教育学名词解释90个范文第1篇
1、人迹罕至：罕：少。人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。
2、人声鼎沸：鼎：古代煮食器;沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。
3、来势汹汹：动作或事物到来的气势很厉害。
4、芳草萋萋：形容荒草茂盛的样子。
5、九曲连环：形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。
6、可歌可泣：泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
7、鲜为人知：很少被人知道.鲜：少.为：被.
8、当之无愧：无愧：毫无愧色。当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。
9、锋芒毕露：毕露：完全显露。锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。
10、家喻户晓 ：喻：明白;晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。
11、妇孺皆知 ：孺：小孩。妇女、小孩全都知道。指众所周知。
12、马革裹尸 ：马革：马皮。用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。
13、鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力。
14、死而后已：恭敬勤谨，尽心竭力工作，一直到死为止。
15、燕然勒功：燕然，山名，既今内蒙古境内之杭爱山。勒功，刻石记功。
16、锲而不舍：锲：镂刻;舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。
17、兀兀穷年： 辛辛苦苦的一年到头这样做，兀兀，劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。
18、沥尽心血：沥：一滴一滴。比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。
19、潜心贯注：贯注：集中。全部心思集中在一点上。形容注意力高度集中。 20、心会神凝：会：领悟，理解。指对方没有明说，神情已经领会。
21、迥乎不同：形容差别很大，完全不一样。
22、一反既往：一：完全;既往：从前。完全与以前相反。
23、慷慨淋漓：淋漓：充盛，畅快。形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。
24、气冲斗牛：气：气势;牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。
25、群蚁排衙：指整齐地排列。衙，衙门。排衙，原指旧时官署陈设依仗，全署属吏依次参拜长官的情况。
26、古典新义：指闻一多对《周易》《诗经》《楚词》等的研究。
27、警报迭起：迭，屡次。这里指国民党当局蓄意杀害闻一多的信号多次出现。
28、知人之明：能看出人的品行才能的眼力。
29、惹人注目：惹起别人注意。
30、杂乱无章：章：条理。乱七八糟，没有条理。
31、不见天日：比喻社会黑暗，见不到一点光明。
32、博学多识：博学多才的人，在事业上有成就，社会上有声誉，贡献也比一般人要突出。
33、一拍即合：拍：也称打拍子。一打拍子就合于乐曲的节奏。比喻困情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起。
34、寻欢作乐：寻求欢快，设法取乐。形容追求享乐
35、忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。
36、义愤填膺：义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒;膺：胸。发于正义的愤懑充满胸中。
37、大彻大悟：彻：明白;悟：领会。形容彻底醒悟。
38、戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。
39、参差不齐：参差：长短、高低不齐。形容水平不一或很不整齐。 40、变幻多姿：事物的形式由一种变为另一种，多种多样，姿态万千。
41、本色当行：做本行的事，成绩十分显著。
42、离合悲欢：泛指别离、团聚、悲哀、喜悦的种种遭遇和心态。
43、低回婉转：多指曲子轻柔悦耳，曲调多变。
44、叱咤风云：叱咤：怒喝声。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。
45、浑身解数：浑身：全身，指所有的;解数：那套数，指武艺。所有的本领，全部的权术手腕。
46、高视阔步：眼睛向上看，迈大步走路。形容气慨不凡或态度傲慢。
47、尽态极妍：尽：极好;态：仪态;妍：美丽。容貌姿态美丽娇艳到极点。
48、息息相通：呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。
49、力不从心：心里想做，可是力量够不上。 50、坚持不懈：懈：松懈。坚持到底，一点不忪懈。
51、千辛万苦：各种各样的艰难困苦。
52、风餐露宿：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。
53、夜不成眠：夜晚因有心事而不能入睡。
54、精疲力竭：竭：尽。精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。
55、闷闷不乐：闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。
56、毛骨悚然：悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。
57、耀武扬威：耀：显扬。炫耀武力，显示威风。
58、洋洋得意：形容得意时神气十足的姿态。
59、怏怏不乐：怏怏：形容不满意的神情。心中郁闷，很不快活。 60、姗姗来迟：来得很晚。姗姗，形容走路缓慢从容的样子。 6
1、忧心忡忡：忧愁的样子。
62、疲惫不堪：疲惫：极度疲乏;不堪：不能忍受。形容非常疲乏。
63、畏缩不前：畏惧退缩，不敢前进。
64、鲁莽大胆：形容说话做事不经考虑，轻率。
65、念念有词：念念：连续不断地念叨。旧指和尚念经，现指低声自语或含糊不清地说个不停。
66、语无伦次：伦次：条理。话讲得乱七八糟，毫无次序。
67、精打细算：打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人力物力时计算得很精细。 6
8、孤立无援：只有一个人或一方面的力量，得不到外力援助。
69、冻饿之虞：为吃饭穿衣而忧虑。
70、闻所未闻：闻：听到。听到了从来没有听到过的事。形容事物新奇罕见。 7
1、郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。 7
2、知足安命：满足于已经得到的，认为现在的状况很好。 7
3、不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。
74、不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。 7
5、聊以自慰：聊：姑且。姑且用来安慰自己。
76、养精蓄锐：养：保养;精：精神;蓄：积蓄;锐：锐气。保养精神，蓄集力量。 7
7、齐心协力：形容认识一致，共同努力。 7
8、头昏眼花：头脑昏晕，眼睛发花。 7
9、腰酸背痛：形容极度劳累。
80、勇往直前：勇敢地一直向前进。
81、迫不及待：近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。
82、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。 8
3、刚毅不屈：意志坚强，不怕困难或不屈服于恶势力。
84、梦寐以求：寐：睡着。做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。 8
5、斑斑驳驳：一种颜色夹杂有别种颜色，形容斑点很多。
86、生意葱茏：草木茂盛富有生命力。
87、进退维谷：维：相当于“是”;谷：比喻困境。无论是进还是退，都是处在困境之中。形容进退两难。
88、一尘不染：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。
89、 略胜一筹：筹：筹码，古代用以计数的工具，多用竹子制成。比较起来，稍微好一些。 90、 眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到弥乱。
91、 秩序井然：有条理，整齐而不混乱。
92、心甘情愿：心里完全愿意，没有一点勉强。多指自愿做出某种牺牲。
93、石破天惊：原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。
94、慷慨以赴：重义轻生、大义凛然走上前去。
95、相得益彰：相行：互相配合、映衬;益：更加;彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
96、有过之无不及：过：超过;及：赶上。相比之下，只有超过而没有赶不上的。 9
7、高枕而卧：垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。 9
8、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧，寒冷的意思。
教育学名词解释90个范文第2篇
1“90后”职校生的心理特点
1.1 心理素质发展不平衡
职校生自尊心很强, 但自制力、意志力不是很强, 在生活中一帆风顺得意时, 常产生明显的优越感和盲目的自信, 若一旦遇到困难和挫折, 又易转向情绪的反面, 产生自卑感, 甚至产生悲观失望的消极心理。通过对2012级轨道技师班的学生进行调查, 结果表现在初中时受到处分的学生占39%, 有相当一部分的学生有厌学情绪。通过平时的交流和观察, 以及上课学习的表现, 有近21%的学生存在着明显的心理障碍, 而且在现实中大多数的学生一旦受到老师的批评教育后, 不能冷静思考, 从自身找原因, 而是通过破坏公物、打架、逃课、发怒, 跟老师顶嘴等方式来宣泄自己的不满。
1.2 情绪和情感的发展不平衡
职业学校的学生多数处于青春期, 这个时期的学生求知欲望强烈, 思维活跃, 容易接受新鲜事物, 独立性强, 他们的生理发育和心理发展变化大、矛盾多, 是一个“多事”的阶段。他们明辨是非的能力较差, 易冲动、不理智, 独立分析和处理问题的能力较弱, 不愿受别人的管束, 处事方法简单且不计后果, 极易造成严重后果。另外, 职校生情感丰富而复杂, 常常为一点小事可能显得非常激动, 因一点挫折又会陷入极端的苦恼之中。所以有人把青少年阶段说成“疾风暴雨”期是非常有道理的。
1.3 社会性情感表现冷漠
就其实质而言, 职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。很多情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意, 对人对事的态度冷淡, 有时近乎“冷酷无情”, 对集体活动冷眼旁观, 置身于外, 给人一种“看破红尘”的感觉。有人说职校生情感世界中的“冻土层”很厚, 因为在初中阶段老师关爱的“阳光”照耀到他们的时间不仅短而且热量少。国外心理研究者指出:在现代社会中, 不少青年在心理上处于“三无”状态, 即无动于衷, 谓之无情;缺乏活力, 谓之无力;漠不关心, 谓之无心。这在职校生中表现更为突出。
1.4 情感压抑, 情绪消极
受社会大环境的影响, 许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门, 才有前途和出息, 进入职业学校, 等于是成才道路上领到一张红牌, 被判定没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下, 职校生的心理压力增大, 常常是身心疲惫, 觉得自己活得真累。特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生, 更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。
1.5 自卑心理严重
自卑心理是个体在外界的消极暗示下, 由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己, 对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价, 认为自己什么都不行, 上课还不如不学, 反正也学不会, 出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。
1.6 思维独立
“90后”职校生在相对自由宽松的社会环境中成长, 父母对他们的各种要求尽量满足, 加之互联网的飞速发展, 他们获取信息更加便捷, 使其思维越发独立, 自我意识、自主意识越发强烈, 不容易受他人的影响。同时, “90后”学生在知识结构上具有多样性, 对自己的人生表现出极大的信心和理性。由于他们信息量的丰富和创造力的提高, 使其渴求成熟独立、与教师进行平等交流, 而不是被动地单向接受知识和教条式观念灌输。
2“90后”职校生的教育策略
中职教育是我国教育发展史上的新生事物。由于办学初期困难多、条件差、社会偏见等影响, 导致中职院校生源结构多样、素质参差不齐、思想状况复杂。作为中职院校教师, 特别是“90后”教师, 树立科学的职业教育理念, 走积极职业教育之路, 为职校生心理健康发展导航是中职院校教师实现专业化发展应把握的基本策略。
2.1 认真备课, 做到心里有数
“90后”的职校学生, 是生活在信息时代的, 伴随着电视、网络长大的, 视野开阔, 知识的要求层次高, 如果还是以前的只凭一支粉笔, 一块黑板上课, 根本吸引不了他们的学习的兴趣。所以我们刚从大学毕业的“90后”年轻教师, 就面临着知识上和教学方法上的压力。为了上好一节课, 就得认真备课, 上网查资料, 用现代化的教育方式——多媒体教学与传统的教学方式相结合的方式。
2.2 师生互动, 活跃课堂
由填鸭式教学教学向互动式教学转化。在过去较长的时间内, 很多教师一直用填鸭式教学, 完全忽视了学生的主动性。而“90后”的职校生, 思维独立, 有自己的想法、思想, 如果被动接受, 就会失去学习的积极性。所以对“90后”的学生, 应转变到互动式的教学方式。在教学过程中让学生参加到“教”的活动中来, 让教学过程“活动起来”, 师生互为补充。教师从“第一线”退到“第二线”, 充当向导, 帮助学生采取“自主、合作、探究式”的学习方式, 激发学生学习的积极性。
2.3 敢于嬉笑怒骂, 树立教师威信
刚上课时, 学生和老师都处于一种相互观察期, 这时候的课堂纪律问题不太大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威, 这时新教师一定要冷静处理, 因为其他的学生都在看老师会如何处理。毕竟老师的年龄和学生的相差不多, 处理得好, 虽然不能一劳永逸, 但对于树立威信很有帮助。处理不好, 学生可能群起围攻, 新教师以后上课会困难。对待老师, 学生的趋向是欺软怕硬, 所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节做起, 例如声音要响亮, 表情比较严肃等。对于公然挑战权威者, 新教师要敢于正视、教育, 体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难, 已经很难再扭转不利局势了。大部分学生外强中干, 大声斥责有立竿见影之效;但有些学生自尊心特别强, 如果屡次公开批评, 有可能增加师生之间的矛盾。对于这样的学生要多鼓励多表扬, 就算是批评了课后也要及时安抚;对于特别难对付的学生, 不要在课堂上与其对峙, 暂且冷淡处理, 待下课后将其叫到办公室慢慢教育, 必要时候还可联系家长共同做思想工作。
2.4 用爱感化, 以情动人
当然, 新教师如果一味强硬, 学生可能口服而心不服, 课堂气氛也会很无趣。所以还应该多关心学生, 用爱感化学生, 以情打动学生。作为一个“90后”教师, 比较了解学生的性情、心理状态;而且代沟少, 容易沟通。平时上课善于察言观色, 发现学生不认真听课, 可先找学生了解情况。如果学生真有问题, 能解决的帮忙解决, 不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的, 也可找学生谈谈, 让他知道老师很关心他重视他。上完课不要马上离开, 在教室里多呆一两分钟, 就课堂内外的话题多聊聊, 这样可使师生关系融洽, 也有利于搞好课堂纪律。
2.5“90后”辅导员与“90后”职校生有机融合, 做和谐型教师
随着职校对思想政治工作日益重视, 使职校辅导员队伍不断壮大, 以“90后”为主的青年教师构成了职校辅导员的新型力量。相比较而言, “90后”教师在一定程度上可以说是最了解“90后”职校生的, 所以, 作为最了解“90后”的“90后”辅导员, 能深入研究“90后”职校生思想活动的新情况、新特点, 调整思想政治教育内容, 与职校生平等相处, 像信任朋友一样信任学生, 才能建立起和谐融洽的师生关系。
“90后”职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体, 应该是富有活力、充满朝气的青年群体, 也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。因此, 我们要了解学生的这些心理特点, 多了解学生, 多和学生沟通, 给学生一定的帮助和指导, 促进他们认识结构和情感态度的变化, 对自己的行为作出正确的评价和选择, 解决在学习和生活中出现的问题, 从而更好地适应新环境, 不断保持与增进身心健康, 帮助他们顺利安全的渡过青春发育期, 为将来的人生道路奠定下坚实的基础。
摘要：本文以一个“90后”教师的角度, 对“90后”职校生的心理特点进行了分析, 主要有6个特点, 如心理素质发展不平衡, 情绪和情感的发展不平衡, 社会性情感表现冷漠等。针对以上心理特点, 提出了一些改进的教育策略, 如认真备课, 做到心理有数;师生互动, 活跃课堂;敢于嬉笑怒骂, 树立教师威信等。
关键词：“90后”职校生,“90后”教师,心理特点,教育策略
参考文献
[1] 刘金文.“90后”中职学生的新特点及其教育的因应措施.当代教育论坛:管理版, 2011 (3) .