思政学科的核心素养范文第1篇
一、高中化学教学中培养学生核心素养的必要性
所谓高中化学核心素养是学生通过接受高中化学教育, 在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面发展的综合体现, 包括学生终身发展和适应社会未来发展所必需的化学概念、原理、观念和方法等, 是具有化学学科特质的学生的关键能力和品格。培养学生的化学学科素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分, 是学生发展核心素养在化学课程学习中的具体体现。而在当前的高中化学教学过程中, 教师在课堂上占据课堂主导地位, 将整节课安排得十分紧凑, 注重讲解化学原理、化学公式以及化学题目的解题方法, 忽视了对学生思考质疑能力的培养, 片面追求学生的考试成绩。学生按照教师在课堂中的教学思路去思考问题, 对教师产生依赖, 怠于独立思考, 缺乏自主学习意识。
二、如何在高中化学教学中培养学生的核心素养
(一) 在教学中创设情境
教学情境能够激发学生学习积极性。生活中的素材可以成为导入新课、引发思维、激起共鸣、展开教学的亮点。情境素材可以来自化学实验、化学问题、小故事、科学史实、实物、图片、影像资料、数据、魔术等。当知识被运用于现实情境时, 有意义的学习才有可能发生。例如, 在介绍铁与水的反应时, 利用以下情景引入:一家炼铁厂的熔铁炉底部出现裂缝, 熔化的铁水从中涌出, 当高温铁水流入炉旁的一条水沟时, 轰的一声巨响, 整个车间被掀掉了。提问:为什么会有这么大的威力呢?
(二) 注重实验教学, 引导学生树立探究意识
化学是一门以实验为基础的自然科学, 对于教学中学生较难理解掌握的知识, 教师需要带领学生通过亲手实验的方法, 指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法, 提高学生的动手能力, 引导学生树立探究意识, 培养学生从实验中挖掘化学知识的能力和主动思考探索能力。例如, 在学习影响化学反应速率的因素的知识时, 教师可以带领学生去化学实验室, 实验探究浓度、压强、温度和催化剂等外界条件对反应速率的影响。教师要引导学生去思考, 比如实验过程中, 问学生:Fe Cl3和Mn O2在过氧化氢的分解中的作用是什么?学生通过实验操作可能会回答说:是催化剂的作用, 并且通过实验发现催化剂能影响化学反应的速率, 加入催化剂能加快化学反应速率, 不同的催化剂催化效果也不一样。学生通过实验, 可以加深对知识的理解和记忆, 学会化学实验的方法, 还能启发他们的思维灵感, 激发学生主动探索的欲望。
(三) 联系化学科学史实
教师在课堂教学中介绍化学科学史实, 让学生多学习科学家对工作一丝不苟、实事求是的科学态度, 对科学研究刻苦钻研、孜孜不倦、坚韧不拔的精神, 为真理不畏艰险, 勇于探索, 勇于献身的品质。
(四) 加强习题的训练, 使学生掌握相关的科学方法
通过习题训练可拓展知识面, 帮助学生认识、理解、巩固知识, 学会触类旁通, 提高解题技巧, 培养应变能力。习题的训练有助于学生掌握处理和分析数据、资料的科学方法;有助于提高学生的阅读理解能力, 审题时要求把题目中已知信息、未知信息和题干的要求以及自己知识体系融合在一起, 形成已知条件;有助于提高抽象概括能力、利用科学的解题方法 (守恒法、极值法、差值计算、关系式法、公式法、图像法等) 培养科学规范的答题习惯。
(五) 加强实践应用, 培养学生的化学创新能力
化学课堂教学时间有限, 对于培养学生的化学核心素养来说是远远不够的。高中化学教师还需要加强学生的化学实践应用, 引导学生多观察、多实践、多思考, 拓展化学课堂教学空间, 培养学生的实践应用能力和创新能力, 做到学以致用。例如, 教师可以让学生多观察生活中的现象, 比如铝锅用久了变黑, 是因为铝置换了水中铁盐产生了铁;烧水壶用久了会产生水垢, 是因为含有碳酸氢钙的水受热分解形成碳酸钙, 附结在内壁上形成的;等等。同时, 教师还可以鼓励学生完成课本上的实践活动, 养成学生动手验证的习惯, 激发学生的创新灵感, 培养学生的化学创新能力。
总之, 对于高中化学教师来说, 所要教给学生的远比这多, 引导学生在学习基本知识的基础上, 注重培养学生的化学核心素养是每个高中化学老师的职责。在课堂上, 教师应注意让课堂具有生命力, 注重学生自尊心、进取心、好奇心和成功心的培养, 而这需要教师要全面了解学生, 了解他们的发展需求, 了解他们的认知水平, 了解他们的学习困难, 为学生的发展设计台阶, 提供他们最需要的, 让他们得到想要的。
摘要：对于高中化学来说, 高考要求学生熟练掌握所学知识, 并能够做到运用这些知识解决一些实际问题, 这是应对高考学生应该做到的最基本的学习工作。然而对于高中化学教师来说, 所要教给学生的远比这多, 引导学生在学习基本知识的基础上, 注重培养学生的化学核心素养是每个高中化学老师的职责。
思政学科的核心素养范文第2篇
2016年是我校发展的一个里程碑。学校落实招收八个班级的规模, 是自叶浅予中学办学以来首次达到20个班级, 初一各班人数均为38人, 教学管理更榛精细。在2015学年的九年级毕业考试当中, 我校信息技术学科以8.2的平均分在县里折桂。面对学校发展的关键阶段, 以及信息技术学科日趋成熟的评价考核体系, 我校信息技术学科组充分运用信息技术手段, 带动学校各项工作稳定、协调、有序的发展, 并实现学生信息技术核心素养的培育。具体行动如下:
1) 按照教学大纲要求开好信息技术课。注重培养学生通过计算机网络获取信息、处理信息的能力, 让每位学生都会利用网络资源进行学习, 培养提升学生的信息技术综合素养。从容应对信息技术学业水平监测和毕业考试。
2) 做好多媒体设备的日常维护与管理工作。2010年8月, 我校从原芝溪弄搬迁至现在的校址, 当时配备的20套多媒体系统至今已超过六个年头, 许多投影仪都出现了这样那样的问题, 计算机系统的运行效率也有明显的下降。近几年随着我校办学规模的不断扩大和教育教学的需求越来越高, 多媒体设备的日常维护工作量也不断增大。磨刀不误砍柴功, 如今的课堂教学效果已经与良好的多媒体设备密不可分, 维护工作也就非常重要。
3) 做好试题库建设工作。伴随着浙江省新高考“七选三”模式的出台, 我县完成了初中第一次信息技术学科初三毕业升学考试。针对信息技术考试, 结合新课程改革方案, 我们学科组也精心打造一套完善的、符合我校需要的试题库, 虽然是摸着石头过河, 但相信只要通过不断的完善和丰富试题库, 将来会形成一套特色鲜明、结构合理的初中信息技术复习资料。
4) 做好拓展性课程建设。本学期我校一共开设38个拓展性课程, 信息技术学科开设了“乐玩机器人”和“图文影叶”两门, 分别由赵锴和我担任指导老师。
5) 做好校资源库建设工作。硬件要相发挥作用, 就必须有软件支持。为了提高设备利用率, 丰富校资源库, 最大限度的提高资源共享, 我们通过自制、下载和购置相结合的多种渠道, 为各科老师提供教学资源。作为信息技术教师, 还要在学校里充当教师的教师, 当其他教师在制作微课或一些复杂课件的时候给予技术指导。
6) 做好校园网建设工作。巩固和加强校园网的安全性, 利用深信服做好行为管理备案。不断丰富校园网站内容, 增强网站主页的实用性和艺术性, 在县内以及杭州市地区扩大我校网站知名度。
二、资源库的建设
1、以教材为依托开发教学资源
信息技术教材本身为我们提供了好的教学方向和指导思想, 但实际的教学过程中有时也会觉得有些美中不足, 比如八上的网页制作, 如果按照教材来学习, 即便学生都能掌握操作技能, 但上交的作品都是千篇一律, 缺乏创意。如果撒手让学生自己讨论确定主题, 也会出现一些缺乏可行性的内容。于是我预先设计、下载了几个主页面:三国英雄、体坛快讯、三味书屋等。学生不仅有了选择, 也能发挥各自的创意。
2、以网络为依托开发教学资源
在信息技术教学中, 我们要充分利用网络资源, 不能一味把网络放在课堂的对立面, 网上海量的信息可以让学生的思路更加开阔。比如八下第一课, 学生通过网络观看动画片段, 如:老版的《大闹天宫》、《阿凡提》、《喜羊羊与灰太狼》等, 要求学生说一说这三个动画有什么区别, 最后得出动画的几种制作方法。
3、以家乡文化为依托开发教学资源
桐庐是中国最美县, 也有“快递之乡”、“制笔之乡”、“针织名镇”、“剪纸之乡”等等称号, 这些都是开展信息技术教学活动取之不尽的素材, 同时还能提升学生对家乡的热爱之情。我就在《电子商务》一课中要求学生讨论“为什么近几年电子电务发展如此迅猛”, 其中就有从我们桐庐走出的快递工作者的一份功劳。在《用表格为网页布局》一课中, 以制作“最美桐庐”网站主页为目标, 设计教学活动。
4、初三试题库建设
由我和赵锴一起对初中五册教材的知识点进行梳理、提取, 再配合各共同体完成的模拟卷对初三毕业班学生进行深度复习。从2015年开始, 到现在一共累计知识条目131条, 附件一份, 而完善工作一直在持续。
三、课程的建设
我们知道, 初中阶段信息技术课程目标与任务有以下几条:
1、培养信息素养与技术素养, 了解信息技术的发展及其对社会的影响;
2、了解计算机基本工作原理, 学会文字、图像, 以及音、视频的处理技能, 初步掌握信息获取、处理的方法;
3、培养创新精神, 养成与人交流、合作学习的习惯。
基于这样的目标, 我校在2016学年开设了“乐玩机器人”和“图文影叶”两门信息技术类拓展课程, 分别由赵锴和我担任指导老师。
(1) “乐玩机器人”拓展课程
在欧美等国家, 乐高机器人融入教学已成为一种普遍现象, 以美国麻省理工为例, 80%的一年级学生使用乐高机器人作为教学。乐高的特点重在机械力学和结构创建, 在创造性和延展性上更高。学生对于机器人具有与生俱来的浓厚兴趣, 但本学期学校一共只配了Lego EV3 (教育版) 8套, 赵锴老师本着贵精而不贵多的原则只招了6名学员。“乐玩机器人”是基于EV3的第三代MINDSTORMS机器人。在这门课程当中, 学生一开始需要根据说明或者教程才能搭建一个完整的EV3机器人, 然后通过编程, 为机器人设定基本功能, 最后进行调试, 验证程序功能是否得以实现。在这个过程当中, 无论是学生的动手能力还是基础的程序设计理念都得到了大大的提升。当学生已经能熟练掌握机器人基本结构及编程基础以后, 开始模拟类似于FLL赛事 (乐高机器人世锦赛) , 他们需要用科学的方式去调查研究, 并自己动手设计机器人, 通过设计结构、搭建零件、编写程序, 来解决现实世界当中的问题。
机器人的学习, 将培养学生编程、机械、电子、物理等综合能力。学生通过机器人学习, 不仅学会了团队沟通、养成了自主探索、创造的习惯, 更有可能发现自己的职业兴趣。
(2) “图文影叶”拓展课程
当今世界处在一个高速发展, 日新月异的时期, 以互联网、手机媒体等为代表的数字化媒体的出现对文明的意义, 不亚于中国人发明纸张的意义。新媒体对于社会的影响是全面的, 不仅是政治、经济方面, 也影响着我们的生活方式和思维方式。例如, 低头族、拍客、微商、滴滴这些新兴词汇。
“图文影叶”课程的目标即是在新媒体时代背景下, 去学习对文本、图像、音频、视频等素材的加工处理, 并加以利用。在每周一节的课程当中, 我都会安排5-10分钟观看一个混剪的视频, 并让学生带有一定的观察、思考。比如:视频的内容、背景音乐、文本风格有什么内在联系;同样的画面配以不同的台词所呈现的效果;9分钟看完《三体》小说三部曲是一种什么感受。每一次选的素材都不同, 而学生也越来越期待每周会看到什么样的作品, 极大的提升了他们的学习热情。尤其观看了杭州高级中学的课程建设宣传片《遇见》, 我在最后告诉学生, 那是杭高的学生自己拍摄并熬了两个晚上制作出来的作品。
而在技术方面, “图文影叶”主要以Photoshop、Audition、Premiere三个软件为主。Photoshop以海报设计、创意合成、艺术字体为教学内容;Audition以音频剪接、混音、去人声作为主要教学内容;Premiere以视频剪接、转场特效作为教学内容, 也是最终作品的生成。
在今年的元旦文艺汇演中, 就有学生自己动手制作了班级表演的伴奏, 还有背景视频。
(3) 其他拓展课程
除了以上两门拓展课程, 季志梁老师在上学期开展了“C语言入门”拓展课程。本学期因初三课务繁重无奈取消。
四、课堂教学中的转变 (教师、学生)
信息技术是一个融知识性和技能性为一体的学科, 相对于其它学科, 它除了具有晦涩的基础理论知识、日新月异的前沿科技支撑外, 最主要的特点就是其不可替代的体验式学习过程。也正是如此, 它在自主学习、合作学习、探究学习等方面有着诸多先天优势。因此, 在信息技术课堂中, 我尝试改变原有的教学方式, 通过更好的体验式学习过程, 更充分提升学生核心素养。
1、从预习中明确学习目标
信息技术课需要复习吗?可能绝大多数学生都会觉得没有这个必要, 因为对于四十分钟的课堂, 远不能满足他们操作鼠标、键盘乐趣, 而那些技能, 一般也都只要上课听听、做做就都会了。随着新高考“七选三”方案的落实, 我县将信息技术学业水平测试纳入中考成绩之后, 理论与技能并重, 看似简单的预习过程实则成为学生掌握技能点金钥匙。通过预习, 我们对即将学习的内容做到心中有数, 对于操作, 同一个问题可以有多种解决方法, 预习可以了解一些基本方法, 再通过课堂活动, 举一反三掌握更多方法, 学习效果更好。在上课过程中, 我以导学稿形式, 通过串连几个简单的操作问题, 在“学什么”、“怎样学”两方面给以学生指导, 对于认真预习的学生, 通过这样的引导以实践进一步检验操作的可行性并探索可能存在的多样性。
2、从合作中激发学习热情
信息技术学科对学生普遍具有较强的吸引力, 更容易引起学生的兴趣, 所以在组织教学过程时, 我更注重如何激发学生的学习兴趣, 而不是让糟糕的教学活动毁了学生的热情。但如何保证每一堂课都有能让学生兴致盎然的活动素材, 以及要保证每个学生都感兴趣显然是比较困难的。我最主要是借助建立学生学习小组这种形式。3~4人为一组, 选定一们小组长, 根据组员不同的特长进行分工, 有时也负责确定主题。这一模式尤其在八上学习制作网站过程中效果显著, 小组内通过讨论确定网站的主题、名称、栏目, 以及网站的风格。在这一过程当中, 每个人都有表达想法的机会, 彼此间不断地碰撞思维的火花, 而他们最终确定下来的主题也会在此后的课堂上成为他们学习动力的源泉。担任组长的学生往往也是计算机达人, 他们会在实际操作过程中担当“小老师”, 而我除了在一些重难点上给予他们帮助外, 仅仅提供一些设计的建议和一些鼓励。当展现成果的时候, 那些融汇的大家思维与行动的作品比单打独斗的作品更容易让学生体验到成功的喜悦。
3、跳出课本素材促进学生参与
在以往的信息技术课中, 教师多采用边讲边练, 精讲多练等方式, 围绕一个或多个任务进行探究学习。授课方式长期缺少变化, 学生自然觉得枯燥乏味。而不时运用一些生活中的素材, 或者是学生感兴趣话题作为课堂教学素材更能促进学生参与。因为, 我经常根据教学内容、教学目标的不同, 结合学生的特点, 在生活、娱乐等方面寻找学习的素材。例如, 八上第五课《网络交流》, 通过讨论的方式, 各小组分正反两方, 就“中学生上网利与弊”进行辩论;《电子商务》一课 (正好是在“双十一”前两周) , 小组通过网络查询前两年“双十一”的淘宝销售情况, 并预测今年“双十一”的销售额, 再结合如今风行的手机支付平台, 集思广益地说说自己接触过的电子商务;Excel公式与函数的运用, 通过学校元旦文艺汇演评委打分来创设情境, 每个班的最终成绩以七位评委的打分去掉最高、最低分后取平均分来获取。教无写法, 只要吃透教材, 教学方法、形式可以丰富多变, 这样就能牢牢抓住学生的眼球, 让学生积极参与。
五、展望
当前正处于传统教育变革的时期, 信息技术纳入高考后, 其学科地位也越来越被重视, 如何科学、合理地安排课时和教材内容成为不少学校的难题。
我校信息技术课为每周一节, 但初三每天晚自习前二十分钟 (我校称之为特色活动时间, 平时为听、写、唱、看等活动, 由班主任安排) 都作为信息技术复习时间。
信息技术学科教育是一项面向未来的现代化教育, 面对日新月异的信息技术发展, 如何利用当下的技术去培养适合未来社会的人才, 其根本就是要以培养学生的信息技术素养为目标。而作为教师的我们, 也不应该只局限于教材和长年不变教学素材当中, 必须要有不断学习的热情, 拓宽视野, 以更高的视角解读教材传授知识。
信息技术是一门知识性与技能性相结合的学科, 它可以当作一种技能被运用到其他方面。因此, 我们在教学方法上一定要注重学生的主体作用。“授之以鱼”不如“授人以渔”。
摘要：面对学校发展的关键阶段, 以及信息技术学科日趋成熟的评价考核体系, 我校信息技术学科组充分运用信息技术手段, 带动学校各项工作稳定、协调、有序的发展, 并实现学生信息技术核心素养的培育, 逐步完善初三试题库建设, 有效开展信息技术拓展课程, 开拓学生尖端视野, 接轨高校信息技能培养。
思政学科的核心素养范文第3篇
学生核心素养的发展无法离开教师的培养而独立完成, 这就要求教师必须改变原有教育理念、提升自身教学能力。这种改变和提升需要从对教师的教育开始。教师教育是基础教育的工作母机, 起着引领作用。而基础教育课改的实施也必然反作用于教师教育系统, 对其提出新的、更多的需求。在这方面高师院校英语专业应该对教育新形式做出较快反应, 即立足于构建发展学生核心素养体系, 提升本专业学生学科教学能力。
一、基础教育英语学科教师应该具备的教学能力
(一) 语言能力与语言教学能力
英语教师应该具备语言运用能力、语言意识能力, 尤其是语言教学能力。能够设计基于语篇主题情境和围绕主题意义探究的多层次、有针对性和连贯性的英语活动;能够综合运用多种教法方法;能够针对学生的个性差异采取适当的、动态的方法评价学生核心素养的发展。
(二) 社会文化能力
英语教师要熟悉英语国家及我国自身的文化知识, 价值观念等, 在跨文化交际过程中能将先进的理念引进来, 更能将我国的文化传播出去。更要有促进人类命运共同体建构的大局意识。
(三) 思维能力
英语教师应该具有逻辑思维能力、批判性思维能力、创新性思维能力。只有这样, 在教学中教师才能有自己的教学风格, 能够不断探索适应学生特点的教学模式。
(四) 信息处理能力
英语教师能够充分利用现代化信息传播工具获取教学材料, 甄别、筛选可用信息, 能够运用软件工具进行编辑, 在教学中合理运用信息技术实施高水平教学。
(五) 自主发展能力
英语教师要有终身学习能力, 持续获取最先进的教学理念与教学素材。要有合作能力, 与学生合作、与本专业教师探讨、与其他学科教师共同工作。要有科研能力, 能用教学规律指导教学, 也能够从教学中总结规律。
二、普通高师院校英语专业学生学科教学能力培养策略
作为教师教育的职前阶段, 高师院校的教育不仅仅是传授学生专业知识, 更要使学生具有继续学习的能力、先进的教学理念、践行理论的实践力。
(一) 学校层面
进行通识课程教育改革。大学教育不应该只走专业化路线, 应该致力于全人教育。尤其是语言与思维、文化、社会等方面密切相关。因此, 英语专业的课程设置应加大通识课程比重。但传统通识课程往往与专业关系不大, 或关系过于密切, 只与语言知识相关。改革后的通识课程应该更体现文化性, 尤其是中国优秀传统文化。还可以开设前沿的、实用的信息技术课程。这些课程的开设不是孤立的, 而是要鼓励院系间的合作, 根据英语专业的特点“定制”课程, 在教学中充分培养学生的社会文化能力、思维能力、信息处理能力。
创造更多的教师、学生出国学习交流机会。语言的学习是在交际中进行, 交际也是语言教学应达到的目的之一。在尽可能的情况下, 开展各种短期、长期的交流项目、进修项目、访学项目、合作办学项目等。
(二) 院系层面
面对新时代的新要求, 英语专业要做出迅速、正确的反应, 及时调整专业建设方向。首先要更新理念。要建设高质量的专业教师队伍, 要使教师适应教育的新形势, 不断提高自身的专业水平和教学能力。因此, 院系应该给教师提供学习进修的机会, 掌握学科专业理论和知识、学习课程与教学相关理论和知识等;鼓励教师从事教学研究和改革, 加强科研团队建设, 从而实现以科研带动教学。
与基础教育接轨, 开展课程体系改革。课程体系要充分考虑到学生以后要从事英语教学这个事实, 体现师范性。调整通识课、学科专业课和教育专业课三类课程的比例, 尤其要加大教育类专业课程比重, 并与基础教育接轨。在学科专业内部, 不只重视语言技能课程, 还要重视专业方向课程, 在语言课、文学课等容易被学生认为实用性不强而忽视的学科中更加能培养学生的多种能力。整合学科专业课, 明确各科课程要培养学生的哪些能力以及如何培养, 可以把培养能力相近的专业课程进行联合。
与中小学校、社会教育机构等密切合作。在合作中, 本专业负责引进理念, 提供技术指导、培训教师等。而广大中小学校、社会教育机构为本专业提供教育实习平台、理论践行场域。这样的合作使高师院校的教师与学生能了解基础教育改革的现状, 理论与实践对接, 有针对性地提升各方面能力。
(三) 学科层面
教法课应该把基础课程改革纲要、英语学科课程标准解读等内容纳入课程, 弄清基础教育英语学科各阶段要求。教法课的理论部分的内容要及时更新, 反映课程改革倡导的教学理论和方法。
其他课程在授课中要注意不仅使学生掌握相关知识, 更要强调知识的运用、方法意识的培养、教学能力的提高, 要与学生未来的教育实践相关联。首先, 专业教师在教学中一定要把教学理念明确表达、逐步渗透, 潜移默化地影响学生。例如在设定教学目标、制定教学计划时要让学生明确制定的标准、意图、步骤, 鼓励学生参与设计, 在教学中根据学生的反应灵活调整教学方案。在教学评价时要采取多种方法, 形成性评价与总结性评价结合。其次, 各学科的教学要注意培养学生的思维能力。在教学中教师要根据教材内容补充最新的一手资料, 鼓励学生独立思考、分析比较、形成观点。采用任务教学法, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识及能力。最后, 各学科教学利用现代化教学手段提升教学质量, 同时使学生知道如何合理应用信息技术。对翻转课堂、在线课堂等教学形式, 教师不仅要会使用、巧使用, 还要鼓励学生加入课程的制作。通过以上几点, 学生不仅能提高自身的素养, 更能了解理论与实践的结合方法, 在将来的教育工作中合理迁移。
(四) 实践层面
教育实践是培养学生英语学科教学能力的一个重要环节, 也是师范教育与基础教育结合的一个关键点。
增加教育见习形式的多样性、延长教育见习的时间。从入学起就组织各种形式的教育见习活动, 如组织学生观看中小学优秀课堂教学视频, 做教师教学比赛观众, 在国培活动中听一线教师的经验交流等。指导教师在活动之前要帮助学生做好准备, 带着问题去学习。活动之后及时组织学生讨论, 进行教学反思。
加强教育实习管理, 做到全过程、各环节理论与实践挂钩、注重能力培养。学生在实习之前一定要对所在年级的教学目标、教学内容有大致的了解。在实习过程中, 关注到整个教育的过程, 而不只是教学本身;注意教学实践与指导理论如何联系;在实际操练时遇到什么问题。在实习结束后, 要有反思过程, 同时根据实习经验完成一定量的教学设计并进行实际演练。
摘要：基础教育改革要求提升学生综合素质、着力发展核心素养, 教师教育应与基础教育接轨, 培养适应未来的教师的学科教学能力。本文列举了基础教育英语学科教师应该具有的教学能力, 并从学校、院系、学科、实践四个层面探讨了普通高师院校英语专业学生学科教学能力培养的策略。
关键词：核心素养,高师院校,英语,教学能力,策略
参考文献
[1] 曹佳璠.核心素养背景下基础教育英语学科教师的教学能力要求[J].现代交际, 2019 (2) .
思政学科的核心素养范文第4篇
现代教学要求师生之间要教学相长, 新时代师生相互影响更是体现在多方面, 随着社会的发展使得思政课教师不再是简单的向学生灌输知识的角色, 教师需要具备什么样的素质以顺应时代潮流, 是教师新时期的挑战。那么现代思政课教师应怎样积极配合国家的素质教育政策呢?关于这一问题本文将试从教师的语言规范、人格魅力以及良好的师生关系的重要性这几方面与大家分析探讨。
二、规范思政课教师的语言
新时代实行的是素质教育, 学生们看待问题不再是单纯的服从和迎合教师的想法, 而是有自己独特的视角和思维方式, 随着时代的进步与发展, 现在已不再是那个知识匮乏、获取渠道单一的年代了, 所以在与学生沟通交流的过程中要十分注意语言技巧的使用, 恰当的运用语言来感染学生, 形成良好、有效的师生互动。思政课教师不能只是向学生传授知识, 而要学会运用换位思维, 与学生在平等交流的基础上达到教书育人的目的。
(一) 规范性
试想如果我们处于学生的位置时, 当老师用温和的语言与学生进行交流那么我们就很乐意与老师交谈。通过多年的教学实践证明, 教师态度应该温和, 要多以鼓励的口吻和学生们交流从而融洽师生之间的关系, 走进学生的心灵, 开启学生的智慧之门, 营造和谐的师生沟通氛围。教师在与学生交流时要注意措辞, 语言要尽量言简意赅, 不要有口头弹。通俗易懂的语言更能让人听得明白, 古有白居易, 后有胡适都提倡用简单明了的语言与人交流。师生交流亦是如此, 从而进行更好的师生有效沟通。
(二) 针对性
每位学生都有自己独特的个性。学生们各自出生在不同的家庭, 他们对事情的看法有时候也是千差万别。每个家庭对待子女的教育方式也千差万别, 个人爱好、喜怒哀乐的节奏也不同。学生们的性格各不相同, 所以对待不同学生的教育方式要有所差异。
教师要依照学生的性格特点和家庭环境来确定谈话内容和形式。对自尊心较强, 性格突出的孩子, 言辞要婉转含蓄, 不可急躁;对比较敏感的学生应该多肯定他们的长处, 帮助他们建立自信心, 经常发现他们的闪光点;对聪明好动、爱玩闹、骄傲的孩子, 语气则应当严肃, 通过说明利害关系的方式明确的告诉他们是可为, 是不可为。一般在公众场合下, 具体问题具体分析, 不要点名批评学生, 这种做法, 不但会使学生自尊心受到伤害, 而且很容易产生怨恨的情绪, 所以说教师要针对不同的学生采取不同的沟通方式。
三、提升思政教师的人格魅力
在教学过程中, 如果一位思政课教师的品格很好, 处事公平合理, 与学生相处融洽, 那么学生们大多会觉得这样的老师十分具有人格魅力。并且很多时候会把老师的言行举止进行模仿, 甚至当成自己的榜样去学习, 希望成为像老师那样有人格魅力的人。所以说在公开场合教师一定要注意自己的言行举止。教师相当于学生的第二任父母, 如何成为一名有人格魅力的教师, 是广大现代思政课教师应该思考的问题。
(一) 广博的知识储备
随着时代的进步, 现在的学生面对各方面知识的日新月异, 很多学生通过不同的渠道, 就已经获得了不少自身感兴趣的知识了, 作为新时代的教师应紧跟时代步伐, 不断地扩宽自己的知识面, 增加自己的学识深度和广度。
教师不仅仅限于研究自己所学所教授的专业知识内容, 相邻的其他学科也要有所接触, 尽力成为全面发展, 从知识的广度与深度两个方面对自我进行提升。
(二) 真诚的爱
教师对学生真诚的爱是教师行之有效教育的法宝。那么我们在实际生活中如何表达出教师对学生真诚的爱呢?我认为教师对待学生应该做到:心中有爱心、教学有耐心、观察要细心。心中有爱心, 是教师应具备的专业素养的的基本要求, 对学生心中没有爱心, 那么便不是一个合格的老师;教学有耐心, 每一位学生资质是不一样的, 这就要求教师在教学活动中要诲人不倦, 不能因为学生一时不理解某个知识点就显得不耐烦, 这种做法会严重的挫伤学生学习的积极性, 因此教师在教学过程中要有耐心;观察要细心, 教师要做到无论在生活方面还是学习方面, 都时刻关注, 经常鼓励学生。素质教育提倡教育要面向全体学生, 教师要以学生个体性差异进行教学。对待学生要一视同仁, 使每个学生都能无条件的感受到阳光的沐浴, 让教师的关怀如春风沐浴般洒满每一位学生的心灵。
(三) 幽默的语言
通常来说, 充满幽默感的教师永远是最受学生欢迎的老师, 经过调查发现, 大多数同学都希望自己有一位良师益友型的老师。
幽默的教学语言可以让学生在轻松的环境中学习。作为一名优秀的思政课教师, 不仅要把课堂作为纯粹的课堂知识传授, 还要让课堂成为启迪智慧的滋养地。欢声笑语的课堂, 不仅能使教师增强对学生的吸引力, 还会使教学更具智慧和灵感。
新时代的教师要力争提升自己的教学能力和人格魅力。幽默的教学语言不仅有利于激发学生的学习积极性, 还可以让学生掌握学到知识的同时体会到学习过程的乐趣。
四、营造良好的师生关系
教师与学生良好的相处不仅有利于学生的健康成长, 也有利于教师引导学生全面发展。在处理师生关系方面, 教师要努力营造一种平等、民主的师生关系, 生活上老师是学生的好朋友, 学习上老师是学生知识的启迪者。因此在和学生相处的时候, 老师要及时做好角色转换, 支持、鼓励并帮助学生。要成为良师益友型的教师, 我们要热爱并尊重学生, 不要让学生与自己产生距离感,
(一) 用爱心感化
教师要做学生的良师益友, 坚持以表扬鼓励为主, 用爱心感化他们。每一位学生都有自己的独特个性, 可能随着环境的变化, 他们也会变化。学生是处于发展中的学生, 也许我们的教鞭下有瓦特、牛顿、爱迪生, 不能将学生暂时的缺点去断定他的一生, 所以不要对学生急于下结论。
不同的学生在不同的年龄阶段也会有不同的状态, 我们要把学生们塑造成合格的青年人。只有用爱心感化他们才能使后进生看到光明和希望, 从而激励后进生自发的转变。
(二) 善于发现闪光点
前美国总统Lincoln说:“批评的话有时会影响一个人的生活。”教师应该积极地解决问题, 在课堂上促进良好的行为。教师要善于从多个角度审视学生的学习生活, 有一双善于发现优点的眼睛, 最终通过非智力因素的培养促进学生智力的发展。承认学生的长处, 如:“其实你很聪明, 但没有找到自己的长处, 埋没了它。”所以, 作为一名教师要善于发现毕业后的“但是如果你努力工作, 我相信你会赶上好学生的。”教师应把每一个学生当作一个展示才华的机会, 从而提高他们的后逐步的能力自信, 提高毕业后的学习兴趣, 使他们看到自己的长处, 从而促进落后生的变化。并且让这些“闪光点”逐步成为指引他们的方向标。
五、结语
西方有句谚语说:“有什么样的师资, 就有什么样的国民”提高教师的自身素质在当代已经是摆在我们面前的重要任务, 学校教育的特殊工作使命对教师提出了更高的专业素养与能力要求。
因此, 作为教师尤其是新时代的教师, 要有高度的责任心和使命感, 不断研究积累教育经验, 教师要以饱满的工作热情在自己的岗位上尽职尽责, 新时代的教师要与时俱进, 不断为培养祖国下一代做最大的努力。
摘要：教育历来是立国之本, 教师作为新时期接班人的引导者、创新知识的开拓者, 肩负着重大的社会责任。着眼现代的学校思想政治教育工作, 我们很容易发现, 教育观念和教育方法都应该与时俱进, 协同发展。当今, 由于国际竞争力、社会竞争力的日益激烈, 我国学校开展思想政治教育工作的环境也不断变化, 时代对高质量人才的需求与日俱增。本文从思政课教师的语言规范、人格魅力、师生关系这三个方面来浅析现代思政课教师应具备的专业素养与能力。
关键词：新时期,教师,专业素养,能力
参考文献
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思政学科的核心素养范文第5篇
一、教学过程要从“从教出发”转变为“从学出发”
要想“和学生一起走进数学乐园”，首先要 “让学生喜欢‘我’”，其次要“让学生喜欢数学”，再次要“让学生学会学习数学”，最后要“让学生养成学习的好习惯”。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从具体的实践中给我指明了实现“从学出发”的抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“传播知识”提升为“全面发展”
通读全文可以发现，应以传播数学知识为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。这点对我的触动很深，数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究 事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，其中从探索到升华的关键一步就是“走上科研路”，从实践上升为理论。这对我非常有启发，鞭策我在以后的教学过程中会遇到各种各样的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，不断提升自己的教学水平。
思政学科的核心素养范文第6篇
近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面就我在小学数学教学中的实践，谈谈以下做法和想法。
1.先备学生再备课
教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。在数学学习中，
学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。
2.培养良好的数学学习习惯
小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能助力学生良好习惯的培养。
3.加强数学课堂的实践活动
数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的，教师在教学过程中和布置课外练习时，应多提供让学生自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以发现学生的思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。下面列举几个教学实例：
人教版数学一年级下册《20以内的退位减法》练习题，22页第4题。题目如下：我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人?
此类型题是有多余条件的减法问
题，让一年级学生去甄别有一定的难度，需要学生认真分析条件与问题之间的关系，排除多余条件，提高解决问题的能力。在这个习题讲解时，教师可以先做一个情景安排，如安排20个学生为一组，本组学生再安排14人到教室外活动玩捉迷藏游戏，在室外活动的学生有6人在外面，其他学生藏起来。通过游戏体验，每个学生有固定的角色，游戏结束再回到课堂来解答这个问题，就相对容易很多了。学生在游戏过程中，可以很清晰地找出多余条件，是“我们班一共有20人”。这是数学逻辑思维的初步培养，更重要的是，在实践体验的过程中，培养了学生的团结协作意识，全面思考能力。对低段学生来说，通过游戏方式引导学生对学科的兴趣也是效果显著的。
4.帮助学生制作“错题集”
归纳总结的能力在数学学科中非常重要，也是培养学生核心素养中的学会学习能力的必备素质。教师首先应该组织学生学会整理错题，同时高度重视
学生错题集的使用，每学期安排几次全体学生的错题集展览。在数学学习中，通过错题集来提醒自己注意一些小毛病，或者积累一些解题方法，可以得到事半功倍的效果。错题集的具体选题范围如下：尚未理解、掌握的习题;特别易错的习题;难记题;教师指定的典型例题，由于小学生的认知水平有限，应在其过程中给予适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。总之，选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性。在整理的过程中，让学生先抄题目，留下足够的空间解题和注释。注释上让学生自己归纳总结解题关键、原则、方法等。学生在整理错题集这一过程中，可能出现很多纰漏和困难，教师应有足够的耐心，同时给学生以必要的指导和鼓励。学生经历这个过程后，逐渐形成独立思考、思维缜密、不畏困难、积极寻求有效的解决问题的方法的科学精神，在文化基
础的积累下，更重要的是培养了学会学习的自主发展能力。在此过程中一定要注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力，克服一些不良习惯，树立一种正确的心理状态，使学生意识到：做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。