浅谈英语多媒体教学范文第1篇
1 多媒体在英语教学中的优势
1.1 直观教学, 深化感知印象, 激发学生学习兴趣
传统的英语授课方式, 内容单调、方法单一, 很难让学生提高兴趣, 以至于学生课堂学习效果不佳。而多媒体教学最大的特点是内容新颖, 为英语教学创设了情景能集中学生的注意力, 深化感知印象, 提高大学生学习英语的积极性。另外, 多媒体教学拥有极强的表现力, 能够集文字、声音、图像、动画、视频等于一体, 直观而且生动, 使学习者积极有效地建构知识。在这样真实的学习情景下, 学生能在轻松愉快的氛围中掌握重点, 而且综合能力得到提高。多媒体教学起到了优化课堂、优化教学环境的作用, 而这些在优势恰恰是传统教学所不具备的。
1.2 英语教学资源丰富和便捷、信息资源最大化共享
近几年, 高校扩招使得高校人数不断增加, 而高校英语师资又相对短缺。公共英语大班教学的环境给高校英语教师无形中增添了负担, 由于时间、精力有限, 致使教师课前无法对英语课程进行充足的备课与操练, 教学质量因此受到影响。而此时老师之间的资源共享、互相学习就显的尤为重要。网络为资源共享和相互学习提供途径, 英语教师可以通过网络学习别人的课件, 也可以下载别人的课件。经修改后使课件完全适合自己的教学。信息资源共享的最大化为教师节约了时间, 大大提高了英语教学的工作效率。
1.3 刺激感官技能提高记忆效果, 增强英语教学的效果
作为一门语言, 英语的学习就是一种练习听、说、读、写四种能力的学习。这个学习过程是一个不断模仿练习, 不断加深记忆的过程。在传统英语教学中, 只是凭教师课堂上对学生进行“填鸭式”的灌输, 很难达到预期的教学效果。但是, 目前各大学的语言实验室是训练和发展学生听说能力和语言能力的主要场所。大学英语教学可以发挥语言实验室的优势, 通过多媒体播放外语节目, 向学生展现全新的视听效果, 为学生提供了丰富的视觉刺激, 寓教于乐, 同时也提增强了英语教学的效果。
2 但是事物皆有两面性, 多媒体英语教学中也难免存在一些问题和不足
2.1 不能很好的发挥学生的主动性, 切断教学中师生的互动和交流
近年来在大学英语教学中, 出现了过分依赖多媒体的现象, 多媒体教学中教师已不再是知识的传授者, 而变成了多媒体设备的操作员。许多大学英语教师在上课时几乎都是在进行课件演示, 很少走下讲台与学生进行课堂交流, 自然也无法对课堂教学活动进行监督和反馈。而学生学习也往往只是看屏幕、记笔记、没有时间思考和练习。这就制约了师生的情感交流, 切断了师生间的互动。鉴于此, 我认为, 大学英语教师要把握好多媒体和教师之间的角色问题, 教学中要以学生为中心, 优化课件, 发挥学生学习的主动性, 重视课堂教学的互动性原则和因材施教的教学策略。
2.2 英语口语和书面语不能得到很好训练
英语是一门应用型的学科, 口语是尤其重要的, 但同时也是中国大学生最欠缺的。学语言纯粹依靠人机交互是不够的, 缺乏意识的计算机, 无法代替教师与学生进行口语交流。学生的英语口语能力的训练和提高离不开与教师之间积极互动, 教师在大学英语教学中的主导作用不能动摇。因此在多媒体辅助教学中, 教师应合理地安排课堂结构, 使学生获取更多的语言信息量, 促进学生表达能力和交际能力的提高。
2.3 教师受多媒体课件所困, 影响教育质量
部分英语课件, 由于制作过于简单, 或者只是简单地把书本内容变成电子教案, 结构零乱, 缺乏系统性, 不能突出知识信息的重点和难点, 失去了多媒体教学方法的生机和活力。部分教师为了追求课件出奇出新, 制作课件耗费了大量的时间。还有个别教师过分依靠课件, 缺乏灵活性, 无法处理课堂突发事件或者学生的反应, 耽误课堂时间, 影响教学质量。我认为, 大学英语教师不应盲目追求课件的数量, 更应重视质量, 重内容而不重形式。同时应毫无保留地把优秀的课件放到互联网与其他教师共享, 这样就会无形中建立起来了大学英语教学多媒体课件库, 优化教学资源, 提高教学效率。
3 结语
多媒体的出现使大学英语课堂教学更活跃, 更能激发学生积极性, 提高了教学效率, 为英语新课改的推行和实施打下了基础。但在运用多媒体辅助英语教学中, 多媒体的使用和课件的设计要合理, 应充分考虑大学英语课程的特点, 增强师生感情交流, 这样才能让多媒体的优化设计在课堂教学中得以实现, 为我国整体大学英语教学作出贡献。
摘要：随着当代科学技术突飞猛进的发展, 多媒体技术已经在英语教学工作中得到了广泛的应用。在高校已经成为提高英语课堂教学质量的重要手段之一, 对英语教学起着不可估量的作用。但是, 在运用多媒体辅助英语教学中, 也存在其自身的不足, 教师应尽量避免不利因素, 正确处理好传统教学和多媒体网络教学之间的关系, 以便更有效地提高大学英语的教学成果。
关键词：大学,英语,多媒体教学
参考文献
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浅谈英语多媒体教学范文第2篇
但多媒体这一新的教学模式毕竟是新事物, 其存在也有其两面性。虽说多媒体教学体现了先进的现代教学理念, 有它的许多长处。但是任何事物都是一把“双刃剑”如果过多地用多媒体教学, 就会喧宾夺主使学生在课堂上如同走马观花, 导致课堂教学流于形式, 更谈不上发挥学生的主动性就违背了多媒体辅助教学的宗旨, 所以在运用多媒体时应注意以下几个方面。
1 教师在课堂上还应发挥主导作用
在英语课堂上教师所具有的人性作用是计算机所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的交流方式, 师生之间课堂上的互动是最有效的教和学的途径。如一味地追求用多媒体教学课件, 就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流口头变成冷冰冰的人机对话。多媒体尽管是先进的现代化教学工具, 也仅是辅助教师教学, 只能起到为教学服务的作用, 它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们为了教学而使用它, 而非为了使用它而教学, 是否使用多媒体, 应取决于英语课堂教学的需要。在教学中, 教师应通过对教学过程的设计和灵活多便的操作, 恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2 应注重“以人为本”, 发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中以学生为中心充分发挥学生的主体性已成为广大教师所认同的教学方法。课堂教学活动, 需要老师和学生共同努力才能完成。我们在制作课件时, 应充分考虑如何调动学生的主动性和创造性。教学过程是提出问题和解决问题的过程, 我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师善于通过使用多媒体辅助教学系统引导学生思考、讨论、回答问题, 而不是限制学生的思维, 被动地跟着老师走。所以老师应该优化课件, 使学生能够全方位、立体式地接受信息, 促进学生五种感官并用, 学、思、练结合, 调动学生学习的主动性。
3 多媒体教学应从教学目的出发, 忌成观赏课
多媒体的运用可以把抽象的语言、概念转化为鲜明生动的视听形象, 加大直观、感性信息量。但是, 多媒体课往往容易变成欣赏课。教师在很大程度上是靠不断变换的画面, 各种各样的声响效果来吸引学生。这样, 在制作课件的过程中, 很多教师考虑的是如何使自己的设计显得精美, 达到好的视听效果, 而对于教学的重点、难点和课堂教学方法无暇深究。尽管使用了多媒体教学, 但重点偏离了教学大纲, 形成了“教学围着课件转, 老师演示学生看”的现象。多媒体教学的关键在于课件。衡量多媒体运用是否恰当的标准, 并非在于课件使用的量, 而是视其是否有利于课堂教学任务的完成。如果学生上课注意力不是集中在教学内容上, 而是把注意力集中在新奇感上, 则看似所学不少, 实则所学有限, 最终影响教学的实际效果。因此, 我们必须针对不同的教学内容和目的, 精心挑选和运用适合的教学手段, 才能让多媒体的作用在教学中得以实现。
4 教师应注意媒体课件容量和上课节奏的把握, 以及与学生之间的情感交流
多媒体教学在一定程度上调动了学生的积极性, 使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。但有些老师把它当作法宝, 为了完成教学任务, 向学生无休止地灌输知识, 变成现代化的填鸭式教学。再加上课件演示速度太快, 那些英语基础稍差、又想做笔记的学生跟不上老师的速度, 还有长时间看屏幕很疲劳, 易造成精力不集中的情况, 这样慢慢就失去了学习兴趣。课堂以教师的操作为中心, 一味追求教学课件演示, 缺乏师生间的语言交流与互动。长此以往, 在学生心目中教师如同一个放映员。其实英语是实践性很强的语言学科, 必须通过课堂上大量的师生间的语言交流, 学生运用英语进行交际的能力才能得到培养, 有了师生情感上的交流, 才会在很大程度上提高教学效果。
5 多媒体教学应与传统的教学方法相结合, 扬长避短
有些教师把计算机屏幕当作黑板, 课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机, 在课上一一展示, 易造成学生视觉感知僵化, 对教材的重点、难点的把握受到影响。在英语课堂上, 教师应随时根据教学进度的需要创设情景, 引导学生进行操练。优秀的教师不仅做出精炼的板书, 而且还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。多媒体教学只能发挥其辅助作用, 而不是用来代替教师来充当课堂的主导。一些教师在初尝多媒体辅助教学的甜头后, 便唯其命而是从, 丧失了自己的教学风格, 却不知多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性, 但其它媒体和教学手段的许多功能是它无法取代的。教师既要了解传统教学模式的弊端, 又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点, 又要适当采用, 合理利用多媒体, 以求得最佳的教学效果。
目前, 大班现象在大学英语教学中很普遍, 通过实践我们已经体会到了多媒体技术在解决大班英语教学的困难上具有很大潜力和价值。合理运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。然而使用多媒体, 教师应明确一个目标, 那就是我们之所以要使用它, 是为了挖掘教材中的情景语言点, 是为了“活化教材”, 创造真实的情境。教师要以学生为中心, 根据不同的教学目的, 教学内容, 合理应用多媒体辅助教学, 努力优化课堂设计, 寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点, 这样可以有效地提高课堂教学效率, 最终实现学生英语综合应用能力的全面发展。
摘要：在大班英语教学中, 多媒体技术以其独特的优势作为一种辅助教学手段已被广泛应用。本文阐述多媒体技术在实际教学中的优势及问题, 并主要针对其不足提出了相应的建议, 为广大教师优化课堂设计提供了参考。
关键词：多媒体,大班英语教学,问题,建议
参考文献
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浅谈英语多媒体教学范文第3篇
从当前多媒体应用技术的普及和发展现状来看, 中职教育阶段的学生多为初中毕业生, 生源的英语学习水平不高, 英语素质较差, 学习英语的热情较弱。在这样的情况下, 将多媒体资源应用在中职英语教学工作中较为常见的方式, 主要利用多媒体资源中比较简单的视频展示或者音频展示技术, 将传统的英语课堂打造成“多媒体英语课堂”。
1.1 多媒体资源的运用效果不佳
多媒体英语课堂的建设, 能有效提升中职学生学习英语的兴趣。但由于部分学生已经历初中阶段的英语学习, 他们对于和初中阶段教育中使用的多媒体英语教学资源基本一致的教学用具的兴趣仍然不高。就目前的情况来看, 仅仅将传统的视频展示和音频展示技术引入中职英语课堂的教学模式很难将中职英语教学与初中英语教学的传统模式相分离, 生源在初中英语学习时面临升学的巨大压力都难以学好, 进入中职院校面临毕业后即可进入社会的学习前景, 显然会更加注重对求生技能的学习而轻视对英语等课程的学习, 这种情况下中职英语教学的效果势必不够理想。
1.2 多媒体资源的运用力度不强
随着多媒体应用技术的进步, 现如今可以被应用于教育教学工作中的多媒体教育资源已经非常丰富了。适当提升多媒体教育资源在中职英语课堂上出现的比率, 不仅有助于提高学生对英语学习的兴趣程度, 还能有助于英语教学现代化水平的提高, 能够有效强化学生对于中职英语教学内容的理解效果。但是现如今, 由于中职院校更多地将教学注意力放在了职业教育方面, 对于多媒体资源在中职英语教学中的应用必要性不够重视, 在客观上造成了多媒体资源在英语教学中运用力度不强的情况产生。
1.3 多媒体资源运用的实效性差
中职教育阶段的学生虽然年龄不高, 学历水平有限, 但是他们在接受完中职教育阶段的教育之后将会直接步入社会。所以他们所要学习的, 更多的应当是有助于提升他们未来进入社会后的适应能力的技能和本领。中职英语教学同样应当注重在教学工作中对于英语知识实用性的提升。然而就目前的情况看, 多媒体资源的应用更多地是为教师更好地开展教学工作的教学需要展开的, 而没有针对学生学习效果的提升而展开, 所以多媒体资源在中职英语教学中运用的实效性不够理想。
2 中职英语教学中运用多媒体资源的原则
《中职 (英语) 教学大纲》中明确提出, 英语教学的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。从促进中职英语教学目的早日达成的角度出发, 在中职英语教学中运用多媒体资源应当充分尊重以下原则。
2.1 因材施教的原则
中职教育的生源大都是初中毕业后经历了中考但是却没有进入高中的初中毕业生, 以及没有经历中考就直接参与了中职教育入学考试的初中毕业生。这些学生英语学习能力有限, 英语素质一般, 对其他学科知识的掌握程度和学习能力也比较一般。在这样的情况下, 运用多媒体资源就应当充分尊重学生自身的能力条件, 尽量多地使用那些中职学生在日常生活中能接触到的多媒体工具, 为学生的日常学习和工作提供便利, 争取做到既不用那些过于复杂的多媒体技术给学生的学习设置障碍, 也不用过于简单的多媒体技术降低英语教学的吸引力。
2.2 兴趣为主的原则
进入中职院校求学的学生, 大都经历了中考冲刺阶段的高强度复习和考试失败的惨痛结果对自己的心理煎熬, 因此, 很多学生都对学习失去了原有的兴趣。在这样的情况下开展英语教育, 应当牢牢把握住兴趣为主的教育原则, 利用多媒体资源的帮助提升学生的学习兴趣, 为学生未来的职业生涯培养良好的英语学习习惯。这是在中职英语教学当中成功运用多媒体资源的关键。
2.3 注重实效的原则
中职教育始终是职业教育的一部分, 所以中职教育英语教学工作的开展, 必须始终坚持提升英语教学实效性的原则。具体说, 就是一切教学工作以学生的实际学习效果为最高目标展开, 一切努力都以提升学生的英语素质为最终追求。
3 中职英语教学中运用多媒体资源的方法
随着多媒体资源在教学中使用频率的提高和各中职学校教学设备的完善, 目前很多中职英语教师都在使用交互式电子白板多媒体教学系统进行教学。下面结合笔者实际, 从当前开展中职英语教学工作的实际需要出发, 要想提升在中职英语教学中运用多媒体资源的效果, 就应当从以下几个方面入手, 对中职英语教学工作进行科学的发展和完善。
3.1 利用多媒体资源开展“虚拟现场”教学
多媒体技术 (电子白板系统) 对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息的综合处理以及人机交互的作用是其他教学资源无可比拟的。因此, 在中职英语教学中运用多媒体资源的途径应当是广泛深入的。甚至可以用虚拟竞赛的方式促进学生对于比较难以记忆的不太认识的知识点的认识和理解, 将课本上的内容立体化呈献给学生, 将视频教学和音频教学的优点相结合, 将视频变成教学工具, 运用多种多媒体工具的帮助, 实现学生和虚拟人物在虚拟现场的直接对话, 全面提升中职英语教学工作的科技化水平, 从而打造名副其实的“高效课堂”和“卓越课堂”。
3.2 利用多媒体技术实现语法教学“可视化”
在中职英语教学工作中也存在着一定量的语法教学工作。利用多媒体教学 (电子白板系统) 工具的帮助, 教师可以将语法知识要点进行“拟人化”和“可视化”处理。这样一来, 那些不容易被理解的教学内容就会因为单词自己具有了生命力, 而便于让学生理解。
3.3 借助多媒体技术促进师生的日常英语交流
随着多媒体技术的发展和应用的普及, 现如今的中职学生也大都配备了手机等日常通讯设备。在中职英语教学当中, 教师完全可以利用这些学生自己的多媒体设备的帮助, 将英语教学工作拓展到课堂之外的生活当中, 让中职学生意识到英语学习对于生活的改变, 从而帮助学生树立正确的学习态度。
4 总结
在中职英语教学当中运用多媒体教学资源, 不仅仅是为了方便中职英语教学工作的展开, 更重要的是为了促进中职学生英语学习的效果, 提高中职学生学习英语的实际能力和运用英语的综合素质。利用多媒体技术的帮助, 中职英语教师不仅能有效激发学生的学习兴趣, 还能有效调动学生主动参与课堂教学的积极性, 更能在全面提升中职英语教学课堂趣味性的同时, 全面提高中职英语教学的实效化水平, 大大促进中职英语教学工作中多媒体资源的运用效果。
摘要：随着多媒体技术的不断发展, 在中职英语中科学运用多媒体资源已经成为推动我国中职英语教学工作进步的重要手段之一。本文系全国教育科学规划2011年度外语教育研究专项课题“中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究” (课题批准号:GPA115050) 的阶段性成果。在参与课题研究的过程中, 笔者对多媒体资源在中职英语日常教学中的运用情况有所体会, 本文从目前中职英语教学现状出发, 在梳理并分析中职英语教学运用多媒体资源的三大原则的基础上, 提出目前教学环境下, 运用多媒体教学资源激发学生兴趣, 提高教学效果的具体方法建议。
关键词：中职英语,英语教学,多媒体资源
参考文献
[1] 姚静.浅谈多媒体在中职英语教学中的应用[J].福建电脑, 2013 (02) .
[2] 孙桂芹.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].考试周刊, 2011 (23) .
浅谈英语多媒体教学范文第4篇
1 有利于创设英语教学情境, 激发学生学习英语的兴趣和信心
农村中学生普遍存在羞于开口大胆说英语的局面, 教师就常常肩负着如何教会学生学好英语的重任。其实, 学习英语就像学习游泳, 每个人只有自己下到水里去亲身体验, 才能真正掌握游泳的本领。英语教师只有努力为学生创设学习英语的情景, 才能激发学生学好英语的兴趣和信心。如在讲授课文Unit 8Topic 3 Let’s go and watch the fashion show时, 英语教师要利用美媒体技术, 播放一两场从互联网或电视上下载的时装表演。动感的音乐, 绚丽的服装, 优美的舞姿瞬间就把学生的注意力吸引过来了。在学生意犹未尽之时, 放映与课文同步的flash动画。播放完毕, 让学生训练文中的对话, 之后让他们进行模拟性的表演。这样, 不但毫不费劲地激发了学生的学习兴趣, 而且引发了他们的求知欲望, 真正起到了“一石二鸟”的作用。这是传统的“黑板+粉笔”教学模式所无法比拟的。
2 有利于在授课中“化难为易”, 提高课堂教学效率
多媒体为英语教学提供了极为有利的物质条件, 上课时只需轻松点击鼠标, 就能在短时间内直观、形象地演示教学过程。利用多媒体技术, 可以解决很多我们在教学中难以让学生掌握的知识点。比如:在讲授“宾语从句”这个语法项目时, 用传统的教学方法难以表述清楚, 学生一知半解。英语教师如果要利用PPT技术制作课件就能将问题简单明了的表现出来, 学生一看就懂。又如:学习“动词的一般过去时与过去进行时”的区别时, 教师只要用PPT设计一个包含有时态、定义、例句和时间状语的图表, 然后在表中填写对比鲜明的单词、短语或句子, 放映幻灯片前先预设一些动画, 这样, 上课足以让学生一目了然、过目不忘。之后就让学生列举更多的例子来加深理解这两种时态。此时, 学生兴趣盎然, 积极性极高。很明显, 他们在举例的过程中已经领会了这种语法结构, 这样就大大提高了课堂教学效率。由此可见, 我们在日常教学中遇到的教学难点, 通过多媒体技术的辅助而变得浅显易懂了。
3 有利于营造良好的语言氛围, 调动学生的积极性
充分利用多媒体教学, 符合初中学生活泼好动, 表演欲强等心里特点, 提高他们学习英语的积极性。例如:教师在讲授课文Unit 3 Topic 2 English is spoken differently in different countries (Section B) .时, 备课期间, 教师要先从网络上下载一些逼真的图片教学单词, 既简单又有趣味, 学生学起来得心应手、毫不费力, 还能增强课堂效应。上课时借助图片学习新词see…off, put out, thumb, ask for a ride, minibus, get in, flight, guidebook, pick up, puzzled, victory等。学完后, 让学生用2min记忆, 然后进行比赛:通过看屏幕上逐一显示的图片猜单词并背出其拼写。学生们的积极性立刻被调动起来了, 个个情绪高涨、跃跃欲试。比赛完毕, 随即利用多媒体手段呈现一些常见手势的图片如:OK!Please be quiet!You are great.Please call me等让学生猜, 增加学生的模仿和参与度。在这种和谐宽松的教学氛围中, 学生既深刻地理解了应掌握的学习重点, 又增强了他们的表演意识和欲望, 而且, 他们的交际能力也得到了一定程度的提高。同时, 学生的参与意识和探索精神也都得到了发展, 使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面。
摘要：多媒体教学越来越成为中学教学中的一种崭新的教学方式, 普及范围越来越广。多媒体教学以其方便的授课方式和独到的表达方式为教师授课提供了很好的平台。实践证明, 多媒体教学在中学英语教学中还有诸多的提升空间, 必须充分地结合多媒体教学的各个特点来展开对多媒体教学的认识, 在多媒体教学的过程中逐渐发掘多媒体教学在中学英语教学中的应用潜力, 是正确对待多媒体在中学英语教学中的方式。
关键词：乡镇,多媒体,中学英语
参考文献
[1] 付文芹.浅析多媒体在中学英语教学中的应用[J].学周刊, 2015 (3) :238-239
浅谈英语多媒体教学范文第5篇
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:在教学过程中, 要始终体现学生的主体地位, 教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松、和谐的学习气氛……认知心理学认为, 学生的“学”才是决定学习结果的直接因素, 教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的, 但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师, 要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点, 深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合, 进而在情景中设难解凝, 培养学生能力。
1 音乐渲染, 创造情境
在课前3~5分钟播放优美动听的歌曲或音乐, 使学生安静下来, 对学生起到心理放松的作用, 从而导入新课。而且, 我还会尽量抽时间教学生学些简单的英文歌曲, 像whatever will be, will be, big big girl。当然这些歌曲里的歌词学生得大体认识, 那样学起来才容易, 学生也会有自豪感。
2 快乐学单词
英语中有很多表示水果蔬菜的词, 像watermelon, apple, grape, peach, mango, onion, pepper, cabbage, carrot, potato, lettuce, 等等, 有些食物学生都没有见过, 学起来枯燥, 难以记住。我课前寻找到有关图片, 用photoshop工具处理, 以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画, 让学生看食物图片读记单词。有趣的画面, 形象逼真的实物吸引了学生的注意力, 加深了他们对单词的印象。再如, 学习表示各类电影的名词如comedy, tragedy, documentary, action movie, thriller等时, 我觉得对学生来说理解上有些困难, 我就把有关影片剪辑成片段, 再用powerpoint连接起来, 同时插上该类影片的名词进行播放, 学生一看就明白了该单词的意思, 顺利地突破了对这些词的理解、记忆。同时学生也为新颖的形式, 精彩的画面而兴奋, 从而产生乐学情绪。
3 轻松应背诵
对于大多数孩子来说最头疼的就是背诵了。而多媒体可以很好的缓解这一问题, 提高学生背诵兴趣和效率。如看图猜单词, 看谁背得快。在学生背诵的时候如果单纯看着课本去背学生很容易烦躁, 特别是中下游的学生。而当我把单词尽量配以图片使学生兴致就来了, 注意力得到了高度的锻炼。另外, 我还常常把需要背诵的东西英汉同时展示出来限定背诵时间, 然后屏蔽汉语或英语反复交换背诵, 效果也很好。
4 造句练习
这本是一个有难度枯燥的训练。但我把它设计成“选择题”或展示学生们喜欢的食物, 或颜色, 或动物, 或明星。选择以后其背面是某一短语或单词, 再让学生造句。实际效果是很多孩子都跃跃欲试。
5 动手动脑培养创新能力
在传统教学过程中, 由于受到时间和场地限制, 课程改革后某些教材内容无法形象深入地展示给学生。而借助多媒体教学, 从学生的认知规律和生理特点出发, 为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境, 充分调动他们的感官, 激发他们的学习积极性, 从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。在上Unit 7 How do you make a banana milk shake?时, 我设计了一组课件, 演示了如何做鸡肉三明治, 这些画面真实, 充满了趣味, 同时学生在下面做。当然学生不可能真实的材料, 我就让他们用画好的纸片代替。由于有了自己动手做过的体验, 学生在一步为画面配上制作过程的指令时驾轻就熟, 从而达到学英语是为了交际的目的。在教学过程中, 我努力使学生去发现兴趣的源泉, 让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。青少年的这种需要更强烈。只要满足了学生的这种精神需要, 学生的学习过程就充满了创新精神和创造力。
6 插播电影电视片段及真实V C R
现在的教材是一话题为单元安排的, 比较注重交际的真实性。因此, 播放真实的V C R, 更能让学生深入到真实的场景中。更重要的是学生看到听到的都是讲英语国家的本土人士的真实影像, 标准发音, 培养了学生正确的语音语调也有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。如Unit5 can you come to my party?播放了一段外国学生在教室内的真实对话, 学生很感兴趣。再如, 很多学生喜欢看得cartoon, 也有英文版的, 当以英文版展示出来后, 学生兴奋异常。
7 提供真实场景
有些教材内容和话题里农村生活还是比较远的, 此时多媒体便发挥了他的优势。既能拓展孩子的视野又便于展示话题内容。
在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中, 我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段, 如果盲目依赖多媒体, 或采用多媒体把教学环节呈现, 那教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中, 必须发挥学生的主体作用。也要避免课件集中大量声音, 图象信息, 造成无效信息, 这样会分散学生的注意力, 影响教学目标的实现, 使英语课成了课件展示课。
这是我对多媒体在英语教学中运用的一些认识, 我认为只要正确、恰当地运用多媒体, 教师能将感性材料与学生的形象思维相结合, 创造广阔空间, 活化英语学习, 有利于学生学习兴趣的激发, 有助于提高学生实际运用英语的能力, 从而获得最佳的教学效果。
摘要：师激发学生学习兴趣, 提高学生参与行为的重要场所之一, 教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高, 教与学真正进入良性循环。
浅谈英语多媒体教学范文第6篇
1 利用多媒体丰富教学内容和形式帮助教师提高课堂教学效率
利用多媒体课件, 可以减少教师的一遍一遍的板书和板书擦拭、画图所需的时间, 在较短的时间内把知识更快地传授给学生, 有效地提高了课堂教学效率, 极大地丰富了课堂教学的组织形式。在我们平时的英语教学中我们常常通过采用Listen and answer (听音回答问题) 、look and guess (看和猜) 、L is te n an d ju dg e (听音判断) 等多种听、做、说、唱、玩、演的教学形式来丰富我们的英语课堂, 鼓励学生积极参与大胆表达, 让他们在轻松愉快的活动中学习, 学习快乐的英语。上一学期的校大组汇报课我选择上的是5A Unit6 Doing housework第一课时A部分的内容。本节课的教学重点有两部分:打电话的基本用语和现在进行时, 考虑到A部分的内容较多又是第一次接触现在进行时这一语法时态, 难度较大, 所以怎样去帮助学生降低学习的难度, 化难为简, 我在上课之前, 认真研读了教材, 仔细去从教材和学生两个方面去备课。考虑到学生已有的知识储备, 在引入现在进行时这一概念时, 先由w h a t c a n y o u d o?这一句型入手, 复习了各种动词以及动词词组, 并通过多媒体采用图文并茂的形式展示, 接着并通过猜课件上的女孩会做什么, 正在做什么而自然引入了现在进行时, 让学生感知了正在做某事是I am ing.接着又通过摆动作, 利用多媒体旋律说chant这一形式让学生再次感受现在进行时的意义。最后通过多媒体出示summary小结了现在进行时的概念让学生建立这一概念。而在本节课另外一个重点打电话的基本用语时, 通过多媒体呈现了两组人机对话这一形式来让学生感受和学习怎样去打电话给别人以及怎么样去回答, 然后通过几组人际对话让学生学习如何去打电话, 最后小结怎么去打电话, 让学生真正了解打电话用语。此时学生对现在进行时已经有了初步的了解到学习课文时就轻松多了, 为了更好的达成本课的教学目标, 我将本课内容通过多媒体逐步呈现Listen and answer (听音回答问题) 、Watch the cartoon and answer (看卡通回答问题) 、R e a d a n d c h o o s e (读然后选择答案) 、choose the correct word a n d c o m p l e t e t h e p a s s a g e (选词填空, 完成短文) , 这样有效分解课文学习的难度也突出本节课的重点与难点内容。更重要的是借助了多媒体丰富了我们的教学形式和内容, 通过这种层层推进的关系处理课文, 更好的帮助学生理解语篇, 教学效果较好。
2 利用多媒体调动学生的积极性, 帮助教师激发学生学习兴趣
在传统的教学过程中, 教师教授知识学生学习知识。小学阶段尤其是低年级的孩子都比较活泼好动, 他们的理性思维尚未发育成熟, 凭教师单一的“讲”, 学生注意力比较容易分散, 他们无法接受深奥、复杂的语法知识, 这些会让他们更加糊涂、迷茫。这样不仅不利于学生的学习, 而且也会严重影响学生学习英语的兴趣。在课堂中合理的运用多媒体课件, 努力把乏味的文字内容变为富有情趣, 直观形象的图像, 从而生动活泼的展示教学内容, 既能吸引学生的注意力, 又能很好的调动学生学习的积极性, 又能促使学生保持积极的学习热情, 达到激发他们学习英语的兴趣的目的。
3 利用多媒体创设情境, 帮助学生理解教学内容, 增强记忆
英语学习中单词的学习是相对枯燥的, 在小学英语课堂教学中, 适当利用多媒体创设情境, 使学生仿佛置身于真实的语言环境中, 并让学生能在一个语言活动的真实情景当中潜移默化的学习单词和句型。这样既能增强学生对于新知的理解力, 又能提高他们对知识的识记能力, 同时更活跃了课堂气氛。例如在教授《牛津小学英语》5A Unit9 Shapes (part A) 时, 为了降低学生语篇学习的难度, 我将A部分分为三个部分来学习。首先是运用多媒体让学生Watch and answer some questions. (学生观看A部分第一段动画回答问题) 接着通过多媒体播A部分第二段动画, 让学生Look, listen and answer (看, 听, 回答问题) 最后学习A部分第三段通过Read and answer (自读课文回答问题) 这样运用多媒体的方式分段整体呈现了A部分语篇教学, 使学生的视听器官二者同时参与到课堂教学活动中去, 让学生看、听到的语言信号在大脑中呈现为直观的情景, 而这种直观的画面又加深和帮助了学生对于语言的理解和记忆。综上所述, 多媒体这一现代化的教学手段, 将它引入课堂无疑是对传统教学手段强有力的补充, 它能将抽象的语言知识和具体的形象动作有效结合, 创设出较真实的语言环境, 帮助教师增大课堂教学的容量, 提高课堂教学的效率, 激发学生学习热情, 帮助学生更好的加深理解新授内容和巩固记忆, 切实提高学生的英语学习水平。
摘要：学习语言的最好的途径是让学习者置身于语言环境中, 所以我们的小学英语课堂教学更应充分利用现代多媒体的教学手段, 丰富教学内容和形式, 帮助教师提高课堂教学效率;调动学生的积极性, 帮助教师激发学生学习兴趣;创设情境, 帮助学生理解教学内容, 增强记忆。
关键词：多媒体,激发兴趣,理解新知
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.
[2] 穆伟昭.新课程理念下的中小学英语课堂活动实施策略[J].基础教育外语教学研究, 2003 (9) .