易说‘不’”为题，关键在于考生能否解清“轻易”一词的内涵以及“说‘不’”的象征意义。审题上的些许难度也为选拔考试建立了合适的区分度。只有找准了题眼，文章的中心才不会偏离。