高校安全教育方案范文第1篇
应用领域
教育
方案内容
1. 远程教育平台解决方案
1.1. 远程实时教学系统
远程教育系统主要功能：
远程教育系统主要包括实时培训和在线学习园地两部分，实现从“课堂”到“课后”的全面学习规划。
A、 培训教师视频以及实物展示: 远程实时培训系统能够支持教师端两路视频采集，远程受培训人员可以看到讲解教师的视频图像还能够看到实物图像。教师的多路视频输出能够将教师的视频以及展示物的视频远程播放出去，有利于远程邀请专家，远程开展书画、手工艺术品、戏剧、健身秧歌的教学以及展示。
B、 培训文档共享： 系统支持文件传输、课程资料同步浏览和基于共享文档进行圈点标注。从而实现对知识的学习、共享和讨论。系统支持多种格式的数据资料的共享，如 PowerPoint、Word、Excel、TXT、FLASH 及各种图片、影音文件。
C、 真实课堂模拟： 系统能够支持电子举手，表情表达，在线测试，作业在线提交等，实现真实课堂上所有教师与学生的互动，能够满足各种培训活动的需要。
D、 课程录制编播 ： 系统能够录制远程培训的全过程，并可实现对录制文件的编辑，用于课后的复习和重复听讲。
E、 在线学习园地： 没有实时听课的学员可以登录到系统的异步在线学习板块中，对录制的课件学习，该模块亦可存放各种政策文件、优秀培训教学录像文件等，供学员学习。
F、 多种教育模式： 通过远程社区培训系统可以实现教师—学生的一对多学习，也可以实现学生—学生的多对多的分组讨论，模拟真是课堂，利于社区培训的开展和效果实施。
G、 丰富的文件播放： 社区课堂中不仅有教师的讲解和传授，更又多种流媒体文件广播，支持VCD，DVD，AVI，WMV，ASF，RM，ACC，FLASH等影音文件，扩展教学资源范围。
1.2. 在线答疑系统
为了增强教学的互动行，系统可以提供在线答疑，将实现课堂教育的面对面疑问解答，为师生沟通提供新途径。
系统主要功能实现：
A、 点对点答疑： 点对点的答疑功能可以应用于老师、学生之间解决教学问题，也可以应用于学生、工作人员之间解决教务问题。目的都是为了可以最大限度的方便学员，提高学校的响应效率。
B、 在线通知功能： 由于即时通信系统提供了事件消息通知接口，管理员或者教师，在教学网站发布任何形式的通知(例如考试、课程发布、紧急事件等)后，将自动以事件消息方式进入即时通信系统，从而能实时通知所有在线用户;用户收到该消息后，点击操作即可自动进入网站查看该通知，无需再次输入用户名密码。
C、 在线状态功能： 学员可以从学习网页上，查看其它在线学员甚至教师的状态，并且立即与之进行一对一的音视频交流。
D、 bbs答疑通知功能： 传统的BBS答疑模式为，学员提问后，教师不能及时知道，只有通过手工进入BBS答疑后，才能发现有人提问，并且教师回答问题后，学生也不能及时得到通知;本方案通过将BBS答疑系统与即时通信系统的整合，使得该过程得以全部自动化：学员提问后，将作为一个事件消息进入给即时通信系统，从而通知给相应的教师;教师收到该事件消息后，点击操作即可自动进入BBS答疑系统，并直接跳转到该问题所在的页面，无需再次输入用户名密码，无需查找该问题;教师回复后，也将作为一个事件，经过即时通信系统通知该学员，从而学员能立即查看该问题的结果;
1.3. 协同办公平台
系统主要功能实现：
A、 即时的点对点通讯： 为交流的双方提供文字、音视频交流方式，能够设定个人资料等，是单点对单点交流的便捷工具。
B、 网络IP电话：通过网络实现： 除了实现PC-PC(电脑-电脑)的免费可视网络电话外，还可以实现PC-Phone(电脑-电话)模式的电话呼叫， 有效节约学校运营成本。
C、 同步协作工作模式： 基于网络，支持以多种方式在双方电脑之间实现共同浏览操作同一对象、进行某项工作流程，使得交流双方能够基于网络轻松进行工作讨论、 文件传输、 业务指导、项目设计与更改、公文处理等工作。模拟传统办公方式，开展基于网络 办公和交流 过程，提高办公 和交流 效率。
1.4. 扩展应用模式
1.4.1. 视频会议系统
远程会议系统主要功能：
A、 面对面式的远程会议交流： 系统采用先进的音视频压缩技术，能够保证与会发言人语音流畅、视频清晰，延时小，使得远程的妇女工作会议能够达到传统会议形式的效果。
B、 多会场查看 ：系统支持16路视频，16路语音，即不同会场中，16个人同时发言语音清晰可辨。
C、 会议控制： 系统可以设立会议主持人，用以会议控制，引导会议顺利进行，激励相关参会人员发言，实现井然有序的会议秩序。
D、 会议文件发送 ：通过系统可以直接将会议文件、政策等分发到参会人员手中。
E、 投票选举： 系统具有电子投票功能，针对某些议题发起投票，投票结果可以实时显现出来，省去传统会议中人工统计和唱票的过程。
F、 政策文件共享 ：系统支持文件传输、资料同步浏览和基于共享文档进行圈点标注。从而实现对政策法规的学习、共享和讨论。系统支持多种格式的数据资料的共享，如 PowerPoint、Word、Excel、TXT、FLASH 及各种图片、影音文件。
G、 工作会议录制： 系统能够将整个会议过程录制下来，用于会后基层工作人员的学习和工作指导。
H、 支持超大规模使用 ： 支持多 级 服务器 架构 。系统不仅支持召开多级机构的大规模会议，也支持分支机构独立召开会议，分支机构的从服务器可以脱离主服务器独立工作。
1.4.2. 考场监控系统
平台监控系统基于互联网络，无须架设专门的线路，即可实现远程视频监控以及数据存储， 为企业安全生产提供了一套经济适用、投资回报率高的监控解决方案 。
功能实现：
数字监控管理模块由三部分组成：监控客户端、监控服务器端以及录像服务器。在客户端实现用户登录后，可以实现以下功能：用户管理、视点管理、设备管理、高级功能、录像管理、全局管理。其中客户端包含三个插件：主控插件、报警插件、电视墙插件。
系统主要功能实现：
A、 多画面监控： 根据学校的需求，可同时监看9或16个摄像机或者录像服务器的内容.可以自由进行1倍,2倍,全屏等的放大，可以获取监看点“视点”信息。
B、 监控录制回放： 系统能够对监控进行录制，并根据需求可进行录像文件回放，可以实现选择、暂停、快进、停止等操作。
C、 监控报警中心： 系统具有突发事件联动机制，响应摄像机或其他报警设备的触发信息,并实施联动,例如将报警信息发给其他用户,屏幕提示,发送email,报警联动,指定录像等。
1.4.3. 与第三方系统结合
丰台职大远程教育系统平台具有高度的兼容性，能够根据需要加在所需模块，而且能够兼容具有标准接口的第三方系统。例如，在维权系统平台上结合无线业务，实现法律知识订阅、培训、会议、互动节目的短信通知等功能。
技术路线
平台服务器组介绍
1.2.1. 多级服务器结构
服务器按照其功能和处在的层次，分为10种：数据库服务器(DB Server)、认证服务器(Verify Server)、主服务器(Master)、分服务器(Slaver)、文件服务器(File Server)、聊天服务器(ICQ Server)、转发服务器(ICQ Relay Server)、监控服务器(Monitor Server)、计费服务器(Accounting Server)、管理服务器(Management Server)，根据平台部署情况，选择需要的服务器部署整个远程教育平台。
DB Server用于存储用户数据，可以选用SQL Server, My SQL, Oracle, DB2等大型数据库。
Management Server，整个运营系统的管理平台。基于Java开发。
Verify Server是个认证模块，运行在Master和DB之间，完成用户登录认证、数据读取、存储等功能。
Monitor Server负责监控整个系统的运行状态，包括各个服务器的CPU，内存、占用带宽等。监控服务器通常由网管中心人员管理，确保系统24小时不间断运行。
Accounting Server，实现计费管理，实时监控每个通道和用户的计费状态。
Master，系统的主服务器，是客户端登录时的唯一公开地址。负责客户端的登录、分服务器的协调管理工作。Master实际相当于管理者，本身不存在大量的数据流通信，但是需要动态维护整个系统的均衡、稳定、高效率的运转。
Slaver，数据通信分服务器，承担了整个系统的70%以上的数据传输工作，凡是和通道、组相关的多点通信应用服务，都直接与Slaver打交道，例如视频会议、互动教学、远程监控等。客户端运行过程中，一直和Slaver处于连接状态，所有数据都经过Slaver进行转发。Active Office允许同一个会议室分布在不同的Slaver上，也就是允许登录同一个会议室的不同用户连接到不同的Slaver;只有会议室相关的Slaver才会同步传输数据。单服务器可支持20个通道，500用户同时在线。
File Server，实现会议室、教室的讲稿列表和讲稿的上传、下载的传输管理。不同的File Server之间会同步其数据。
ICQ Server，实现和ICQ客户端的动态连接，通常客户端之间可以对等通信，当点对点通信失败时，客户端通过ICQ Server进行文字聊天转发。单服务器可支持1万人同时在线。
ICQ Relay Server，通常客户端之间可以对等通信，当ICQ点对点通信失败时，Relay Server完成音视频、文件等大流量数据的转发。
1.2.2. 3.5.2分布式服务器集群
远程教育平台服务器端最大的特点是支持分布式服务器集群。整个系统功能在认证服务器、主服务器、分服务器、文件服务器等各级服务器协同实现。而对于远程教育平台的终端用户，面对的只是一台主服务器，主服务器是终端用户登录系统的唯一入口(参照客户端登录系统过程图)。
这种结构模式的系统，具有相当强的可扩展性和网络适应能力，非常适合超大规模的用户和公司使用。同时，它能提供比单服务器更高的可用性、稳定性、可靠性和性能。
根据系统要求的功能，可以选择部署相应的服务器，在需要扩展功能时，在不影响原有系统运行的情况下可以将相应功能的支持服务器添加到系统中即可。
根据系统要求的规模，每级服务器可以扩展为多台。当系统规模要求扩大时，可以在不影响原有系统的情况下，方便添加相应服务器即可增加系统容量。保证系统的数据处理能力和服务能力能够达到要求。
根据系统所在网络环境，可以将每台服务器部署在不同的地方，提高系统的网络适应能力;同时结合系统提供的各种规则设置灵活协调控制系统各服务器的负载在合理范围内，保证系统稳定性;分配用户到网络中最合适的Slaver，提高网络利用率。
系统支持网状以及树型网络结构，支持数据逐级转发、同步复制功能，大打解决网络带宽，减轻单个服务器的负担。
1.2.3. 3.5.3多服务器热备份结构
系统除了多级服务器结构外，每级服务器的多台服务器之间都同时支持互相备份、负载均衡等特性。一旦其中某个服务器出现故障，客户端能够在10s以内重定向到最适合的服务器上面，并自动恢复到之前的运行状态。
1.2.4. 3.5.4多种服务器重定向策略
系统提供多种服务器重定向策略，例如按照用户ID、会议室、IP来源、地区、组织机构、负载均衡等规则，将客户端分配到最适合的分服务器上，从而大大提高网络利用率和性能。
1.2.5. 3.5.5局域网代理转发结构
为解决公司接入Internet的网络瓶颈，系统还提供LAN代理转发服务器，该服务器软件运行在公司内网，和Slaver相连，并且能够将从Slaver收到的数据组播到内网，客户端就可以直接接收这些音视频数据。
1.2.6. 3.5.6高强度的数据加密和安全性
远程教育平台在多个传输层次进行多重加密，极大提高系统的保密性和抗黑客攻击能力。
客户端的登录认证在Verify上完成，在传输过程中，用户密码采用MD5不可逆算法加密，该算法迄今无法破译。网络层进行第一次加密校验，防止黑客进行非法数据欺骗、缓冲溢出攻击;应用数据层采用64位DES算法进行第二次加密，防止非法用户的网络监听破解。
1.2.7. 3.5.7穿越防火墙
客户端防火墙只要开通几个特定的外出访问端口：TCP：11010~11015;UDP:7222~7224，就能够正常使用本系统。
1.2.8. 3.5.8支持多种网络协议
系统基于IP网络开发，支持TCP/UDP/Multicast协议，应用层支持H.323/SIP协议，这意味着Active Office能够很好地与各种标准协议的音视频设备、甚至PSTN电话相连。
1.2.9. 3.5.9 ODBC数据库接口
支持MySQL，SQL Server， Oracle 等大型数据库
1.2.10. 3.5.10支持Windows与Linux平台
高校安全教育方案范文第2篇
摘 要：自从“互联网+”行动计划这一国家战略提出以来，中国的各个行业开始思考如何应对和迎接这一社会变革。从事高校大学生安全教育工作的人们也面临同一问题，这当中既有机遇，也有挑战，本文试图从当前“互联网+”行动计划涉及的一系列概念和相关技术方面入手，分析“互联网+”行动计划下大学生安全教育所面临的机遇和挑战，以期引起广大高校安全工作者对“互联网+”行动计划的重视，开创高校大学生安全教育工作的新局面。
关键词：互联网+；大学生；安全教育
渐趋与世界接轨并进入互联网时代的中国，与时俱进地开始实施“互联网+”行动计划，宣布进入“互联网+”，这是中国的“互联网2.0”版本，这也意味着未来互联网将与人们的生产、工作和生活联系更加紧密，深刻地影响着人们的思考和生活方式。各行各业的人开始思考在这一时代背景下，我们要以什么方式去迎接它的到来，这其中又有哪些机遇与挑战，当然这些思考的人也包括我们——一群致力于高校安全的工作者。
一、“互联网+”行动计划提出的背景
互联网已经成为中国经济增长的重要支柱。2015 年是互联网进入中国的21周年，中国如今已经有6.49 亿网民，5.57 亿智能手机用户，而且这一数字每年还以惊人的速度持续增长[1]。中国工程院院士、中国互联网协会理事长邬贺铨在《“互联网+”行动计划：机遇与挑战》一文中列举了这样一组数字：据中国互联网络信息中心（CNNIC）统计，2014年我国企业开展在线销售和在线采购的比例分别为24.7%和22.8%，制造业行业比例较高（为38.4%和34.3%）；到2014年年底，我国互联网普及率达到47.9%，2014年中国电子商务市场交易规模13.4万亿元，同比增长31.4%，其中网购交易额2.82万亿元（近1/3为手机网购），同比增长49.7%，占社会消费品零售总额的比重达到10.6%。2014年中国第三方互联网支付交易规模超过8万亿元（其中7 4 %为移动支付），同比增长50.3%。
与此同时，国外先进国家也先后提出了发展互联网计划，都认识到了发展互联网对国家发展的重要意义，并将其作为国家发展的优先考虑的战略目标。例如，德国和美国为了强化其工业在全球的竞争力，在2012年相继提出“工业互联网”和“工业4.0”的国家战略纲领[2]。
中国正是在这一背景下提出了“互联网+”行动计划。2015年3月5日，中共中央政治局常委、国务院总理李克强在十二届全国人大三次会议上的政府工作报告中，正式提出制订“互联网+”计划，强调“推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。之后，有人做过梳理发现，李克强总理在“互联网+”行动计划提出的半年内进行了6次考察，涉及国有企业、创业大街、金融机构、社区、国家部委等，而“大众创业”、“改革”、“互联网+”等，都是李克强总理关注的“关键词”。 “互联网+”行动计划的正式提出，使其成为中国的国家发展战略，当“互联网+”行动计划成为人们热议的话题的同时，也开启了人们的万众创新之旅。
我们看到“互联网+”行动计划虽然倾向于中国工业发展模式，但是作为一个发展思维路径，这一计划的提出大大地激发各行业对互联网的热情，人们唯恐错过互联网时代这一具有里程碑式的发展机遇。因此，对从事高校安全工作的人来说，互联网时代背景下，或者更具体说“互联网+”行动计划背景下，为了实现高校安全工作的创新发展，互联网已经成为我们无法规避的话题，高校安全工作如何在“互联网+”时代下寻找到立足点正是我们深入研究和探讨的地方。
二、“互联网+”行动计划的特点
在开展这方面研究之前我们必须对“互联网+”行动计划有一个清晰的认识。从李克强总理的2015年政府工作报告中就能看出，通俗一点来讲，“互联网+”就是和传统行业的结合，即互联网+传统行业，但是并不是简单相加，而是通过信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业的深入融合，创造新的发展生态，它主要有这样几个特点[3]。
首先，“互联网+”行动计划发端于且重心在中国的产业结构和经济发展模式上，但是这并不意味着仅仅局限于产业领域，也就是说互联网的优势还会在其他行业当中得以体现，还会向各行各业渗透，导致各行业之间的深入融合。正是基于这一点思考，中国高校安全视域内的“互联网+”问题也是我们无法回避的话题。
其次，“互联网+”行动计划引爆传统产业对新的发展模式探索的热情，必然导致中国产业乃至中国各行业转型契机的出现，适时地抓住机遇为行业发展创造有利条件，这也是我们中国高校当前面临的棘手问题。
再次，可以预见“互联网+”行动计划将引领一场传统行业的思维革命。例如，近些年，立足于创新、专注、迭代、极致的“互联网思维”已引起人们的极大关注，这些关涉互联网发展乃至整个产业发展的思维方式和创新方式也一样可以为我们的安全工作乃至安全教育工作提供借鉴。
最后，未來“互联网+”行动计划依托信息技术，可以预见未来的信息技术平台将延伸至移动互联网、物联网，我们也可以大胆地想象，未来有可能会实现人与人之间的联网，互联网将不仅仅与中国产业深入融合，更会导致互联网和人的深度融合。
三、“互联网+”行动计划下大学生安全教育
工作面临的机遇
（一）“互联网+”行动计划在大学生安全教育领域具有广阔的发展空间
高校人财物比较集中，大学生安全教育工作涵盖了多个层次和多个维度，例如，从笔者为学生开设的大学生安全教育来看就涉及国家安全等领域，所以说正是安全教育这样的安全纵深地带为我们实施安全教育“互联网+”行动计划提供了广阔的发展空间，这也是未来高校安全工作的趋势和必然选择，谁能抢占这一先机将会率先实现中国高校大学生安全教育的飞跃，从而尽快实现高校安全教育工作的转型。
（二）中国高校“互联网+”行动计划下实施安全
教育具有自身优势
从近些年蓬勃发展的以互联网为基础的创新思维与方式的产生，与互联网相衔接的创新模式开始进入高校教育领域，随着这些技术的不断成熟，应用于高校安全教育领域仅仅是一个时间问题。而且，随着高校安全问题的日益突出，以及人们对此问题的重视和关注，高校安全教育工作转型也显得日益紧迫。另外，依托中国高校的科研创新能力，高校安全教育工作吸收这些理论创新成果具有先天优势。显然，这些都成为中国高校安全教育工作实施“互联网+”行动计划的有利条件之一。
（三）高校实施 “互联网+”行动计划的安全教育
前景乐观
以现有的互联网应用技术看，云计算、大数据分析、信息交流、物联网等技术在安全教育领域具有非常广泛的应用前景。
1.大数据分析。数据挖掘即大数据分析，是通过对累积的用户数据所提供的基础信息进行分析的一门技术，这一技术或者这一理念可以为我们寻找安全教育的内在规律提供帮助，进而提供有效的方法指导。
2.信息交流。当前高校安全教育的信息交流还比较闭塞，安全教育信息公开化程度不高，信息壁垒的存在已经严重滞后安全教育工作的整体发展，可以预见在云计算、大数据分析基础上的信息交流和新的信息交互方式将打破这一弊端，未来校际间的安全教育将联合成为一个整体，这些信息孤岛将进行深入融合。
3.搭建安全教育平台。随着互联网+教育的逐渐发展，互联网正在逐渐的应用于教育领域，网络平台的安全教育课程将会逐渐面向学生进行开放，而且这种教育课程将实现校际之间的共享，从而大大减少教育资源的浪费，也逐渐改变高校安全教育发展的不平衡性。笔者所在的学校从2013年开始增加大学生安全教育网络选修课，学生通过登录在线学习界面，修足规定的学时，并且通过网上在线的考试，就可以拿到相应的学分。而且，未来随着移动互联网技术的成熟，进入移动互联时代的在线教育从相对集中的学习转变成碎片化学习的状态，这就需要我们的安全教育产品实现个性化的需求。
四、“互联网+”行动计划下大学生安全教育
工作面临的挑战
网络时代的到来给我们大学生安全教育工作带来新的技术和新的工作理念，但是任何技术都是双刃剑，互联网的出现或者说互联网时代下，即有很多机遇，但是也导致很多新的问题出现，笔者认为，尤其是当前高校安全教育领域创新意识和理论准备不足。
虽然，我们已经进入互联网时代，智慧地球、智慧校园理念的提出大大提升了高校工作的效率，可以预见未来的发展也将大大改变高校安全教育工作的整体面貌。但是，进入“互联网+”时代最重要的已经不再是日新月异和眼花缭乱的互联网技术，而是基于互联网或者说以互联网技术为基础或支撑的互联网思维的一系列创新模式，显然当前高校的安全工作者还处于麻木状态，属于中國高校自己的“互联网+”行动计划还鲜有人提及。而且，未来的高校大学生安全教育工作的“互联网+”可能会涉及具体经费投入、技术平台建设、课程标准化等一系列的问题，高校大学生安全教育工作的互联网+不可能建立单一模块，也不可能自行完成，它与高校信息化平台和智慧校园建设将成为一个整体，这需要更高层面的顶层设计。
实践工作理论先行，实践的创新需要理论的突破，人们僵化的思维习惯也是制约未来中国高校大学生安全教育工作乃至安全工作的瓶颈。笔者通过一些检索发现，关于高校安全教育工作“互联网+”的研究成果寥寥无几，我们在搜集资料时几乎看不到这方面的研究成果。理论研究成果的缺乏也严重影响人们的思维理念，从事这方面研究的人还没有将目光转到这方面上，这也是笔者写这篇论文的初衷和目的，希望能够给从事高校安全工作的同僚们以借鉴，以期作为一块打开人们工作思路的敲门砖。
参考文献：
[1]徐争荣.“互联网+”时代传统行业的创新与机遇分析 [J].互联网天地，2015，（5）.
[2]徐赟.“互联网+”：新融合、新机遇、新引擎[J].电信技 术，2015，（4）.
[3]黄楚新，王丹.“互联网+”意味着什么——对“互联网+” 的深层认识[J].新闻与写作，2015，（5）.
高校安全教育方案范文第3篇
【摘 要】针对广西高校学生安全教育教学现状，从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行安全教育教学创新研究。
【关键词】广西 高校 学生 安全教育 教学 创新
大学生安全教育是指高校管理者和教育者通过多种教育手段，使大学生增强安全意识，掌握安全知识和技能，获得有效合法保护的一种系统教育，也是保障大学生切身利益，构建平安校园、和谐社会的重要途径。根据本课题的调查与分析（从2011年至2012年，本课题组先后对南宁、桂林、柳州、玉林、钦州、梧州、百色7市的9所高校进行了学生安全教育教学现状的调查，调查方法以问卷调查为主，召开相关座谈会为辅。本文所提及的调查结果均为本项目调查研究所得），当前广西高校学生安全教育教学以“注入式”为主，这虽然达到了一定的安全教育目的，但教学过程中学生较为被动，学习积极性不高，并且实践参与性不足，对大学生的安全防范能力培养不够，因而教学效果是有限的。在新形势下，创新广西高校学生安全教育的教学，优化教学理念，充实教学内容，强化实践操作，重视效果评价，切实提高广西高校学生的安全意识和技能具有重要的现实性意义。
一、创新“全人发展”的安全教学理念
理论是行动的指导，而创新教学理念是增强广西高校安全教育有效性的源头。因此，确立“全人发展”的教学理念，强化高校管理者和教育者关于大学生安全教育的“人本”意识，这是对广西安全教育特殊性要求的创新性回应。魏清认为，“全人教育”是目前国内外发展素质教育的新的有效机制。“全人发展”的教育理念是一种整合社会价值与个人价值导向的教育新观念，旨在培养博雅通达、全面发展的“全人”，促进学生个体得到充分、自由、全面的持续性发展，强调学生在受教育过程中的主体性。大学生安全教育是我国素质教育的重要内容，也是“全人教育”的有机组成，因此，在具体的教学管理活动中，“全人发展”的教育理念应得到积极地贯彻实施。
（一）高校管理者应转变安全意识培养理念，树立明确的“全人发展”安全教育目标。据调查，广西绝大部分高校的安全教育课程还未正式纳入教学整体规划之中，安全教育的培养目标也不清晰，安全教育之于素质教育的重要性还未被深刻地认识到，安全教学的内容、形式、时机和评价都较为随机，不具系统性。因此，广西各高校的管理者应创新“全人发展”的安全教学理念，以促进学生的全面发展为根本，将安全教育教学纳入学校的整体计划中，确定安全教育的独立范畴和特定目标，使之得到与其他教学内容同等的重视和支持，进而推动全校性安全教育教学有计划、有组织地开展。
（二）高校教育者应不断更新自身关于安全的意识，全面将“全人发展”理念贯彻于安全教育教学活动中。广西特殊的区域环境要求高校教育者具备高度的安全敏感性，树立安全教育的阵地意识、危机意识、防范意识、责任意识以及民族意识，高度重视大学生安全教学在广西战略发展中的作用。同时，在具体教学中，教育者应尊重、理解、信任和关心每一个大学生，注重个性与共性的统一，把安全教育当做“全人”培养的重要内容，而非可有可无之物，在讲解安全知识、训练安全技能之时提升学生的整体素养，落实国家关于“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”的教育目标。
二、创新“多层次”的安全教学内容
高校学生的安全教育教学主要包括学习安全、身心安全、消防安全、财物安全、交通安全、网络安全、实验与社会实践安全、交往安全、文化安全、疾病防疫和心理卫生等方面的内容。调查显示，广西各高校的学生安全教育教学内容主要关注学生的交通安全、人身及财产安全、消防安全教育，其次是心理安全和网络安全教育，而对于国防安全、文化安全等教育重视不足。创新广西高校学生的安全教育教学，必须充分拓展安全知识教学的范围，关注学生成长过程中多层次的安全需求，多维度提升学生的安全意识。
大学生处于人格发展与塑造的关键时期，有着特殊的发展要素和需求。因此，在进行安全教学时，广西各高校应根据学生人格发展的重点，结合广西区情特征及现实形势变化而不断充实安全教育的内容，满足学生安全、健康发展的多层次需求，促进学生的全面成长。表1反映了大学生人格发展要素与高校安全素质教育的对应关系。
据表1可知，创新“多层次”的安全教学内容，可从以下几个方面着手：
（一）各高校应遵照“关爱生命、以人为本”的教育理念，重视学生的人身安全，加强基础性安全知识的教育。开设大学生健康教育课程，普及生理卫生知识、性知识，对女大学生进行特殊的防性侵害的安全教育，教授一些简单的自卫术。另外，各高校应广泛开展消防知识、交通法规、医疗救护等多项教学活动，高度重视大学生的人身及财产安全，尊重每个大学生的生命权力。
（二）高校应不断满足学生求知求学的发展需求，加强学生的成长安全教育。在保障校园硬件设施安全的前提下，开设大学生心理健康教育课程，关注学生的内心世界，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等，对于心理异常的学生，应做好心理辅导工作，增强学生的自信心。同时，教育者应对学生进行知识学习安全、实验安全、精神信仰安全的教育，引导学生学习有利于自身发展和社会进步的文化知识，杜绝暴力色情、封建迷信、邪教等，保障学生求知上进的学习权利。
（三）高校应关注学生人际社会交往需求，提高学生的社交警觉性。由于大学生心智不够成熟，社会经验不足，不能很好地适应复杂的社会人际关系，因此，高校教育者应普及各种社会安全知识，进行网络安全、实习见习安全、择业就业安全、权益保障等教学，增强学生防盗防骗、避免传销蛊惑、远离犯罪、安全自卫的意识和能力。
（四）在特殊的区域环境下，广西各高校还应积极引导学生进行国家安全的建设。应开展广泛的高校学生公共安全、经济安全、国防安全、保密工作、遵纪守法教育，强化学生的爱国主义意识，努力维护民族团结、社会和谐、世界和平的局面。
三、创新“体验式”的安全教学方法
大学生安全教育教学不仅在于多方面安全知识的讲解和授予，更在于安全知识的运用和防范技能的培养。据调查，广西高校学生的安全教育教学多采用“填鸭式”教育方式，侧重安全知识的灌输，相对缺少实践性活动。因此，创新广西高校学生的安全教育教学，应将理论知识与实践活动有效结合起来，采用“体验式”教学方法，提高安全教育的实践性效果，切实培养学生的安全防范技能。
（一）拓展安全实践教学的平台。广西各高校应充分利用横幅、展板、橱窗、宣传栏等传统媒介，以及广播、电视、手机、网络等现代传播手段，以文字、图片、视频影像等多样形式，直观地展现安全知识，示范安全技能，解读典型安全案例。其中，应特别注重利用现代智能手机和网络技术拓展学生安全教育的平台，增加学生受教育的机会。比如，开发各高校独立的安全信息发送、接收系统，将安全知识、温馨提示、安全事件曝露等内容以短信、微信、微博等形式发送给每个学生；或者利用校园网开设关于安全教育的主题网站、论坛、贴吧等，登载安全知识，开展事项讨论，解答安全疑惑，进行民意调查，提高学生参与安全教育的积极性。
（二）强化安全演练实践教学。广西各高校应创造条件，在学生集中活动区域，如教学楼、实验楼、图书馆、食堂、宿舍楼、运动场等地方进行安全演练，模拟暴雨、地震、火灾、爆炸、暴力冲突、交通事故、有毒化学品扩散等危机场景，对学生进行抗灾、抢险、应急疏散、逃生、自救、医疗救助等训练，使其在“体验式”教学中真正掌握安全技能。此外，各高校还可与当地武警中队、交通局、国家安全局、消防支队、法院、公安局、医院等部门合作，建立校外安全实践基地，定期组织学生到基地接受安全知识教育和安全技能演练。
（三）开展学生活动，吸收学生参与安保维护工作。广西各高校的教师和辅导员应积极组织开展与安全教育教学相关的活动，利用演讲比赛、知识竞赛、竞技游戏、运动会、文艺汇演、话剧演出、拍摄微电影等形式来展演安全知识及技能，以寓教于乐的方式对学生进行潜移默化的安全教育。此外，广西各高校还可以大量吸收学生志愿者参与到校园、社区安全维护工作中，如安全检查、校园巡逻、心理咨询、法律咨询、交通协管等，让学生进行多样的角色体验，在维护治安，替他人排忧解难之时，普及并巩固自身的安全知识和技能。
总之，创新广西高校学生安全教育的教学，需要高校各管理、教学部门通力合作，转变教学理念，完善教学规划，充实并细化教学内容，加强实践参与性教学，编制阶段性教材，采用学分学时制进行教学评估。此外，广西各高校还应积极取得社会各界的支持，营造平安、和谐的校园和社会环境，切实保护好学生的安全，为社会建设培养健康健全的人才。
【参考文献】
[1]陈君枫，杜以昌.大学生安全教育[M].成都：电子科技大学出版社，2010
[2]魏清.全人教育视野下的有效教学[M].北京：社会科学文献出版社，2012
[3]欧阳剑波.略论高校安全教育模式的重构[J].思想政治教育研究，2007（6）
[4]中国法制出版社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].北京：中国法制出版社，2010
[5]徐骏.论人格发展导向下大学生安全教育模式创新[J].浙江工业大学学报，2012（1）
[6]缠菁，邢小松，徐静.“体验式”法制安全教育模式建构研究[J].中国轻工教育，2010（3）
[7]张峰，杨耀.以“DRR”教育项目为契机探索高校安全教育新模式[J].乐山师范学院学报，2011（11）
[8]禹勇.大学生安全教育教学研究与实践[D].成都：四川师范大学，2010
【基金项目】2011年度广西高校安全稳定立项研究课题（桂教安稳[2011]26号）
【作者简介】郭爱涛，男，广西大学文学院副教授。
（责编 苏 洋）
高校安全教育方案范文第4篇
摘要：近年来，国民经济发展快速，人们对于体育事业的追求也越来越高，新时期下，教育改革也越来越重视体育教育，要求学生全面发展，但是，当前我国高校的排球教育仍然达不到理想的速度。本文分析了排球教学中的问题，并针对问题提出了几点解决策略，旨在推进我国高校排球教学的发展。
关键词：高校;排球教学;问题;对策
排球运动既能培养学生良好的团队意识，又能提高学生的综合素质，而且排球具有其娱乐性、观赏性、休闲性，所以受到了我国学生的喜爱。然而，目前高校排球教学中还有许多亟待解决的问题，影响了学生的学习兴趣。所以说，我国需要增大整改力度，落实好教育部有关排球教学的方针政策，促进排球教学又快又好发展。
一、高校排球教学现状
（一）排球教育体系的现状
以学科领域的角度看，我国高校排球的教学体系单一，与国际先进水平仍有较大差距，另外，我国高校进行排球教学时通常以专业技术教育为主要目标，但是忽视了学生的个性化发展和人才的发展需求[1]。近年来，随着经济的发展，科技的进步，我国体育教育的科学性逐渐提高，排球教学也发展飞快，其窘迫的状况也在逐步改观。同时，排球在高校体育课程中有较为重要的作用，其健身体育的属性逐渐超越竞技体育的属性，成为增强国民身体素质的重要体育运动。这就要求，老师在开展排球教育的过程中，要改变过去的观念，以学生为中心，充分发挥出排球的重要作用，促进学生的全面发展。
（二）排球教师队伍的现状
据有关资料统计表明，当前我国高校的排球教学队伍主要有三个问题：第一，排球教师整体水平较低，据资料显示，当前我国高校的排球教师大多是本科毕业，对排球了解不够精通;第二，教师队伍年轻化[2]。作为一名教师，教龄即代表着老师的教学经验和教学水平，而排球老师整体趋于年轻，只能开展排球的基础教育，但是在促进学科发展的方向上略显欠缺;第三，当前高校教师队伍的职称结构不协调，这和教师队伍年轻化有一定的关联，需要调整队伍结构，针对不同的岗位，层次配置。
二、高校排球教学存在的问题
（一）教学内容单一
当前高校的排球教学内容较为单一，主要是针对排球的一些动作和战术进行训练，比如对球、传球、垫球等动作的讲解，以及对各球员的不同职责的讲述，这些内容构成了多年来排球教学的主体，而且教学过程较为死板，没有趣味性，忽视了体育的娱乐性。这样一来，使得学生对于排球的兴趣热爱大大降低，失去了学习的意义。
（二）师资力量薄弱
目前我国大部分高校，还存在着排球师资力量薄弱的问题。这与我国高校体育教育的起步较晚有关，另外近年来高校大幅扩招，学生人数激增，也造成了老师的严重不足[3]。师资不足，导致排球课程课时不足，教师年轻化，缺少丰富的教学经验，都使得排球课程的教学质量下滑，影响着我国学生的整体排球素养。
（三）缺乏安全防护意识
排球是典型的竞技体育的一种，对抗性强，动作技巧要求高，速度快，对学生的身体素质有较高的要求，只有经过足够的基础训练，当学生的四肢和腰部力量达到要求时才能开展排球的学习。但是实际上很多高校缺乏基本的安全意识，不注重学生的锻炼，对于运动中的受伤等突发状况没有充分的处置预案，存在较大的安全隐患。
三、我国排球教学中出现问题的解决对策
（一）合理运用新的教学模式
目前，我国与发达国家的排球教学质量还有一定的差距，新的教学方式，可以与国外教学方法相结合，借鉴其可取之处。比如成立体育社团、排球俱乐部，适当的组织一些有趣的排球比赛，提高排球的趣味性、娱乐性，让学生积极的参与进去，有更多的学习动力。另外，学校要给学生塑造正确的学习观念，让学生了解学习排球的意义，改变学生的抵触心理。
（二）增强教师的教学水平
教师的专業素养和道德品质，是教学质量好坏与否的关键因素。老师的水平足够高，才能高质量的开展教学活动，才能及时解决教学中出现的各类问题。排球目前在我国的教学体制里，属于公共选修课的一种，不是学生的主修课程，所以学校往往忽略了排球的重要性，进而在教师的职业水平上有所放松。这种观念是错误的，为了提升教学质量，学校必须重视教师队伍的整体水平，及时对老师进行培训，才能保证良好的教学质量。
（三）合理制定防护对策
训练中受伤，一是影响学生的身体健康，二是会让学生产生抵触心理，三是会影响课程的进度。所以说，开展高校体育课程的关键环节就是做好学生的防护工作。学校应该制定详细的安全守则，主要包括排球教学中的注意事项、安全隐患、发生肢体损伤的救助措施等内容，强化学生的安全教育和安全意识，让学生掌握较好的安全技能，减少安全问题的发生。只有做好安全防护措施，才能让学生全身心的投入到排球的学习中，大幅度提高排球水平。
参考文献：
[1]董宁.影响高校开设气排球选项课的因素分析及优化策略研究[J].才智，2019 （09）：10.
[2]成向荣，于健.“健康中国”背景下探究高校气排球课程的教学改革[J].体育科技文献通报，2018，26（11）：31-33.
[3]柯强.高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究[J].当代体育科技，2018，8（22）：151-152.
高校安全教育方案范文第5篇
[摘 要]全球化是21世纪世界发展的主流，国家安全是国家生存的基石。在全球化境域下国家安全遭遇严峻挑战。维护国家安全，理应成为全体国民，尤其是当代大学生的重要政治意识。在此背景下，高校国家安全教育亟需创新。
[关键词]全球化；国家安全；高校国家安全教育
[文献标识码]A
[
高校安全教育方案范文第6篇
摘 要 随着高校体育教学改革的实施和推进，学生生命安全教育的问题开始逐渐受到了人们的重视，并成为了当今体育教学改革中的一个重要课题。因此，本文就从生命安全教育的视角出发，对我国高校体育改革进行了简要的探索与分析。文章首先简要分析了生命安全教育融入高校体育教学改革的必要性，然后又在此基础之上，提出了将生命安全教育融入高校体育教学改革的几点具体实施策略和应注意的关键问题，希望能够为高校生命安全教育的开展提供一定的参考与借鉴。
关键词 体育教学改革 高校 生命安全
体育教育作为高校教育的重要组成部分，在学生身心素质全面发展的过程中发挥着重要的作用。然而，我国高校体育教学由于长期受“竞技体育教育”的影响和制约，体育课程的很多内容都是以竞技体育为主的，学生的生命安全教育和学生生命健康知识与技能的传授却没有得到应有的重视和关注，以至于严重影响了学生生命安全素养的培养与发展。如今，随着高校体育教学改革的实施和推进，学生生命安全教育的问题，开始逐渐受到了人们的重视，并成为了当今体育教学改革中的一个重要课题。因此，本文就从生命安全教育的视角出发，对我国高校体育改革进行了简要的探索与分析。
一、生命安全教育融入高校体育教学改革的必要性分析
由于生命安全教育在我国高校教育教学体系中的长期缺位，使得学生的生命安全素养水平参差不齐，并存在诸多的问题。例如：生命安全意识淡薄、生命安全认知不足、生存技能缺失以及缺乏应对安全危机的意志品质等等，从而对学生身心健康的全面发展和综合素质的全面提升产生了不容忽视的消极影响。而追根究底，之所以会造成上述的状况，其中最为主要的一个原因还是高校忽视了生命安全教育的重要性，使得学生的生命安全素养的培养和发展缺少一个良好的环境所造成的。而要改变上述的这种状况，就需要从问题的根源入手，真正将学生的生命安全教育纳入高校体育教学改革的范畴，融入高校体育教学的各个环节，通过学生生命安全教育在高校体育教学中切实落实，来促进学生生命安全素养的提升。由此可见，将生命安全教育融入高校体育教学改革是十分重要的，同时也是十分必要的。
二、生命安全教育融入高校体育教学改革的实施策略
（一）重视生命安全教育在高校体育课程教学目标中的科学融入
高校体育课程教学的目标是高校体育课程教学活动的出发点和落脚点，高校体育任课教师所开展的所有教学活动都要围绕高校体育课程的教学目标来进行。因此，要将生命安全教育融入高校体育教学改革，首先就要将生命安全教育融入高校体育课程教学的目标，并针对生命安全教育的目标进行科学的设计。
在科学设计生命安全教育的目标，并将其融入高校体育课程教学目标的过程中，可以将生命安全教育的目标划分为三个不同的层次：一是，让学生了解和认识素质与技能在遇到突发事件时，对于生命安全的重要意义，并了解体育技能与自救之间的关系，端正学生的学习态度，督促学生养成良好的体育习惯；二是，结合“健康第一”和“以人为本”的教学理念，根据不同的教学内容采取不同的教学方法，让学生掌握一定的健身运动技能和方法，积累良好的体育运动体验；三是，将生命安全教育的各种主题融入高校体育教学，通过引导学生进行实践和感悟来提升学生的自救能力和心理素质。
（二）重视生命安全教育在高校体育课程教学计划中的科学融入
只有将生命安全教育融入高校体育课程教学的机会，才能够确保生命安全教育在高校体育教学改革中的切实实施。为了将生命安全教育有机的融入学生的体育学习过程之中，任课教师可以采用在每次教学中适当穿插一定的时间，如，每次课10-15分钟，或者是定期抽出整堂课进行教学的方式，来开展生命安全教育，确保生命安全教育在高校体育教学中长期、系统、有计划、有步骤的渗透和实施。
（三）重视生命安全教育在高校体育课程教学内容中的科学融入
将生命安全教育融入高校体育课程教学内容，是确保生命安全教育在高校体育教学改革中有效融入的关键环节。在将生命安全教育融入高校体育课程教学内容时，任课教师应注意根据不同的体育运动专项来有针对性的组织不同的生命安全教育内容，并注意采用情境模拟和运动处方相结合地方方式来提高学生的自救自护素质和心理素质。
三、生命安全教育融入高校体育教学改革应注意的问题
首先，生命安全教育要注意综合培养学生应对安全风险的意识和能力，在开展教育教学活动的过程中，尤其要注意学生实践能力的重点培养，以尽可能的避免教育空洞说教和形式化的问题。
其次，由于受高校师资队伍状况和课时安排状况的限制，很多高校很难构建其门类齐全、内容完整的生命安全教育课程体系，针对这种情况，任课教师应在全面了解本校教育教学实际的前提下，将生命安全教育渗透到体育教学的各个环节。
最后，要注意任课教师生命安全素养和生命安全教育水平的提升。生命安全教育实际上是一门交叉课程，在目前我国高校中，很少有学校配备了专业的生命安全教育师资，多数情况下都是由体育任课教师来兼任的。虽然说，这部分体育任课教师绝大多数都具有良好的专业运动水平和专业知识结构，但是在生命安全知识、生命安全素养等方面却普遍存在一定的不足。针对这种情况，为了确保生命安全教育在高校体育教学改革中的高效实施和推进，学校就应该积极的通过定期培训、鼓励自学、制定激励机制等多种方式和途径来促进教师生命安全素养和生命安全教育水平的提升。
参考文献：
[1] 王帆，杨雪芹，牟少华，路丁.生命安全诉求下学校体育运动教育的价值[J].体育学刊.2012（01）.
[2] 鲁国斌，王迪.生命安全教育：学校体育的诉求与契合[J].吉林体育学院学报.2013（03）.